橋梁選址申請(qǐng)書范文范本 橋梁設(shè)計(jì)選址(8篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

有關(guān)橋梁選址申請(qǐng)書范文范本一

本課教學(xué)，我采用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)，四個(gè)板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)既并列，又逐層深入。

1、歌曲導(dǎo)入，學(xué)生自由讀課文。

2、教師出示課后學(xué)習(xí)提示：課文在表達(dá)上很有特色，如文中有很多處關(guān)于大雨和洪水的描寫……

3、劃出描寫山洪和暴雨的句子

4、品讀句子，體會(huì)三種表達(dá)特色。

學(xué)習(xí)3—10自然段

1、劃出描寫村民和老漢的關(guān)鍵詞。

2、用對(duì)比的方法說(shuō)一說(shuō)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

3、在對(duì)比中讀詞，感受老漢的鎮(zhèn)定。

1、[出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老漢對(duì)兒子的愛。

2、[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]

品、讀、議，體會(huì)支部書記的高尚情感。

有關(guān)橋梁選址申請(qǐng)書范文范本二

各位游客朋友們：

大家好，我是你們的導(dǎo)游###，很高興今天能給大家講解我們美麗的西湖。西湖位于杭州城西，三面環(huán)山，東面瀕臨市區(qū)，面積約

5.68平方公里，繞湖一周近15公里。

西湖處處有勝景，歷史上除有“錢塘十景”、“西湖十八景”之外，最著名的是南宋定名的“西湖十景”，如：蘇堤春曉、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、花港觀魚、南屏晚鐘、雙峰插云、雷峰夕照、三潭印月、柳浪聞蔦。

下面呢，我們來(lái)看一張圖片!呵呵，大家是不是覺得很眼熟呢?對(duì)了，他們就是歷來(lái)情侶們的楷?！S仙與白娘子!

而我要隆重推出的呢，就是他們相會(huì)的地方——斷橋. 斷橋，位于白堤?hào)|端。在西湖古今諸多大小橋梁中，她的名氣最大。據(jù)說(shuō)，早在唐朝，斷橋就已建成，時(shí)人張祜《題杭州孤山寺》詩(shī)中就有“斷橋”一詞。 明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》有一段評(píng)說(shuō)西湖勝景的妙語(yǔ)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖” 斷橋是最精當(dāng)而又生動(dòng)的注解。地處江南的杭州，每年雪期短促，大雪天更是罕見。一旦銀妝素裹，便會(huì)營(yíng)造出與常時(shí)，常景迥然不同的雪湖勝?zèng)r。

講到這里，我看到有的朋友已經(jīng)在仔細(xì)觀察，或許你們馬上會(huì)問(wèn)：這座橋根本沒有斷，為什么要取名“斷橋”呢?這個(gè)問(wèn)題就讓我來(lái)解答吧。斷橋是著名的西湖十景之一，由于斷橋所處的位置背城面山，處于北里湖和外湖的分水點(diǎn)，視野開闊，是冬天觀賞西湖雪景最好的

地方。每當(dāng)瑞雪初晴，橋的陽(yáng)面已經(jīng)冰消雪化，而橋的陰面卻還是白雪皚皚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，橋身似斷非斷，“斷橋殘雪”就因此得名。還有，斷橋又是白堤的終點(diǎn)，從平湖秋月而來(lái)的白堤到此中斷。講到這里，或許大家已經(jīng)明白，原來(lái)是“堤斷橋不斷”。

還有一種說(shuō)法更有意境，因?yàn)椤栋咨邆鳌分性S仙白娘子緣斷于此，故名斷橋。

斷橋享譽(yù)天下，很大程度上得益于《白蛇傳》幾段重要故事情節(jié)就發(fā)生在這里。白娘子與許仙相識(shí)在此，同舟歸城，借傘定情;后又在此邂逅，言歸于好。 因這段人與神之間的奇情奇事，斷橋名望冠于西湖且蜚聲天下，享湖上第一情人橋之譽(yù)。

大家是不是覺得今天我們所看到的斷橋與電視劇里的不一樣呢?是的，此斷橋非彼斷橋也!今日斷橋，是一九二一年重建的拱形獨(dú)孔環(huán)洞石橋，長(zhǎng)八點(diǎn)八米，寬八點(diǎn)六米，單孔凈跨六點(diǎn)一米。 斷橋是西湖觀賞雪景之最佳處。一場(chǎng)大雪過(guò)后，只見遠(yuǎn)山銀裝素裹，近樹燦若梨花，寶石葛嶺堆瓊砌玉，湖水晶瑩朗徹，令人樂(lè)而忘返。

我給大家先介紹到此，接下來(lái)是自由游玩時(shí)間，單身的朋友們說(shuō)不定就可以遇到自己的白娘子與許仙呢，已有伴侶的朋友們可以在這座情橋回味屬于你們的美好時(shí)光啊，祝你們好運(yùn)哦!不過(guò)，大家要注意安全，切勿攀爬橋欄!半個(gè)小時(shí)后我們?cè)诖思?。希望大家玩得開心。

有關(guān)橋梁選址申請(qǐng)書范文范本三

《蘭蘭過(guò)橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的一篇兒童科幻讀物。課文講的是爺爺帶蘭蘭走過(guò)兩座神奇的橋的特點(diǎn)和作用，還能激發(fā)探索科學(xué)的興趣。根據(jù)教材特色和學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多讀，去感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、課始，讓學(xué)生互相交流自己所查閱的有關(guān)橋的資料。

2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示，讓學(xué)生欣賞各種形狀的橋。

3、談話引趣：聽說(shuō)蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家，今天他帶著蘭蘭走過(guò)了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什么樣的橋嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評(píng)議正音）

3、再讀讀課文，要求讀得準(zhǔn)確、流利。（鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式朗讀，比一比。誰(shuí)讀得最順暢）

4、讀后想一想：蘭蘭過(guò)的是什么樣的橋？并畫上橫線。

5、理清脈絡(luò)：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）

三、自主合作，領(lǐng)悟自得

1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學(xué)交流交流。

2、全班交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

3、當(dāng)學(xué)生交流“潛水橋”部分時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）出示課件：

｛潛水橋是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的｛潛水橋是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的，就像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。

a、學(xué)生試讀，指名讀，評(píng)讀。

b、請(qǐng)學(xué)生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？

（2）讓我們也走進(jìn)神奇的潛水橋中去感受一下吧?。ǘ嗝襟w出示：第一幅圖的畫面。）

（3）創(chuàng)設(shè)情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？

（4）潛水橋，你是多么奇妙無(wú)比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。

（5）指名讀，評(píng)讀，再齊讀。

4、當(dāng)學(xué)生交流“塑料橋”部分時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（1）出示課件：

｛爺爺把塑料橋放回提包里。

爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

a、小組討論，你認(rèn)為該怎么讀？

b、指名讀，評(píng)讀。

c、體會(huì)讀這兩句話，比較一下，哪句好,說(shuō)出理由。

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)這神奇的塑料橋中去感受一下吧?。ǘ嗝襟w出示：第二幅插圖的畫面。）

（3）同學(xué)們，如果你走在這橋頭上，心里會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？

（4）塑料橋真是設(shè)計(jì)精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？

（5）指名讀，評(píng)讀。

（6）想讀的同學(xué)一起讀一讀這一部分。

（7）讀完后，你想對(duì)爺爺說(shuō)點(diǎn)什么？

四、演讀見悟，加深理解

1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

2、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

3、指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

五、鼓勵(lì)想象，遷移訓(xùn)練

1、學(xué)完這一課，你們一定也想成為會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。如果你是一位橋梁專家，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的橋？

2、全班交流。

3、把你精心設(shè)計(jì)的橋畫出來(lái)

有關(guān)橋梁選址申請(qǐng)書范文范本四

杭州西湖是我國(guó)十大名勝之一，面積5.6平方公里。西湖舊稱武林水、錢塘湖、西子湖，宋代始稱西湖。

“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。站在西湖岸邊，胸中頓覺朗然：滿眼一片煙波浩渺的湖水，環(huán)繞著綿延起伏的山巒。在波光粼粼的湖面周圍，繁花似錦，芳草如碧，曲徑風(fēng)荷，樹影斑駁。經(jīng)過(guò)歷代裝點(diǎn)，使江湖、山林、洞壑、溪泉、春華秋實(shí)、夏荷冬雪等自然之勝與左剎、叢林及園林藝術(shù)家的雕鑿融為一體。

早在南宋年間，西湖即有“十景”著名天下，它們是蘇堤春曉、斷橋殘雪、雷峰夕照、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、柳浪聞鶯、花港觀魚、南屏晚鐘、雙峰插云、三潭印月。

蘇堤春曉是西湖十景之首，堤上遍種桃柳。每當(dāng)春天的黎明時(shí)刻，月落星稀，晨鐘初響，悠揚(yáng)悅耳。此刻堤上垂柳低拂，曉靄迷茫;放眼曉霧中的湖光山色，耳聞百鳥和鳴的啾啾之聲，使人飄飄欲仙。

斷橋殘雪，是神話《白蛇傳》中許仙與白娘子相會(huì)定情的地方。斷橋是白堤與陸地相接的一座石拱橋，由于神話傳說(shuō)，使它家喻戶曉。斷橋兩旁，桃披紅云，柳籠綠霧，香風(fēng)送爽，波光搖翠。待到冬末積雪末化時(shí)，這里又是觀賞雪景的好地方。

三潭印月是在蘇東坡治理西湖后，作為湖界而在水中立的三座小塔。塔狀如花瓶，浮漾水中。塔面有五個(gè)距離相等的圓洞。月明之夜，塔內(nèi)點(diǎn)起燈火，水面上就會(huì)映出很多月亮。其景撲朔迷離，忽兮晃兮，勝似仙境。

杭州為吳越古都，又是絲綢之府，魚米之鄉(xiāng)，人物輩出，留下許多可歌可泣的史實(shí)和傳誦千古的詩(shī)篇，與西子湖畔大量名勝古跡如在西子湖畔的岳王墓、秋謹(jǐn)墓等，互為印證。另外，還有游客必往的靈隱寺、虎跑泉、六和塔等，構(gòu)成以西湖為主體的30平方公里的杭州西湖風(fēng)景名勝區(qū)?！拔茨軖伒煤贾萑?，一半勾留是此湖”。如今的西湖正以其更加?jì)趁牡拿雷?，吸引著五洲四海的賓朋游人

關(guān)于浙江斷橋殘雪的導(dǎo)游詞5篇(四)

各位游客朋友們：

大家好，我是你們的導(dǎo)游###，很高興今天能給大家講解我們美麗的西湖。西湖位于杭州城西，三面環(huán)山，東面瀕臨市區(qū)，面積約

5.68平方公里，繞湖一周近15公里。

西湖處處有勝景，歷史上除有“錢塘十景”、“西湖十八景”之外，最著名的是南宋定名的“西湖十景”，如：蘇堤春曉、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、花港觀魚、南屏晚鐘、雙峰插云、雷峰夕照、三潭印月、柳浪聞蔦。

下面呢，我們來(lái)看一張圖片!呵呵，大家是不是覺得很眼熟呢?對(duì)了，他們就是歷來(lái)情侶們的楷?！S仙與白娘子!

而我要隆重推出的呢，就是他們相會(huì)的地方——斷橋.斷橋，位于白堤?hào)|端。在西湖古今諸多大小橋梁中，她的名氣最大。據(jù)說(shuō)，早在唐朝，斷橋就已建成，時(shí)人張祜《題杭州孤山寺》詩(shī)中就有“斷橋”一詞。明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》有一段評(píng)說(shuō)西湖勝景的妙語(yǔ)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”斷橋是最精當(dāng)而又生動(dòng)的注解。地處江南的杭州，每年雪期短促，大雪天更是罕見。一旦銀妝素裹，便會(huì)營(yíng)造出與常時(shí)，常景迥然不同的雪湖勝?zèng)r。

講到這里，我看到有的朋友已經(jīng)在仔細(xì)觀察，或許你們馬上會(huì)問(wèn)：這座橋根本沒有斷，為什么要取名“斷橋”呢?這個(gè)問(wèn)題就讓我來(lái)解答吧。斷橋是著名的西湖十景之一，由于斷橋所處的位置背城面山，處于北里湖和外湖的分水點(diǎn)，視野開闊，是冬天觀賞西湖雪景最好的

地方。每當(dāng)瑞雪初晴，橋的陽(yáng)面已經(jīng)冰消雪化，而橋的陰面卻還是白雪皚皚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，橋身似斷非斷，“斷橋殘雪”就因此得名。還有，斷橋又是白堤的終點(diǎn)，從平湖秋月而來(lái)的白堤到此中斷。講到這里，或許大家已經(jīng)明白，原來(lái)是“堤斷橋不斷”。

還有一種說(shuō)法更有意境，因?yàn)椤栋咨邆鳌分性S仙白娘子緣斷于此，故名斷橋。

斷橋享譽(yù)天下，很大程度上得益于《白蛇傳》幾段重要故事情節(jié)就發(fā)生在這里。白娘子與許仙相識(shí)在此，同舟歸城，借傘定情;后又在此邂逅，言歸于好。因這段人與神之間的奇情奇事，斷橋名望冠于西湖且蜚聲天下，享湖上第一情人橋之譽(yù)。

大家是不是覺得今天我們所看到的斷橋與電視劇里的不一樣呢?是的，此斷橋非彼斷橋也!今日斷橋，是一九二一年重建的拱形獨(dú)孔環(huán)洞石橋，長(zhǎng)八點(diǎn)八米，寬八點(diǎn)六米，單孔凈跨六點(diǎn)一米。斷橋是西湖觀賞雪景之最佳處。一場(chǎng)大雪過(guò)后，只見遠(yuǎn)山銀裝素裹，近樹燦若梨花，寶石葛嶺堆瓊砌玉，湖水晶瑩朗徹，令人樂(lè)而忘返。

我給大家先介紹到此，接下來(lái)是自由游玩時(shí)間，單身的朋友們說(shuō)不定就可以遇到自己的白娘子與許仙呢，已有伴侶的朋友們可以在這座情橋回味屬于你們的美好時(shí)光啊，祝你們好運(yùn)哦!不過(guò)，大家要注意安全，切勿攀爬橋欄!半個(gè)小時(shí)后我們?cè)诖思?。希望大家玩得開心。

有關(guān)橋梁選址申請(qǐng)書范文范本五

《蘭蘭過(guò)橋》是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的一篇課文。這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文。在這篇課文中，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。我們平時(shí)見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。當(dāng)一條小河擋住了去路時(shí)，蘭蘭卻看見爺爺隨身攜帶的一座簡(jiǎn)易方便的橋——塑料橋。這是多么神奇呀！這也就讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

這篇課文位于本冊(cè)的最后一個(gè)單元，而且篇幅較長(zhǎng)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，在課文的朗讀上勢(shì)必產(chǎn)生一定的困難。針對(duì)學(xué)生的這一狀況，在第一課時(shí)的教學(xué)上就要幫助學(xué)生有效地識(shí)記生字，為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。本課生字教學(xué)，將采取隨課文分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生提出難讀的詞語(yǔ)和句子，讓生字教學(xué)做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結(jié)合，提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量。

這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文，但是語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，我們不能將語(yǔ)文課上成常識(shí)課、思品課，語(yǔ)文課堂就應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文的本性，有語(yǔ)文味。抓住語(yǔ)文的這一本質(zhì)，在本課的教學(xué)上力求強(qiáng)化語(yǔ)文性，讓本課中含有的常識(shí)性融合在“語(yǔ)文”教學(xué)之中。

1、認(rèn)識(shí)“蘭、梁、程、波、架”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、坐、座”3個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會(huì)兩座橋的神奇。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、觀賞圖片，激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，你們平時(shí)都見過(guò)橋嗎？（板書：橋）現(xiàn)在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說(shuō)）

2、教學(xué)生字“蘭”

（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過(guò)橋。(板書：蘭蘭)

師：這是我們今天要寫的字，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看。（師邊寫邊說(shuō)：中間一橫最短，最后一橫最長(zhǎng)。）

（2）誰(shuí)來(lái)叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）

（3）學(xué)生書寫

過(guò)渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過(guò)兩座橋，這兩座橋一定會(huì)讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。

二、初讀課文，教學(xué)生字

1、請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個(gè)記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。

2、反饋：有沒有讀起來(lái)特別困難的詞語(yǔ)和句子。隨機(jī)教學(xué)（生字標(biāo)上拼音）：

◆“梁” “ 程”

（1）“橋梁”（師引：讀這個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學(xué)生讀

（2）出示（工程師）：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？

（3）出示：橋梁工程師指名讀好這個(gè)詞

（4）誰(shuí)來(lái)猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？

師：橋梁工程師就是專門設(shè)計(jì)橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”

（5）課文中說(shuō)誰(shuí)是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。”）

課文最后一段還說(shuō)蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?！保┲该x句子

◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的?！?/p>

（1） 指導(dǎo)讀好“磚”（翹舌音）（課件獨(dú)立顯示（磚））

（2）磚是用來(lái)干什么的？造起來(lái)的房子可結(jié)實(shí)了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚

（3）一般用玻璃造起來(lái)的東西牢固嗎？（舉例子）

但潛水橋的玻璃磚還特別結(jié)實(shí)呢！課件獨(dú)立顯示（特別、結(jié)實(shí)）指導(dǎo)讀好“結(jié)實(shí)、特別”

（4）你能為特別找個(gè)近義詞嗎？將“十分、非?！狈湃刖渥又羞B起來(lái)讀

這種橋叫潛水橋，是用十分結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。

這種橋叫潛水橋，是用非常結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。

◆ 句子：“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。”

（1） 這句話里藏著兩個(gè)生字呢?。ㄕn件獨(dú)立顯示：薄 巧）指名讀準(zhǔn)字音。你怎么記住“巧”？

（2） 這塑料管子厚嗎？（?。?這么薄的塑料管子卻很結(jié)實(shí)，真是神奇呀！

（3） 指名讀句子

過(guò)渡：走上這座橋，還又平又穩(wěn)呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?/p>

課件獨(dú)立顯示“穩(wěn)”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩(wěn)”

出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結(jié)實(shí)，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩(wěn)。

出示兩個(gè)句子：“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋?！薄疤m蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?齊讀

出示相關(guān)圖片，積累語(yǔ)言 又（ ）又（）

3、教學(xué)其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花

自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）

你想記住哪個(gè)字？怎么記住它？做一做劃船的動(dòng)作。

4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過(guò)面的生字寶寶又來(lái)和大家見面了，誰(shuí)來(lái)和它們打聲招呼？（開火車讀）

5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過(guò)的橋叫什么名字？你覺得這兩座橋怎么樣？

6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、

你覺得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）

7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節(jié)課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。

三、生字鞏固，書寫生字“座坐”

1、拍手歌

蘭蘭走過(guò)兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，

橋頂船兒來(lái)回劃，架水中真奇妙！

塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，

走上橋梁平又穩(wěn)。橋梁工程師真神奇！

2、生字書寫：“座” “坐”

出示短語(yǔ)：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀

出示圖片，指名學(xué)生學(xué)著上面的短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：鳥圖 樹圖衣服圖山圖

師：這個(gè)座字是我們今天要寫的字，還有一個(gè)字和“座”可像啦，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音一樣，字形也很像）

你想怎么記住這兩個(gè)字？（“坐”兩個(gè)人坐在土上）師：“坐”是表示動(dòng)作，請(qǐng)小朋友站起來(lái)，請(qǐng)你們坐下，就是這個(gè)坐。

寫這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點(diǎn)”，廣字頭要包住“座”）

教師范寫，學(xué)生書寫。

有關(guān)橋梁選址申請(qǐng)書范文范本六

潼南涪江大橋是交通運(yùn)輸部列為的重慶市13座主要病害橋梁之一。經(jīng)廣泛征集社會(huì)各界意見，并報(bào)請(qǐng)區(qū)委區(qū)政府同意，決定對(duì)涪江大橋?qū)嵤┍撇鸪亟?。?0xx年9月8日早上7：00起，所有車輛、行人不再通行涪江大橋，請(qǐng)廣大市民群眾繞行蓮花大橋、金佛大橋、東安大橋。在新橋建成通車期間，需對(duì)城區(qū)交通優(yōu)化管制。具體交通通行如下：

一、蓮花大橋7:00-20：00期間實(shí)行交通管制，除公交車、出租車和特種車輛(救護(hù)車、消防車、警車)可以通行外，其余社會(huì)車輛(包括機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車)禁止通行。

二、大佛寺至金佛大橋老場(chǎng)路段7:00-20：00期間實(shí)行大佛寺至金佛大橋單向通行。

由此給廣大群眾帶來(lái)的不便，敬請(qǐng)理解和支持。

特此通告

潼南區(qū)交通委員會(huì) 潼南區(qū)公安局

潼南區(qū)市政園林管理局

9月2日

有關(guān)橋梁選址申請(qǐng)書范文范本七

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說(shuō)明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，經(jīng)過(guò)教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅(jiān)固，并且美觀”等語(yǔ)句是十分好的切入點(diǎn)。而雄偉、堅(jiān)固、美觀這些特點(diǎn)又都是它得以世界聞名的原因。所以，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語(yǔ)文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

一深入淺出設(shè)計(jì)教學(xué)程序

語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便、更歡樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對(duì)其在建橋史上的價(jià)值進(jìn)行的評(píng)議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點(diǎn)“雄偉、堅(jiān)固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

二用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來(lái)容易多了。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生一下子就能明白語(yǔ)句所描述的龍的動(dòng)作，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語(yǔ)句，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象寫話，更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于句型的把握。

最突出的亮點(diǎn)在于對(duì)文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處，為何會(huì)被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣經(jīng)過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會(huì)這種設(shè)計(jì)的一舉兩得。最終經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的智慧。并適時(shí)引進(jìn)法國(guó)的塞雷橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的體會(huì)，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自我的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

能夠說(shuō)整堂課上下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導(dǎo)入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對(duì)于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識(shí)并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對(duì)趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識(shí)到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過(guò)感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對(duì)文本有真正深入的把握與領(lǐng)會(huì)。

有關(guān)橋梁選址申請(qǐng)書范文范本八

《橋》這篇課文聲情并茂塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉著、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

1、快速讀文，了解內(nèi)容。

（課文為什么用橋做題目？課文主要任務(wù)是誰(shuí)？）

2、再讀課文，探究人物。

通過(guò)抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)感悟人物的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好老漢說(shuō)的話，從而體會(huì)老漢不徇私情、舍生忘死、臨危不懼，堅(jiān)定果斷。如：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。

3、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法。

我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

1、在課文最后讓學(xué)生用上“橋”來(lái)贊美老漢，提的要求有些高了，使得學(xué)生迷惑，不知如何回答，如果將這個(gè)問(wèn)題分解一下，先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美老漢，然后再讓學(xué)生用上“橋”，這樣效果會(huì)更好些。

2、課堂上老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面不夠廣，要想方設(shè)法將全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，除了師生間的交流互動(dòng)，還要讓學(xué)生間的交流互動(dòng)更活躍些，這樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。