2023年線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫(模板16篇)

眼下正值深秋季節(jié)，大自然的變幻之美仿佛在向我們述說(shuō)著一個(gè)故事。在寫總結(jié)時(shí)要注意用詞的精準(zhǔn)和恰當(dāng)，避免模糊和空洞的表達(dá)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇一

5、外舉不避仇，內(nèi)舉不避親?！鲎浴镀铧S羊》。

6、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾颉?/p>

7、我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?。

8、天才就是百分之一的.靈感，加上百分之九十九的血汗。——愛(ài)迪生。

10、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！醪?。

11、君子不失色于人，不失口于人。

12、天下無(wú)難事，只要肯登攀!

13、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

14、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

15、朝霞不出門，晚霞行千里。

16、讀書百遍，其義自見(jiàn)。

17、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

18、讀書要三到：心到、眼到、口到。

19、天時(shí)不如地利，地利不如人和。

20、不入虎穴，焉得虎子。近水識(shí)魚性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。欲知山中事，須問(wèn)打柴人。兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，多看事實(shí)，少聽(tīng)虛言。

23、松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家?！郝?lián)。

24、八仙過(guò)海——各顯神通周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。

姜太公釣魚——愿者上鉤千里送鵝毛——禮輕情意重小精靈兒鐵杵磨成針——功到自然成。

25、觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫。

一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)?！だ?。

26、臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。要練驚人藝，須下苦功夫。若要戲路通，全靠幼時(shí)功。藝多不壓身，藝高人膽大。百日笛子千日蕭，小小胡琴拉斷腰。

27、人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。——司馬遷。

28、欲知天下事，須讀古今書。學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零。不能則學(xué)，不知?jiǎng)t問(wèn);讀書全在自用心，老師不過(guò)引路人。

好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀。讀書貴能疑，疑能得教益。默讀便于思索，朗讀便于記憶。初讀好書，如獲良友;重讀好書，如逢故知。處處留心皆學(xué)問(wèn)，三人同行有我?guī)??！沤褓t文(讀書篇)。

29、大可看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住?！斞浮?/p>

30、五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。上有天堂，下有蘇杭。桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。華山自古一條道。東北有三寶：人參、貂皮、烏拉草。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇二

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄不僅要在不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課后問(wèn)題等課外作業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，在內(nèi)容、形式、時(shí)間等方面給學(xué)生一個(gè)自由廣闊的空間。讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)：可看書報(bào)，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時(shí)間快速閱讀摘錄?？醋约核肟矗瑢懽约核雽?，樂(lè)而為之。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動(dòng)需要，真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。

二、摘抄要有計(jì)劃性。

摘抄最好從三、四年級(jí)開(kāi)始。因?yàn)榈湍昙?jí)階段識(shí)字量較大，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課外學(xué)習(xí)主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時(shí)間進(jìn)行閱讀抄背。而三、四年級(jí)開(kāi)始，識(shí)字量逐漸減少，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)不需要埋沒(méi)在字詞堆里，就可以有時(shí)間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生對(duì)字典的運(yùn)用日趨熟練，也給課外閱讀帶來(lái)了方便。

摘抄的內(nèi)容也不能完全任“天馬行空”，這樣對(duì)學(xué)生組織積累的語(yǔ)言沒(méi)有好處。最好能根據(jù)教材及教學(xué)實(shí)情進(jìn)行分學(xué)期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。

三、摘抄要循序漸進(jìn)。

如果摘抄從三年級(jí)到六年級(jí)持續(xù)進(jìn)行，那么在摘抄的數(shù)量、內(nèi)容、形式上的要求都要有所變化，保持學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。如筆者根據(jù)本班學(xué)生情況分年級(jí)列要求如下：

這樣，不同的階段有不同的具體要求，既使摘抄步步落實(shí)，又不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字典，邊讀邊想等。

四、摘抄要與課堂教學(xué)相結(jié)合。

摘抄作為語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，與課堂學(xué)習(xí)不是截然分開(kāi)的。一方面它應(yīng)有自身的計(jì)劃與安排，另一方面它也應(yīng)隨時(shí)成為課堂教學(xué)的好助手，與課堂教學(xué)相得益彰。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，我考慮到盧溝橋的歷史意義對(duì)于不大關(guān)心歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)。于是，提前布置預(yù)習(xí)時(shí)，我安排學(xué)生摘抄“七七事變”的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，并談感受。既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調(diào)動(dòng)了課堂情感，成為課堂教學(xué)有力的補(bǔ)充。從這一方面來(lái)說(shuō)，摘抄也為課堂教學(xué)承擔(dān)了收集、整理信息資料的重任。

五、摘抄要與要求背誦相結(jié)合。

心理學(xué)家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發(fā)展的黃金時(shí)段，一個(gè)人一旦錯(cuò)過(guò)了13歲以前發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，不能形成很多知識(shí)的、情感的、經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，將會(huì)給他的一生留下無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。所以，讓學(xué)生邊摘抄邊背誦，是讓學(xué)生盡可能多的記下那些應(yīng)該記住且能記住的好東西，是充分利用學(xué)生這一年齡段的記憶優(yōu)勢(shì)，是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。而且，將摘抄的背誦下來(lái)，能使語(yǔ)言的積累更厚實(shí)。

當(dāng)然，要讓摘抄真正落實(shí)，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發(fā)批改，也無(wú)太大實(shí)效。因?yàn)檎灰獙懺谧鳂I(yè)本上，就不會(huì)有太大錯(cuò)誤出現(xiàn)。所以平時(shí)只要有組長(zhǎng)登記就可以了，教師可分周分月統(tǒng)一查看，平時(shí)抽查。另外，背誦的檢查也是一項(xiàng)不小的工程。于是采取抽查與互查相結(jié)合的方式，每節(jié)課前五分鐘，隨機(jī)點(diǎn)幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇三

學(xué)生作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師布置作業(yè)是為了使學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)得到鞏固消化和拓展,有助于技能的掌握，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)大多是封閉的、單一的，且題量過(guò)大，機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這樣失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和語(yǔ)文能力的提高。如何解決這些問(wèn)題？本人認(rèn)為作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、作業(yè)內(nèi)容靈活新穎

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。如學(xué)完了《將相和》，可讓學(xué)生把課文改成評(píng)書的形式在班上開(kāi)展講評(píng)書比賽；學(xué)完了《畫楊桃》后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度觀察某一個(gè)人或某一件物品，然后把觀察到的不同點(diǎn)寫下來(lái)；學(xué)了《掩耳盜鈴》后，可讓學(xué)生續(xù)寫盜鈴的那個(gè)人被抓到后會(huì)怎么想怎么做；學(xué)了《十里長(zhǎng)街送》或《我的伯父魯迅先生》后，可引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)花圈，上面寫上表達(dá)崇敬、愛(ài)戴和懷念的挽詞、挽聯(lián)；學(xué)了修改病句，可設(shè)計(jì)趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開(kāi)處方，動(dòng)手術(shù)；學(xué)了“直述句”改“轉(zhuǎn)述句，”可設(shè)計(jì)打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽(tīng)電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。

二、作業(yè)形式多元化。

在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫出了形形色色的尾巴，有的收集了漂亮的動(dòng)物圖片做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)因人而異。學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生作無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生愛(ài)不了的現(xiàn)象。為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會(huì)到作業(yè)成功的樂(lè)趣，我把作業(yè)分成若干項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的'情況選擇地去做，這樣可使學(xué)生在寬松無(wú)壓力的氛圍中較好地完成作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。如學(xué)了《桂林山水》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1、抄寫本課你認(rèn)為精美的詞語(yǔ)，并讀一讀每個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。

2、摘抄文中描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，并仿造這種句式寫一段話。

3、面對(duì)桂林這樣獨(dú)特的的山水你有什么想法？把想寫下來(lái)。

4、如果你是桂林人，你怎樣介紹桂林山水，把這篇課文改成一篇導(dǎo)游詞。（以上作業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的能力選二至三題做）。

這樣的作業(yè)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇做難做的，能力弱可做簡(jiǎn)單的，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”主動(dòng)發(fā)展。

四、 作業(yè)與學(xué)生生活相融。

“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延?！睂W(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的功能外，還要社會(huì)化、生活化，而不只是簡(jiǎn)單、機(jī)械的操練。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)更要與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。如一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)一些常用姓氏，而且認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識(shí)身邊最常用的漢字；《語(yǔ)文園地四》鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)牌匾字，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)記生活中的漢字，溝通了課本識(shí)字和生活識(shí)字兩個(gè)系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語(yǔ)文材料中，大量地親身接觸語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)興趣。更加主動(dòng)地參與作業(yè)活動(dòng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)有趣味性。

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線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇四

有句古話說(shuō)的好：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則受用一生。學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)方法。一下是由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成，以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

有不少同學(xué)抱怨語(yǔ)文是語(yǔ)、數(shù)、英三科中最難學(xué)好的。其實(shí)語(yǔ)文并沒(méi)有那么難學(xué)。關(guān)鍵在于學(xué)語(yǔ)文要入門，中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，有很多奧秘，當(dāng)你暢游其中之時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多么有趣。以下是學(xué)好語(yǔ)文的方法：

1、勤記憶。

勤記憶中的“記”可不是英語(yǔ)單詞中的死記硬背，而是記憶加理解。例如：當(dāng)你新學(xué)一個(gè)生字“麗”的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字是“好看的，漂亮的”這個(gè)意思，但你看到“秀麗”?！皦邀悺?、“美麗”等和“麗”有關(guān)的詞語(yǔ)就可以舉一反三。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間這樣的記憶，你的字詞的理解力會(huì)有很大程度的提高。

2、深感悟。

“請(qǐng)你寫出文章的中心思想”相信很多同學(xué)最怕在測(cè)試中出現(xiàn)諸如此類的題目。其實(shí)回答這類問(wèn)題并不難。方法是用心去讀文章，用心去感受。比如：在學(xué)到朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。這樣讀完文章后，我已經(jīng)對(duì)作者的寫作目的有了深刻的理解，文章的中心思想很輕松的就理解了。

3、善聯(lián)想。

很多孩子都害怕學(xué)習(xí)古詩(shī)，其實(shí)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，更需要找到合適的方法、方式。我推薦用聯(lián)想的方法來(lái)理解詩(shī)句、記憶詩(shī)句。在老師解釋完一句詩(shī)詞后，同學(xué)們就可閉上雙眼開(kāi)始聯(lián)想，仿佛自己穿過(guò)了一條時(shí)空隧道，回到了詩(shī)人所描寫的境界中。比如：在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》中的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”這兩句詩(shī)時(shí)，在我們的腦海中可以想象出一塊種著蔬菜的菜地，綠油油的，一條婉蜒的小溪繞著菜田，推開(kāi)小屋的門，對(duì)面的兩座山把青翠的顏色送到了你的眼前。就在這樣的聯(lián)想中，你已經(jīng)不知不覺(jué)地記下了這兩句詩(shī)的意思。采用這樣的方法不就很容易理解古詩(shī)詞了嗎。

4、多練筆。

一個(gè)讓許多學(xué)生頭痛的難題--作文。其實(shí)沒(méi)什么難的，只要你記?。洪喿x、積累、練筆這六個(gè)字就ok了。通過(guò)閱讀書籍積累好詞、好句，最后勤動(dòng)筆寫文章，把積累的好詞好句運(yùn)用到自己文章中，以此提高自己的寫作能力。到了關(guān)鍵時(shí)刻，自然而然就“下筆如有神”了。其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件很有趣的事，何況我們是華夏子孫，學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字是更有必要的了。我們要放松自己的心情，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。

1、大量閱讀。

博覽群書是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等?？傊?，他們由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來(lái)讀；在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來(lái)讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。

理解能力是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記能力那樣易于形成，需要耐心長(zhǎng)期積累。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

博覽群書的孩子在說(shuō)話方面也有超出他人的見(jiàn)識(shí)等?？傊?，他們由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。

博覽群書不但是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件，也是見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)，智慧來(lái)源的途徑之一。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級(jí)可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡(jiǎn)寫版。進(jìn)入初中，就應(yīng)該接觸原著。

小編建議：大量閱讀，什么叫大量，這是一個(gè)比較模糊的概念。家長(zhǎng)可以給孩子相對(duì)明確的要求，比如每天閱讀30分鐘，或者2個(gè)星期要看完一本書。

2、背誦經(jīng)典。

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間--16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

3、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

4、超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活。

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談；討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐x敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。

小編建議：理科可能可以關(guān)起門來(lái)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文（作文）需要超越課堂，走向社會(huì)生活。所謂“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)?！庇腥苏f(shuō)：作文是生命的表達(dá)與交流。生命要想有表達(dá)與交流的沖動(dòng)，往往需要外在事物的影響、體驗(yàn)與沖擊。不一定是長(zhǎng)途旅行，去買菜、釣魚、登山、看紅楓等等。

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線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇五

第一階段，每天背一句。寫作能力培養(yǎng)的第一步就是背誦，但短時(shí)間過(guò)大的背誦要求容易產(chǎn)生畏難情緒，所以，堅(jiān)持少量長(zhǎng)期的背誦是作文進(jìn)步的最好辦法。

具體的做法是：每天背一個(gè)好句子，優(yōu)美的、生動(dòng)的、有哲理的、幽默的，都行。切記，句子的選擇以不太費(fèi)力氣背下來(lái)為準(zhǔn)，壓力不大的“輸入”才能讓你不畏懼、不反感，這是長(zhǎng)期堅(jiān)持的前提。而且，壓力不大的小背誦對(duì)記憶力提高和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也有潛移默化的作用。

第二階段，每天背一句+寫一句。經(jīng)過(guò)大約三個(gè)月的一句話背誦練習(xí)后，在每天在背誦一個(gè)句子的基礎(chǔ)上，再寫一個(gè)句子，最好是一句話日記，寫寫今天看到了什么、聽(tīng)到了什么、課間玩兒了什么、課上發(fā)生了什么等等。這樣做的好處是，既練習(xí)了寫作，又能夠養(yǎng)成觀察生活、積累寫作素材的習(xí)慣。

第三階段，每天背一句+三分鐘快速寫作。一句話日記的寫作輕車熟路后，可以進(jìn)入“每天背一句+三分鐘快速寫作”練習(xí)階段。如果是低年級(jí)同學(xué)，也可以從一分鐘快速寫作到兩分鐘快速寫作再到三分鐘快速寫作，總之，以無(wú)壓力為基本前提。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇六

1、欲加之罪，何患無(wú)辭?(《左傳焚夜》)。

2、人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?(《左傳》)。

3、輔車相依，唇亡齒寒。《左傳焚夜》。

4、前事不忘，后事之師。(《戰(zhàn)國(guó)策》。

5、知己知彼，百戰(zhàn)不殆。(《孫子兵法》。

6、千里之行，始于足下。(《老子》)。

7、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。(《老子》)。

8、知人者智，自知者明。(《老子》)。

9、物以類聚，人以群分。(《易經(jīng)》)。

10、有則改之，無(wú)則加勉。(《論語(yǔ)》)。

11、是可忍，孰不可忍。(《論語(yǔ)》)。

12、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。(《論語(yǔ)》。

13、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。(《管子》。

14、千里之堤，潰于蟻穴。(《韓非子》。

15、流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也。(《呂氏春秋》。

16、塞翁失馬，焉知非福。(《淮南子》。

17、失之毫厘，謬以千里。(《史記》。

18、不鳴則已，一鳴驚人。(《史記》。

19、繩鋸木斷，水滴石穿。(班固《漢書》)。

20、精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。(范曄《后漢書》。

21、盛名之下，其實(shí)難副。(南朝黃瓊傳))。

22、不入虎穴，焉得虎子。(范曄《后漢書》。

23、疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，歲寒見(jiàn)后凋。(范曄《后漢書》)。

24、老驥伏櫪志在千里：烈士暮年，壯心小已。(曹操《龜雖壽》)。

25、鞠躬盡瘁，死而后已。(諸葛亮《后出師表》)。

26、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。(諸葛亮《誡子書》)。

27、寧為玉碎，不為瓦全。(《北齊書》)。

28、若要人不知，除非己莫為。(枚乘《上書諫吳王》)。

29、近朱者赤，近墨者黑。(晉犯敵)。

30、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。(《新五代史》。

31、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。(王勃《滕王閣序》)。

32、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。(唐李白《將進(jìn)酒》)。

33、安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏(唐李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)。

34、朱門酒肉臭，路有凍死骨。(唐杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》)。

35、筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。(唐杜甫)。

36、不塞不流，不止不行(唐韓愈)。

37、山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。(唐劉禹錫《陋室銘》)。

38、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

39、身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。(唐李商隱)。

40、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。(唐李商隱)。

41、海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛。(僧云覽詩(shī)中之句)。

42、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(宋歐陽(yáng)修)。

43、兼聽(tīng)則明，偏信則暗。(唐魏征)。

44、但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。(宋蘇軾)。

45、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(宋蘇軾)。

46、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。(宋文天祥)。

47、即以其人之道，還治其人之身。

48、近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春。

49、莫等閑，白了少年頭，空悲切。(宋岳飛《滿江紅》。

50、三十功名塵與土，八千里路云和月。(宋岳飛《滿江紅》)。

51、著意栽花花不發(fā)，等閑插柳柳成陰。

52、只要功夫深，鐵杵磨成針。

53、男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。

54、路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

55、一言既出，駟馬難追。

56、養(yǎng)軍千日，用軍一時(shí)。

57、金玉其外，敗絮其中。

58、墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

59、風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。顧憲成。

60、人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。

61、冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭。

62、踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。

63、長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人換舊人。(《增廣昔時(shí)賢文》)。

64、破屋更遭連夜雨，漏船又遇打頭風(fēng)。(施耐庵《水滸傳》)。

65、畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心。(施耐庵《水滸傳》)。

66、有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢。(施耐庵《水滸傳》)。

67、道高一尺，魔高一丈。(吳承恩《西游記》)。

68、天下興亡，匹夫有責(zé)。(清顧炎武《日知錄》)。

69、我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》。

70、拼得十萬(wàn)頭顱血，須把乾坤力轉(zhuǎn)回。

71、一失足成千古恨，再回頭已百年身。(清魏子安《花月痕》)。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇七

減負(fù)增效一直以來(lái)是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說(shuō)的“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤?！辈恢獜氖裁磿r(shí)候開(kāi)始，學(xué)生跳進(jìn)了題海不能自拔，學(xué)生漫無(wú)邊際地做著一張張?jiān)嚲砗鸵豁?yè)頁(yè)練習(xí)題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽(tīng)到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習(xí)，考出的成績(jī)?nèi)匀荒敲床睿　甭暵晣@息中有著學(xué)生的無(wú)奈，教師的失望。我感到事態(tài)發(fā)生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長(zhǎng)和學(xué)生都進(jìn)入了誤區(qū)。 我作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)新教材的教學(xué)也曾經(jīng)感到過(guò)迷茫。單就生字教學(xué)來(lái)說(shuō)，一課中既有認(rèn)讀字，又有必寫字，認(rèn)讀字的要求是會(huì)讀不一定要會(huì)寫，必寫字則要求是能讀會(huì)寫。但是在許多反饋的練習(xí)中，包括口頭的和書面的，認(rèn)讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時(shí)在詞語(yǔ)的抄寫中，也增加了一些認(rèn)讀字的抄寫，但是在反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握是不牢固的。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們是沒(méi)能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢(shì)，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個(gè)吃透即“吃透學(xué)生和吃透教材”正可謂一語(yǔ)中的。對(duì)于“吃透教材”，我認(rèn)為只有認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。不斷提高自己的整合能力；而對(duì)于“吃透學(xué)生”，我感到每一位學(xué)生確實(shí)存在差異，要精確地進(jìn)行學(xué)情分析，要明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，這是我教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中還是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。不斷提高教學(xué)效果。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語(yǔ)文。他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，更是高效的。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點(diǎn)課外作業(yè)是必要的。對(duì)于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動(dòng)式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開(kāi)放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的批改。平時(shí)在教學(xué)中要總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，這些作為常規(guī)試題和作業(yè)必做；一些拓展，探究性作業(yè)和練習(xí)要選做。部分作業(yè)結(jié)合課文知識(shí)點(diǎn)在課堂中完成，做到及時(shí)高效。 低年級(jí)以識(shí)字、寫字為主，而低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)我采用的是“認(rèn)真減少”制。寫的認(rèn)真的同學(xué)會(huì)得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫字作業(yè)便可以減少，這個(gè)方法提高了孩子寫字的興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真寫字的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。 抄詞語(yǔ)這項(xiàng)作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語(yǔ)變得有趣味，讓孩子們樂(lè)意去抄，需要激勵(lì)措施。我的方法是每篇課文的詞語(yǔ)抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽(tīng)寫全對(duì)，那么下篇課文的詞語(yǔ)可以只抄一遍。這樣一來(lái)就大大激勵(lì)了孩子的能動(dòng)性，在抄寫詞語(yǔ)時(shí)不是一味地機(jī)械地為了完成作業(yè)而抄寫，而是主動(dòng)去記憶。于是這項(xiàng)作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。 讀課文對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)也是必不可少的作業(yè)，但是很多學(xué)生往往把它當(dāng)任務(wù)完成?，F(xiàn)在，我給學(xué)生預(yù)設(shè)的作業(yè)是自主預(yù)習(xí)課文，在讀書的同時(shí)針對(duì)課文提出相關(guān)問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)積極性越來(lái)越高。 同時(shí)，我覺(jué)得自己沒(méi)那么容易做到“輕負(fù)高質(zhì)”，所以只想在自己平時(shí)的教學(xué)中盡心盡力做好每一件小事。首先，認(rèn)真地對(duì)待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學(xué)生，更要多花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。其次，真誠(chéng)地和每一位學(xué)生相處，如果我們和學(xué)生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生們了解并認(rèn)同你，認(rèn)同你的.教學(xué)方法，認(rèn)同你的課堂的交流方式，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)提高，也才會(huì)使每一堂課讓學(xué)生學(xué)有所得，長(zhǎng)此以往必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 總之，我要學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。

減負(fù)增效一直以來(lái)是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說(shuō)的“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。”不知從什么時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生跳進(jìn)了題海不能自拔，學(xué)生漫無(wú)邊際地做著一張張?jiān)嚲砗鸵豁?yè)頁(yè)練習(xí)題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽(tīng)到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習(xí)，考出的成績(jī)?nèi)匀荒敲床?！”聲聲嘆息中有著學(xué)生的無(wú)奈，教師的失望。我感到事態(tài)發(fā)生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長(zhǎng)和學(xué)生都進(jìn)入了誤區(qū)。

我作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)新教材的教學(xué)也曾經(jīng)感到過(guò)迷茫。單就生字教學(xué)來(lái)說(shuō)，一課中既有認(rèn)讀字，又有必寫字，認(rèn)讀字的要求是會(huì)讀不一定要會(huì)寫，必寫字則要求是能讀會(huì)寫。但是在許多反饋的練習(xí)中，包括口頭的和書面的，認(rèn)讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時(shí)在詞語(yǔ)的抄寫中，也增加了一些認(rèn)讀字的抄寫，但是在反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握是不牢固的。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們是沒(méi)能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢(shì)，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個(gè)吃透即“吃透學(xué)生和吃透教材”正可謂一語(yǔ)中的。對(duì)于“吃透教材”，我認(rèn)為只有認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。不斷提高自己的整合能力；而對(duì)于“吃透學(xué)生”，我感到每一位學(xué)生確實(shí)存在差異，要精確地進(jìn)行學(xué)情分析，要明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，這是我教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中還是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。不斷提高教學(xué)效果。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語(yǔ)文。他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，更是高效的。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點(diǎn)課外作業(yè)是必要的。對(duì)于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動(dòng)式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開(kāi)放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的批改。平時(shí)在教學(xué)中要總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，這些作為常規(guī)試題和作業(yè)必做；一些拓展，探究性作業(yè)和練習(xí)要選做。部分作業(yè)結(jié)合課文知識(shí)點(diǎn)在課堂中完成，做到及時(shí)高效。

低年級(jí)以識(shí)字、寫字為主，而低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)我采用的是“認(rèn)真減少”制。寫的認(rèn)真的同學(xué)會(huì)得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫字作業(yè)便可以減少，這個(gè)方法提高了孩子寫字的興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真寫字的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

抄詞語(yǔ)這項(xiàng)作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語(yǔ)變得有趣味，讓孩子們樂(lè)意去抄，需要激勵(lì)措施。我的方法是每篇課文的詞語(yǔ)抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽(tīng)寫全對(duì)，那么下篇課文的詞語(yǔ)可以只抄一遍。這樣一來(lái)就大大激勵(lì)了孩子的能動(dòng)性，在抄寫詞語(yǔ)時(shí)不是一味地機(jī)械地為了完成作業(yè)而抄寫，而是主動(dòng)去記憶。于是這項(xiàng)作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。

讀課文對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)也是必不可少的作業(yè)，但是很多學(xué)生往往把它當(dāng)任務(wù)完成?，F(xiàn)在，我給學(xué)生預(yù)設(shè)的作業(yè)是自主預(yù)習(xí)課文，在讀書的同時(shí)針對(duì)課文提出相關(guān)問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)積極性越來(lái)越高。

同時(shí)，我覺(jué)得自己沒(méi)那么容易做到“輕負(fù)高質(zhì)”，所以只想在自己平時(shí)的教學(xué)中盡心盡力做好每一件小事。首先，認(rèn)真地對(duì)待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學(xué)生，更要多花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。其次，真誠(chéng)地和每一位學(xué)生相處，如果我們和學(xué)生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生們了解并認(rèn)同你，認(rèn)同你的教學(xué)方法，認(rèn)同你的課堂的交流方式，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)提高，也才會(huì)使每一堂課讓學(xué)生學(xué)有所得，長(zhǎng)此以往必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，我要學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇八

摘抄可讓學(xué)生品味語(yǔ)言的精妙，摘抄能讓學(xué)生感悟思想的深刻，指導(dǎo)學(xué)生做摘抄，讓摘抄成為一種習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受益匪淺。那么如何做好小學(xué)語(yǔ)文摘抄呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何做好小學(xué)語(yǔ)文摘抄，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

一、摘抄首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄不僅要在不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課后問(wèn)題等課外作業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，在內(nèi)容、形式、時(shí)間等方面給學(xué)生一個(gè)自由廣闊的空間。讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)：可看書報(bào)，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時(shí)間。

快速閱讀。

摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂(lè)而為之。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動(dòng)需要，真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。

二、摘抄要有計(jì)劃性。

摘抄最好從三、四年級(jí)開(kāi)始。因?yàn)榈湍昙?jí)階段識(shí)字量較大，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課外學(xué)習(xí)主要以鞏固生字詞為主，所以很少有。

其它。

更多時(shí)間進(jìn)行閱讀抄背。而三、四年級(jí)開(kāi)始，識(shí)字量逐漸減少，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)不需要埋沒(méi)在字詞堆里，就可以有時(shí)間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生對(duì)字典的運(yùn)用日趨熟練，也給課外閱讀帶來(lái)了方便。

摘抄的內(nèi)容也不能完全任“天馬行空”，這樣對(duì)學(xué)生組織積累的語(yǔ)言沒(méi)有好處。最好能根據(jù)教材及教學(xué)實(shí)情進(jìn)行分學(xué)期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。

三、摘抄要循序漸進(jìn)。

如果摘抄從三年級(jí)到六年級(jí)持續(xù)進(jìn)行，那么在摘抄的數(shù)量、內(nèi)容、形式上的要求都要有所變化，保持學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。如筆者根據(jù)本班學(xué)生情況分年級(jí)列要求如下：

這樣，不同的階段有不同的具體要求，既使摘抄步步落實(shí)，又不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字典，邊讀邊想等。

四、摘抄要與課堂教學(xué)相結(jié)合。

摘抄作為語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，與課堂學(xué)習(xí)不是截然分開(kāi)的。一方面它應(yīng)有自身的計(jì)劃與安排，另一方面它也應(yīng)隨時(shí)成為課堂教學(xué)的好助手，與課堂教學(xué)相得益彰。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，我考慮到盧溝橋的歷史意義對(duì)于不大關(guān)心歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)。于是，提前布置預(yù)習(xí)時(shí)，我安排學(xué)生摘抄“七七事變”的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，并談感受。既了解了敘事的。

方法。

又了解了課文背景還調(diào)動(dòng)了課堂情感成為課堂教學(xué)有力的補(bǔ)充。從這一方面來(lái)說(shuō)摘抄也為課堂教學(xué)承擔(dān)了收集、整理信息資料的重任。

五、摘抄要與要求背誦相結(jié)合。

心理學(xué)家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中。

記憶力。

經(jīng)驗(yàn)。

的豐富積累，將會(huì)給他的一生留下無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。所以，讓學(xué)生邊摘抄邊背誦，是讓學(xué)生盡可能多的記下那些應(yīng)該記住且能記住的好東西，是充分利用學(xué)生這一年齡段的記憶優(yōu)勢(shì)，是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。而且，將摘抄的背誦下來(lái)，能使語(yǔ)言的積累更厚實(shí)。

當(dāng)然，要讓摘抄真正落實(shí)，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發(fā)批改，也無(wú)太大實(shí)效。因?yàn)檎灰獙懺谧鳂I(yè)本上，就不會(huì)有太大錯(cuò)誤出現(xiàn)。所以平時(shí)只要有組長(zhǎng)登記就可以了，教師可分周分月統(tǒng)一查看，平時(shí)抽查。另外，背誦的檢查也是一項(xiàng)不小的工程。于是采取抽查與互查相結(jié)合的方式，每節(jié)課前五分鐘，隨機(jī)點(diǎn)幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。

1、充分調(diào)動(dòng)興趣。

首先讓學(xué)生明白聚沙成塔、集腋成裘，博觀約取、厚積薄發(fā)的道理。得心應(yīng)手的應(yīng)用來(lái)自于平日的積累。其次，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行摘抄，可看書報(bào)，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時(shí)間快速閱讀摘錄。

2、打造閱讀的環(huán)境。

在學(xué)校，除了學(xué)校圖書室，還可舉辦班級(jí)圖書角、個(gè)人小書柜等讀書活動(dòng)。這種以學(xué)校購(gòu)買、個(gè)人捐獻(xiàn)等形式積累的圖書，數(shù)量多，涉及面廣。課前課后，只要學(xué)生喜歡，都能讀到自己喜歡的書。

3、保證充足的時(shí)間。

我們將閱讀列入語(yǔ)文計(jì)劃教學(xué)時(shí)間，保證每周一節(jié)閱讀課。閱讀課，不局限上課地點(diǎn)，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場(chǎng)上、走廊里等。除個(gè)人閱讀外，我們還提倡兩人、三人共讀一本書，甚至是小組共讀一本書。邊讀邊摘抄，邊讀邊交流，既保證了讀書時(shí)間，又有了交流的機(jī)會(huì)。

4、指向性與自由性相結(jié)合。

所謂“指向性”，就是給學(xué)生指定閱讀方向或閱讀目標(biāo)。如學(xué)習(xí)小說(shuō)之前或之后，要求學(xué)生找大量的小說(shuō)來(lái)閱讀，這是“指向”;在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可摘抄小說(shuō)里的。

好詞好句。

也可以寫閱讀帶來(lái)的感想等這是“自由”。

閱讀的指向性，可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率;閱讀的自由性，則可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更符合其個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)的發(fā)展。

5、循序漸進(jìn)，逐層深入。

每讀一本書，一段話，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我們的要求是，抄下的好好詞好句，在朗讀的同時(shí)盡量背頌;對(duì)于語(yǔ)文能力稍好的同學(xué)，我們要求在大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)精讀，除了完成一般摘抄，還要說(shuō)一說(shuō)，議一議，并寫出。

讀后感。

;對(duì)于具有較高閱讀水平的學(xué)生，我們?cè)诖罅块喿x、讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，開(kāi)展某一作品的研討會(huì)，有效提高閱讀水平。

6、圖文并茂，提升審美。

摘抄伊始，我就鼓勵(lì)學(xué)生為摘抄本設(shè)計(jì)封面，為所抄文字配插圖。開(kāi)始，孩子們只是簡(jiǎn)單地配圖，一段時(shí)間之后，有些學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)地把畫面與摘抄內(nèi)容靠近。圖文并茂的背后，是思考的深入，是審美的提升。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)是有機(jī)結(jié)合進(jìn)行的。閱讀教學(xué)重在對(duì)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng);寫作教學(xué)重在對(duì)學(xué)生思考、觀察和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。而讀書摘抄可以幫助學(xué)生理解。

文章。

積累資料養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，它整合了對(duì)這兩種能力的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，摘抄是積累語(yǔ)言行之有效的方法之一。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”

作文。

的源頭活水自然是我們每天的生活和別人的精彩文章。生活不用言說(shuō)，精彩的文章除了名家名作外，可向?qū)W生推薦《讀者》、《青年文摘》、《格言》、《感悟》、《青年博覽》等雜志。

我在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，要求每一位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摘抄、點(diǎn)評(píng)的。

筆記本。

可以摘抄的東西至少應(yīng)該包括下面幾方面的內(nèi)容：1、

名言。

(詩(shī)、文)，警句，

諺語(yǔ)。

格言佳句;2、鮮活、生動(dòng)的口語(yǔ);3、典型的人和事;4、精美的短詩(shī);5、頗有特色的經(jīng)典。

順口溜。

;6、精彩的描繪片斷;7、動(dòng)人的抒情語(yǔ)句;8、精辟而獨(dú)到的見(jiàn)解;9、精美的開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾等等。在語(yǔ)文教學(xué)中，我也指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的優(yōu)秀課文進(jìn)行摘抄積累。如《紫藤蘿瀑布》等課文的結(jié)尾句，還包括學(xué)生所做練習(xí)中的優(yōu)秀篇章，如畢淑敏的《媽媽為什么打你》等。

三、語(yǔ)文摘抄過(guò)程中應(yīng)避免的問(wèn)題。

在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不停地摘抄，實(shí)際效果卻并不佳，

反思。

再三，我覺(jué)得主要有以下原因：

1、隨意摘抄。對(duì)待摘抄，好多同學(xué)僅僅把它當(dāng)作作業(yè)，甚至有的同學(xué)把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)。他們?nèi)鄙僬瓡r(shí)的閱讀過(guò)程，摘抄得被動(dòng)，隨便拿來(lái)一篇文章就抄，不加篩選，不加品味，抄完算數(shù)，應(yīng)付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什么，能認(rèn)真對(duì)待摘抄的只有少數(shù)學(xué)生。

2、摘了不記。有些同學(xué)的摘抄本很精美，字跡也工整，內(nèi)容也豐富，只可惜他并沒(méi)有把這些美的語(yǔ)句、語(yǔ)段內(nèi)化為自己的東西。即使記住的內(nèi)容也是支離破碎，無(wú)法用完整地語(yǔ)言表述出來(lái)，更不用說(shuō)仿寫了，這樣的摘抄，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

3、記了不用。有些同學(xué)完全把摘抄和寫作割裂開(kāi)來(lái)，摘抄的時(shí)候認(rèn)真，寫的時(shí)候依舊，不會(huì)把積累的東西運(yùn)用到自己的作文中去。因此，寫出來(lái)的文章文思枯竭，行文平鋪直敘，描述平淡無(wú)奇。

提出要求是容易的，問(wèn)題是學(xué)生能不能照著去做，能不能高興地去做，所以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢獬?、主?dòng)寫是培養(yǎng)良好語(yǔ)文摘抄習(xí)慣的關(guān)鍵。

1、第一階段摘抄不作硬性規(guī)定。第一個(gè)階段，對(duì)于摘抄的內(nèi)容不作規(guī)定，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行分類摘抄。這樣寬松的規(guī)定使學(xué)生不認(rèn)為摘抄是一種負(fù)擔(dān)，看到了好文章就抄，有了感想就寫。比如每次《讀者》剛到的那一周，抄上面文章的學(xué)生很多;而學(xué)了現(xiàn)代詩(shī)后，抄聞一多、舒婷詩(shī)的學(xué)生多……這樣，不經(jīng)意間學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，思想修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平上去了，語(yǔ)言表達(dá)能力也一天天地提高了。

2、第二階段摘抄規(guī)定話題。學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄后，規(guī)定學(xué)生每周按照話題求去尋找文章來(lái)讀，如感動(dòng)、選擇、責(zé)任等，只要與該話題有關(guān)的文章都可以。摘抄時(shí)要求必須摘抄文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的內(nèi)容可以用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。另外，可以選取文中的一段話背誦并仿寫，杜絕少數(shù)同學(xué)偷懶的情況，幫助學(xué)生提高對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3、第三階段提倡學(xué)生寫摘抄。

隨筆。

摘抄隨筆可以分析摘抄中好的語(yǔ)句和字詞的妙處，并寫出對(duì)自己的啟示;也可以從內(nèi)容、表達(dá)方式、修辭手法和寫作方法等多個(gè)角度分析;還可以學(xué)習(xí)佳作的寫作技巧模仿寫一兩句，寫得出則寫，寫不出就抄(凡摘抄要求注明“抄”)。

4、教師評(píng)語(yǔ)。我要求學(xué)生每周上交一次摘抄，及時(shí)檢查并適當(dāng)加些評(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)，使學(xué)生感覺(jué)到摘抄是語(yǔ)文課有機(jī)的組成部分，并且每周都要告訴學(xué)生，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的摘抄本是我最期待看的，希望每位同學(xué)摘抄的文章都更加精彩，這樣的激勵(lì)非常有效。

1、知識(shí)類文章。

高中生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)未知世界有一種強(qiáng)烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都會(huì)成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這些知識(shí)可以開(kāi)闊視野，豐富頭腦，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生分門別類做好知識(shí)摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生建造自己的百寶箱和資料庫(kù)。

2、

故事。

類文章。

催人淚下的親情故事、驚心動(dòng)魄的求生故事，動(dòng)人魂魄的滄桑巨變，感人至深的細(xì)節(jié)瑣事，都會(huì)給學(xué)生以震撼。這類文章可以凈化心靈、陶冶情操、鍛造意志。讀這類文章，除了做好摘抄，還要求學(xué)生寫感受和點(diǎn)評(píng)。

3、哲理文章。

周國(guó)平、梁衡、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的。

散文。

語(yǔ)言優(yōu)美意境深遠(yuǎn)發(fā)人深思。經(jīng)常閱讀這樣的文字可在一定程度上加深對(duì)生活的思考提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)進(jìn)而深化思想提高語(yǔ)言運(yùn)用能力提高審美層次和審美情趣。實(shí)際上很多學(xué)生喜歡這樣的文字。

4、名人傳記和文學(xué)名著。

名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生有著重要的影響。為此，我指導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記并摘抄名人的典型事例，在摘抄的過(guò)程中，這些故事不僅會(huì)逐漸變成作文的素材，而且還會(huì)加深他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

文學(xué)名著是人類文明的結(jié)晶，其自身有一定的時(shí)代烙印，中學(xué)生與名著有一定的距離，讀起來(lái)有一定的難度。所以，推薦時(shí)要慎重，要有選擇，必要時(shí)還可給學(xué)生一些閱讀指導(dǎo)。如介紹大概情節(jié)和主要人物，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到藝術(shù)世界。如果老師能和學(xué)生一起進(jìn)行深層閱讀，邊讀邊抄邊評(píng)，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師，都是生命中一段最美的時(shí)光。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇九

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來(lái)突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為五大板塊。

一、詩(shī)文導(dǎo)入，感受黃河的壯美。

教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句（君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機(jī)板書（黃河）。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀。（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導(dǎo)入新課，通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢(shì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。）。

二、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（投影出示中心句）。

(a.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。b.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。）。

2.齊讀。

三、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)(體會(huì)艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。

1.體會(huì)艄公的品質(zhì)。

2.組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）。

(1.)寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說(shuō)明乘客勇敢，其實(shí)更說(shuō)明艄公的——，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車……）。

(2)坐過(guò)羊皮筏子人的體會(huì)很重要。

(3)文中作者的所見(jiàn)所感。(興奮、驚異“像突然……”)。

(4)羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動(dòng)作。

(5)描述羊皮筏子特點(diǎn).羊皮筏子那么小，那么輕，這就。

(2)感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。(從以下幾個(gè)方面來(lái)體會(huì))。

1.從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒(méi)”等詞來(lái)體會(huì)。

2）從第二節(jié)中的“鼓浪前進(jìn)”的場(chǎng)面來(lái)感受。

4、從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的。

四、突出、鞏固中心。

1。再來(lái)讀一讀中心句加深理解。

2。學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情。

五，擴(kuò)展訓(xùn)練。

讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的資料，并推薦學(xué)生讀書《大森林的主人》。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇十

大量閱讀。博覽群書是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等?？傊?，他們由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來(lái)讀;在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來(lái)讀，并且取消種.種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。

理解能力是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記能力那樣易于形成，需要耐心長(zhǎng)期積累。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：不管學(xué)習(xí)任何科目，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是十分重要的，課前預(yù)習(xí)可以使我們聽(tīng)起課來(lái)沒(méi)有那么費(fèi)勁，能夠很快的跟上老師的腳步，課后復(fù)習(xí)可以使我們對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，防止遺忘。

多讀多寫：說(shuō)實(shí)話，學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有什么技巧可言，它跟數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)我們需要?jiǎng)幽X子，但是語(yǔ)文就沒(méi)有那么費(fèi)勁了，記住了就能回答的上，記不住就回答不上，就這么簡(jiǎn)單，因此多讀多寫是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路，俗話說(shuō)的好，好記性也不如爛筆頭，不僅要多讀還要多寫才能加深我們的記憶。

現(xiàn)代文：說(shuō)白了也就是白話文，是把平時(shí)我們的生活的點(diǎn)滴巧妙的組合在一起，從而形成了一片文章。對(duì)于現(xiàn)代文，我們理解它應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵就是它在考試中的應(yīng)用。

現(xiàn)代文的題目一般都是給你一篇文章，叫你分析結(jié)構(gòu)，鑒賞人物和探究主題。翻來(lái)倒去也是這幾點(diǎn)，因此學(xué)會(huì)分析進(jìn)而描述出來(lái)成為我們首要的任務(wù)，當(dāng)然這種功夫不是我們一朝一夕可以練成的，我們需要通過(guò)多加練習(xí)才能做到。

讀課文，首先，通讀課文，把握文章大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。接著，精讀課文，全面掌握字、詞、句、篇知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于精彩段落，要反復(fù)閱讀，直至熟練背誦。

對(duì)于，泛讀課文可以快速閱讀，練習(xí)閱讀速度。劃重點(diǎn)，在閱讀課文同時(shí)，要標(biāo)劃重點(diǎn)部分。標(biāo)段號(hào);劃生詞;標(biāo)出中心句;劃出難點(diǎn);劃出好詞好句。要養(yǎng)成標(biāo)劃的習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用不同的符號(hào)表示不同類型。這樣可以加深印象，方便復(fù)習(xí)。

查工具書。使用字典、詞典、參考資料，學(xué)習(xí)掌握文章中的生詞，通過(guò)使用工具書，增加印象、加深記憶，提高使用工具書的能力。問(wèn)問(wèn)題、對(duì)于存有異議的地方，可以重點(diǎn)去向老師請(qǐng)教。通過(guò)老師的解答，可以幫助梳理知識(shí)，找出癥結(jié)所在。

通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要學(xué)會(huì)分析，找出考題意圖，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。多做習(xí)題可以增加熟練度，但是不能盲目以量取勝，要注意做題的質(zhì)量。要注意，平時(shí)做習(xí)題，不僅要跟老師練習(xí)，還應(yīng)有針對(duì)性的根據(jù)自己情況補(bǔ)充練習(xí)。

學(xué)好語(yǔ)文，可以從培養(yǎng)興趣入手，比方聽(tīng)故事聽(tīng)押韻的詩(shī)句和看喜歡的文章，均可培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文的興趣。

有了愛(ài)好語(yǔ)文的興趣，就愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，興趣是最好的老師，喜歡語(yǔ)文有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)不由自主的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫。

學(xué)好語(yǔ)文可以通過(guò)簡(jiǎn)單的背誦，對(duì)名言名句名篇的整段整篇的背誦，從少到多的背誦積累，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，背誦可使學(xué)語(yǔ)文得心應(yīng)手。

欣賞賦有詩(shī)意境界的配有養(yǎng)心悅耳音樂(lè)的好文章，可使人有身臨其境的感受，美妙的感受吸引學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的動(dòng)力。

學(xué)好語(yǔ)文還需要大量的閱讀，不要說(shuō)不喜歡讀書，那是沒(méi)有找到喜歡讀的書，找到喜歡讀的類型的書，大量讀，大量的閱讀有助于學(xué)好語(yǔ)文。

總結(jié)學(xué)好語(yǔ)文需要培養(yǎng)興趣、大量閱讀、經(jīng)典背誦、知識(shí)點(diǎn)的掌握和解題思路正確，掌握了這幾點(diǎn)學(xué)好語(yǔ)文易如反掌。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇十一

(1)注釋研讀法。要學(xué)會(huì)借助注釋讀懂文言文。有些注釋是提示性的，或交代文章出處，或簡(jiǎn)介作者生平，或提示時(shí)間背景，或解釋題意、點(diǎn)明主旨;有些注釋是詮釋性的，對(duì)一些實(shí)詞的本義或引申義、比喻義作交代，對(duì)一些虛詞的用法作說(shuō)明。讀普及性的文言讀物，要養(yǎng)成認(rèn)真參看注釋的習(xí)慣。

(2)猜讀法。有些詞或句不易理解，而且注釋也沒(méi)有，一時(shí)由找不到詳釋細(xì)譯的書，這時(shí)需要猜測(cè)它的意思。如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“而或長(zhǎng)煙一空”，有的書只注釋“而或”為“或者”，“長(zhǎng)煙一空”未注，讀者先要“猜”“長(zhǎng)煙”是什么，認(rèn)定系指“大片煙霧”或“大片云煙”;至于“一空”，不是“布滿整個(gè)天空”，而是“完全消散”。這種方法即稱“猜讀”。

(3)片段或全篇抄讀法。在通讀后，為幫助理解和記憶，可邊讀、邊抄、邊思、邊記，摘段錄句或照錄全文，這也是許多人喜用的一種有效的方法。

(4)注譯簡(jiǎn)析抄讀法。這是一種費(fèi)時(shí)較多的讀法，看上去比較笨，但實(shí)際上極有好處。抄一句原文;給生字注音;給生詞釋義;有時(shí)還可對(duì)詞性和用法，以及句式做一些說(shuō)明;然后翻譯一遍。一小節(jié)或一段結(jié)束，對(duì)主要內(nèi)容作一小結(jié)。如此堅(jiān)持不懈，搞它二三十篇，必有助于提高閱讀淺近文言文的能力。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇十二

晚上喝了三杯老酒，不想看書，也不想睡覺(jué)，捉一個(gè)四歲的孩子華瞻來(lái)騎在膝上，同他尋開(kāi)心。我隨口問(wèn)：“你最喜歡甚么事?”

他仰起頭一想，率然地回答：“逃難?！?/p>

我倒有點(diǎn)奇怪：“逃難”兩字的意義，在他不會(huì)懂得，為甚么偏偏選擇它?倘然懂得，更不應(yīng)該喜歡了。我就設(shè)法探問(wèn)他：

“你曉得逃難就是甚么?”

“就是爸爸、媽媽、寶姊姊、軟軟……娘姨，大家坐汽車，去看大輪船?！?/p>

啊!原來(lái)他的“逃難”的觀念是這樣的!他所見(jiàn)的“逃難”，是“逃難”的這一面!這真是最可喜歡的事!

一個(gè)月以前，上海還屬孫傳芳的時(shí)代，國(guó)民革命軍將到上海的消息日緊一日，素不看報(bào)的我，這時(shí)候也定一份《時(shí)事新報(bào)》，每天早晨看一遍。有一天，我正在看昨天的舊報(bào)，等候今天的新報(bào)的時(shí)候，忽然上海方面槍炮聲響了，大家驚惶失色，立刻約了鄰人，扶老攜幼地逃到附近江灣車站對(duì)面的婦孺救濟(jì)會(huì)里去躲避。其實(shí)倘然此地果真進(jìn)了戰(zhàn)線，或到了敗兵，婦孺救濟(jì)會(huì)也是不能救濟(jì)的。不過(guò)當(dāng)時(shí)張遑失措，有人提議這辦法，大家就假定它為安全地帶，逃了進(jìn)去。那里面地方大，有花園、假山、小川、亭臺(tái)、曲欄、長(zhǎng)廊、花樹(shù)、白鴿，孩子一進(jìn)去，登臨盤桓，快樂(lè)得如入新天地了。忽然兵車在墻外過(guò)，上海方面的機(jī)關(guān)槍聲、炮聲，愈響愈近，又愈密了。大家坐定之后，聽(tīng)聽(tīng)，想想，方才覺(jué)得這里也不是安全地帶，當(dāng)初不過(guò)是自騙罷了。有決斷的人先出來(lái)雇汽車逃往租界。每走出一批人，留在里面的人增一次恐慌。我們集合鄰人來(lái)商議，也決定出來(lái)雇汽車，逃到楊樹(shù)浦的滬江大學(xué)。于是立刻把小孩們從假山中、欄桿內(nèi)捉出來(lái)，裝進(jìn)汽車?yán)铮w奔楊樹(shù)浦了。所以決定逃到滬江大學(xué)者，因?yàn)橐粍t有鄰人與該校熟識(shí)，二則該校是外國(guó)人辦的學(xué)校，較為安全可靠。槍炮聲漸遠(yuǎn)弱，到聽(tīng)不見(jiàn)了的時(shí)候，我們的汽車已到滬江大學(xué)。他們安排一個(gè)房間給我們住，又為我們代辦膳食。傍晚，我坐在校旁黃浦江邊的青草堤上，悵望云水遙憶故居的時(shí)候，許多小孩子采花、臥草，爭(zhēng)看無(wú)數(shù)的帆船、輪船的駛行，又是快樂(lè)得如入新天地了。

次日，我同一鄰人步行到故居來(lái)探聽(tīng)情形的時(shí)候，青天白日的旗子已經(jīng)招展在晨風(fēng)中，人人面有喜色，似乎從此可慶承平了。我們就雇汽車去迎回避難的眷屬，重開(kāi)我們的窗戶，恢復(fù)我們的生活。從此“逃難”兩字就變成家人的談話的資料?！?/p>

這是“逃難”。這是多么驚慌，緊張而憂患的一種經(jīng)歷!然而人物一無(wú)損喪，只是一次虛驚;過(guò)后回想，這回好似全家的人突發(fā)地出門游覽兩天。我想假如我是預(yù)言者，曉得這是虛驚，我在逃難的時(shí)候?qū)⒑蔚扔腥?素來(lái)難得全家出游的機(jī)會(huì)，素來(lái)少有坐汽車、游覽、參觀的機(jī)會(huì)。那一天不論時(shí)，不論錢，浪漫地、豪爽地、痛快地舉行這游歷，實(shí)在是人生難得的快事!只有小孩子真果感得這快味!他們逃難回來(lái)以后，常常拿香煙簏子來(lái)疊作欄桿、小橋、汽車、輪船、帆船;常常問(wèn)我關(guān)于輪船、帆船的事;墻壁上及門上又常常有有色粉筆畫的輪船、帆船、亭子、石橋的壁畫出現(xiàn)?？梢?jiàn)這“逃難”，在他們腦中有難忘的歡樂(lè)的印象。所以今晚我無(wú)端地問(wèn)華瞻最歡喜甚么事，他立刻選定這“逃難”。原來(lái)他所見(jiàn)的，是“逃難”的這一面。

不止這一端：我們所打算、計(jì)較、爭(zhēng)奪的洋錢，在他們看來(lái)個(gè)個(gè)是白銀的浮雕的胸章;仆仆奔走的行人，擾擾攘攘的社會(huì)，在他們看來(lái)都是無(wú)目的地在游戲，在演劇;一切建設(shè)，一切現(xiàn)象，在他們看來(lái)都是大自然的點(diǎn)綴，裝飾。

唉!我今晚受了這孩子的啟示：他能撤去世間事物的因果關(guān)系的網(wǎng)，看見(jiàn)事物的本身的真相。我在世智塵勞的實(shí)生活中，也應(yīng)該懂得這撤網(wǎng)的方法，暫時(shí)看看事物本身的真相。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇十三

(一)注意策略。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗裕源龠M(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如“帶著問(wèn)題讀書”可能并不是一種最佳的閱讀方法，而“讓學(xué)生先讀書，然后思考問(wèn)題”，可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。

(二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(zhǎng)久地保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類排隊(duì)，找出規(guī)律，就是這種策略的運(yùn)用。

(三)精細(xì)加工策略。如在閱讀和聽(tīng)講時(shí)，一邊聽(tīng)(或一邊看)，一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄，卻不是一件很簡(jiǎn)單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速不宜太快，復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對(duì)講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書。

(四)復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時(shí)對(duì)材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號(hào)等方式將其突現(xiàn)出來(lái)等。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇十四

根據(jù)《xx市教育培訓(xùn)院關(guān)于基礎(chǔ)教育線上教學(xué)指導(dǎo)方案》，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，九小老師們充分利用現(xiàn)有資源再結(jié)合省市推送的資源，按年級(jí)每天推送學(xué)習(xí)任務(wù)清單、每天晚上進(jìn)行答疑活動(dòng)，老師們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上研討。

主要先由各備長(zhǎng)組織安排老師們按任務(wù)，老師們結(jié)合本年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，最后年級(jí)共享學(xué)習(xí)任務(wù)單，班級(jí)推送給學(xué)生，學(xué)生按著學(xué)習(xí)任務(wù)觀看視頻，完成作業(yè)。

各科老師收集整理好學(xué)生的問(wèn)題清單，每個(gè)年級(jí)每個(gè)科組安排一位老師通過(guò)騰訊會(huì)議晚上進(jìn)行線上答疑活動(dòng)。學(xué)生白天學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，將反映到線上交流答疑，線上答疑活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的`問(wèn)題隨時(shí)反映，老師即時(shí)解答疑惑，師生進(jìn)行互動(dòng)分享，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有很好的幫助效果。

結(jié)合幾天學(xué)生線上學(xué)習(xí)和老師晚上答疑出現(xiàn)的問(wèn)題，組長(zhǎng)召開(kāi)備長(zhǎng)會(huì)議，要求備長(zhǎng)根據(jù)本年級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決方案。緊接著備長(zhǎng)組織本年級(jí)老師召開(kāi)線上研討，要求老師們優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)單、提前制作晚上答疑的ppt，并年級(jí)審核通過(guò)。

抗擊疫情，無(wú)數(shù)逆行者正在戰(zhàn)“疫”為我們負(fù)重前行，相信過(guò)不久，我們便可以回到美麗的校園里。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇十五

(1)應(yīng)用文體：書信、申請(qǐng)書、日記、宣傳板，是生活常用工具。

(2)書面語(yǔ)與口語(yǔ)如車之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，是相互轉(zhuǎn)化、相互規(guī)范、相互促進(jìn)的。我們不僅要求區(qū)分好口語(yǔ)與書面語(yǔ)，也要求二者相互汲取營(yíng)養(yǎng)。沒(méi)有底稿的講話會(huì)亂說(shuō)一氣，遠(yuǎn)離生活語(yǔ)言的書面語(yǔ)也會(huì)失去活力。寫好作文，會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，使說(shuō)之成理，言之有物，條理清晰。毛澤東的講話說(shuō)理深刻、邏輯嚴(yán)密、春風(fēng)化雨、催人奮進(jìn)，而其文章寓高深于口語(yǔ)化語(yǔ)言當(dāng)中，簡(jiǎn)單地連農(nóng)村老太太都能讀得懂，堪稱典范。

(3)作文是很重要的表達(dá)與交流渠道。每個(gè)人都有表達(dá)與交流的內(nèi)在需求，也會(huì)有借助于文字進(jìn)行表達(dá)的需求。好的作文無(wú)不是與自我溝通、與他人溝通或與天地溝通的佳作。

(4)書面語(yǔ)能鍛煉思維、培養(yǎng)品格、提升境界。語(yǔ)言是意識(shí)的外殼，寫作是意識(shí)的廣播體操。寫作的過(guò)程，就是不斷組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過(guò)程，于字詞句段篇中指揮千軍萬(wàn)馬，在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事人生。在此過(guò)程中，散碎的東西條理化、整體化、美化，認(rèn)識(shí)在起伏前進(jìn)，悟性在螺旋上升，格局在跨越擴(kuò)展，境界在逐級(jí)攀升。久而久之，思維會(huì)變得更嚴(yán)密、清晰，性格也會(huì)變得穩(wěn)重、成熟。鑒于此，金筆作文提出“作文，做人，做事”的作文培訓(xùn)思想。

2、有助于各門功課的提高。

葉圣陶說(shuō)：“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！弊魑呐c各門功課的學(xué)習(xí)，確實(shí)是你中有我，我中有你，然此一規(guī)律經(jīng)常是“百姓日用而不知”，不為家長(zhǎng)學(xué)生老師所注意，這是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該的。

(1)沒(méi)有好的文筆，文科試卷答不好。文科要求概況性、條理性，答案言簡(jiǎn)意賅、直指主題。這與寫好作文的要求是一致的。在閱卷者那里，好的文筆就是作答者的臉面，使你的表達(dá)有藝術(shù)性，讓閱卷者感到判你的卷本身就是欣賞，能給人帶來(lái)美感，分?jǐn)?shù)自然就會(huì)高。

特別的，學(xué)不好語(yǔ)文也很難學(xué)好英語(yǔ)。任何語(yǔ)言無(wú)非字詞句段篇的組合，語(yǔ)文是國(guó)外的外語(yǔ)，外語(yǔ)是其母國(guó)的語(yǔ)文，二者大同小異、觸類旁通。清末著名啟蒙思想家、翻譯家和教育家嚴(yán)復(fù)先生認(rèn)為只有學(xué)好母語(yǔ)才能達(dá)到翻譯的“信、達(dá)、雅”;上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)曹德明更是明確指出：“我一向是反對(duì)學(xué)生‘重外語(yǔ)、輕母語(yǔ)’。這是一種短視的行為，學(xué)生不應(yīng)該只顧眼前。漢語(yǔ)才是我們的立身之本，中華的文化需要靠漢語(yǔ)來(lái)傳承。事實(shí)上，真正從事外語(yǔ)專業(yè)的人知道，中文功底非常重要，漢語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)翻譯出來(lái)的作品才具有文采?！?/p>

(2)理科試卷也依賴于理解分析能力，這都與語(yǔ)文水平、作文水平有直接關(guān)系。讀題是解題的前奏，解題是讀題的繼續(xù)，實(shí)踐證明，大部分答不出的題看似是因?yàn)椴粫?huì)做，實(shí)質(zhì)是因?yàn)樽x不懂隱藏的邏輯關(guān)系，如小學(xué)生做數(shù)學(xué)題，80%是語(yǔ)文的問(wèn)題，而非數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題。另外，對(duì)課本基本知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹是影響得分的更深層、主要阻力，每臨大考老師們所要求的“回扣課本基本概念、公式、定義”就是要學(xué)生們不斷加深對(duì)他們的理解與把握。君子務(wù)本，本立道生，抓住了根本才會(huì)抓住學(xué)習(xí)、考試的關(guān)鍵，事半功倍。

(3)事實(shí)證明：作文尖子生升入高年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)大多優(yōu)秀，約占三分之一?！督逃恼飞现v，90%初高中學(xué)習(xí)尖子生，都有較強(qiáng)的閱讀和寫作能力，可見(jiàn)閱讀寫作能力與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性之強(qiáng)。

3、寫好作文，是升學(xué)考試的需要。

(1)各級(jí)各類語(yǔ)文考試中，作文分所占比重都是最高的。文如其人，寫作能力是個(gè)人綜合能力的集中體現(xiàn)，在古代，一篇文章定終身，現(xiàn)在國(guó)家教育部門也重新認(rèn)識(shí)到了作文的重要性并在逐步提升作文分?jǐn)?shù)比重。小學(xué)階段作文占30%左右，到初中占40%左右，高中占到一半，語(yǔ)文考試總分提高到160分，其中作文至少占70分，也有可能達(dá)到80分，甚至90分，作文分?jǐn)?shù)所占比例呈上升趨勢(shì)，個(gè)別專家甚至提出語(yǔ)文考試將只考讀寫。

(2)重點(diǎn)高校自主招生為作文尖子生敞開(kāi)大門。自政策出臺(tái)，到自主招生高校已達(dá)59所。這59所重點(diǎn)高校特招作文尖子生，如北大、清華、復(fù)旦、南開(kāi)、中山等大學(xué)分?jǐn)?shù)線降低20—30分，其中北大降了30分錄取。這種特招適合人才培養(yǎng)的需要，未來(lái)還會(huì)擴(kuò)大。

(3)中高考試題量增大對(duì)寫作功底提出更高要求。高考，整體語(yǔ)文題量大，對(duì)讀、寫能力要求非常高，好多考生時(shí)間不夠用，很多人作文沒(méi)寫完。基礎(chǔ)不扎實(shí)，在時(shí)間那么緊張的情況下如何完成作文考試?提筆成文、文不加點(diǎn)的能力需要平時(shí)就要練就過(guò)硬的寫作功底。

4、學(xué)好作文，有過(guò)硬的文筆，是未來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)和法寶。

(1)從專業(yè)角度講，有過(guò)硬的文筆，會(huì)大大便利就業(yè)，為自己爭(zhēng)取更多發(fā)展機(jī)會(huì)，助推成就事業(yè)。比如專業(yè)寫作(作家)、自由撰稿人、制片人等。

(2)從廣泛意義上講，有過(guò)硬的文筆，就業(yè)渠道更寬泛。寫作能力是社會(huì)就業(yè)需求最普遍的一種能力。如律師業(yè)、廣告業(yè)、策劃業(yè)、公務(wù)員、教育業(yè)，甚至是我們的作文指導(dǎo)培訓(xùn)。

特別的，從古至今，文筆一直是公務(wù)員的看家本領(lǐng)。無(wú)論黨委、政府、人大、政協(xié)、紀(jì)檢委、軍隊(duì)還是各類群團(tuán)組織，其各級(jí)單位、部委辦局的領(lǐng)導(dǎo)方式主要是“文字領(lǐng)導(dǎo)”和“會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)”，過(guò)硬的文筆不僅是對(duì)一名普通公務(wù)員的基本要求，更是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的必備素質(zhì)。如果文筆不過(guò)關(guān)，不用說(shuō)干不干得好公務(wù)員，就連考不考得上也是個(gè)問(wèn)號(hào)。

(3)從方便生活角度來(lái)講，有良好的文筆功底，無(wú)論在任何單位，從事任何職業(yè)，都會(huì)受重視。

線上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)范文如何寫篇十六

博覽群書是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。

美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

2背誦經(jīng)典。

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一。

從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。

3養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。

4能說(shuō)出來(lái)就能寫出來(lái)。

打消孩子對(duì)寫作文的距離感和畏懼感。說(shuō)的時(shí)候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)，就怎么寫。

大人有大人的想法和說(shuō)法，孩子有孩子的想法和說(shuō)法，不同的人都有各自的想法和說(shuō)法，所以每個(gè)人寫出來(lái)的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

5模仿中創(chuàng)新。

人類能借助模仿而飛快地學(xué)習(xí)。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學(xué)習(xí)，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。

一開(kāi)始，可以讓孩子在寫作文的時(shí)候模仿一些優(yōu)秀的作品，久了孩子就會(huì)領(lǐng)悟到一些好的寫作方法，也能積累到一些優(yōu)美的語(yǔ)句和有趣的故事案例。

6多練多修改。

巴金說(shuō)：“只有寫，才能寫出好文章?！濒斞刚f(shuō)：“好文章是修改出來(lái)的?！毙薷氖菍懽魑淖詈笠粋€(gè)步驟，并且非常重要。文學(xué)巨匠托爾斯泰一部《復(fù)活》就改了六次之多。

7素材積累。

引導(dǎo)和促使孩子通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。