學校教學管理案例范文(大全8篇)

知識管理是一項必備的能力，它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學知識。如何正確理解和運用修辭手法，使寫作更具表現(xiàn)力和感染力。下面這些總結(jié)范文是小編特意為大家準備的，希望能對大家有所幫助。

學校教學管理案例篇一

學校管理是教育領(lǐng)域中非常重要的一個方面，對于學校的發(fā)展和學生的成長起著至關(guān)重要的作用。本文將結(jié)合一個具體的學校管理案例，分享我的心得體會。這個案例發(fā)生在我曾經(jīng)就讀的一所中學，通過分析該校管理中存在的問題、探討解決方案以及總結(jié)經(jīng)驗教訓，可以為其他學校管理者提供一些有益的參考意見。

首先，我想談?wù)勗撝袑W在學校管理中存在的問題，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，師資力量不足。該校教師總數(shù)與學生總數(shù)之比偏低，造成了一些教師在課堂上難以較好地發(fā)揮其教學水平。其次，學校管理層與教師之間缺乏有效的溝通與合作。管理層往往決策獨斷，不充分聽取教師的意見，而教師也很少主動與管理層交流，導(dǎo)致了教師埋頭苦干、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。最后，學校的教學設(shè)備和教育資源相對較少，無法滿足學生多樣化的學習需求。

針對這些問題，我認為可以提出以下解決方案。首先，學校應(yīng)該加大對師資力量的投入，增加教師數(shù)量并提供更多的培訓機會，以提高教師整體的教學水平。其次，學校管理層需要改進與教師之間的溝通和合作機制，建立良好的雙向溝通渠道，充分聽取教師的意見和建議。最后，學校應(yīng)該積極爭取更多的教育資源，提供良好的教學設(shè)備和學習環(huán)境，以提高學生的學習積極性和主動性。

通過對這個學校管理案例的分析，我得出了一些寶貴的經(jīng)驗教訓。首先，學校管理者要始終著眼于學生的發(fā)展和需要，將學生的利益放在首位，才能制定出更好的管理措施。同時，教師是學校管理中非常重要的一部分，學校應(yīng)該重視培養(yǎng)和激勵教師，使他們積極投入到教學工作中。此外，管理者要注重與教師之間的溝通和合作，充分聽取教師的意見和建議，共同推動學校的發(fā)展。最后，學校要不斷爭取和整合教育資源，為學生提供更好的學習條件和環(huán)境，以激發(fā)他們的學習興趣和潛力。

總結(jié)起來，學校管理是一個系統(tǒng)工程，需要學校管理者具備全面的素質(zhì)和能力。通過對這個學校管理案例的分析，我們可以看到學校管理中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。在解決問題的過程中，我們也汲取了一些寶貴的經(jīng)驗教訓。希望這些建議和經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)ζ渌麑W校管理者提供一些有益的參考，共同促進學校管理的進一步發(fā)展，為學生的成長和未來做出更好的貢獻。

學校教學管理案例篇二

某車間烷基化裝置第一次檢修，付班長所在的班組主動要求清理氫氟酸混合器。這種混合器的區(qū)別在于，它有氫氟酸噴嘴，比較難清理，雖然經(jīng)過了吹掃置換，但還是存在著比較大的危險。并且，氫氟酸的腐蝕很厲害，一旦灼傷，其疼痛是人無法忍受。雖然任務(wù)艱巨，但是采取相應(yīng)措施后付班長第一個鉆了進去，隨后又有兩個班員爭相進去，經(jīng)過努力，最終圓滿完成了任務(wù)。

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學校教學管理案例篇三

摘要：本文通過幾個原生態(tài)案例的呈現(xiàn)及分析，試圖對學校管理的微細節(jié)改進加以說明和闡釋。案例來自于學校管理的方方面面，具有一定的代表性。

關(guān)鍵詞：學校管理;微細節(jié);改進;案例;細節(jié)。

案例呈現(xiàn)一。

劉校長為人嚴謹、不茍言笑，而且學識淵博、思維縝密，辦事有條不紊，對下屬的要求非常挑剔、近乎苛刻，原則性很強，在生活中也不談?wù)搫e人的是是非非。很多人都說，劉校長作風過硬、品行上乘。反觀劉校長的學校管理，雖然他全身心投入，效果卻每每不盡如人意。

分析：所謂“水至清則無魚，人至察則無徒”，這當然不是教唆校長要放縱、要貪污，甚至更沒有主張校長要大大咧咧，但是，校長如果浪漫一點，更有情趣一點，很多事情就會是另外一番境界。你看，人家美國總統(tǒng)哪個不幽默，哪個不瀟灑?出去度假還要拉著狗!照樣還不是把偌大的國家治理得有聲有色。心理學上有一個“心理介入原理”，如果能夠跟同僚、下屬講一些自己的家常事，傾訴一點鍋碗瓢盆、油鹽柴米方面的苦惱，對方就會產(chǎn)生一種“心理介入感”，滿心的愉悅、熨貼，不僅不會討厭你的瑣碎，反而因為覺得你信任他、親近他而產(chǎn)生對你的親近傾向。這在無形之中已經(jīng)成功地開發(fā)了學校人力資源的潛力。

案例呈現(xiàn)二。

某校是一所民辦普通高中，董事會授予校長自主經(jīng)營權(quán)。今年的高考，不僅重點上線率大幅提高，而且還有學生考取了著名的復(fù)旦大學。校長心花怒放，除了對任課教師論功行賞外，還因為幾個校級領(lǐng)導(dǎo)在撐帆掌舵、調(diào)研指導(dǎo)、掛鉤聯(lián)系方面的貢獻，每人發(fā)了2000元的獎金。學校經(jīng)費本不寬裕，但校長慷慨激昂：“哪怕是超支都要發(fā)，只要積極性調(diào)動起來了，質(zhì)量就可以更高，學生就可以更多，錢自然就有了”。

案例呈現(xiàn)三。

最近幾年，某校已進入良性循環(huán)的快速通道，各塊工作穩(wěn)步推進，人心統(tǒng)一，氛圍良好。但突然在一次大會上，校長狠狠痛批了一通，原因是極個別老師在私下說了幾句歪曲校長及學校的話。一群今年剛進學校的新教師心里犯嘀咕：莫非校長、學校真是這些人議論的那樣?我們選擇這所學校，是不是選錯了?并開始用懷疑的眼光觀察學校、審視校長。

分析：管理學上有一個臨界點理論，只有當學校處于臨界點狀態(tài)，事情的處置才有兩個選項，可左可右，而學校現(xiàn)在已遠離亂與治的臨界點――“人心統(tǒng)一，氛圍溫馨”，這時候，事情的處置就只有一個選項：單獨約談、單獨批評。這些人有一點零散言論，已經(jīng)不足以構(gòu)成對學校主流價值的沖擊，無需痛批，更無需當眾痛批，尤其不應(yīng)在眾多新教師面前痛批。心理學的“破窗理論”表明：窗子是好的，將長期是好的，因為破壞好窗的人會有負疚感;如果窗子是爛的，就會很快變得更爛，因為破壞本來就已經(jīng)壞掉的窗子不會有負疚感。新教師對學校知之甚少，“窗子”是好是壞正處于判斷、識別之中。另外，這幾年的“80后”新教師是在改革開放后出生、“以人為本”環(huán)境下長大的，只認可人性化的管理方式，比較喜歡平等的心理上的溝通、交流?，F(xiàn)在校長大光其火，原來所形成的關(guān)于校長的偶像就打了折扣，這無形中造成學校管理資源的流失。

學校教學管理案例篇四

案例一：3月11日上午8：20左右，湖北三峽大學教工住宅樓一名外教居室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)。經(jīng)消防人員及時撲救，火勢迅速被撲滅?；馂?zāi)中有一名三十余歲德國籍女教師從樓上跳下，經(jīng)送醫(yī)院搶救無效死亡。該教師于8月來三峽大學從事英語教學工作。

案例二：月14日早晨6時10分左右，上海商學院徐匯校區(qū)一學生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，火勢迅速蔓延導(dǎo)致煙火過大，4名女生在消防隊員趕到之前從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難?；馂?zāi)事故初步判斷原因是，寢室里使用“熱得快”引發(fā)電器故障并將周圍可燃物引燃所致。

案例三：年5月5日中央民族大學28號樓6層s0601女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，著火后樓內(nèi)到處彌漫著濃煙，樓層能見度更是不足10米。著火的宿舍樓可容納學生3000余人?；馂?zāi)發(fā)生時大部分學生都在樓內(nèi)，所幸消防員及時趕到將學生被緊急疏散，才沒有造成人員傷亡。

案例四：01月11東北師范大學研究生宿舍2舍一樓發(fā)生火災(zāi)，濃煙將十一層高的整個宿舍籠罩，樓上百余個寢室的500余名學生被困。在濃煙的威脅下，大部分學生采取用濕毛巾捂住口鼻、彎腰逃生等方式自救，但仍有個別學生因受不了濃煙的熏嗆做出將要跳樓的舉動。危急時刻，在消防隊員制止下，這幾名學生最終被送至安全地帶，消防人員救人與滅火同步進行。大火被撲滅，被困的500余名學生被成功疏散到安全地帶。確定起火的是該宿舍樓一樓的干洗店干洗機旁邊的一堆衣物，火勢很快蔓延，并迅速產(chǎn)生很大的濃煙。

案例五：11月2日15時許，北京市林業(yè)大學第6號學生宿舍樓三樓突然發(fā)生了爆炸起火，火災(zāi)原因疑為汽油爆炸，當時有一男一女兩名研究生在內(nèi)，皆在大火中喪生。

案例六：23日5時40分左右，東北大學4號女生宿舍219室突發(fā)大火?；馂?zāi)的原因為219寢室學生用“熱得快”燒水，因晚上突然停電，她只好從水壺中拔下“熱得快”放到床上，但忘了切斷電源，早晨醒來后發(fā)現(xiàn)床上的“熱得快”已經(jīng)將床鋪引著，驚慌之下，四處敲門喊醒其他寢室的學生。由于這名女生逃生時打開了寢室的門，結(jié)果通風后火勢更加猛烈。一些女生拿起了樓道內(nèi)存放的滅火器，但直到十幾只滅火器用完，也沒能撲滅大火。她們又開始用臉盆接水滅火，但也沒能減小火勢。消防官兵來了后發(fā)現(xiàn)宿舍樓共有3個通道，其中一個被膠合板釘死，他們打開通道，將學生轉(zhuǎn)移，撲滅大火。

案例七;5月16日，廣州市的一所寄宿學校發(fā)生火災(zāi)，造成8名正在準備高考的學生死亡，25人受傷。這是自發(fā)生夏令營火災(zāi)并造成19名兒童死亡以來發(fā)生的另一起校園火災(zāi)慘劇?；馂?zāi)是未熄的煙頭引燃了一間休息室的沙發(fā)后引起的，消防部門的官員稱，這幢建筑里的火警裝置和滅火器都不能正常使用，校方和有關(guān)當局應(yīng)對此負責。

案例九：3月27日，吉林省松原市扶余縣萬發(fā)鄉(xiāng)中學一棟400平方米的磚瓦結(jié)構(gòu)的平房學生宿舍發(fā)生火災(zāi)。大火燒毀了12間學生宿舍，共415平方米。四名初中生在火災(zāi)中喪生，11名學生被燒成重傷。這是近十年來，吉林省傷亡最慘重的一起校園火災(zāi)。

案例十：5月23日凌晨3時許，云南省富寧縣洞波鄉(xiāng)中心學校學生侯應(yīng)香在床上蚊帳內(nèi)點蠟燭看書，不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起火災(zāi)?；馂?zāi)損失燒死學生21人，傷2人，燒毀宿舍24平方米，直接經(jīng)濟損失1.5萬元。

學校教學管理案例篇五

1.堅持立德樹人，培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷。學院堅持社會主義辦學方向，立德樹人、德技并修，構(gòu)建大思政工作機制和工作平臺，全面貫徹黨的教育方針，將思想政治工作貫穿教育教學各環(huán)節(jié)；深入實施師德師風、大學生思想政治、思想政治理論課引領(lǐng)、思想政治陣地和思想政治工作隊伍建設(shè)等“五大工程”，推進思想政治工作；厚植農(nóng)耕文化根基，打造“禾木育人”特色校園文化，塑造飽含“三育”傳統(tǒng)、工匠精神、“雙創(chuàng)”實踐的農(nóng)林精神，厚植學院“農(nóng)”文化根基，培養(yǎng)學生職業(yè)精神和愛農(nóng)情懷。

2.堅持以生為本，夯實教學中心地位。學院黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學，領(lǐng)導(dǎo)班子堅持聯(lián)系并指導(dǎo)二級學院工作，參加教學工作專題會議、隨堂聽課和給新生上第一堂課等；不斷完善兩級管理體系和績效激勵機制，賦予二級學院更多管理自主權(quán)；建立兩級教學督導(dǎo)和學生教學信息員隊伍，實施學生評教、同行評價、督導(dǎo)評教和專項檢查等質(zhì)量監(jiān)控措施，以質(zhì)量監(jiān)控促進教學；按照教學運行優(yōu)先、教學基本建設(shè)優(yōu)先、教師能力提升優(yōu)先、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先的“四優(yōu)先”原則，安排教學經(jīng)費。近3年，教學運行和專項占辦學經(jīng)費支出的58.34%，且穩(wěn)步增長。

3.堅持多元辦學，搭建校企育人平臺。學院與隆平高科共同牽頭組建由129家龍頭企業(yè)、66家院校、10家科研院所共同參與的中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團。集團以“生源鏈、就業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和成果轉(zhuǎn)化鏈”六鏈為紐帶，堅持“共建、共享、共贏、共長”的原則，通過產(chǎn)業(yè)驅(qū)動、校企聯(lián)動、平臺帶動、項目推動，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互贏，協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才；與艾貝爾共建股份制寵物醫(yī)院、與山水集團共建工廠化育苗教學工場等2個省級產(chǎn)教深度融合實訓平臺，校企共育現(xiàn)代學徒；與新希望集團共建“新希望綠領(lǐng)學院”，由企業(yè)出資，面向全國免費培訓新型職業(yè)農(nóng)民，助力鄉(xiāng)村振興。

4.堅持“章程”引領(lǐng)，完善教學管理體制機制。學院以章程為核心，建立了黨委領(lǐng)導(dǎo)、院長負責、教授治學、民主管理、依法辦學的現(xiàn)代大學制度，強化學術(shù)委員會在專業(yè)的設(shè)置、教改課題審定、職稱評審等方面的權(quán)力；發(fā)揮理事會在學院發(fā)展目標、戰(zhàn)略規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、重大改革舉措等重大問題上的咨詢、協(xié)商、審議與監(jiān)督功能；允許和鼓勵各二級學院結(jié)合自身情況，對校級管理制度進行補充；下放二級學院的教學經(jīng)費、人才培養(yǎng)方案修訂、教學計劃更改、教學模式改革認定等方面的教學管理決策權(quán)，提高辦學效率和教學質(zhì)量。

1.完善教學管理制度，強化制度執(zhí)行。學院構(gòu)建了科學完備的教學管理制度體系，出臺了116項校級教學管理制度。應(yīng)對高等職業(yè)教育發(fā)展新業(yè)態(tài)，新增了《現(xiàn)代學徒制教學管理實施辦法(試行)》等5項制度，修訂了《學生學籍管理實施細則（修訂）》等16項制度。并將制度學習作為新生專業(yè)教育、新教師培訓的必修課，通過編制教學事故案例集，組織新生制度學習競賽等活動，大力開展制度宣傳活動，做到師生制度學習常態(tài)化。不斷完善制度執(zhí)行機制，編制制度執(zhí)行的標準流程和實施細則，明確職責部門，落實到人，將制度執(zhí)行的效率、質(zhì)量與部門負責人及工作人員的年度考核掛鉤。

2.建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。全方位對接江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，學院建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機制、專業(yè)（群）設(shè)置布局與招生、就業(yè)、辦學條件等聯(lián)動預(yù)警機制和專業(yè)（群）調(diào)整優(yōu)化機制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、招生報到率、對口就業(yè)率、就業(yè)滿意度、用人單位滿意度和辦學條件等因素調(diào)整專業(yè)設(shè)置。新增大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，改造園林技術(shù)、園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，逐步停辦教學條件一般、招生規(guī)模小、就業(yè)質(zhì)量差的非農(nóng)專業(yè)。

3.規(guī)范人才培養(yǎng)方案制定流程，開發(fā)特色人才培養(yǎng)方案。學院規(guī)范了人才培養(yǎng)方案制定流程，成立了學院專業(yè)教學指導(dǎo)委員會和各專業(yè)建設(shè)委員會，充分吸收行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員、一線教師和學生（畢業(yè)生）代表參與人才培養(yǎng)方案制定工作，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的針對性與實效性。針對不同類型的人才培養(yǎng)，制定了“對接國際標準”的精英人才培養(yǎng)方案、“對接行業(yè)企業(yè)標準”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案、“對接學生個性需求”的“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)方案和“對接基層管理部門”的“定制村官”人才培養(yǎng)方案。

4.優(yōu)化課程建設(shè)激勵機制，推進資源建設(shè)。學院構(gòu)建了國家-省-學校三級課程體系，修訂了《江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院課程建設(shè)管理與獎勵辦法（試行）》。鼓勵各專業(yè)對接就業(yè)崗位，以典型工作任務(wù)、工作過程為主線，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和企業(yè)真實案例整合至課程內(nèi)容，將職業(yè)道德和匠心精神融入教學過程，促進學生全面發(fā)展；校企合作共同制定課程標準、崗位標準、師傅標準等，推進校企深度融合；以在線開放課程建設(shè)為抓手，促進信息化與課堂教學深度融合，助推學院內(nèi)涵發(fā)展。

5.創(chuàng)新政校行企合作機制，打造產(chǎn)教融合平臺。秉承“共建、共管、共用”的建設(shè)與管理理念，建立了“雙向引進、雙向互聘、雙向培訓、雙向服務(wù)”的校企合作運行機制，實現(xiàn)校企之間、學生與崗位之間有效對接。獲得句容市政府無償劃撥土地2650畝，共建國家級實訓基地---江蘇農(nóng)博園、江蘇茶博園；中林集團等企業(yè)注資1.62億共建校辦企業(yè)——中江種業(yè)產(chǎn)教融合基地；建成江蘇現(xiàn)代園藝工程技術(shù)中心等23個省級產(chǎn)學研平臺；建成300家國內(nèi)外知名企業(yè)、300家小微企業(yè)與新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、100家機關(guān)事業(yè)單位和100家校企合作工作站等校外實訓基地。建立校內(nèi)實訓平臺的績效評價機制，完善平臺使用的量化管理。

1.實行“標準化、規(guī)范化、信息化”課堂教學管理。課堂教學注重教學內(nèi)容標準化，開發(fā)教學標準、課程標準、技術(shù)技能標準、技能競賽規(guī)程和技能指導(dǎo)手冊等；注重教學流程規(guī)范化，制定課堂教學流程及實施細則，鼓勵特色教學形式改革，規(guī)范變更教學場所、時間等形式的調(diào)課流程；注重教學管理信息化，課程計劃編排、課程調(diào)整、教學過程記錄、課程評價與改進等環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)進行管理，對課堂教學行為的大數(shù)據(jù)進行分析，促進教師對教學過程的反思與改進，優(yōu)化課堂教學。

2.創(chuàng)新“分類化、科學化、特色化”實踐教學管理。針對課堂實習、教學實習、綜合實踐、崗前實訓、頂崗實習等多種實踐教學形式，實行分類化管理；學院構(gòu)建實踐教管理平臺，出臺實習實訓管理辦法、專業(yè)標準、技能競賽規(guī)程，實訓場所管理貫穿“6s”管理理念，通過信息化管理和大數(shù)據(jù)分析，管理實踐教學計劃制訂、實習場所預(yù)約使用和監(jiān)控實踐教學效果評價，實施科學化管理。針對學生開展的“教產(chǎn)結(jié)合、教創(chuàng)結(jié)合、教研結(jié)合、教賽結(jié)合”等個性化項目，實施特色化管理。

3.創(chuàng)建“剛性監(jiān)督、柔性指導(dǎo)”教學質(zhì)量保障機制。學院構(gòu)建校院兩級教育教學督導(dǎo)機構(gòu)，修訂《江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院教學督導(dǎo)工作條例》等，進一步規(guī)范兩級督導(dǎo)職責和教學督導(dǎo)程序，發(fā)揮“柔性指導(dǎo)”功效，結(jié)合教學改革研究，組織“每月一講”“特色課觀摩”“每周推送”等活動，助推全校教師教學水平的提升；組建專兼職教學督導(dǎo)員、學生信息員兩支隊伍，創(chuàng)新“線上線下”混合督導(dǎo)新模式，建立“全員、全方位、全過程”教學質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)；建成教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，構(gòu)建了不同課型、不同評測主體的評價指標體系，實現(xiàn)分段、分類評教。

學校教學管理案例篇六

九月一日早七點四十五分，作為三十中校長助理的我與另一位分管教學的副校長陪同辛校長到教學樓檢查。辛校長走在前面，我和郝校長緊隨其后。在上樓過程中我們見辛校長不斷撿拾樓梯間的紙片和煙頭，我和郝校長也跟著撿拾。到了教學樓三樓，整個樓道一片哄鬧。這是高二年級，上早讀已經(jīng)二十分鐘了，其余年級早已在教師的組織下有序的讀課文，到底是怎么回事？我見辛校長本不高興的臉上眉頭鎖成了”川“字，連忙前去了解情況。原來鑰匙在年級辦公室，昨天還在用，今早來找不見了，整個三樓的門都不能開。于是，班干部找老師，老師找年級組長，年級組長找教務(wù)處，教務(wù)處找后勤管理員，亂成了一遭。又忙活了十分鐘，教室門總算開了，學生一片歡呼進了教室。校長就站在樓道的拐角處，目睹了整個過程。見門已開，他只對郝校長說了句：”讓辦公室通知十一點召開行政會?！罢f完就走了。

十一點整，校行政會議室內(nèi)，所有成員你看我我看你，不知道要開什么會，一臉的輕松。見所有成員到齊了，辛校長說：”今天開個臨時行政會，通報幾個情況。一是今天早上高二年級因為教室門開不了，整個早讀幾乎沒上；二是上午我到教學樓去了兩趟，整個樓提道的紙片煙頭隨處可見；三是第二節(jié)課高一某班電教課無人上，學生在教室等老師；再加上昨天新教師會人到不齊等問題。這些情況不是偶然的，就本次開學工作二十九號做了專題安排，出現(xiàn)這種情況我覺得我這個校長當?shù)貌环Q職，請同志們給我提提意見?！爸钡竭@時，各領(lǐng)導(dǎo)才知道是怎么回事，一個個都陷入了沉思。十分鐘后，各領(lǐng)導(dǎo)紛紛說了話，就自己的分管工作進行了檢查與反思，提出了改進建議和努力方向。最后辛校長語重心長的說：”同志們能對開學工作進行反思很好，開學工作頭緒多，大家忙這我知道，但安排的工作要重落實，一級對一級負責。學校管理就是服務(wù)，做一些平凡瑣碎的事，為教師學生提供教學支持，把這些平凡瑣碎的事做好，就是不平凡！“會議開了一個多小時，不用說，達到了預(yù)期的效果。

我是整個事件的見證者和參與者。事后我也在想，假如辛校長在樓梯間發(fā)一頓脾氣該是怎么樣的局面呢？或者其他方式？但我很快就否定了這個念頭，出現(xiàn)這種局面后大家正積極在解決，如果大發(fā)脾氣只能忙中添亂，還可能在學生中降低教師的威信。開學工作學校是一個整體，哪個部門出了問題都會影響教學工作正常運轉(zhuǎn)。通過開行政會，各部門都反思自己工作的不足，既加強了各部門的協(xié)作，又有利于今后的工作，校長再加以指導(dǎo)，進而培養(yǎng)了部門領(lǐng)導(dǎo)的工作能力和方法，這種冷處理確實是一舉多得！

過后，校園內(nèi)一片整潔，各部門加大了工作落實力度，教學秩序井然，這正是冷處理應(yīng)該達到的效果！

學校教學管理案例篇七

第一條?為規(guī)范和加強職業(yè)學校學生實習工作，維護學生、學校和實習單位的合法權(quán)益，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，更好服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，依據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國職業(yè)病防治法》及相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章，制定本規(guī)定。

第二條?本規(guī)定所指職業(yè)學校學生實習，是指實施全日制學歷教育的中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校學生(以下簡稱職業(yè)學校)按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和人才培養(yǎng)方案安排，由職業(yè)學校安排或者經(jīng)職業(yè)學校批準自行到企(事)業(yè)等單位(以下簡稱實習單位)進行專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐性教育教學活動，包括認識實習、跟崗實習和頂崗實習等形式。

認識實習是指學生由職業(yè)學校組織到實習單位參觀、觀摩和體驗，形成對實習單位和相關(guān)崗位的初步認識的活動。

跟崗實習是指不具有獨立操作能力、不能完全適應(yīng)實習崗位要求的學生，由職業(yè)學校組織到實習單位的相應(yīng)崗位，在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實際輔助工作的活動。

頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應(yīng)實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動。

第三條?職業(yè)學校學生實習是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，增強學生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學的核心部分，應(yīng)當科學組織、依法實施,遵循學生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，保護學生合法權(quán)益;應(yīng)當堅持理論與實踐相結(jié)合，強化校企協(xié)同育人，將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿學生實習全過程，促進職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務(wù)學生全面發(fā)展，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

第四條?地方各級人民政府相關(guān)部門應(yīng)高度重視職業(yè)學校學生實習工作，切實承擔責任，結(jié)合本地實際制定具體措施鼓勵企(事)業(yè)等單位接收職業(yè)學校學生實習。

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第五條?教育行政部門負責統(tǒng)籌指導(dǎo)職業(yè)學校學生實習工作;職業(yè)學校主管部門負責職業(yè)學校實習的監(jiān)督管理。職業(yè)學校應(yīng)將學生跟崗實習、頂崗實習情況報主管部門備案。

第六條?職業(yè)學校應(yīng)當選擇合法經(jīng)營、管理規(guī)范、實習設(shè)備完備、符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求的實習單位安排學生實習。在確定實習單位前，職業(yè)學校應(yīng)進行實地考察評估并形成書面報告，考察內(nèi)容應(yīng)包括：單位資質(zhì)、誠信狀況、管理水平、實習崗位性質(zhì)和內(nèi)容、工作時間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康保障、安全防護等方面。

第七條?職業(yè)學校應(yīng)當會同實習單位共同組織實施學生實習。

實習開始前，職業(yè)學校應(yīng)當根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與實習單位共同制訂實習計劃，明確實習目標、實習任務(wù)、必要的實習準備、考核標準等;并開展培訓，使學生了解各實習階段的學習目標、任務(wù)和考核標準。

職業(yè)學校和實習單位應(yīng)當分別選派經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責任心強、安全防范意識高的實習指導(dǎo)教師和專門人員全程指導(dǎo)、共同管理學生實習。

實習崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，與學生所學專業(yè)對口或相近。

第八條?學生經(jīng)本人申請，職業(yè)學校同意，可以自行選擇頂崗實習單位。對自行選擇頂崗實習單位的學生，實習單位應(yīng)安排專門人員指導(dǎo)學生實習，學生所在職業(yè)學校要安排實習指導(dǎo)教師跟蹤了解實習情況。

認識實習、跟崗實習由職業(yè)學校安排，學生不得自行選擇。

第九條?實習單位應(yīng)當合理確定頂崗實習學生占在崗人數(shù)的比例，頂崗實習學生的人數(shù)不超過實習單位在崗職工總數(shù)的10%，在具體崗位頂崗實習的學生人數(shù)不高于同類崗位在崗職工總?cè)藬?shù)的20%。

任何單位或部門不得干預(yù)職業(yè)學校正常安排和實施實習計劃，不得強制職業(yè)學校安排學生到指定單位實習。

第十條?學生在實習單位的實習時間根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定，頂崗實習一般為6個月。支持鼓勵職業(yè)學校和實習單位合作探索工學交替、多學期、分段式等多種形式的實踐性教學改革。

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第十一條?職業(yè)學校應(yīng)當會同實習單位制定學生實習工作具體管理辦法和安全管理規(guī)定、實習學生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等制度性文件。

職業(yè)學校應(yīng)對實習工作和學生實習過程進行監(jiān)管。鼓勵有條件的職業(yè)學校充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建實習信息化管理平臺,與實習單位共同加強實習過程管理。

第十二條?學生參加跟崗實習、頂崗實習前，職業(yè)學校、實習單位、學生三方應(yīng)簽訂實習協(xié)議。協(xié)議文本由當事方各執(zhí)一份。

未按規(guī)定簽訂實習協(xié)議的，不得安排學生實習。

認識實習按照一般校外活動有關(guān)規(guī)定進行管理。

第十三條?實習協(xié)議應(yīng)明確各方的責任、權(quán)利和義務(wù)，協(xié)議約定的內(nèi)容不得違反相關(guān)法律法規(guī)。

實習協(xié)議應(yīng)包括但不限于以下內(nèi)容：

(一)各方基本信息;。

(二)實習的時間、地點、內(nèi)容、要求與條件保障;。

(三)實習期間的食宿和休假安排;。

(四)實習期間勞動保護和勞動安全、衛(wèi)生、職業(yè)病危害防護條件;。

(六)實習考核方式;。

(七)違約責任;。

(八)其他事項。

頂崗實習的實習協(xié)議內(nèi)容還應(yīng)當包括實習報酬及支付方式。

第十四條?未滿18周歲的學生參加跟崗實習、頂崗實習，應(yīng)取得學生監(jiān)護人簽字的知情同意書。

學生自行選擇實習單位的頂崗實習，學生應(yīng)在實習前將實習協(xié)議提交所在職業(yè)學校，未滿18周歲學生還需要提交監(jiān)護人簽字的知情同意書。

第十五條職業(yè)學校和實習單位要依法保障實習學生的基本權(quán)利，并不得有下列情形：

(一)安排、接收一年級在校學生頂崗實習;。

(二)安排未滿16周歲的學生跟崗實習、頂崗實習;。

(三)安排未成年學生從事《未成年工特殊保護規(guī)定》中禁忌從事的勞動;。

(四)安排實習的女學生從事《女職工勞動保護特別規(guī)定》中禁忌從事的勞動;。

(五)安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習;。

(六)通過中介機構(gòu)或有償代理組織、安排和管理學生實習工作。

第十六條?除相關(guān)專業(yè)和實習崗位有特殊要求，并報上級主管部門備案的實習安排外，學生跟崗和頂崗實習期間，實習單位應(yīng)遵守國家關(guān)于工作時間和休息休假的規(guī)定，并不得有以下情形：

(二)安排學生在法定節(jié)假日實習;。

(三)安排學生加班和夜班。

第十七條?接收學生頂崗實習的實習單位，應(yīng)參考本單位相同崗位的報酬標準和頂崗實習學生的工作量、工作強度、工作時間等因素，合理確定頂崗實習報酬，原則上不低于本單位相同崗位試用期工資標準的80%，并按照實習協(xié)議約定，以貨幣形式及時、足額支付給學生。

第十八條?實習單位因接收學生實習所實際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。

第十九條?職業(yè)學校和實習單位不得向?qū)W生收取實習押金、頂崗實習報酬提成、管理費或者其他形式的實習費用，不得扣押學生的居民身份證，不得要求學生提供擔保或者以其他名義收取學生財物。

第二十條?實習學生應(yīng)遵守職業(yè)學校的實習要求和實習單位的規(guī)章制度、實習紀律及實習協(xié)議，愛護實習單位設(shè)施設(shè)備，完成規(guī)定的實習任務(wù)，撰寫實習日志，并在實習結(jié)束時提交實習報告。

第二十一條?職業(yè)學校要和實習單位相配合，建立學生實習信息通報制度，在學生實習全過程中，加強安全生產(chǎn)、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面的教育。

第二十二條?職業(yè)學校安排的實習指導(dǎo)教師和實習單位指定的專人應(yīng)負責學生實習期間的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和日常巡視工作，定期檢查并向職業(yè)學校和實習單位報告學生實習情況，及時處理實習中出現(xiàn)的有關(guān)問題，并做好記錄。

第二十三條?職業(yè)學校組織學生到外地實習，應(yīng)當安排學生統(tǒng)一住宿;具備條件的實習單位應(yīng)為實習學生提供統(tǒng)一住宿。職業(yè)學校和實習單位要建立實習學生住宿制度和請銷假制度。學生申請在統(tǒng)一安排的宿舍以外住宿的，須經(jīng)學生監(jiān)護人簽字同意，由職業(yè)學校備案后方可辦理。

第二十四條?鼓勵職業(yè)學校依法組織學生赴國(境)外實習。安排學生赴國(境)外實習的，應(yīng)當根據(jù)需要通過國家駐外有關(guān)機構(gòu)了解實習環(huán)境、實習單位和實習內(nèi)容等情況，必要時可派人實地考察。要選派指導(dǎo)教師全程參與，做好實習期間的管理和相關(guān)服務(wù)工作。

第二十五條?鼓勵各地職業(yè)學校主管部門建立學生實習綜合服務(wù)平臺，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門、行業(yè)企業(yè)、有關(guān)社會組織，為學生實習提供信息服務(wù)。

第二十六條?對違反本規(guī)定組織學生實習的職業(yè)學校，由職業(yè)學校主管部門責令改正。拒不改正的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人依照有關(guān)規(guī)定給予處分。因工作失誤造成重大事故的，應(yīng)依法依規(guī)對相關(guān)責任人追究責任。

對違反本規(guī)定中相關(guān)條款和違反實習協(xié)議的實習單位，職業(yè)學?？筛鶕?jù)情況調(diào)整實習安排，并根據(jù)實習協(xié)議要求實習單位承擔相關(guān)責任。

第二十七條?對違反本規(guī)定安排、介紹或者接收未滿16周歲學生跟崗實習、頂崗實習的，由人力資源社會保障行政部門依照《禁止使用童工規(guī)定》進行查處;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

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第二十八條?職業(yè)學校要建立以育人為目標的實習考核評價制度，學生跟崗實習和頂崗實習，職業(yè)學校要會同實習單位根據(jù)學生實習崗位職責要求制訂具體考核方式和標準，實施考核工作。

第二十九條?跟崗實習和頂崗實習的考核結(jié)果應(yīng)當記入實習學生學業(yè)成績，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次，考核合格以上等次的學生獲得學分，并納入學籍檔案。實習考核不合格者，不予畢業(yè)。

第三十條?職業(yè)學校應(yīng)當會同實習單位對違反規(guī)章制度、實習紀律以及實習協(xié)議的學生，進行批評教育。學生違規(guī)情節(jié)嚴重的，經(jīng)雙方研究后，由職業(yè)學校給予紀律處分;給實習單位造成財產(chǎn)損失的，應(yīng)當依法予以賠償。

第三十一條?職業(yè)學校應(yīng)組織做好學生實習情況的立卷歸檔工作。實習材料包括：(1)實習協(xié)議;(2)實習計劃;(3)學生實習報告;(4)學生實習考核結(jié)果;(5)實習日志;(6)實習檢查記錄等;(7)實習總結(jié)。

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第三十二條?職業(yè)學校和實習單位要確立安全第一的原則，嚴格執(zhí)行國家及地方安全生產(chǎn)和職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)規(guī)定。職業(yè)學校主管部門應(yīng)會同相關(guān)部門加強實習安全監(jiān)督檢查。

第三十三條?實習單位應(yīng)當健全本單位生產(chǎn)安全責任制，執(zhí)行相關(guān)安全生產(chǎn)標準，健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，制定生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案，配備必要的安全保障器材和勞動防護用品，加強對實習學生的安全生產(chǎn)教育培訓和管理，保障學生實習期間的人身安全和健康。

第三十四條?實習單位應(yīng)當會同職業(yè)學校對實習學生進行安全防護知識、崗位操作規(guī)程教育和培訓并進行考核。未經(jīng)教育培訓和未通過考核的學生不得參加實習。

第三十五條?推動建立學生實習強制保險制度。職業(yè)學校和實習單位應(yīng)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，為實習學生投保實習責任保險。責任保險范圍應(yīng)覆蓋實習活動的全過程，包括學生實習期間遭受意外事故及由于被保險人疏忽或過失導(dǎo)致的學生人身傷亡，被保險人依法應(yīng)承擔的責任，以及相關(guān)法律費用等。

學生實習責任保險的經(jīng)費可從職業(yè)學校學費中列支;免除學費的可從免學費補助資金中列支,不得向?qū)W生另行收取或從學生實習報酬中抵扣。職業(yè)學校與實習單位達成協(xié)議由實習單位支付投保經(jīng)費的，實習單位支付的學生實習責任保險費可從實習單位成本(費用)中列支。

第三十六條學生在實習期間受到人身傷害，屬于實習責任保險賠付范圍的，由承保保險公司按保險合同賠付標準進行賠付。不屬于保險賠付范圍或者超出保險賠付額度的部分，由實習單位、職業(yè)學校及學生按照實習協(xié)議約定承擔責任。職業(yè)學校和實習單位應(yīng)當妥善做好救治和善后工作。

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第三十七條?各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門應(yīng)會同人力資源社會保障等相關(guān)部門依據(jù)本規(guī)定，結(jié)合本地區(qū)實際制定實施細則或相應(yīng)的管理制度。

第三十八條?非全日制職業(yè)教育、高中后中等職業(yè)教育學生實習參照本規(guī)定執(zhí)行。

第三十九條?本規(guī)定自發(fā)布之日起施行，《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》（教職成〔2007〕4號）同時廢止。

學校教學管理案例篇八

案例一：2001年12月17日，四川大學一研究生宿舍發(fā)生火災(zāi)，失火原因為臺燈使用時間過長引燃床單。

案例二：2003年6月28日，北京大學醫(yī)學部學生公寓5號樓發(fā)生火災(zāi)，原因為長時間使用白熾燈將周圍可燃物引燃。

案例三：2006年10月8日上午九時，中國地質(zhì)大學(武漢)北校區(qū)男生宿舍第22棟一寢室起火，校方保衛(wèi)人員用滅火器及時撲救，四個床位燒毀了兩個。起火時寢室里沒人，臺燈沒有關(guān)閉，電線短路引發(fā)火災(zāi)。

案例四：2002年1月4日晚9時許，某高校一公寓523宿舍發(fā)生一起火災(zāi)事故，致使配置給該舍使用的長條桌、物品柜等設(shè)施因火災(zāi)被損，另有價值4000余元的學生個人財物被燒毀。經(jīng)查這起火災(zāi)事故是由于該舍兩名同學將應(yīng)急燈長時間充電(13小時，寢室當時無人)，使蓄電池過熱，引燃桌下紙箱內(nèi)的易燃物而造成火災(zāi)。

案例五：2006年7月20日17時50分許，位于哈市南崗區(qū)學府路7號的一所學校的男生宿舍突然起火。原來該宿舍學生離校時未將電視插頭拔下，導(dǎo)致電視短路爆炸起火，大火將宿舍內(nèi)物品燒毀。

案例六：2006年7月14日早晨，中國傳媒大學中藍大學生公寓一女生宿舍起火。起火時宿舍內(nèi)一名女生被困屋內(nèi)，女生說可能是對鋪的一個充電器起火，該充電器已在插座上插了3天。

案例七：2007年8月11日，合肥一所高校女生宿舍樓一寢室突發(fā)大火，致寢室內(nèi)所有衣服、棉被、書籍、床上木板及室內(nèi)木制品全被燒毀。因撲滅及時，沒造成人員傷亡。原因是手機在無人時充電，充電器發(fā)熱引發(fā)火災(zāi)。

案例八：2003年2月11日，中央民族大學8號樓學生宿舍發(fā)生火災(zāi)，經(jīng)調(diào)查為宿舍內(nèi)私拉電線所致。

案例九：2008年3月19日下午4點左右，南京某高校3號男生宿舍樓突然起火，猛烈的大火很快將整間宿舍燒個精光，所幸沒有人員受傷。據(jù)調(diào)查，這個宿舍存在著私拉電線的現(xiàn)象，當天下午宿舍內(nèi)的電腦又一直沒關(guān)，電腦發(fā)熱引發(fā)了火災(zāi)。

案例十：2005年3月，某大學一同學在使用電熱杯的過程中，因線路維修臨時停電，她出門時忘了插在電源上的電熱杯。十分鐘后電來了，電熱杯將水燒干，并將電熱杯塑料底盤熔化。熔化的塑料所產(chǎn)生的異味被路過的同學察覺，及時報告了公寓管理員，才沒釀成大禍。