總結(jié)是對(duì)我們成長(zhǎng)道路上的腳步進(jìn)行記錄和總結(jié)的必要手段?？偨Y(jié)要客觀(guān)，不帶個(gè)人感情色彩，準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些寫(xiě)作范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇一

陳家灣初中在城固縣六、九年級(jí)期中調(diào)研考試和其他年級(jí)期中聯(lián)考考試成績(jī)揭曉后，多層次召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，明確今后工作方向和措施，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校后期教學(xué)管理工作，全面落實(shí)“抓素質(zhì)提升，強(qiáng)管理落實(shí)，辦人民滿(mǎn)意教育”的'工作思路，按照《城固縣中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》文件要求，陳家灣初中后期將狠抓教學(xué)常規(guī)工作，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

一是教導(dǎo)處加大教師上課、課間值班和教師辦公檢查力度。針對(duì)期中考試后學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，課間秩序較亂的現(xiàn)狀，教導(dǎo)處加大查課、課間值班督查力度。校長(zhǎng)將不定期巡查。

二是學(xué)校要求教師加大聽(tīng)課力度。教師聽(tīng)課態(tài)度要認(rèn)真，當(dāng)堂寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，記全教學(xué)過(guò)程，記好分析，并及時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)地做出課堂評(píng)價(jià)，課后與授課人交換意見(jiàn)，切磋技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。集體聽(tīng)課后，要組織評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，達(dá)到在借鑒中創(chuàng)新。

三是在各年級(jí)開(kāi)展學(xué)生評(píng)議教師活動(dòng)，全體學(xué)生根據(jù)教師的工作責(zé)任心，教學(xué)能力，教學(xué)實(shí)績(jī)等對(duì)每位教師分a、b、c三個(gè)等級(jí)作出評(píng)價(jià)，學(xué)校及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并公布，此舉對(duì)教師觸動(dòng)很大。

四是充分發(fā)揮班務(wù)日志作用，及時(shí)了解教師上課情況。由學(xué)生干部及時(shí)登記教師出勤情況和上課情況及學(xué)生反映的意見(jiàn)。教導(dǎo)處一周一統(tǒng)計(jì)一公布，當(dāng)天就將學(xué)生意見(jiàn)反饋到教師本人。

五是加強(qiáng)對(duì)教師的備課作業(yè)閱卷檢查，讓學(xué)生代表檢查和統(tǒng)計(jì)教師作業(yè)批改情況，對(duì)備課改作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真教師處以罰金并由校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡勉談話(huà)。

六是持之以恒抓考風(fēng)建設(shè)，以?xún)?yōu)良考風(fēng)促學(xué)風(fēng)根本性好轉(zhuǎn)。從平時(shí)小測(cè)驗(yàn)到期中期末考試，實(shí)行不同年級(jí)交叉排座，同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展“誠(chéng)實(shí)為本，拒絕舞弊”宣誓活動(dòng)，對(duì)舞弊學(xué)生辦開(kāi)風(fēng)培訓(xùn)班，以良好的考風(fēng)促教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

措施實(shí)施兩周以來(lái)，陳家灣初中學(xué)風(fēng)、教風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，目前，學(xué)校教師工作積極性高，教學(xué)秩序井然，教學(xué)效果明顯。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇二

今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同仁學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的第1頁(yè)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

第2頁(yè)真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

第5頁(yè)文中第一,和末尾自然段中的’著名’,’藥’,’立志學(xué)醫(yī)’’一邊行醫(yī),一邊采藥’’編寫(xiě)本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了,她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,我為他深感驕傲.’;這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí).三,注重課內(nèi)外結(jié)合.美國(guó)的一位教育家指出:’;課堂的外延與課外的外延相等.以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,家庭生活,社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,有趣,有力,有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益.’;在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地.讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).如:學(xué)習(xí)《春》后,組織學(xué)生去郊外走一走,尋找大自然的足跡,領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,探索大自然的奧秘.此外,注意學(xué)科間的整合.讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力.本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)14-15班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

第7頁(yè)。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、第8頁(yè)和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

第9頁(yè)。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，第10頁(yè)教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。[初中語(yǔ)文教學(xué)之工作總結(jié)范文sub-info”id=“sub4”2017年初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文（4）|今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同仁學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

第11頁(yè)。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

第12頁(yè)究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線(xiàn)條。

第13頁(yè)明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。

第14頁(yè)教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。共2頁(yè),當(dāng)前12為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……編輯推薦：

來(lái)源l。

第16頁(yè)。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇三

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，初中教育教學(xué)中的傳統(tǒng)歷史教學(xué)理念和教學(xué)模式逐漸與現(xiàn)階段的知識(shí)層面出現(xiàn)了脫離，對(duì)我國(guó)的初中歷史教學(xué)進(jìn)行深入改革已經(jīng)是我國(guó)教育界必然的發(fā)展趨勢(shì)，我過(guò)的初中歷史教學(xué)在實(shí)際的發(fā)展當(dāng)中受到了多方面因素的限制，使得學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的整體效率偏低，而初中歷史教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)模式就可以很好的解決這一問(wèn)題，本文就針對(duì)情境教學(xué)模式對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)的影響進(jìn)行詳細(xì)的的分析，并探討一下情境教學(xué)模式在我國(guó)初中歷史教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；情境模式；應(yīng)用分析。

我國(guó)現(xiàn)行的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育事業(yè)的真實(shí)發(fā)展需求，而為了更好的達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，我國(guó)的初中歷史教學(xué)改革逐漸成為了教育行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，由于初中的歷史教學(xué)容易受到歷史知識(shí)過(guò)去性等多方面因素的影響。使得初中的歷史知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到很多外部因素的限制。從而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率的降低，現(xiàn)如今我們將情境教學(xué)這一模式與初中歷史教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行了整合，我們的教師可以根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓我們的學(xué)生能夠融入到歷史當(dāng)中，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)初中歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

1情境教學(xué)模式對(duì)初中歷史教學(xué)的意義分析。

情境教學(xué)模式是近幾年新出現(xiàn)的一種實(shí)用性極強(qiáng)的教育教學(xué)模式，情境教學(xué)主要是將學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，以此來(lái)進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，在情境教學(xué)中，教師可以在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)歷史課程設(shè)置的內(nèi)容來(lái)設(shè)置與之相適應(yīng)的情境，而且我們的歷史教師還可以將歷史知識(shí)中的歷史人物和歷史事件通過(guò)語(yǔ)言設(shè)計(jì)將歷史人物所蘊(yùn)含的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。而且這樣一來(lái)還可以極大的`激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而達(dá)到通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)的目的。

2初中歷史教學(xué)情境設(shè)計(jì)原則。

2．1真實(shí)性原則：初中歷史教學(xué)中的歷史情境設(shè)計(jì)一定要遵循真實(shí)性的原則，因?yàn)闅v史事件與任務(wù)的真實(shí)性才是歷史知識(shí)最大的特點(diǎn)，我們的教師在進(jìn)行歷史情境設(shè)計(jì)的時(shí)候要確保其真實(shí)性，將真實(shí)的歷史事件與人物展現(xiàn)在學(xué)生面前，只有這樣才能夠?qū)⒆钫鎸?shí)的歷史情境通過(guò)設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)更深的感悟。

2．2實(shí)用性原則：在對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的時(shí)候還要遵循實(shí)用性原則，情境設(shè)計(jì)的核心要求是加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)的素養(yǎng)。在真正符合情境教學(xué)模式要求的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)情境教學(xué)的內(nèi)容不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，而且還要通過(guò)情境教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解程度。只有這樣才能夠達(dá)到通過(guò)情境教學(xué)來(lái)強(qiáng)化初中歷史教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

2．3多元化原則：教師可以根據(jù)初中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，而在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，我們的教師還要根據(jù)不同的歷史事件和歷史人物來(lái)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情境，這樣也是為了避免因同一情境出現(xiàn)多次而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，而且多元化的教學(xué)情境還可以在一定程度上將歷史情境中的情感很好的表達(dá)出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。

3情境教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析。

3．1運(yùn)用多媒體來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的時(shí)候，最大的一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生沒(méi)有辦法來(lái)直觀(guān)的了解歷史，而學(xué)校引進(jìn)的多媒體技術(shù)就可以很好的解決這一問(wèn)題，我們的歷史教師可以根據(jù)歷史課程的實(shí)際需求來(lái)選取一些重現(xiàn)歷史的影視資料，將這些內(nèi)容都編輯到課程課件當(dāng)中，多媒體教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生來(lái)了解歷史，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將一些歷史人物和歷史事件真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘗試之后我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)可以給予學(xué)生歷史知識(shí)最生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。

3．2利用人物特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)情境：在初中歷史教學(xué)中，歷史人物是歷史知識(shí)的重要鏈接，所以我們的歷史教師在對(duì)歷史知識(shí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也要充分的考慮這方面的內(nèi)容，要根據(jù)歷史人物的不同來(lái)進(jìn)行不同的情境組織，這樣學(xué)生才能夠真正的感受到不同歷史人物的真實(shí)特點(diǎn)，而且歷史人物自身所蘊(yùn)含的情感也會(huì)在情境教學(xué)中迸發(fā)出來(lái)。我們的歷史教師利用歷史人物的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，這樣就可以讓學(xué)生在教學(xué)的場(chǎng)景中與歷史人物的心理產(chǎn)生共鳴。而且還間接的通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的安國(guó)情操。

3．3利用語(yǔ)言情境構(gòu)建教學(xué)情境：語(yǔ)言情境是歷史情境教學(xué)中非常重要的手段之一，我們的歷史教師可以根據(jù)課程的編排來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言情境設(shè)計(jì)，將歷史知識(shí)和事件的情感有機(jī)的融合在一起，這樣學(xué)生就可以在加深歷史知識(shí)記憶的同時(shí)還能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生時(shí)人的那種情感波動(dòng)。歷史教師在語(yǔ)言情境設(shè)計(jì)中還要利用好語(yǔ)言感染的魅力，將歷史事件中所蘊(yùn)含的情感有效的融入到教育教學(xué)當(dāng)中，這也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的一種方法。

4結(jié)語(yǔ)。

我國(guó)的初中歷史教育教學(xué)模式已經(jīng)于現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，創(chuàng)建全新的初中歷史教育教學(xué)目標(biāo)是必不可少的，我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)中，將情境教學(xué)模式融入其中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的了解程度，而且還能夠讓初中歷史教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)深刻的融入到學(xué)生的記憶當(dāng)中。再將歷史事件中蘊(yùn)含的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以在一定程度上提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高是非常有幫助的。

作者:王亞婷單位:遼寧省鞍山市第二中學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇四

任何形式的教育,教學(xué)質(zhì)量都是其生命線(xiàn)，針對(duì)開(kāi)放教育的教學(xué)檢查就是為加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，保證教學(xué)過(guò)程得到有效落實(shí),提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。下面是有20xx學(xué)年初中教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)，歡迎參閱。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn)，教學(xué)常規(guī)落實(shí)的好與壞直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，因此我校把教學(xué)常規(guī)的檢查作為重中之重，也是過(guò)程管理中的重要組成部分。我們不定期的抽查了備課、上課、作業(yè)與批改，找出了優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了不足，有效的指導(dǎo)了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

(一)備課。

大部分老師的備課規(guī)范，內(nèi)容完整。能夠設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度目標(biāo)，注重過(guò)程和方法，課堂教學(xué)后寫(xiě)出了教學(xué)反思，體現(xiàn)了備課的實(shí)用性，能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真寫(xiě)好。

教案。

設(shè)計(jì)，教案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程，能清楚的顯示出解決重難點(diǎn)的措施及學(xué)法指導(dǎo)，有過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)式備課過(guò)渡到重點(diǎn)突出式備課。

新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課三種備課質(zhì)量較前，有了很大進(jìn)步，教師的教育理念正在轉(zhuǎn)變，過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)式備課正在向注重教學(xué)過(guò)程備課轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)師生互動(dòng)、合作、探究開(kāi)始走進(jìn)教案，集體備課較前加強(qiáng)了。涌現(xiàn)出了一批備課細(xì)心認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的老師，田麗昕、周正、田艷梅、黎紅芹、賈燕妮。

(二)備課。

(三)聽(tīng)課。

聽(tīng)課數(shù)量達(dá)到了學(xué)校規(guī)定的要求。大部分教師聽(tīng)課后按學(xué)校要求進(jìn)行了評(píng)課，評(píng)課質(zhì)量也較前有了很大提高，能從教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的措施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。也有數(shù)教師聽(tīng)課評(píng)課簡(jiǎn)單，優(yōu)點(diǎn)多缺點(diǎn)少，新課改理念少，切不重要害。習(xí)題課、講評(píng)課教案存在應(yīng)付等。

今后要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一是要加強(qiáng)調(diào)控，二是學(xué)科帶頭人要充分應(yīng)有的骨干作用，三是個(gè)人備課規(guī)范的老師要限期整改。課時(shí)備課在注重格式的基礎(chǔ)上，備課要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，每一部分的教學(xué)方法及教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，新課程中不同欄目教學(xué)方法的運(yùn)用都要體現(xiàn)在備課中，既要體現(xiàn)課堂上師生互動(dòng)過(guò)程，又要體現(xiàn)探究合作學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法等。凡是備課筆記只寫(xiě)簡(jiǎn)案的老師，特別是年輕教師，備課筆記檢查視為最低分。

(四)作業(yè)批改與輔導(dǎo)，大部分教師作業(yè)量足，批改及時(shí)，批入記錄填寫(xiě)完整、規(guī)范，個(gè)別教師作業(yè)量不夠。

(五)教研活動(dòng)按照教研計(jì)劃有序進(jìn)行，教研組長(zhǎng)組織活動(dòng)及時(shí)，評(píng)課時(shí)能夠?qū)φn的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課，提供活動(dòng)的老師的說(shuō)課，教案設(shè)計(jì)也能按照布置的教研內(nèi)容進(jìn)行，教研活動(dòng)沒(méi)走過(guò)場(chǎng)，不搞形式，起到了推動(dòng)學(xué)科教學(xué)，提高課堂效率的作用。但在新課程的教研活動(dòng)方面，還存在著教師、學(xué)生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變還不夠大，教材的把握還不夠好。

(六)整改措施：

我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查力度，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，有效的指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理工作。

為全面檢查本學(xué)期我校全體教師的教學(xué)完成情況，趕在中心學(xué)校組織期末教學(xué)檢查之前，繼3月3日開(kāi)學(xué)檢查，4月30日期中教學(xué)檢查之后，我校于6月23日組織開(kāi)展了期末教學(xué)常規(guī)檢查?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、備課：

每位教師在備課方面都花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)研究教材，課前都考慮到學(xué)生的情況，教案真實(shí)有效，注重因材施教。目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。其中汪萬(wàn)娟和夏潤(rùn)苗老師的教案實(shí)用、細(xì)致、針對(duì)性強(qiáng);張永華老師的教案充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)后記詳細(xì)，有一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒性;吳紅明老師的教學(xué)后記就如其人，是一個(gè)思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度;夏明宏老師和夏長(zhǎng)樂(lè)老師的教案也如其人，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí);數(shù)學(xué)教師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足;大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定好新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。語(yǔ)文老師每篇課文按課時(shí)備課，每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程較清晰。全體數(shù)學(xué)教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識(shí);夏潤(rùn)苗和夏長(zhǎng)樂(lè)教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，過(guò)程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一，課后反思及時(shí)、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)。

個(gè)別教師沒(méi)有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，計(jì)劃、目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)、過(guò)程不清，課時(shí)數(shù)不足;個(gè)別教師沒(méi)有書(shū)寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)和課后反思或時(shí)有時(shí)沒(méi)。

二、作業(yè)。

多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí);涉及書(shū)中練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題均有詳盡的批改。個(gè)別數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師課中適當(dāng)加一些思考題。

但有個(gè)別班級(jí)學(xué)生作業(yè)本不夠整潔。個(gè)別老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生多采用面批形式。作業(yè)批改記錄的使用效果不好，存在著應(yīng)付的現(xiàn)象。

三、努力方向：

1、教案要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教后反思要寫(xiě)得實(shí)在而有針對(duì)性，要有有理論性的東西，不能只言片語(yǔ)。備課時(shí)要備教材，也要備班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、教學(xué)反思要有一定的數(shù)量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財(cái)富。

3、把漏寫(xiě)的東西要及時(shí)整改，補(bǔ)充完整。

4、工作要做細(xì)、做足、要保量、保質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次感，照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異。

為落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，根據(jù)學(xué)校工作安排和學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查制度，教務(wù)處于20xx年9月27日至9月29日對(duì)9月份全校教師的上課、教案、作業(yè)批改，班務(wù)管理以及實(shí)驗(yàn)、電教等情況進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將結(jié)果通報(bào)如下：

一、教案方面：

1、檢查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教案教學(xué)內(nèi)容能夠按照教學(xué)計(jì)劃如期進(jìn)行，環(huán)節(jié)完整，設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，圖文并茂，教案反映出上課思路清晰，重、難點(diǎn)選擇恰當(dāng)、講練結(jié)合。

2、大多數(shù)教案書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、條理清楚;詳案率高，語(yǔ)文數(shù)學(xué)部分教師已經(jīng)寫(xiě)完一本教案。尤其是一些老教師的教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，具有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。

3、教材基點(diǎn)把握準(zhǔn)確，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，能顯示教研教改新思路，注意學(xué)法滲透，具有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。

4、教案具有實(shí)用性和可操作性，重視對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的反復(fù)推敲;。

5、多數(shù)教師能按要求做到每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。

6、多數(shù)教師能夠做到課后反思。

7、教案寫(xiě)得好的有：徐秀麗、聶曉燕、殷書(shū)相、宋紅英、王金榮、南長(zhǎng)進(jìn)、朋金鳳、汪芳、張曉琴、包卉、王強(qiáng)、熊風(fēng)蓮、冀雪芳、孟超、朱建民、劉鳳菊、高芳、代平敏、馬興琴、汪正朝、姚玉華、杜金成、聶芙蓉、盧青靈、姚玉海、吳興春、陳建華、李莉、李曉慶、陳益民等。

尤其值得提倡的是，部分老師在情景引入環(huán)節(jié)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將學(xué)生非常感興趣的話(huà)題作為引課內(nèi)容，勢(shì)必能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;一些老師非常注重課程整合，在進(jìn)行正常教學(xué)內(nèi)容之中注意滲透其他學(xué)科知識(shí)，有助于學(xué)生拓展知識(shí)視角，融會(huì)貫通;某些老師注重課堂回顧，教案中教學(xué)反思的痕跡非常明顯，不僅反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)任務(wù)是否完成，重點(diǎn)難點(diǎn)確定是否合適，還反思學(xué)生課堂的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的效果。

存在的問(wèn)題及要求：

1、部分教案停留在知識(shí)點(diǎn)的羅列上，備教法、學(xué)法的少，沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)、也沒(méi)有作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置千篇一律，缺乏針對(duì)性。少數(shù)教案項(xiàng)目不全，缺乏“三維目標(biāo)”。

2、普遍缺乏媒體和教具的使用，仍舊停留在一支粉筆一張嘴的老的教學(xué)模式上。

3、課堂考勤關(guān)注學(xué)生上課情況不夠。

4、少數(shù)教案不注重教學(xué)反思或把教學(xué)反思寫(xiě)成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的羅列。教學(xué)反思不要求每節(jié)課都寫(xiě)，但至少一個(gè)月有幾次比較深刻的反思，為學(xué)期末寫(xiě)教學(xué)反思積累一定的資料。

一個(gè)教師的教學(xué)成績(jī)好壞不是取決于教案書(shū)寫(xiě)的好壞，但是，教案是我們教學(xué)內(nèi)容的一種體現(xiàn)，是教學(xué)的一種構(gòu)思和設(shè)想，也是對(duì)我們教學(xué)內(nèi)容的一種約束，沒(méi)有課前的構(gòu)思設(shè)計(jì)和認(rèn)真?zhèn)湔n，就失去了上好一節(jié)課的前提。寫(xiě)教案是作為一名教師的最基本要求，教案內(nèi)容要反映出一個(gè)教師的思想，體現(xiàn)出一個(gè)教師的智慧和教學(xué)風(fēng)格，是作為一個(gè)教師精神財(cái)富的積累。希望我們認(rèn)真對(duì)待教案書(shū)寫(xiě)。

本學(xué)期，學(xué)校在落實(shí)教學(xué)常規(guī)方面將重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)情況，努力提高課堂教學(xué)效果。開(kāi)學(xué)至今，我們已經(jīng)幾十次不打招呼進(jìn)課堂聽(tīng)課，總體情況良好，尤其是9月26-28日，教研室的兩位同志到我們學(xué)校聽(tīng)了8節(jié)課，他們的評(píng)價(jià)也很高。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在此提出來(lái)引起大家的重視。

1、發(fā)現(xiàn)有人聽(tīng)課臨時(shí)更改內(nèi)容，條理出現(xiàn)混亂。其實(shí)，你沒(méi)有必要更改提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容，課堂教學(xué)本來(lái)就應(yīng)該是豐富多彩的，新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，包括作業(yè)講評(píng)、試卷講評(píng)都是應(yīng)該上的課，應(yīng)該堅(jiān)持課前準(zhǔn)備的講授內(nèi)容。臨時(shí)更改的內(nèi)容不完整，有東拼西湊的現(xiàn)象，結(jié)果不了了之。

3、有些教法陳舊，方法死板，照本宣科，不與實(shí)際生活聯(lián)系，教學(xué)語(yǔ)言生硬，一支粉筆一張嘴，不使用任何媒體輔助教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新性，講課就像唱催眠曲，具有催眠作用。

4、作業(yè)、練習(xí)東拼西湊，缺乏針對(duì)性，一節(jié)課要翻幾種資料找練習(xí)題，有的干脆依賴(lài)資料成套布置，缺乏精選精煉。

5、只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，要么是學(xué)習(xí)最好的，要么是學(xué)習(xí)最差的。講解內(nèi)容只有學(xué)習(xí)最好的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，中等學(xué)生似是而非得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)差的一竅不通作業(yè)不會(huì)就抄襲，然后教師就抓住不放反復(fù)批評(píng)，直到把這個(gè)學(xué)生逼出教室，這種育人方法是要不得的，面向全體關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是作為一個(gè)教師最基本的教學(xué)要求。失去了教育對(duì)象就意味著教師將要失業(yè)。

課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲(不是感動(dòng))?？上攵?，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂的觀(guān)念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作(這也是必要的)，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美;要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美;要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶(對(duì)某些知識(shí)是必需的)，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花!

二、作業(yè)方面。

作文。

;2班數(shù)學(xué)、物理;5班英語(yǔ);6班生物;8班地理;10班語(yǔ)文、作文等。初三年級(jí)：1班歷史;2班作文;3班數(shù)學(xué);6班作文;7班語(yǔ)文、數(shù)學(xué);8班英語(yǔ);9班語(yǔ)文、政治;10班英語(yǔ)、作文等。

存在的問(wèn)題和要求：

1、缺少激勵(lì)性。

評(píng)語(yǔ)。

2、少數(shù)作業(yè)批改無(wú)等級(jí)，只有一個(gè)日期，個(gè)別教師使用分?jǐn)?shù)或甲乙丙等，作業(yè)批改要求使用a、b、c、d等級(jí)。大多數(shù)教師按要求批改等級(jí)。

3、作業(yè)批改不均。同一個(gè)班級(jí)的作業(yè)有的批改次數(shù)多，有的批改次數(shù)少。我們要求全收全批。

4、初一年級(jí)要規(guī)范學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)，保護(hù)好作業(yè)本干凈整潔。

三、班務(wù)情況：所有班務(wù)札記書(shū)寫(xiě)規(guī)范，適用，能反映出班級(jí)管理的方式、方法，體現(xiàn)出班風(fēng)建設(shè)，都有班會(huì)內(nèi)容和主題班會(huì)設(shè)計(jì)，學(xué)校、班級(jí)有關(guān)會(huì)議都有記載;有學(xué)生情況分析，家訪(fǎng)記錄和差生轉(zhuǎn)化記錄。書(shū)寫(xiě)較好的有：初一年級(jí)：3、4、10班;初二：1、6、9、10班;初三：2、3、6班等。存在的問(wèn)題有個(gè)別班級(jí)缺少家訪(fǎng)、差生轉(zhuǎn)化記錄。

班務(wù)札記是班主任工作的記錄，教研室在每年的常規(guī)檢查中都要檢查班務(wù)札記，要求班主任要認(rèn)真寫(xiě)，內(nèi)容要全面翔實(shí)。工作干的再多但你沒(méi)有記載，是沒(méi)有辦法讓別人知道的。

還有班級(jí)日志和點(diǎn)名冊(cè)的使用情況，各班填寫(xiě)情況不盡相同，日志管理較好的班級(jí)有初一3班，初二6班，初三3、10班，特點(diǎn)：項(xiàng)目齊全，對(duì)任課教師建議、學(xué)生各方面的表現(xiàn)、班級(jí)重要活動(dòng)、要求、建議以及事故處理等都有詳細(xì)記載，特別是初二6班班主任審閱批注每天都有。點(diǎn)名冊(cè)記載多數(shù)班級(jí)不詳，沒(méi)有發(fā)揮作用，但初一3班做得較好，點(diǎn)名冊(cè)上有詳盡的考勤記錄，值得各班學(xué)習(xí)。

四、建議。

1、關(guān)于教案編寫(xiě)。希望能出幾本精品教案，可以給全校乃至給全縣起示范作用。要寫(xiě)好反思，不一定要寫(xiě)長(zhǎng)，但一定要是自己的真實(shí)感悟。要注重板書(shū)設(shè)計(jì)，要重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的備寫(xiě)，注重教法學(xué)法指導(dǎo)。

2、關(guān)于作業(yè)批改。應(yīng)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)格式整潔和規(guī)范;應(yīng)要求學(xué)生把封面寫(xiě)完整，并保持作業(yè)本的整潔;教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號(hào)，并注意書(shū)寫(xiě)工整，給學(xué)生起示范作用;建議使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生看到進(jìn)步，看到希望，增長(zhǎng)信心。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3、努力提高課堂教學(xué)效果，要真正面向全體，走下講臺(tái)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

4、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率和記載情況，信息技術(shù)設(shè)備的使用情況不是很好，這與我們的硬件條件有一定的關(guān)系，但在有限的條件下還要讓這些設(shè)備發(fā)揮作用。理化生老師要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并做好記錄;信息技術(shù)設(shè)備每個(gè)老師都要使用并做好記錄，下月檢查將逐人通報(bào)。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇五

1、備課：能夠認(rèn)真進(jìn)行學(xué)期備課，學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)目標(biāo)明確，有針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際的情況分析，有提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施，有教學(xué)進(jìn)度安排表，有研究專(zhuān)題。

2、課堂教學(xué)：教師的教學(xué)基本功較扎實(shí)，理解教材準(zhǔn)確，駕馭課堂解力強(qiáng)，能按教學(xué)流程施教，較好地體現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，新授課一般體現(xiàn)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)方式，還給學(xué)生必要的自主探究，合作思考的時(shí)空。

3、作業(yè)批改：作業(yè)內(nèi)容符合課本文和教材要求，題量適中，具有層次性，體現(xiàn)了分類(lèi)要求，符合學(xué)生實(shí)際；作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，解題步驟科學(xué)，頁(yè)面設(shè)計(jì)合理，基本上養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣；作業(yè)批改形式多樣，批改及時(shí)，有批有改，有批改等和簡(jiǎn)要的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，并有較適用的批改記錄。

4、考試與評(píng)價(jià)：突出考試的激勵(lì)、診斷、返饋功能，書(shū)面測(cè)試命題依據(jù)《課?！泛徒滩囊?，兼顧不同層次的學(xué)生體現(xiàn)了面向全體；每次測(cè)試后教有測(cè)試質(zhì)量分析，找出存在的問(wèn)題及原因是，提出決的措施；學(xué)生有在教師指導(dǎo)下的自我分析；有健全的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生素質(zhì)和綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)體，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

1、課堂建設(shè)有課程建設(shè)規(guī)劃，管理方面實(shí)施措施；積極開(kāi)發(fā)各利用校內(nèi)外各種教育資源；按計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足音體美；校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課等課程；上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；有研究性學(xué)習(xí)教案；有課題，有研究計(jì)劃，有研究資料。及匯總分析，有研究報(bào)告。

2、管理機(jī)制：教學(xué)管理系統(tǒng)健全，組織分工明確，教學(xué)管理制度健全，內(nèi)容要求符合新課改理念和學(xué)校教學(xué)實(shí)際；開(kāi)學(xué)前對(duì)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃時(shí)行檢查審定。期中對(duì)各種計(jì)劃執(zhí)行情況時(shí)行檢查到位，找出落實(shí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整查和完善。

3、常規(guī)檢查：通過(guò)聽(tīng)課，看教案，學(xué)生座談問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)教師的備教、批、導(dǎo)、考等環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)檢查；有常規(guī)教學(xué)木棍教案，明確檢查的目的，內(nèi)容，校準(zhǔn)，時(shí)間，要求和分工，?？茖W(xué)協(xié)作性強(qiáng)；有實(shí)施檢查過(guò)程的檔案材料，總結(jié)中對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，肯定成績(jī)打出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并及時(shí)反饋。

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作自查自評(píng)報(bào)告加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)教改，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的重大舉措。我校堅(jiān)持常規(guī)管理工作的`基本原則，充分發(fā)揮教務(wù)處“服務(wù)、指導(dǎo)、督查、創(chuàng)新”的功能，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教務(wù)處工作，強(qiáng)化教學(xué)工作全程管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，較好地完成了學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將所做工作自查自評(píng)作如下報(bào)告。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃。

上級(jí)部門(mén)頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃，是學(xué)校施教的行動(dòng)綱領(lǐng)。在此綱領(lǐng)下，每期開(kāi)學(xué)初，我校組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)教育方針和教育政策，反復(fù)領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，幫助教職工明確新形勢(shì)下教改的目的和意義，把全體教職工教育教學(xué)思想、工作觀(guān)念統(tǒng)一到教育方針上來(lái)，與部分課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃保持一致。正確定位自己教改與教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，為教職工擬定每期教學(xué)工作計(jì)劃指明了方向。為確保素質(zhì)教育質(zhì)量，不斷提高辦學(xué)效益，我校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。并確保各學(xué)科有專(zhuān)職教師任課，無(wú)任意增減或刪改課程課時(shí)現(xiàn)象。

學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃是課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的基礎(chǔ)，為夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，我校何期開(kāi)學(xué)初均召開(kāi)校委會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議。反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》的指導(dǎo)思想、原則以及工作重難點(diǎn)和完成各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施。學(xué)校計(jì)劃具有自身的特色，建立了以校為本的教研制度，有項(xiàng)目有措施。通過(guò)上述兩種形式的會(huì)議，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)后，再擬訂出《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》。計(jì)劃擬訂后，經(jīng)全校教職工會(huì)議通過(guò)。然后各教研組、班主任、科任教師圍繞學(xué)校計(jì)劃，擬訂各類(lèi)計(jì)劃。

3、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

為確保《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》的實(shí)施，我們一是建立健全各種管理制度，組織教師學(xué)習(xí)了學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，明確責(zé)任，落實(shí)分工；二是狠抓各種管理制度的落實(shí)，不斷加大工作力度，確保制度生效；三是加大督促檢查力度，變以往的定期抽查為不定期抽查，檢查了各教研組計(jì)劃和和抽查教師教學(xué)工作計(jì)劃；四是嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

4、教育教學(xué)思想和理論學(xué)習(xí)。

開(kāi)展好這項(xiàng)工作，學(xué)校用例會(huì)制度來(lái)規(guī)范全校教職工的參會(huì)情況。例會(huì)規(guī)定：每周日晚上為全校教職工集中學(xué)習(xí)、討論時(shí)間，利用周例會(huì)，安排教師收集好信息，廣泛獵取資料。在本學(xué)年開(kāi)展了三次教育教學(xué)、教育科研理論及新課程講座。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇六

我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于在全省開(kāi)展普通初中教學(xué)常規(guī)和學(xué)籍管理工作檢查的通知》（閩教辦基[2011]40號(hào)）文件精神，對(duì)照《福建省初中教學(xué)常規(guī)管理若干意見(jiàn)（試行）》（閩教基[2003]26號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通初中教育教學(xué)管理工作的意見(jiàn)》（閩教基[2017]6號(hào)）、《福建省初中學(xué)籍管理辦法（試行）》（閩教基[2017]4號(hào)）等文件精神，按照南安市教育局《關(guān)于在全市開(kāi)展普通初中教學(xué)常規(guī)和學(xué)籍管理工作檢查的通知》文件精神，我校組織了自評(píng)整改，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的教學(xué)常規(guī)和學(xué)籍管理工作，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，制止和糾正存在的違背教育方針、違背青少年身心發(fā)展規(guī)律的錯(cuò)誤做法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。

一、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理行為自查自糾

問(wèn)題1．我校在教師培訓(xùn)和培養(yǎng)方面雖能夠按上級(jí)要求

開(kāi)展中學(xué)教師繼續(xù)教育，制定相應(yīng)的長(zhǎng)期或短期的師資培訓(xùn)計(jì)劃，重視青年教師的培養(yǎng)，制定規(guī)劃、落實(shí)措施，涌現(xiàn)出了一批泉州市級(jí)南安市級(jí)的中學(xué)骨干教師，但幾年來(lái)學(xué)歷進(jìn)修方面，大多數(shù)教師滿(mǎn)足于本科學(xué)歷的獲得，還缺少向教育碩士和研究生班進(jìn)修的個(gè)體，并且因種種原因我校辦校多年至今還未能培養(yǎng)出植根于本校的教壇新秀、學(xué)科帶頭人。

整改措施：鼓勵(lì)教師積極參加教育碩士和研究生班進(jìn)

修；確定培養(yǎng)對(duì)象，督促其不斷完善自我，有針對(duì)性的彌補(bǔ)自身不足，爭(zhēng)取在2012年實(shí)現(xiàn)學(xué)科帶頭人零的突破。

問(wèn)題2．學(xué)校已建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度，嚴(yán)格

按課程計(jì)劃組織教學(xué)工作。能按規(guī)定開(kāi)設(shè)、開(kāi)齊各類(lèi)課程，開(kāi)足課時(shí)，控制好學(xué)生在?；顒?dòng)總量。信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)課能按要求認(rèn)真做好開(kāi)設(shè)工作，并組織相應(yīng)的考核，師資、教材、場(chǎng)地、設(shè)備基本落實(shí)，但因我校美術(shù)科尚無(wú)專(zhuān)任教師，因此在美術(shù)科的開(kāi)設(shè)上，我校按省廳課程計(jì)劃每周每班開(kāi)設(shè)一節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)我校實(shí)際安排有書(shū)法專(zhuān)長(zhǎng)的教師教授書(shū)法。

整改措施：我校將采取兩種對(duì)策。一是積極向上級(jí)人

事部門(mén)反映問(wèn)題，爭(zhēng)取上級(jí)的支持，及早為我校配備專(zhuān)業(yè)教師；二是在本地尋找有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)及相應(yīng)教育資格的人才，聘為我校美術(shù)教師。

問(wèn)題3．理化生實(shí)驗(yàn)開(kāi)課方面，因生物科部分分組實(shí)驗(yàn)

需要大量的活物，例如觀(guān)察腎臟分組實(shí)驗(yàn)、解剖觀(guān)察分組雞翅，就現(xiàn)在的市場(chǎng)供應(yīng)、市場(chǎng)價(jià)格而言，采購(gòu)困難，經(jīng)費(fèi)支出偏高，因此無(wú)法達(dá)到100%的開(kāi)課率，只能將分組改為演示。

整改措施：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層將想方設(shè)法，擺正心態(tài)，力求

建立穩(wěn)定的采購(gòu)渠道，確保相關(guān)分組實(shí)驗(yàn)的完成。

二、教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)行為自查自糾

問(wèn)題4．我校教師基本能依據(jù)《溫成中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理

細(xì)則》來(lái)要求自己，在制定計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、教研活動(dòng)、總結(jié)考評(píng)等教學(xué)過(guò)程活動(dòng)及教研活動(dòng)中按相應(yīng)的規(guī)定來(lái)完成工作，但總感覺(jué)在整個(gè)過(guò)程中尚有部分教師之停留于“按規(guī)定完成”的心理狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)行為上“自律自強(qiáng)”的理想境地。

整改措施：1、在思想上進(jìn)一步對(duì)教師進(jìn)行師德教育，

增強(qiáng)教師的責(zé)任感以及教書(shū)育人的光榮感，使教師的教學(xué)行為從“被要求”的`狀態(tài)自?xún)?nèi)而外的改變?yōu)椤白砸蟆薄?、爭(zhēng)取從物質(zhì)和精神上制定措施，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師精細(xì)化完成整個(gè)教學(xué)行為。3、開(kāi)展“教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理”討論活動(dòng)，從制度上進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為。

問(wèn)題5．學(xué)校規(guī)定教研組備課組在學(xué)期初就要上報(bào)教研活動(dòng)計(jì)劃，明確每周一次的備課活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)內(nèi)容，并有學(xué)校組織下組行政及教務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)督促教研活動(dòng)按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，但活動(dòng)開(kāi)展了，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性卻不明顯。

整改措施：學(xué)校將確定一個(gè)教研組及一個(gè)備課組作為教學(xué)研究活動(dòng)模式研究和推廣的樣板，由教務(wù)主任及各教研組長(zhǎng)確定該組每一次的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)程序。在活動(dòng)開(kāi)展后若效果好給予推廣，成熟一個(gè)推廣一個(gè)，盡量避免低效走過(guò)場(chǎng)的教研活動(dòng)，增強(qiáng)教研實(shí)效性。

三、學(xué)校學(xué)籍管理行為自查自糾

問(wèn)題6.辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)出手續(xù)時(shí)，遇到轉(zhuǎn)出學(xué)生未能及時(shí)將轉(zhuǎn)出申請(qǐng)表及接收回執(zhí)寄回的現(xiàn)象，甚至遇到不寄回的現(xiàn)象。

整改措施：學(xué)校將責(zé)成教務(wù)處想盡辦法與家長(zhǎng)聯(lián)系，逐個(gè)追討。

根據(jù)市教育局“兩個(gè)常規(guī)”檢查的要求及鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)我校檢查的情況反饋，結(jié)合我校教育教學(xué)工作實(shí)際，現(xiàn)做如下改進(jìn)方案：

一、教學(xué)常規(guī)

1、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理，細(xì)化教學(xué)分工，明確各級(jí)職責(zé)，形成工作合力，保證各項(xiàng)工作有序落實(shí)。

2、完善各項(xiàng)規(guī)章制度及考評(píng)措施，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作積極性和主動(dòng)性。

3、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查力度，不間斷跟蹤聽(tīng)課，不斷提高教師課堂教學(xué)能力和水平。

4、認(rèn)真做好學(xué)生平時(shí)測(cè)試工作，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化“雙基”教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5、重視多媒體的使用和管理，充分發(fā)揮多媒體教育資源的優(yōu)勢(shì)，健全考核管理制度，突出多媒體應(yīng)用的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、認(rèn)真做好學(xué)優(yōu)生及學(xué)困生分層教學(xué)工作，體現(xiàn)教學(xué)工作的層次性，使各類(lèi)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。

1、缺少德育專(zhuān)題會(huì)義資料，此項(xiàng)工作沒(méi)扎實(shí)開(kāi)展，在開(kāi)展過(guò)程中，往往是流于形式，沒(méi)能形成材料。以后我們做每一項(xiàng)工作都要有記載、形成材料、留存、以備借鑒。

2、文化氛圍不濃，欠班訓(xùn)班規(guī)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我們及時(shí)的進(jìn)行了整改，各班級(jí)張貼了班訓(xùn)班規(guī)。詩(shī)文背誦寫(xiě)字定于12月底進(jìn)行，資料收集歸檔。

3、勞動(dòng)記錄不全

應(yīng)該此項(xiàng)工作開(kāi)展不夠多，現(xiàn)存由于安全問(wèn)題的頻發(fā)，為了減少事故，此方面活動(dòng)很少開(kāi)展，開(kāi)展也局限于校內(nèi)，校外活動(dòng)往往是走一下形勢(shì)，學(xué)校研究每年我校有組織有計(jì)劃的開(kāi)展好，此項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)第二課堂，參與社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)與各種弱勢(shì)群體，讓學(xué)生生動(dòng)地接受勞動(dòng)教育，形成勤勞的人生觀(guān)，以便于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2017年12月

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇七

為了進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)工作的過(guò)程管理，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，特制定本教學(xué)工作管理常規(guī)。

第一章。

校本教研管理。

一、全面執(zhí)行課程計(jì)劃。按照國(guó)家、省課程設(shè)置及要求，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排時(shí)間，確保三級(jí)課程有效實(shí)施。

二、建立和諧教研組織。以學(xué)校、協(xié)作區(qū)、縣區(qū)為單位，分層級(jí)建立和諧教研組織，構(gòu)建教師研修教學(xué)專(zhuān)題、發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)問(wèn)題、溝通和交流教研工作、反思和共享教研成果的平臺(tái)。

三、加強(qiáng)教研組建設(shè)。強(qiáng)化學(xué)校學(xué)科教研組織的職能，提高教研組長(zhǎng)的能力，增強(qiáng)校本教研實(shí)效和水平。

四、建立分級(jí)負(fù)責(zé)的校本教研管理制度。突出制度的激勵(lì)和約束作用，使之發(fā)揮凝聚教師、培養(yǎng)研究能力、提高教學(xué)技能、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。

五、科學(xué)規(guī)劃校本教研工作。明確短期、中期、長(zhǎng)期校本教研任務(wù)，科學(xué)安排校本教研工作，以教學(xué)工作為立足點(diǎn)，以教學(xué)問(wèn)題為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)全員參與的校本項(xiàng)目研究，培養(yǎng)教師開(kāi)展教育科研的能力，建立科研團(tuán)隊(duì)。

六、鼓勵(lì)和倡導(dǎo)多種形式的教研活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，開(kāi)展局域性博客交流、教研沙龍、師徒結(jié)對(duì)、名師工作室、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等教研活動(dòng)，努力形成“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研氛圍。

七、深入開(kāi)展“三課”系列教研活動(dòng)。以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以課例研究為載體，廣泛開(kāi)展說(shuō)課、授課、評(píng)課“三課系列教研活動(dòng)”，健全“三課”活動(dòng)過(guò)程管理，做到研究目標(biāo)明確、研究主題突出、課題主持者責(zé)任落實(shí)、教研組全員主動(dòng)參與。任課老師每學(xué)期參加“三課”活動(dòng)不少于10次，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不少于30次。

八、注重教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。合理確定教研任務(wù)，保障教師研修時(shí)間，創(chuàng)造教師成長(zhǎng)環(huán)境，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法。考慮教師工作量和經(jīng)驗(yàn)、能力等因素，在完成每期一次公開(kāi)課、主持一次教研活動(dòng)、撰寫(xiě)一篇教學(xué)文章，主辦一次學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)、研讀一本教育教學(xué)著作基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師在探索教育規(guī)律、深化教學(xué)改革、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)等方面多出成果。

九、提高教師教育教學(xué)技術(shù)。堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)和教研活動(dòng)，不斷提高教師普通話(huà)教學(xué)水平、板書(shū)藝術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及突出各學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功與能力。

十、注重和加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。營(yíng)造骨干教師成長(zhǎng)的氛圍，對(duì)骨干教師群體提出履行教學(xué)、教研、承擔(dān)科研課題、青年教師培養(yǎng)等方面職責(zé)的要求，切實(shí)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

第二章。

備課管理。

十一、個(gè)人備課。個(gè)人備課分集體備課前和集體備課后兩段實(shí)施，前一段是集體備課的基礎(chǔ)，后一段是適合自己教學(xué)的調(diào)整。

十二、個(gè)人備課需要把握的要素主要有：

（1）在把握集體備課各要素的基礎(chǔ)上，側(cè)重分析和把握自己教學(xué)的學(xué)情；

（2）確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或途徑，精選適量的訓(xùn)練題目或項(xiàng)目；

（3）堅(jiān)持自主和創(chuàng)新為主，科學(xué)借鑒為輔，反對(duì)抄襲；

（4）集體備課前形成草案。教師要在集體備課前，根據(jù)分工完成個(gè)人的第一次備課，形成草案（教學(xué)案）。其主要包括：教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、分層次呈現(xiàn)的難點(diǎn)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，交流學(xué)習(xí)研討，訓(xùn)練鞏固及任務(wù)分配、反思和拓展延伸等基本環(huán)節(jié)。

十三、集體備課。集體備課以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行，每周不少于一次，具體次數(shù)以保證教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)（所備課應(yīng)較實(shí)際教學(xué)進(jìn)度提前3-5天）；每次活動(dòng)時(shí)間不少于2課時(shí)；活動(dòng)內(nèi)容和形式由教研組長(zhǎng)確定。

十四、集體備課的原則：

（1）堅(jiān)持做到“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人、定主題。

（2）堅(jiān)持參與人員的全員性和全程性，在主備個(gè)案和組內(nèi)教師共同參與基礎(chǔ)上形成共案；

（3）堅(jiān)持首創(chuàng)、革新、高效，密切聯(lián)系校情、學(xué)情；

（4）堅(jiān)持成果共享，倡導(dǎo)在應(yīng)用中補(bǔ)充和完善。

十五、集體備課需要把握的要素：

（1）認(rèn)真研讀各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明與檢測(cè)》和相關(guān)教學(xué)要求，掌握學(xué)科課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容體系。明確各章節(jié)（模塊、話(huà)題、單元）在全套教材中的地位和作用以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系；了解教材中有關(guān)內(nèi)容與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；了解和掌握教學(xué)領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解本教材編寫(xiě)特點(diǎn)。

（2）了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和生活經(jīng)驗(yàn)以及思想、心理狀況，了解學(xué)校教學(xué)條件及教學(xué)能力，研究和選擇高效而適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，研究當(dāng)?shù)亟逃Y源的利用；根據(jù)本校的實(shí)際情況，認(rèn)真處理好教師、教材、學(xué)生之間的關(guān)系，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。

（3）共案應(yīng)具備基本統(tǒng)一的格式，從有利于教師和學(xué)生使用的角度，預(yù)留可供教師結(jié)合自己的學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)、學(xué)生能動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并在活動(dòng)中形成能力的空間。

（4）努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

十六、集體備課后形成個(gè)案。根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，融入個(gè)人的教學(xué)特色，在共案基礎(chǔ)上形成個(gè)案，完成第二次備課，發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)使用。此過(guò)程中，須注意將學(xué)習(xí)任務(wù)按照難易兼顧、均衡分配的原則，分解若干組層次明確地分配到位。課堂教學(xué)結(jié)束后，每位教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)施狀況，對(duì)教學(xué)案進(jìn)行修改或調(diào)整，并及時(shí)寫(xiě)好教后記。

十七、備課的管理。

（1）重視和發(fā)揮教學(xué)案的資源性作用。集體備課活動(dòng)情況要有詳細(xì)記錄，并作為教師個(gè)人成長(zhǎng)與和諧教研組織建設(shè)的備忘錄。

（2）對(duì)于只有一名本學(xué)科教師的學(xué)校，可由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，與相近學(xué)科組成聯(lián)合教研組，開(kāi)展集體備課；也可采取協(xié)作區(qū)集體備課的方式進(jìn)行。

（3）教學(xué)案是教師成長(zhǎng)的階梯，是教學(xué)改革實(shí)踐的工具，也是同伴互助的幫手，個(gè)人和學(xué)校應(yīng)做好此類(lèi)資料的收集、保存和重復(fù)利用。

第三章。

課堂教學(xué)管理。

十八、課堂的基本結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)以全體學(xué)生的積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、大膽展示和高效率、輕負(fù)擔(dān)為標(biāo)志。須具備下列基本結(jié)構(gòu)：（1）預(yù)習(xí)自學(xué)；（2）小組合作學(xué)習(xí)研討；（3）展示交流；（4）歸納、反思；（5）拓展、反饋等。

十九、課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重預(yù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)；嚴(yán)格控制教師講解的時(shí)間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討的時(shí)間。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，恰當(dāng)利用好小組合作學(xué)習(xí)的形式，健全學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組的建立，要考慮學(xué)生的智力、基礎(chǔ)、學(xué)力等因素，定期交換組內(nèi)分工，力求均衡和均等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)探究中形成知識(shí)和能力。

（4）確立面向全體的意識(shí)，關(guān)注課堂進(jìn)展和不夠積極的學(xué)生表現(xiàn)，積極運(yùn)用鼓勵(lì)與贊賞性評(píng)言，極大提高學(xué)生的參與面。

（5）樹(shù)立效率意識(shí)，合理調(diào)配時(shí)間，積極調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，恰當(dāng)?shù)刈龊命c(diǎn)評(píng)、反饋、拓展和評(píng)價(jià)，努力發(fā)揮教師在學(xué)生為主體前提下的主導(dǎo)作用。

（6）注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)科規(guī)范的培養(yǎng)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的目的性和有效性。

（7）正確處理學(xué)生的“錯(cuò)誤”與“過(guò)失”，在堅(jiān)持教育的嚴(yán)肅性的同時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。

（8）突出學(xué)科特點(diǎn)，注重本學(xué)科思想方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（9）注重發(fā)揮教師的良好示范作用，重視言傳身教；有著裝要求的按規(guī)定著裝。

（10）杜絕歧視、嘲諷、體罰、變相體罰學(xué)生等行為。

二十、堅(jiān)持本學(xué)科教學(xué)的學(xué)科要求，突出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

（一）語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)：

（1）關(guān)注學(xué)生對(duì)文本理解的情感表現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感悟文本本意。

（2）注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有效訓(xùn)練，堅(jiān)持在實(shí)踐、探究和合作中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、以及使用工具書(shū)的能力。

（3）堅(jiān)持學(xué)科規(guī)范性要求，做好教師的示范引導(dǎo)，提倡“下水”示范。

（4）引導(dǎo)和鼓勵(lì)在展示交流環(huán)節(jié)有機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）理科教學(xué)：

（1）努力創(chuàng)造條件，認(rèn)真完成課標(biāo)規(guī)定的和教材呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?！盎顒?dòng)與探究”涉及的實(shí)驗(yàn)，原則上以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行；演示實(shí)驗(yàn)和“活動(dòng)與探究”開(kāi)足率要達(dá)到100%；提倡和鼓勵(lì)教師開(kāi)展改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、替代實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)探索。

（2）重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)。

（3）注重教師的表率，要做到實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范，對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的課，課前教師必須做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，并做預(yù)演性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)中使用的幾何模型、儀器、實(shí)物、設(shè)備均需做好檢查，確保正常使用。

（4）認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失誤，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。堅(jiān)決杜絕實(shí)驗(yàn)失敗后不了了之的現(xiàn)象發(fā)生。（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全、環(huán)保教育和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣教育，形成良好的行為習(xí)慣。

（三）思想品德學(xué)科教學(xué)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時(shí)期出現(xiàn)的新人物、新事件、新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系的意識(shí)。

（2）結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和學(xué)生心理、生理發(fā)展水平，因材施教。

（四）歷史地理學(xué)科教學(xué)：

（1）加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用地圖等工具的能力訓(xùn)練，使之在以圖釋文、以文解圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)科素養(yǎng)。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生理解歷史發(fā)展間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系、因果聯(lián)系、歷史與現(xiàn)實(shí)等聯(lián)系的能力。

（3）有效發(fā)揮“三板”在地理教學(xué)中的作用；適當(dāng)融入減災(zāi)防害知識(shí)。

（五）藝體類(lèi)學(xué)科教學(xué)：

（1）突出審美意識(shí)培養(yǎng)，在體驗(yàn)、實(shí)踐與創(chuàng)造中理解相關(guān)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值，形成感受、鑒賞能力。

（2）最大限度的用好教學(xué)設(shè)備、器械、學(xué)具，遵循學(xué)科科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，展現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

（3）突出參與型、互動(dòng)型、實(shí)踐型作業(yè)和訓(xùn)練。

（4）師生著裝規(guī)范。

（5）體育課注意做好安全保護(hù)工作。

（六）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)：

（1）堅(jiān)持機(jī)上學(xué)習(xí)為主，學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于課時(shí)的85%。

（2）在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二十一、科學(xué)應(yīng)用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中提倡有機(jī)地融合多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，防止盲目、表演或堆砌式的以影象代替探究活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)，以投影代替板書(shū)等行為。

二十二、室外教學(xué)活動(dòng)需對(duì)教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地等進(jìn)行檢查，提前做好安全預(yù)案，嚴(yán)密組織，確保安全而高效。

二十三、按規(guī)定配備教學(xué)輔助人員。按照國(guó)家規(guī)定配備實(shí)驗(yàn)員等教輔人員，并按規(guī)定確定工作任務(wù)和工作量。

第四章。

有效訓(xùn)練管理。

二十四、明確訓(xùn)練的目的和任務(wù)。在課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)與討論、展示、課后反思與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高訓(xùn)練的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)高效率、重體驗(yàn)、強(qiáng)能力、低負(fù)擔(dān)的學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)。

二十五、科學(xué)選擇訓(xùn)練類(lèi)型。課堂練習(xí)和課外書(shū)面作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，精心選擇，梯度適當(dāng)，利于檢測(cè)和反饋。在目標(biāo)明確、方案具體的原則下，鼓勵(lì)教師開(kāi)展多種作業(yè)形式或分層次布置作業(yè)的改革嘗試；開(kāi)展課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查、訪(fǎng)談等要做到有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)；培養(yǎng)和提高教師通過(guò)練習(xí)情況分析指導(dǎo)教學(xué)的能力。

二十六、嚴(yán)格控制作業(yè)訓(xùn)練數(shù)量。各學(xué)科作業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，應(yīng)在不低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹市政府有關(guān)規(guī)定，把作業(yè)訓(xùn)練的主要時(shí)間和作業(yè)量集中在課堂上；各科課外書(shū)面作業(yè)控制在15分鐘以?xún)?nèi)。

二十七、切實(shí)保證訓(xùn)練和批改效果。凡是要求學(xué)生練習(xí)的作業(yè)或任務(wù)，教師必須先做，做到精選、精練、精批、精評(píng)；凡布置的課內(nèi)外作業(yè)（包括操作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、實(shí)物類(lèi)作業(yè)），必須全收全批或全部檢查，并要抽取一定數(shù)量的面批；作文批改可精批與略批輪換進(jìn)行。杜絕一“閱”了之和以對(duì)答案等形式代替批改的行為。

二十八、提高教師評(píng)價(jià)的即時(shí)性和及時(shí)性，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋，可以適當(dāng)集中進(jìn)行，其他課外作業(yè)批改反饋的時(shí)間不能超過(guò)下次課后，檢測(cè)、考試的反饋講評(píng)不超過(guò)其后第2次課；在確保作業(yè)評(píng)價(jià)效果的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作基礎(chǔ)上，開(kāi)展互助式即時(shí)性作業(yè)評(píng)價(jià)訓(xùn)練。

二十九、加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)反思能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生使用“糾錯(cuò)筆記”等方法，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、技能以及發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤糾正錯(cuò)誤的方法和能力。

第五章評(píng)價(jià)檢測(cè)管理。

三

十、按照規(guī)定和教學(xué)要求進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)是檢驗(yàn)國(guó)家課程實(shí)施情況、了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的必要手段，學(xué)科教師、學(xué)校和教學(xué)管理部門(mén)，應(yīng)按照上級(jí)有關(guān)規(guī)定有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)。

三

十一、嚴(yán)格檢測(cè)的組織和管理。檢測(cè)類(lèi)別上分即時(shí)性檢測(cè)，單元檢測(cè)和期中、期末檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)；即時(shí)性檢測(cè)由任課教師視教學(xué)情況自行掌握，時(shí)間控制在5-10分鐘以?xún)?nèi)；單元檢測(cè)由教研組根據(jù)進(jìn)度，按照教材的章節(jié)（模塊、話(huà)題、單元等）設(shè)置，統(tǒng)一組織，學(xué)校備案，時(shí)間控制在半課時(shí)以?xún)?nèi)；期中檢測(cè)由學(xué)校統(tǒng)一組織；期末檢測(cè)由縣區(qū)教研部門(mén)統(tǒng)一命題、學(xué)校組織實(shí)施，依中招考試時(shí)長(zhǎng)安排；質(zhì)量監(jiān)測(cè)由縣以上教育部門(mén)或教研部門(mén)根據(jù)有關(guān)規(guī)定和工作要求組織實(shí)施。

三

十二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，豐富檢測(cè)的形式。檢測(cè)形式上可采用紙筆檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作和綜合實(shí)踐等形式。鼓勵(lì)教師和學(xué)校結(jié)合教學(xué)開(kāi)展包括口頭類(lèi)、操作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、展示類(lèi)等多種形式的檢測(cè)。倡導(dǎo)建立和運(yùn)用“成長(zhǎng)記錄袋”，個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，使其成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。

三

十三、提高檢測(cè)的科學(xué)性和針對(duì)性。所有檢測(cè)都必須編制檢測(cè)方案（目的、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、難度等），學(xué)校及以上統(tǒng)一檢測(cè)還須編制細(xì)目表。檢測(cè)內(nèi)容必須保證符合課標(biāo)要求和課程改革方向，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，針對(duì)性強(qiáng)，題量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，賦分恰當(dāng)，無(wú)偏題怪題。

三

十四、確保檢測(cè)活動(dòng)的實(shí)效。所有檢測(cè)活動(dòng)，都必須進(jìn)行質(zhì)量分析，并作為教師成長(zhǎng)和業(yè)績(jī)考評(píng)的依據(jù)，以及學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。切實(shí)促進(jìn)以測(cè)查教、以測(cè)促學(xué)、以學(xué)評(píng)教。單元檢測(cè)及其以上級(jí)別的檢測(cè)，須形成文字歸檔，與方案、細(xì)目表一同保存?zhèn)洳椤?/p>

三

十五、切實(shí)發(fā)揮檢測(cè)的診斷、反饋、矯正功能。單元檢測(cè)及其以上級(jí)別的測(cè)試，要及時(shí)做好測(cè)試情況反饋，有針對(duì)性的上好試卷講評(píng)課；鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生參與、共同分析，提高檢測(cè)的診斷功能和反饋、矯正功能。

三

十六、堅(jiān)持用素質(zhì)教育要求指導(dǎo)測(cè)試活動(dòng)。探索對(duì)學(xué)生公民素養(yǎng)、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、勞動(dòng)與技術(shù)、探究與實(shí)踐方面的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行有效檢測(cè)的方法，并使之成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分；鼓勵(lì)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、身體素質(zhì)、審美情趣和勞動(dòng)實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生健康和諧發(fā)展。

三

十七、規(guī)范評(píng)價(jià)檢測(cè)結(jié)果的應(yīng)用。嚴(yán)格控制各類(lèi)評(píng)價(jià)檢測(cè)結(jié)果的應(yīng)用，不得隨意公開(kāi)公布學(xué)生成績(jī)，不得利用成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或變相物質(zhì)刺激。

第六章。

監(jiān)督及管理。

三

十八、健全教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制?？h區(qū)、學(xué)校應(yīng)分層建立健全教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，納入整體教育工作考評(píng)體系。具體辦法由縣區(qū)教育部門(mén)和學(xué)校，結(jié)合實(shí)際情況制定。

三

十九、明確學(xué)校責(zé)任。學(xué)校要樹(shù)立全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀(guān)，加強(qiáng)教學(xué)工作的管理：

（1）校長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的第一責(zé)任人，對(duì)教學(xué)常規(guī)管理負(fù)全責(zé)。

（2）教導(dǎo)（務(wù)）處是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的職能部門(mén)，教導(dǎo)（務(wù)）處主任對(duì)具體管理工作負(fù)責(zé)。

（3）縣區(qū)教研部門(mén)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校是本縣區(qū)、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的監(jiān)督部門(mén)，對(duì)具體落實(shí)情況負(fù)責(zé)。

四

十、創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理方法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社區(qū)部門(mén)或?qū)W生家長(zhǎng)聯(lián)系，吸引社會(huì)力量參與教學(xué)管理，提高教學(xué)常規(guī)管理水平，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

四

十一、注重發(fā)揮教研部門(mén)的作用。教研部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，及進(jìn)準(zhǔn)確掌握區(qū)域內(nèi)整體教學(xué)情況和基層典型情況，抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，并為教育主管部門(mén)提供決策建議，當(dāng)好參謀。

四

十二、本管理常規(guī)由市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室負(fù)責(zé)解釋。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇八

1．（教學(xué)工作）是學(xué)校的中心工作。

2、教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，（有目的、有組織、有計(jì)劃的）指導(dǎo)學(xué)生接受（思想品德教育），學(xué)習(xí)（文化科學(xué)知識(shí)），努力實(shí)現(xiàn)（教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）。

3、（課程標(biāo)準(zhǔn)）是教材編寫(xiě)、課程管理和課程實(shí)施的依據(jù)。

4、（備課）是教師準(zhǔn)備教學(xué)所進(jìn)行的一系列活動(dòng)的中心內(nèi)容和具體體現(xiàn)，是（上好課提高教學(xué)質(zhì)量）的基礎(chǔ)。

5、教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)性，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)（“學(xué)生為主體”）的教學(xué)思想。

6、（作業(yè)）是學(xué)生理解、掌握、鞏固和應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是（提高和發(fā)展學(xué)生能力）的重要途徑。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著（導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)和質(zhì)量監(jiān)控）的作用。

8、教學(xué)反思要從那些方面考慮？

答：（1）反思教育理念。（2）反思教育教學(xué)能力。（3）反思教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

9．教師備課應(yīng)采取哪些方式？哪些內(nèi)容要統(tǒng)一？

答：教師備課要采取個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方式，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以年級(jí)教研組為單位開(kāi)展集體備課，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

10、“和諧高效思維對(duì)話(huà)”型課堂對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些要求？

答：依據(jù)“和諧高效思維對(duì)話(huà)”型課堂建設(shè)的要求，認(rèn)真研究學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)師生、生生、生本對(duì)話(huà)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的有效思維，使學(xué)生在質(zhì)疑探究、合作交流的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇九

9月28日進(jìn)行本期教學(xué)常規(guī)第二次檢查，檢查的項(xiàng)目有教師備課、聽(tīng)課、學(xué)生作業(yè)。從開(kāi)學(xué)至檢查以3周計(jì)算，現(xiàn)將本次檢查情況小結(jié)如下，并將本小結(jié)在例會(huì)中通報(bào)。

一、備課情況。

從檢查教案情況看，教師能夠做到提前備課，備課總體質(zhì)量較高，具體表現(xiàn)在：

（一）好的方面：

1、備課過(guò)程詳細(xì)，步驟齊全，體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是形式，運(yùn)用了“導(dǎo)、學(xué)、教、練”的模式。

2、備課體現(xiàn)了三維目標(biāo)。

3、備課的數(shù)量大部分達(dá)標(biāo)。

4、備課的內(nèi)容相對(duì)而言，比前幾次更符合老師和學(xué)生的實(shí)際情況，不再是單單的只備教材。

5、按要求寫(xiě)了教學(xué)后記，并依實(shí)際情況作出了分析，思考，總結(jié)。提出了一些我們常遇到的問(wèn)題。

（二）存在問(wèn)題。

個(gè)別教師沒(méi)有按照教導(dǎo)處的督促，糾正自己的備課方式，實(shí)驗(yàn)老問(wèn)題還存在。主要體現(xiàn)在：

1、個(gè)別教師備課不能體現(xiàn)“導(dǎo)、學(xué)、教、練”教學(xué)模式。

2、個(gè)別教師備課本中夾試卷沒(méi)有分清課時(shí)，試卷沒(méi)有試卷分析。

3、個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)比較潦草。

4、個(gè)別教師教學(xué)反思教簡(jiǎn)單，沒(méi)有認(rèn)真地去思考本節(jié)課的得失，所寫(xiě)的內(nèi)容只是泛泛而談。

5、個(gè)別語(yǔ)文教師語(yǔ)文備課和作文備課都比較少，閱讀沒(méi)有備課。

6、個(gè)別教師備課的數(shù)量少于上課的節(jié)數(shù)。

備得較好的有：張明君、羅軍、謝小丹、羅東。

二、建議：

1、認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好每一課時(shí)的教案。備課要與教學(xué)進(jìn)度同步。

2、老師備課不能過(guò)于簡(jiǎn)單，借鑒別人的東西要聯(lián)系自己的實(shí)際情況，認(rèn)真舍取，該刪減的要?jiǎng)h減，該增補(bǔ)的要增補(bǔ)。書(shū)寫(xiě)字跡要公整，格式要規(guī)范。

3、課后反思要寫(xiě)得實(shí)在且有針對(duì)性，要有理論性的東西，不能只言片語(yǔ)。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)我縣教育局下發(fā)的《學(xué)本式高效課堂匯編》，并按要求備課。

5、作文備一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，實(shí)驗(yàn)備一個(gè)做一個(gè)，都應(yīng)達(dá)到新課標(biāo)要求。

三、聽(tīng)課情況分析。

大部分教師能按時(shí)完成聽(tīng)課，聽(tīng)課也實(shí)實(shí)在在是推門(mén)聽(tīng)課的，但也有個(gè)別教師為了省事，抄同事的聽(tīng)課本。還存在不寫(xiě)評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。

四、作業(yè)情況：

作業(yè)要認(rèn)真布置、及時(shí)批改、及時(shí)反饋、有批改日期，這對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量有幫助。從各科作業(yè)批改情況看，大部分教師能夠按要求認(rèn)真批閱作業(yè)，基本達(dá)到全批全改，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生作業(yè)整潔，格式比較規(guī)范。少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，有的沒(méi)有及時(shí)批改。習(xí)作方面，一部分教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。極個(gè)別老師存在作業(yè)批改過(guò)于馬虎現(xiàn)象，批改作業(yè)極不認(rèn)真，對(duì)作業(yè)出錯(cuò)的地方視而不見(jiàn)。甚至有個(gè)別老師沒(méi)有批改學(xué)生的作業(yè)。

作業(yè)批改建議：

1、重視作業(yè)的及時(shí)批改與講評(píng)，要重視學(xué)生錯(cuò)題的糾正。要對(duì)學(xué)生的作業(yè)做全面了解，掌握典型，分析綜合，查缺補(bǔ)漏，對(duì)于后進(jìn)生，耐心指導(dǎo)?？啥嗖捎卯?dāng)面批改形式，以便于及時(shí)反饋，提高作業(yè)的效能。嘗試輔導(dǎo)學(xué)生自行改正，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。

2、根據(jù)學(xué)生的差異可采用分層次布置作業(yè)的做法，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教師要重視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

4、學(xué)生作業(yè)本要保持干凈、整潔，頁(yè)面要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。老師批改作業(yè)要全批全改、要有批注日期，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

5、教師作業(yè)批改要增加恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，或激勵(lì)、或鞭策，或鼓勵(lì)，或要求。

6、作文批改除了要有總結(jié)性批語(yǔ)外，還要有眉批，對(duì)文中的錯(cuò)別字要圈出來(lái)，不通順的句子要幫學(xué)生理順。好詞佳句要勾畫(huà)，同時(shí)，寫(xiě)上激勵(lì)性評(píng)價(jià)。絕不允許只是給學(xué)生的作文打一個(gè)分?jǐn)?shù)。

7、閱讀老師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記除了摘抄好的詞、句、段、篇，也可以寫(xiě)小作文、周記、小練筆，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)插圖、排版。做好讀書(shū)筆記，對(duì)學(xué)生提高習(xí)作水平有很大的幫助。希望我們的老師加以重視。

五、方法與措施。

1、給予未教常規(guī)材料的教師扣績(jī)效工資30元處罰，并督促其盡快上交常規(guī)材料。

2、對(duì)未按時(shí)完成常規(guī)材料的教師給予例會(huì)通報(bào)批評(píng)，并扣績(jī)效工資篇（個(gè)、次）/10元，還要求其補(bǔ)好所欠材料。

3、加強(qiáng)突擊檢查力度，對(duì)于在突擊檢查中缺當(dāng)堂課教案的給予通報(bào)批評(píng)并扣績(jī)效工資20元，缺其他材料的督促其盡快補(bǔ)好。

4、建立教師常規(guī)工作檔案，對(duì)于在平時(shí)工作不認(rèn)真的教師，取消當(dāng)年的評(píng)先評(píng)優(yōu)資格?？偠灾敬螜z查總體質(zhì)量較好，但存在一些問(wèn)題，在今后的工作中，要督促教師們改正工作中的不足。

知市坪中學(xué)教導(dǎo)處2015年9月30日。

文檔為doc格式。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇十

內(nèi)容摘要：語(yǔ)言文字是人類(lèi)重要的交際工具、思維工具和信息載體。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)言文字是人們準(zhǔn)確的傳遞和理解信息的重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們的交際范圍和交際方式也有了很大的變化，存在著普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，亂用詞語(yǔ)，邏輯混亂，濫用繁體字和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等現(xiàn)象，主要是由于當(dāng)前的教育機(jī)制不夠完善，學(xué)生忽視母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，社會(huì)用字比較混亂，法制保障不力，宣傳力度不夠，教學(xué)措施有待加強(qiáng)等原因造成。因此當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字規(guī)范工作的形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字普通話(huà)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言規(guī)范化重要性必要性。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的名稱(chēng)，葉圣陶先生有個(gè)權(quán)威的解釋?zhuān)罕藭r(shí)同人之意，以口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。這就是說(shuō)，語(yǔ)文這一學(xué)科既要發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，又要發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言。而規(guī)范語(yǔ)言文字，推廣普通話(huà)，可以弘揚(yáng)博大精深的中華文化，增強(qiáng)中華兒女的民族自豪感，有利于加強(qiáng)中華各民族之間的溝通交流。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范語(yǔ)言文字是十分必要的。但是在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字規(guī)范工作的形勢(shì)卻不容樂(lè)觀(guān)。普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，亂用詞語(yǔ)，邏輯混亂，濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等現(xiàn)象比比皆是。歸結(jié)原因，主要有以下兩大方面：

一、教育機(jī)制不夠完善。漢語(yǔ)是中華文化的載體，是漢族的母語(yǔ)，承載著中華民族五千年的光輝歷史?，F(xiàn)在獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了讓自己的孩子掌握立足社會(huì)的技能，大多數(shù)家長(zhǎng)為孩子選擇了課外輔導(dǎo)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，如進(jìn)入音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、英語(yǔ)、奧數(shù)學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)朗讀和書(shū)法的卻較少；有的家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子的考分多少，無(wú)暇顧及孩子是否具備正確的朗讀和書(shū)寫(xiě)能力，而忽視了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)、使用規(guī)范的語(yǔ)言文字是繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是每一個(gè)人自身發(fā)展的需要。

二、社會(huì)用字比較混亂。語(yǔ)言文字與我們的社會(huì)生活息息相關(guān)，是我們進(jìn)行交流、工作和學(xué)習(xí)必不可少的工具。在當(dāng)今社會(huì)中，語(yǔ)言文字使用比較混亂，主要表現(xiàn)為：

1、用詞不當(dāng)。由于人們對(duì)詞語(yǔ)的含義了解的不太確切，經(jīng)常把一些經(jīng)常使用的“同音異形字”或者是近義詞誤用，而造成了語(yǔ)言文字使用的不規(guī)范，比如以“品味”和“品位”兩個(gè)“同音異形字”為例，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中“品味”指的是品嘗滋味，“品位”指品格地位，即質(zhì)量、規(guī)格或水平。盡管一字之差，卻顯出了一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)。

2、用字不當(dāng)。用字不當(dāng)表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是作者故意將“字”寫(xiě)錯(cuò)，第二個(gè)方面是無(wú)意的將“字”寫(xiě)錯(cuò)。就第一個(gè)方面而言往往故意在玩弄文字游戲，通過(guò)故意寫(xiě)錯(cuò)漢字或者是引入諧音而吸引別人的眼球。其最突出的表現(xiàn)是：商家為推銷(xiāo)商品，吸引顧客，經(jīng)常引入諧音或篡改成語(yǔ)而做廣告，例如，某治療咳嗽的藥品廣告使用了“咳”不容緩的廣告語(yǔ)，而其真正的寫(xiě)法應(yīng)該是“刻不容緩”。這是公眾關(guān)注最多也是爭(zhēng)議最大的廣告語(yǔ)言文字使用現(xiàn)象。這是在破壞語(yǔ)言規(guī)范，對(duì)消費(fèi)者輕易造成誤導(dǎo)，而受傷害最大的是中小學(xué)生，會(huì)造成以謠傳訛。另外，還有一些人故意寫(xiě)“簡(jiǎn)化字”，而這些“簡(jiǎn)化字”往往是我們已經(jīng)廢棄不用的漢字。第二個(gè)方面是無(wú)意的將字寫(xiě)錯(cuò)，這種錯(cuò)誤主要是由于作者在寫(xiě)作時(shí)不認(rèn)真而造成，而這種錯(cuò)誤是完全可以通過(guò)認(rèn)真的審核而避免的。

3、濫用繁體字、語(yǔ)言失范、邏輯混亂等。其中，濫用繁體字的現(xiàn)象尤為突出，究其原因，主要有兩個(gè)：第一，受港臺(tái)文化影響。一些人認(rèn)為港臺(tái)同胞和海外僑胞都是使用繁體字，對(duì)外開(kāi)放要和外商特別是僑商打交道就要使用繁體字。第二，片面的審美觀(guān)。一些人認(rèn)為繁體字高雅美觀(guān)，代表了較高的文化層次，因而過(guò)度使用繁體字。一些街頭廣告招牌上都存在濫用繁體字的現(xiàn)象，如將飯店寫(xiě)成“飯店”，賓館寫(xiě)成“賓館”，眼鏡寫(xiě)成“眼鏡”等。確實(shí)，繁體字美觀(guān)大氣，我們的書(shū)法作品也常常使用繁體字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。但是過(guò)度使用繁體字，嚴(yán)重干擾社會(huì)用字的規(guī)范，不利于對(duì)外文化交流，也對(duì)學(xué)生造成不良的.影響。

4、正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。隨著科技的不斷進(jìn)步，人們的交流方式在發(fā)生著巨大的變化。形形色色的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響很大，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥于耳，對(duì)漢語(yǔ)的篡改、惡搞成為一種常態(tài)。諸如“灌水”、“菜鳥(niǎo)”、“東東”、“蛋白質(zhì)”等等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言漫天飛舞，弄得人云里霧里。但這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言卻成了時(shí)下青少年眼中的時(shí)髦玩意，被不少青少年掛在嘴邊。作為教師我們應(yīng)該正確看待，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種言語(yǔ)現(xiàn)象，是“另類(lèi)思維”之下衍生的一種“另類(lèi)語(yǔ)言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射。我們不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定和禁止，應(yīng)對(duì)它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死。但是我們也不可以任其發(fā)展，任其泛濫，因?yàn)橐恍┐炙?、暴力的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)會(huì)給青少年帶來(lái)惡劣的影響，這就要給以積極必要的控制和引導(dǎo)，不能讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言污染了我們的交流環(huán)境，否則就會(huì)給我們規(guī)范的語(yǔ)言文字帶來(lái)很大的沖擊，而造成語(yǔ)言文字使用的混亂。

從以上的列舉可以看出，我們?cè)谌粘Ｉ钪写嬖谥罅康氖褂脻h語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，而語(yǔ)言文字是人類(lèi)重要的交際工具和思維的載體，為了更好地進(jìn)行交流，更準(zhǔn)確地傳遞和理解語(yǔ)言信息，盡可能地減少信息傳遞過(guò)程中的誤差，就必須要有明確、統(tǒng)一的語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)，用一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量語(yǔ)言文字實(shí)際使用是否正確、規(guī)范，并對(duì)偏離標(biāo)準(zhǔn)和違反規(guī)則的現(xiàn)象進(jìn)行糾正?！皬哪撤N程度上說(shuō)，語(yǔ)言文字規(guī)范化是社會(huì)群體行為趨同性的自然表現(xiàn)，它植根于語(yǔ)言本體，服從于社會(huì)交際的需要。只要有人類(lèi)交際的需要，就有語(yǔ)言文字規(guī)范化的必要?！被谝陨显颍艺J(rèn)為在當(dāng)下的中國(guó)有對(duì)漢語(yǔ)言文字進(jìn)行規(guī)范的必要性，因此，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)漢語(yǔ)言文字的規(guī)范性提出一些建議：

1、從思想上重視。雖然當(dāng)前教育機(jī)制一時(shí)間無(wú)法改變，但我們可以改變我們的思想觀(guān)念。使教師意識(shí)到加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要性，從而在思想上重視語(yǔ)言文字的規(guī)范工作，認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，并把思想化為行動(dòng)，認(rèn)真做好語(yǔ)言文字的規(guī)范工作。

2、法治措施。確立語(yǔ)言文字的法定地位，用國(guó)家意志來(lái)推行標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言，推行規(guī)范化的文字，同時(shí)也開(kāi)始了語(yǔ)言文字應(yīng)用和管理法制化的新進(jìn)程，對(duì)漢語(yǔ)言文字的規(guī)范使用也納入了法制化的進(jìn)程。

3、教學(xué)措施?！吧碚秊閹?，學(xué)高為范。”教師是學(xué)生的榜樣。要想搞好語(yǔ)言文字規(guī)范工作，教師必須增強(qiáng)自我規(guī)范意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中規(guī)范自己的語(yǔ)言文字，做好表率帶頭作用。讓學(xué)生從小接受規(guī)范的語(yǔ)言文字熏陶，養(yǎng)成正確、規(guī)范地使用語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣。

4、宣傳措施。所謂宣傳措施就是指通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體和在校園內(nèi)大力開(kāi)展普通話(huà)宣傳活動(dòng)，在校園顯著位置張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)等手段，宣傳國(guó)家的語(yǔ)言文字方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，介紹語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)，讓學(xué)生了解規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字規(guī)范工作還存在著許多問(wèn)題，成因復(fù)雜，需要學(xué)校和社會(huì)共同努力來(lái)解決。

參考文獻(xiàn)：

1、呂冀平戴昭銘《當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)范化問(wèn)題》[m]，上海教育出版社，

2、郭建成。漢語(yǔ)言文字的使用亟待規(guī)范[j]。宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（10）。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇十一

1。根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景中學(xué)語(yǔ)文教材中所選課文絕大多數(shù)雖為名家名作，且各具特色，但往往不乏選材平凡，語(yǔ)言樸實(shí)之作。如朱自清的《背影》一文，作者選擇了生活中最平凡的事件展開(kāi)描寫(xiě)，如果教師用常規(guī)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文本，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文本的理解感受不深，難以體會(huì)到作者所表達(dá)的“父子情深”。

為了讓學(xué)生對(duì)文本有不一樣的體會(huì)，我將課文設(shè)計(jì)成課本劇，讓學(xué)生模擬文中的父親、兒子，離別時(shí)的背景加上音樂(lè)的渲染使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在文本中的父子情深有了不一樣的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生的表演和親身體驗(yàn)，就能把朱自清對(duì)父親的愛(ài)，發(fā)揮得淋漓盡致，具有很強(qiáng)的吸引力，這使學(xué)生進(jìn)入特定的氛圍，喚起了他們的情感體驗(yàn)和豐富的想象，并使他們聯(lián)想到自己與父母之間的感情，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中看似常的生活事件有了不一樣的體會(huì)和理解，也更深刻的領(lǐng)悟了文本中飽含著父子之間最真情的愛(ài)。

2。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景由于中學(xué)生的心理特征的差異性，在語(yǔ)文教學(xué)中，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已呈現(xiàn)出一定的局限性。多媒體等教學(xué)手段的出現(xiàn)為情景創(chuàng)設(shè)提供了可能，如教讀唐代詩(shī)人王維的《山居秋瞑》一詩(shī)時(shí)，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)全詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)展開(kāi)豐富的想象，并在此基礎(chǔ)上畫(huà)一幅山居秋瞑的`意境畫(huà)。然后，收集學(xué)生繪畫(huà)分別投影到大屏幕上并讓學(xué)生對(duì)照大屏幕解說(shuō)他們的繪畫(huà)意圖，分析詩(shī)歌與繪畫(huà)的關(guān)系，找出自己作品的閃光點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷參與和解說(shuō)，最后老師再結(jié)合作品作進(jìn)一步分析總結(jié)。在這種方式中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。這樣，不但學(xué)生的想象力得到發(fā)展，也讓學(xué)生更深刻地理解王維“詩(shī)畫(huà)合一”的藝術(shù)風(fēng)格。

二、巧妙設(shè)問(wèn)，層層啟發(fā)。

那么后來(lái)他到底是怎么死的呢？這樣一問(wèn)，學(xué)生想象的翅膀紛紛展開(kāi)，并議論紛紛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孔乙己的生活背景和社會(huì)背景，有學(xué)生說(shuō)孔乙己一人孤零零的，最后在一個(gè)寒冷的冬天餓死了……但如果課堂的想象到此，學(xué)生對(duì)文本的理解還是膚淺的，教師要再引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰(shuí)造就了孔乙己悲慘的一生？從而讓學(xué)生的思考從生活表面上升到對(duì)社會(huì)制度層面，獲得對(duì)文本的理解。

2。結(jié)合“詩(shī)歌”設(shè)問(wèn)、啟發(fā)，培養(yǎng)想象力詩(shī)歌看似簡(jiǎn)單，由幾個(gè)字組成，但詩(shī)歌的意蘊(yùn)卻比較豐富，好的詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境就是學(xué)生想象的良好素材。如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是詩(shī)人岑參在《白雪歌送武判官歸京》有名詩(shī)句，詩(shī)中把塞北的雪來(lái)得急、下得猛想象成一夜梨花盛開(kāi)，讓讀者看到了雪花飄落的情景，是多么的形象??！又如李白《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，就運(yùn)用了大膽的夸張想象，把廬山瀑布飛流直下，一泄千里的宏偉、壯闊的畫(huà)面形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，講解此句時(shí)可巧妙地進(jìn)行設(shè)問(wèn)：廬山瀑布到底有多高、有多壯觀(guān)?。坷畎子质侨绾螌?xiě)的？如果你是李白你又會(huì)如何寫(xiě)啊？如此種種，無(wú)不是培養(yǎng)學(xué)生想象力的絕佳素材。

3。利用文本“空白”設(shè)問(wèn)、啟發(fā)，培養(yǎng)想象力接受美學(xué)的重要理論家伊瑟爾提出的“空白”理論認(rèn)為，文本往往會(huì)給讀者留下不確定性的“空白”，讀者必須憑借自己的閱讀理解能力去探索和發(fā)掘文本的潛在密碼，讀者在探索、發(fā)掘和填充“空白”的過(guò)程中就是對(duì)文本展開(kāi)想象和再創(chuàng)造的過(guò)程，因此閱讀其實(shí)也是一種想象創(chuàng)造活動(dòng)。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中就充分利用這些“空白”來(lái)設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的想象力。如朱自清的《背影》中，“我”為何四次流淚？每次流淚有何不同？魯迅的《孔乙己》中，孔乙己的長(zhǎng)衫哪去了？孔乙己最后一次離開(kāi)咸亨酒店后命運(yùn)如何？利用好這些文本中的“空白”就可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限想象的空間。

總之，要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要教師緊扣教材和學(xué)生實(shí)際，挖掘教材中蘊(yùn)含的想象因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生融入到教師精心預(yù)設(shè)的想象情境中，從而既獲得對(duì)文本的理解，又獲得想象力的培養(yǎng)。

初中教學(xué)常規(guī)工作論文范文匯總篇十二

摘要：根據(jù)新改革的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在課文講解階段，閱讀和寫(xiě)作要重視朗讀教學(xué)的重要性，并要以多種創(chuàng)新的方法來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力，從而使學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到全方位的提升。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)法；能力。

高中的語(yǔ)文教學(xué)，在當(dāng)今漸漸成為一個(gè)只注重形式，而忽略了其本質(zhì)的意義和目的的教學(xué)方式，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于高考，很多教師教學(xué)時(shí)只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細(xì)而精地講解，沒(méi)有的就干脆忽略掉，比如，朗讀教學(xué)，就因?yàn)椴徽几呖挤謹(jǐn)?shù)而備受冷落。我們不能因考試而教學(xué)，要發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、加強(qiáng)訓(xùn)練，重視朗讀能力。

就目前來(lái)看，高中生的朗讀能力不容樂(lè)觀(guān)，這是由于學(xué)生對(duì)朗讀的重視度不夠，在課前，學(xué)生往往只預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，或以默讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致高中生今后在社會(huì)上語(yǔ)言發(fā)音能力的障礙。而當(dāng)今又是推崇講普通話(huà)的時(shí)代，因此，我們要將朗讀教學(xué)重視起來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)朗讀的重視度。在朗讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字、詞、句的發(fā)音來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)感。學(xué)生可以自身規(guī)定某個(gè)時(shí)間大聲朗讀，這樣反復(fù)讀，多讀，朗讀水平就會(huì)日益遞增。同樣，在朗讀過(guò)程中，還可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課文的感知能力和理解能力，會(huì)產(chǎn)生很好的領(lǐng)悟感。

二、教師的指引方法。

教師要做好引領(lǐng)朗讀的好開(kāi)端，提高學(xué)生對(duì)朗讀的`興趣。教師可以在課堂中采取分角色朗讀的方式，這種方式在小學(xué)語(yǔ)文課上就經(jīng)常采用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學(xué)生的朗讀興趣，就都可以采用。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師可以進(jìn)行指引，讓朗讀課文的學(xué)生提高朗讀美感，使學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)來(lái)理解課文的真實(shí)意境。教師在課余時(shí)間還可以提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中用朗讀來(lái)放松自己。

三、總結(jié)方法的技巧。

在語(yǔ)文教材中，現(xiàn)代文所占的比重略微大一些，所以，在朗讀過(guò)程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現(xiàn)代文，在朗讀過(guò)程中，要抓住重要的信息，內(nèi)心要有鑒賞和評(píng)價(jià)。在認(rèn)真理解鑒賞的同時(shí)，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節(jié)奏的步伐。

高中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力的提高不僅關(guān)乎高考，更關(guān)乎未來(lái)，朗讀在學(xué)生以后的交際與學(xué)習(xí)中都具有重要的作用，所以在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中一定要提高學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

楊東。新課程教學(xué)基本策略.北京師范大學(xué)出版社，-10.