高一選科申請書范本(實用14篇)

總結是一種思維方式，可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結的能力。通過引用他人的觀點和經驗，增加論述的廣度和深度。通過閱讀這些總結范文，我們可以了解到不同人在總結中的思路和方法。

高一選科申請書范本篇一

完成背誦，課堂聽寫。

【學習目標】。

（分層次設計）。

1、根據(jù)學案，學生完成知識積累，教師點撥；

2、分析人物刻畫技巧：對話描寫、動作描寫；

3、深入探究孔子思想，展示孔子理想世界；

4、熟悉文本，盡可能當堂完成背誦。

【自學導引】。

適當補充相關內容，激發(fā)學生學習興趣。

【積累整合】。

檢查預習情況，由學生板演答案，教師訂正。

【感受鑒賞】。

一、閱讀《孔子世家》分析：

1、對“鄭人”描畫的孔子形象，孔子為何“欣然笑之”？（處世態(tài)度）：

2、孔子為何被稱為“喪家之狗”？

【思考領悟】。

1、結合文章層次，誦讀課文；

2、誦讀“四子述志”一節(jié)，根據(jù)對話描寫把握人物性格（以同學分角色讀、說為主）。

（1）子路：

（2）冉有：

（3）公西華：

（4）曾皙：

3、在人物性格的刻畫中，動作描寫也起到了重要作用，根據(jù)文本找出不同人物相關動作加以分析分析（請同學注意模仿）。

【發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新】。

孔子為何要“與”點呢？（理想世界）。

【課堂檢測】。

引領學生背誦課文。

【鞏固練習】。

《孔子世家》訓練習題。

高一選科申請書范本篇二

最脆弱的是人性，但最頑強剛烈的也是人性。

——題記。

其實我心里一直埋藏著許多秘密，不為人知的說不出口的，害怕挨罵的秘密。

曾有一次，我因貪玩，把自行車亂搖亂擺，因此受到了巨大的傷害，臉上簡直留了一個疤。我因受到疼痛，就流下了眼淚，因為那種痛是我此生受到身體上最大的傷害，待脆弱的我抹干眼淚，看著手上一滴滴血，我感到害怕，但并不是害怕疼痛，而是害怕媽媽的責備，費盡心上的痛，可比身上的痛更痛。

我裝作若無其事的樣子走進家里，但我知道絕對瞞不過他們。因此在進家門前，我編造了數(shù)千個借口想蒙騙過關，最終選擇了一個合適的借口：過馬路時有一輛車闖紅燈，我為了避讓他連忙剎車，但車有反作用力，我向后一倒只傷了幾處。“沒錯就這樣”我自信的喊道。我懷著忐忑不安的心理走進家里，后面還會有一點緊張，畢竟說謊話心里都好不到哪里去。然后把編造的事情一五一十的告訴了他們，隨后他們帶著我急忙去醫(yī)院，醫(yī)生說沒什么大礙。但怕發(fā)炎，所以要處理一下，但是有可能會留下疤痕。我立刻又緊張起來。

我不想他們因為一個不知意的錯而調查到底。他們已經很疲倦了。此刻我的良心也在選擇我，他告訴我：我不希望你做了一個不誠實的孩子，總有一天你會后悔的。我不停的。

反思。

自己：這么做是不是錯了?我不想毀了他們，我的良心告訴我要誠實做人。我選擇了相信他。

我吞吞吐吐的告訴他們事情的真相，可他們一點兒也不驚訝，他們告訴我他們，他們知道事情肯定不會那么簡單，可他們并沒有責備我，而是夸我誠實。

我就知道人生中的每一次選擇都是有意義的，也正因如此，我一有心事就和父母談心，他們也很愿意傾聽。

這是一次正確的選擇。

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高一選科申請書范本篇三

我是一條蛇，是一條兇殘的蛇，是一只毒性非常強的蛇，從我出生的那一刻起，我就明白了這一點。

蛇的家族崇尚血腥生活，從我睜開眼的那一刻，血腥味一直充滿著這個家族蛇對血味充滿了渴求。

當黑色的槍筒將無情的子彈送進我的家族中-除了我之外每個成員的身體里，我明白我的生活改變了，復仇，我逃脫了他們的子彈，我畢竟是一條幼蛇，饑餓和寒冷逼近了我，我需要的是更多的溫暖，我躲進一個白色的帳篷里，一個小女孩在熟睡，而我只是來取暖，并沒有想過要傷害她，她醒了，看到了我，她對我微笑，我心里感到一絲溫暖，但我不能忘記我的使命-復仇。我不斷重復著自己的使命。

帳篷里的女孩叫林靜，她是一個可憐的小女孩，她救了我，在極度的饑餓下，我應該心存感激，可蛇的意識卻誘惑著我冒出惡毒的念頭，是人殺了我的家族，我要報仇！會有那么一天的。

我一天天長大了，同時也知道了林靜從小是一個孤兒，受繼母的虐待，經常被打。多少次，在林靜將要被打，危險時刻，我總會出來幫她，這個小女孩對我還真的不錯，拿食物給我吃。多少次當人把屠刀揮向我的時候，我都在林靜的掩護下逃走了，但我不會忘記自己的使命，我必須離開，回到叢林聚集同胞兄弟，很快借著我的高度的智慧和強健的身體，我當上了那群蛇的首領，群蛇都明白了自己的使命，我很快將原來分散的蛇組成了一支具有高度殺傷力的惡魔組合。

從此以后，那里的村莊不再安寧，我率領蛇群神出鬼沒，復仇的心驅使每一次襲擊之后，留下的只有滿地的人的尸骨，我被稱為是蛇群的英雄。

我決定進行一次最有破壞性的一次進攻，目標就是所有山村的人。在夜深人靜之時，死亡逼近了，我們襲擊了所有山村的人。憑著熟悉的聲息，我迅速穿過草叢找到了熟睡的林靜，鉆進了她的帳篷，露出了兇惡的面貌，她醒了，用一雙驚異的眼睛望著我，然后閉上了眼睛，我卻久久的下不了口，我想到了她救我，幫我，養(yǎng)育我…家族的使命一瞬間變的很輕。我正準備離開，“咣”的一聲，斧頭落在了我身上，我躺下了......

在血涌進大腦的那一刻，我明白了我是一只蛇，我的選擇也只是一次蛇的選擇。

高一選科申請書范本篇四

“昨夜做了一個夢，夢見我們……”“媽，我昨天晚上又夢見劉珍平了，我想她了?！薄罢婵上а剑Γ€那么小就沒有讀書了?！薄笆茄?，好可惜……”久久的沉默終于讓我陷入回憶中。

她是我高一上半年的伙伴，雖然一直都在一起玩，但她永遠認定沉默是金的道理，每次我想試著說些話題吸引她的時候，都是再三的沉默。后來，她終于良心發(fā)覺似地和我漸漸有了話題。我漸漸知道了她的一些喜好。她喜歡武藝、胡歌。和其他同學一樣，她把他們的名字寫在橡皮擦上。

他的成績比我好，有比我更強的自尊心。有一次月考，她的成績在退步十名的名單內，從那次班會后，她更沉默了，知道月考過后，她的成績進步了二十八名。所有同學都見證了她的進步。

她很堅強，和我們一樣都是90后的她比大多數(shù)同學小兩歲，大家基本上都是父母手心里的寶，但她不是。她的父母都在外打工，家里只有一個爺爺，雖然是留守兒童，卻從沒學壞，反而，從小就學會幫家里做家務事。有一次，她在學校食堂旁邊的小斜坡摔倒了，手臂上留下一塊大血疤，她借了別人的紫藥水，亂涂了一下，就沒再管它。幾天之后，她的疤已經開始化濃了，我才發(fā)現(xiàn)，詢問緣由才知道。我問她，為什么不告訴我，我可以陪她去買藥。她卻說一點小事而已，不用買藥。我拗不過她，就讓她在傷口上涂一點藥膏，讓她注意睡覺不要碰到傷口。從那以后，我就非常佩服她。如果換做是我以前的同學，早就已經找我哭訴了，她卻默默的忍受著。

她很節(jié)儉，每天都只用一元錢，有時甚至不用，每次到商店門口，看她心疼的樣子，我都有想幫她付錢的沖動，很可笑，但更可敬。

但這樣一個優(yōu)秀的朋友卻沒再繼續(xù)高一下半期的學業(yè)，第二次撥打她伯伯家的電話后，我終于承認了這個事實。而對于這個事實，也只能惋惜。

我自己雖然也幾次想要動搖，但想想以后的生活，又再次敗下陣來，苦就苦吧，人一生下來有誰不受苦呢？既然做出了選擇，就應該珍惜已經做出的選擇。

人生苦短，只有選擇過后，才會知道是對是錯。只有經歷過過后，才會知道是苦是樂。

高一選科申請書范本篇五

錢黃莉。

學習目標：

1、分析人物性格特點。

2、理解孔子禮樂治國的政治思想。

一、導入。

1、說目標。

2、說說孔子及《論語》。

“六經”：禮治、樂教《論語》。

3、說題目，導入課題：本篇即是《論語》中一有名的長篇對話，題目交代了什么？

明確：交代了弟子們陪侍孔子閑坐談理想志向的事情。

結語：讓我們打開時間的大門，回到兩千多年前萬圣賢師孔子的席前，再讀孔子。

二、整體感知。

（一）、齊讀課文，了解內容。

（二）、讓學生介紹孔子和弟子談志向的具體情況（問志-述志-評志）。

結語：在…同學的介紹中我們依稀可見圣祖先賢們的音容笑貌?，F(xiàn)在，我們來說說孔子和四位弟子給我們留下了什么印象。

三、探討。

（一）、人物性格特點。

1、可對比分析人物性格特點（如子路和曾皙）。

2、提到寫作特點：對話、動作描寫，傳神、簡練含蓄。

結語：大家的'分析細致，討論熱烈。剛直好勇的子路讓我們仿佛看到了一副刀光劍影、氣壯山河的征伐圖。浪漫的曾皙卻給我們描繪了一副詩意的暮春圖。合上書本，我們眼前似乎還行走著一個個鮮活的形象，此時的你心中可能會有很多感想或疑惑，說出來，我們一起解決，一起分享。

3、朗讀課文（時間充足的話）。

4、提出疑問。

（二）、析疑解惑（把疑問歸結為一個：曾皙鼓瑟。以此為突破口理解暮春圖，進而理解孔子的思想和主張）。

探討：為何要寫曾皙鼓瑟這一細節(jié)？

明確：

1、樂教；如庖丁解牛合乎桑林之舞，乃中經首之會。

2、子路鼓瑟有殺氣。

3、他最理解暮年的孔子，一上課就營造了一個田園詩意的氛圍，而其他三子卻還不合拍的大談凌云壯志，所以孔子才或笑或不應，卻也不當面批評。（圣人啊）。

2、解讀“春風沂水”圖--最古版的世外桃源。

（1）、禮治社會大同世界的政治理想。

長愛幼孝，其樂融融。

沒有戰(zhàn)亂，沒有災害，和諧安詳。

“大道之行，天下為公；不獨親其親，不獨子其子。路不拾遺，夜不閉戶。”（2）、濟世無門后退守一隅的精神家園。

“幫有道，則仕；幫無道，則隱”，也許孔子晚年因為自己的政治理想不能實現(xiàn)，又不愿隨波逐流盲從附議，于是在追求理想的道路上轉身砌起一方精神家園，堅守曾經的信念和理想。

結語：讓我們也做孔子席前一個安靜的學生，跨越這個千古的滄桑，在今天看一看他那種淡定的容顏，沿著圣人孔子的足跡堅定地走在自己的路上！

四、布置作業(yè)：

就心中欣賞的人物寫一段文字，抒抒感慨。

五、板書。

高一選科申請書范本篇六

深深地的院落，美目的婢女，沉靜的粉蝶，懶散的梳洗，宛如皇宮的車轱轆在王昭君內心慢慢輾過。

入宮有一些時日了，卻始終看不到皇上的蹤跡。珠釵玉器掛件金步搖，撒落一地，銅鏡前已不再是美少女鮮麗的笑意了，一腔憂愁，兩彎娥眉。

茫然的燈光效果下，一只薄弱的幼蛾一頭栽在直響的燈焰上，傳出“噼噼啪啪”的爆鳴音。王昭君拔下玉釵，揉弄燈蕊，嘗試將蛾兒救出去。

就在這時，傳出合親的信息。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的宮里爆開了。

“啪”，玉釵落地式，斷為兩半，王昭君的手猛烈地顫抖著。處在患難之交的蛾兒在飄轉的火苗中狂亂地掙脫著，總算，像離弦的箭一般，沖破火團。

赤焰吞食了她水嫩的外套，卻沒有擊垮她頑強的內心。在生之涯，死之角，年幼的內心傳出對身的召喚，暴發(fā)出無限的能量，讓她從擠壓、身亡中展翅飛出。

王昭君吃驚了，若有所悟地看見蛾兒，看著她越飛越遠，飛出院墻，飛出多重封禁，奔向悠遠的自身的乾坤。

這一夜，王昭君難眠。

王昭君出塞，交給后世一座青冢和無窮的遐想……。

但是，詩大家都不對?！懊魑鸷耷姓摗?，“小公主琵笆憂怨多”，癡情的作家憐香惜玉只身一人出塞的美少女，卻錯解了王昭君當初心靈的選擇。

性命，不一定瀕臨死亡才表明深入，認真去做，用心去挑選，譜一曲漂亮的生命贊歌。

高一選科申請書范本篇七

教學目標：

知識與能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；

過程與方法：把握文章內容，對古代傳記文學深化認識。

情感態(tài)度價值觀：領會司馬遷塑造人物的方法，學習正確評價歷史人物。

教學重點：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；

教學難點：把握司馬遷塑造人物的方法，學習正確評價歷史人物。

教學過程：

一、導入。

我們曾學過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學習同樣選自《史記項羽本紀》的《項羽之死》，來進一步完善我們對項羽的了解，進一步學習如何分析評價歷史人物。

《項羽之死》記述項羽一生的最后階段表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、教師朗誦全文，學生跟讀。

(富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學生，激發(fā)學生的學習愛好。)。

1、結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中迷惑。

3、提交問題，師生共同討論解決。

三、學生小組合作，梳理知識點，解決疑難問題。教師補充答疑。

（一）確認課文注解的重點詞句。

（二）教師補充講解。

1、項王軍壁垓下：名詞-動詞，駐守。

岸土赤而壁立：名詞-狀語，像墻壁一樣。

2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數(shù)行下：眼淚。

5、平明（平旦）天亮。

6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）。

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓。

8、天之亡我，我何渡為！

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只。

問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻。

布置作業(yè)：

1、復習鞏固本課文言基礎知識；2、思考：“項羽之死”給我的啟示。

板書：

疏通文意：

詞類活用古今異義文言句式。

教學目標：

知識與能力：深入閱讀人物傳記，學會從字里行間挖掘任務特點。

過程與方法：學會交流學習，提高學習效率。

情感態(tài)度價值觀：學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。

教學重點：深入閱讀人物傳記，學會從字里行間挖掘任務特點。

教學難點：學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。

教學過程：

導入問題：人面對困境時應該怎么做？

學生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項羽形象。

一、分析人物形象。

(一)結合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：

第一段垓下之圍。

主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌。

動作描寫：驚--起--飲--歌--泣。

性格特點：心理脆弱，多情善感。

第二、三段：東城快戰(zhàn)。

主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)--東城快戰(zhàn)。

行動描寫：三次行動。

性格特點：勇猛、自負。

第四段：寫自刎烏江。

主要情節(jié)：烏江拒渡--贈馬亭長--賜頭故人--自刎而死。

語言描寫：天之亡我無顏見江東父老。

性格性格：宿命思想、知恥重義。

（二）課文探究。

1、文本閱讀－－－分組討論3個問題：

（2）、問題三、在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項羽失敗的原因所在？

2、情感與價值觀：

（1）、既然項羽身上有如此多的不足，你覺得他還是英雄嗎？（學生自由回答，言之有理即可）。

（2）、我們在評價一個歷史人物時，還因該注意哪些方面的內容？（。

1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。

2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象?！俄椨鹬馈愤B續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。

（四）結合《史記項羽本紀》的有關情節(jié)分析項羽性格特點：

巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。

坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。

出賣曹無傷沖動輕信，沽名釣譽。

疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。

重用項伯任人唯親，是非不分。

板書：

故事人物形象語言寫法。

垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動作、語言、映襯。

東城快戰(zhàn)勇猛、自負天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”動作、語言、場面。

烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動作、語言、對比。

教學目標：

知識與能力：深入閱讀人物傳記，學會從字里行間挖掘任務特點。

過程與方法：學會交流學習，提高學習效率。

情感態(tài)度價值觀：學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。

教學重點：深入閱讀人物傳記，學會從字里行間挖掘任務特點。

教學難點：學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。

教學過程：

一、導入：當代對項羽的評價：

易中天（廈門大學教授）：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的.，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預示著一個時代的結束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項羽則“不合時宜”。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是“天之亡我”，也對。

王立群（河南大學教授）：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應當說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。

二、評價歷史人物。

1、請學生評價項羽這一人物形象。

（你認為項羽是一個英雄嗎？在烏江邊，他應不應該自刎？）。

2、歷史上眾家對于項羽的評價：

（1）司馬遷的評價：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！

（2）杜牧的評價：《題烏江亭》。

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

（3）李清照的評價：《夏日絕句詠項羽》。

生當作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項羽，不肯過江東。

（4）王安石的評價：《烏江亭》。

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

（5）毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

三、總結：從本文看，如何評價歷史人物？

1、要有理有據(jù)；

2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；

3、要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。

四、寫作練習：

要求：1、150字左右；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項羽之死》中的情節(jié)、細節(jié)為事例；

4、點評事例；

5、聯(lián)系現(xiàn)實。

五、堂上講評。

佳作示例：

示例一：

（觀點）做人必須要有尊嚴。一個人假如沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數(shù)，人生的尊嚴也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴。（現(xiàn)實）因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。

示例三。

（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降--投降就會受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質的高尚情操。

分析示例三所存在的問題：

點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出觀點。

修改：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降--投降就會受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實）現(xiàn)實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比死去更可悲。

板書：歷史人物評價。

1、要有理有據(jù)；

2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；

3、要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。

宋嘉。

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高一選科申請書范本篇八

人生就是一個不斷做出選擇的過程。選擇，只是一瞬間的事情，但這一瞬間的選擇就有可能改變你的命運!

選擇不是一張具有正確答案的考卷，任何人的選擇都能成為答卷的正確答案。選擇了放棄不不是一件痛苦的事，這可以讓自己騰出心來做別的事情。選擇了堅持就多了一個責任，人能擔負起這個責任而邁向成功的終點。人可以有許多選擇，但不可以有太多使自己后悔，讓別人痛苦的抉擇!

魯迅先生對他的這一生做了許多次選擇，選擇了做戰(zhàn)士，接著是到仙臺學醫(yī)，最后還是回到祖國用筆頭與“正人君子”做斗爭。托爾斯泰拋棄了功名利祿的生活而選擇了與自己所在的階級做斗爭。貝多芬雖然耳聾了但他還是選擇自己愛好的鋼琴曲，并創(chuàng)造了舉世文明的《命運交響曲》，伽利略為了選擇堅持真理而甘愿被火活活燒死!由此可見一個人的抉擇對他的人生有多么大的影響。

放學回來我聽到了一個令人心酸的新聞：深圳有一個成年女子在人來人往的地鐵口突然暈倒，本以為會有一些好心人上前扶她起來并送往醫(yī)院的，但這名女子的命運是悲催的，10多分鐘了，人們無動于衷，30分鐘了，人們視而不見。50分鐘了，竟沒有一個好心人上前扶她一下，還不說是送她上醫(yī)院了!就這樣，這名女子吸了地氣，在眾人無情的選擇下離開了人間。

廣州有個老人摔倒了，有一個送快遞的小伙子見到后，毅然選擇上前扶起那老人。但想不到的事情發(fā)生!那老人竟謊稱是那送快遞的小伙子撞到了自己并要求小伙子賠錢。就這樣，小伙子做好事不但沒得到一句暖心的話，而且還被警員拘留了車還陪了5000塊。就這樣，被大眾甚至是整個社會所認同的人道主義被那些無情的人和厚臉皮的人給扼殺了，“弱勢群體”需要社會人員的廣泛幫助，但，誰保護那些幫助別人而得惡報的無辜人事!人們可能意識到這個問題而大多選擇了“兩耳不聞窗外事”。人道主義這個名詞就會在這無情的社會中褪色?！盁o情”便主宰了這個社會了!

“扶”與“不扶”的選擇是一件很容易的事情，但由于“人道主義”“恩將仇報”這些敏感的詞匯而變得是一件難以作出選擇的“選擇題”!

高一選科申請書范本篇九

高中一年級是學生們選擇自己的學科的時候，也是他們對未來職業(yè)規(guī)劃的重要時期。為了更好地適應學科學習的要求，許多學生選擇參加選科學習培訓。在這次學習培訓中，我不僅對各個學科有了更深的了解和認識，還培養(yǎng)了自己的學習方法和思維習慣。

第一段：學科的了解與認識。

選科學習培訓為我提供了一個了解各個學科的機會。在過去的初中生活中，我對于不同學科的學習內容和要求并沒有明確的了解，對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃也沒有明確的方向。通過參加選科學習培訓，我有機會接觸到了文科、理科和商科等各個學科，了解了它們的特點和學習內容。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)文科對我的閱讀理解和寫作能力有很大的要求，而理科則注重邏輯推理和實踐能力。通過對比各個學科，我逐漸明確了自己的興趣和優(yōu)勢所在，對未來的學習和職業(yè)規(guī)劃有了更明確的認識。

第二段：學習方法與思維習慣的培養(yǎng)。

在選科學習培訓中，我還學會了一些學習方法和思維習慣。在過去的學習中，我常常被大量的知識點和難題壓得喘不過氣來，無法有效地進行學習和思考。然而，在選科學習培訓中，老師們教會了我如何進行知識點的分類和整理，如何通過歸納總結來加深對知識的理解和記憶。同時，老師們還指導我們如何進行思維訓練，培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。通過這些方法和習慣的培養(yǎng)，我感到自己對學習的掌控能力明顯提高，能夠更有條理地進行學習和思考。

第三段：態(tài)度與自信的培養(yǎng)。

選科學習培訓對我的另一個重要影響是培養(yǎng)了我的學習態(tài)度和自信心。在學科學習中，我曾經遇到過各種各樣的困難，有時候感到自己無法逾越。然而，在培訓中，老師們不僅教給了我解決問題的方法和技巧，更教會了我勇敢面對困難的態(tài)度。他們告訴我，困難不可怕，只要努力去解決，就一定能夠成功。這種積極的學習態(tài)度和對自己能力的自信，讓我在學科學習中變得更加自信和積極。

第四段：與同學的交流與合作。

選科學習培訓不僅讓我與老師們有了更多的交流，也讓我與同學們建立了良好的合作關系。在培訓中，我們一起上課、討論問題、解答難題，相互幫助和鼓勵。通過與同學們的交流，我不僅加深了對學科知識的理解和記憶，還學會了與他人合作、交流和溝通的能力。在日后的學習和工作中，這種合作能力和團隊精神將會成為我取得成功的重要因素。

第五段：未來規(guī)劃與成長。

通過選科學習培訓，我對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更明確的認識，也明確了自己的學習目標和計劃。我決心扎實學好自己所選擇的學科，不斷提升自己的學習能力和素養(yǎng)。我相信，只要我秉持著積極的學習態(tài)度和堅持不懈的努力，我一定能夠在未來的學習和工作中取得優(yōu)秀的成績。

總之，高一選科學習培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和成長。通過深入了解各個學科，培養(yǎng)學習方法和思維習慣，樹立積極的學習態(tài)度和自信心，與同學們的交流合作，我不僅對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更明確的認識，也明確了自己的學習目標和計劃。我相信，通過自己的努力和持之以恒的學習，我一定能夠在未來取得優(yōu)秀的成績，實現(xiàn)自己的夢想。

高一選科申請書范本篇十

課程標準內容：

了解深圳特區(qū)的發(fā)展，認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。

教材分析：

本課選自統(tǒng)編版歷史教材八年級下冊第三單元《中國特色社會主義》。與上一課對內改革相對應。以深圳特區(qū)為例，了解鄧小平積極推進對外開放，把對外開放確定為加速現(xiàn)代化建設的一項基本國策。

學情分析：

通過前兩節(jié)課的學習已經了解了我國的基本國情以及對內改革的相關知識，為本課的學習做鋪墊。八年級的學生已經初步掌握歷史學習的方法，能夠及時完成老師布置的任務，但不善于獨立思考，能動性較差。

教學目標：

唯物史觀：認識對外開放對我國經濟發(fā)展所起到的重要作用，掌握深圳等經濟特區(qū)的發(fā)展變化，了解重要歷史人物推動社會發(fā)展。

時空觀念：利用地圖掌握我國對外開放格局的形成。

史料實證：通過比較改革開放前后深圳等經濟特區(qū)的發(fā)展變化，理解對外開放的宏達歷史意義。

歷史解釋：通過學習了解為什么要設立經濟特區(qū)?以及加入世界貿易組織的重大歷史意義。

家國情懷：樹立對外開放意識，認可并支持我國的大政方針，關心國家大事，與時俱進。

教學重點：

經濟特區(qū)的建立和我國的對外開放格局、以深圳為例認識鄧小平對我國社會主義建設的巨大貢獻、知道中國加入世界貿易組織的基本史實。

教學難點：

如何理解中國加入世界貿易組織既是機遇又是挑戰(zhàn)。

教學過程：

活動一：復習鞏固。

1、1978年，鄧小平做了《解放思想實事求是團結一致向前看》的講話，為____的召開提出了基本的指導思想。

2、政治上停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，把黨和國家的工作重心轉移到______上來。實行_______的歷史性決策。

3、組織上，形成了以_______為核心的黨的第二代中央領導集體。

4、20世紀80年代，在國家的支持下，農村逐步實現(xiàn)了以包干到戶、包產到戶為內容的_______。城市進行以_______為中心環(huán)節(jié)的國有企業(yè)改革。

【設計意圖】本節(jié)課知識與上兩節(jié)課聯(lián)系性較強，設置復習鞏固環(huán)節(jié)可以幫助學生回顧前兩課知識點，更容易做好銜接。

導入：(音頻《春天的故事》)正在播放的這首歌曲，歌頌的是偉大的改革開放總設計師鄧小平，十一屆三中全會后，在對內改革的同時，他又把對外開放確定為加速我國現(xiàn)代化發(fā)展的基本國策，為什么要對外開放?如何對外開放?下面就讓我們一起學習第九課《對外開放》。

活動二：小組討論。

問題設置：

1、經濟發(fā)展所需要的條件有哪些?

2、這些條件中，哪些是我國具備的、哪些是我國不足的?

3、如何克服我國經濟發(fā)展中的短處?

學生回答：技術、資金、勞動力、市場、經驗等。我國有廣闊的市場和重組的勞動力。但是技術落后，經驗不足，資金短缺。建立經濟特區(qū)，積極引進技術、經驗和資金。

老師：我國最先設立的經濟特區(qū)有哪些?從地理角度看，都在那兩個省?

學生：深圳、珠海、汕頭、廈門，在廣東省和福建省。

(老師補充：社會主義現(xiàn)代化建設，需要在不斷地摸索中前行。我國沒有這方面的經驗，設置特區(qū)，先行試點，再逐步推廣。)。

史料：1979年春，鄧小平在與廣東省領導談話時，提出在那里可以劃出一塊地方來，叫特區(qū)。陜甘寧就是特區(qū)嘛，中央沒有錢，要你們自己搞，殺出一條血路來。幾個月后的一份中央文件中指出：廣東福建兩省靠近港澳，華僑多，資源比較豐富，具有加快以經濟發(fā)展的許多有利條件。中央確定，對兩省對外經濟活動實行特殊政策和靈活措施，給地方以更多的主動權，使之發(fā)揮優(yōu)越條件……把經濟盡快搞上去，這個重大決策，對加快我國的四個現(xiàn)代化建設，有重要意義。

——《人教版高中歷史必修二第13課》。

老師總結：“經濟特區(qū)”是指國家劃出一定范圍，在這里實行與其他地方的經濟政策，如減免稅收、給予特殊待遇等，以吸引外資，推動國家經濟發(fā)展。

廣東福建地理位置優(yōu)越，交通便利;毗鄰港澳，可以吸引大量僑資;依靠大陸腹地，自然資源豐富。

【設計意圖】教材中對于這一部分敘述完整，表述清晰;內容上不難理解。因此把主動權交給學生，發(fā)揮其主觀能動性。

活動三：體味成果。

材料一：改革開放前后深圳的變化。

——圖片選自統(tǒng)編版八年級下冊歷史教材第9課。

材料二：深圳本來只是一個貧窮落后的邊陲小鎮(zhèn)。深圳建立經濟特區(qū)后，以“時間就是金錢，效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設速度，幾年時間就發(fā)展成為一個現(xiàn)代化大都市。1984年鄧小平視察深圳后，欣然題詞：“深圳的發(fā)展和經驗證明，我們建立經濟特區(qū)的政策是正確的?！?/p>

——選自統(tǒng)編版八年級下冊歷史教材第9課。

老師：實踐證明，設立經濟特區(qū)對引進外資、先進技術和管理經驗，推動國內進一步改革、擴大對外經濟交流、發(fā)展現(xiàn)代化事業(yè)起到了極其重要的示范作用。

【設計意圖】用圖片的方式，學生能夠更加直觀的感受到設立經濟特區(qū)帶來的變化，加深對國家大政方針的認同感。

活動四：地圖應用。

老師：試點的成功，證明了改革開放偉大決策的正確性，1984年，鄧小平指出：特區(qū)是個窗口，是技術的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口。經濟特區(qū)就像一個偉大的支點，撬動它，就撬動了中國舊體制的巨石，打開了對外開放的大門。

請同學們拿出歷史地圖冊，根據(jù)教材相關內容，找出1984年以后我國新開放地區(qū)，并做好標注，仔細觀察并思考，我國開放格局的特點。

歸納：

1884年，進一步開放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個沿海城市。

1888年，設立海南經濟特區(qū)。

1990年，設立上海浦東開發(fā)區(qū)。

1992年，開放重慶、武漢等沿江城市，滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內地省會和首府，幾年后，又開放了一大批內陸市縣。

形成了“經濟特區(qū)—沿海開放城市—沿海經濟開放區(qū)—內地”的全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。

【設計意圖】學生動手標注，發(fā)現(xiàn)對外開放格局的特點，更有助于加深記憶。

活動五：小組討論。

材料一：中國代表簽署中國加入世貿組織議定書。

材料二：世界貿易組織，英文縮寫為wto，是處理世界貿易問題的重要國際組織，負責制定和監(jiān)督執(zhí)行多邊貿易規(guī)則，組織多邊貿易談判，解決各成員間的貿易爭端。11月，在卡塔爾首都多哈召開的世界貿易組織第四屆部長級會議上，舉行了中國加入世界貿易組織議定書簽字儀式。中國加入世界貿易組織，將擁有13億人口的巨大市場帶入全球貿易體系，參與全球范圍內的競爭。加入世界貿易組織，有助于中國商品進入國際市場，但也給中國的經濟體制帶來挑戰(zhàn)。

——選自統(tǒng)編版八年級下冊歷史教材第九課。

老師：根據(jù)兩則材料思考并討論。

1、中國為什么要加入世界貿易組織?

2、加入世界貿易組織后給中國帶來哪些機遇和挑戰(zhàn)?

3、面對挑戰(zhàn)，中國該如何應對?

歸納總結：加入世界貿易組織是中國發(fā)展社會主義市場經濟的客觀要求，中國需要世界，世界也需要中國。中國加入世界貿易組織也標志著中國對外開放和市場經濟建設進入了一個新階段。

挑戰(zhàn)：加入世貿組織對我國的弱勢產業(yè)是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。如果不加快改革的步伐，將面臨被淘汰的危險。隨著市場的進一步擴大，關稅的大幅度減讓，外國產品、服務和投資更多地進入中國市場，國內一些產品面臨更加激烈的國際競爭。

應對：抓住機遇，迎接挑戰(zhàn);引進先進技術，學習先進管理經驗;進行技術升級，提高我國產品競爭力;堅持可持續(xù)發(fā)展。

【設計意圖】這部分內容相對較難理解，結合小組智慧，激發(fā)學生興趣;在世界經濟浪潮中，面對機遇和挑戰(zhàn)，該如何應對?培養(yǎng)學生的歷史使命感。

課堂總結：同學們，本節(jié)課我們學習了深圳等經濟特區(qū)的建立，目睹了對外開放政策下我國經濟的高速發(fā)展，了解了“經濟特區(qū)—沿海開發(fā)城市—沿海經濟開放區(qū)—內地”點線面結合的對外開放格局，也看到了加入世界貿易的歷史性一刻。改革開放的成功離不開鄧小平同志的高瞻遠矚、離不開中國共產黨的英明抉擇，更離不開勤勞勇敢的中國人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手，為新世紀中國的騰飛貢獻自己的力量。

(1)每一個教學活動中含教師活動、學生活動，并設【設計意圖】版塊。

(2)引用的文字及圖片材料請展示在教學設計中。如確實無法展示(如視頻音頻)請文字描述即可。不要插入超級鏈接。

板書設計：

第9課對外開放。

一、經濟特區(qū)的建立——1980，深圳、珠海、汕頭、廈門。

二、對外開放領域的擴大。

格局：經濟特區(qū)—沿海開放城市—沿海經濟開放區(qū)—內地。

特點：點線面結合、全方位、多層次、寬領域。

三、加入世界貿易組織。

高一選科申請書范本篇十一

教學目標：

1、了解先秦散文（即散文發(fā)展初期）中洋溢生活氣息、富有生活情趣的小散文。

2、學習語錄體散文，明白古代散文寫作的不拘一格的特點。

3、學習課文，分析人物形象并了解孔子的治國主張及教育的藝術。

4、反復誦讀課文，提高結合語境準確理解詞句及文章的能力。

教學重點：

學習課文，分析人物形象并了解孔子的教育藝術。

教學難點：

1、通過字詞揣摩分析人物形象和孔子的教育藝術。

2、提高結合語境準確理解詞句及文章的能力（自我疏通文意的能力）。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入課文：

一說起《論語》，大家就能脫口而出“子曰……”這樣的句子，我們先前也學過不少“子曰”名言，但是，論語里除了“子曰”這樣的只言片語，還有不少由人物對話組成的篇章，它們就像一出出小話劇一樣，生動、有趣，同時又富有文學色彩。我們今天要學的《侍坐》篇就是這樣的篇章。

二、疏通文字，通讀全文。

先就著課下注解看懂文章，再朗讀全文。

三、分析課文：

這篇文章記錄的是孔子和他的弟子子路、曾皙、冉有、公西華一起“言志”的一段話。我們可以想象這個氣氛自然融洽和諧的場面，可以了解這四個弟子的性格特點和孔子的政治理想。

1、在閱讀課文的過程中分析四個弟子的性格特征和孔子的教育藝術。（老師應適當補充一些相關的知識，以便更好地理解本文簡潔、凝練的語言）。

大家閑坐聊天，孔子首先說話，他說自己年齡大一點，又是老師，希望學生不要拘束，暢所欲言。據(jù)考證，孔子當時約60歲，子路比孔子小9歲，是51歲。曾皙約39歲，冉有約31歲，公西華最小，約18歲。今天來看，這師徒五人是祖孫三代?？鬃诱f話很和藹，也很得體。他能體察學生的心理，所以首先打消學生的緊張情緒。接著，孔子很藝術地啟發(fā)引導學生說，他們平時總抱怨沒有人了解你們，如果有人想了解你們，想重用你們，你們打算怎么辦呢？孔子是啟發(fā)式教學的鼻祖，特別善于調動學生的積極性。

孔子的話真起作用，子路按捺不住，搶先發(fā)言了。其實，孔子的擔心對子路來說是多余的。子路在徒弟中年齡最大，和老師是同輩人。他跟隨老師時間最長，對老師最了解?！墩撜Z》一書中記載了子路和孔子的大量對話，從中我們可以看到，子路的品性是很突出的，魯莽、直率、好斗、急躁、忠厚、樸實、誠信、自負集于一身。《史記?仲尼弟子列傳》記載：“子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄雞，佩j豚”。他在老師面前毫無掩飾，“率爾對曰”表現(xiàn)了搶先發(fā)言的習慣。我們可以推想，如果孔子對他的性格特點持否定態(tài)度的話，那么這些年來，子路應該有所收斂，但他沒有一點改變。這是否告訴我們，孔子并沒有讓子路改變自己的性格，還是相當尊重子路的。正是在這種背景下，子路才能我行我素，不假思索，沖口而出?！扒С酥畤碧幱趦葢n外患之時，經過努力，三年大見成效。可謂壯哉！對此，孔子心里作何感想？這難道不是孔子的理想么？是不是子路替老師描繪出了心中的藍圖？對于“千乘之國”，孔子有自己的設想：“道千乘之國，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時?！保ā墩撜Z?學而》）孔子還說：“茍有用我者，期月而已可也，三年有成?！保ā墩撜Z?子路》）為了實現(xiàn)自己的政治理想，孔子周游列國，到處宣傳自己的治國主張，卻四處碰壁，無人欣賞?？鬃用鎸ψ勇返囊环犊愒~，心中可能感慨萬千，他知道理想說出來容易，但真正要落實到行動上，特別是讓當政者欣賞并付諸實施，可就難上加難了！正因這樣，所以孔子在子路說完后，只是微微一笑，什么也沒有說。有人認為，孔子是在譏笑子路。這樣理解未嘗不可，但是簡單化了。這笑中可以有譏笑，也可以有欣賞，有贊許，恐怕主要還是因為子路的話不出孔子所料而發(fā)出的善意的微笑?？鬃铀粷M的只是子路說話不夠謙虛。憑子路的本領，他能否實現(xiàn)自己勾畫的目標呢？孔子早有評價。有一次，孟武伯向孔子打聽子路等人的本領?？鬃诱f：“由也，千乘之國，可使治其賦也。”（《論語?公冶長》）還有一次，季康子問孔子：“仲由可使從政也與？”孔子回答說“由也果，于從政乎何有？”（《論語?雍也》）意思是，子路果敢決斷，讓他治理政事有什么困難？可見孔子還是相信子路的本領的。至于子路最后死于非命，這是由他的性格決定的。公元前459年，子路在衛(wèi)國內訌中遇害，應了孔子的預言“若由也，不得其死然”。（《論語?先進》）子路生前，孔子對其諄諄教誨，可謂循循善誘，用心良苦。最讓人感動的一次是，一天，孔子主動對子路說：

“由也！汝聞六言六弊矣乎？”

對曰：“未也。”

“居！吾語汝。好仁不好學，其弊也愚；好知不好學，其弊也蕩；好信不好學，其弊也賊；好直不好學，其弊也絞；好勇不好學，其弊也亂；好剛不好學，其弊也狂?！保ā墩撜Z?陽貨》）。

由此可以推想，孔子的“笑”是想讓子路對自己的性格缺點有所覺悟，這是老師對學生關心愛護的表現(xiàn)。

子路講完了，下面怎么辦呢？因為另外三人看到孔子的態(tài)度，心中便有數(shù)了，所以誰也不肯主動發(fā)言。于是孔子開始點名，這是老師上課常用的辦法?？鬃訛槭裁床幌赛c曾皙呢？可能是因為曾皙正在彈瑟，所以孔子點了冉有。冉有很謹慎，甚至有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他不敢用“千乘之國”這個詞，用了“方六七十”，接著就感覺還是大了點，于是縮小為“五六十”。如此小國，也要用三年時間；對于禮樂教化，還要另請高明，真是謙虛得可以了。冉有的性格和子路相反，做事縮手縮腳，謹小慎微，孔子很了解這一點，遇到合適機會就對其進行啟發(fā)教育。有一次，子路問孔子：

“聞斯行諸？”

子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”

冉有問：“聞斯行諸？”

子曰：“聞斯行之。”

公西華曰：“由也問‘聞斯行諸’，子曰‘有父兄在’，求也問‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！?/p>

子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！保ā墩撜Z?先進》）。

這體現(xiàn)了孔子高超的教育藝術，令人感佩不已。冉有的回答應該是在孔子意料之中的，但是孔子沒有說什么，接著點了公西華的名。公西華是一位有外交才能的人，善于辭令，孔子對他和冉有都有很高的評價，認為他們和子路一樣，都具有治國之才。也許是因為前面兩位師兄都沒有得到老師肯定的評價，所以，公西華更加謙虛：“非曰能之，愿學焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。”他不能自詡能治理國家，而委婉地表示愿意作為一名學生，學習怎樣治理國家，這樣的回答符合孔子所提倡的道德規(guī)范，同時，這樣的態(tài)度可能是孔子愿意看到的，它可以用來啟發(fā)子路，這就是孔子的一種高明的教育手段――讓學生互相教育。

該曾皙說話了。這是本文最精彩的一段。當孔子和其他三人對話的時候，他正在彈瑟。三位同窗和老師的對話是在他的音樂伴奏聲中進行的。前面幾位同窗的回答，他都清清楚楚地聽到了，實實在在地記住了。他的旋律可能是隨著三位同窗的不同內容、性格而變化的?？鬃狱c了他的名。他做了一個結束彈奏的動作，然后站起來。這屬于肢體語言，雖然無聲，卻無聲勝有聲。這些動作表現(xiàn)了他的灑脫、知禮、自信和成熟。曾皙并沒有立刻回答老師，而是說“異乎三子者之撰”，明確表示自己和他們不同。孔子很想知道這位學生的觀點，于是說道：“何傷乎？亦各言其志也?！痹男袨槭欠稀岸Y”的。《禮記?曲禮》：“長者問，不辭讓而對，非禮也?！痹诶蠋煹倪M一步詢問下，于是曾皙說出了自己的理想：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！痹酶挥性娨獾恼Z言，描繪了一幅春光明媚、惠風和暢的美景。如果可能的話，我們真可以提起畫筆畫一幅“暮春詠歸圖”！曾皙的話是什么用意呢？難道他真想無所作為嗎？否。曾皙用形象的語言，委婉地表達了他的理想。那是一個風清俗美、和平寧靜的社會環(huán)境，表達了孔子以禮樂治國的崇高境界，同時也表達了自己淡泊寧靜的心態(tài)。這正符合孔子心中治國的藍圖也符合孔子晚年出世隱居的心態(tài)，因而曾皙的回答深深打動了孔子，孔子喟然而嘆“吾與點也”，既表現(xiàn)了孔子對曾皙言志的贊許，又表現(xiàn)了孔子對曾皙所描繪的理想境界的向往，師生之間得到了感情上的交流和共鳴。

2、從孔子贊許曾皙言志來了解孔子的政治理想。

孔子是一位有著強烈的政治理想和遠大抱負的人。他在擔任魯國大司寇時，推行禮治，施以仁政，使魯國大治?？上У氖囚攪鴩苋穗x間，很快就疏遠了孔子，他的政治主張――“禮”“仁”也就成了一顆劃過天空的流星，轉瞬即逝。那么曾皙為什么如此暗合孔子的心意呢？在《論語》一書中，關于曾皙的記載并不多，倒是對他的兒子曾參的記載遠遠超過了父親（他們父子都是孔子的學生）。曾參對后人影響很大，以孝著稱，寫過《大學》，被尊稱為曾子?！拔崛杖∥嵘怼焙汀笆坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h”的著名觀點就出自他之口。曾子像他父親一樣，一生不做官，主要從事文化教育工作。從曾子的立身行事上，我們可以窺見父親曾皙的為人處世原則。當然，我們也可以說，曾皙的這段話，表達了隱士的生活景象，可能隱約觸動了孔子周游列國屢遭失敗、心力交瘁而想過平靜無為的生活的想法。總之，曾皙的話不僅是顯己志，也是對孔子心靈的折射。

3、歸納本文的語言特點：

剛才我們在簡短的篇幅里讀出了許多有意思的細節(jié)，這就是文字的魅力，也是這篇散文的特點：

文章以孔子啟發(fā)大家言志開始，以弟子們言志而展開，最后以孔子的點評作結，結構完整。對話簡潔生動，人物個性鮮明。篇幅短小，語言凝練，恰切地表現(xiàn)五個人物的個性、身份、志趣和教養(yǎng)。

（可以按照“言志”這一線索，從分析人物形象的角度確定教學思路。分析人物形象要與分析文章的語言和寫作特點結合起來。對孔子思想不宜分析過多，對孔子為什么要“與點”的問題也不宜討論過多）。

高一選科申請書范本篇十二

高一選科是每個學生在升入高中階段面臨的重要決策。為了更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展和興趣愛好，我參加了一次選科學習培訓。在這次學習中，我深刻體會到了選科的重要性以及如何做出科學合理的選擇。以下是我對這次學習培訓的心得體會。

首先，選科是一個需要深思熟慮的過程。在培訓中，老師詳細介紹了各個科目的特點和就業(yè)前景。通過了解每個科目的內容和未來發(fā)展，我更清楚地認識到每個科目的重要性，以及它們對自己未來是否有幫助。這讓我意識到選科決策不應僅僅依賴于別人的意見，而應該結合自己的興趣和個人特長來做出決策。深思熟慮的選科過程可以幫助我更好地規(guī)劃未來的學習和職業(yè)發(fā)展。

其次，了解自己的興趣和優(yōu)勢是選科的基礎。在培訓中，老師提出了一些問題，幫助我們了解自己的興趣和特長。我意識到，只有了解自己的興趣和優(yōu)勢，才能更好地選擇適合自己的科目。比如，如果我對藝術感興趣且有良好的繪畫技巧，那么選擇文學和藝術類科目會更符合我的興趣和優(yōu)勢。通過了解自己的興趣和優(yōu)勢，我能夠更好地找到適合自己的科目，為未來的學習和發(fā)展打下基礎。

此外，選科決策還需要考慮未來的職業(yè)發(fā)展。在培訓中，老師向我們介紹了各個科目的就業(yè)前景和發(fā)展方向。我了解到，不同科目的就業(yè)前景和發(fā)展?jié)摿κ遣灰粯拥?。比如，選擇理工類科目會有更多的就業(yè)機會，而選擇文史類科目則更適合從事教育和文化領域的工作?？紤]到未來的職業(yè)發(fā)展，我需要綜合各個方面進行選擇，以使自己的學習和未來的職業(yè)發(fā)展更加契合。

此外，在選科過程中，與同學和老師的交流也是很重要的。在培訓中，我們有機會和同學們交流和討論各個科目的優(yōu)點和缺點。通過與他人的交流，我能夠聽取不同的觀點和經驗，并從中獲得新的思路和啟發(fā)。在與老師的交流中，我也獲得了關于科目特點和發(fā)展方向的更深入的了解。與同學和老師的交流使我受益匪淺，開拓了我的視野，幫助我更好地做出選科決策。

最后，在選科決策后，定期進行評估和調整是必要的。選科不是一次性的決策，而是一個持續(xù)的過程。在培訓中，老師建議我們定期評估自己的選科決策，并根據(jù)需要進行調整。這是非常有必要的，因為隨著時間的推移，我們的興趣和優(yōu)勢可能會發(fā)生變化。定期進行評估和調整可以確保我們的選科選擇與自己的興趣和發(fā)展保持一致，為未來的學習和發(fā)展提供更好的支持。

綜上所述，高一選科學習培訓給了我很多啟發(fā)和幫助。通過深思熟慮選擇科目，了解自己的興趣和優(yōu)勢，考慮未來的職業(yè)發(fā)展，與同學和老師的交流，以及定期進行評估和調整，我能夠做出科學合理的選科決策。這次學習培訓讓我更加清楚地認識到選科的重要性，也為我未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。通過合理選擇科目，我相信我可以實現(xiàn)自己的目標，并在未來的職業(yè)道路上取得成功。

高一選科申請書范本篇十三

處在人生的十字路口，只有正確的選擇，才能沿著成功的方向，一路向前！

——題記。

那時的你是一位剛從大學畢業(yè)的老師。意外卻又注定似的，你當了我的班主任。從見到你的第一天，我就從心底里看不起你——好土的打扮！而你卻沒有像其他班主任一樣，開學的第一天就給我打“預防針”，也沒有特意瞧不起我，我甚至奇怪你為什么沒有把班級被扣的分怪罪在我身上。漸漸地，我開始不經意的注意你，因為你的獨特，因為你讓我感受到不一樣的溫暖。這是我從沒感受過的！

但過了不久，你還是把我叫到了辦公廳。我猜想你是要對我的行為做一次“年度總結”吧。夠狠！

你讓我在你的對面坐下。你說，你要給我講講你小時候的故事。“用自己的乖乖女形象教育我？”我不屑一顧。

“我小時候也同樣頑皮，同樣不服老師的管教；我還一直以為可以在父母的羽翼下，永遠這樣地生活，無憂無慮地，多好！但是高考的慘敗讓我明白：一切只能靠自己！于是我開始復讀，那是一段非常難熬的日子，但我依舊不放棄，努力……”兩小時的促膝長談，改變了我的命運！從沒有哪位老師曾讓我感受過這種溫暖！我還記得你最后說過的一句話：“處在人生的十字路口，只有正確的選擇，才能沿著成功的方向，一路向前！”

不久，大家都說我變了，變得認真了，變得懂事了，變得乖了！

處在人生的十字路口，李太白選擇了離開朝廷，感受另一種生活，歌頌大好河山，他成了一代詩仙。

處在人生的十字路口，司馬遷選擇了堅持寫作，開始另一種命運，寫就千秋歷史，你寫出了《史記》。

處在人生的十字路口，陶淵明選擇了歸隱田園，經歷另一種人生，吟出“悠然南山“。

處在人生的十字路口，我選擇了改變，改變生活，改變命運，改變一切！

路口。選擇。

選擇。路口。

高一選科申請書范本篇十四

初中畢業(yè)的時候，我面臨著選擇高中學習科目的重要抉擇。在這個關鍵的階段，我決定參加一次選科學習培訓，以增加對各個科目的了解，為我做出正確的選擇提供幫助。培訓開始前，我內心充滿了猶豫與期待。我對自己是否有能力適應高中的學習環(huán)境感到擔憂，但我也希望通過這次培訓，能夠對各個學科有更清晰的認識，找到我感興趣且適合我的科目。

第二段：學科學習的新認識。

在培訓的過程中，我對各個科目有了更為深入的了解。正常的高中科目，如數(shù)學、物理、化學等，在培訓中，老師結合實際生活中的案例，給我們生動形象的講解每個學科的基本概念和應用，通過實踐和討論活動，讓我們更好地掌握了學科知識，培養(yǎng)了我們解決問題的能力，同時也激發(fā)了我們對學科的興趣。

第三段：選科決策的思考。

在培訓的過程中，我開始思考自己的興趣、特長和未來的職業(yè)發(fā)展。我將參加高中的三年時間視為自己成長的關鍵階段，希望通過選擇適合自己的學科，能夠更好地為未來做準備。我向老師請教，他們給予了我很多寶貴的建議。他們告訴我，選科不僅要考慮個人的興趣和特長，還要根據(jù)未來的職業(yè)發(fā)展方向來選擇學科，這樣能夠更好地為未來的學習和就業(yè)做準備。

第四段：培訓中的交流與合作。

在培訓中，我不僅僅是一個人在學習，還有來自其他學校的同學。我們一起學習、一起探討，互相交流自己對學科的理解和想法。這種交流和合作使我受益匪淺。有時候，我對某個學科的概念理解不深，通過與其他同學的交流，我獲得了更多的思路和知識，對學科的理解也更加深入。這次培訓不僅提高了我的學習能力，還培養(yǎng)了我的合作能力和團隊意識。

第五段：培訓后的感悟與展望。

通過這次選科學習培訓，我對高中各個科目有了更深入的了解，也對自己的興趣和特長有了更清晰的認識。我明白了選科不是一時沖動的決策，而是需要充分考慮自己的興趣和未來的職業(yè)規(guī)劃。培訓不僅幫助我做出了正確的選科決策，還提供了我學習各個學科的基礎知識和解決問題的能力。我深知高中學習的壓力和挑戰(zhàn)，但我相信通過這次培訓的經歷，我已經為自己未來的學習之路做好了準備，我有信心迎接高中的一切挑戰(zhàn)。