最新物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用(優(yōu)秀20篇)

通過編寫教案，教師可以充分思考教學(xué)目標、教學(xué)方法和評價手段，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫要注意提前準備所需的教學(xué)資源和教具。教案的編寫是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，下面是一些教案實例。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇一

本學(xué)期繼續(xù)使用新課標的《高一物理》教科書，這套教科書是在我區(qū)原《高中物理學(xué)習(xí)講義》的基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理新大綱修改而成的，《高中物理學(xué)習(xí)講義》在我區(qū)連續(xù)試用了11年，取得了較好的教學(xué)效果，形成了我區(qū)高中物理教學(xué)的基本特色。經(jīng)過修改后的這套教科書，保持了原《高中物理學(xué)習(xí)講義》的基本特點，并且根據(jù)教育部頒布的《高中物理教學(xué)大綱》和《全日制普通高中課程計劃》的精神，對教科書的內(nèi)容、教學(xué)要求以及課后的習(xí)題等都進行了調(diào)整和修改，注意加強了理論與實際的聯(lián)系，有助于高一學(xué)生的學(xué)習(xí)。

根據(jù)新的《高中物理教學(xué)大綱》的精神，在使用該教材進行教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個方面：

1、認真學(xué)習(xí)新的《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會大綱的基本精神，以全面實施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點，樹立對每一個學(xué)生負責(zé)的思想，根據(jù)各校、各班的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃和和教學(xué)目標要求，滿腔熱情地使每一個學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進步，是每一個教師的基本職責(zé)，是師德的基本要求，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

2、認真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的思維特點、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3、對高一學(xué)生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實際，以學(xué)生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

4、加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點放在使學(xué)生科學(xué)地認識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的`科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

二、本學(xué)期教學(xué)進度安排。

三、幾點說明。

1、建議期中練習(xí)前教學(xué)進度控制到第四章結(jié)束。

2、在教學(xué)中注意處理好以下幾個關(guān)系，首先是會考要求與高考要求的關(guān)系，高一學(xué)生的文理傾向并不形成，因此不要過早的向高考要求靠攏；第二是初、高中知識的銜接關(guān)系，特別注意九、十兩個月起始階段的教學(xué)要求一定要適當(dāng)，這套教科書已經(jīng)考慮到了這一點，希望在教學(xué)中認真體會，并根據(jù)學(xué)生實際情況安排教學(xué)；第三是知識的形成過程與講練習(xí)題的關(guān)系，切忌以講練習(xí)題替代學(xué)生的認識過程。

3、對于學(xué)生實驗，教材中將游標卡尺和螺旋測微器的作用放在了實驗的起始位置，請任課教師有計劃地安排實驗內(nèi)容與進度，注意從一般的實驗知識和基本的實驗操作技能培養(yǎng)學(xué)生，以形成良好的實驗素質(zhì)和實驗習(xí)慣。

四、主要教研活動。

本年級教研活動的重點是對新大綱的學(xué)習(xí)和落實，特別是最近幾年參加工作的青年教師和剛開始在高中任教的教師更要加強研究。全體的教材教法分析與介紹，一般每月一次，對新高一教師則準備開展一些有針對性的專項活動內(nèi)容，包括集體備課、經(jīng)驗介紹、研究課等。具體活動安排見每月的《進修活動日程安排表》。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇二

談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識。那做多了題就一定會陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。

對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！薄Ｖ劣诟挥袉l(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實際，超過學(xué)生的承受能力的，才會加重他們的負擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇三

引入新課：

圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現(xiàn)身體的平衡。

什么是力呢?

人們最早對力的認識，就是從肌肉的緊張感覺中得到的。

圖片和視頻欣賞，學(xué)生與教師歸納：

物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。

力的認識：

學(xué)生活動認識，師歸納升華。

(1)一個物體受到了力，一定有別的物體對它施力。施力物體與受力物體總是同時存在的。

(2)產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個物體;物體間要有相互作用。

力是物體對物體的作用。

力不能離開物體而單獨存在。

不直接接觸的物體間也會產(chǎn)生力的作用。

學(xué)生活動：討論并交流，教師糾正學(xué)生誤區(qū)。

同時明白力的分類：直接作用的力、間接作用的力。

舉出實例，強化施力物體和受力物體。

力的作用效果：

學(xué)生活動：準備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對這些物體施加力，觀察并討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，得出結(jié)論：

結(jié)論一：力可以使物體發(fā)生形變。

結(jié)論二：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

舉出實例反推：當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時，可以判斷受到了力的作用。

力的三要素。

小組分組操作，請學(xué)生上臺演示。

演示1：用不同大小的力拉彈簧。

演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧。

交流歸納：

力的示意圖。

師表述引入示意圖的目的。

力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來。叫做力的示意圖。

在受力物體上沿力的方向畫一個帶箭頭的線段，表示物體在這個方向上受到的力。

線段的長短表示力的大小;。

箭頭表示力的方向;。

線段的起點或終點表示力的作用點。

學(xué)生活動：動手操作，練習(xí)(見課件)。

師生共同歸納作圖方法：三“標”一“線”

力的作用是相互的：

學(xué)生活動：壓桌子、同學(xué)間相互推等，然后交流實驗的發(fā)現(xiàn)。

師結(jié)合課件表述：

結(jié)論：力的作用是相互的。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇四

a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的;分子不停地做無規(guī)則運動;分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多.

b.能識別并會解釋擴散現(xiàn)象,知道擴散現(xiàn)象表明了分子不停地做無規(guī)則運動.

c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實例.

d.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力.

教學(xué)建議。

“分子動理論的初步知識”教材分析。

分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進行了討論，使學(xué)生對分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運動和相互作用力。

分析二：分子運動論是從本質(zhì)上認識各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無規(guī)則運動引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運動劇烈程度的標志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。

分析三：分子運動論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙，液體次之，固體分子間隙最小;分子做永不停息的無規(guī)則運動，這種運動與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運動叫做熱運動，擴散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運動的例證;分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。

“分子動理論的初步知識”教法建議。

建議一：可以從機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實驗引入課題，例如關(guān)掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了?從而將學(xué)生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。

建議二：分子運動論從“微觀”的角度認識熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運動情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進行解釋時，要認真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識，然后在用分子運動論的相應(yīng)觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運動這兩個觀點進行解釋。

建議三：根據(jù)分子運動論的觀點，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點可以借用化學(xué)里的一些知識加以說明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。

建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無規(guī)則運動，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味;紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運動和擴散現(xiàn)象，使這種看不見的運動在學(xué)生心目中形象化、具體化，有利于學(xué)生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。

建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學(xué)生較難理解，因此教學(xué)時要求不要太高，只要學(xué)生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現(xiàn)出引力，什么時候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。

教學(xué)設(shè)計示例。

課題：分子運動論的初步知識教學(xué)重點：知道分子動理論的三個基本觀點和相對應(yīng)實驗事例，并能用分子動理論的觀點進行解釋．教學(xué)難點：對分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現(xiàn)象．教學(xué)手段：講授、實驗教???具：燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、no2氣體、鉛塊、計算機。

知識內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、引入課題二、物質(zhì)由分子構(gòu)成???構(gòu)成物質(zhì)的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內(nèi)含有的分子數(shù)目一般很多三、分子的運動???分子總在做不停的無規(guī)則的運動，在不同的物質(zhì)相互接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象叫擴散．四、分子間的作用力???分子間存在相互作用力，分子間同時存在引力和斥力．當(dāng)分子間距離等于平衡位置時，分子間引力等于斥力，作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡位置時，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡位置時，分子間引力大于斥力，作用力表現(xiàn)為引力．???固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．五、思考題（能力提高）???擴散快慢跟什么因素有關(guān)？將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問題：乒乓球運動的機械能上哪兒去了？講解、舉例通過實例講解分子數(shù)目巨大，讓學(xué)生體會分子非常?。蜷_香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進入我們的鼻子？演示no2氣體與空氣間的擴散過程演示紅墨水在清水中的擴散現(xiàn)象教師解釋原因計算機模擬演示氣體分子的無規(guī)則運動計算機模擬演示擴散過程教師講解做鉛塊間分子作用力的演示實驗演示實驗：比較紅墨水在冷水和熱水中擴散快慢實驗觀察乒乓球的運動情況，并回答問題．聯(lián)系化學(xué)中有關(guān)分子的知識思考學(xué)生思考并回答問題，學(xué)生舉例說明日常生活中的相似現(xiàn)象學(xué)生觀察實驗，發(fā)散思維。

作業(yè)：p14—練習(xí)1、2。

“分子動理論”探究活動。

專題討論：哪些現(xiàn)象說明了分子在不停地做無規(guī)則運動?

專題調(diào)查研究活動：有哪些方法可以幫助我們觀察到微小事物?可上網(wǎng)或圖書館查詢相關(guān)資料，或請教專家，將這些方法的原理、特征及優(yōu)、缺點寫成科技小文章相互交流.

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇五

三、作圖與實驗題(10分)。

1.小明用刻度尺測物體的長度是______(1分).

2.某班同學(xué)用皮尺和秒表測平均速度時，四位記時員記錄了小明同學(xué)跑步通過10m、20m、30m、40m處的時間并列于下表：(3分)。

根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計算出小明同學(xué)下列跑步的平均速度：

(1)從起點到10m處的平均速度是_________m/s.

(2)從10m處到30m處的平均速度是______m/s.

(3)從30m處到40m處的平均速度是______m/s.

3.在“測平均速度”的實驗中：(3分)。

1.本實驗的原理：;。

2.本實驗除圖2所示的器材外，還缺;。

3.用刻度尺測出s=78cm，用停表測出t=2s，則本實驗中的平均速度=m/s。

4.一個小球從斜面滾下，用閃頻照相機每隔0.1s。

拍攝一次，記錄小球運動情況的照片如圖。

中速度越來越_____。(3分)。

圖2四、應(yīng)用與創(chuàng)新(25分)。

3.(9分)在火車站，通?？煽吹搅熊囘\行時刻表。t13列車由北京開往上海，t14列車由上海開往北京，這兩次列車每天各發(fā)一列車。自北京到上海鐵路線長1462krn，請根據(jù)下表提供的信息進行分析：

北京與上海之間往返的t13、t14列車運行時刻表如下：

(1)t13、t14列車運行時間是否相同?這兩次車全程運行時間差是多少?

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇六

請學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推，再請學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結(jié)合學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進而引入本節(jié)新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。

1.滑動摩擦力的概念。

問答：引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時手和桌面有怎樣的位置關(guān)系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結(jié)論。

教師講解：學(xué)生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

2.摩擦力產(chǎn)生的原因。

自主探究：教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區(qū)別。

教師講解：學(xué)生回答后教師順勢總結(jié)滑動摩擦力產(chǎn)生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當(dāng)相互接觸的物體發(fā)生相對運動時，就會彼此阻礙，產(chǎn)生滑動摩擦力。

3.影響滑動摩擦力大小的因素。

小組討論：請學(xué)生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。

猜想與假設(shè)一：將手壓在桌面上前推時，發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關(guān)。

猜想與假設(shè)二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產(chǎn)生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

教師提示：教師提示學(xué)生設(shè)計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。

實施實驗：學(xué)生按計劃進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。

得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

教師向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：觀察生活當(dāng)中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇七

傘作參照物時他是_____________的'。

作參照物的。

3.完成下列單位換算:。

54千米/時=______________米/秒；20米/秒=_____________千米/時。

正確的是:()。

a.一定是勻速直線運動。

b.一定是變速直線運動。

c.可能是勻速直線運動也可能是變速直線運動。

d.以上說法都不對。

5.在勻速直線運動中,下列關(guān)于公式v=s/t的說法中正確的是:()。

a.速度v與路程s成正比。

b.速度v的大小與路程s、時間t都沒有關(guān)系。

c.當(dāng)速度v一定時,路程s與時間t成反比。

d.速度v與時間t成反比。

6.一物體做直線運動,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內(nèi)的平均。

速度是3米/秒,則該物體在6秒內(nèi)的平均速度是:()。

a.3.5米/秒b.3.75米/秒c.4米/秒d.4.5米/秒。

7.光從太陽到地球所需時間為8分20秒,求：太陽和地球之間的距離。

8.一列長310米的火車,用13米/秒的速度勻速通過一隧道需要1分10秒的時間，求隧道的長度。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇八

1.知識與技能：

(1)知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.

(2)知道影響滑動摩擦力大小的因素.

(3)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

2.過程與方法：

(1)通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力.

(2)通過實驗設(shè)計與操作，掌握控制變量的研究方法.

(3)通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力.

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識.

(2)通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.

教學(xué)重點探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程。

教學(xué)難點掌握控制變量的方法;摩擦力的測量。

儀器材料一斜面，一木塊;木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)。

教學(xué)方法實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件課時安排1～2。

板書設(shè)計第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)。

一、滑動摩擦力。

(1)一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象.在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力.

(2)滑動摩擦力的方向與運動方向相反.

(3)物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上.

二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)。

(1)各種猜想：

(2)制定計劃與實驗表格：

(3)數(shù)據(jù)分析：

(4)結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大.

三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象。

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法。

教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計。

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

(1)播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來;滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來.

(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.)。

師：為什么最終都停了下來?

(2)布置小活動.

(3)師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象.在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力.

(5)師：你是否感受過滑動摩擦的存在?(鼓勵各種想法)。

(6)展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣.

(7)對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么?觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因.

生：由于有摩擦.

小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用.

知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念.體會“相對滑動”情景.

生：與運動(相對運動)方向相反.

生：滑滑梯時褲子會磨破;摔跤時皮被蹭破;……。

生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因.

生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)?

2.設(shè)置實踐小活動，進行猜想。

(1)布置小活動.

(2)師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù).(鼓勵學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚;引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大(或越小).)。

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù).(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討.)。

小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小.

生：與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易.

生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖.

生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來.

生：與接觸面的大小有關(guān)，

因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大.

3.小組討論，制定計劃和設(shè)計方案。

(1)演示：滑動摩擦力如何測量.

師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動.此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小.(強調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求.)。

(2)師：請各小組討論如何設(shè)計實驗分別來驗證各個猜想.要求至少對兩種猜想進行方案設(shè)計.(或者直接與學(xué)生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究.得出結(jié)論后再研究其它因素.)。

參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的.指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”.

(3)請各小組匯報設(shè)計方案.

在和學(xué)生一起討論各個方案的科學(xué)性和可行性時注意滲透“控制變量法”.最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：

實驗操作(簡單表述)滑動摩擦力大小。

1木塊在木板上勻速運動。

木塊在毛巾上勻速運動。

2木塊在木板上勻速運動。

木塊加上重物后在木板上勻速運動。

3木塊在毛巾上勻速運動。

木塊在海綿上勻速運動。

4木塊平放在木板上勻速運動。

木塊橫放在木板上勻速運動。

5木塊以較慢速度在木板上勻速運動。

木塊以較快速度在木板上勻速運動。

掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法.

小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮.

生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小;第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.

生：研究與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小;第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.

生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小;第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.

生：研究與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小;第二步把木塊橫放(或豎放)在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.

生：研究與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小;第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.

4.進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù)。

師：請大家根據(jù)以上的.討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄.進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù).

5.分析交流，得出結(jié)論。

(給學(xué)生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮).

分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來.

進行小組匯報，交流得出結(jié)論：

滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大.

滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大.

滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān).

滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān).

滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān).

6.總結(jié)與評估。

師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)?

滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)?對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎?能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學(xué)生和老師提出的問題作更深入思考.

7.設(shè)計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦。

(1)演示實驗：筷子提米。

(2)師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦.兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶.一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦.你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎?思考杯子和米的受力可能.

了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例.

8.實例說明，有害摩擦和有益摩擦。

(1)播放視頻：磁懸浮列車.

播放氣墊船圖片。

(2)布置小活動，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆.

總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小.

(3)展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的.圖片有：有花紋的鞋底;用力剎車;光滑平整的雪橇;給車輪的軸加潤滑油;軸承中的滾珠.

(4)總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度;增大壓力.

減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度;減小壓力;給接觸面處加潤滑油;用滾動摩擦代替滑動摩擦;使摩擦面脫離接觸.思考設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力.

小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙;在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙.對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了.

生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦;剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦.

生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦;通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦;軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦.

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例.

課后作業(yè)相應(yīng)練習(xí)冊;小論文：假如生活中沒有摩擦力。

教學(xué)反饋(1)學(xué)生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開始意識不到摩擦的重要意義.

(2)科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還是較多的.

(3)實驗過程中學(xué)生對勻速時讀數(shù)容易把握不準.

(4)對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學(xué)生興趣很大.

備注根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法.

說明：需要視頻目錄：(1)冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景(一小段)(2)滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景(一小段)(3)騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景(一小段)。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇九

1.

變速運動:___________________________。

2._____________________叫機械運動；___________________叫參照物。

3.物理學(xué)中常用速度來表示物體運動的_____________________。

讀作__________________。

5.速度的公式是：______________；式中每個字母分別代表哪個物理量：

____________________________________________________________。

6.1米/秒=_____________千米/時;1千米/時=___________米/秒。

7.____________________________________________叫做勻速直線運動。

8.____________________________________________叫做變速直線運動。

9.在只要求作粗略研究的情況下,可用__________表示作變速直線運動。

的物體運動快慢。其公式為：__________________。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇十

設(shè)計意圖：

學(xué)生在研究擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)時常常發(fā)現(xiàn)：實驗中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說明擺的快慢與擺繩長短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問題，生成新的教學(xué)資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實證精神是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。

教學(xué)目標：

1．通過反復(fù)實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。

2．嘗試在實驗數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗方案進行多次修正。

3．提高控制變量的能力，進一步培養(yǎng)實證精神。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。

教學(xué)難點：

嘗試在實驗數(shù)據(jù)的'觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗方案進行多次修正。

教學(xué)準備：

鐵架臺、細繩、鉤碼、實驗記錄單、計時鐘。

教學(xué)過程：

注意力集中1。

1.課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材p60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗實驗的方法。

2.說一說你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時板書：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，與擺錘重量無關(guān)。

3.出示上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：

這些數(shù)據(jù)說明擺的擺動快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時板書：擺繩短擺動快，擺繩長擺動慢。

在這個對比實驗中，改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什么？

5.師補充實驗要求（以ppt形式出示）。

要求實驗完成后，由記錄員負責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。

數(shù)據(jù)預(yù)測：你估計實驗中的數(shù)據(jù)會是怎樣的？

注意力集中2。

6.學(xué)生實驗，師巡視指導(dǎo)，記錄員認真記錄數(shù)據(jù)。

注意力集中3。

7.分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？

8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實驗材料、操作方法等因素有關(guān)）。

9.集體交流：原因是什么？準備怎樣改進？

注意力集中4。

10.學(xué)生再次實驗。

第二種方案：不交流，直接讓學(xué)生再次實驗。

注意力集中5。

11.第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？

11.請三個數(shù)據(jù)不一致的小組上來演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>

12.小結(jié)：從剛才的幾次實驗中，你有什么收獲？

13.繼續(xù)探究：出示兩個擺（擺繩短但長度一樣，擺錘長度不一樣），猜測：你覺得它們在相同時間里擺動的快慢（次數(shù)）會一樣嗎？為什么？（一樣，因為兩個擺繩的長度一樣；不一樣，因為擺錘的長度不一樣。）。

15.請兩生再次演示實驗，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇十一

1、常識性了解水能和風(fēng)能的利用的知識.

2、知道水能和風(fēng)能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義.

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況.

4、通過本節(jié)教學(xué)，對學(xué)生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育.

教材分析。

本節(jié)介紹了天然的機械能-水能和風(fēng)能，以及它們對人類的開發(fā)和利用.教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能.

教法建議。

本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化.

風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學(xué).提供的資料是：我國水能的使用情況;我國風(fēng)能的使用情況;關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片.

做好調(diào)查的準備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查.

教學(xué)設(shè)計示例。

第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用。

【課題】水能和風(fēng)能的利用。

【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學(xué)習(xí)，并擴展對機械能的認識視野.

【教學(xué)過程設(shè)計】。

本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)。

1，用課前診測引入新課。

提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān);動能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況.

2，閱讀水能的利用。

方法1，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查.此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應(yīng)變能力和較廣的知識面.

方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況;隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化.利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化.

3，閱讀風(fēng)能的利用。

教學(xué)方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題)，學(xué)生提供的資料可以由班級共享.對于一般的教學(xué)過程，可以提出思考問題：風(fēng)能的利用狀況;風(fēng)能的特點(優(yōu)點和發(fā)展特點)等.

4，布置學(xué)生實踐題目。

調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源;實際的水電站的使用情況等.

【板書設(shè)計】。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇十二

引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．。

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．。

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇十三

（一）第一步：準備練習(xí)。

這一步是學(xué)生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先以電子白板為先決條件為學(xué)生準備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。

（二）第二步：出示嘗試題。

這一步是提出問題，也就是給學(xué)生嘗試活動提出任務(wù)，讓學(xué)生進入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維：“教師還沒有教，誰會做這道題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題？”先讓學(xué)生思考，同桌的學(xué)生可以互相討論如何解決嘗試問題。

（三）第三步：自學(xué)課本。

這一步是為學(xué)生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。老師應(yīng)提醒學(xué)生：“這道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做?！弊詫W(xué)課本前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)。自學(xué)課本時，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試。時機成熟就轉(zhuǎn)入下一步。

（四）第四步：嘗試練習(xí)。

這一步是學(xué)生嘗試活動的主要環(huán)節(jié)。嘗試練習(xí)根據(jù)不同學(xué)科的特點有多種形式。教師要巡視，以便及時了解學(xué)生的困難在哪里，為后面講解提供信息。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入下一步。

（五）第五步：學(xué)生討論。

嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，對此學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時要引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法也可以爭論。其實，在對嘗試題評議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。對于這一環(huán)節(jié)時間的把握相當(dāng)關(guān)鍵。

（六）第六步：教師講解。

這一步是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進行講解。這里的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因為現(xiàn)在學(xué)生的起點不同，他們已經(jīng)自學(xué)過課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認識。教師只要針對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點進行講解，也就是在學(xué)生感到困難的地方進行教學(xué)。

（七）第七步：第二次嘗試練習(xí)。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇十四

教學(xué)。

姓名：學(xué)號：

系別：機械電氣與工程系專業(yè)：機械設(shè)計制造及其自動化年級班級：指導(dǎo)教師：

2016年12月1日。

摘要：因為隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高質(zhì)量的高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，擴大各大學(xué)物理實驗教學(xué)的全方位改革實踐必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，建立一個適合于現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的教學(xué)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要各級達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；物理實驗；改革實踐。

引言：大學(xué)物理實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，而且與課堂理論教學(xué)相比，在培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實際能力等方面都更具優(yōu)勢。同時也為學(xué)生的研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好途徑。因此，實驗課程在大學(xué)物理教學(xué)中具有不可替代的作用——是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同時，大學(xué)物理實驗也是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、實踐能力強的創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。但是長期以來僵化的實驗教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動性。要從根本上提高實驗教學(xué)效果必須從大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、管理制度和方法等方面進行積極有效地改革。

正文：在大學(xué)物理實驗的實際教學(xué)中，由于一直受到客觀條件和主觀因素的制約，比如：教學(xué)形式，學(xué)生往往過分依賴教師指導(dǎo)，有些實驗還需要老師全排實驗內(nèi)容、準備實驗儀器或者調(diào)整儀器。而學(xué)生們則是在實驗前聽老師講解關(guān)于這個實驗的內(nèi)容和怎么去使用儀器來做實驗、怎么進行數(shù)據(jù)記錄和處理、做實驗時應(yīng)該注意些什么，而且一般脾氣好的老師們還會進行演示。我們這些學(xué)生只需要按照老師教給我們的現(xiàn)成的步驟進行物理實驗，這樣其實很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動性，最重要的是抑制了學(xué)生們的好奇心。

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，在我們所處的二十一世紀，網(wǎng)絡(luò)似乎成為了現(xiàn)在的主流，網(wǎng)絡(luò)資源更是此起彼伏，但是在我們的學(xué)校，在我們的教師隊伍中，這種網(wǎng)絡(luò)資源其實并沒有進行很好的應(yīng)用，采取的教學(xué)方式與之之前相比是進不了，但是還是遠遠不夠。在現(xiàn)在的高校，用什么樣的教學(xué)方式對當(dāng)代的大學(xué)生進行教育是非常重要的。像我們今天談的大學(xué)物理實驗課程，如果老師們強制性的要求學(xué)生對這個物理實驗按照書中的步驟來會限制學(xué)生的創(chuàng)新性。

（一）原有教學(xué)系統(tǒng)的弊端。

物理實驗的原始教學(xué)模式一般是教師講解實驗的原理，演示了實驗的步驟和過程，并指出了試驗中存在的問題，并以學(xué)生為代表，測量了數(shù)據(jù)。這種教學(xué)模式，老師布置的事情，學(xué)生不需要思考，你可以很容易地完成實驗，和學(xué)生在實驗過程中在測量結(jié)果時盲目的追求快速處理數(shù)據(jù)是一樣的，不注重實驗過程中的意義，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和在實驗教學(xué)中的學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生發(fā)展的慣性思維，不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.物理實驗內(nèi)容陳舊，命題實驗較多，綜合性、設(shè)計性實驗較少。以往開設(shè)的實驗都是驗證性和演示性實驗，這些傳統(tǒng)的物理實驗項目規(guī)定了實驗內(nèi)容、實驗儀器和實驗步驟，甚至有的實驗會標明得到到的實驗結(jié)論，沒有選擇性且缺乏層次性。這種上課方式從一開始就限制了學(xué)生探索未知、勇于創(chuàng)新的精神，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難保證教學(xué)質(zhì)量。3.課堂教學(xué)為學(xué)生預(yù)留的獨立思考時間不足。

一般的物理實驗課時為4個學(xué)時，要求學(xué)生在4個學(xué)時內(nèi)完成兩個實驗，學(xué)生在實驗過程中遇到問題時，一般會立刻向老師求援而不是去主動思考解決，很多教師往往也不是去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決實驗中的問題，而是簡單地替學(xué)生排除問題了事，結(jié)果是問題雖然被排除了，但獨立思考、分析和解決問題的門卻對學(xué)生關(guān)上了，也失去了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的極佳時機。

由于以上種種現(xiàn)象的存在，大學(xué)物理實驗這門非常有用且有趣的實踐性課程反而讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至反感，每次做實驗純粹是應(yīng)付，測完數(shù)據(jù)讓老師通過之后立即走人，使寶貴的實驗資源未能發(fā)揮其對學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢，所以必須改革物理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用。

（二）實驗教學(xué)改革內(nèi)容。

1.實驗教學(xué)體系改革。

三、

四級基礎(chǔ)物理實驗課程新體系，并在體系上形成了深淺結(jié)合、基礎(chǔ)提高并重、創(chuàng)新與研究共舉、課內(nèi)外齊抓的實踐教學(xué)體系。在內(nèi)容中，融入了學(xué)科前沿技術(shù)以及教師自身教學(xué)和科研的新成果，注重了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。為了提高學(xué)生物理實驗興趣，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，創(chuàng)新地引入了物理演示與探索實驗。物理演示實驗是以具有一定可見度，可呈現(xiàn)在學(xué)生面前的物理實驗，通過一系列力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理方面的形象生動的趣味演示實驗，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)中因抽象、枯燥而產(chǎn)生的畏難、厭煩的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣，如圖1所示。

2.實驗教學(xué)方法改革。

針對物理實驗的特點，結(jié)合考慮學(xué)生的認識規(guī)律和實際水平，采用的實驗教學(xué)方法是：

（2）將學(xué)生自我操作作為物理實驗教學(xué)的核心。對于儀器使用等和基礎(chǔ)性。

（3）對于綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新研究性實驗，在教師指導(dǎo)下，從了解實驗背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識開始，學(xué)生須自行完成查閱文獻、設(shè)計實驗方案、選取器材、材料加工、組裝和調(diào)試儀器、測量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果分析討論等，最后撰寫完整的報告。

（4）通過上述多種教學(xué)形式的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生不僅熟練掌握實驗技能和實驗技術(shù)，而且要學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，開拓思路，熟悉和體驗研究過程，使學(xué)生形成科學(xué)的思維，擁有科學(xué)的精神，提高其綜合素質(zhì)。

3.實驗教學(xué)模式改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是實驗室老師手工排課，由于涉及的實驗指導(dǎo)老師少，學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)多，所以實驗課表的安排非常復(fù)雜與困難，且容易出錯。傳統(tǒng)的手工安排課表方式不能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長來選擇實驗項目，從而限制了學(xué)生個性的發(fā)展。為此，可以實施“網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開放式實驗教學(xué)”這一新的教學(xué)模式，此教學(xué)模式能吸引學(xué)生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對“提出問題、研究問題、解決問題”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學(xué)生的個性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達到提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上選課、資料下載、網(wǎng)上提交實驗報告、網(wǎng)上評分、教學(xué)評價、師生交流等，具有操作簡單，功能強大等優(yōu)點，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開放式實驗教學(xué)模式，有利于教學(xué)手段的改進，有利于工作效率的提高，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

4.實驗教學(xué)手段改革。實驗室通過把“實驗教材、實驗儀器和實驗過程”有機地結(jié)合起來，使之“三位一體”，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，引進網(wǎng)絡(luò)仿真實驗，實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和開放性，學(xué)生可以自己安排時間進行實驗前的預(yù)習(xí)、仿真操作、及復(fù)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和靈活性。實驗室充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面深化物理實驗課程教學(xué)改革，探索物理實驗課程的教學(xué)規(guī)律，促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.實驗考核改革。

點，因此可以給學(xué)生提供廣闊的思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮的自由度大，靈活性強，避免了死記硬背，削弱了那些缺乏創(chuàng)造性思維能力的同學(xué)的得分機會，而那些思維活躍、綜合能力強的同學(xué)則得以在考試中正常發(fā)揮。

結(jié)論：

以培養(yǎng)全面性創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識新、素質(zhì)高、能力強的高層次創(chuàng)新型人才作為首要任務(wù)，樹立起“強化基礎(chǔ)，注重實踐，追求創(chuàng)新”的教學(xué)理念和“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的教學(xué)目標，加強大學(xué)物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革。根據(jù)任務(wù)與目標，詳細分析傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，結(jié)合自身的特點，制定了“內(nèi)容層次化、類型三性化、項目模塊化”的實驗教學(xué)改革方案，使得物理實驗教學(xué)由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由被動模仿到主動設(shè)計以及綜合運用，逐漸加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度，符合認識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

參考文獻。

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物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇十五

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個難點，另一個難點是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認識液化現(xiàn)象是本課的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時，就會液化這兩種現(xiàn)象，除了設(shè)計好演示和隨堂小實驗外，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，相互交流啟發(fā)，展開討論，并引導(dǎo)他們分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

【學(xué)生特征分析】：八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時也具備了初步的探究實驗?zāi)芰?。他們對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；對物理知識具有因果關(guān)系的認識興趣；對物理知識具有概括性的認識興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動，興趣廣泛，求知欲強，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實、具體的物理情境，提高從真實、具體的物理情境中獲得信息的辯識能力，讓學(xué)生暴露出錯誤觀念并加以糾正。

【教學(xué)目標】：1．知識與技能。

（1）知道汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰，知道蒸發(fā)現(xiàn)象。

（2）知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。

（3）知道蒸發(fā)過程中吸熱及其應(yīng)用。

（4）知道液化現(xiàn)象。

（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象2．過程與方法。

（1）通過實驗探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治鼋鉀Q問題的能力。

（1）保持學(xué)生對自然界的好奇，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

（2）解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動與他人合作的精神。

【教學(xué)設(shè)計說明】：

弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。同時結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動腦、動手、動眼、動口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

識解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點。這樣既增長知識，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在結(jié)尾部分采用搶答活動，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達到良好的教學(xué)效果。

【多媒體手段的應(yīng)用】：利用多媒體手段自制課件，為學(xué)生提供生動豐富的信息資料。本節(jié)課運用課件教學(xué)既可增加課堂容量，增強直觀性，又有利于提高課堂教學(xué)效率。

【教學(xué)設(shè)備和用具】：多媒體演播室、自制《汽化和液化》教學(xué)光盤、燒杯、酒精、水。

【學(xué)生自備器材】：一把金屬小湯勺、一次性燈火機、碘酒、滴管、硬紙片、酒精、棉簽兩根、溫度計兩支、冰塊少量。

【教學(xué)流程】：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：

生1：消失了。

師：到哪兒去啦？

生2：變成氣體了。

師：對，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容?！窗澹浩鸵夯滴覀儗⑾襁@樣物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程，叫做汽化。（板）。

汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。

（二）引入蒸發(fā)。

師：剛才大家看到黑板上的字消失了這種汽化現(xiàn)象就是蒸發(fā)。你能舉出生活。

中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

生：地上的水逐漸消失。

師：很好，有沒有同學(xué)會說只有夏天地上的水會干，而冬天卻不會變干呢？所以，蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。（板）。

一、知識目標1.了解壓強的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.2.理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān).3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強單位的物理意義和由來.4.了解壓強的增大和減小的主要方法.二、能力目標1.觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象.了解對比是提高物理思維的基本方法.教學(xué)過程：

一、引入新課。

二、進行新課。

[師：提問]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法.[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

[生：回答]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳印.[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。生]我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.[師：提問]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時.釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.師：提問]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點在地面或墻面(接觸面)上.師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力.生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.投影]a.粉筆盒對桌面的壓力.b.物體對斜面的壓力.c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力.生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?師]同學(xué)們可以大膽猜想.[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).生]用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān).生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系.[師]研究物理問題最好的方法就是實驗.同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過實驗來驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計并進行實驗.同學(xué)們分組活動.教師巡視并參與學(xué)生們的活動.最后進行交流)。

第一組：(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中.將沙面攤平.(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上.分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況.(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況.第二組：參考教材方法設(shè)計實驗.(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條.(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上.通過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力.(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥.彈簧測力計上掛上2個鉤碼.重做上面實驗.(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實驗(3)比比較三塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結(jié)論相同.師:提問]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進行實驗.兩組實驗有沒有相同的地方呢?生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法.師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.[師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯.投影]壓強的計算公式：符號的意義及單位：

米(n/m2).人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(pa)，這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻.三、小結(jié)：

1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。

2.壓強：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強.單位是pa.四、活動與探究：

通過提問式教學(xué)，和同學(xué)們一起對本課加以學(xué)習(xí)，達到了對本課的學(xué)習(xí)要求，目的。

教學(xué)教案。

課時：1節(jié)授課時間：年月日星期。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇十六

1、使學(xué)生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

2、復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。

3、會利用并聯(lián)電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。

每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導(dǎo)線若干條。

1、復(fù)習(xí)。

（答略）。

1題。

u=ir。

6題。（請一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自做，然后教師講評。在講評中要引導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。）。

2、引入新課。

（1）請學(xué)生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）問：并聯(lián)電路中電流的特點是什么？舉例說明。

1、并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：i=i1+i2?！?。

（4）問：并聯(lián)電路電壓的特點是什么？舉例說明。

2、并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等?！?。

（5）幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個電阻之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)將學(xué)習(xí)的知識。

3、進行新課。

（1）實驗：

r1=5歐和r2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出r1、r2并聯(lián)后的總電阻rr1、r2進行比較。

3、幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小?！?。

10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？（答：小于1歐。）。

（2）推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。（以下內(nèi)容教師邊講邊板書）。

r1、r2；r1、r2并聯(lián)的總電阻是r。

i1=u1/r1，i2=u2/r2，i=u/r，

i=i1+i2，

u/r=u1/r1+u2/r2。

u=u1=u2，

1/r=1/r1+1/r2。

（r1=5歐，r2=10歐）并聯(lián)后的總電阻。

學(xué)生演練，一名學(xué)生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結(jié)果一致。

（3）練習(xí)。

1：請學(xué)生回答本節(jié)課文前問號中提出的問題。（回答略）。

nr=r'/n1中：r′=10千歐，n=2，所以：r=10千歐/2=5千歐。

2、在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡l1的電阻是20歐，l2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）。

l1和l2是并聯(lián)的。（解答電路問題，首先要認清電路的連接情況）。在電路圖中標明已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。

（過程略）。

答：（略）。

i1/i2=r2/r1?！怠?/p>

4、小結(jié)。

5、布置作業(yè)。

1、2；本章末習(xí)題9、10。

參看課本本章的"學(xué)到了什么？，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識內(nèi)容。

（四）說明。

1、關(guān)于并聯(lián)電路總電阻的計算，教學(xué)大綱上未做要求，建議對基礎(chǔ)較差的班級不增加這部分教學(xué)內(nèi)容。

2、在課時安排可能的情況下，建議根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況，增加一節(jié)復(fù)習(xí)題?？偨Y(jié)第4—8章所學(xué)內(nèi)容，并做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇十七

二、單選題(2分×16=32分)。

1.正常人平時步行的速度大約是()。

a.1.2m/sb.12m/sc.1.2cm/sd.1.2km/s。

2.小明為了測自己步行的速度，他從400m跑道的起點從8時10分0秒開始記時，沿著跑道走一圈到終點(即起點)，表針指到8時18分20秒，則小明的平均速度是()。

a.1.25m/sb.0.73m/sc.0.67m/sd.0.8m/s。

3.坐在逆水航行的輪船中的乘客，認為自己是靜止的，他選取的參照物是()。

a.河岸上的樹b.船艙c.迎面駛來的船d.河水。

4.一輛長30m的大型平板車，在勻速通過70m長的大橋時，所用時間是10s，它以同樣的速度通過另一座橋，用了20s的時間，那么這座橋的長度是()。

a.140mb.170mc.200md.230m。

5.如右圖測量木塊長度的方法中正確的是()。

6.如下圖是用厚刻尺測量木塊的長度，正確的測量圖是：()。

7.某同學(xué)用最小刻度是毫米的直尺測量一個物體的長度，作出如下的記錄()。

a.(1)和(3)b.都符合要求c.(2)和(4)d.(1)和(4)。

8.若四次測量一本書的寬度記錄為：12.38cm,12.36cm,12.38cm,12.34cm,則這本書寬度平均值是()。

a.12.38cmb.12.365cmc.12.36cmd.12.37cm。

9.坐在平直公路上行駛的公共汽車中的乘客，相對于下列哪個物體是運動的()。

a、這輛公共汽車的車廂b、坐在車內(nèi)椅子上的乘客。

c、在旁邊走過的售票員d、關(guān)著的車門。

10.1600000um可能是()。

a.一個人的高度b.一本書的長度c.一個籃球場的長度d.一座山的高度。

11.在運動會跳遠比賽中，用皮卷尺測量比賽成績，若測量時將皮卷尺拉得太緊，測量值會()。

a.變大b.變小c.不變d.都有可能。

12.坐在逆流而上的船中的乘客，我們說他靜止是以下列什么物體為參照物的()。

a.河岸上的樹b.河水c.迎面駛來的船d.船艙。

13.有位詩人坐船遠眺，寫下了著名詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎;仔細看山山不動，是船行”，詩人在詩詞中前后兩次對山的運動的描述，所選擇的參照物分別是()。

a.風(fēng)和水b、船和地面c、山和船d、風(fēng)和地面。

14.坐在汽車里的乘客、司機和路旁的孩子們有如圖所示的對話，正確的是()。

a.孩子們認為汽車前進得快，是以汽車為參照物的。

b.不論選什么作為參照物，乘客都是不動的。

c.司機說乘客沒動，是以汽車為參照物的。

d.圖畫中的人物都是以地面為參照物來判斷運動與否的。

15.第47屆世乒賽，國際乒聯(lián)做出重大改革：為了。

增加乒乓球的可觀賞性，將乒乓球改為“大球”。這里所說的“大球”是把乒乓球的直徑增加了()。

a.2cmb.2mmc.2μmd.2dm。

16.三個人做勻速直線運動，甲步行速度是3千米/時，乙在2分鐘內(nèi)走126米，丙行進的速度是1米/秒，比較三人的速度大小，則()。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇十八

1.學(xué)生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。

2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結(jié)能力。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇十九

在大二上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)物理這門課程，物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，處于諸多自然科學(xué)學(xué)科的核心地位，物理學(xué)研究的粒子和原子構(gòu)成了蛋白質(zhì)、基因、器官、生物體，構(gòu)成了一切天然的和人造的物質(zhì)以及廣袤的陸地、海洋、大氣，甚至整個宇宙，因此，物理學(xué)是化學(xué)、生物、材料科學(xué)、地球物理和天體物理等學(xué)科的基礎(chǔ)。今天，物理學(xué)和這些學(xué)科之間的邊緣領(lǐng)域中又形成了一系列分支學(xué)科和交叉學(xué)科，如粒子物理、核物理、凝聚態(tài)物理、原子分子物理、電子物理、生物物理等等。這些學(xué)科都取得了引人矚目的成就。

在該學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)了以下幾個章節(jié)的內(nèi)容：

在對以上幾個章節(jié)進行學(xué)習(xí)了之后，我們大致了解了有關(guān)振動、熱力學(xué)、光學(xué)幾個方面的知識。下面，我對以上幾個章節(jié)的內(nèi)容進行詳細的介紹。

第四章主要介紹了機械振動，例如：任何一個具有質(zhì)量和彈性的系統(tǒng)在其運動狀態(tài)發(fā)生突變時都會發(fā)生振動。任何一個物理量在某一量值附近隨時間做周期性變化都可以叫做振動。本章主要討論簡諧振動和振動的合成，并簡要介紹阻尼振動、受迫振動和共振現(xiàn)象以及非線性振動。

在第五章機械波的學(xué)習(xí)中，我們知道了什么是“波”。如果在空間某處發(fā)生的振動，以有限的速度向四周傳播，則這種傳播著的振動稱為波。機械振動在連續(xù)介質(zhì)內(nèi)的傳播叫做機械波；電磁振動在真空或介質(zhì)中的傳播叫做電磁波；近代物理指出，微觀粒子以至任何物體都具有波動性，這種波叫做物質(zhì)波。不同性質(zhì)的波動雖然機制各不相同，但它們在空間的傳播規(guī)律卻具有共性。本章一機械波為例，討論了波動運動規(guī)律。

從第六章開始，我們開始學(xué)習(xí)氣體動理論和熱力學(xué)篇，其中，氣體動理論是統(tǒng)計物理最簡單、最基本的內(nèi)容。本章介紹熱學(xué)中的系統(tǒng)、平衡態(tài)、溫度等概念，從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)，闡明平衡狀態(tài)下的宏觀參量壓強和溫度的微觀本質(zhì)，并導(dǎo)出理想氣體的內(nèi)能公式，最后討論理想氣體分子在平衡狀態(tài)下的幾個統(tǒng)計規(guī)律。

第七章中講的是熱力學(xué)基礎(chǔ)，本章用熱力學(xué)方法，研究系統(tǒng)在狀態(tài)變化過程中熱與功的轉(zhuǎn)換關(guān)系和條件。熱力學(xué)第一定律給出了轉(zhuǎn)換關(guān)系，熱力學(xué)第二定律給出了轉(zhuǎn)換條件。

接下來，我們學(xué)習(xí)物理學(xué)下冊書中的波動光學(xué)篇有關(guān)內(nèi)容。光學(xué)是研究光的本性、光的傳播和光與物質(zhì)相互作用等規(guī)律的學(xué)科。其內(nèi)容通常分為幾何光學(xué)、波動光學(xué)和量子光學(xué)三部分。以光的直線傳播為基礎(chǔ)，研究光在透明介質(zhì)中傳播規(guī)律的光學(xué)稱為幾何光學(xué)；以光的波動性質(zhì)為基礎(chǔ)，研究光的傳播及規(guī)律的光學(xué)稱為波動光學(xué)；以光的粒子性為基礎(chǔ)，研究與物質(zhì)相互作用規(guī)律的光學(xué)稱為量子光學(xué)。

光的干涉、衍射和偏振現(xiàn)象在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用已十分廣泛，如長度的精密測量、光譜學(xué)的測量與分析、光測彈性研究、晶體結(jié)構(gòu)分析等已很普遍。20世紀60年代以來，由于激光的問世和激光技術(shù)的迅速發(fā)展，開拓了光學(xué)研究和應(yīng)用的新領(lǐng)域，如全息技術(shù)、信息光學(xué)、集成光學(xué)、光纖通信以及強激光下的非線性光學(xué)效應(yīng)研究等，推動了現(xiàn)代科技的新發(fā)展。

在第十二章中，我們學(xué)習(xí)了光的干涉，在本章中，主要介紹了“光源。

光的相干性”、“楊氏雙縫干涉”、“光程與光程差”、“薄膜干涉”、“劈尖干涉。

牛頓環(huán)”、“邁克爾孫干涉儀”等相關(guān)內(nèi)容，是我們充分了解了什么是光的干涉。

第十三章中，我們學(xué)習(xí)了光的衍射。光在傳播過程中遇到障礙物時，能繞過障礙物的邊緣繼續(xù)前進，這種偏離直線傳播的現(xiàn)象稱為光的衍射現(xiàn)象。和光的干涉一樣，衍射也是波動的一個重要基本特征，它微光的波動說提供了有力的證據(jù)。當(dāng)激光問世以后，人們利用其衍射現(xiàn)象開辟了許多新的領(lǐng)域。

在光學(xué)的最后一章中，即十四章中，我們學(xué)習(xí)了光的偏振。光的干涉和衍射現(xiàn)象顯示了光的波動性，但這些現(xiàn)象還不能告訴我們光是縱波還是橫波。光的偏振現(xiàn)象從實驗上清楚的顯示出光的橫波性，這一點和光的電磁理論的預(yù)言完全一致?？梢哉f光的偏振現(xiàn)象為光的電磁波本性提供了進一步的證據(jù)。光的偏振現(xiàn)象在自然界中普遍存在。光的反射、折射以及光在晶體中傳播時的雙折射都與光的偏振現(xiàn)象有關(guān)。利用光的這種性質(zhì)可以研究晶體的結(jié)構(gòu)，也可以用于測定機械結(jié)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)力分布情況。激光器就是一種偏振光源。此外如糖量計、偏振光立體電影、袖珍計算器及電子手表的液晶顯示等都屬偏振光的應(yīng)用。

通過對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我們對物理的理解更加的全面了。物理學(xué)充滿了我們生活的每一個角落，是我們生活的一部分，所以，我們應(yīng)該認真的學(xué)習(xí)物理這門科目，這將是我們今后的生活中一些寶貴的經(jīng)驗。

姓名：

李祥。

學(xué)號：1104032012。

物理優(yōu)質(zhì)課教案模板范文通用篇二十

1.兩個同學(xué)并肩走在林蔭路上，若相對于路面或路旁的樹木來說兩人都是____________的；而相對于其中的一個同學(xué)另一個同學(xué)是_________的。

2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向后退，他是以_________為參照物的；他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______為參照物的。

3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米，則此人步行時的速度為______米/秒，合_____________千米/時。若以這樣的速度行走半小時可以通過____________米的路程。