2023年土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短(匯總12篇)

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并提升自己的能力。寫總結(jié)時要求明確目標(biāo)，站在中立的角度客觀地進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格。

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇一

1.使學(xué)生了解我國主要的土地類型及其特點;知道我國耕地、草地、林地的分布情況。

2.通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識進(jìn)行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，并認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

3.通過學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學(xué)生正確認(rèn)識土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹立正確的人地關(guān)系觀點、地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)教材分為三部分：首先從開發(fā)的角度介紹了我國土地資源的主要利用類型，并通過思考題的形式安排學(xué)生讀圖，最終了解我國土地資源在利用類型構(gòu)成上的特點。

第二部分是從空間分布的角度來介紹我國土地資源的特點，其基礎(chǔ)是“我國土地資源利用示意圖”。同時通過聯(lián)系氣候、地形的知識，可以使學(xué)生認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間是相互影響、相互作用的。

教材在第三部分的開始就提出了一個非常重要的問題，即土地資源是可再生資源，但是由于人類的不合理利用，我國出現(xiàn)了嚴(yán)重水土流失、土地荒漠化、草場資源超載、森林資源日益減少等一系列問題，使學(xué)生認(rèn)識到我國在土地資源利用上存在的不合理性。在此基礎(chǔ)上，教材又提出了解決措施，包括制定法規(guī)、“開源節(jié)流”和保護(hù)建設(shè)，尤其介紹了我國的“退耕還林還草示范工程”，這是對待土地資源破壞問題的最積極的方法，應(yīng)該讓學(xué)生對其有深刻的印象。

重點和難點：

重點：我國土地資源的利用類型、構(gòu)成特點、當(dāng)前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我國的基本國策。

難點：我國土地資源的分布規(guī)律及對土地基本國策的認(rèn)識。

教法建議。

由于初中地理不要求建立“土地資源”的完整概念，所以讀“我國土地資源利用示意圖”時要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到圖例中所列的土地利用類型都屬于土地資源，從而消除學(xué)生習(xí)慣印象中土地即耕地的錯誤觀念。

在講述“土地資源及其分布”時，應(yīng)充分利用“我國土地資源利用示意圖”和“我國土地利用結(jié)構(gòu)百分比圖”，將土地資源的特點和利用狀況結(jié)合起來，并聯(lián)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，以認(rèn)識其利弊。

首先，農(nóng)業(yè)用地所占比例小且分布不均，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展缺少物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，農(nóng)業(yè)用地的人均占有量小。這一點教材上沒有提及，需要結(jié)合前面的資源總特點以及一些數(shù)據(jù)資料使學(xué)生意識到這個問題，正因為此，再加上難以利用的土地所占比例大，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展?jié)摿κ艿搅思s束。第三，農(nóng)業(yè)用地，尤其是耕地又遭到嚴(yán)重的破壞，人為地制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。在這個基礎(chǔ)上，從利用的`角度出發(fā)來認(rèn)識保護(hù)土地資源的重要性，學(xué)生就比較容易接受。

教學(xué)設(shè)計方案1。

[導(dǎo)入]有句古話叫做“民以食為天，食以土為源”，這說明的是什么意思?

[學(xué)生回答]說明土地是一個國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)。

[過渡]今天我們就一起來看看我國土地資源的狀況如何。

[解釋]土地資源指目前和可預(yù)見到的將來可供人類開發(fā)利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。

[引導(dǎo)讀圖]結(jié)合“我國土地資源利用示意圖”和“我國土地利用類型結(jié)構(gòu)百分比圖”，分組回答以下幾個問題：

1.土地按利用類型，主要分為哪幾種?(耕地、林地、草地、水域、非農(nóng)業(yè)用地及未利用的土地等等)，教師可進(jìn)一步指出林地與森林、草地與草場、草原的區(qū)別。

2.不同的地形分別以什么土地利用類型為主?為什么會這樣?

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土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇二

摘要：

土地是農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。美、日、韓、加拿大、新加坡等國家在土地管理中充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，突出法制建設(shè)，加強規(guī)劃控制、運用市場機(jī)制等措施，為我國的土地管理提供了重要的經(jīng)驗借鑒。我國應(yīng)在科學(xué)規(guī)劃，完善法律法規(guī)，提高土地利用水平，引入市場機(jī)制等方面下大氣力，扎實推進(jìn)土地管理各項工作的有效實施。

關(guān)鍵詞：

土地管理；國外經(jīng)驗；策略選擇。

一、國外土地管理的成功經(jīng)驗分析。

1、法制健全。為了規(guī)范土地管理，明確土地的取得、使用、保有、保護(hù)和處分的具體規(guī)定與程序，很多成熟的市場經(jīng)濟(jì)國家都制定有相關(guān)的法律。如美國擁有一整套比較健全的有極強約束力的土地管理法律法規(guī)體系。從聯(lián)邦政府到州、郡、市都有相配套的土地管理法律法規(guī)，且下級不得與上級法律相沖突。土地資源的權(quán)益、地籍管理、保護(hù)、規(guī)劃、開發(fā)利用、復(fù)墾、征用、地役權(quán)、執(zhí)法力量及地產(chǎn)交易、捐贈、繼承和管理、仲裁等均有法可依[1]。美國制定的《聯(lián)邦土地政策和管理法》是土地管理的基本準(zhǔn)則；日本規(guī)范土地的法律主要為《國有財產(chǎn)法》；韓國為了有效地管理國有土地，1950年首次制定了國有財產(chǎn)法，1976年根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，全面修訂了國有財產(chǎn)法，要求利用國有土地引導(dǎo)私人土地開發(fā)，穩(wěn)定土地市場，及時靈活地提供國民生活所需的公共用地；新加坡政府在長期的發(fā)展過程中形成了一套完整的土地管理體系和約束程序，以保障土地出讓合法合理。此外，在專業(yè)法津方面，道路法、河流法、森林法、水資源法、海洋法、礦產(chǎn)法、能源法等都是與國有土地管理相關(guān)的法律，在制定與執(zhí)行的過程中要確?；ハ嘀g不能沖突。在綜合法方面，財政法、會計法等也都與國有土以地管理密切相關(guān)。

2、規(guī)劃合理。加拿大、韓國以及日本等國家在土地管理過程中都十分重視土地的規(guī)劃管理。加拿大政府制定了一系列規(guī)劃進(jìn)行管理，大體分為省級、地區(qū)級和市級規(guī)劃。省級規(guī)劃是一種政策性和戰(zhàn)略性文件，主要是劃分城市和農(nóng)村地區(qū)的界線，強調(diào)保護(hù)農(nóng)業(yè)用地，增強土地管理的經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)功能等等；地區(qū)級規(guī)劃是由地方政府制定，省政府批準(zhǔn)，是政策性文件。主要目的是省級政策宣言變成自己的行動綱領(lǐng)，以指導(dǎo)地方政府以下幾項工作；市級規(guī)劃，又稱《土地分區(qū)管理法》，是法律條文，非常詳細(xì)和具體，具有強制性。主要內(nèi)容包括：用途（住宅、商業(yè)和工業(yè)）、密度、建筑體積等[2]。韓國從1977年開始引人并實施國有財產(chǎn)管理計劃，定下了盡可能限制出售國有財產(chǎn)、側(cè)重保存的政策基調(diào)。國有土地管理計劃在一個會計年度來說，是管理和處理國有土地的預(yù)定準(zhǔn)則。日本高度重視國土綜合開發(fā)規(guī)劃，在20世紀(jì)50年代經(jīng)過戰(zhàn)后恢復(fù)階段后，自20世紀(jì)60年代初以來，先后進(jìn)行了五次全國國土綜合開發(fā)規(guī)劃，為保障國土開發(fā)工作的順利開展發(fā)揮了重要作用。日本的土地利用規(guī)劃就其類型而言可分為國土綜合開發(fā)規(guī)劃、國土利用規(guī)劃、土地利用基本規(guī)劃及部門土地利用規(guī)劃，各個不同層次規(guī)劃之間的相互協(xié)調(diào)，有效促進(jìn)了國土資源的綜合利用。

3、市場運作。美國有發(fā)達(dá)的房地產(chǎn)交易市場，這有利于提高城市土地的利用效率；日本的土地市場管理：第一是土地供應(yīng)與總量控制。日本為充分利用土地資源，合理開發(fā)地下空間，有效擴(kuò)展城市容量，提高土地利用率，大力開發(fā)地下交通，發(fā)展地鐵體系，努力擴(kuò)展土地經(jīng)濟(jì)供給能力。同時，為了緩和土地供需矛盾，日本鼓勵建設(shè)高層公共住宅；第二是土地交易管理。日本政府從20世紀(jì)70年代開始建立了一整套的以限制土地交易為主要目的的土地交易管理制度。在該制度體系中，最重要的是土地交易審批制度，用以直接控制某些地區(qū)的地價水平及土地使用目的。日本的都、道、府、縣各地方政府在自己的行政區(qū)范圍內(nèi)確定“限制區(qū)域”，其時效一般為5年，限制區(qū)域確定后，在這個區(qū)域內(nèi)的土地交易如果面積超過一定的標(biāo)準(zhǔn)，就必須得到地方政府的批準(zhǔn)。土地交易雙方正式簽訂交易合同以前，必須向地方政府提出申請，政府對土地交易主要是從土地交易價格和土地使用目的兩個方面進(jìn)行審查。交易價格審查以交易土地附近的地價水平及政府確定的限制價格為依據(jù)。

4、政府調(diào)控。成熟市場經(jīng)濟(jì)國家的土地管理主要有三個特點：一是90%以上的國家都會在中央設(shè)立專門負(fù)責(zé)國有土地管理的機(jī)構(gòu)；二是橫向管理普遍采取1+n模式，不僅有一個主導(dǎo)的國有土地管理機(jī)構(gòu)，還有多個相關(guān)的法定管理機(jī)構(gòu)；三是縱向管理體制多為垂直模式[3]。如新加坡土地管理局作為全國最大的公有土地管理者和持有者，負(fù)責(zé)監(jiān)督其他國有土地管理與執(zhí)法部門的活動；財務(wù)省是日本最主要的國有土地管理機(jī)構(gòu)，但根據(jù)日本法律規(guī)定，農(nóng)林水產(chǎn)省、國土交通省和法務(wù)省也具有相應(yīng)國有土地管理職能；為協(xié)調(diào)中央與方政府間的關(guān)系和部門間的關(guān)系，加拿大組建了許多專門的政府協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，如加拿大土地利用委員會、聯(lián)邦政府土地利用委員會、加拿大海洋事務(wù)機(jī)構(gòu)委員會等。美國內(nèi)政部代表美國聯(lián)邦政府管理土地，下設(shè)土地管理局、礦產(chǎn)管理局、復(fù)墾局、地質(zhì)調(diào)查局、地表采礦辦公室、國家公園管理局、魚類和野生動物管理局、印第安人事務(wù)局等，并在美國各地設(shè)立了13個區(qū)域性辦公室、58個地區(qū)性辦公室、143個資源區(qū)辦公室作為土地管理派出機(jī)構(gòu)[4]。

二、對我國的啟示。

1、完善法律法規(guī)。為建立完善的國土規(guī)劃利用體系，應(yīng)進(jìn)一步通過立法，鞏固和保障土地利用總體規(guī)劃在國土規(guī)劃體系中的龍頭地位和具體實施。一要加強土地管理的法律法規(guī)建設(shè)。目前，土地利用總體規(guī)劃、城市規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃等每一項規(guī)劃，在規(guī)劃的要求、程度、程序上都有法律規(guī)定，但尚缺乏一個能將上述規(guī)劃之間的銜接加以明確化的法律。因此，有必要進(jìn)一步將規(guī)劃管理體制法制化，確保土地利用總體規(guī)劃在國土資源合理配置和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中的引導(dǎo)作用。為保障規(guī)劃的實施，財政部門應(yīng)在金融、稅收方面給予積極穩(wěn)妥的優(yōu)惠政策，以保障地方建設(shè)的順利開展。有效利用民間力量，并保證公共投資適當(dāng)分配。政府部門與民間部門密切合作，共同進(jìn)行地方建設(shè)，要增加居民及民間團(tuán)體參與決策的機(jī)會和渠道，建立和完善土地管理的群眾參與與監(jiān)督機(jī)制。

2、制定長遠(yuǎn)規(guī)劃。在我國，由于城市規(guī)劃的編制和審批早于土地利用總體規(guī)劃，當(dāng)城市規(guī)劃和土地利用規(guī)劃確定的用地規(guī)模與布局不一致時，它們之間的銜接難度就會很大。因此，國土資源管理部門應(yīng)明確土地利用總體規(guī)劃與各級專門規(guī)劃之間的關(guān)系，明確各級專門、專項規(guī)劃應(yīng)該在土地利用總體規(guī)劃確定的用地規(guī)模內(nèi)布局，使城市規(guī)劃在不超過土地利用總體規(guī)劃所確定的城市用地控制區(qū)的前提下合理確定各類用地的發(fā)展規(guī)模。為了提高規(guī)劃的科學(xué)性，同時不斷探索適合本國國情的國土規(guī)劃理論和方法，以增加規(guī)劃的彈性，中國的國土規(guī)劃在理論和方法上應(yīng)不斷創(chuàng)新，建立符合不同層次需要的國土規(guī)劃管理信息系統(tǒng)。國土規(guī)劃的編制方法還應(yīng)側(cè)重于公眾參與的方法，采取開放、包容和交互的方式將公民的意識納入規(guī)劃的過程；同時增加公告和聽證程序，提高國土規(guī)劃的社會可接受性。中國的國土規(guī)劃體系應(yīng)由國土規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃、各類專項規(guī)劃構(gòu)成[5]。不同規(guī)劃類型根據(jù)其目的，再按行政區(qū)域分為全國規(guī)劃和區(qū)域規(guī)劃；目前尚缺乏對土地利用規(guī)劃具有指導(dǎo)意義的國土規(guī)劃。國土規(guī)劃不僅應(yīng)平衡資源環(huán)境供給和社會發(fā)展需要的矛盾，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供資源保障，而且應(yīng)以各單項規(guī)劃為基礎(chǔ)，從土地、礦產(chǎn)、水資源的耦合機(jī)制出發(fā)，在更高層次和更遠(yuǎn)的時間上檢討、協(xié)調(diào)并提出綜合開發(fā)與整治方案。

3、引入市場機(jī)制。根據(jù)國務(wù)院的有關(guān)規(guī)定，目前我國土地市場的六項基本制度正在積極建立與完善，即：城市建設(shè)用地統(tǒng)一供應(yīng)制度，建設(shè)用地總量控制制度，土地使用權(quán)入市交易制度，基準(zhǔn)地價更新和公布制度，土地登記公開查詢制度和集體決策內(nèi)部會審制度[6]。我國目前的土地需求量持續(xù)增長，地價也在快速上漲。但我們要看到日本土地市場在高速增長后正經(jīng)歷著長時期的持續(xù)下跌，因此，我們要引以為誡，不斷建立與健全土地市場制度，繼續(xù)推進(jìn)土地市場秩序治理整頓工作，要加強土地市場建設(shè)，促進(jìn)市場穩(wěn)定發(fā)展。同時，要建立土地市場動態(tài)監(jiān)測制度，有效利用土地稅收、國家財政政策等對土地交易與地價市場進(jìn)行干預(yù)，積極穩(wěn)妥地促進(jìn)土地市場的穩(wěn)步規(guī)范發(fā)展。

4、提高土地利用水平。目前中國許多城鄉(xiāng)的布局和結(jié)構(gòu)不夠合理，城市土地集約化利用程度不是很高，城市擴(kuò)張占用耕地的現(xiàn)象尤為突出。中國應(yīng)借鑒他國集約利用土地的經(jīng)驗，以都市圈的緊湊型發(fā)展來帶動中國整個的城市化進(jìn)程，既有利于控制目前中小城市過度擴(kuò)張浪費土地資源的現(xiàn)象，又有利于提高大都市圈土地的承載力和區(qū)域協(xié)調(diào)能力，避免重復(fù)建設(shè)、促進(jìn)資源共享、提高土地利用效率。除此之外，還要及時開展農(nóng)村居民點合并，整頓因人口轉(zhuǎn)移而閑置的土地，恢復(fù)耕作或轉(zhuǎn)作城市用地，及時調(diào)整農(nóng)村占地結(jié)構(gòu)減少不必要的雙重占地問題，合理調(diào)整村鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)，改變分散布局多占耕地的局面。針對中國人多地少的`基本國情，應(yīng)建立更為具體和更加完善的耕地保護(hù)機(jī)制，提高土地利用水平。加強耕地資源保護(hù)和自然環(huán)境保護(hù)；加強對土地市場的管理；強化政府對土地市場的調(diào)控作用，逐步建立起耕地異地占補平衡及相應(yīng)的補償機(jī)制；逐步調(diào)整稅制，逐步建立一個長效的、理性的地方政府負(fù)債機(jī)制，減輕“以地取財”違法圈占耕地的短期行為；通過立法和政策引導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)地權(quán)利流轉(zhuǎn)和農(nóng)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營，提高農(nóng)地的產(chǎn)出效益；加強對農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)補貼力度，通過發(fā)揮農(nóng)民種田的積極性來有效保護(hù)土地等等。

它山之石，可以攻玉。中國應(yīng)該借鑒他國土地管理的優(yōu)勢，建立健全完善的土地法律體系；采用先進(jìn)的信息管理技術(shù)實行實時地籍管理；加快國有土地交易市場的建設(shè)，加強國有土地交易的管理，提高土地使用效率；解決人員素質(zhì)參差不齊的問題，提高土地管理效率；這對于充分發(fā)揮土地資源的優(yōu)勢，高效地實行土地管理，將發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]。

[3]劉麗.世界主要國家國有土地管理概述[j].國土資源情報,2008,(1).p2-7.

[6]靳鳳梅.日本土地管理經(jīng)驗對我們的啟示[j].時代經(jīng)貿(mào),2008,(6).p71.

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇三

摘要：碩士畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)計劃中的重要一環(huán)，其質(zhì)量高低在一定程度上反映了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)屆碩士畢業(yè)論文作為分析對象，從選題、時間投入、規(guī)范性、學(xué)術(shù)道德、導(dǎo)師管理等方面進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的策略，以期為提升高校碩士畢業(yè)論文質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高等院校碩士畢業(yè)論文質(zhì)量提升策略。

畢業(yè)論文的撰寫作為高等院校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，在教學(xué)大綱里面單獨設(shè)置，是對本科階段專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)性專業(yè)成果體現(xiàn)。高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具備扎實的理論基礎(chǔ)和開展實際工作的基本技能，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是衡量高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的指標(biāo)之一。

一、研究背景。

近年來，關(guān)于高等院校碩士畢業(yè)論文的存廢問題不斷引起社會各界的熱議和關(guān)注[1]，身處其中的本科生和論文指導(dǎo)老師也各有不同的觀點。教育部專門發(fā)文強調(diào)畢業(yè)論文管理不能降低要求，更不能放任自流。[2]按照《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》中規(guī)定，高等院校本科生完成教學(xué)計劃的各項要求方準(zhǔn)予畢業(yè)，而畢業(yè)論文撰寫是本科專業(yè)教學(xué)中的重要一環(huán)，體現(xiàn)了高校專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量。在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等系列政策文件里，也著重強調(diào)要加強實踐教學(xué)管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

海南大學(xué)是“211”工程建設(shè)高校，是省屬綜合性重點大學(xué)，承擔(dān)著十大學(xué)科門類、81個本科專業(yè)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任。近年來，海南大學(xué)緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，把碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的管控作為目標(biāo)保證的重要手段，2017屆碩士畢業(yè)論文首次推出論文查重檢測，以期通過這種方式杜絕論文抄襲、剽竊，實現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量雙提升。本文選擇土地資源管理專業(yè)作為研究對象，通過對該專業(yè)碩士畢業(yè)論文工作的開展情況進(jìn)行分析，探討提升論文質(zhì)量的策略思路。

二、現(xiàn)狀分析。

海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)1993年成立，批準(zhǔn)為海南省級特色專業(yè)。確立了土地資源管理與規(guī)劃、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、土地信息系統(tǒng)等三個專業(yè)發(fā)展方向，在校生430余人。本次分析對象為該專業(yè)2017屆本科畢業(yè)生，在籍學(xué)生共計97人，其中3名學(xué)生因未能按時參加論文查重檢測而延期畢業(yè)，后續(xù)納入分析的對象實際為本屆參加論文答辯的94名學(xué)生。

（一）現(xiàn)狀。

按照培養(yǎng)方案，畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期完成，在學(xué)時學(xué)分安排上共安排了10周10個學(xué)分。在專業(yè)實際工作安排中，考慮到學(xué)生畢業(yè)實習(xí)在第七學(xué)期，為了讓學(xué)生把畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)等關(guān)聯(lián)起來，增加畢業(yè)論文與社會實踐結(jié)合的緊密型，方便收集畢業(yè)論文撰寫中所需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)等，在第七學(xué)期開學(xué)后的一個月左右就開始安排學(xué)生的論文選題和導(dǎo)師分配，讓學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)開始之前就可以確定選題，從實質(zhì)上延長了學(xué)生的論文撰寫周期。

畢業(yè)論文分配考慮到論文指導(dǎo)過程中師生互動的便利性，指導(dǎo)老師限定為本專業(yè)10名專任教師，實施雙向選擇，即導(dǎo)師根據(jù)自己的研究方向提供選題，學(xué)生根據(jù)所有選題匯總進(jìn)行選擇，在學(xué)生初次選擇統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，再根據(jù)導(dǎo)師的職稱、研究方向等進(jìn)行二次調(diào)整，最終確定每位導(dǎo)師的指導(dǎo)對象。94名學(xué)生中，按照專業(yè)所確定的三個發(fā)展方向，又細(xì)分了土地利用與評價（24.47%）、土地政策制度（18.09%）、耕地保護(hù)（13.83%）、土地信息系統(tǒng)（6.38%）、城鎮(zhèn)化（12.77%）、房地產(chǎn)經(jīng)營管理（20.21%）等6個子方向，另有4個為綜合性選題（4.26%），選題重復(fù)率為7%。

根據(jù)要求，查重率控制在30%以內(nèi)，查重率在30%—60%的可以在一個周內(nèi)申請二次檢測，查重率60%以上的論文不予參加本次論文答辯。

（二）存在問題及原因分析。

所提交的畢業(yè)論文不乏高質(zhì)量的論文，體現(xiàn)了學(xué)生扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技能。結(jié)合往屆畢業(yè)論文的質(zhì)量水平，在本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，整體存在著需要解決的問題和破解的困境。

1.選題“大”，內(nèi)容“空”

論文選題設(shè)定時，考慮到本科生在理論基礎(chǔ)、實踐技能和數(shù)據(jù)可得性方面的局限性，要求選題避免純理論的研究，多做實證分析，注重解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中與專業(yè)相關(guān)的問題。但在學(xué)生選題中，依然存在著“大而空”題目，如“農(nóng)村土地制度探討”。此類題目所涉及內(nèi)容廣，需要較高的理論基礎(chǔ)和豐富的專業(yè)積累，通過海量文獻(xiàn)梳理，一個普通本科生通過篇幅有限的畢業(yè)論文很難完成，其結(jié)果就是不免論述浮于表面、以偏概全，論文內(nèi)容多零散、碎片化，論文質(zhì)量很難得到保證。

2.短期突擊完成，論文投入時間不足。

在論文寫作期間，相當(dāng)一部分學(xué)生因考研復(fù)試、公務(wù)員考試等原因延遲返校，在校外滯留時間很難投入到畢業(yè)論文寫作上。從實際情況看，數(shù)量不少的學(xué)生畢業(yè)論文是在一個月內(nèi)，甚至更短的時間內(nèi)突擊完成的。這么短的時間內(nèi)，導(dǎo)師所能給予的論文修改空間也就有限，極大影響了論文的寫作質(zhì)量。

3.論文規(guī)范性差，格式問題突出。

在論文指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師把更多的精力放在了對論文觀點、方法、論證過程等方面，而在格式方面則往往由學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的畢業(yè)論文格式規(guī)范（文理科不同）來調(diào)整完成。但是由于學(xué)生投入論文寫作時間有限，加之平時缺乏規(guī)范的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練和學(xué)生自身的態(tài)度問題，導(dǎo)致論文的基本格式問題比較突出，諸如分級標(biāo)題、目錄等細(xì)節(jié)缺乏規(guī)范性。

4.“復(fù)制”+“粘貼”，論文存在道德風(fēng)險。

5.導(dǎo)師指導(dǎo)缺位，論文學(xué)術(shù)水平提升困難。

部分論文指導(dǎo)老師在沒有教學(xué)任務(wù)期間多自行開展科研活動，加上學(xué)生本身存在延遲返校的現(xiàn)象，所以在學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程中存在著師生互動性差、導(dǎo)師指導(dǎo)缺位的情況。從本屆畢業(yè)論文來看，部分論文存在著基本概念混淆、缺乏理論支撐、學(xué)術(shù)觀點謬誤等一系列的問題，嚴(yán)重影響論文質(zhì)量。

三、提升碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的策略。

畢業(yè)論文是高校本科學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)期間專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐技能掌握程度的綜合體現(xiàn)，通過論文的撰寫過程，可以讓學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識，并能夠檢驗其理論應(yīng)用實踐的.能力。畢業(yè)論文的設(shè)置對于培養(yǎng)高素質(zhì)的、滿足社會需求的專業(yè)型人才是極為重要的環(huán)節(jié)，因此提升畢業(yè)論文的質(zhì)量也應(yīng)該是高校保證其教學(xué)質(zhì)量水平的重要手段。

（一）把好選題關(guān)，質(zhì)量從“頭”抓起。

選題是進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的第一步，論文選題確定了論文的研究方向，在一定程度上直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。把好選題關(guān)，避免“大而空”的選題，就需要導(dǎo)師在選題確定環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生針對具體的研究區(qū)域開展實證研究，保證在論文撰寫的過程中有的放矢，通過研究區(qū)域調(diào)研，做到論點有論據(jù)，論證有方法，論文有內(nèi)容。

（二）加強學(xué)生返校管理，樹立“時間”觀。

盡管已經(jīng)將畢業(yè)論文的撰寫工作提前到第七學(xué)期，但是因為考研、考公務(wù)員、畢業(yè)實習(xí)、求職等各種原因的影響，導(dǎo)致學(xué)生真正用于論文寫作的時間極為有限。以往考慮到學(xué)生的實際情況，對于學(xué)生返校時間沒有進(jìn)行嚴(yán)格的管控，一部分學(xué)生指導(dǎo)論文答辯前一個月才返校，即使在校的學(xué)生也多已經(jīng)在用人單位就職，每天除掉上班時間，很難有足夠的精力投入論文寫作。為了保證畢業(yè)論文寫作時間，需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的返校時間管理，并制定相應(yīng)的考勤制度。

（三）嚴(yán)格導(dǎo)師管理制度，把好“過程”關(guān)，引入“加減法”

在要求學(xué)生投入足夠的時間的同時，還需要嚴(yán)格導(dǎo)師管理。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)性的專業(yè)論文，其寫作需要理論功底、學(xué)術(shù)水平和文字功底，這對于平時缺少這些方面訓(xùn)練的學(xué)生來說，是很難把握好的。導(dǎo)師作為一對一的指導(dǎo)者，需要在論文寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，并進(jìn)行理論體系的建構(gòu)和研究方法的指導(dǎo)，利用自己的專業(yè)能力把控好論文的學(xué)術(shù)水平。畢業(yè)論文的質(zhì)量是最終成果的體現(xiàn)，但是成果是需要一個好的過程來保證的，這個過程就需要導(dǎo)師的大量參與，通過定期的周報制、月報制等來實時追蹤學(xué)生論文的寫作情況，避免臨時抱佛腳、倉促了事的情況。根據(jù)導(dǎo)師履行論文指導(dǎo)責(zé)任的情況在后續(xù)論文分配中進(jìn)行“增減”處理，即所指導(dǎo)的學(xué)生論文指導(dǎo)水平高的、推薦為優(yōu)秀的論文指導(dǎo)老師增加其下屆論文指導(dǎo)數(shù)量，反之則減少其論文指導(dǎo)數(shù)量，直至取消其導(dǎo)師資格，做好導(dǎo)師的優(yōu)勝劣汰。

（四）嚴(yán)格查重管理，守好“道德”底線。

網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展為人們的工作生活帶來便利的同時，也考驗著人們的道德底線。學(xué)術(shù)研究應(yīng)該強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、原創(chuàng)，但是在現(xiàn)實中總是存在著各種突破學(xué)術(shù)道德底線的現(xiàn)象。碩士畢業(yè)論文作為一篇學(xué)術(shù)論文，同樣應(yīng)該恪守學(xué)術(shù)道德底線，對已有文獻(xiàn)資料的梳理整理并不等同于照搬照抄，快捷的來自于網(wǎng)絡(luò)的復(fù)制粘貼造就了一批高查重率的“摻水”論文。畢業(yè)論文寫作的過程不僅僅是教學(xué)工作的總結(jié)，同時也是育人目標(biāo)的體現(xiàn)，因此高校應(yīng)該嚴(yán)格畢業(yè)論文查重管理，從查重軟件的選擇到查重率標(biāo)準(zhǔn)的確定，到非達(dá)標(biāo)論文的二次審查等環(huán)節(jié)均應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，這不僅僅關(guān)于論文質(zhì)量本身，還關(guān)乎所培養(yǎng)的人才的道德底線。

（五）引入盲審制，劃好“出口”線。

對于大多數(shù)高校來說，一般本科生規(guī)模較大，遠(yuǎn)高于碩博士培養(yǎng)規(guī)模，因此在碩博士培養(yǎng)過程中的畢業(yè)論文盲審制、外審制很難在本科生培養(yǎng)中實施。但是本著提升畢業(yè)論文質(zhì)量的需要，可以采用抽審、內(nèi)部匿名評審，這種方式類似于盲審。在去除掉所有導(dǎo)師和學(xué)生相關(guān)身份信息的基礎(chǔ)上，在專業(yè)內(nèi)部或?qū)W院內(nèi)部同類專業(yè)的導(dǎo)師之間進(jìn)行論文審核，避免人情分影響，真正從客觀的角度把控論文質(zhì)量，決定其是否可以進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，守好論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵關(guān)口。

四、結(jié)語。

高校畢業(yè)論文質(zhì)量就像其存廢問題一樣牽動著各方的關(guān)注，和人才培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程一樣，論文質(zhì)量的提升也不是一蹴而就的事情。高校碩士畢業(yè)論文是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)高校教研能力的重要方面，應(yīng)規(guī)范畢業(yè)論文寫作要求，制定嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)論文的撰寫實行全過程監(jiān)督。高校作為提升碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的主體，需要從教學(xué)計劃的制定、導(dǎo)師制的完善和學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識等方面著手來做。本文結(jié)合在專業(yè)碩士畢業(yè)論文工作過程中的體會提出幾點建議，限于篇幅，未能就論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)量化、學(xué)生認(rèn)知等層面進(jìn)行分析，希望在后續(xù)實踐中能夠繼續(xù)深入研究。

參考文獻(xiàn)：

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇四

（一）教材分析：本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時，其教學(xué)重點是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識上的間接性。

（二）重點與難點：

重點：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。

難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。

（一）說學(xué)生：

1、學(xué)生原有知識基礎(chǔ)：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識不扎實?，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會閱歷較淺。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡單，以背為主。

本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。

2、該班學(xué)生認(rèn)知特點：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動中常?！按畋丬嚒薄?/p>

表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。

（二）說學(xué)法：

1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的.特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。（詳見“教法設(shè)計”第二點）

2、學(xué)會分析不同形式的資料。

3、小組合作展示，學(xué)會將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動。

4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)：

1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。（知識目標(biāo)）

2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。（能力目標(biāo)）

3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。（知識目標(biāo)）

4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從“我”做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動的愿望。（情意目標(biāo)）

5、體驗課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強團(tuán)隊意識，提高合作學(xué)習(xí)效果。（情意目標(biāo)）

（二）選擇教法的原則和依據(jù)：

1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動建構(gòu)知識體系。

2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

3、在課堂中為學(xué)生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。

4、遵循六年級學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。

（三）教法設(shè)計：歸納為以下四點

1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對學(xué)生整個探究過程加以適當(dāng)提示、點撥、深入。點撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動因素。

2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對六年級學(xué)生而言綜合性強，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國土地利用類型簡圖”，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能（因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生），也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個人應(yīng)對小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時不能“搭便車”，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。最終實現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)個體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，成為其他個體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇五

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點難點的確立等方面的內(nèi)容作簡單的說明。

一、教材分析――說教材。

1、教材所處的地位和作用。

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識過世界不同區(qū)域、國家，對所涉及的地區(qū)和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。

一般來講，我們在研究一個地區(qū)和國家時，都會先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識和學(xué)習(xí)其它中國地理知識的基礎(chǔ)。

可見，中國的地形地勢這一內(nèi)容在中國地理中占據(jù)著重要地位。同時，通過對這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它地理知識，掌握地理知識的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)是中國自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國的地勢特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3、我對教材的處理。

明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實際情況、教學(xué)環(huán)境的特點等條件，對教材進(jìn)行如下的處理：

1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。

根據(jù)對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

過程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識我國地形地勢的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

教學(xué)重點、難點。

重點：我國地勢、地形的特征，是本節(jié)課的教學(xué)重點。

難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類活動的影響是本課教學(xué)的難點。

2）確定教學(xué)方法――說教法。

明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生知識、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點、突破難點，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。

二、教法設(shè)計：

1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習(xí)。

2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動直觀。

3、注重地圖教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

四、教學(xué)流程。

1、情境導(dǎo)入。

首先在導(dǎo)課上，我采用的是過渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

2、新課講授。

（一）地勢呈階梯狀分布。

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國地勢西高東低的特點。

2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。

3、借助中國地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開發(fā)和交通的影響。

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇六

1.以下敘述正確的是(a)。

b.我國林地比重較大。

c.我國耕地面積較多。

d.我國林區(qū)主要分布在西北地區(qū)。

2.以下敘述錯誤的是(d)。

a.我國天然林區(qū)主要分布在東北、西南地區(qū)。

b.東南部林地多為人工林和次生林。

c.西北和華北林地較少。

d.草地主要分布在東北。

3.我國人均耕地面積為(b)。

a.0.96公頃。

b.0.10公頃。

c.0.12公頃。

d.0.23公頃。

3.我國人均土地面積為(a)。

a.0.96公頃。

b.0.10公頃。

c.0.12公頃。

d.0.23公頃。

4.我國人均草地面積為(d)。

a.0.96公頃。

b.0.10公頃。

c.0.12公頃。

d.0.23公頃。

5.我國耕地面積為(a)。

a.1.3億公頃。

b.1.0億公頃。

c.1.5公頃。

d.1.6公頃。

6.我國人均林地面積為(c)。

a.0.96公頃。

b.0.10公頃。

c.0.12公頃。

d.0.23公頃。

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇七

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事土地資源調(diào)查與評價、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍測量、地籍管理、土地及房地產(chǎn)價格評估、土地信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用及房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營等方面的技術(shù)和行政管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、建筑、專員服務(wù)等行業(yè)工作，大致如下：

1房地產(chǎn);。

2建筑/建材/工程;。

3專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);。

4金融/投資/證券;。

5計算機(jī)軟件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事投資經(jīng)理、土地規(guī)劃師、項目經(jīng)理等工作，大致如下：

1投資經(jīng)理;。

2土地規(guī)劃師;。

3項目經(jīng)理;。

5報建專員。

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇八

本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時，其教學(xué)重點是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識上的間接性。

重點：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。

難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。

1、學(xué)生原有知識基礎(chǔ)：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識不扎實?，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會閱歷較淺。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡單，以背為主。

本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。

2、該班學(xué)生認(rèn)知特點：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動中常?！按畋丬嚒?。

表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。

1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。(詳見“教法設(shè)計”第二點)。

2、學(xué)會分析不同形式的資料。

3、小組合作展示，學(xué)會將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動。

4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。

1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標(biāo))。

2、體會自然要素相互聯(lián)系的`特征，實踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。(能力目標(biāo))。

3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標(biāo))。

4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從“我”做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標(biāo))。

5、體驗課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強團(tuán)隊意識，提高合作學(xué)習(xí)效果。(情意目標(biāo))。

1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動建構(gòu)知識體系。

2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

3、在課堂中為學(xué)生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。

4、遵循六年級學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。

1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對學(xué)生整個探究過程加以適當(dāng)提示、點撥、深入。點撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動因素。

2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對六年級學(xué)生而言綜合性強，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國土地利用類型簡圖”，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個人應(yīng)對小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時不能“搭便車”，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。最終實現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)個體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，成為其他個體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。

3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)?？此婆c地理教學(xué)毫無關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對“中國土地利用類型圖”未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出“推測”這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭論。

4、以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進(jìn)學(xué)生思考問題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。

5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識距離;人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實際。

(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布。

(2)給予提示：推測的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?

(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。

(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素。

(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復(fù)雜性。

(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護(hù)更重要：林地?耕地?草地?

(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策。

(3)學(xué)生自我總結(jié)：保護(hù)土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))。

1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計，教師無法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。

2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。

1、我國土地利用類型分布簡圖(略)。

2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：

地形區(qū)名稱我推測的主要。

土地利用類型推測理由。

東北平原。

橫斷山區(qū)。

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇九

姓名：

性別：

年齡：

居住地：廣州。

電話：114******（手機(jī)）。

e-mail：zhangdi@。

最近工作[1年8個月]。

公司：xx有限公司。

行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢。

職位：施工員兼現(xiàn)場預(yù)算。

最高學(xué)歷。

學(xué)歷：本科。

學(xué)校：咸寧學(xué)院。

自我評價。

思想上積極要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，樂于助人，能吃苦耐勞，為人誠懇老實，工作認(rèn)真負(fù)責(zé).善于創(chuàng)新.敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任，有較強的精力投入工作。富有工作激情.樂業(yè)敬業(yè)，強調(diào)團(tuán)隊合作精神。熟練使用autocad繪圖軟件及word文字處理、excel電子表格系列辦公軟件及internet應(yīng)用，并能將這些軟件運用到預(yù)結(jié)算的算量中。相信自己的所學(xué)能勝任工程造價及房地產(chǎn)方面的工作。

求職意向。

到崗時間：一個月之內(nèi)。

工作性質(zhì)：全職。

希望行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢。

目標(biāo)地點：廣州。

期望月薪：面議/月。

目標(biāo)職能：施工員兼現(xiàn)場預(yù)算。

工作經(jīng)驗。

/7—至今：xx有限公司[1年8個月]。

所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢。

施工部施工員兼現(xiàn)場預(yù)算。

1.負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場的.總體布署、總平面布置，

2.努力完成了公司下達(dá)的任務(wù)，

3.熟悉工地運作、施工、放線等各項工程管理。

/6—2013/6：xx有限公司[1年]。

所屬行業(yè)：房地產(chǎn)，建筑，安裝，裝潢。

行政部實習(xí)。

1.參與咸寧學(xué)院醫(yī)學(xué)實驗樓的土建預(yù)算和水電安裝預(yù)算助理。

2.參與咸寧學(xué)院數(shù)字動畫校園測量工作，主。

3.要負(fù)責(zé)用全站儀進(jìn)行定點測量和碎步測量，并用其測量數(shù)據(jù)進(jìn)行autocad成圖。

教育經(jīng)歷。

2008/9—2012/6咸寧學(xué)院土地資源管理本科。

證書。

/6大學(xué)英語六級。

/12大學(xué)英語四級。

語言能力。

英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）。

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇十

水土流失，耕地急劇減少等土地資源問題，人類合理利用土地。

資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，并。

從自身做起的必要性。

學(xué)情分析。

初二學(xué)生思維活躍，感情豐富，求知欲強，在接受知識上。

帶有濃烈的感情色彩，樂于接受有趣的感情內(nèi)容，所以在處理。

教材內(nèi)容上，讓學(xué)生實際操作練習(xí)實際生活，展開討論，使其。

在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析并解決問題。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：使學(xué)生知道土地資源的類型和分布，理解。

人類所面臨的土地資源問題以及珍惜和合理利用土地資源的`意義。

過程與方法：1初步學(xué)會閱讀土地資源類型分布圖。

2分析理解我國土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：1通過對我國土地資源利用中存在的種種問題的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起可持續(xù)發(fā)展的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而樹立起可持續(xù)發(fā)展的審美觀，并以此來衡量人類活動的正確與否及善惡美丑。

2通過我國在保護(hù)土地資源方面取得的成就，使學(xué)生樹立起信心，相信祖國的未來一定會更加美好。

教學(xué)重點和難點。

1重點：（1）土地資源的主要類型和耕地，林地，草地的分布。

（2）土地荒漠化，水土流失，耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的含義。

2難點：土地資源利用類型分布的原因及土地利用中產(chǎn)生的問題和對策。

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇十一

對于本節(jié)課重難點的處理，基本達(dá)到預(yù)先的設(shè)想。比如：講授我國土地資源的特點，是按照從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程，符合學(xué)生的年齡特點。再比如：掌握我國土地資源的分布，學(xué)生能在相關(guān)圖上比較快捷的獲取相關(guān)信息。通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確了土地資源的利用類型及我國土地資源的分布，最重要的是他們明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。

本節(jié)課我在與學(xué)生的交流中，以情感人，與學(xué)生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以致于在開始中失去了嚴(yán)肅性，今后我一定會加以改正。此外，還要應(yīng)盡可能多的參與各個小組討論，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵學(xué)生動腦創(chuàng)新，這樣的互動教學(xué)活動既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動在平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。

土地資源學(xué)課程說課稿范文簡短篇十二

《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理八年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個方面認(rèn)識我國的國情，本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點及民族分布而展開。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴(kuò)展，又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生知道我國民族的基本構(gòu)成，初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點，掌握我國民族分布的特點和民族政策。

2、過程與方法目標(biāo)：通過運用圖片等資料，說明我國民族的概況，從而提高學(xué)生對我國國情的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟我國是由56個民族組成的統(tǒng)一大家庭，激發(fā)學(xué)生對民族大家庭的熱愛之情，樹立民族一律平等，互相尊重，共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的正確觀點。

（三）教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：我國的民族構(gòu)成，分布特點及民族政策；

教學(xué)難點：主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點。

二、說學(xué)情。

對于八年級的學(xué)生來說，他們對基本的地理知識和地理技能有了一定積累，但學(xué)生對少數(shù)民族知識了解較少，民族觀念不強，學(xué)生運用知識分析和解決地理問題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學(xué)過程中盡量多采用直觀方法。

三、說教法。

1、讀圖分析法。在教學(xué)過程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對于地理原理和教學(xué)重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

2、自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣，在教學(xué)過程中充分利用圖像觀察思考、活動探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

四、說學(xué)法。

本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程我將圍繞“我國的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點及分布特點?！边@一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建三大問題情景、兩次合作討論來完成。

（一）導(dǎo)入。

通過提出問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，即，我國共有五個自治區(qū)，有哪五個自治區(qū)呢？為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢？然后播放影片《愛我中華》，導(dǎo)入新課。

設(shè)置問題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結(jié)果的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）新授。

1、56個民族。

結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生圍繞我國各民族人口數(shù)量圖進(jìn)行觀察分析。通過讀圖，讓學(xué)生回答下列問題：

（1）我國有56個民族，人口最多的是哪個民族？（漢族約占全國總?cè)丝诘?2%，55個少數(shù)民族約占8%）。

（2）人口超過400萬的少數(shù)民族有哪幾個民族？通過讀圖，是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來讓學(xué)生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族，在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成課本活動題1：聯(lián)系世界地理學(xué)過的知識比較我國和日本、美國民族構(gòu)成的異同？這樣處理可使條理清晰，知識點明確，結(jié)合現(xiàn)實生活，增強了直觀效果，還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。

在祖國溫暖的大家庭里，各民族無論大小，一律平等，各民族都有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動，大多民族還有自己的語言和文字。通過多媒體展示幾個民族的文字，是學(xué)生能夠認(rèn)識一些民族的文字的字樣，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生們看了課本17頁各少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個少數(shù)民族的活動。再結(jié)合圖片對這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，這是瑤族長鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)？讓同學(xué)們相互討論然后補充說明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強教學(xué)的實踐性和活動性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨厚的旅游資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

2、民族的分布。

結(jié)合我國各民族分布地圖，先設(shè)置有梯度的問題讓學(xué)生思考，然后再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結(jié)，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。

梯度問題如下：

（1）漢族主要分布在哪些地區(qū)？

（2）少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)？

（3）哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多？

（4）我國民族分布有什么特點？

這樣處理的作用有二：

一是突出重點，層層設(shè)問，各個擊破，學(xué)生容易理解記憶。

二是突出了地理學(xué)科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

通過自主學(xué)習(xí)、小組討論，學(xué)生可得知問題答案，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：

（1）漢族遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對分散；

（3）內(nèi)蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多；

（4）我國民族的分布呈現(xiàn)“大雜居，小聚居”的特點。

3、民族政策。

讓學(xué)生思考相關(guān)問題：

1、少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆？

2、因為漢族人口眾多，是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族？然后我再總結(jié)出我國民族政策的重要性，針對上述問題講解相關(guān)民族政策。我國是一個多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展，得益于我國開放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實社會，了解民族政策，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹立民族意識，增強民族情感和愛國熱情，最終達(dá)到教學(xué)目的。

（三）鞏固練習(xí)。

自主活動：讓學(xué)生了解本班級中哪些同學(xué)是少數(shù)民族？他們的祖籍在哪里？并請他們介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活變化。

討論：以“我國民族“大雜居小聚居”的分布特點，會對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來哪些好處”為題展開討論。

通過以上的自主活動和討論達(dá)到鞏固練習(xí)、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識的目的。

（四）小結(jié)。

為了回顧知識，強化記憶，我通過設(shè)置梯度問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。