最新新課標研究與實施論文范文(匯總20篇)

總結(jié)是對我們之前的努力和付出的一種回顧和總結(jié)，有助于我們更好地成長和進步?？偨Y(jié)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力可以幫助我們不斷拓展思路和解決問題的能力。以下是小編為你準備的總結(jié)范文，希望對你的寫作有所幫助。

新課標研究與實施論文篇一

四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。

偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人我的導師。我不是您最出色的學生而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹、學識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路柳暗花明又一村”。

人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

新課標研究與實施論文篇二

摘要:中國教育的希望應該是對孩子進行素質(zhì)教育。以前的應試教育既束縛了學生的思想,又危害了學生的身心健康,要想使學生有一個美好而愉快的學生生活,我國的教育就必須實施素質(zhì)教育。

所謂素質(zhì)教育,是通過科學的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應試教育”不同,我們要變應試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中,要改進教學方法,并加強對學生的指導,盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語學習的優(yōu)良環(huán)境,使學生綜合運用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。作為教師,如何在英語教學中實施素質(zhì)教育呢?我就個人的經(jīng)驗談幾點體會。

一、充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學習興趣。

愛因斯坦說:“熱愛是最好的教師,無論什么法離開了學生的熱愛和學習主動性,教學都不會取得理想的成績?！痹诮虒W中我不僅在形式上力爭豐富多彩吸引學生,更主要的是以情感人,誘發(fā)學生的學習興趣和積極性,在思想上多與他們溝通,了解他們的需求,生活上關心他們,人格上尊重他們,感情上親近他們,課上盡量創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境,不論他們出什么差錯,我都不挖苦、不諷刺,多鼓勵,勤表揚;課下主動征求他們的意見,各項活動中把學困生擺在前頭,漸漸地學生喜歡上我了,也喜歡上英語課,把“要我學”真正變成了“我要學”。我在教學過程中,不失時機地對學生進行學習目的、理想、信念的教育并注重情感投資。古人云:“親其師而信其道?！比绻麑W生崇拜老師,愛戴老師,豈有不學你所教學科之理?教學中教師傾注愛心,以情感人,融洽師生關系,是調(diào)動學生積極性的前提。

二、課前預習,培養(yǎng)自學能力。

通過預習,讓學生了解新詞在課文中的用法,找出重要短語和句型,并理解它們在新情景中的用法,發(fā)現(xiàn)含有新的語法現(xiàn)象的句子,并要求學生分析新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。學生在教師的指導下,通過預習,能夠發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去聽課;能抓住重點,攻破難點,辨清疑點,并能主動地去探討、歸納、總結(jié)新知識,久而久之,學生能夠養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的良好學習習慣,不斷提高閱讀能力和自學能力。

三、培養(yǎng)“頭羊”,強化自制能力。

我培養(yǎng)了八名課代表,他們在班里形成了一支過硬的骨干隊伍,負責帶領同學聽音、預習、朗讀、批改作業(yè)、幫助學困生,他們各司其職,各盡所能,在教給別人知識的同時,增強了自己的責任心和使命感,也鍛煉了他們獨立工作的能力。

四、創(chuàng)設語境擴展新的語言項目。

通過自由對話和復習,找到新舊知識聯(lián)系點,并在新舊知識遷移的過程中引入新課,擴展新的語言知識,在這一程序中,教師充當“示范表演者”,在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出新的語言,這時學生一般是靜聽不看書,集中注意力聽單詞的發(fā)音,觀看教師用以顯示那些詞語意義的圖片,創(chuàng)造較為真實的語境。在教學中通常采用如下幾種方式擴展新語言:。

1.直觀擴展:即用實用卡片等形式擴展生詞,運用圖畫、幻燈或電教設備介紹新的語言類型。

2.手勢呈現(xiàn):這種方法能激發(fā)學生的學習興趣,增強教學語言的效果,并且能使表達的內(nèi)容簡潔明快、通俗易懂,收到表情達意、事半功倍的效果。

3.情景再現(xiàn):中學生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學習英語,主要靠教師去創(chuàng)設一定的語言環(huán)境,這就需要教師給學生設置一個切實可行、恰如其分的語言環(huán)境,把學生置于半交際的語言情景中,為學生下一步的語言交際提供“場所”做鋪墊。

五、創(chuàng)設情景,進行交際活動。

激發(fā)學生學習英語的興趣。激發(fā)學生的.興趣,是取得素質(zhì)教育教學成功的重要條件。創(chuàng)設情景的特點是言、行、情融為一體,核心是“激起學生的情緒,提高學生運用語言的能力”。創(chuàng)設情景通常是模擬“交際”場所,首先要使學生克服恐懼和害羞的心理,讓他們大膽地講出來。英語交際活動要進行,必須要讓學生們樹立自信心,教師反復引導,多加鍛煉,隨著活動次數(shù)的增加,知識日益豐富,語感和口感也越來越好,如:教第一冊30課時,在課前讓學生準備好一頂警察帽子,一件警服上衣,然后放映幻燈片,畫面內(nèi)容是警察尋找車的主人,課堂上,學生們爭先恐后扮演“警察”的角色,“警察”在班中任意與某位同學進行對話,學生們個個表演得惟妙惟肖,教師這時只充當他們的導演,在樂趣和活動中自然而然地提高學生運用英語的能力,取得事半功倍的效果。

六、訓練寫的技能,發(fā)展學習成果。

做書面練習是對聽、說、讀學習效果的進一步深化和鞏固,教師幫助學生進一步消滅難點,鞏固重點,發(fā)展學習成果,采取的形式有:。

(1)聽寫結(jié)合,即聽音寫詞,寫句子,聽對話填寫遺漏詞;。

(3)學案進入課堂,依據(jù)本課重點內(nèi)容,編寫少而精的習題對學生進行自我檢測,效果良好。

(4)課后作業(yè)的合理安排可以使學生的讀寫能力在一定程度上得到提高。課堂的45分鐘我們應該好好把握,但課后的復習鞏固也是體現(xiàn)我們素質(zhì)教育的一方面。

英語教育良好的進行,有助于培養(yǎng)學生個性和品質(zhì)。教師應該創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍,在這種大環(huán)境下采用有效新潁的教學方法,啟迪學生學習的興趣和趨向。課堂教學素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生的主體意識,創(chuàng)造性才能、個性和健全的人格,幫助學生實現(xiàn)自我,完善自我。生動活潑的教學環(huán)境,不僅會產(chǎn)生良好的教學效果,而且對學生各方面的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

總之,在教學中逐漸實施素質(zhì)教育,是我國教育發(fā)展的主旋律,只有把課堂教育和素質(zhì)教育相結(jié)合,才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

新課標研究與實施論文篇三

如何實施《新課標》要求的數(shù)學教學活動。

課堂教學是一種多無化、多層次、多功能的教學活動，是教師和學生進行思想感情、知識、感情等各方面交流的過程。如何引導學生主動參與各個環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動，自我發(fā)展的機會，我做了以下的嘗試：

一、為學生創(chuàng)造主動學習的環(huán)境。

新課程指出，教師應該是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。在課堂上教師要為學生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，使學生獲得我是學習主人的體驗。以激發(fā)他們的求知欲。首先，要轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)的思想觀念，實現(xiàn)師生命格上平等，思想上交流，情感上交流，情感上相容，做到以知、以德、以理、以情服人。其次，給每一位學生提供相同的學習機會尤其是對那些困生、單親生、孤親學生，更要關懷備至，多為他們創(chuàng)功機會。

二、課堂教學生活化。

新課標準中指出數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，為生活服務，因此在知識結(jié)構(gòu)中傳遞著生活氣息，滲透著情感。當課堂的教學情景與學生的`生活聯(lián)系時，課堂學習將會變得更真實的生活情景。例如：在比數(shù)學的2.4再探實際問題與一元一次方程中探究1,2,這就是生活化、經(jīng)驗化的內(nèi)容，學生教材進放了“物我包容，物我同一”的境地，有效地激活了學生的思維、促進了“我必掌握”意愿，增強了求知欲望。

三、課堂教學人人化。

學生只有在課堂上擁有屬于自己的時是和空間，在同學老師面前的到肯定，才能真正、主動地去學習。因此教師應盡量減少對學生整齊劃一的要求，不要對學生的思維活動設置過多的禁區(qū)，特別對那些基礎知識較差的學生，（要提出力所能及的問題使他們能自信、肯定得到贊許）首先，教師在課堂上提出一些探研性的問題，要留給學生自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路隨制在自己為他們設計好的模入中，要給他們自主學習的機會。其次在分析和討論問題之前，留給學生自己發(fā)揮和想象的空間，教師在課堂上不能只唱“獨角戲、要多搞小合唱”、“大合唱”、“表演唱”.

四、在動手操作中探索學習。

教學實踐表明，教師讓學生在動手操作中探索學習學生能充分展示自己的智慧和才華，并表現(xiàn)出驚人的探索能力和創(chuàng)新精神。例如：我教《坐標方法的簡單應用》、《三角形的穩(wěn)定性》內(nèi)容時，先讓他們在坐標系中畫“我”家在學校的什么方向位置等等，他們專心致志地描繪著、演示著……三角形真的具有穩(wěn)定性。

新課標研究與實施論文篇四

新課改的教學理念要求教師在教學中重視教學過程與方法，提出創(chuàng)新，過程比結(jié)果更重要，要讓學生明白知識是如何形成的，這其中需要學生們完成對知識的理解感悟來發(fā)現(xiàn)真理，掌握學好生物學的方法規(guī)則來提高學習效率，培養(yǎng)生物學素養(yǎng)。具體在教學實踐中，教師應該以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮其學習的主動性與積極性，為其學習創(chuàng)設一個合理的問題情境。在這種情境中，學生與教師共同交流探討，激發(fā)學生的學習興趣，這是課堂教學的基礎所在。創(chuàng)設情境，合理討論，科學探究，通過這些方法可讓學生在學習中成為學習的主人，而這種方式也可以讓學生在提出問題，解決問題的基礎上成長學習，有利于學生脫離課本知識，積極地脫離課堂，走向更遠的實踐生活。在這個過程中所培養(yǎng)的科學探究知識，幫助學生們將課本知識與實際生活完美結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中得到成長，學以致用，這才是走出課堂的關鍵所在。例如在學習核酸的時候，教師不僅可以讓學生學會核酸的基本概念，還可以讓學生對市場上的核酸產(chǎn)品進行調(diào)查，最后對其功效做出一個合理的總結(jié)評價。同時還可以設計出如“假設你是一個投資者，你會將資金投入到核酸保健品的開發(fā)中去嗎”等問題讓學生思考，交流意見，進一步得出結(jié)論。以這種方式進行教學，不僅教會了學生應該如何學習，更加促進了其全面發(fā)展，這是新課改下的核心教育理念的體現(xiàn)。在實際教學過程中，教師應該讓學生在交流互動中學會學習和成長?？筛鶕?jù)每個學生不同的個性發(fā)展和興趣愛好來劃分學習小組，加大小組之間的交流合作，讓他們?nèi)￠L補短，這不僅是讓學生分享心得，更加促進了他們的全面發(fā)展，也說明了新時代的教育是面向全體學生的公平公正的教育。此外，小組教學的'方式也有許多種，可以通過撰寫調(diào)查報告，制作模型等方法提高學生們的創(chuàng)新能力。

二、注重培養(yǎng)學生的探究性學習和實驗創(chuàng)新能力。

探究性學習是最好的教學方式，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，在學習中引導學生進行探究，提高了其動手實踐能力，以及讓學生通過提出問題，解決問題獲取新知識，有利于他們對科學信息的收集和處理，在這個過程中學生們主動參與，積極學習，加強了學生之間的交流合作，從而體現(xiàn)了學習的創(chuàng)新和實踐能力。學生才是學習的主體，學生需要主動地，積極地進行學習，這樣才能促進學生的成長。而實踐也證明，學生們參與課堂教學的方式以及他們在教學中對知識的不同理解和感悟也會體現(xiàn)不同的教學效果。而學習方式也不是簡單的個體學習，而是變?yōu)榱诵〗M合作學習，這樣學生們可以通過小組之間的交流來解決問題，參與討論，積極發(fā)言，科學探究，這樣的合作學習不僅可以加強學生和老師們，學生和學生們的聯(lián)系，讓大家在學習中更加了解對方，耐心交流，既尊重了他人，又完成了交流合作，這也是團隊精神的體現(xiàn)。在實驗課學習中，教師可以通過對實驗課程的改進來激發(fā)學生們的學習興趣和創(chuàng)造性思維。例如，在做完“探究植物細胞的吸水和失水實驗”后，教師鼓勵學生依據(jù)實驗原理設計出其他方案。在老師的提示下學生可能會提出方案。（1）此實驗中將紫色的洋蔥換成白菜葉、洋蔥根尖或紅心蘿卜；（2）實驗中30％蔗糖溶液改成10％或50％或其他的濃度；（3）用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。同時教師也可以適時引導，將這些問題轉(zhuǎn)化為研究性課題來鼓勵學生積極討論，設計出可通過的方案進行引導探究，得出結(jié)果來看是否滿足科學結(jié)果。在這種實驗中必須要求學生們的想象力，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設情境提高學生的實踐綜合能力，促進學生合作創(chuàng)新水平的提高，這樣對學生的學習思維和學習創(chuàng)新也提高了一個新的要求。

三、注重綜合能力的評價。

傳統(tǒng)的教學評價方式標準注重的是教學結(jié)果而不是教學內(nèi)容，教學結(jié)果往往包括學生們的學習成績，具體是考試的分數(shù)和學校班級的升學率情況等。主要培養(yǎng)的是學生的解題能力和應試能力，對學生的記憶也有一定的要求，但弊端是忽略了學生們的全面發(fā)展，不注重對其動手實踐能力的培養(yǎng)。新課改下的教育目標是以“學生發(fā)展為本”，教師是學生的第一評價人，教師不應該只把學生們的成績好壞作為評價一個學生的標準，應該對學生的個人發(fā)展采用多角度，全方位的評價方式。這樣就不是單純的只注重學生的智力發(fā)展，而是更加注重他們的全面發(fā)展。同時評價結(jié)果也從學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程。同時在評價過程中，當學生在學習中取得一定的進步時，老師就必須要毫不吝嗇的評價表揚學生，對學生認可，不可打擊批評學生，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣，促進他們在以后的學習中取得更大的進步。同時教師在教學中也應了解學生們之間的學習評價，這種評價方式是最客觀，最能反應學生們的綜合能力。在課堂教學中教師也應該積極了解學生們對于學習生活的自我評價，這種評價方式可幫助老師看清學生的學習狀態(tài)和學習進程中所存在的一些問題，通過交流合作可以幫助他們解決。更重要的是在這個過程中教師能夠通過學生們的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足，促進教師水平的改進和發(fā)展，提高了一定的教學成果。

四、結(jié)語。

新課標下的教學實踐要求教師必須站在學生的角度，結(jié)合教學中的具體情況，與學生的學習特點相結(jié)合，改變教育觀念，不斷探索新的教學方法，不斷體驗實踐，加強學生們的學習效果。通過這種方式是高中生物教學更加有活力，讓老師完成有創(chuàng)造性的教學，啟發(fā)同學們?nèi)W習探索，讓學生們明白自己才是學習的主體，主動發(fā)揮自己的積極性和主動性。而整個教學過程則是教師與學生心靈相通、情景交融、學習互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能祛除學生一味學習課本知識的單一教學模式，不讓老師單純的講解，自己也有一套思考方式，在提升學生知識總量的過程中，發(fā)揮學生的主體作用，開展自主學習，提高學習效率，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

［1］陸忠華．淺談高中生物高效課堂的構(gòu)建［j］．科教文匯，2009，（12）．。

［2］黃富堅．淺談高中生物高效課堂［j］．中學課程輔導，2012，（5）．。

新課標研究與實施論文篇五

職業(yè)院校的體育教學在有關文件的引領下，政策的支持下取得了很大的進步，整個職業(yè)院校的體育課程的設置越來越合理，專業(yè)化，職業(yè)化的水平越來越高，整體的教育越來越完善。我們在分析職業(yè)院校的體育專業(yè)教學的時候，不僅僅需要認識到整個職業(yè)體育教學取得的重大進步與成就，而且還要用理智的，冷靜的眼光看待教育教學中的不足。

一，職業(yè)院校與本科院校的教學理念區(qū)別。

職業(yè)院校與本科院校的教學目的都是為了培養(yǎng)人才，但是兩者的教學理念是有一定從區(qū)別的。

對于職業(yè)院校的教學來講，教學方式側(cè)重于實踐性的教學；教學的目的是為了能夠讓學生學習一門技能。這種教學方式對于理論知識教學的重視程度不高，理論教學的深度淺，其是側(cè)重于現(xiàn)實的生活中能否以熟練的技能完成任務，解決問題。其與現(xiàn)實生活比較貼近，扎根于各行各業(yè)中。

對于普通的本科院校來講，教學方式主要是研究性教學，主要是通過對知識進行網(wǎng)絡性的剖析，對理論進行體系化的講解，幫助學生搭建知識的網(wǎng)絡，從而提高學生對于知識本身的興趣，加強學生的思考能力。教學的最后落腳點就是要學生思考：‘知識是什么樣的，遇到問題的時候我們該如何思考’，整個的教學過程是訓練學生的思維，也就是帶有批判性的，理性的思維。

二，職業(yè)院校體育教學的現(xiàn)狀。

雖然職業(yè)院校體育教學以及取得了很大的發(fā)展，但是教育教學過程中還存在著一定的問題：

（一）體育教學觀念模糊。

當前我國有很多的職業(yè)高校都是在原有的中專院校的基礎上，轉(zhuǎn)化升級進入高等學校行列。所以，現(xiàn)如今很多的職業(yè)院校的教學理念還是與中專的教學理念相同，教學方式也沿用中專的教學模式。在體育教學中，存在把體育教學作為輔助性，依附性的學科的教學思想理念，很多高校的管理者認為體育教學不具有與專業(yè)教學平等的地位，對體育教育的重視程度不高，認為體育課程隨便上上就可以。并且在職業(yè)院校的體育教學過程中，體育教師的地位比專業(yè)課教師的地位低，有些院校對于體育教師的重視程度不高，薪資，職稱評定差別化對待。

并且在很多的職業(yè)院校中，對體育教學的理解存在一定的偏差，認為體育教學應該與本科高校的職業(yè)教學相一致，教學目的是相同的，整體的教學模式也是差不多的。但是職業(yè)院校的實踐性教學有自己的特點，若想得到很好的發(fā)展，需要根據(jù)自身實踐性教學的特點來進行課程的安排。

現(xiàn)如今，在職業(yè)院校體育專業(yè)的教學過程中，由于存在著教學觀念的模糊，觀念的落后，導致教學方式出現(xiàn)了問題，其一就是教學泛化；其二就是出現(xiàn)通識性教學，沒有找到與自己相適應的教學模式。

（二）體育教學基礎設施落后。

我們從前文中知道，很多的職業(yè)院校是從中專升級而來的，院校的教學資源，教學的基礎設施的配備上還與職業(yè)院校的標準之間存在著一定的差距。在進行體育教學的過程中，會缺乏一些教學的場地空間，缺乏一些先進的體育設施，體育器材；學校對于這方面的重視程度不高，對于體育器材的購買，維修，保養(yǎng)的投資力度低，體育教學工具缺乏，整體處于無人重視，無人管理的地步。

（三）缺乏科學，合理的體育教育評價體系。

在體育教學的過程中，職業(yè)院校的體育教學其監(jiān)督力度不夠，體育教學很多一部分都在戶外進行的，學校很少對體育教學進行監(jiān)督，對體育教學的質(zhì)量缺乏科學的評估，這就直接造成了體育教師在教課過程中不認真，不負責，沒有工作熱情的情況。在進行過教課時，沒有按照有關的教學大綱來進行，沒有對每一次的授課進行有針對，有系統(tǒng)，有目的的設計，整個的授課方式是簡單，枯燥的，不能夠引起學生的學習興趣。

由于職業(yè)院校對體育教學缺乏科學，合理的體育教育評價體系，對于教師的授課很難進行一個科學的評價，不能夠?qū)虒W中的每一個環(huán)節(jié)進行動態(tài)的監(jiān)督，整個的教學過程流于形式，流于過場。

三，職業(yè)院校體育教學的操作性對策。

針對職業(yè)院校體育教學過程中出現(xiàn)的問題，提出如下的解決措施：

（一）提高職業(yè)教學中體育教學的特點。

在進行職業(yè)院校體育教學任務之前，首先需要教師明確職業(yè)教育自身的規(guī)律以及特點，職業(yè)教育主要的方式就是實踐性教教學，整個的教學過程是依托工作情境來進的，應該把實踐教學的與模擬將來的工作情境結(jié)合在一起，讓學生能夠在學習的過程中模擬工作情景，熟悉工作環(huán)境，工作方式，整個的教學方式要與市場相對接，與學生以后畢業(yè)就業(yè)所對接。所以在進行職業(yè)體育教學的過程中，應該將教學與工作情境相結(jié)合。所以在進行體育教學的過程中，應該加強對學生體能，耐力的強度訓練，在做好人身安全措施的前提下進行攀爬，穿越，奔跑等等的訓練，以達到教學的目的。

（二）改善體育教學環(huán)境。

對于職業(yè)院校的體育教學來講，能夠做好教學工作的前提就是能夠認識到體育教學的重要性，明白職業(yè)教育中體育教學具有的重要意義。體育教學能夠順利開展的基礎就是要有完善的教學環(huán)境，充足的體育器材以及能夠滿足需求的鍛煉空間。

為了能夠滿足教學需求，院校需要根據(jù)實際的需求以及情況，來進行有關體育器材的購買，并且需要聘請有關的人員對這些器材進行保管，維修，保養(yǎng)。與此同時還需要考慮給學生提供合適的學習空間，戶外的教學場所不僅僅是在球場，田徑場，還應該把日常的體育教學融入到日常化的工作情境中，通過模擬工作的環(huán)境，引導學生進行身體的耐力，強度等等的訓練；除此之外，要加強對于體育教師的重視程度，每個體育教師都應該有自己的辦公區(qū)域以及空間，硬件配套設施需要有電腦，能夠進行網(wǎng)絡授課以及網(wǎng)絡教學。

（三）構(gòu)件動態(tài)監(jiān)督的評價體系。

在體育教學的過程中，構(gòu)件動態(tài)監(jiān)督的評價體系是職業(yè)教育過程中重要的一部分，在進行教學的過程中，需要有針對性的進行教學，培養(yǎng)學生畢業(yè)以后對各種工作情境的能力。

為了能夠提高整個的教學質(zhì)量，需要侯建合理的動態(tài)監(jiān)督體系。監(jiān)督教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，從體育教案的設計，備課，授課等等的每一個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，這樣不僅僅能夠提高教師的工作積極性以及工作熱情，還能夠及時的發(fā)展教學過程中出現(xiàn)的問題，及時進行整改，這對于提高教學的質(zhì)量具有非常重要的意義。

小結(jié)：隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)院校之間的競爭越來越激烈，如何能夠吸引生源成為了職業(yè)院校必須要考慮的問題。提高競爭力的首要條件就是需要提高整個的教學質(zhì)量，體育教學在職業(yè)教育中占據(jù)了重要的一部分，本文主要是對職業(yè)院校體育教學過程中出現(xiàn)的問題以及解決措施做簡要研究，希望讀者對其有簡單的了解。

新課標研究與實施論文篇六

[摘要]由于離婚率高、母親外出打工、隔代教養(yǎng)以及現(xiàn)有高等教育“母教”缺席等原因造成了當下“母教”缺失現(xiàn)象，從親子身心及高等教育的功能方面分析在高校進行“母教”的必要性，并從高校教育理念更新、尋找校外援助、調(diào)整課程設置、激發(fā)“母教”主體覺醒等方面闡述高等教育實施“母教”的方略。

“母教”一詞出自漢劉向《列女傳鄒孟軻母》：孟子之母，教化列分。處子擇藝，使從大倫。子學不進，斷機示焉。子遂成德，為當世冠。后以“母教”稱母親對子女的教育。目前，我國學者對“母教”的界定，體現(xiàn)在兩個方面：一指“母親對孩子的教育”；二指“社會對已為人母的女性實施的如何做母親的教育培訓”。筆者力圖從當前“母親對孩子教育”缺失的社會現(xiàn)象入手，來探討高校該如何著手對“未來母親”即“高校女生”實施“母教”的問題。

一、“母教”現(xiàn)況分析。

在我國傳統(tǒng)教育中，賢良的母親重視家庭教育，為的是使孩子長大成為德才兼?zhèn)涞娜薣1]。但在“知識不能改變命運”“讀書無用”等觀點泛濫的當下，母教正日漸式微。

（一）“母教”嚴重失缺。

中國社會的發(fā)展并沒有將家庭教育、母教提到應有的高度，家庭教育不僅未能緊跟時代的發(fā)展，成為提高國民素質(zhì)教育的陣地，相反，這塊陣地正在不斷喪失。夫妻離婚、外出打工，隔代教養(yǎng)等一系列問題，使得中國庭教育中的母教正處于一個異常缺失的境地?！按蚬ぁ笔悄壳稗r(nóng)村家庭收入的主要來源[2]，農(nóng)村夫妻外出打工已成為一種十分普遍的現(xiàn)象。打工的經(jīng)濟效益是快速的、直接的，而母教缺失的影響是間接、滯后的，所以，人們往往于不知不覺中有失偏頗。而“女性就業(yè)占44.8%”[3]的現(xiàn)實，也讓很多在失業(yè)下崗、競爭上崗中奔波的城市母親忽略了對孩子的關注，孩子甚至成了她們不如意人生的出氣筒；城市的燈紅酒綠、虛榮浮華使有些母親經(jīng)不住物質(zhì)與私欲的誘惑，拋家棄子在名利場中樂不思蜀而居高不下的離婚率，著實令人驚訝。

（二）缺乏有準備的“母教”后備力量。

最近一次人口普查結(jié)果顯示，中國每年新增文盲大約50萬[4]。而“中國的文盲，七成是女性”[5]的結(jié)論又不得不讓人深思。她們將要承擔撫養(yǎng)教育子女的重任，而文盲母親必然會無益于子女的智力開發(fā)和教育。作為二十一世紀的高校，在對“未來母親”的教育方面，顯然也是少有作為。高等教育可為學生的職場人生預設千百種攻守的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術，可為學生的職場人際教以規(guī)則、禮儀、技巧，但卻不曾為女生一生中永不退休的“母親”角色做點什么，更不會從未來國民素質(zhì)之源頭的高度來培養(yǎng)女生。作為未來母親的部分高校女生，她們習慣置身事外，似乎“當母親”只是自己母親的責任或者人生中的伴隨性身份，與生俱來而已，不用學習。

首先，依據(jù)學生未來社會角色、社會崗位以及家庭角色來考量高等教育教學目標、人才培養(yǎng)方案及課程設置是高等教育應該面對的現(xiàn)實問題。面對“母教”缺席，高等教育有必要審視自身存在的價值和意義，并毫不猶豫地承擔起新時期、新環(huán)境賦予高等教育的新使命、新任務。高等教育本身的功能之一就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，高校學生下一個人生里程就是步入婚姻家庭與社會，因此，在高等教育中增加新內(nèi)容，可謂勢在必行。民國時期教育家陳果夫總結(jié)了女子教育與母教之間的關系，他認為:“中國這些年來女子教育的失敗，原因就在于沒有教以母教。學校里盡管如何教他去學好，但他的家庭環(huán)境不良，母教懈怠，結(jié)果他回到家中，仍熱要變成壞的。[6]”十月懷胎，母體是孩子的發(fā)源地；多數(shù)女性在孩子教育問題上，比男性更耐心、細心，可以說，教育孩子，母親比父親有天然的優(yōu)勢。所以，從家庭教育層面而言，加強“母教”有其必要性。

“母教”意義重大，且“怎樣做母親”不能遺傳；社會對母教意義整體覺悟相對滯后，對未來母親實施“母教”投入幾乎為零種種事實讓要面向未來的高等教育必須對實施母教有思考、有方略、有落實。

（一）高校應更新培養(yǎng)理念與目標，面向?qū)W生，為“母教”立足。我們認為，社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度后，高等教育應轉(zhuǎn)向以人自身發(fā)展為主導，不僅要考慮人的社會職業(yè)、工作技能，還要考慮人的家庭角色、倫理關系、情感責任、自身幸福等一系列問題，即在教導學生如何適應社會，如何應對工作的同時也要教導學生如何適應家庭，如何教育子女等問題?？涩F(xiàn)行高等教育似乎忘記了它的教育對象是要成家并生兒育女的，它有了職業(yè)培訓機構(gòu)之嫌所以，如果高等教育僅為學生未來謀生提供幫助，那就違背了高等教育現(xiàn)階段應有的主導理念，偏離了其教育目的。高等教育需要隨著社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展以及社會現(xiàn)狀、未來需求的不同來進行相應的自我調(diào)整。

（二）高校可力爭外援，為高?！澳附獭睂嵤┰靹荨８咝ｊP注并實施母教，不僅是更新教育理念、拓展教育視野，更是一次意義深遠的教育創(chuàng)新。高校應該以教育這一社會特殊子系統(tǒng)的`身份和優(yōu)勢來影響社會甚至爭取社會其他系統(tǒng)的支持。首先，高?？山柚逃陨淼镊攘碛握f政府，提請政府倡導社會重視女性教育，研究母教作用，關注母教的過去、現(xiàn)在與將來。第二，高?？沙浞掷么蟊娒襟w并與之聯(lián)袂，引導社會輿論新走向。如重視子女教育，提醒女性加強自我教育，倡導女性以能做良母為榮，以能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀公民而驕傲。

（三）以學校為基地、課程為工具、培訓為橋梁，將高?！澳附獭睂嵤┱n程體系化、社會化。高校實施“母教”，可先從人才培養(yǎng)方案入手。高校人才培養(yǎng)方案是指在一定現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[7]。其中，課程設置是核心。我國傳統(tǒng)的高等教育和“大眾化教育”、“終身教育”、“素質(zhì)教育”、“以人為本”、“個性化學習”的現(xiàn)代教育理念區(qū)別很大。現(xiàn)代教育理念認為，人是教育的中心，是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。而在實際操作中高校課程設置似乎更多是考慮市場需要或受教育對象日后工作需要，較少考慮人的幸福、自由與尊嚴需要。絕大多數(shù)高校的課程設置中，無論“公共必修課”“專業(yè)必修課”“專業(yè)選修課”還是“公共必修課”都基本沒有與“母教”相對應的課程（女校公共選修課里有少量課程與“母教”相關，如“廚藝”“插花”“家政”等）。因此，高校教育研究者若認同母教理念，即應組織多方專家探討設置與“母教”相關的課程，最好還能形成相應的體系并以多樣化的課程樣式落實。高校探討“母教”新目標，落實“母教”新內(nèi)容，決不能孤軍奮戰(zhàn)，只作學術研究而脫離社會。在研究探討中，不能拘泥于理論探討或個案分析，而要將“母教”實施與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，用“母教”成果促進就業(yè)，讓就業(yè)推進“母教”實施。高校還可以無償為社會提供“母教”培訓。眾所周知，母親教育孩子不能無師自通，而在無數(shù)商業(yè)化的培訓班中，又難覓如何做母親的培訓。針對這一問題，高?？梢耘c社區(qū)、婦幼保健單位聯(lián)系，免費為婚（育）齡婦女作培訓指導。這不僅真正落實了大學為社會服務的辦學目的，而且達到了推廣高?！澳附獭毖芯啃吕砟?、新內(nèi)容、新成果的母教研究目的。同時，我們還可以在高校辦“母教”咨詢室，收集社會母教成功與失敗的典型案例，宣傳生活中母教成功的典型例子，為母教失當?shù)募彝ヅ艖n解難，為高校母教實施增加鮮活的事實依據(jù)。

（四）全面落實以女生為主、男生為輔的高校“母教”全員化新常態(tài)。在高校“母教”實施過程中，雖然女生是焦點、是關鍵，但也需要男生的參與、配合與支持。作為高校女生，首先應從意識上有所覺悟，要充分認識到自己的人生中有“母親”這一角色需要我們認真對待。廣大女生在校期間不僅要重視學校所安排的與“母教”培養(yǎng)相關的課程，還要在課余注重愛情、婚姻、家庭、禮儀等相關方面的閱讀，甚至作一些生育方面的知識儲備。其次，女生要重視飲食與鍛煉?！吧谟谶\動”對廣大女生而言，具有更豐富的意義，因為鍛煉與改善飲食能造就一代良好的母體。正如心理學家洛克說：“健康的精神寓于健康的身體?！弊詈?，針對持“活在當下”等現(xiàn)世論調(diào)的某些女生，我們鄭重勸勉其要理性對待兩性生活，為未來孩子保留一個健康的身心。因為一個貧瘠的母體無法孕育出一個健康的胎兒，而一個精神世界傷痕累累的母親，也很難為自己的孩子撐起一片晴朗的天空。女生能成為未來良母，高校男生責無旁貸。首先，男性在宏觀上起決定作用。例如擇偶時的理性選擇是家有良母的前提，選擇錯誤，后面全盤皆輸。因此，男生應倡導一種以身心健康、知書達理、健全人格為主要內(nèi)容的擇友新標準；不僅要看對方是否是自己鐘愛的終身伴侶，還要深謀遠慮其是否能成為將來兒女的良母。其次，夫妻關系的好壞對孩子的教育效果影響很大。所以，男生在大學期間，也要選修一些有利于愛情、婚姻發(fā)展的課程來學習。通過學習，提升自己對愛情婚姻的認識、了解婚姻經(jīng)營的方法，為構(gòu)建未來溫馨家庭、和諧夫妻關系打基礎，為未來妻子實施母教提供堅實的后盾。因此，高校男生應接受“母教”新觀念，支持和配合女生的“母教”學習，只有當男生與女生都認同“母教”理念，共同學習與儲備，高校“母教”實施才會成為高等教育的新常態(tài)?？傊覀冃枰匦抡J識“母親”這個名詞的真正含義，希望社會能站在一定的高度來覺悟“母教”的意義與作用。只有這樣，“母教”工作才有可能為國家與民族的發(fā)展助一臂之力。

新課標研究與實施論文篇七

本學年我們初一級實施了新課標下的數(shù)學教學。與以往的課程相比，新課標有了更多的人文性，更貼近學生的生活，留給了學生更多獨立自主的空間，更多的思索，同時也給教師帶了更大的挑戰(zhàn)性。

在這種改革下的教學已經(jīng)一個學年了，我本人對新課標下的數(shù)學教學有了很深的體會和思考：

一、新課標強調(diào)學生有更大的獨立性，自主性，并且要養(yǎng)成良好的學習習慣。

我能夠領會其內(nèi)涵，留給了學生更大的空間。在教學中，教會學生學會與同學相處，共同解決問題。因此在教學中，我采取了小組合作、自主學習的教學方法，在小組的組織上，我是落到了實處。按照學生的學習情況和性格，將學生按好、中、差搭配，以四人為一個小組單位，講清要求，選好各小組長，由他們自己分配任務。每一次的小組活動，都做好記錄。有了小組活動，學生就有了很多自主權和支配空間，學生除了上課討論問題，解決問題，學會從別人獲取經(jīng)驗。學生的獨立性、良好的學習習慣不斷形成，所以學生的學習成績不斷上升，中下面不斷減少。

二、關注成績中下層學生的學習。

根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，學生剛升上初中的時候?qū)W習普遍是充滿著熱情的，開始階段對教師也很崇拜，但隨著所學習的知識增加，難度增大，學生會逐漸遇到很多的'困難，造成心理壓力很大，而他們卻沒有足夠的毅力去排除學習上的困難，往往會把困難推向教師，認為教師沒有把學習的要點給他們講好，所以逐漸對教師的工作懷有不滿的情緒，繼而出現(xiàn)一種叛逆的心情。這往往是在初中階段出現(xiàn)大量的雙差生的重要原因。因此，教師必須要意識到關注學生的心理，在教學中注意滿足學生的心理需求，不能讓學生長期在學習過程遭遇失敗，而要在課堂中實施分層，關注中下層學生，設置好這部分學生力所能及的習題，讓他們在練習的過程中能體驗到成功的快樂。

三、新課標強調(diào)學生的主體地位，教師導的作用。

新課標強調(diào)學生的主體地位，教師導的作用，也就是說教師要少講，學生多思、多做。在實施新課標教學的過程中，結(jié)合林少杰教授的“非線性主干單元循環(huán)活動型”，我基本上做到每節(jié)課授課時間控制在20分鐘之內(nèi)，從而為學生贏得了大量的時間來鞏固本節(jié)課的知識與內(nèi)容。

經(jīng)過一個學年的教學，針對學生存在的問題和教學實際的情況，我在以后的教學工作中應該著重從下面幾個方面來努力：

1、加強基礎訓練。新課標的主要內(nèi)容是一些簡單的計算以及基本推理，教師在教學過程中注意加強訓練學生的解題能力，務必要使這些內(nèi)容讓全體學生都能掌握好，具體的措施是通過印發(fā)練習卷和課余作業(yè)，教師認真落實了解學生的情況，對存在的問題要及時解決。

2、進一步發(fā)揮學生的學習主動性。由于學生將實際問題建立數(shù)學模型來解決的能力較低，所以在教學中要注意發(fā)揮學生的主動性，盡量讓他們能數(shù)學的問題與生活背景聯(lián)系起來，這也是新課標的重要精神，這需要教師在以后的教學中進一步落實貫徹。

3、采取措施減少后進面。學生的分化初期是初一的第二個學期，一部分差生開始對數(shù)學學習的信心進一步減弱，甚至出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象。要提高整體成績，減少差生的落后面是最為關鍵的一點，所以在教學中要注意設計有相當一部分差生也能做的練習，而且要設計成他們喜歡做的形式，這是培養(yǎng)他們興趣與信心的重要舉措。另外，在課余的時間也要采取有相應的措施來督促他們完成有關的練習。

經(jīng)過一個學年的教學，雖然很辛苦，但在工作也感到很充實，在不斷的摸索中感覺所學習到的東西很多，我相信通過自己的努力，將很快掌握新課標的要領，從而不斷提高自己和學校的教學水平。

新課標研究與實施論文篇八

由于會計工作具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復雜、數(shù)據(jù)加工處理方法要求嚴格，數(shù)據(jù)的真實性、準確性要求高，數(shù)據(jù)具有可驗證性，要有充分的安全可靠性保證等特征。從而決定了會計軟件的開發(fā)是一項專業(yè)性、技術性很強的工作，會計軟件的開發(fā)過程需要用科學的方法去組織與管理。

目前會計軟件的開發(fā)方法主要有生命周期法和原型法兩種。生命周期法是將會計軟件的研制開發(fā)過程看作一個生命周期，這個周期包括6個階段，即可行性研究、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施(程序設計)、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)運行維護。原型法的基本思想是：在獲得用戶基本需求的基礎上，投入少量的人力、物力，建立一個原始模型，使用戶及時運行并看到模型的概貌和初步使用效果，然后，進一步提出改進意見。開發(fā)人員據(jù)此進一步修改完善，并把它作為原型。如此循環(huán)，直到得到一個滿意的模型為止。

兩種方法各有特長，目前會計軟件開發(fā)則普遍采用生命周期法。這種方法使系統(tǒng)開發(fā)工作分階段分步聚地進行，并明確規(guī)定保證了系統(tǒng)開發(fā)人員能充分了解系統(tǒng)狀況和用戶需求，對系統(tǒng)開發(fā)工作進行有效的組織和控制，避免系統(tǒng)開發(fā)陷于無休止的修修補補之中，降低系統(tǒng)的開發(fā)成本，保證系統(tǒng)質(zhì)量。以下我們結(jié)合生命周期中階段的基本內(nèi)容，簡要介紹會計軟件的開發(fā)過程。

一、系統(tǒng)調(diào)查。

系統(tǒng)調(diào)查是系統(tǒng)設計者認識系統(tǒng)，同會計人員交流的過程，是設計新系統(tǒng)的必要準備，在整個會計軟件的開發(fā)過程中占有非常重要的地位。

系統(tǒng)調(diào)查分初步調(diào)查和詳細調(diào)查兩個階段。

(一)初步調(diào)查和可行性分析。

1．初步調(diào)查和可行性分析的必要性。會計軟件開發(fā)是一項人力、物力、財力的耗費較大的工程，在系統(tǒng)開始投入設計之前，必須認真地進行可行性分析，從經(jīng)濟、技術等方面論證其建立的必要性和可能性，對條件不成熟的項目要避免一轟而上，避免求大求全。要根據(jù)本單位的具體情況確定系統(tǒng)的目標、規(guī)模以及系統(tǒng)建立的方式，以盡量少的耗費最大限度地滿足本單位的需要。反之，如果不進行認真周密的可行性分析，盲目進行開發(fā)，將來開發(fā)完成的軟件有可能因外部環(huán)境的限制而無法使用，或出現(xiàn)軟件的維護費大于收益的現(xiàn)象。

2．初步調(diào)查的內(nèi)容。

(1)系統(tǒng)目標調(diào)查。通常軟件使用者在軟件開發(fā)之前就有一個粗略的目標，希望軟件能達到某些要求或某種功能，軟件開發(fā)人員要通過與使用者反復交流，確定一個較為明確可行的系統(tǒng)目標。

(2)內(nèi)外部環(huán)境調(diào)查。內(nèi)容包括：

第一，軟件使用單位的規(guī)模、組織機構(gòu)、管理體制和管理水平；

第三，單位的地理位置、自然環(huán)境、通訊設施等是否能夠滿足建立系統(tǒng)的需要。

(3)現(xiàn)在資源調(diào)查。了解單位的經(jīng)營狀況和經(jīng)濟實力，在會計軟件開發(fā)過程中能投入的人力、物力和財力的情況。

(4)技術情況調(diào)查。了解單位的技術力量，現(xiàn)有人員素質(zhì)及現(xiàn)有計算機使用狀況。

(5)數(shù)據(jù)處理情況調(diào)查。了解數(shù)據(jù)處理的'方式、方法、數(shù)據(jù)流向、數(shù)據(jù)流量、輸入輸出的數(shù)據(jù)內(nèi)容及頻率等。

3．可行性分析報告?？尚行苑治鰣蟾娴膬?nèi)容包括：

(1)初步調(diào)查資料。

(2)系統(tǒng)的目標及規(guī)模。由于軟件使用者水平不一，所提的系統(tǒng)目標可能不完全符合計算機系統(tǒng)的特點和要求，軟件開發(fā)人員應對使用者提出的需求加以分析、整理和提煉后，提出合理的系統(tǒng)目標和規(guī)模。

(3)系統(tǒng)的必要性論證。根據(jù)初步調(diào)查資料，對軟件開發(fā)的投入與取得效益進行分析比較，決定是否建立以計算機為基礎的會計信息系統(tǒng)，如果需要，應采用何種方式建立。

(4)技術可行性分析。從單位的技術力量、設備能力、人員素質(zhì)等方面分析是否能勝任會計軟件的開發(fā)、使用和維護。

(5)經(jīng)濟可行性分析。軟件開發(fā)協(xié)議中的費用包括：硬件購置費用、軟件開發(fā)費用、人員培訓費用和軟件運行維護費用等，要根據(jù)本單位的數(shù)據(jù)處理量和經(jīng)濟實力確定軟件的開發(fā)方式和規(guī)模，以及選配相應的硬件平臺和系統(tǒng)軟件平臺。

(6)組織可行性分析。會計軟件投入使用后，數(shù)據(jù)處理工具的改變使會計工作的方式發(fā)生了很大變化，許多原有的崗位被新的崗位所替代，會計人員的崗位分工要做相應的調(diào)整。考慮到這種調(diào)整可能給會計人員帶來短期的不適應，應充分估計遇到的困難。

(二)詳細調(diào)查。

在初步調(diào)查的基礎上需要對現(xiàn)行的會計業(yè)務做詳細調(diào)查。

詳細調(diào)查要求開發(fā)人員深入到會計部門，通過參加實際工作，訪問會計人員等手段，弄清會計數(shù)據(jù)的來源、流向，以及會計數(shù)據(jù)之間的關系。詳細調(diào)查是系統(tǒng)分析設計的必要準備。內(nèi)容包括：

1．組織機構(gòu)調(diào)查。組織機構(gòu)調(diào)查，一是了解機構(gòu)設置、人員配置和各部門之間的關系；二是了解各崗位職責和相互關系。目的是為制定會計電算化整體方案，確定電算化崗位及開展人員培訓提供基礎資料。

2．業(yè)務流程調(diào)查。將現(xiàn)行會計業(yè)務的處理過程規(guī)范化的業(yè)務處理流程圖表示出來。

3．數(shù)據(jù)流程調(diào)查。在一個信息系統(tǒng)中，同時存在著物流和信息流，數(shù)據(jù)流程調(diào)查就是將業(yè)務處理流程中的信息流提出來，形成反映信息內(nèi)容，來龍去脈和加工處理過程的數(shù)據(jù)流程圖，也就是手工條件下帳務處理的業(yè)務流程。

4．數(shù)據(jù)處理量調(diào)查。統(tǒng)計系統(tǒng)中各項輸入輸出的數(shù)據(jù)量和頻率，確定需要儲存數(shù)據(jù)的數(shù)量、貯存時間和使用方式，據(jù)此選定相應的硬件設備、開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具。

詳細調(diào)查還包括輸入輸出調(diào)查、文件調(diào)查、代碼調(diào)查等內(nèi)容。

二、系統(tǒng)分析。

系統(tǒng)調(diào)查結(jié)束之后，要對系統(tǒng)調(diào)查資料進行深入分析，找出應解決的問題，提出改進方法，并根據(jù)業(yè)務人員的需要增刪相應的功能，最后形成面向軟件開發(fā)人員的包括數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、輸入輸出項目和要求等內(nèi)容的會計軟件邏輯模型，編制軟件需要說明書，制定系統(tǒng)設計的初步計劃。以下簡要介紹系統(tǒng)分析中的主要文檔。

1．數(shù)據(jù)流圖。這里的數(shù)據(jù)流圖與詳細調(diào)查中的數(shù)據(jù)流程圖有較大的區(qū)別，它打破了原有手工業(yè)務流程的框框，按照計算機處理的特點重新組織數(shù)據(jù)流程。這里以帳務處理為例，給出一個帳務處理軟件數(shù)據(jù)流程圖(圖1)。

2．數(shù)據(jù)字典。為詳細說明數(shù)據(jù)流程所述文件的內(nèi)容和組織方式，還要編制相應的數(shù)據(jù)字典，數(shù)據(jù)字典有二類：一類是數(shù)據(jù)庫字典，包括文件名、文件項目、文件類型；取值的最大長度和說明。另一類是處理過程字典，主要用來說明處理過程的輸入，輸出及描述處理算法。

3．軟件需求說明書。軟件需求說明書是系統(tǒng)分析的最終結(jié)果，是軟件開發(fā)人員和使用人員共同確認的，反映軟件實現(xiàn)目標和功能的書面文件，也是指導以后的系統(tǒng)設計工作，評判和測試系統(tǒng)成敗優(yōu)劣的依據(jù)。因此，軟件需求說明書要經(jīng)過開發(fā)人員和使用人員共同簽字，作為重要的文檔資料保存。財政部對商品化會計核算軟件進行評審時，軟件需求說明書是要求報送的重要文件，其內(nèi)容包括：

(1)軟件名稱、使用單位和開發(fā)單位的名稱和負責人員；

(2)軟件的目標及規(guī)模；

(3)軟件的數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典和輸入輸出內(nèi)容；

(4)軟件的性能要求，包括：合法性、可靠性、靈活性和易使用性要求；

(5)軟件運行環(huán)境，包括硬件設備、系統(tǒng)軟件及運行場所；

(6)軟件設計進度描述。

三、系統(tǒng)設計。

如果系統(tǒng)分析階段的任務是解決“干什么”的問題，那么系統(tǒng)設計階段的任務是確定“怎么干”。系統(tǒng)設計工作由總體設計和詳細設計兩部分組成。

(一)總體設計。

總體設計是軟件開發(fā)人員根據(jù)軟件需求說明書的要求，運用結(jié)構(gòu)化程序設計思想，將軟件自上而下逐層分解成多個軟件模塊，直到分解成每一個模塊只具有單一的功能，能用一個或幾個程序?qū)崿F(xiàn)的樹形結(jié)構(gòu)為止?？傮w設計階段還要定義各模塊的數(shù)據(jù)傳遞關系，設計軟件的編碼方案、文件存儲策略、輸入輸出格式，以及硬件和系統(tǒng)軟件配置，最后編制概要設計說明書。總體設計的內(nèi)容主要包括：(1)結(jié)構(gòu)化模塊設計；(2)代碼設計；(3)文件設計；(4)輸入設計；(5)輸出設計；(6)系統(tǒng)軟硬件配置設計；(7)編制設計說明書。

(二)詳細設計。

詳細設計是對總體設計中劃分的每個模塊再進行詳細定義和說明。它包括定義每一模塊的詳細功能、輸入數(shù)據(jù)、使用文件及使用方式，確定輸出內(nèi)容及格式，模塊實現(xiàn)的詳細算法，每一模塊的程序構(gòu)成等。詳細設計是軟件功能、結(jié)構(gòu)實現(xiàn)方法的最詳細說明，是程序設計的依據(jù)。詳細設計的最終成果是編制詳細設計說明書。

新課標研究與實施論文篇九

摘要：語文是初中教學的一項重要內(nèi)容，占據(jù)了學生大部分時間和精力。在語文教學中如果學生缺乏積極性和主觀能動性，就很難達到既定的學習目標，占據(jù)更多的時間卻不見好效果。而要調(diào)動學生的積極性，就要從多個角度入手，如在教學中結(jié)合文獻資料、將語文教學和現(xiàn)實相結(jié)合、培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。讓學生愿意去學習，帶著興趣去探索，達到良好的教學效果。

關鍵詞：文獻資料;結(jié)合現(xiàn)實;自主學習;巧妙應用。

在初中語文教學中，常常會遇到學生不認真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學生懶惰，其實歸根到底還是學生缺乏必要的學習興趣，沒有自主學習語文知識的意識。長此以往，在教學中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學”的現(xiàn)象，學生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動學生語文學習的積極性，讓學生帶著興趣去學習，實現(xiàn)高效率學習的目標。具體而言，可以從以下四個方面入手。

一、將所學知識和文獻資料結(jié)合。

語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時候都具有豐富的歷史背景或蘊涵了豐富的文學知識。將課本上的知識和這些文學知識結(jié)合，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能幫助學生理解相關知識，對我們教學很有幫助。舉個例子，例如，在學習《魚我所欲也》這篇文章時，可以帶學生了解《孟子》一書，讓學生知道《孟子》記錄了孟子和其學生之間有關人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學生能夠在學習課文的同時體會到儒家文化的博大精深。再如，在學習《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學生理解文章的同時也讓學生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實的背景，有著深厚的情感，這樣學生深入理解文章的同時也會主動接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。

二、將語文知識與現(xiàn)實結(jié)合。

語文知識來源于現(xiàn)實生活，學習它的最終目的也是將其運用到生活中去。生活是語文的立足點，只有將語文知識和生活實際結(jié)合，學生才會發(fā)現(xiàn)所學的知識一旦回歸生活，便能頓時迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進一步探索的興趣。教師在教學中，不應片面化或是功利化：不要把思維和教學局限在課堂上，不要把重點和關注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學生活學活用的能力，這是語文學習的目標，也是激發(fā)學生學習興趣必不可少的途徑。例如，學習《我的叔叔于勒》時，教師不應只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應該跳出特定的歷史背景，讓學生從字里行間體會小人物命運的悲慘、無奈和尷尬，讓學生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨到的思考。當今隨著微博、微信等社交軟件的運用，學生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學到的語文知識運用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考的精神，讓學生在寫作時擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學生進一步將語文知識和現(xiàn)實結(jié)合，讓學生在探索中培養(yǎng)學習興趣，有助于之后的學習。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W中如果學生需要教師時時幫助指導，那樣他們很難擁有獨立學習的能力，對獲得的知識也不會有深刻理解。調(diào)動學生的積極性需要學生在學習中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學習需要方法指導，例如，在學習文言文的時候，就該讓學生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應該大致分為三個步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會作者所要表達的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導下，學生可以逐漸自主學習文言文，同樣的道理，把握了其他的學習方法，學生也可以自己去學習其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓他們對所學知識理解深刻，同時也可以增加學生學習語文的興趣，對學生整體學習起到很大的幫助。

四、鼓勵學生靈活運用知識。

新課標研究與實施論文篇十

摘要：與其他年級的學生不同，高三學生已經(jīng)將要迎來一年一度的高考，因此，高三學生不僅面臨著沉重的作業(yè)壓力而且面臨著巨大的心理壓力，在這種情況下，高三教學的有效性更是受到各個方面的關注。本文通過簡要論述新課標下高三地理創(chuàng)新教學模式的必要性，指出提高高三地理教學效果的有效方式。

關鍵詞：新課標；高三地理教學；思考。

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種人文現(xiàn)象和大自然現(xiàn)象，以及它們之間相互關系的學科。在我國的教育體制中，地理學科是初中到高中都需要學習的一門學科，尤其在高中，地理學科更是高考科目之一。由于地理學科是高考科目之一，因此，高三的地理教學承擔著高考的壓力。實行素質(zhì)教育階段，新課標要求地理教學既要增強學生的應試能力，更要培養(yǎng)學生的地理思維，促進學生地理能力的發(fā)展。

1.1提高地理教學效果的必然要求：實行新課改的目的是促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而盡管教育目標發(fā)生了改變，新課改的教學環(huán)境仍然以傳統(tǒng)的課堂教學為主，因此，高三地理課堂教學必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用先進的教學方法，提高課堂教學的有效性，才能取得最佳的教學效果。

1.2培養(yǎng)學生地理思維的必然要求：課堂教學是學校實施教育的最基本、最有效的教學形式，其教學質(zhì)量的好壞直接影響了學生學習效果的高低，而高三地理教學質(zhì)量的好壞更是與學生的高考成績有著密切的聯(lián)系，所以，創(chuàng)新教學模式，提高高三地理課堂教學的效果，培養(yǎng)學生的地理思維，是提高學生高考成績的重要方式［1］。

1.3新課標標準的要求：新課標要求地理課堂教學提高課堂效率，并且在地理新課標的指導下，高中地理教材也發(fā)生了一些顯著的變化，例如，增加了研究性學習、案例教學、活動設計以及社會實踐等板塊，極大的`豐富的教學內(nèi)容，因此，需要創(chuàng)新教學模式，以更好地貫徹新課標的要求。

2提高高三地理教學效果的有效方式。

2.1采用科學合理的教學方式，幫助學生掌握基礎知識：概念和原理是教材的基礎，它是前人經(jīng)過長期的觀察、分析、總結(jié)等漫長過程中推導出來的，因此，在講授概念和原理的時候，地理教師可以根據(jù)教學內(nèi)容采用科學合理的教學方式，營造出和諧的課堂教學環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學質(zhì)量。另外，單純的死記硬背地理概念和原理，并不能取得較理想的地理成績，因此，在理解的基礎上，合理的應用地理概念和原理，是有效提高地理教學質(zhì)量的方式。例如，在高三地理進入專題復習階段時，地理教師可以幫助學生鞏固以前所學習的地理概念和原理，引導學生運用這些概念和原理分析問題、解決問題，這樣既可以加深學生對概念、原理的理解又可以促使學生在熟練地掌握基礎知識的基礎上，做到學以致用。

2.2培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生具有地理思維：選拔人才是實行高考的原因，因此，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生做到學以致用，為社會培養(yǎng)實用型人才，在進行課堂教學時，地理教師可以引導學生根據(jù)最近發(fā)生的地理事實，結(jié)合所學的地理知識進行分析、討論，促使學生能夠具有理論聯(lián)系實際的意識。另外，在地理教學中，各類地圖的判斷、大氣的運動和變化、重要的經(jīng)線和緯線等是發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生空間思維能力的良好條件，因此，地理教師可以合理利用這些有利條件，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生具有地理思維。例如，地利教師可以詢問學生位于赤道附近的著名河流，以及河流所在地的地形地貌，充分發(fā)散學生的思維，引導學生通過分析同一緯度，不同流量、地形地貌的原因，具體的理解和掌握相關的地理知識，然后能夠根據(jù)同一原理、概念的不同的提問形式，來解決具體的地理問題。地理教師可以以尼羅河與亞馬孫河為例，讓學生分析兩河的徑流量、汛期、降雨量、流經(jīng)地區(qū)等，從而培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生具有地理思維［2］。

2.3培養(yǎng)學生的地理能力，提高學生的高考成績：地理圖像是高考地理題目中的必考知識，其中剖面圖、等值線圖、示意圖、景觀圖是考查的主要形式，因此，地理教師需要幫助學生學好、用好地圖，引導學生在有限的做題時間里，很快地從地理圖像中獲取有用的地理信息。例如，地理教師可以采用習題訓練的方式，精心選擇訓練試題，合理限制做題時間，有針對性的突出學科重點、薄弱點以及顯示現(xiàn)實問題等，以促使學生能夠做到融會貫通，建立起系統(tǒng)、完整的地理思維，具有良好的地理能力。同時，熱點問題也是高考地理所涉及的問題，因此，地理教師應該合理的講解有關地理的熱點問題，引導學生運用地理知識分析、解決地理熱點問題，以提高學生的高考成績。

3總結(jié)。

總而言之，高三地理教學對于教師、學生、家長等有著重要的影響，關系著學校以及學生的發(fā)展，因此，高三地理教師應該樹立科學的教學觀念，創(chuàng)新地理教學模式，采用多樣化的教學方式，提高地理教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的地理能力，在提升學生成績的同時，促進學生的綜合發(fā)展［3］。

參考文獻:。

新課標研究與實施論文篇十一

高中語文新課程實施以來，改革理念對一線教師的思想觀念帶來強烈的沖擊，許多教師已經(jīng)認識到改革的重要性和必然性，但是在實際教學過程中，如何科學、正確、全面地貫徹落實新課程標準，還存在不少的爭論甚至是偏差。筆者對大量新課程論文、教學案例、公開課、課件進行了觀察和思考，同時在參加課程培訓和實際教學中也慢慢積累了一些體驗和認識，據(jù)此認為：要貫徹落實高中新課程標準，目前最迫切的事情，是辯證認識并正確處理好高中語文教學的幾對關系。

一、辯證處理創(chuàng)新教學與語文本質(zhì)的關系。

改革必然需要創(chuàng)新，創(chuàng)新不是教學的隨意化、拓展的無度化、表演的空泛化、討論的形式化，創(chuàng)新是以形式的新意走入語文的本質(zhì)，兩者是辯證統(tǒng)一而不是割裂分離的關系。

語文課應著眼于提高學生的語文素養(yǎng)。不管課堂有多么富有新意的點子，多么個性化的教學設想，都不能脫離這個本質(zhì)要求。在推進語文課改的過程中，有些教師走入了一個誤區(qū)：重拓展延伸而輕潛心會文，重合作討論輕朗讀品味，重空泛表演輕情感體驗。比如講授《短歌行》，過多地引申曹操在《三國演義》中的相關情節(jié)，而缺乏對詩句本身情感的積蓄和爆發(fā)的體驗，缺乏對詩歌意境下作者思想境界的體悟和把玩。如講授《雷雨》，過多地把時間放在學生的分工表演上，而缺乏對語言的反復吟詠和揣摩，缺乏對時代和人物的深刻、具有創(chuàng)見性的分析。又比如講授《囚綠記》，在學生缺乏深刻理解的情況下就匆忙分組合作探究，只能是小組成員圍繞主題擠眉弄眼，毫無情感的體驗、思想的碰撞和心靈的交流。

二、辯證處理教學過程中的師生互動關系。

“互動”是新課改中的熱點話題。什么是互動？互動就是一種對話，一種溝通，一種融合。所謂師生“互動”，從宏觀來看，師生一起努力營造一種親密和諧的課堂學習氛圍；從微觀來看，教師對學生學習中的分組、討論、事件等進行密切關注，給予適當指導，學生對教師啟發(fā)作出回應，師生持續(xù)地在交流中走向完善和深刻。

新課改實際教學過程中，因為理解或者觀念的偏差，師生互動關系往往存在一些問題：要么教師過于熱情，縱容學生過度依賴教師，缺乏主觀能動性，互動的重心偏向于教師的講授；要么師生只重形式，單一機械的“一問一答”的固有模式，使課堂成為“教師問學生答”的流水程序；要么師生沒有共處一個平臺、同設一個情境來合作，教師沒有激情及時應對學生的閱讀事件，學生針對教師的引導缺乏積極主動的參與和思考；要么放任學生討論交流，分組合作，教師只充當旁觀者和“巡邏隊長”。綜上種種，都是教師和學生的概念孤立、單一地存在，師生之間互動得機械、形式、冷漠，為了互動而互動，無法就同一個主題、話題、情景進行良好而平等的有效對話和交流，而實現(xiàn)師生共同研究、相互促進的效果。筆者聽過《在馬克思墓前的講話》一課，教師讓學生預習10分鐘，要求每位學生在紙上提出兩個問題，然后一節(jié)課都是讓學生自由提問，教師進行解答。課堂形式算是新一點，但是從師生互動方面來講，達到了交流、溝通、融合的效果嗎？雙方地位對等嗎？這都是值得思考的問題。

師生互動行為，很難簡單地分為教師一方或者學生一方，兩者是相輔相成、緊密結(jié)合、融合一體的。師生互動給我們最大的啟示就是：師生共同建立一種良好平等的學習氛圍，針對文本進行多重對話。單純的師生問答不是真正的互動，表象的熱烈合作不是真正的互動，“花架子”下漫不經(jīng)心的討論交流不是真正的互動。什么是真正的互動？真正的互動是師生共建親密朋友型氛圍，教師善于擔任優(yōu)美情境的設置者，教學目標的確定者，討論交流的主持人，通過閱讀挖掘文本中的人性、生命、倫理、情感等等，讓生命閃光，讓心靈流淌，讓情感律動，達到精神的接納和人格的對話，師生在同一個平臺下平等對話，在同一個情境下共話人文，使教師的角色得到改變，使學生的語文素養(yǎng)得到提高；真正的互動是“教師與學生，學生與學生在教學過程中實現(xiàn)多視界的.溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以糾正，并產(chǎn)生新視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性”。

三、辯證認識并正確處理教師的主導性和學生的主體性關系。

高中語文新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編寫者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！备淖円酝卣n堂講授、輕學生參與，重單向接受、輕讀中互動的填鴨式教學，讓師生在教學過程中平等對話，以培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度、合作和探究的精神，也是新課程改革的重心之一。

在新課程扎實推進的今天，辯證認識和正確處理好教師的主導性和學生的主體性關系、教學過程中的師生互動關系以及創(chuàng)新教學與語文本質(zhì)的關系，顯得尤其重要和迫切。

新課標研究與實施論文篇十二

摘要：隨著科技的發(fā)展與進步，微課程這種新型教學模式漸漸走入課堂當中。給學生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡進行學習的新途徑。本文通過微課程的簡述，結(jié)合初中語文教學的特點，對初中語文微課程的設計及應用進行了研究。

將微課程運用在語文教學中，是以完備的教學設施為基礎，針對知識點設計教學內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學模式的創(chuàng)新，促進學生對于語文知識的學習欲望，從而有效的完成預期的教學目標。

一、微課程的含義與特點。

微課程這一教學模式被發(fā)現(xiàn)是在，當時美國新墨西哥州的一名高級教學設計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進和優(yōu)化，對微課程這一教學新形式的理解也愈加深入。學術界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細小精致，以及針對不同的知識點及教學內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學生個性化自主學習。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。

二、微課程的作用。

初中的語文學科是各學科的'一個基礎學科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學習過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關鍵的，培養(yǎng)學生將知識用在實際當中的能力，加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學負擔，對知識的記憶過程，學生學習的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學目標提供推動力。

1.建立學生學習的主動積極性。

老固的教學模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學習產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學目標實施的阻礙，影響了語文教學任務的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學過程中設計加入微課程，利用更多美將復雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學生對知識的接納。

2.對于教師教學效果的優(yōu)化性。

在原有的語文課堂教學中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時間，達不到最佳的教學效果。而微課程的引入，將即將進行學習的知識進行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生成為教學中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。

1.規(guī)范性。

微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應主題的內(nèi)容。與固有的教學模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學進行互動，教學內(nèi)容需要適應短小的微課程，進一步達到理想的教學目標?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學中的兩大重要因素。在設計微課程時，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應，一些細微之處的差異對學生的整體學習效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應用的語言需要達到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學生創(chuàng)新思維的挖掘。

2.完整性。

微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標的設立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價”等等的設計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡科技，教傳統(tǒng)教學模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學習后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。

3.系統(tǒng)性。

根據(jù)微課程的短小及針對性等特點，在對知識內(nèi)容的特點和細節(jié)進行推敲時，相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學生在課堂學習中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。

四、微課程的實際運用及注意事項。

1.教學中的ppt。

ppt作為一個全面應用性很強的軟件，有助于復雜的語文知識教學?？雌饋黼s亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學生的注意力，利用學生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點的傳遞，也使學生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學內(nèi)容中添加了相對應的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學生的學習興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放。

在教學中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學生面前，也可以反復播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學生理解和認識教學內(nèi)容。從而達到良好的教學期望目標。

3.情景劇模式。

對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學易懂性，還要求了學生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學習知識點，既保證了學生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學內(nèi)容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學生為參與主體，及時調(diào)動學生學習積極性;各知識點相互關聯(lián)但不可多次反復，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細致的觀察與準備會為微課程的設計提供幫助。

五、結(jié)束語。

文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學模式，希望對提高學生思維與溝通能力和語文學習的質(zhì)量有所幫助。

新課標研究與實施論文篇十三

隨著新課程的改革與實施的進行，小學語文教學取得了很多可喜的成果。我為教師們在新課程理念指導下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點看法：

一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎知識與技能的傳授。

由于傳統(tǒng)語文教學過分強調(diào)“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板?！度罩屏x務教育小學語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學重要內(nèi)容，教師應該注意對學生熏陶感染，潛移默化。”因此，新課程下的語文應由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學生內(nèi)心靈性生成。在教學過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的融合。我們應借課文這一載體，努力創(chuàng)設情境，培養(yǎng)和開發(fā)學生豐富的情感，開啟學生的心智，培養(yǎng)學生健全的心靈人格。

二、過于重視學生的互動體驗，課堂缺乏理性引領和客觀評價。

新課程強調(diào)學生的體驗式學習。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學生被動地接受學習的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學生主體、關注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動開展起來了，課堂氣氛也活躍得很。學生有著前所未有的表達機會?？墒牵斘易屑氂^察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的引領和評價。熱鬧的一堂課下來，學生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學任務。

三、過于重視教學形式和方法，課堂缺乏教學智慧。

新課改下教師非常重視教學形式和方法的設計。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學設計都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學智慧和內(nèi)容的感覺。

小學語文教改的路程還很漫長，我們教師應在新課程理念的指導下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學語文新課程改革推向更高的臺階！

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新課標研究與實施論文篇十四

語文學科是“交際工具，文化載體”。它以豐富的內(nèi)涵顯示著全新的信息，只有抓住語文學科的豐富性這一特點才能把語文課講好。首先，在教學過程中，教師不但要傳授知識，而且還要引導學生進一步開拓視野、陶冶情操、發(fā)展個性和特長。要使學生能夠準確地理解和恰當?shù)乇磉_，要使他們能夠掌握適應各種場合的說話方法和使用語言的要領，教師就要努力改變教學方法，讓學生充分參與教學。而在諸多教學法中，合作教學法能充分體現(xiàn)學生的主體地位。下面本人從合作教學的歷史談起。合作教學的歷史淵源，據(jù)資料顯示，合作教學在國外已經(jīng)有幾十年開展與研究的歷史，它可以在柏拉圖、亞里士多德、奧勒留等人的著作中找到。合作教學于18傳入美國，并得到了迅速的發(fā)展。而在我國，在先秦時代就已經(jīng)產(chǎn)生了合作教學的思想。如《學記》中記載“相觀而善謂之摩“”獨學而無友，則孤陋而寡聞”意思是教學要相互商討、相互合作、共同提高。到了20世紀30年代，教育家陶行知所倡導的“小先生制”更是推動了合作教學在我國的發(fā)展。但我國關于合作教學的系統(tǒng)研究開始于20世紀80年代末。自20世紀90年代以來，我國合作教學的研究呈現(xiàn)這樣的一些特點：一是研究的隊伍越來越壯大；二是研究的范圍越來越廣；三是研究的成果越來越多；四是健全了研究的組織。合作教學在我國教育改革的今天也迅速發(fā)展起來。

一、學生共同傾聽、解釋，共享觀點，彼此鼓勵和支持的學習法。

這種方法主要用于課堂討論，把學生分小組，可2~6人為一小組，教師把學習目標具體化，確定各小組的學習目標，分角色等；目標明確后教師對教學任務進行講解或解釋，并強調(diào)小組學習的目標，建議采用的學習方式等。學生在獲取信息之后進行小組合作，小組互相幫助，彼此分享成果，共同努力完成學習任務，教師在此時則是巡視并參與討論，適時指導。等學生討論得出結(jié)果后，以小組派代表對成果進行匯報、交流，各小組成員進行評價。如我在教學七年級語文《荒島余生》一課的時候，我先把學生分為6人一小組，為了走進文本，深入了解文中人物形象，感受魯濱孫身上集中體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。我讓學生明確目標，自己用概括性的詞語“意志堅強”說明魯濱孫，接著讓學生讀課文，結(jié)合課文，說說你眼中的魯濱孫，此時同學們時而在文中圈點勾畫，時而互相討論，我則巡視并聽聽他們的討論，適時給予指導，討論結(jié)束后，小組內(nèi)推薦代表發(fā)言，其中有位同學總結(jié)得很好。他說“：魯濱孫是一個意志極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人，并且勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨、艱苦、恐懼，在反復的動搖后調(diào)整好心態(tài)，最終鼓起勇氣，自己一人創(chuàng)業(yè)?！彼l(fā)言后，我和很多同學都給予了很高的評價。通過學生的回答可以看出已經(jīng)達到學習的目標，但這種認識活動更多適用于基本知識和技能的掌握。

二、小組活動競賽法。

小組活動競賽法可以激發(fā)學生的學習興趣，先把學生分組，分組時注意學生搭配，讓每組都有各種學習層次的學生，教師在分組結(jié)束后進行全班授課，授課時精講，抓住重點內(nèi)容講解，對教學中的難點認真分析，為學生能在比賽中獲得成績和快樂作鋪墊，全班教學完教師強調(diào)比賽規(guī)則，之后進行教學比賽，比賽后將每個成員的成績相加作為小組的成績，最后進行成績評定。這種教學法主要的作用在于同伴之間互教互學，保證所有成員都學會教師講授的內(nèi)容。但這種教學方法應先讓學生對學習的內(nèi)容進行預習，預習后再進行教學。

三、比較分數(shù)學習法。

首先教師先上一堂課，然后學生以不同學習層次的6人為一組，小組內(nèi)成員獨立完成教學測試，測試后統(tǒng)計分數(shù)，再把分數(shù)與過去基礎分相比較，根據(jù)每個人在自己過去分數(shù)的基礎上所提高的分數(shù)來評定其最后的成績，再把各組成員提高分數(shù)累加記入小組分數(shù)。比如，在語文課程中，我們把課程講授完畢之后，就可以用學案來進行檢測，學案上的內(nèi)容就包括生字詞、課文重點內(nèi)容，檢測完畢先把學案上的分數(shù)統(tǒng)計，統(tǒng)計出的分數(shù)應和過去的分數(shù)作比較，以提高的分數(shù)來評定其最后的成績，再把小組內(nèi)各組員最后成績累加即可得出最后小組的成績。分層評價主要側(cè)重于個體的發(fā)揮、個性的發(fā)展，在此活動過程中，各學生能充分發(fā)揮自己的特長，檢查自己對所學習知識的掌握情況。但在這一教學方法中，教師要在分組前認真分析研究每一位學生的特點，包括他們的學習興趣、學習動機和學習態(tài)度，以及原有的知識機構(gòu)等進行分組。對于所測試內(nèi)容，教師必須提前認真分析、準備，把測試內(nèi)容做成可操作的資料，并有分數(shù)評定。在學生完成測試后，要能統(tǒng)計分數(shù)。這種方法可以是課內(nèi)練習，也可以是課后檢測練習。最后把小組內(nèi)各成員的提高分數(shù)累加讓每個學生都在練習中得到提高，最終達到預定的學習目標。

四、結(jié)對互相促進學習法。

在教學中，學生可以按照學習習慣兩兩結(jié)對，一對對地配好，進行合作學習，讓學生進行的合作學習可以是閱讀，大量的閱讀可以讓學生獲取知識、開闊視野、收集素材，所以鼓勵學生多閱讀?！昂米x書，讀好書?！惫沤裰型狻⑻煳摹⒌乩?、社會等并記筆記，寫讀書筆記，這樣學生可以提高閱讀的效果，積累廣泛的素材。除了課外閱讀外，學生在課堂教學中也可用結(jié)對朗讀、討論、做練習等。

五、學習內(nèi)容分塊學習法。

這種教學方法，小組由5~6名學生組成，教學事先已經(jīng)分割成片段的教學材料，教師分配各小組所要完成的內(nèi)容，等學生學習完畢后進行交流匯報。如我在教學《桃花源記》時，我把課文中這幾個問題：（1）漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？（2）作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？（3）作者怎樣描寫桃花源的`生活環(huán)境的？（4）作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？（5）桃源人見漁人為什么“乃大驚”？（6）此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？（7）漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時“，尋向所志，遂迷，不復得路”？（8）為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎樣評價？把學生分為8個小組，每個小組討論一個問題，討論結(jié)束，從第一個問題依次匯報討論結(jié)果，匯報結(jié)束，學生把有疑問的地方提出，讓全班同學幫助解決，學生一組組都掌握了文章主要思想及其他理解性問題。如在教學《五柳先生傳》時，我先把學生分組，把《五柳先生傳》分為五柳先生名字的由來、性格、愛好、生活、著文等內(nèi)容，然后各小組討論他們所要學習的那部分內(nèi)容，接著學生分別交流他們所學的內(nèi)容，最后教師引導歸納出陶淵明安貧樂道、堅守節(jié)操，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文人高潔意趣和人格追求的精神品質(zhì)。

六、讀書―――同伴交流法。

學生先選擇自己想要讀的書與討論伙伴，設定自己所讀的書和討論的時間，并且約定好一起分享所讀的書的方法。學生依照教師的指導來記筆記，教師在他們的閱讀過程中記錄下每位學生讀書的反應。教師作為服務者參與教學，孩子們利用寫作或摘抄筆記來指導自己閱讀和討論。在課堂里，教師提出一個疑問或問題，讓學生思考，然后讓學生交流他們的思想，教師則通過觀察和學生的評估評價活動效果?？傊?，不同的合作學習法側(cè)重點不同，使用的范圍也不同，但不論采用任何一種合作學習法，目的都是讓學生充分參與教學，在教學中體驗成功的快樂，注重學生的素質(zhì)教育，提高學生發(fā)現(xiàn)和探索新知識的綜合能力。

參考文獻：

宋紅.談合作式教學在中學語文教學中的實施［j］.南昌教育學院學報，（08）.

新課標研究與實施論文篇十五

這是一篇關于實施素質(zhì)教育的論文，與素質(zhì)教育的理解和實施相關。是政治專業(yè)與素質(zhì)教育及基礎教育及應試教育方面相關的文資料，希望能對您有所幫助！

我國素質(zhì)教育中使用的“素質(zhì)”一詞的具體內(nèi)涵應當是：人通過合適的教育和影響而獲得與形成的各種優(yōu)良特征，包括學識特征、能力特征和品質(zhì)特征。對學生而言，這些特征的綜合統(tǒng)一構(gòu)成他們學習、工作和生活的基本素養(yǎng)或基本條件。素質(zhì)教育是把教育過程中的學生培養(yǎng)成現(xiàn)實的人、人性的人、智慧的人、創(chuàng)新的人的教育。實施素質(zhì)教育的根本目的是為了學生和社會更好地發(fā)展，落實素質(zhì)教育的基本實踐是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

20世紀90年代中期以來，素質(zhì)教育成為我國教育界的主導思想與主流實踐。素質(zhì)教育的實施推動了基礎教育的改革與發(fā)展，調(diào)動了中小學教師投身于教育改革的熱情。但是，素質(zhì)教育的涵義和根本口的是什么素質(zhì)教育難以落實的癥結(jié)性問題在哪里實施素質(zhì)教育的基本載體或有效路徑是什么這些問題還需要深入探討。

1“素質(zhì)”的學理意蘊與素質(zhì)教育的根本目的。

“素質(zhì)”，人牛而有之、先天賜予，這是多年以前教育學、心理學和醫(yī)學等學科賦予它的慣有解說?！冬F(xiàn)代漢語詞典》解：“素”，即本色；“素質(zhì)”，即事物本來的性質(zhì)或心理學所指的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官性的先天特點?！督逃筠o典》解：素質(zhì)，即個人先天具有的解剖生理特點；易患某種心理異常疾病的遺傳岡素；公民或某種專業(yè)人才的基本品質(zhì)。科學概念的基本內(nèi)涵應該是永恒的，但具體內(nèi)涵則應是發(fā)展的。素質(zhì)，從其總體構(gòu)成看，應該包括自然性的素質(zhì)（如先天的遺傳）、通識性（普遍的）的素質(zhì)（如社會公德）、專業(yè)性的素質(zhì)（如醫(yī)生、律師、藝術家的專業(yè)知識與能力）。

從學理意蘊看，素質(zhì)首先是一種基礎。“素”的本意就是本色，即構(gòu)成事物的基本成分、基本要素和元素；“質(zhì)”的含義是指事物的'性質(zhì)、本質(zhì)和質(zhì)量。落實到人的身上，素質(zhì)表現(xiàn)為人所具有的做人、做事、交往、生活的基本知識、基本能力和基本品質(zhì)。這些基礎性的成分既是人學習、工作和生活的基礎，也是人實現(xiàn)自我發(fā)展與完善的基礎。缺少了這個基礎，不僅會直接影響到人能否順利地完成面臨的各種任務，而且也會影響到人終生發(fā)展的水平和質(zhì)量。

素質(zhì)是一種條件，表現(xiàn)為一個人。

2素質(zhì)教育重過程輕結(jié)果。

素質(zhì)教育宏觀理念的指導下，根據(jù)本學科的特點穿插有效的教育手段，不同學科，不同科目有不同的穿插方式。如化學就是以實驗為基礎的學科，實驗教學中要強調(diào)重過程輕結(jié)論的實驗操作方法。教師只把所需要的實驗用品提供給學生就可以了，讓學生自己去動手操作。為了某個結(jié)果，學生需要動腦、想辦法、也許結(jié)果可能不盡如意，但學生會回過頭來核實錯誤出在哪里。為了進一步發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范地進行操作，學生會更認真地去觀察、去比對思考、去動手查資料。實驗結(jié)束后，學生覺得很充實，從頭到尾由理論指導實踐，由實踐去驗證理論，養(yǎng)成科學的實驗學習方法，這種方法客服了以往教師準備所用實驗儀器和藥品，并規(guī)范操作步驟，學生的實驗操作只是表面化的演練過程。因此，要強調(diào)學生的主動學習，教師自覺成為學生學習的激勵者。

3培養(yǎng)學生的學習信心。

目前，有好多學生已感到高中階段信心的緊迫性，覺得努力學習了，可是收獲甚微。這是因為學生缺乏學習的信心，對每個知識點不求甚解。因此，培養(yǎng)學生的學習信心十分重要，教師要傳授給適合于每個學生的學習方法。有些學生很少翻閱名人傳記、《讀者》等有啟示性的文章，教師應該用自己或他人成功的經(jīng)驗給學生以啟示，或以優(yōu)美的短篇文學陶冶學生情操。我曾多次用“智慧背囊”的小短文給以學生學習的方法和個性發(fā)展方面的啟示，如“一分鐘”、“禁門”等。培養(yǎng)學生學習時以高效、用心、不做假為主，提高速度、準確度并增強信心，逐步培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

4以文教化，學會做人。

隨著社會人才需求的多元化以及人才全面發(fā)展和個性發(fā)展的需求，中學教學目標也是多元化的，有認知目標、能力目標、感情目標、德育目標等。可見，認知目標不是唯一的目標，分數(shù)不是衡量學生素質(zhì)高低的唯一目標。教育實踐中過分強化認知目標，而忽視德育目標等的行為不利于學生的全面發(fā)展，尤其是理科教學中要充分挖掘教材中的人文素材、開發(fā)人文資源、吸取人文養(yǎng)料、“照料人的靈魂”，“讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力”，使學生成為一個對生存環(huán)境、對人類社會、對人文關懷的人，樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀。如試卷洋溢著鮮活的時代氣息，“赤潮”現(xiàn)象、“信息技術”、“網(wǎng)上黑客”、“生態(tài)平衡”等顯示了對歷史的思考、現(xiàn)實的關懷、未來的展望，而學生卻覺得題偏題難，這與應試教育背景下缺乏人文教育不無關系。而人文教育是以發(fā)展對社會關系、人際關系、人物關系的認識和處理能力影響學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀為目的的教育，它追求真善美，發(fā)展學生對人類社會、自然環(huán)境的普遍關懷之情和慈善之心。

新課標研究與實施論文篇十六

摘要：通信產(chǎn)業(yè)一直是我國的基礎性產(chǎn)業(yè)，它與國民經(jīng)濟的發(fā)展存在著密切的關聯(lián)。在計算機技術、網(wǎng)絡技術、電子信息技術等高端技術的帶動下，通信產(chǎn)業(yè)較以往取得了重大的發(fā)展，而我國的通信產(chǎn)業(yè)取得了極大的突破，但隨之而來的則是白熱化的市場競爭，這種就給通信企業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，讓它們面臨著嚴峻的考驗。作為企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)財務管理對于企業(yè)的整體性發(fā)展有著重要的意義，如果能實行行之有效的企業(yè)財務管理方法，這無疑可以推動企業(yè)的發(fā)展，讓企業(yè)具備更強的競爭實力。本文對erp系統(tǒng)下通信企業(yè)財務管理近進行了探究，并提出了相應的觀點。

關鍵詞：erp；通信企業(yè)；財務管理。

erp即enterpriseresourceplanning（企業(yè)資源管理計劃）是由著名的gartner公司在上個世紀90年代所提出的企業(yè)管理概念。在erp系統(tǒng)的作用下可以讓企業(yè)資源得到高效的整合，并且可以對企業(yè)信息管理進行更加深入的優(yōu)化，從而達到優(yōu)化企業(yè)配置的效果。首先erp系統(tǒng)給企業(yè)管理帶來了一種新的理念，讓企業(yè)能夠?qū)φ麠l供應鏈上的人力資源、物力資源、財力資源進行統(tǒng)一化的整合性管理。在erp系統(tǒng)的作用下企業(yè)可以對生產(chǎn)計劃、資源需求以及人員需求進行科學、合理的規(guī)劃。另外erp系統(tǒng)有著良好的可塑性。根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境的變化以及企業(yè)戰(zhàn)略目標的轉(zhuǎn)變，erp系統(tǒng)可以進行動態(tài)的調(diào)整，這樣就讓erp系統(tǒng)與企業(yè)的整體性運作形成了高度的契合，并給企業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的推動力?？傊?，將erp系統(tǒng)與財務管理關聯(lián)起來將能夠大大地提高通信企業(yè)財務管理工作的效率，讓企業(yè)本身能夠更好地駕馭相關的資源，從而讓企業(yè)管理水平邁向更高的層次，以此來促進企業(yè)的整體性發(fā)展。

一、erp財務管理概述。

erp財務管理模塊主要具備了兩方面功能即財務管理和會計核算功能。財務管理功能是以會計核算作為基礎，通過智能化的數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計以及針對性的預測和財務控制將數(shù)據(jù)信息具體化，從而實現(xiàn)對企業(yè)的整體性財務管理。作為erp財務管理系統(tǒng)的核心構(gòu)成，會計核算模塊具有十分全面的功能，具體如下：

（1）總賬核算。

在總賬模塊的作用下對記賬憑證進行相應地輸入并對賬務進行明細的分類，同時以相關數(shù)據(jù)為基礎對會計報表進行編制，并與其他財務系統(tǒng)模塊進行相關的數(shù)據(jù)傳遞。

（2）應付帳核算。

通過應付帳模塊對票據(jù)信息進行分析、處理。

（3）現(xiàn)金核算。

在現(xiàn)金管理模塊的作用下通過相應的數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、調(diào)控來對企業(yè)的流動資金進行控制。

（4）工資核算。

工資核算模塊與總賬模塊之間存在著密切的關聯(lián)，它可以對員工工資進行核算并進行相應的分配，通過生成自動憑證，讓工資核算過入總賬當中。

（5）成本核算。

通過成本核算模塊將產(chǎn)品信息、采購信息進行整合并進行智能化分析，以此讓成本核算得以實現(xiàn)。

（6）固定資產(chǎn)核算。

對固定資產(chǎn)的變動以及折舊進行核算，這樣企業(yè)管理者就可以對企業(yè)固定資產(chǎn)的情況進行動態(tài)的監(jiān)控，并以erp系統(tǒng)提供的針對性方法對固定資產(chǎn)進行管理。

二、通信企業(yè)財務管理的特點。

通信企業(yè)與普通企業(yè)還是存在著較大的差異，主要表現(xiàn)如下：

（1）通信企業(yè)同時兼顧了企業(yè)生產(chǎn)與企業(yè)銷售。

（2）通信企業(yè)并不是單純地依靠通信產(chǎn)品來進行盈利，它的利潤來源主要是各種通信產(chǎn)品的交叉補貼。

（3）通信企業(yè)較一般企業(yè)更加復雜，這主要體現(xiàn)在通信網(wǎng)絡較為復雜。由于通信網(wǎng)絡的復雜性就使得通信產(chǎn)品在定價上出現(xiàn)了不可預測因素，而產(chǎn)品的價值貢獻也不能進行準確的估計。

（4）通信企業(yè)運作成本較高并具有技術與資本雙重密集性的特點，這也就讓通信企業(yè)具備了較高的門檻從而使得企業(yè)更新需要付出十分大的代價，充分顯現(xiàn)出了通信企業(yè)的規(guī)模性經(jīng)濟特征。正是由于上述特點使得通信企業(yè)在具體的財務管理工作中其側(cè)重點偏向了企業(yè)戰(zhàn)略目標的落實、運營風險控制以及提高整體性的運營效率。

三、erp系統(tǒng)給通信企業(yè)財務管理所帶來的積極影響。

從宏觀上來看，通過將erp系統(tǒng)與企業(yè)財務管理結(jié)合起來可以讓企業(yè)管理者更加準確地把握企業(yè)資源的細節(jié)，同時強化了企業(yè)的基礎業(yè)務管理，并優(yōu)化了相關的固化業(yè)務，從而讓企業(yè)的整體性管理水平得到了極大的提升。

3.1erp系統(tǒng)為企業(yè)財務管理帶來了新的方向。

在erp與財務管理結(jié)合的過程中，事實上也帶來了價值管理理念。當前通信企業(yè)所面臨的市場環(huán)境是復雜多變的，同時也是多元化的。而價值管理無疑給企業(yè)財務管理帶來了一個新的方向，讓通信企業(yè)能夠以更強的姿態(tài)去面對嚴峻的市場環(huán)境。價值管理主要包括了三個元素及創(chuàng)造價值、管理價值以及衡量價值。創(chuàng)造價值是價值管理的根本理念，也是企業(yè)的核心戰(zhàn)略目標；管理價值則是企業(yè)自身通過變革管理方式、構(gòu)建企業(yè)文化、加強企業(yè)溝通等來對企業(yè)所存在的價值進行綜合性的管理；衡量價值即對企業(yè)價值進行相關評估。

通過將價值管理融入到通信企業(yè)財務管理當中，可以更好地發(fā)揮出企業(yè)的優(yōu)勢，而erp系統(tǒng)則是實現(xiàn)價值管理的必要工具，在erp系統(tǒng)的帶動下，價值管理將能夠滲透到企業(yè)財務管理的每一個環(huán)節(jié)，讓財務管理工作變得更加高效。

3.2erp系統(tǒng)可以保證企業(yè)財務信息的真實性。

erp系統(tǒng)較傳統(tǒng)的財務管理軟件具有高度的資源整合性，并且erp系統(tǒng)與公司的業(yè)務系統(tǒng)能夠形成密切的關聯(lián)，這樣也就改變了以往以人工輸入為主的數(shù)據(jù)導入方式，讓數(shù)據(jù)的準確性與真實性得到了大幅度的提升。舉例來說，某些時候企業(yè)在進行工程管理時都會先進行業(yè)務立項，再與相關的合作單位簽訂合同，但是由于傳統(tǒng)財務管理模式的某些缺陷會使得原始憑證反饋會出現(xiàn)滯后，這樣帶來的后果則是財務賬面不能夠及時地收入將工程項目款額，從而使得財務信息數(shù)據(jù)的真實性受到了一定的影響，出現(xiàn)了信息失真的情況。而在erp環(huán)境下則可以有效地避免上述情況。erp系統(tǒng)與整個企業(yè)的業(yè)務系統(tǒng)是相關聯(lián)的，也就說企業(yè)在進行采購、接管工程項目等工作時都能夠在erp系統(tǒng)上完整地體現(xiàn)出來，并且erp系統(tǒng)可以進行自行數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)共享，這樣相關的業(yè)務數(shù)據(jù)也就能轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧諗?shù)據(jù)。這樣一來就避免了財務信息錯誤，讓企業(yè)財務信息的.真實性得到了應有的保障。

3.3在erp系統(tǒng)的作用下供應商管理變得更加規(guī)范化。

通信企業(yè)所面對的是一個供應商群體，隨之而來的則是大量的供應商信息。如何對這些供應商信息進行妥善的處理則成為了擺在通信企業(yè)面前的重點、難點。而erp系統(tǒng)的加入則帶來了十分有效的解決方案。首先erp系統(tǒng)能夠完成系統(tǒng)內(nèi)部的審批控制。在進行采購時，由于erp系統(tǒng)的介入就可以達到提前控制采購行為的效果，這樣將可以有效地避免預算超出的情況。在erp系統(tǒng)強大的數(shù)據(jù)整合功能下，通信企業(yè)可以更加全面地對供應商進行分析，對供貨量、采購產(chǎn)品類型以及價位進行細致的考察，這樣就能夠保證供應商的供貨質(zhì)量。在某些特殊情況下，供應商的供貨量可能滿足不了企業(yè)的需求，erp系統(tǒng)則能夠?qū)⑦@種情況確切、真實地反映出來，這樣企業(yè)就可以對采購方案進行及時的調(diào)整，從而保證企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。另外erp系統(tǒng)可以結(jié)合供應商的信息進行相關的評價，從而選擇更加優(yōu)質(zhì)的供應商，讓采購產(chǎn)品的質(zhì)量得到進一步的提升。

四、結(jié)語。

效益。

參考文獻：

新課標研究與實施論文篇十七

本學期是實施新課程標準的第二個學期，隨著教學的進一步發(fā)展，新教材在教學中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點更加明顯。我作為實施新課標的第一線教師，深深體會到課程改革的艱辛。以下對這學期來的教學工作進行反思。

一、“方程的應用”教材的設置欠缺系統(tǒng)，習題難易的梯度不夠科學，不利于學生自學能力的培養(yǎng)。

課本中的例題只有三道，設置的課時為3節(jié)，其余的為五個探索題，課時為5節(jié)，而教學目標要求學生掌握銀行利率的計算、行程問題、調(diào)配問題、和差倍分的問題等問題以及他們的應用。部分習題的難度連初三的學生也會望而卻步，例如課本p33的第11題：客車和貨車分別在兩條平行的鐵軌上行駛，客車長150米，貨車長250米.如果兩車相向而行，那么從兩車車頭相遇到車尾離開共需10秒鐘；如果客車從后面追貨車，那么從客車車頭追上貨車車尾到客車車尾離開貨車車頭共需要1分40秒.求兩車的速度.例如p35的問題1：要用20張白卡紙包裝盒，每張白卡紙可以做盒身2個，或者做盒蓋3個。如果一個盒身和2個底蓋可以做成一個包裝盒，那么能否把這些白卡紙分成兩部分，一部分做盒身，一部分做盒底，使做成的盒身和盒蓋正好配套？本來這些問題是現(xiàn)在考試中常考的問題，也是與生活聯(lián)系十分密切的問題，但在教學的處理上卻很容易對教師的起到誤導作用，當學生在對一些數(shù)學基礎的知識，例如用代數(shù)式正確表示某個量的能力還未達到的時候，就讓學生去解決這些難題，這很容易使他們對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的心理。學生學習后普遍覺得對解應用題沒有信心，連一些在舊教材被認為是簡單的問題也不能解決。解應用題的能力屬于綜合能力，需要有較為牢固的列代數(shù)式知識，且要求會熟練運用各類公式。然而學生在第一學期學習列代數(shù)式的時候還沒有體會到這點知識的重要，更少聯(lián)系生活實際領會它們的作用，所以在應用題的教學過程中，如果教師沒有相應的.與列代數(shù)式相關的簡單應用題題組讓學生感受列代數(shù)與列方程解應用題的關系，會難以培養(yǎng)學生學習這部分的知識的信心與興趣。我認為對這部分的教學還是需要先訓練學生正確表達各量之間的和、差、倍、分的關系，再訓練學生分析問題建立數(shù)學模型進行解題，并且各類問題還是需要用相應的練習來鞏固復習公式，例如行程問題中的時間、速度、路程之間的關系，利率中本金、利息、稅率、其數(shù)、稅后利息之間的關系等等，在學生對這些問題的背景能較為熟悉，并能建立數(shù)學模型后才進行探索有關的問題，這樣才能消除學生的畏難情緒，使學生真正體會到學習數(shù)學的興趣。

二、教師在教學中難以把握數(shù)學語言的表達與規(guī)范的尺度。

本學期在教學還未完成，很多問題還會在以后的工作中遇到，通過這階段的反思，使我加深了認識理論學習的重要性，只有用高度的理論來指導實踐才能使工作少走彎踣，才能使工作的效率更高。

新課標研究與實施論文篇十八

論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應用性高技能人才，高職院校的教學改革應為學生的學習創(chuàng)造盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，探索適應職業(yè)教育要求的教學模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院汽車檢測與維修技術專業(yè)骨干專業(yè)課程實施模塊式教學的改革實踐。提供了一個很好的案例。

院汽車檢測與維修技術專業(yè)為教育部確定的教育教學改革試點專業(yè)，從99級開始，全面實施了模塊式一體化教學。這種教學模式是以cbe理論為指導，以崗位能力為導向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實施教學。實施過程中注重以學生為中心組織教學．將理論教學和實踐教學融為一體，將職業(yè)技能證書考核標準和模塊教學內(nèi)容融為一體，突出學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練。經(jīng)過幾年的探索與實踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學院各專業(yè)之首。

一、模塊式一體化教學的實施特點。

1．模塊課程的開發(fā)。

模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。

一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎上。把汽車構(gòu)造、汽車運用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術。打破原有教學體系，把原來三門課程中的有關發(fā)動機、底盤和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個子模塊，如汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動機拆裝、機體零件與曲柄連桿機構(gòu)構(gòu)造與維修等6個子模塊。每個子模塊都包括“五單”，即：學習資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量標準明確。在教學方式上，按“五單”要求完成教學任務。每個子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導和個別訓練相結(jié)合的方法。最后進行學習評價。

二是單門課重新整合的模塊課程學習包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應用性很強。我們對該類課程也進行了模塊式一體化教學改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進行社會調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標分解成若干項技能，每項技能劃分出若干個子技能，每個子技能按照必需夠用原則確定知識點，開發(fā)出學習資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學習包。教學過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學，圍繞“五單”進行技能訓練。

2．采用小班現(xiàn)場教學。

模塊式一體化教學主要采用現(xiàn)場教學形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔課堂講授、實驗、實習的分離式授課方式。采取邊理論邊實踐一條龍的形式，使理論教學和實踐教學有機融合為一體。學生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進行實踐訓練，突出了職業(yè)教育特色。

教學中，每個班級將分成4個模塊學習小組，分別由4位教師授課和指導。上課時向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學生的學習內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學習資料單介紹學生在每個子模塊中應知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個子模塊學生應會實踐項目的訓練要點，以上兩單分別作為學生的課堂學習內(nèi)容；信息單則介紹一些相關的專業(yè)拓展知識和新技術，作為課外補充知識；為鞏固所學專業(yè)理論知識，學生課下應完成每個子模塊對應布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價學生對每個子模塊理論知識和實踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實現(xiàn)教考分離。

3．執(zhí)行嚴格的學習評價。

模塊式一體化教學強調(diào)學生自我學習和自我評價。教師是學習過程中的管理者和指導者。學生是學習的主體。學習評價采用“限低不限高”的原則進行?？己藘?nèi)容包括理論知識點考核（30％），實踐技能考核（60％）和學習態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實踐考核，均實施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學生需要在教師的指導下重新進行補償訓練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學力圖達到100％通過率的目標的具體體現(xiàn)。

4．提高設備利用率。

為了增加學生訓練的機會，緩解實訓用設備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實施模塊式一體化教學的學生分成兩個批次，早七點到中午十二點一個批次，下午一點到晚上六點一個批次，這樣大大提高了儀器設備的利用率，解決了儀器設備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學順利推開。

5．采取靈活排課方式。

由于知識和技能的連貫性較強。模塊式一體化教學采用整周上課的方式進行。因為每門課程的子模塊數(shù)量不同，每個子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學無法像正常上課那樣學期初完成排課。為此，學院對模塊式一體化教學的.課程采取單獨排課方式，每周排一次課，挑選學院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進行理論知識講授，周五下午進行子模塊交叉考核，其他時間按小班（模塊小組）進行理論教學和實踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。

6．以“職業(yè)能力訓練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書。

為了實現(xiàn)學生自主或協(xié)作的學習，借助現(xiàn)代教育技術，汽車檢測與維修技術專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學素材庫、課件、網(wǎng)絡課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學的學習資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術為學生提供大量的信息資源，學生可在網(wǎng)絡教學信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學習相關的學習資料。實踐技能訓練由教師事先演示的方法改為先讓學生觀看標準的操作過程錄像，然后再進行模仿演練，最后由指導教師輔導糾正，檢查學生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術的模塊式一體化教學的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習題，通過網(wǎng)絡課程進行自我測試；一部分為主觀習題，學生可通過登錄網(wǎng)絡教學平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。

二、實施模塊式一體化教學模式的成效。

我校模塊式一體化教學的改革與實踐取得了豐碩成果。模塊式教學研究與實踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學研究成果二等獎。本專業(yè)近3年的學生入學平均報到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。

1．教學設施得到了改善。

為了更好地完成模塊式一體化教學，學院投資購置了大量實驗實訓設備。如汽車運用與維修技術專業(yè)新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實驗臺及相應教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機，還制作了相關的拆裝工具和固定支承架等。

2．教師隊伍的“雙師”水平得到了提高。

模塊一體化教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實用和前沿知識外，還應具有較強的實踐動手能力。通過學院有計劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。

3．模塊教材建設得到了加強。

經(jīng)過幾年的實踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。

4．學生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到明顯提高。

（1）培養(yǎng)了學生的學習興趣和主動性。在發(fā)動機構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學中，以發(fā)動機拆裝為突破點；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學中。以電路原理及整車電路配線為突破點。課堂講授內(nèi)容，學生能看懂。操作中用得到，使學生對學習產(chǎn)生了興趣．調(diào)動了學生學習的積極性。

（2）培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機構(gòu)造與維修模塊式一體化教學中，當學生在前幾個子模塊學習基本訓練達到一定水平后，教師組織學生親自動手修理發(fā)動機，并要求學生在規(guī)定的時間完成任務。在修理發(fā)動機時，從發(fā)動機解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學生親自操作。要求一點不能出錯。在這一過程中，教師只起組織和指導作用。由于任務具體，目標明確，學生能認真閱讀資料單、技能單，認真查閱有關技術資料。嚴格執(zhí)行修理質(zhì)量標準。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動機點火啟動，同學們非常高興。很有成就感，整個教學過程培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神和團隊意識。

（3）培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題能力。結(jié)合工作實際，在學習中教師有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據(jù)學生的知識水平，不斷給學生提供新的學習內(nèi)容，運用啟發(fā)式或討論式等教學方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導學生獨立思考問題．提高了學生分析問題和解決問題的能力。

（4）學生職業(yè)能力得到了明顯提高。實施模塊式一體化教學模式，全面提高了學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內(nèi)外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟南和東北區(qū)任部門經(jīng)理。在年黑龍江省職業(yè)院校學生技能大賽中，本專業(yè)5名學生獲前5名。我院實施的模塊式一體化教學模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學模式之一。雖然這種模式在實施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學生的重要途徑。

新課標研究與實施論文篇十九

體育新課改教材，在我校實施已經(jīng)好幾年了，在實施新課改教材教學過程中，針對學生在學習過程中實際情況和課堂情境，我嘗試實施“成功體育”教學,主要是針對一至四年級學生，小學階段是學生生理、心理迅速發(fā)展的一個時期，隨著身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，學生的學習動力，思維方式和自我意識都出現(xiàn)了新的變化，當然五六年級的學生在此基礎上又有所不同之處。本文主要針對中低段學生在學習中的運動體驗，結(jié)合學生實際情況和課堂情境，讓學生體驗各種運動樂趣。下面我從以下幾個方面談談我在實施這種教學方法和舉措時的一些拙見，以便和大家共同探討。

一、體育教學活動中，如何實施成功體育教學。

“成功體育”教育是學生在體育教學中獲得愉快和成功的情感體驗，是培養(yǎng)體育意識和興趣，培養(yǎng)學生自尊心、自信心、等心理素質(zhì)的途徑。那么如何在體育教學中實施成功體育教學，我認為應該解決好以下三個問題：

1、如何才能使學生獲得“成功”的情感體驗。首先，要將“成功體育教育”滲透于教學之中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的方法、方式，易于學生嘗到成功的喜悅。如：在跳高教學時，可以根據(jù)學生實際情況，如果是初次學習（接觸）時改換教學器材，一根直立竿，然后用皮筋拉成4個橫竿，分成不同的四個級別，讓學生循環(huán)跳躍，然后根據(jù)情況逐步升級。這樣學生可以自定學習目標，教師也可區(qū)別對待，適時的調(diào)節(jié)練習密度。那么學生在越過自定的高度時，即可體驗到成功的喜悅，也在無形中提高了運動興趣培養(yǎng)了自信心。又如在小球類教學時，因為小學生年齡小，籃架高，為此可以采用適合兒童的籃架，或者使用活動籃筐，自制器材進行教學。其次，在教學中注重因材施教、區(qū)別對待。教師掌握教材內(nèi)容進行歸類分析、再結(jié)合學生的實際情況、制定相應的方法、措施，而這種不同的設計方案與不同的組織教法，即可使學生獲得不同的情感體驗。易于學生嘗到運動的樂趣和對運動參與后所取得成功的認可。

2、實施成功運動體驗教學中要解決的問題?！俺晒w育”在體育教學中實施，我認為必須注意以下三點：（1）讓學生明確如何超越自我而不是別人。如：在跳高的運動項目中,橫桿的每一次升高,不但是學生對新的高度的挑戰(zhàn),更是對自身能力的挑戰(zhàn)；（2）讓學生嘗試獲得成功的情感體驗，而不是單純的降低教學要求或者是改進教學方法。而是設計一些小難度的、帶有新異刺激的、多種形式的教學活動，是學生真正體會到運動的樂趣，并且能從中受益；（3）團體項目要“量”力而“行”，正確對待個體差異。量―是個體的差異，根據(jù)學生情況，酌情安排運動量，或者調(diào)整位置，必要的照顧這是有必要的，這也是“教育平等”的一種體現(xiàn)。在解決了以上這三個問題的基礎上，學生對于成功與失敗的情感體驗，主要還取決于個人的努力與臨場發(fā)揮，我們應該正確對待，在以后的教學中，應根據(jù)實際情況適時的實施成功體育教學，使學生真正體驗到成功的'樂趣。

二、如何才能使學生體驗到進步與成功時的運動感受。

運動體驗，是從運動過程中所提供的刺激而獲得的感受，它是人從生理和心理上的一種運動需要。進步的運動體驗：是在原來運動成績（感受）的基礎上，又有新的提高而產(chǎn)生的心理感受。這是學生在運動時產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)，這種進步感對學生的情緒影響比較大，表現(xiàn)在滿足、愉悅和積極參加活動。成功的運動體驗：是在體育活動中獲得預期結(jié)果而產(chǎn)生的心理感受，這是在活動中不斷取得進步的最終目的。獲得這種體驗時，學生表現(xiàn)為滿足、愉悅、舒暢能力增強。積極參加活動，這是一種巨大的情緒力量。

1、在游戲中體驗進步與成功。

在課的設計中，多給學生創(chuàng)設一種情境，將這種設計融入游戲教學中，讓學生在教學情境中尋找快樂。再結(jié)合游戲的內(nèi)容采取豐富多彩、形式多樣的組織形式，可競賽、可娛樂、可隨意性的讓學生直接的體驗就是進步和成功后的喜悅心情。

2、從動作學習中體驗進步。

動作學習是體育教學具體內(nèi)容的體現(xiàn)，學生學習動作主要是靠自己學，而不是老師教。學生教師可借助語言、手勢是學生對動作姿態(tài)又一個正確的認識，在學生體驗動作時，可讓任意一個學生喊口令，教師用簡練的語言提示，教師的評價、學習動作，不僅要靠視覺表象來模仿動作，更重要的是用動作表象體驗動作，內(nèi)心的體驗比外形模仿更重要。例如：小學一年級的動作姿態(tài)練習，教師可通過“我們都是木頭人---定”游戲進行，教師借助語言手勢使學生對動作姿態(tài)有一個正確的認識。另外，在學生體驗動作時也可讓學生自編自導動作，并能說出自己姿態(tài)的創(chuàng)意，教師及時予以評價，讓學生在學習動作時體驗到進步，在教師評價時體驗到進步。

3、在創(chuàng)新中體驗成功。

創(chuàng)新時文明教師在教學時要特別注意的一個課題。由于創(chuàng)新活動具有自主性、創(chuàng)意性、和智慧性，每一次在創(chuàng)新活動中的記憶是特別深刻持久的。學生的心理體驗表現(xiàn)為滿足、難忘、那么教師的大膽創(chuàng)新、積極思考、創(chuàng)設開放、自由就有想象的教學環(huán)境能使學生充分的體驗創(chuàng)新中所取得的成功。例如：利用投擲教學時的沙包，兩人合作進行“青蛙捉害蟲游戲”學生在沙包的一頭拴一根線，另一頭牽在一同學手中，另一名同學不斷的模仿青蛙跳捕捉“害蟲”；利用體操棒做“曲棍球游戲”等，讓學生在不斷變化的環(huán)境中，找出自己完成動作的方法，體驗通過自己智慧而取得的成功感受。

因此，要讓學生能體驗到運動樂趣，僅僅做到以上幾點是遠遠不夠的，這就需要我們教師，必須具備以下幾點能力，才能更好地實現(xiàn)教學目標，讓學生真正體驗到運動樂趣，教師首先要具備有新課程的教學能力。第二、要具備有新課程的教學能力。第三、要具備有體育課程資源開發(fā)利用能力。第四、要具備有體育教學設計能力。第五、要具備有教育教學研究能力。

[參考文獻]。

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[3]毛振明《探索成功體育教學》北京師范大學出版社，1996。

[4]賴天德《學校體育改革熱點探究》，北京體育大學出版社。

新課標研究與實施論文篇二十

教學實踐中，筆者始終堅持切合實際、運用實例，精心設計活動，力求讓學生更好地掌握閱讀方法，在閱讀實踐中通過主觀努力解決問題。例如，教學《故鄉(xiāng)》一文時，筆者緊緊扣住中年閏土稱“迅哥兒”為“老爺”這一點，幫助學生體會人物心理，分析中年閏土和少年閏土的巨大變化，讓學生在閱讀品味中理解作者筆下的閏土和“迅哥兒”，并設計了一個完整的閱讀感悟和語感培養(yǎng)的過程。當然，學生想要真正讀懂上面這段文字的內(nèi)涵并不容易。僅就閏土而言，他的變化，特別是對自己身份認識的變化（少年閏土是沒有什么身份概念的），就有許多值得我們深入揣摩、細細咀嚼之處。為此，筆者要求學生多品讀、多比較、多揣摩，特別注重引導他們在閱讀的過程中體會、揣摩文字背后的內(nèi)容，如中年閏土見到中年“迅哥兒”時的復雜心情，為什么閏土的表現(xiàn)大大出乎“迅哥兒”的意料等。最終，學生對文章的理解深度超出了筆者的預期。從這類作品的教學實踐中，筆者深深地感到，閱讀教學中，教師科學的方法引導對學生語感的培養(yǎng)和提升極為重要。因此，我們要努力提升自身的閱讀素養(yǎng)，不斷地研究教材、研究學生。

二、增加學生的閱讀量。

閱讀是一項熟能生巧，同時實踐性很強的技能。要想培養(yǎng)學生的閱讀語感，進而提升他們的閱讀素養(yǎng)，僅僅帶著學生閱讀課本是遠遠不夠的，我們還要科學地幫助學生提升閱讀量，增加閱讀體驗，逐步優(yōu)化語感，最終形成良好的閱讀素養(yǎng)。一般而言，學生閱讀量的提升應該包括課內(nèi)內(nèi)容的反復閱讀和課外閱讀面的拓展兩個方面。作為教師，我們要能對課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進行有效的遴選、整合，形成課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的互動。例如，筆者在教學《為你打開一扇門》這篇課文時，就用了整整一節(jié)課時間，結(jié)合文中特別有意義的內(nèi)容，對學生進行閱讀引導，從這扇門之于他們的人生意義，到文本中的內(nèi)容為我們提供的閱讀方向指引，再到開列一張包括四種文學體裁的閱讀書目，同時給予一些規(guī)律性的閱讀指導，讓學生產(chǎn)生閱讀文學作品的興趣。從實踐情況看，這樣的.設計安排對促進學生閱讀量的增加起到了很好的效果。教學實踐中，筆者深切地體會到，有了課內(nèi)課外的結(jié)合閱讀，再加上不同形式的反復閱讀，自然就會有閱讀量的提升；而用心整合課內(nèi)課外的內(nèi)容，形成閱讀思維的聚焦或發(fā)散，自然就會有閱讀質(zhì)量的提高。因此，我們在教學中既要引導學生反復閱讀課內(nèi)內(nèi)容，也要善于引導他們將閱讀視野由課內(nèi)延伸到課外，并將課內(nèi)閱讀能力提升的途徑、方法運用到課外閱讀實踐中，從而獲得量和質(zhì)同步提升的效果。當然，我們在充分認識閱讀量對于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的重要意義的同時，也要幫助學生科學地精選課外讀物，指導他們進行課外閱讀，并及時檢查他們的課外閱讀情況，甚至可以開設專門的閱讀指導課。這些，都是有效提升學生閱讀素養(yǎng)的好方法。

三、結(jié)語。

閱讀教學的主要目標是培養(yǎng)學生的語感，而語感的形成和發(fā)展必須通過學生自身的閱讀實踐得以實現(xiàn)。因為，閱讀能力的提升必須經(jīng)過反復的閱讀實踐，而當這種能力達到很高的境界時，就會質(zhì)變?yōu)槲覀兺ǔＫf的“素養(yǎng)”?？傊挥星袑嵵匾晫W生閱讀實踐的閱讀課，才能稱為真正意義上的閱讀課；也只有真正的閱讀課，才能讓我們的學生獲得閱讀語感，提升語文素養(yǎng)。