2023年小學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度范文簡短(大全9篇)

總結(jié)稿是一種對已經(jīng)完成的事情進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)的重要工具。總結(jié)要言之有物，表達(dá)清晰，讓讀者能夠快速抓住重點(diǎn)。請看下面的一些示例文本

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度范文簡短篇一

學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的心理傾向。它包括認(rèn)知、情感、行為三個(gè)因素。從認(rèn)知的角度來看，學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的價(jià)值判斷，即為什么學(xué);從情感的角度來看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的情緒反映;從行為角度來看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的外顯行為。

學(xué)習(xí)態(tài)度可分為積極與消極兩種類型。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為:虛心求教、勤奮進(jìn)取、全面學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)、堅(jiān)韌不拔、學(xué)以致用。做到有雄心、決心、信心、恒心、愛心、責(zé)任心。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，有厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)行為消極被動(dòng)，缺乏熱情、信心、恒心。

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有以下幾種主要表現(xiàn):一是充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值;二是對學(xué)習(xí)充滿熱情;三是在挫折和失敗面前，仍能滿懷信心、堅(jiān)強(qiáng)不屈。俄國第一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中說:“切記，科學(xué)是需要人的畢生精力的。假如你們能有兩個(gè)生命，這對你們來說還是不夠的?？茖W(xué)是需要高度的緊張性和很大熱情的。希望大家在工作和探討中都能熱情澎湃。”

學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中不僅能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，而且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng)，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無疑會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的提高。

(一)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的建立。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極作用，而消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)對其產(chǎn)生積極的影響。教師通過強(qiáng)化“學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利和義務(wù)”，從而讓他們養(yǎng)成熱愛科學(xué)知識(shí)，自覺地、認(rèn)真地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

(二)學(xué)生自信心的樹立。

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，消除器學(xué)習(xí)中的消極情緒。有些學(xué)生由于智力較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦程度不夠，因此學(xué)習(xí)成績不好，這樣的學(xué)生缺乏學(xué)生的信心，久而久之形成嚴(yán)重的挫折心理和不良的想學(xué)習(xí)態(tài)度。這些學(xué)生受挫時(shí)，得不到鼓勵(lì)，而只是批評和白眼，有的甚至還會(huì)受到父母的責(zé)罵。這樣，就使他們心理上形成了“學(xué)習(xí)既痛苦”的消極情緒反應(yīng)。滋生了不愛學(xué)甚至逃避學(xué)習(xí)的思想。所以在學(xué)習(xí)過程中教師要幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，令他們能以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)中的困難。

(三)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能按學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我規(guī)劃和自我改進(jìn)。使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，并能自覺抑制與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。等學(xué)生有了良好的自控能力，再促使他們養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)的閱讀能力，還會(huì)提高課堂上的閱讀效率。

(四)讓學(xué)生正視考試與成績。

要讓學(xué)生明白考試不是目的，分?jǐn)?shù)不是最終結(jié)果，掌握知識(shí)，提高能力，促進(jìn)自身總體素質(zhì)發(fā)展才是目標(biāo)。讓學(xué)生不因考的分?jǐn)?shù)高二驕傲自滿，也不因分?jǐn)?shù)而自卑。學(xué)會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，包括成敗得失。

(五)充分利用榜樣的作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，與周圍任務(wù)和壞境的影響密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)好、又得到大家喜歡的好學(xué)生來帶動(dòng)其他后進(jìn)的學(xué)生，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)有威信、特愛學(xué)生并受學(xué)生敬愛的教師，也會(huì)對學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成起促進(jìn)作用。教師及時(shí)的表揚(yáng)是學(xué)生改變舊的不良態(tài)度、形成新的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要策略。

一、初中是學(xué)生生活的一個(gè)新轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

學(xué)生跨入初中，跨入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，這是他們成長中的一個(gè)轉(zhuǎn)折。在面對新的學(xué)校、新的同學(xué)和老師、新的班級以及新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)可能是復(fù)雜的，心理上也可能會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)。為了引導(dǎo)學(xué)生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)階段充滿好奇和熱情，編織新的夢想和期待，并能夠產(chǎn)生積極、向上的心態(tài)，在這個(gè)新的階段有新的發(fā)展。

因此，以“笑迎”引導(dǎo)學(xué)生用樂觀、積極、主動(dòng)的態(tài)度迎接新生活，它完全不同于消極、被動(dòng)適應(yīng)?！靶Α北磉_(dá)了樂觀、積極、主動(dòng)，還表示了有信心。這里用“迎”而不用“應(yīng)”，因?yàn)椤坝北磉_(dá)了主動(dòng)、積極的心態(tài)，而“應(yīng)”是“適應(yīng)”、“應(yīng)對”，含消極、被動(dòng)的意思。

二、新的教育生活場所，面對一個(gè)新生活的起點(diǎn)。

初中生活是學(xué)生人生中的一個(gè)新起點(diǎn)，新的學(xué)校和班級是學(xué)生進(jìn)入初中首先面對的環(huán)境。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快融入新的大環(huán)境和小環(huán)境，對新的學(xué)校、新的班級產(chǎn)生熱愛與歸屬感，以積極的態(tài)度面對以后的生活，是學(xué)生面臨的重要問題。

三、學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)是學(xué)生各種活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)。在新的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加與難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應(yīng)，可能會(huì)由小學(xué)時(shí)代的優(yōu)秀生成為初中時(shí)代的后進(jìn)生。

因此，如何認(rèn)識(shí)新階段學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，保持樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，是學(xué)生能否在以后的學(xué)習(xí)中有信心克服學(xué)習(xí)中遇到的困難、不斷爭取進(jìn)步的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。

四、一個(gè)人的情緒與一個(gè)人的態(tài)度緊密相聯(lián)。

所以我認(rèn)為:要想改變這種現(xiàn)狀，首先，自己“喜歡”上它!既改變對它的情緒或心理定勢，一旦我們改變了態(tài)度，其實(shí)做起來是件很快樂的事，快樂的就能學(xué)好;其次，積極的情緒、態(tài)度、興趣能開發(fā)和激發(fā)一個(gè)人的潛能，著是發(fā)掘?qū)W生潛能的好方法。

五、成功與樂觀的心態(tài)緊密相聯(lián)。

在毛澤東看來，當(dāng)年農(nóng)民的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)“好的很”，而反動(dòng)派卻認(rèn)為“糟透了”;林彪疑井岡山革命根據(jù)地“紅旗能打多久”;毛澤東卻說“星星之火可以燎原”!教會(huì)學(xué)生樂觀地看問題，樂觀地面對生活、學(xué)習(xí)，樂觀的面對人生。相信一切都會(huì)好起來的，明天比今天會(huì)更好!

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度范文簡短篇二

從認(rèn)知角度來看學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的價(jià)值的判斷，也就是為什么學(xué)。這經(jīng)常是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的前提，但是也不能簡單理解為決定學(xué)習(xí)態(tài)度的一切，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上還是取決于情感的。

2、情感。

從情感角度來看學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的情緒的反映。情感在學(xué)習(xí)態(tài)度中是具有比認(rèn)知更為重要的地位的，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在自己的心靈中播下對某門學(xué)科愛或不愛的“情種”以后就會(huì)不論在客觀上再如何加強(qiáng)對認(rèn)知因素的影響，仍然堅(jiān)持原有的愛或不愛的心理的傾向。

3、行為。

從行為角度來看學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的外顯的行為。它一方面是受認(rèn)知和情感因素的影響，另一方面又將認(rèn)知和情感這些內(nèi)在心理傾向用行為的方式呈現(xiàn)出來，但是學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)的外顯行為并不是任何情況下都完全一致的，因?yàn)檎J(rèn)知和情感這些內(nèi)在心理狀態(tài)變?yōu)橥怙@行為的時(shí)候常常受客觀條件的制約，如權(quán)威勢力干預(yù)、學(xué)習(xí)行為所期待的結(jié)果以及客觀環(huán)境條件的變化等等。

當(dāng)我們了解了學(xué)習(xí)態(tài)度的本質(zhì)內(nèi)涵以及歐其關(guān)系后就不會(huì)簡單地對一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度用一個(gè)好或不好予以評價(jià)了，就會(huì)比較科學(xué)地予以評審和指導(dǎo)了。

如何去培養(yǎng)學(xué)生們良好積極乃至最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?

如果相對穩(wěn)定的“能力”項(xiàng)是常數(shù)，那么學(xué)習(xí)成績的好壞就是取決于學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞的。

第二，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度不能看作相互等同或成正比的關(guān)系。

如果在某一學(xué)習(xí)群體中個(gè)體之間的“能力”項(xiàng)的差異很大那么可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度雖然好而成績還是上不去的情況。按照上述闡明標(biāo)準(zhǔn)不妨把學(xué)習(xí)態(tài)度分為自覺型、興趣性、說服型和強(qiáng)迫型等四種。但從學(xué)習(xí)策略上來看又可分為偏于理解型和偏于記憶型四種;從性格特征上來看還可以為沖動(dòng)型和踏實(shí)型兩種。請學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀并找出努力方面。如果把學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)心理因素作為標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)態(tài)度的分類統(tǒng)一在同一標(biāo)準(zhǔn)之下，那么學(xué)習(xí)態(tài)度則可以分為“最佳型”、“缺陷型”、“嚴(yán)重缺陷型”和“較差型”四類?，F(xiàn)將每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的不同發(fā)展水平進(jìn)行量化，供學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的參考。

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度范文簡短篇三

2)知之為知之，不知為不知，是知也。

3)溫故而知新，可以為師矣。

4)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

5)君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。

6)朝聞道，夕死可矣。

7)敏而好學(xué)，不恥下問。

8)知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

9)默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦。

10)不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。

11)書到用時(shí)方恨少。

12)少壯不努力，老大徒傷悲。

13)少年不知勤學(xué)苦，老來方悔讀書遲。

14)書讀百遍，其義自見。

15)舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

16)書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

17)讀書破萬卷，下筆如有神。

18)讀書就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣。

19)書是逆境中的慰藉。

20)書房是文人精神的巢穴，生命的禪堂。

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度范文簡短篇四

近年來，中專學(xué)校陷入了一種非常困難的時(shí)期，很多的中專學(xué)校都開始轉(zhuǎn)軌，開創(chuàng)新的辦學(xué)思路，那種是培訓(xùn)加就業(yè)，并且一定是要有就業(yè)的承諾的，否則，你這個(gè)學(xué)校是很難招到學(xué)生的。

因?yàn)槭浅跞陌嘀魅?，所以，就有那么幾家中專學(xué)校找到我，要求我替他們宣傳，做一做學(xué)生及家長的工作，向他們講一講中專的前景及讀中專對他們孩子的必要性。

我答應(yīng)了。因?yàn)槲矣X得這對于學(xué)生及家長來說，并不是一件壞事。

首先，中專所招收的都是一些初中生中成績不太好的學(xué)生，這樣的學(xué)生，讀大學(xué)也很難深造，更何況這樣的學(xué)生要想讀高中后再考一個(gè)好一點(diǎn)的大學(xué)，那基本上是不可能的。而這樣的學(xué)生讀中專就大有可為了，這也可以增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)檫@樣的學(xué)生一般都是比較好動(dòng)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。中專正是一門門的具體技術(shù)，更需要他們親自動(dòng)手，這對于這一類的學(xué)生來說，就是一個(gè)很好的重新開始的機(jī)會(huì)，對他們未來的生活之路有很積極的意義。如果這樣的學(xué)生硬要繼續(xù)去高中，在文化課的巨大壓力之下，只會(huì)讓他們越來越不自信，對于他們的人生成長之路是很不利的。

其次，從經(jīng)濟(jì)方面和就業(yè)形勢方面考慮，讀高中讀大學(xué)，那樣就業(yè)周期也比較長，對于經(jīng)濟(jì)條件不太好的家庭來說也是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。并且現(xiàn)在大學(xué)本科學(xué)生就業(yè)如果不是名牌大學(xué)的，都不太樂觀，就業(yè)壓力比較大，而中專的技術(shù)工現(xiàn)在卻是相對的缺乏，就業(yè)形勢也很好，所以對于這樣的學(xué)生，選擇中專三年制的也就只當(dāng)是讀了一個(gè)高中，現(xiàn)在的中專收費(fèi)已經(jīng)和高中是很相近的。這樣，三年后，你就可以就業(yè)了。更何況現(xiàn)在很多的中專也是中專、專科連讀的，如果中專讀好了，家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，也可以繼續(xù)深造的。這并不比那些從高中上大學(xué)的同類學(xué)生的'出路差。只會(huì)給他們增強(qiáng)生活的自信心。

再次，中專畢竟是一個(gè)學(xué)校性質(zhì)的，有各科的專業(yè)教師，有一個(gè)較大的集體氛圍，有很好的文化氛圍在，它可以使你有更好的交往能力的體驗(yàn)，一個(gè)更近于社會(huì)化的生活鍛煉機(jī)會(huì)，并且，一個(gè)人的任何技術(shù)，沒有一定的文化熏陶是不可能達(dá)到一個(gè)較高的層次的。

所以，在我認(rèn)為，中專，對于這一類學(xué)生來說，應(yīng)該是首選。正因?yàn)檫@樣，我才答應(yīng)下來，為他們多做一些工作。

可是，在我走訪了幾位學(xué)生家長后，形勢并不樂觀。家長們對學(xué)生讀中專還存在著許多的誤區(qū)。

第一，隨便型。這類家長是隨學(xué)生的便，他們想怎么樣就怎么樣，也就是說是根據(jù)學(xué)生的興趣來決定孩子的未來。這話說起來很好聽，可是，這是一種很不負(fù)責(zé)任的做法?？梢赃@樣說，這樣的家長他們自己也很難決定孩子的未來，看不清孩子的未來，而把這種決定權(quán)交給孩子，一個(gè)十四五歲的孩子能決定嗎？這樣的孩子有幾個(gè)能知道自己該干什么呢？那真的是少得可憐的，你最好是別忙著把你的這么小的孩子當(dāng)著是很有主見的人了。當(dāng)然，我們是應(yīng)該尊重孩子的選擇，但，我們家長們一定要有指導(dǎo)性，不能只是光站在旁邊看孩子自己折騰，這是不行的。

第二，失望型。這樣的家長對自己的孩子一點(diǎn)信心都沒有，好像孩子在讀了一個(gè)初中后，考得不如別人好，就已經(jīng)決定了孩子的整個(gè)一生，并因此而有些灰心，因此，好像懶得管孩子了，覺得自己的孩子干什么也干不出什么名堂，管他今后怎么樣，能干什么隨便。因此，也就懶得還花錢去讀什么中專。這樣的家庭連孩子自己也被搞得信心全無。這也是很不好的。一個(gè)生命的個(gè)體，一生下來，他的整體基本素質(zhì)就已經(jīng)基本決定，后天的工作就是怎樣在原有的基礎(chǔ)之上加以提高，我們不能因?yàn)槟骋粋€(gè)生命個(gè)體不能做將軍就連做士兵也不訓(xùn)練他了吧？我們還是要把他訓(xùn)練成一個(gè)優(yōu)秀的士兵呀！這才是一種正確的心態(tài)。

第三，專橫型。有一位學(xué)生的中考總分只有244分，可有一天他打電話給我，說他的爸爸要他去復(fù)讀，再繼續(xù)讀高中。我說，你能不能不復(fù)讀，去讀一個(gè)中專呢？可他回答說，他爸爸要他讀高中的。我真的是不好說什么了。中考總分為660分，他只考了244分，明眼人一看就知道，那一定是每一門功課都不及格，這樣的成績再復(fù)讀又有什么用呢？可是，這樣的家長只看到了別人的孩子考名牌大學(xué)的風(fēng)光，而不知道學(xué)生個(gè)體的差異，這會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的結(jié)果呢？這是可想而知的。

第四，依賴型。很多家長最擔(dān)心的是，包不包安排工作，安排的工作好不好。這實(shí)在是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期依賴思想的遺傳產(chǎn)物。因?yàn)楝F(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)二十多年了，這些孩子們的家長應(yīng)該是市場經(jīng)濟(jì)下的受教育者，怎么還是那樣的原始，希望有一個(gè)人來不管你的孩子努力不努力優(yōu)秀不優(yōu)秀都為他安排一個(gè)讓你滿意的工作，讓他衣食無憂，平安度日，這可能嗎？現(xiàn)在什么不靠你自己去努力爭取呢？中專學(xué)校只是為你的孩子武裝競爭的能力創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，至于能做到什么程度是雙方的責(zé)任，其中更重要的一個(gè)方面是你的孩子怎么在做，這才是根本，學(xué)校有義務(wù)為你介紹，為你引薦，為你創(chuàng)造條件，你怎么能把找工作的責(zé)任全加在學(xué)校方面呢？更何況，就算學(xué)校為你找到一份好的工作，你有沒有這個(gè)能力勝任，你能不能保住，也還是需要你自己去應(yīng)對呀！所以，這種思想是落后的，是沒有認(rèn)清形勢的，是不符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的。

十四五歲，是一個(gè)孩子正需要教育、引導(dǎo)、熏陶的年齡，希望我們的家長們不要太隨便，太武斷，應(yīng)該結(jié)合多方面的考慮，多了解社會(huì)，多了解您的孩子，再做出一個(gè)較為明智的決定，這可能會(huì)影響您的孩子的生。

我們的觀念還太落后，有很多只是看到了一個(gè)社會(huì)的表面現(xiàn)象，根本沒有看到問題的實(shí)質(zhì)。有好幾個(gè)家長就舉出誰誰誰讀了中專還是沒有找到好工作，混得不好怎么的。不如不讀，還可以節(jié)約幾個(gè)錢?？墒?，他們就沒有看到誰誰誰也正是因?yàn)樽x了中專而做得很好的。讀了大學(xué)本科的不也有混得不怎么樣的嗎？我們總不能說因此就連大學(xué)也沒有必要讀了吧？任何職業(yè)中都有興旺的和失敗的，全看你自己怎么做了。

最重要的還是您的孩子做得怎么樣，能不能利用所學(xué)得的知識(shí)在這個(gè)社會(huì)上去闖蕩，這才是一種正確的認(rèn)識(shí)。

我們應(yīng)該懂得，一個(gè)高度文明的社會(huì)，只有保姆式的社會(huì)保障，沒有保姆式的工作方式了。

-7-14（待續(xù)）。

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度范文簡短篇五

一由模仿到內(nèi)化小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到教師和家長更多的關(guān)愛，得到同伴的認(rèn)可和尊重，評為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，成為支配學(xué)習(xí)的動(dòng)力和準(zhǔn)則。

二由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。

由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對待學(xué)習(xí)也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。隨著年級的升高和知識(shí)的積累，對學(xué)習(xí)的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。

三由被動(dòng)到主動(dòng)。

小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生基本上是按照教師和家長的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動(dòng)。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動(dòng)性和自覺性基于小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生分清什么是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，什么是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對照榜樣找到差距，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢岳冒鄷?huì)時(shí)間，讓同學(xué)們討論一下我們該有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們明確了什么是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度正確與否對學(xué)習(xí)效果的影響。同時(shí)對照先賢找到了差距并制定了改進(jìn)的計(jì)劃，達(dá)到了輔導(dǎo)的預(yù)期目的。希望每個(gè)同學(xué)都能以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對待學(xué)習(xí)，并把自己的感受寫在日記或周記里，期中以后總結(jié)、檢查、交流。

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度范文簡短篇六

魯迅先生在學(xué)習(xí)上倡導(dǎo)“不怕慢，不怕落后，不怕失敗”的“三不怕”精神，這種精神應(yīng)通過學(xué)校教育、家庭教化和社會(huì)要求三位一體形成合力達(dá)成。

家長培養(yǎng)這種精神時(shí)，要激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在成長的欲望，在充分鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步中讓小學(xué)生獲得成功的喜悅，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

家長要細(xì)微地關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的微小進(jìn)步，如能自覺地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，作業(yè)能按時(shí)完成，練習(xí)卷能書寫整潔等，家長要充分鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)。

考試后要與孩子談心，共同分析原因。當(dāng)孩子有了進(jìn)步，家長應(yīng)啟發(fā)其設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，奪取新的成功。

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度范文簡短篇七

1)世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館。

2)年輕時(shí)讀書就像迎著朝陽走路。

3)最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。

4)精神能補(bǔ)物質(zhì)的不足。

5)在學(xué)習(xí)中取得知識(shí)，在戰(zhàn)斗中取得勇敢。

6)勤動(dòng)筆墨勤看書。

7)知識(shí)好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

8)如果知識(shí)不是每天在增加，就會(huì)不斷地減少。

9)語言是心靈和文化教養(yǎng)的反映。

10)高尚的語言包含著真誠的動(dòng)機(jī)。

11)勤學(xué)和知識(shí)是一對最美的情人。

12)學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西。

13)一個(gè)人的度量是一種精神力量，是一股強(qiáng)大的文明力量。

14)書都讀得來的人，還怕有什么做不來的。

15)成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人，他們的獨(dú)創(chuàng)精神來自他們的博學(xué)。

16)作者不一定能寫到老，但是他一定應(yīng)該學(xué)到老。

17)再高深的學(xué)問也是從字母學(xué)起的。

18)寫十卷書要比實(shí)際行動(dòng)打下基礎(chǔ)容易得多。

19)讀書在某種意義上來說是養(yǎng)心。

20)知識(shí)上的富有可以享受心靈上的滿足。

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度范文簡短篇八

教育家葉圣陶先生說過，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！毙W(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅僅要學(xué)知識(shí)、技能，更重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣分兩類：思維習(xí)慣和行為習(xí)慣：

所謂思維習(xí)慣，指學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、愛好、毅力、信心等;而行為習(xí)慣則指學(xué)習(xí)過程中一些具體的行為。

如具有主動(dòng)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、總結(jié)、歸納知識(shí)的習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，書寫表達(dá)習(xí)慣，按時(shí)完成各種作業(yè)的習(xí)慣等。很多小學(xué)生天資并不很聰明，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，以勤補(bǔ)拙，也能獲得優(yōu)異成績。

家長在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以從小處抓起，如是否有健康的作息時(shí)間，是否抓緊時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，是否有閱讀課外書的習(xí)慣等。

同時(shí)，家長指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如自己的事情自己做，及時(shí)整理生活、學(xué)習(xí)用具，惜時(shí)守信，不迷戀電子游戲等。

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為態(tài)度范文簡短篇九

一天，我來到一片西瓜地，在不遠(yuǎn)處見著一個(gè)大西瓜，我不顧一切地跑了過去，結(jié)果被田里的水溝給絆了一下，“咚”的一聲，我的頭正好埋進(jìn)了大西瓜里，卡住了。不一會(huì)兒，我就變成了一個(gè)大西瓜。

我這個(gè)西瓜大得出奇，是普通西瓜的十倍大。表皮翠色欲流，幾條黑色的線條縱橫交錯(cuò)在西瓜皮上。每當(dāng)太陽升起時(shí)，我就會(huì)發(fā)出閃閃的金光。

每當(dāng)早晨，瓜地里就會(huì)吹起陣陣微風(fēng)，這時(shí)候，我會(huì)張開渾身上下的氣孔，將積存在體內(nèi)的廢氣排出，并生成糖分、汁水和果肉；每當(dāng)傍晚，螢火蟲、蟈蟈都開始活躍起來，每家農(nóng)舍上都升起炊煙。不過，我覺得這樣的生活過于單調(diào)，一點(diǎn)也不新奇。正巧，一個(gè)果農(nóng)在不遠(yuǎn)處澆水。

那個(gè)果農(nóng)好像聽到了我的心聲，走過來將我捧起，瞪大眼仔仔細(xì)細(xì)將我看了一圈。之后，果農(nóng)又擦掉了粘在我瓜皮上的泥土。果農(nóng)張開手掌拍了拍我的肚子，有節(jié)奏的音調(diào)在瓜里回響。果農(nóng)微微一笑，順手扯斷了我的瓜藤。

就在果農(nóng)心不在焉的一瞥，我順勢蹦到了瓜地上。我在瓜田里來回滾動(dòng)著，周圍的景物盡收眼底。

我一個(gè)不留神，滾落了深谷。當(dāng)我停下來時(shí)，脊背一陣劇烈的疼痛，我裂成了兩半。

我見到了我從未見過的景象。周圍全是高大的榕樹，灌木叢中盛開著美麗的彼岸花，蝴蝶在花叢中飛來飛去。我正在欣賞著美景時(shí)，耳邊響起一陣低沉的吼聲，走出一只大棕熊。大棕熊見我二話不說，舉起就往嘴里送；一群飛翔的小鳥見著了，紛紛來啄我；剩下的種子則靜靜躺在原地。

雖然我被吃光了，但我依靠許多途徑使我的種子在遙遠(yuǎn)的地方開花結(jié)果，變得枝繁葉茂。

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