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聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě) 聽(tīng)課評(píng)課記錄本怎么寫(xiě)(9篇)
  • 時(shí)間:2023-01-14 18:53:00
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文
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報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。怎樣寫(xiě)報(bào)告才更能起到其作用呢
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“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,供大家參考借
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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎?下面是小編幫大家整理的方案范
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望能夠幫
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是
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聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě) 聽(tīng)課評(píng)課記錄本怎么寫(xiě)(9篇)
2023-01-14 18:53:00    小編:ZTFB

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

精選聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě)一

3月2日狄永偉的〈〈海燕〉〉,能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海燕的優(yōu)秀品質(zhì),教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn),但課堂內(nèi)容略顯單薄,平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積累,豐富學(xué)生知識(shí)面。

3月6日秦麗燕的〈〈光〉〉,知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰,便于學(xué)生整理。對(duì)容易混淆的概念,能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析,學(xué)生容易理解。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課,課堂容量還需加大。

3月7日龐巧珍的〈〈數(shù)的開(kāi)方〉〉,知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰,采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題,講練結(jié)合。例題規(guī)范,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)少扎實(shí),采用此類(lèi)復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),值得肯定。

嚴(yán)中良

3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉,習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵,設(shè)計(jì)了多種題型,并通過(guò)老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式,使學(xué)生基本上能解決問(wèn)題,但課堂氣氛略顯沉悶。

3月5日毛利群的〈〈分式的約分〉〉,通過(guò)分?jǐn)?shù)運(yùn)算類(lèi)比引出分式的約分,學(xué)生容易理解,易于接受。課堂容量較大,但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多,師生雙邊活動(dòng)需增多。

3月8日徐偉的〈〈圖表的建立與編輯〉〉,能結(jié)合生活實(shí)例引入課程,課堂氣氛活躍,內(nèi)容傳授形式多樣。

3月7日嚴(yán)中英的〈〈漫步書(shū)法世界〉〉,本課從書(shū)法欣賞入手,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂內(nèi)容安排有序,但學(xué)生反映稍顯沉悶。

錢(qián)芳藝

3月6日曹?chē)?guó)華〈〈戰(zhàn)爭(zhēng)〉〉,知識(shí)點(diǎn)詳盡,內(nèi)容豐富,條理清晰。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。如能適當(dāng)增添一些互動(dòng)環(huán)節(jié),氣氛會(huì)更好。

3月8日李春濤《分式的加減法》,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授,能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),雙基落實(shí),效果大為顯著。

李春濤

3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉,能精選習(xí)題,題目設(shè)置有梯度,提問(wèn)面向中下等學(xué)生。注意知識(shí)的銜接,運(yùn)用知識(shí)遷移的教學(xué)方法,使學(xué)生易懂。學(xué)生主動(dòng)參與性不夠,有待提高。 3月6日潘海燕《分式乘法》,板書(shū)工整清晰,語(yǔ)言流暢有條理,課堂條理清楚,題目設(shè)置有梯度,課堂容量足,要加大學(xué)生參與面。

陳建平聽(tīng)課感受

季艷芳老師的語(yǔ)文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點(diǎn)突出、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 房平老師的英語(yǔ)課思路清晰、語(yǔ)言流暢、安排合理、效果良好。

林燕、陳紅梅老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。

劉夢(mèng)麟:

3月1日聽(tīng)了林燕老師的《dream homes》,認(rèn)為林燕老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步,知識(shí)點(diǎn)講解清晰,所選練習(xí)講解較精當(dāng),教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接,課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況,課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)還可增加,知識(shí)點(diǎn)的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。

3月6日聽(tīng)了邵宏誓老師的《美好人生我選擇》——直面升學(xué)與擇業(yè),認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。

3月8日聽(tīng)了陳紅梅老師的一堂課,認(rèn)為本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。 3月8日聽(tīng)了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課,認(rèn)為教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)、拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶、整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書(shū)相當(dāng)清晰、規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

劉鳳:

3月6日聽(tīng)了曹?chē)?guó)華老師的《第二次戰(zhàn)爭(zhēng)》一課,認(rèn)為本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書(shū)大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象、豐富、生動(dòng),淺入深出,但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。

3月8日聽(tīng)了李春濤老師的《分式的加減法》,認(rèn)為該課語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣,生動(dòng)形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。

3月12日聽(tīng)了顧惠芳老師的《我的老師》一課,認(rèn)為教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,普通話(huà)過(guò)硬,板書(shū)優(yōu)美,基本功扎實(shí),能循循善誘,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物,解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

3月13日聽(tīng)了狄永偉老師的《鳥(niǎo)(專(zhuān)題)》一課,認(rèn)為該專(zhuān)題內(nèi)容豐富多彩,一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),學(xué)生參與多,課件精美,涉及知識(shí)范圍廣,開(kāi)闊學(xué)生眼界,點(diǎn)面結(jié)合加練筆,讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)逐步深入,效果較好。

3月13日聽(tīng)了季艷芳老師的《曹劌論戰(zhàn)》,認(rèn)為教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。

湯逸平

潘海燕的《分式的通分》,通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,小潘老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。

3月7日顧惠芳的《一面》,通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞,不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力,還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類(lèi),評(píng)價(jià),鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞、句作了必要分析,為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生參與面廣,但似乎缺少點(diǎn)激情。

3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉,能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學(xué)生解決的由教師替代了,拖堂也較長(zhǎng)。

3月5日錢(qián)愛(ài)萍的〈〈人類(lèi)最寶貴的是生命〉〉,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課,大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣,通過(guò)講授、討論、朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。

3月10日嚴(yán)中英的〈〈中國(guó)結(jié)〉〉,教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過(guò)渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

邵文忠

3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性質(zhì)〉〉,能采用類(lèi)比引入新課,講解例題詳細(xì),對(duì)個(gè)別容易出錯(cuò)的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào),及時(shí)反饋、鞏固。選題類(lèi)型較全面,課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。

3月2日狄永偉的〈〈海燕〉〉,能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海燕的優(yōu)秀品質(zhì),教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn),但課堂內(nèi)容略顯單薄,平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積累,豐富學(xué)生知識(shí)面。

3月6日秦麗燕的〈〈光〉〉,知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰,便于學(xué)生整理。對(duì)容易混淆的概念,能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析,學(xué)生容易理解。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課,課堂容量還需加大。

3月7日龐巧珍的〈〈數(shù)的開(kāi)方〉〉,知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰,采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題,講練結(jié)合。例題規(guī)范,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)少扎實(shí),采用此類(lèi)復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),值得肯定。

嚴(yán)中良

3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉,習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵,設(shè)計(jì)了多種題型,并通過(guò)老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式,使學(xué)生基本上能解決問(wèn)題,但課堂氣氛略顯沉悶。

3月5日毛利群的〈〈分式的約分〉〉,通過(guò)分?jǐn)?shù)運(yùn)算類(lèi)比引出分式的約分,學(xué)生容易理解,易于接受。課堂容量較大,但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多,師生雙邊活動(dòng)需增多。

3月8日徐偉的〈〈圖表的建立與編輯〉〉,能結(jié)合生活實(shí)例引入課程,課堂氣氛活躍,內(nèi)容傳授形式多樣。

3月7日嚴(yán)中英的〈〈漫步書(shū)法世界〉〉,本課從書(shū)法欣賞入手,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂內(nèi)容安排有序,但學(xué)生反映稍顯沉悶。

錢(qián)芳藝

3月6日曹?chē)?guó)華〈〈戰(zhàn)爭(zhēng)〉〉,知識(shí)點(diǎn)詳盡,內(nèi)容豐富,條理清晰。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。如能適當(dāng)增添一些互動(dòng)環(huán)節(jié),氣氛會(huì)更好。

3月8日李春濤《分式的加減法》,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授,能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),雙基落實(shí),效果大為顯著。

李春濤

3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉,能精選習(xí)題,題目設(shè)置有梯度,提問(wèn)面向中下等學(xué)生。注意知識(shí)的銜接,運(yùn)用知識(shí)遷移的教學(xué)方法,使學(xué)生易懂。學(xué)生主動(dòng)參與性不夠,有待提高。 3月6日潘海燕《分式乘法》,板書(shū)工整清晰,語(yǔ)言流暢有條理,課堂條理清楚,題目設(shè)置有梯度,課堂容量足,要加大學(xué)生參與面。

精選聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě)二

3月19、20號(hào),我有幸參加了在桂林舉辦的“全國(guó)名師課堂展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議的研討主題是:新課程理念下的概念數(shù)學(xué)。這次聽(tīng)課會(huì)議讓我受益匪淺,首先使我對(duì)數(shù)學(xué)概念有了更明確的了解。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念,它們是相互聯(lián)系著的,根據(jù)小學(xué)生的接受能力,表現(xiàn)形式各不相同,主要是定義式和描述式。它們呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn):一是數(shù)學(xué)概念的直觀性;二是數(shù)學(xué)概念的階段性。在整個(gè)小學(xué)階段,由于數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維的形象性的矛盾,大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格的定義;而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),盡可能通過(guò)直觀的具體形象,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般分為三個(gè)階段:1、引入概念,使學(xué)生感知概念,形成表象;2、通過(guò)分析、抽象和概括,使學(xué)生理解和明確概念;3、通過(guò)例題、習(xí)題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念。其中張齊華老師從哲學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的角度剖析了什么是概念?什么是數(shù)學(xué)概念?給我們講授了數(shù)學(xué)概念的組成及獲得方式,演講精彩生動(dòng)。

再者,在這兩天還聽(tīng)了四位名師的課和專(zhuān)題講座,感受真是與眾不同,印象最深的是全國(guó)特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師講的《重復(fù)》一課,整個(gè)課堂就是在玩中學(xué)習(xí),讓復(fù)雜變得簡(jiǎn)單,讓枯燥的數(shù)學(xué)變得奇樂(lè)無(wú)窮。聽(tīng)完后感覺(jué)是一種享受!徐老師更像是一位相聲演員。真的為徐老師那扎實(shí)的教學(xué)功底,幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言、精湛的教學(xué)技藝和靈活的教學(xué)方法而深深的折服!徐老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作,都充滿(mǎn)著啟發(fā)與挑戰(zhàn),將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,同時(shí)也使聽(tīng)課的教師們感受到:原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這樣上!回想起來(lái):原來(lái)每一個(gè)看似隨意的環(huán)節(jié),其實(shí)都是徐老師刻意的設(shè)計(jì),真可謂是“隨意中的刻意”!

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境為學(xué)生的探究提供大量可以選擇的信息,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、用自己的愛(ài)好選擇不同的信息,從而形成個(gè)性化的解決問(wèn)題的方法。徐老師在“情境引入,感受新知”環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的“理發(fā)師的困惑”這個(gè)問(wèn)題情境就具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑” 這個(gè)小故事別有一番味道,他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個(gè)人物之間的對(duì)話(huà)。猶如一位經(jīng)驗(yàn)老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)故事情境之中,學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢?學(xué)生可以理解為有四個(gè)人,理發(fā)師困惑的是理發(fā)的先后順序;也可以理解為只有三個(gè)人,理發(fā)師困惑的是那個(gè)人到哪去了?在爭(zhēng)論中,提出:“為什么會(huì)只有三個(gè)人?”“哪個(gè)是爸爸?哪個(gè)是兒子?”?即使是三個(gè)人,理發(fā)師困惑的究竟是祖孫三代的兩對(duì)父子,還是一個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子的兩對(duì)父子等等,并用四個(gè)手指表示出三個(gè)人物的關(guān)系,使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”,真是妙趣橫生!上課伊始,開(kāi)放性的問(wèn)題情境打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),不同的思維方式碰撞出璀璨的火花,誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

著名心理學(xué)家希爾博士說(shuō)過(guò):人與人之間只有很小的差異,但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對(duì)事物有無(wú)興趣,巨大的差異就是成功與失敗?!皩W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,將是其獲取知識(shí)和發(fā)展能力的最大動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣,是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力?!毙炖蠋熢凇盎顒?dòng)體驗(yàn),揭示新知”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“猜石頭、剪子、布”和“搶椅子”游戲都有很強(qiáng)的趣味性。徐老師抓住學(xué)生好玩的天性,玩的過(guò)程中學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,在智慧的較量中其樂(lè)無(wú)窮。正是由于學(xué)生興趣濃厚,所以體驗(yàn)深刻,效果極佳。如“搶椅子”游戲一開(kāi)始用了兩把椅子和兩個(gè)人,學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)法游戲。教師問(wèn):“那怎辦呢?”學(xué)生提出可以增加人。于是老師一下子又叫上來(lái)四個(gè)學(xué)生。見(jiàn)此情況,學(xué)生叫嚷著:“人多了,人多了,得去掉幾個(gè)?!?“那去掉幾個(gè)呢?” “去掉三個(gè)?!?“好,聽(tīng)你們的,就去掉三個(gè)。”徐老師順從地采納了學(xué)生的建議。這里參加游戲人數(shù)的多少不是老師規(guī)定的,而是學(xué)生在游戲的過(guò)程中自主探究后自己確定的。其實(shí),徐老師在這里刻意地埋下伏筆:在決定留下誰(shuí)來(lái)玩搶椅子游戲的同時(shí),又多玩了“石頭、剪子、布”的游戲,為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了準(zhǔn)備,整節(jié)課中學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)。 可見(jiàn)徐老師各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)都是緊緊圍繞“探究性”三個(gè)字在做文章。體會(huì)到教師在其中既要扮演“教”的角色,也要體味“學(xué)”的角色,才能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良師益友。

徐老師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境無(wú)時(shí)無(wú)處無(wú)不體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育精髓。在“呼啦圈的解釋”這一問(wèn)題情境中,學(xué)生先是用一個(gè)呼啦圈套進(jìn)四個(gè)猜“石頭、剪子、布”游戲的學(xué)生,接著又用第二個(gè)圈套住三個(gè)玩“搶椅子”游戲的學(xué)生,第二個(gè)呼啦圈需要從第一個(gè)圈中拽出一個(gè)學(xué)生,可是第一個(gè)圈又把這個(gè)學(xué)生拉回去。就在兩個(gè)呼啦圈互相爭(zhēng)搶一個(gè)學(xué)生,鬧得不可開(kāi)交、發(fā)生矛盾沖突時(shí),老師來(lái)了一句經(jīng)典臺(tái)詞:“我還不管了,你們自己看著辦吧!”竟然揚(yáng)長(zhǎng)而去了,把問(wèn)題留給學(xué)生獨(dú)立解決。學(xué)生在你爭(zhēng)我?jiàn)Z地較量一番之后,慢慢的將兩個(gè)圈互相靠近,又經(jīng)過(guò)激烈的討論、交流終于將兩個(gè)呼啦圈交叉,雙雙地套住了那個(gè)“既參加‘猜’的游戲又參加‘搶’的游戲的同學(xué)”。這時(shí)全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲!此時(shí),我深深地體會(huì)到:把課堂留給學(xué)生時(shí)就要學(xué)會(huì)“等待”。教師的離開(kāi),并不是對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。因?yàn)楫?dāng)教師揭示謎底的時(shí)候,也就是意味著學(xué)生思維的停止。當(dāng)教師退出學(xué)生的視線(xiàn)之外,學(xué)生的潛能也就被挖掘出來(lái)。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識(shí)具體化、生活化、直觀化!真是活靈活現(xiàn)!徐老師老師智慧地將自己隱藏到幕后,學(xué)生表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,這正是我們追求的一種教學(xué)境界。

徐老師讓學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一張卡片上,本以為是為了便于與學(xué)生交流,原來(lái)寫(xiě)名字也是為后面教學(xué):將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時(shí)做好鋪墊,真可謂一舉兩得!當(dāng)學(xué)生自主探究出將兩個(gè)呼啦圈交叉套住那個(gè)“即參加了‘猜’的游戲又參加了‘搶’的游戲的學(xué)生”時(shí),學(xué)生已經(jīng)較為深刻地體驗(yàn)了交叉重復(fù)的含義。但是,教師又別出心裁地設(shè)計(jì)了“貼名字”游戲:引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)交叉的呼啦圈畫(huà)到黑板上,自然地畫(huà)出了表示“重復(fù)”的圖示。本來(lái)很抽象的數(shù)學(xué)符號(hào),老師并沒(méi)有作過(guò)多的說(shuō)教,而是在學(xué)生的自主探究的過(guò)程中自然地產(chǎn)生出來(lái)。學(xué)生不僅能畫(huà)出圖示,而且明白其含義,這不正是問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的目的之所在嗎?至此,老師還未罷手,再掀高潮,讓參加游戲的學(xué)生把名字貼到圖里。只參加一個(gè)游戲的學(xué)生很快就把名字貼對(duì)了地方,參加兩個(gè)游戲的學(xué)生可“苦”了:先把一張名字貼到了第一個(gè)圈里,接著又把另一張名字貼到了第二個(gè)圈里。可是一數(shù)有了8個(gè)人,明顯不對(duì)啊,于是又拿下一張,再一看,更不對(duì)了,有一個(gè)圈里沒(méi)他的名字了。最后,在全班同學(xué)合作交流、共同探究中形成了共識(shí):將兩張名字“重復(fù)”地貼在了一起。至此,全班同學(xué)在老師精心設(shè)計(jì)的具有探究性的問(wèn)題情境中理解了“重復(fù)”的本質(zhì)意義,通過(guò)形象具體的問(wèn)題情境形成了抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化。

徐老師的這節(jié)課把預(yù)設(shè)與生成緊密地聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,甚至讓人無(wú)法斷定它們的分界,如行云流水給人耳目一新的感覺(jué)。徐老師善于把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏,在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中,每到謎底就要揭示的時(shí)候,他總是嘎然停止,在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì),從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。徐老師善于抓住教學(xué)過(guò)程中有利的時(shí)機(jī)來(lái)告訴孩子們這個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想,在本節(jié)課中雖然不是必學(xué)的數(shù)學(xué)思想,但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)卻是終身受益的。整節(jié)課下來(lái)都來(lái)不及做筆記,就像觀賞一場(chǎng)精彩的演出,全神貫注地害怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。隨后徐老師的演講也十分精湛,以手機(jī)比喻教育,以醫(yī)療比喻教育,舉例深刻形象,發(fā)人深省。他主張“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)”,即簡(jiǎn)單的教數(shù)學(xué),從冗繁到凝練,從雜亂到清晰,從膚淺到深邃的逐步轉(zhuǎn)變。真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。善于制造課堂亂象,學(xué)會(huì)等待把多一點(diǎn)時(shí)間留給學(xué)生也是徐老師的教學(xué)良方,徐老師說(shuō):“亂世出英雄!”課堂看似亂其實(shí)并不亂,反而使得學(xué)生有更大的空間表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。把教育的腳步慢下來(lái),其實(shí)只要給學(xué)生多點(diǎn)的時(shí)間,很可能會(huì)有意想不到的效果。

“學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利”,“成長(zhǎng)在于經(jīng)歷而不是得到”徐老師的這些教學(xué)理念深深的銘記在我的心中。

精選聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě)三

《美麗小興安嶺》聽(tīng)課報(bào)告

一、這節(jié)課可分為以下環(huán)節(jié):

(一)故事環(huán)節(jié)(時(shí)間:0――4:38)

故事環(huán)節(jié)與本課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),應(yīng)該是這班班級(jí)的一個(gè)語(yǔ)文課的規(guī)定。學(xué)生上臺(tái)講了一個(gè)小花公雞的故事。

(二)課文學(xué)習(xí)(時(shí)間:4:38――37:10)

這一環(huán)節(jié)分為:導(dǎo)入環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)新課。導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以開(kāi)火車(chē)形式復(fù)習(xí)詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)對(duì)小興安嶺的印象。

(三)習(xí)作環(huán)節(jié)(時(shí)間:37:10――42:10)

用總分總的形式和時(shí)間順序,描寫(xiě)小朋友自己的家鄉(xiāng)。

(四)作業(yè)布置(時(shí)間42:10――)

設(shè)計(jì)一段精彩的話(huà),向父母介紹小興安嶺。

二、評(píng)價(jià)

(一)這節(jié)課的特點(diǎn)是:

1、抓住了學(xué)科特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。她給學(xué)生補(bǔ)充小興安嶺的知識(shí),但是沒(méi)有偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,仍是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力為目的。在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季節(jié)時(shí),融合了朗讀課文、賞析語(yǔ)言、口語(yǔ)表達(dá)等環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力?!懊利惖男∨d安嶺”這篇課文是典型的總分總結(jié)構(gòu),而且有鮮明的時(shí)間順序,可以給學(xué)生樹(shù)立很好的作文典范。教師在課上給學(xué)生提供了寫(xiě)作的思路和方法,可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

(二)這堂課的不足之處:

1、在學(xué)習(xí)小興安嶺的春夏秋冬四個(gè)季節(jié)時(shí),教學(xué)流程如下:說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)――喜歡這個(gè)季節(jié)的.什么景物――讀一讀喜歡的句子――為什么喜歡。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是這樣進(jìn)行,太過(guò)僵化。沒(méi)有變化,缺少新意,重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生失去興趣。

2、教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有循序漸進(jìn),也不能結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此顯得有些生硬。如:在學(xué)習(xí)“落葉在林間飛舞”此句時(shí)老師抓住“飛舞”這一設(shè)計(jì)時(shí),老師已然不顧學(xué)生的心理體驗(yàn)了,直接搬出了答案。

三、教學(xué)實(shí)錄

老師:嗯,變黃了,落葉在林間飛舞,想一想,我可不可以說(shuō)秋天來(lái)了,落葉從樹(shù)上飄落。

學(xué)生:不可以。因?yàn)槁淙~從樹(shù)上飄落下來(lái),就覺(jué)得特別死板。

老師:正是這個(gè)“飛舞”,能顯出什么?

學(xué)生:它在空中飄舞。

老師:像一只只蝴蝶一樣,特別美麗,是不。更好地體現(xiàn)出這種森林的動(dòng)態(tài)美,也能表現(xiàn)出作者心里頭怎么樣啊――非常的開(kāi)心,非常的快樂(lè)。來(lái),咱么把這一句讀一遍。

飛舞――蝴蝶一樣美麗――更能體現(xiàn)森林的動(dòng)態(tài)美和作者的快樂(lè),為什么像蝴蝶就有動(dòng)態(tài)美和作者的快樂(lè),老師這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)的斷層。

3、本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)一段精彩的話(huà),向爸爸媽媽介紹大興安嶺。老師并沒(méi)有明確作業(yè)的形式,到底是口頭作業(yè)還是書(shū)面作業(yè)。作業(yè)完成之后,老師能不能有所反饋,在課上含糊不清。

精選聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě)四

? ? ? 不學(xué)習(xí)就會(huì)退步,就會(huì)痛苦,我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人,在我的工作中,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題,每當(dāng)這些讓我頭疼的問(wèn)題纏繞我的時(shí)候,我會(huì)痛苦不堪,急于去解決,聽(tīng)課是我最常用的解決這些問(wèn)題的方法之一,通過(guò)聽(tīng)課——這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí),我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題,正是這樣的方式,我得到了進(jìn)步。

觀摩其他老師的課,我總結(jié)了她們的有點(diǎn):

可以看出我們的老師們備課都非常用心,對(duì)課本的內(nèi)容了解的很透徹。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如: 武老師在上課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出,配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。

還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉老師《讓小草生生不息》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如趙主任運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

今后的職業(yè)道路上,我會(huì)努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗(yàn),以長(zhǎng)取短,避免在教學(xué)上的不足,必須不斷地學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn),讓我煩惱的.問(wèn)題通過(guò)這些活動(dòng)煙消云散,讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松,也大大提升了我的工作水平。

精選聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě)五

20xx年4月17日觀摩了蔣老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課,我感觸很深,專(zhuān)家評(píng)委給出的精彩點(diǎn)評(píng)是值得我們學(xué)習(xí)和反思的,其中有句話(huà)讓我銘記在心:作為一名好的體育老師不僅要會(huì)上課,會(huì)聽(tīng)課,也要會(huì)評(píng)課,通過(guò)評(píng)課就可以把遇到的問(wèn)題,通過(guò)同仁們一起討論,不斷探索,不斷進(jìn)步。通過(guò)評(píng)課把別的老師的精華吸收、消化,為己所用。

這節(jié)課的內(nèi)容是拓展練習(xí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)清晰,銜接有序,使觀者清楚的明了設(shè)計(jì)者的教學(xué)主題,尤其是三個(gè)方面更為突出:

體育教學(xué)課堂是一個(gè)身體力行的特殊課堂,教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩(wěn)定性使我們的教學(xué)課堂充滿(mǎn)著許多能預(yù)設(shè)但未知的可變因素。這些因素不僅會(huì)干擾我們的教學(xué)程序,也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理,降低參與學(xué)習(xí)的積極性。蔣老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得非常細(xì)致和周到。在引入課堂活動(dòng)時(shí),蔣老師用了青海玉樹(shù)地震中官兵們齊心協(xié)力救助被埋人員的事件,啟發(fā)學(xué)生要團(tuán)結(jié)和齊心,才能獲得成功。在做活動(dòng)示范時(shí),蔣老師組織合理,示范到位,邊示范動(dòng)作,邊講解和強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),通過(guò)和幾個(gè)學(xué)生的配合,把四個(gè)活動(dòng)展示得非常清楚,營(yíng)造了一個(gè)令人放心并

使人躍躍欲試的課堂氛圍,還體育課堂一個(gè)健康快樂(lè)的空間,無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂教學(xué)的有效性。

隊(duì)列調(diào)動(dòng)是體育課堂的一大特色,多變的隊(duì)列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但也是考驗(yàn)師生配合的一大難題。蔣老師的這堂課中依次出現(xiàn)了:四路體操隊(duì)形做韻律操熱身,四路橫隊(duì)集合講解、小組分散完成活動(dòng)等隊(duì)型變換,令人目不暇接。但蔣老師在每一個(gè)隊(duì)型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準(zhǔn)確的指示性口令和動(dòng)作就快速地調(diào)動(dòng)了隊(duì)伍,整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見(jiàn),蔣老師的課堂調(diào)控能力非常強(qiáng),值得我們學(xué)習(xí)。

現(xiàn)今的教學(xué)機(jī)制一直提倡在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)行一種能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法,而小組合作探究學(xué)習(xí)方法是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用最多的方式。這種方式能通過(guò)合作性的學(xué)習(xí)提高同伴間的交流,懂得如何與人相處的同時(shí),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。但這種教學(xué)方式如果操作不當(dāng),對(duì)于心理年齡未成熟的小學(xué)生而言,很容易成為一種無(wú)組織的散漫行為??墒?,蔣老師在學(xué)生的活動(dòng)前先指定組長(zhǎng),并清楚的告訴每位學(xué)生的職責(zé)和任務(wù),并身體力行,在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中指引學(xué)生解決出現(xiàn)的難題,給出合理的處理方式。

而觀這堂課,學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊,技術(shù)難度較高,練習(xí)密度偏高,但是個(gè)別環(huán)節(jié)的危險(xiǎn)系數(shù)較高,如果不是自己一直帶上來(lái)的班級(jí),將無(wú)法實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)強(qiáng)度,所以其他老師在模仿時(shí)必須充分了解自己的學(xué)生,避免安全事故的發(fā)生。而且,這這節(jié)課當(dāng)中,我留意到了每個(gè)小組里都存在個(gè)別被忽略的學(xué)生,或許他們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力不夠強(qiáng),但是如果老師在活動(dòng)之前滲透組內(nèi)要照顧弱勢(shì)成員這種觀念,效果會(huì)更好,他們也能更好的融入到課堂中來(lái),這是本課的一個(gè)小遺憾。

精選聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě)六

1月17日和22日,我們?cè)趯W(xué)校語(yǔ)音室觀看了幾位老師的錄像課,有高中英語(yǔ)新世紀(jì)版的和牛津版的,幾位教師的授課方式以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。

我覺(jué)得這些教師的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

一、教師都注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是有益的。

二、每節(jié)課的教學(xué)容量都很大,而且環(huán)環(huán)相扣,師生的互動(dòng)也都能體現(xiàn)得很好,讓學(xué)生在參與活動(dòng)中有更多的體驗(yàn)、感受,而后讓學(xué)生帶著愉悅的體會(huì)再去表現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),在課堂中穿插各種對(duì)話(huà)和表演,徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾,教師提出的問(wèn)題都會(huì)有學(xué)生積極的配合,比如說(shuō)華師大二附中康蕾老師上的“food”這一堂課,以threeelements和nutrient入手,給學(xué)生看一些食物的圖片,讓學(xué)生分別說(shuō)出不同食物什么營(yíng)養(yǎng)成分含量最高,另外讓學(xué)生把食物根據(jù)營(yíng)養(yǎng)成分按pyramid排列,激勵(lì)了學(xué)生的熱情,充分培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

新的課改要求我們提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨,注重學(xué)生的參與意識(shí)和探究精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這幾位教師正是新課改的下的開(kāi)拓者,通過(guò)情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在幾位教師中其中華師大二附中康蕾老師流利的英語(yǔ)組織課堂的能力給我印象最深,學(xué)生始終在一種歡快愉悅的氣氛中度過(guò)了四十分鐘,課堂效果事半功倍,另外她的多媒體教學(xué)大大地吸引了學(xué)生的

上課興趣,通過(guò)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言,敢于張口說(shuō)話(huà)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、教法及自身教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,永葆英語(yǔ)課的新鮮、趣味、活潑。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),注重教學(xué)方法,要重視讓學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅的心理體驗(yàn),這種體驗(yàn)一方面來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),更主要的是讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中獲得。學(xué)生幾個(gè)人一組,全身心地投入到活動(dòng)中去,創(chuàng)造力得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生在體驗(yàn)中享受到了快樂(lè),在快樂(lè)中發(fā)揮了創(chuàng)造力。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我覺(jué)得在教學(xué)上要有疑必問(wèn),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索改進(jìn)教學(xué)方法,進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng)。

精選聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě)七

前幾日我有幸聽(tīng)了幾節(jié)名師的課,教師們那別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì),生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言、令人震撼的課堂駕馭本事,還有那恰當(dāng)而又新奇的點(diǎn)撥與引入,讓我大開(kāi)眼界。下頭我就把這次學(xué)習(xí)的收獲與大家一齊分享:

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都十分注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一齊,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處需要數(shù)學(xué)的理念,無(wú)論是新課的開(kāi)始還是結(jié)尾至始至終都能看到教師們精心設(shè)計(jì)的與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)影子,能夠說(shuō)每一堂課教師們都在努力打造新課改理念,每一位教師都在試圖用最新的教學(xué)理念指導(dǎo)著自我的教學(xué)。

生動(dòng)活潑、精美的課件能夠最大限度地吸引孩子們的眼球,提高孩子們的注意力及調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這幾節(jié)課教師們?yōu)榱顺浞终{(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)所教資料,制作了色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的課件。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在每一位教師的課堂教學(xué)中都能體現(xiàn)。每一節(jié)課教師們都能根據(jù)教材資料適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體情景中動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,學(xué)中玩,玩中學(xué)。對(duì)一些較困難的問(wèn)題,又在適度的情景下,開(kāi)展小組活動(dòng),能夠說(shuō)課堂教學(xué)中教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)做得非堂到位。異常是潮洲的黃露盈教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生觀察有規(guī)律的現(xiàn)象,在教學(xué)開(kāi)始,利用魔術(shù)表演空手變花,并將變出的花貼在黑板上構(gòu)成花串,贏得了全場(chǎng)教師的陣陣掌聲。

教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué),想了很多方法,如動(dòng)手操作,小組合作等方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫忙學(xué)生們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,很值得我學(xué)習(xí)。

總之,回顧所有的課,教師們沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美,更沒(méi)有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。雖然有些課也不盡完美,有待完善,但呈此刻聽(tīng)課教師們面前的是真實(shí)的、常態(tài)下的課。讓人感覺(jué)自然,親切,可看,可學(xué)。

反思自我的教學(xué),我覺(jué)得在自我的教學(xué)中還有許多需要改善的地方:

一節(jié)課是否成功,是否優(yōu)秀,很大程度取決于教師在課堂上的教學(xué)機(jī)智。在我的日常教學(xué)中,有點(diǎn)缺少隨機(jī)應(yīng)變的本事,對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn),異常是學(xué)生在課堂上的不一樣看法,沒(méi)有足夠重視,覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有按照自我預(yù)設(shè)的課堂軌道前行,怕浪費(fèi)時(shí)間影響自我的教學(xué)進(jìn)度等,只是隨便應(yīng)付了之。

這種現(xiàn)象往往出此刻我們借班上課的公開(kāi)課上,因?yàn)槲覀儾涣私馕覀兊膶W(xué)生,為了完成自我的教學(xué)任務(wù),我們只是機(jī)械地照搬我們預(yù)設(shè)好的教案,哪些學(xué)生學(xué)習(xí)靈活,哪些學(xué)生需要我們多關(guān)注,我們都不清楚,這就需要我們的教師在課堂上多觀察,多留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,靈活地根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整自我的教學(xué)。

經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我深深體會(huì)到,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確實(shí)是一門(mén)藝術(shù),反思我的課堂教學(xué),我還有好大的空間需要去努力。

精選聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě)八

12月25日,有幸赴勵(lì)志中學(xué)聆聽(tīng)了一位歷史教師的精彩講授,收益不淺,現(xiàn)將自我的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一齊分享和交流,不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指正。

本次之行共聽(tīng)課2節(jié)??偟母惺芫褪钦鎸?shí)中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。

其一,真實(shí)性。首先是講授教師扎實(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種本事是真實(shí)的,可敬畏又值得學(xué)習(xí)的。

其二,課堂的生成態(tài)。無(wú)論是教師的學(xué)案,還是多媒體課件,還是歷史資料、影視資料的選取,都立足于教師對(duì)課本教材資源的挖掘和應(yīng)用。沒(méi)有了多媒體教學(xué)開(kāi)創(chuàng)之初的華麗,有的只是樸素的power point畫(huà)面和間接明了、直接簡(jiǎn)短的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)指令,或者是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語(yǔ)句。教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的地位更明顯了,學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位充分顯現(xiàn)。異常是挖掘和利用多種知識(shí)認(rèn)知渠道,搭建把學(xué)生已有知識(shí)轉(zhuǎn)化和升華為課本知識(shí)的平臺(tái)。

其三,新理念性。展示了《新課標(biāo)》的新理念。這節(jié)課都從不一樣角度體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念。新課標(biāo)提出:“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣?!焙芏嗲榫皝?lái)自于學(xué)生的身邊,創(chuàng)設(shè)合理的情景,讓學(xué)生從情景中提出歷史問(wèn)題,對(duì)于他們學(xué)習(xí)歷史起到了必須的作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如本節(jié)課講述牛頓的偉大成就時(shí),引用了牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)的故事。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,并引出了學(xué)習(xí)資料,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中注重體現(xiàn)學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自我獲取知識(shí),并利用知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索的習(xí)慣。如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談自我的想法,進(jìn)而去研究探索樂(lè)壇雄獅—貝多芬,在引導(dǎo)學(xué)生獲取新知時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維的特點(diǎn),讓學(xué)生自我觀察、猜想、操作,在小組中討論、交流,提出自我的發(fā)現(xiàn),對(duì)不一樣層次學(xué)生的發(fā)現(xiàn),不求統(tǒng)一答案,只求有所見(jiàn)解,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。并且給予學(xué)生充分思考、交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生之間不僅僅能展示自我的想法、見(jiàn)解,還能經(jīng)過(guò)合作交流,互相啟發(fā),互相吸收,互相補(bǔ)充,互相糾正,使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化。另外,教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法,對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予進(jìn)取評(píng)價(jià),真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往本事,有利于構(gòu)成民主和諧的課堂氛圍。

其四、合作性。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索,讓學(xué)生自我找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究本事。

在我以往的教學(xué)中,只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí),所以采用的是“問(wèn)答式”的教學(xué)方式,教師在前面走,學(xué)生在后面跟,步步為營(yíng),教師到達(dá)目的地,學(xué)生隨之而到。在教學(xué)過(guò)程中,教師一味地想把自我所領(lǐng)悟的知識(shí)傾注到學(xué)生的頭腦里,致使學(xué)生被動(dòng)地理解。而趙教師的教學(xué)是,教師沒(méi)有停留在知識(shí)的傳授上,而是經(jīng)過(guò)為學(xué)生供給要探究的對(duì)象,讓學(xué)生自主探究,進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,從而有所發(fā)現(xiàn),掌握知識(shí),讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能,有利于知識(shí)的掌握。波利亞曾說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑都是由自我去發(fā)現(xiàn)?!币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻,也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以,在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須轉(zhuǎn)變主角,變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的人才觀的高度,創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問(wèn)題,給學(xué)生供給自主探究的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

記得有位哲學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò):“教育要培養(yǎng)一代人的精神,必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人,使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分。”歷史教育最重要的目的就是借鑒歷史,明理啟智。所聽(tīng)教師的課基本改變了以往過(guò)分關(guān)注學(xué)科的重認(rèn)知、輕情感,重教書(shū)、輕育人的教育觀念,而是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在課堂教學(xué)中,不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,更關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。特別是德育目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)十分明顯。

總之,聽(tīng)了趙教師的課發(fā)現(xiàn)了自我的很多不足之處,借此難得的機(jī)會(huì),不斷學(xué)習(xí)新知,提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),讓自我的教學(xué)水平更上新高。

精選聽(tīng)課評(píng)課記錄范文中學(xué)如何寫(xiě)九

一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)讓我有很深的感觸,教師的課各具特色,各具風(fēng)格,從不一樣的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下,教師蜜念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時(shí)間留給孩子,深挖教材,明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

這些課與名師的課有所不一樣,少了些仰視,多了些真實(shí)。我們教師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是十分優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅僅是對(duì)教師基本功素質(zhì)的考驗(yàn),還是對(duì)教師課堂駕御本事的考驗(yàn),也是心理素質(zhì)的考驗(yàn),與其說(shuō)坐在下頭聽(tīng)課,其實(shí)是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng),去學(xué)習(xí)。

我印象比較深刻的是黃禪教師上的《制作汽水》,黃教師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,她的語(yǔ)言極富感染力,能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸張,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢(shì),每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們受到感染。正因?yàn)槿绱?,課堂上有了精彩的片段,課上,我聽(tīng)得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開(kāi),有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。

《不倒翁》這節(jié)課是黃江麗教師上的課,她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們的中間,與孩子們一齊表演,整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則,但不約束,活而不亂,調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們十分熟悉的課堂教學(xué),都是我們每一天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切,更有收獲。

我覺(jué)得教師們的課都做到了以下幾點(diǎn):

1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實(shí)綱要精神?!毒V要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在團(tuán)體生活中感到溫暖,有安全感、信賴(lài)感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊劃一,因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動(dòng)”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà),評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式,開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的資料和活動(dòng)的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自我的見(jiàn)解,賞識(shí)每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展,有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。

在傳統(tǒng)的觀念中,教師是權(quán)威的化身,教師總是對(duì)的。目前,強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系,要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”,轉(zhuǎn)變自我的幼兒觀和師幼觀,把幼兒當(dāng)成真正具有自我的思想和見(jiàn)解的人,尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)進(jìn)取的師幼互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究,什么地方該說(shuō)什么該提問(wèn)那些問(wèn)題,這些每一位教師都做到心中有數(shù)。如:李紅教師設(shè)計(jì)的《神奇的音樂(lè)》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚,大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備。讓幼兒感受到音樂(lè)的魅力。彭娟教師設(shè)計(jì)的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點(diǎn),讓幼兒動(dòng)起來(lái),再就是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神。

3、教具的準(zhǔn)備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備十分關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹教師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真,孩子們通對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較,更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。周菊玲教師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì),當(dāng)然,還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中,我要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

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