初中高中銜接調(diào)研報告范文通用(模板11篇)

在工作和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要撰寫各種各樣的報告來向上級、同事或老師展示我們的工作成果。報告的結(jié)尾應(yīng)該總結(jié)研究結(jié)果和提出相應(yīng)建議，為讀者提供有價值的信息。報告的成功案例可以給我們提供啟示，幫助我們改進自己的報告寫作技巧。

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇一

摘要：高中語文教學(xué)對學(xué)生成長中情感態(tài)度價值觀的形成起著重要的、不可替代的作用。大部分初中學(xué)生步入高中能很快適應(yīng)高中的語文學(xué)習(xí),但是也有多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)。教師通過有效處理初中與高中階段語文教學(xué)的過渡與銜接,不僅能夠使學(xué)生較快適應(yīng)高一語文課程的學(xué)習(xí),更能夠為學(xué)生高中課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初高中銜接;語文教學(xué);差異;。

從初中階段過渡到高中階段,伴隨著語文教材的難度加深,高中學(xué)生所需學(xué)習(xí)的知識量逐漸增多,學(xué)校教材對學(xué)生的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力等的需求有進一步的增強,這就促使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程上皆出現(xiàn)了不銜接的現(xiàn)象。究其原因,是因為初高中階段語文課程標準對學(xué)生要求掌握的能力素養(yǎng)不同,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面存在很大差異。

(一)在教學(xué)目標方面有一定的差異。

在初中階段,語文課程的教學(xué)目標要求學(xué)生在閱讀與寫作方面有一定的突破,注重對學(xué)生邏輯思維能力、溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng),這一階段,注重學(xué)生知識的積累,情感與態(tài)度的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。和初中階段語文課程教學(xué)目標相比,高中階段的`語文教學(xué)是在掌握初中語文基礎(chǔ)知識上形成的,更加注重表達、邏輯、運用等。

(二)在培養(yǎng)目標方面有一定的差異。

初中階段語文課程培養(yǎng)目標為培養(yǎng)學(xué)生的課堂實踐能力,對語文的語感掌握能力。和這一階段相比,高中階段,特別是高一階段,則傾向于語文在實際生活中的應(yīng)用,學(xué)校教育更注重學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面有一定的差異。

初中階段語文閱讀能力的培養(yǎng)與高中階段語文閱讀能力的培養(yǎng)側(cè)重點不同,初中階段語文著重要求學(xué)生在處理文章時,要有清晰的思路,能夠?qū)ξ恼聝?nèi)涵有深刻的理解,能夠?qū)Σ糠衷~句在整個文章中、語境中的意義以及作用有一定的掌握,并初步了解作者所要表達的觀點、看法以及作者所持有的情感態(tài)度價值觀點。而高中階段,則要求學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料本身進行有效分析與合理判斷,能夠透過事物的表面現(xiàn)象了解到文章所反映的本質(zhì),對作者所要表達的情感價值觀有深刻的認識。

(一)要加強對教學(xué)進度的有效銜接。

針對高中階段學(xué)生所面臨的知識點較多,學(xué)習(xí)難度比較大,學(xué)習(xí)時間較緊等幾大問題,高中教師應(yīng)該對學(xué)生的這種現(xiàn)象進行分析、掌握,并采取有效策略,避免在教學(xué)過程中“開快車”,堅持教學(xué)循序漸進,制好進度;同時,根據(jù)學(xué)生對語文知識的掌握情況,適當?shù)乜刂坪媒虒W(xué)難度。

(二)要加強教材體例及教學(xué)目標的銜接。

根據(jù)語文課程標準得知,初中階段與高中階段語文在教材編寫方面有所不同,因此,學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中,需要逐步調(diào)整學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略,這就要求教師在教學(xué)設(shè)計方面要全面對教材內(nèi)容有一定的了解,對學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行進一步的深入分析,同時,教師要明確初高中階段,在語文培養(yǎng)目標上是不同的,讓學(xué)生做到語文課程學(xué)習(xí)的逐步銜接。

(三)要加強對初高中語文知識層次的進一步銜接。

高中階段語文在課堂篇幅方面,通常較長,在課后習(xí)題方面,多以主觀認識題為主,習(xí)題較少,但考查的知識點卻很全面。高中語文在初中知識的基礎(chǔ)上進行了拓寬加深,遷移性強,這就要求教師在教學(xué)過程中,對學(xué)生適當進行引導(dǎo),使學(xué)生適應(yīng)長篇、深度的文章閱讀。

(四)要加強對學(xué)生思維能力的有效銜接。

初中階段以加強培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及記憶能力、理解能力為主,而高中階段主要以學(xué)生邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)為主,更加注重知識在日常生活中的有效運用,因此,教師要不斷研究、分析,通過改善教學(xué)方法,更新教學(xué)理念,加強語文在實際生活的運用,加強對學(xué)生思維能力的有效銜接。

綜上所述,初高中的語文教學(xué)銜接是每一位教師都應(yīng)該積極、主動地去對待、去認真思考的一個問題。本文通過對初高中語文教學(xué)的區(qū)別所在進行了分析研究,總結(jié)出高一語文教師要做好教學(xué)內(nèi)容的有效銜接,注重教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的有效改善,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,以便于學(xué)生能盡快適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻。

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[2]吳伯軍.體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用策略[j].吉首大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),(s1).

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇二

從教學(xué)內(nèi)容上來說，高校工科數(shù)學(xué)主要包括髙等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計和線性代數(shù)三門基礎(chǔ)課程，而高中理科數(shù)學(xué)則是以立體幾何、不等式、圓錐曲線方程、概率與統(tǒng)計等為主，解題思路可以說具有一定的固定性并且知識點相對來說密度比較大，在學(xué)習(xí)要求上都出現(xiàn)了不同。這樣一來，高校工科數(shù)學(xué)和高中理科數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上就出現(xiàn)了脫離的情況。

(二）教學(xué)方法的脫離。

雖然說高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法上都是以講解為主，但，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都是以學(xué)生的基礎(chǔ)和特點進行教學(xué)上的結(jié)合，從知識理論和解題思想上進行隨堂練習(xí)及課后作業(yè)的布置,使學(xué)生對所學(xué)知識點進行反復(fù)鞏固。但是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是圍繞著數(shù)學(xué)的定理、概念等理論知識進行講解，并且教學(xué)課時相對來說也比高中時的'課時要少很多，這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏上很難適應(yīng)。

(三）學(xué)習(xí)方法的脫離。

高中理科數(shù)學(xué)作為高考理科的一個重要科目，因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視度不言而喻，在學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)動力上都非常明確，能夠堅持不懈地學(xué)習(xí)。但是進人了高校之后，學(xué)生往往認為自己的高考目標已經(jīng)圓滿完成，就開始松懈，學(xué)習(xí)上缺乏動力，再加上高校工科數(shù)學(xué)在邏輯性、抽象性和應(yīng)用性上具有更高的要求，讓學(xué)生覺得困難，從而產(chǎn)生了畏懼的心理，在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)脫離。

(一）教學(xué)內(nèi)容的街接。

從教學(xué)內(nèi)容上來看，在教學(xué)之前，應(yīng)該明確高校工科數(shù)學(xué)和高中理科數(shù)學(xué)之間的教材上存在的差異性、連貫性等，使學(xué)生能夠?qū)Ω咝９た茢?shù)學(xué)有一個正確的認識，同時還要將高校工科數(shù)學(xué)與高中理科數(shù)學(xué)之間的知識缺漏情況進行充分掌握。在實施了新課標之后，在高等代數(shù)課程中較重要并且需要掌握的知識點，在高中數(shù)學(xué)中被刪除或者是因為在選修的模塊中而被棄學(xué)，比如三角函數(shù)的和差化積，積化和差公式、復(fù)數(shù)的運算和性質(zhì)這兩個內(nèi)容就存在缺漏。另外，高等代數(shù)中的部分內(nèi)容，例如向量、導(dǎo)數(shù)等在高中數(shù)學(xué)新課標中進行粗狂性的教學(xué)，因此，這就要求高校數(shù)學(xué)教師要對缺漏的知識點進行深人講解和挖掘其內(nèi)涵，讓學(xué)生有完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

(二）教學(xué)方法的銜接。

由于學(xué)生剛從高中畢業(yè)接觸到大學(xué)數(shù)學(xué)，多少都會覺得不適應(yīng)，因此此時教師就要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，在對于概念和定理的講解基礎(chǔ)上將解題的方法和技巧都進行整理性的講解,在適當?shù)臅r候引人中學(xué)數(shù)學(xué)知識，使教學(xué)梯度得到有效降低，對概念、定理等之間的知識聯(lián)系進行講解，讓學(xué)生能夠?qū)π屡f知識具有銜接和消化的時間。同時，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該多布置一些隨堂練習(xí)題及課后題目，讓學(xué)生在課余時間時間能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識進行掌握和應(yīng)用。

(三）學(xué)習(xí)方法的銜接。

教師在上第一節(jié)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的時候，就應(yīng)該和學(xué)生說清楚在學(xué)習(xí)方法上高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)之間的不同，要養(yǎng)成獨立思考、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自己查閱資料等習(xí)慣。而在講課的過程中，教師也要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在講解高等代數(shù)知識中多項式最大公因式這一知識點的時候，教師可以先將兩個多項式最大公因式的概念和定義向?qū)W生講解清楚，之后讓學(xué)生自己說出三個或三個以上更多的多項式最大公因式的概念，這樣不僅能夠使學(xué)生對最大公因式有深刻的理解和掌握，而且能使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，高校工科數(shù)學(xué)課程是高中理科數(shù)學(xué)得到強化及拓展的體現(xiàn)，同時也是工科學(xué)生使自身數(shù)學(xué)能力得到進一步提高的一門必修性數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。因此，這就要求高校數(shù)學(xué)教師和教育工作者從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面人手,加強高中理科數(shù)學(xué)和高校工科數(shù)學(xué)之間的有效銜接,充分調(diào)動工科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇三

初中階段是按九年義務(wù)教育的要求，對全體初中生進行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué)，它著眼于提高全民族素質(zhì)；高一、高二的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進一步普及加深化學(xué)知識，以適應(yīng)多種社會選擇能力的教學(xué)；而高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個人特長、興趣愛好而進行的.化學(xué)知識的提高教學(xué)。這種既有系統(tǒng)又分階段的劃分，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，克服了偏科現(xiàn)象，為大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。但如何搞好其中每兩個階段化學(xué)教學(xué)的“銜接”，卻有很多事情要做。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此話對于做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作同樣適用。

1.認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點應(yīng)在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。

2.摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。

3.搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。

總之，對過渡階段必須采取有力措施，對學(xué)生加強思想教育，克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

在吃透大綱和教材，摸清學(xué)生思想、知識、能力等基本素質(zhì)情況和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實情況以后，“對癥下藥”，采取有效措施，順利地做好了初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。

1.緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，做好知識的查漏補缺工作，以創(chuàng)造一個較為整齊的教學(xué)起點。

2.改進教學(xué)方法，善用啟發(fā)式教學(xué)

不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，故能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作是多方面的、但重點是抓思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及能力培養(yǎng)的銜接。

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇四

初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。

3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。

4、知識的獨立性大。

初中知識的系統(tǒng)性是較嚴謹?shù)模o我們學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。因為它便于記憶，又適合于知識的提取和使用。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，它是由幾塊相對獨立的知識拼合而成（如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等），經(jīng)常是一個知識點剛學(xué)得有點入門，馬上又有新的知識出現(xiàn)。

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇五

教育的出路在改革，當前，我國正在進行教育體制改革，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。按照聯(lián)合國教科文組織的說法，教育的目標是：“教會學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會認知，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處?！保?］怎樣通過教學(xué)改革達到學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？本人認為，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，能力上去了，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平也就上去了，學(xué)生就會更加適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，更好適應(yīng)社會的變化。

1注重學(xué)生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)。

20版的義務(wù)教育課程標準就將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重點之一。

提出問題就是向常識挑戰(zhàn)，它是刺激人腦積極向上的有效方法。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”?？v觀科學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)科學(xué)進步的歷程就是人們在實踐中不斷提出問題，分析問題的過程，因而提出問題對創(chuàng)造新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的教育思想，教學(xué)方式注重的是傳授知識，培養(yǎng)的是求同思維和習(xí)慣思維。這樣往往造成學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，造成思維途徑狹窄呆板。而創(chuàng)新思維是求同思維和求異思維的高度發(fā)展與和諧的產(chǎn)物，是創(chuàng)造力的核心，而提出問題是判斷思維是否具有獨特性和創(chuàng)造性的一個重要依據(jù)。

我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考，多提出幾個“為什么”？并且把提問做為評價學(xué)生平時成績的一個依據(jù)。如在講化合價時，一位同學(xué)提出這樣一個問題：化合價為整數(shù)，那么fe3o4中鐵元素的化合價為什么是分數(shù)？在講二氧化碳的性質(zhì)時，一位同學(xué)提出既然co2能溶于水中，且co2能與水反應(yīng)生成h2co3,為什么下雨時空氣中的二氧化碳沒有全部溶與水中？……通過鼓勵學(xué)生多提問、多思考，同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力得到了很好的發(fā)展，經(jīng)常有學(xué)生提出我意想不到的問題！

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)課堂效率的最大化。其中，教師的指導(dǎo)是前提，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是主體。初中化學(xué)教學(xué)的'重要目的：不僅要學(xué)生“學(xué)會”更重要是要學(xué)生“會學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短。如果不“會學(xué)”就無法適應(yīng)高中繁重的學(xué)習(xí)；無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生受益終身。

在高中或大學(xué)，全靠教師講解已不大可能，因而我們在初中就要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力的方法比較多，但由于初中生水平有限，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時，要給以適當?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，避免學(xué)生的盲目性，另要適當選取材料，不能太深，否則學(xué)生無法完成而影響學(xué)生的情緒。課堂上我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的：給出學(xué)生自學(xué)的目標和要解決的問題（約五分鐘）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材（約十五分鐘）接下來檢測學(xué)生自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當中沒有學(xué)懂的疑難問題（約十分鐘）再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作的內(nèi)容是檢測時發(fā)現(xiàn)的問題、合作的方式是學(xué)生小組討論（約十分鐘）。

最后講評、總結(jié)（約五分鐘）。

在上一學(xué)年的教學(xué)中，初中教材總共34個課題，我選了13個課題進行了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，起到了很好的效果，學(xué)生的審題能力和閱讀能力明顯提高。()在接下來的教學(xué)中我將繼續(xù)加強這方面的訓(xùn)練。

3注重學(xué)生實驗操作能力和探究能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。2011年版的義務(wù)教育課程標準就強調(diào)化學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力。這就要求在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)明確實驗教學(xué)的重要性，讓學(xué)生更多地動手做實驗，在實驗中不斷得到訓(xùn)練和提高，使初中化學(xué)教育能為提高學(xué)生的素質(zhì)營造良好的氛圍。在初中各類型實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，我覺得應(yīng)做到以下幾個方面：

3.1增加學(xué)生分組實驗的次數(shù)。

在初中化學(xué)教學(xué)中如果能讓學(xué)生有更多的機會動手做實驗，對學(xué)生實驗操作能力和探究能力的提高將起到重要作用。目前，許多學(xué)校由于實驗條件的限制，除了開設(shè)課本規(guī)定的學(xué)生實驗之外，很少進行其他實驗，使學(xué)生動手做實驗的機會很少，這也是當前學(xué)生實驗操作能力探究能力普遍低下的重要原因之一。針對這種情況，初中化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生增加一些分組實驗。如在學(xué)燃燒與滅火的新課時，我把演示實驗7-1改為學(xué)生分組實驗，取得了很好效果。

3.2多讓學(xué)生參與到演示實驗中來。

演示實驗的主要特點是課堂上主要由教師操作的實驗。它的作用是將一些抽象的初中化學(xué)概念和規(guī)律，通過實驗?zāi)茌^生動形象地為學(xué)生所接受。同時，還能將教師的思維方法、操作技能以及科學(xué)的作風(fēng)形象地影響學(xué)生，使學(xué)生受到深刻地感染，學(xué)到更多的內(nèi)容。但對一些難度不是較大的演示實驗，教師可以讓學(xué)生幫忙完成，甚至可以完全讓學(xué)生操作，教師只在旁邊稍加引導(dǎo)和監(jiān)管。在學(xué)生操作實驗過程中遇到的困難和問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中加以解決。總之，課堂演示實驗，教師都應(yīng)為學(xué)生提供更多動手操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生不論在課堂還是在課后，對化學(xué)實驗都有興趣，這是全面提高學(xué)生實驗操作能力的根本保證。

3.3增加有趣或有實用意義的課外實驗。

教師根據(jù)學(xué)生的知識層次，在課本所介紹的課外實驗之外，可以加外給學(xué)生介紹一些課外實驗，主要是從中學(xué)生好奇心理較強的特點出發(fā)，介紹一些現(xiàn)象有趣的課外實驗。類似這樣有趣的實驗學(xué)生都很樂意動手去實踐。如在講完燃燒與滅火時，我增加了兩個有趣實驗：一是燒不爛的手帕；二是用玻璃棒點燃酒精燈。又如在講到實驗室制取二氧化碳時，增加了一個雞蛋進入汽水瓶的魔術(shù)表演。教師多給學(xué)生介紹有趣或?qū)嵱眯詮姷恼n外實驗，學(xué)生會覺得學(xué)有所用。積極動手實驗，從而不斷提高自己的實驗操作能力。

3.4開展課外制作比賽。

在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后，教師可布置學(xué)生完成課外實驗制作，這既使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識得到及時鞏固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手制作能力和創(chuàng)造力。為了提高學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生進行課外制作比賽，如比賽制作水的凈化器、彩蛋、制取二氧化碳和氫氣的發(fā)生裝置等，并從中評出最優(yōu)秀的制作加以表彰。

總之，要使初中學(xué)生能很好的適用高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，必須要改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”，“題海戰(zhàn)”等教學(xué)方法；要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生死記硬背的能力。古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，所以，我們在教學(xué)過程中要以“授人以漁”為出發(fā)點，不斷提高學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻。

［2］王嘉毅李孔文《兒童本位的能力培養(yǎng)》課程教材教法（增刊）人民教育出版社。

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇六

閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學(xué)中，閱讀更應(yīng)該受到重視。高中語文教學(xué)中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學(xué)面臨著更高要求。

在上面我們談到高中語文教學(xué)的重要性，而閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學(xué)的重中之重，語文作為一種語言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的'總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學(xué)在整個教學(xué)過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學(xué)過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題，下面我們就來簡單的談?wù)剬Ω咧姓Z文閱讀教學(xué)的幾點看法。

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題。

1.教學(xué)目標不明確。

高中語文閱讀教學(xué)中，一些教師沒有具體的教學(xué)目標。教師備課時會把提高學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)目標，但是在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)這一目標卻沒有詳細的設(shè)計。由于沒有明確的教學(xué)目標，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。

2.教學(xué)方法單一。

由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學(xué)方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，這對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)提出了新要求。但在閱讀教學(xué)實踐中，很多教師缺乏有效的教學(xué)方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學(xué)方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實際。

語文教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系起來，會易化學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)中有很多教師將閱讀教學(xué)內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學(xué)效果的提升。

4.閱讀課程被忽視。

高中語文教學(xué)大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學(xué)校認為閱讀教學(xué)會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致教師與學(xué)生都不重視閱讀。語文學(xué)習(xí)如果沒有扎實的基礎(chǔ)，是不可能取得好的成績的。閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種工具，閱讀中學(xué)生可以更好的掌握知識。對學(xué)生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)效果的對策。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

興趣是最好的老師。要提高閱讀教學(xué)效果就要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”，學(xué)生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領(lǐng)悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。當然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。

2.養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。

高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學(xué)生不能堅持下來，就不能得到好的結(jié)果。所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，閱讀能力就會得到相應(yīng)的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，還會對其他學(xué)科產(chǎn)生積極影響。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語文成績的提高是自然而然的事情。

3.拓展遷移閱讀教學(xué)。

語文具有工具性、人文性，它與其他學(xué)科有著密切關(guān)系，因此語文教學(xué)必須實行開放性教學(xué)，拓展語文空間。高中語文閱讀教學(xué)教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學(xué)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗融入到閱讀中，把學(xué)生學(xué)得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學(xué)應(yīng)走向開放性，封閉的教學(xué)只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以新課標下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的視野，建立開放的教學(xué)空間。

4.注重學(xué)生整體感知。

高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學(xué)生的整體感知，會降低教學(xué)效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學(xué)生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學(xué)中應(yīng)注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學(xué)效果。

總之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，同時也承擔著提高學(xué)生語文綜合能力的重要任務(wù)，因此應(yīng)注重閱讀教學(xué)。高中語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結(jié)合閱讀教學(xué)特點和學(xué)生實際，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實踐，從而提高學(xué)生的整體閱讀水平，提高閱讀教學(xué)效果。

【參考文獻】。

[1]建艷朋。高中語文閱讀教學(xué)探析[j].中學(xué)教學(xué)參考，2013（16）。

[2]路秋云。高中語文閱讀教學(xué)探索[j].教育教學(xué)論壇，2013（31）。

[3]劉知新。語文學(xué)習(xí)論[m].廣西教育出版社。2007.06。

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇七

選擇題多種多樣，更多考察的是基礎(chǔ)，較難的部分多是圖像題、除雜鑒別題。圖像題是出錯概率較高的，只要注意以下幾點，可以輕松擊破：

2、圖像的坐標軸的含義;。

3、圖像的起點，這是個最容易出錯的地方，主要有3個注意點，

(1)“一般”溶液的質(zhì)量初始狀態(tài)不為零，

(2)“一般”溶質(zhì)的質(zhì)量(分數(shù))初始狀態(tài)不為零，

(3)是否一開始就生成氣體或沉淀生成;。

5、最后結(jié)果問題，這個問題可以與第4類一起考，即酸一定、金屬過量最終一樣平，金屬一定酸過量比產(chǎn)氫效率(鋁為產(chǎn)氫之王)。

6、再有就是ph值的起始與終止問題。

2填空題。

下面就是最有規(guī)律但又是最頭疼的填空題，當然了你要是覺得后面的計算題好突破，也可是先突破計算，回過頭來在突破填空。

“金屬題”

考到金屬就又要涉及酸堿鹽，在金屬的相關(guān)內(nèi)容中，金屬活動性順序表是一個核心!個人認為學(xué)生有必要深刻的理解挖掘一下金屬活動性表。

“推斷題”

注意找“題眼”，從題眼入手，不要盲目的直接推斷，一定要先讀完題，包括問題，或許有些東西是隱藏在問題里的!第31題，普通氣體的制備，要求學(xué)生對課本氧氣、二氧化碳、氫氣的制備滾瓜爛熟。第32題，實驗綜合、“串反應(yīng)”。

“實驗的探究題”

在對題型的位置有了一定了解后，我們要開始復(fù)習(xí)了!化學(xué)生活中，抓住六大營養(yǎng)素與節(jié)能環(huán)保的主線，以本為本的復(fù)習(xí)，輕松擊破。宏觀微觀，把握住原子守恒，質(zhì)量守恒，“原子重組”的思想，抓住基本概念，輕松搞定。金屬以金屬活動性順序表和一氧化碳還原金屬氧化物為重點進行復(fù)習(xí)。推斷題就要靠找“題眼”了，顏色、沉淀、氣體、單質(zhì)、“三角”、重復(fù)出現(xiàn)的物質(zhì)，都是突破口，多多練習(xí)。

3實驗題。

到實驗題之前，我們還是應(yīng)該像選擇那樣多做些題，保證快速、正確。實驗分成3個題，基礎(chǔ)、綜合、探究。我們得先從基礎(chǔ)做起，那就是把初中所有的實驗都總結(jié)一遍，需要總結(jié)的內(nèi)容如下：實驗裝置、裝置考點、實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論、誤差分析。

做好這些，基礎(chǔ)部分就解決了。下面是綜合和實驗探究，知識難度就之前雖然有些下降，但是整體難度并沒有下來，無論綜合和實驗探究怎么考，還是那句話，以綱為綱，以本為本，超綱部分見“查閱資料”，和最基本的實驗“思路”!復(fù)習(xí)方法可以把初中所有物質(zhì)總結(jié)一遍。這個的要求就相對較高了!

4計算題。

最后的最后，就是我們的計算題，注意點有以下幾個：

1、注意元素守恒與質(zhì)量守恒;。

2、圖表題的反應(yīng)截止點;。

3、溶液計算，注意溶液的質(zhì)量等于總質(zhì)量減去沉淀和氣體，溶質(zhì)的質(zhì)量要多方面考慮，即可。

4、通過元素轉(zhuǎn)換找到原物質(zhì)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)方法，先掌握技巧，而后針對訓(xùn)練即可。

中考化學(xué)解題提醒。

如果你對中考仍然存在恐懼的心理，那么對不起，你很難考出理想的成績。相反，許多在中考中發(fā)揮的非常好的學(xué)生有兩大心理特點：1、我很輕松，沒有什么壓力，自己盡力了，沒什么好遺憾的;2、我已經(jīng)熟知命題人的想法，他那點“小九九”我全部了然于胸，沒什么可怕的。我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生第一是給自己減壓了，第二從心理上已經(jīng)“戰(zhàn)勝”了中考命題人!而許多學(xué)生考完了之后總是在扼腕痛惜自己考試太緊張了，沒有發(fā)揮好。這是典型的不自信的表現(xiàn)。不自信的人永遠無法成功!學(xué)會自信，這是心理戰(zhàn)的第一步。先要戰(zhàn)勝自己，這很關(guān)鍵。然后我再去挑戰(zhàn)命題人。

回到正題，今天我們就探討一下，中考出題人都有哪些心理。

首先，明確出題人的側(cè)重點，以雙基為根本，先保證就最基本的得分，然后再逐步提高難度，可是近年來，北京越來越強調(diào)綜合能力，所以對于知識點的要求越來越低，與往年的中考相比，所涉及的知識量明顯減少很多，知識量的減少，那么命題人就得動動心思了，不能每個人都考滿分吧，所以呢在知識上沒法加大難度了，那我就給你“挖坑”，給你“新知識”，看你還能不能見招拆招!

下面我想著重講解一下挖坑。什么叫挖坑?挖坑就是“陰人”，我們總說，出題人多么多么陰險，這就是挖坑。而我們的學(xué)生對于化學(xué)，特別是簡單的化學(xué)題，往往大概掃一眼不仔細看就做出選擇或者寫出答案。這樣往往容易正中下懷，比如說，熟石灰用來改良酸性土壤，命題人僅需改一個字就能讓很多學(xué)生“噢~~~~”，“熟石灰用來改良堿性土壤”，乍一看熟石灰確實是改良土壤的，但是“酸”性，而不是“堿”性。我在一次測試中，讓學(xué)生快速讀題快速選出答案，將近50%的學(xué)生毫不猶豫的跳進了這個“坑”里，這就是所謂的“不仔細”，我在之前的“淺談北京2011中考第二輪復(fù)習(xí)，化學(xué)篇”中，提到了選擇題必須用最快的速度做完，而且還要保證正確率，往往學(xué)生在快速上很容易做到，而且越往后越快，隨著題量的增加甚至能讀題讀一半就能所寫出答案，但是正確率確實就不敢恭維了。

那我們應(yīng)該如何應(yīng)對這種陷阱呢?可以自己梳理，通過歷年真題(近5年中考、近3年各區(qū)縣模擬原卷)，找到類似這樣的題目，列出來，這樣以后就不會錯了;然后，就是各種下列敘述“正確”(或錯誤)的題了，這樣的題，命題人往往就修改一個很細小的環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生對最基本定義的滾瓜爛熟。目前也沒有什么好辦法，就是強調(diào)記憶，例如，理科加油站的每日概念辨析中我通常會對定義做強調(diào)，我所強調(diào)的往往就是考試挖坑的所在!對于學(xué)生自己而言，你可以把所以的定義都梳理出來，然后找出所有定義的“要素”，這樣既鍛煉的自己的總結(jié)能力，也再次強化了基本功。在此僅以固體溶解度為范例：溶解度，在“一定溫度”下，“某固態(tài)物質(zhì)”在“100g溶劑”中達到“飽和狀態(tài)”時所溶解的“質(zhì)量”，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。這就是溶解度的要素，100g溶劑是標準不能變，飽和是狀態(tài)也不能變，質(zhì)量是單位還是不能變，那么能變的是誰呢?溫度、物質(zhì)、溶劑，這3點成為了影響溶解度的關(guān)鍵!那么我們再做有關(guān)溶解度探究實驗的時候，那就以這3個量為變量，輪流控制變量，得出結(jié)論;而后，在問物質(zhì)的性質(zhì)的時候，你就該小心了，要同時考慮物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);問溶液(或混合物)成分時，要注意之前的“適量、過量”問題;再有刻度或者具體數(shù)值的時候，就不能說進來大概五分之一、二分之一水的話了，得有個具體的值了，這就是“坑”，不然要刻度和具體數(shù)值干嘛?在計算題中，所謂的“坑”就是不讓你順順當當?shù)那蟪鲑|(zhì)量，最常見的“坑”就是給你各種體積，等著你用錯誤的方法“體積相加”。上述內(nèi)容，需要你仔細，在化學(xué)上就是說需要你思維的嚴謹性!

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇八

初中升高中不僅是人生的一大轉(zhuǎn)折，在學(xué)業(yè)上也有很大的變化。處在這一階段的高中生在學(xué)習(xí)進度、方法、習(xí)慣、心態(tài)等方面都要有一個逐漸適應(yīng)的過程，如何做好初中升高中的銜接工作，成為當前一些學(xué)生和家長十分關(guān)注的問題。在這里老師將從學(xué)習(xí)和心理兩大方面給新同學(xué)一些建議，希望幫助大家盡快完成從初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)變，做好初中升入高中的完美過渡。

學(xué)習(xí)關(guān)。

1.如何看待中考排名？

正確做法：保持平和心態(tài)，別太看重入學(xué)排名。

有的學(xué)生會通過各種途徑了解自己的入學(xué)排名，并且部分學(xué)生對排名很介意，他們表示成績偏后會很難過，壓力很大。其實大可不必有這樣的擔憂，進入高中之后，一切從零開始，以前的輝煌成就已經(jīng)成為過去，只要同學(xué)們在這三年當中，按照自己的學(xué)習(xí)計劃，一步一步的向自己的目標努力，是完全有可能在高考中考上理想的大學(xué)，實現(xiàn)夢想！

2.如何調(diào)整學(xué)習(xí)方法？

正確做法：獨立思考，自主學(xué)習(xí)。

高中與初中相比，學(xué)習(xí)難度加大：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合性加強。初中的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，高中的知識是將基礎(chǔ)知識進行綜合、升級，難度會提升；二是高中對學(xué)生思維靈活性要求提高，高中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生們將各種現(xiàn)象綜合起來歸納考慮，需要進行抽象思維。這就要求同學(xué)們學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立閱讀、獨立思考、獨立分析問題和解決問題。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由初中的“填鴨式”學(xué)習(xí)為高中的“自主學(xué)習(xí)”。

3.如何安排學(xué)習(xí)時間？

正確做法：設(shè)立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃。

很多高一新生會發(fā)現(xiàn)，高中的課程比初中時多且難度更大，這時候同學(xué)們一定要在心里給自己設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標，只有設(shè)定了學(xué)習(xí)目標，順著這個目標去制定學(xué)習(xí)計劃，才能做到主次分明，知己知彼。

4.如何處理課程學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的關(guān)系？

正確做法：勞逸結(jié)合，展示自我高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重，同學(xué)們從高一就要培養(yǎng)好的生活學(xué)習(xí)規(guī)律，堅持鍛煉身體，保持強健的體魄，這樣才能輕松應(yīng)對高中高強度的課業(yè)任務(wù)；同時，積極參加學(xué)校的社團活動。贛州中學(xué)有十幾個社團，每個社團會開展豐富多彩的活動，這些活動有利于同學(xué)們發(fā)展個人的愛好興趣，鍛煉大家的動手能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)才能以及團隊精神。要求同學(xué)們學(xué)會合理地安排時間和制訂學(xué)習(xí)計劃。在參加活動時能正視自己的位置和身份，把握好分寸、分清主次，這也是對大家綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

心理關(guān)。

1.如何應(yīng)對心理落差？

正確做法：正確認識自己，重新定位。

產(chǎn)生心理上的失衡在所難免。

合理的做法是：要學(xué)會降低對自己的高評估，冷靜的分析自己學(xué)習(xí)上的長處和劣勢，在學(xué)習(xí)上和班級中給自己重新定位。

2.如何適應(yīng)新環(huán)境？

正確做法：主動交流，主動學(xué)習(xí)。

來到新的學(xué)校，面對新的面孔，接觸新的知識，同學(xué)們難免會產(chǎn)生擔憂不安的心理，要學(xué)著以最快的時間去適應(yīng)。

可以通過以下方法來做：一是主動參與班集體活動。一定要排除害羞和畏懼心理，主動認識老師和同學(xué)，不要等著別人來關(guān)心自己，而是要真誠主動的開放自己，與人交談；二是面對學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，一定要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)—課后復(fù)習(xí)，并把這種好習(xí)慣貫穿始終。

3．出現(xiàn)難過、郁悶、傷心的消極情緒怎么辦？

正確做法：宣泄情緒，尋求幫助。

面對學(xué)習(xí)上的困難、生活上的摩擦，同學(xué)們很容易出現(xiàn)心情不好，抑郁的不良情緒，這個時候一定要學(xué)會發(fā)泄情緒，例如通過運動，吶喊，找朋友傾訴等把心中的郁悶宣泄出去；如果是學(xué)習(xí)上的困難，一定要學(xué)會尋求老師或同學(xué)的幫忙；如果遇到心理困惑，可以找學(xué)校的心理老師咨詢。

面對改變，我們迎難而上！只有主動的適應(yīng)新的變化，調(diào)整自己，才能適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境！同學(xué)們，相信你們在老師和同學(xué)的相互扶持下，一定能夠走好高中的第一步，從初中平穩(wěn)的過渡到高中，盡早的融入高中生活！

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇九

1.了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個階段，并以此為要求學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

2.做好數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)的六個環(huán)節(jié)：

3.提前學(xué)習(xí)，做好高一開學(xué)前準備。

(1)初、高中數(shù)學(xué)差異極大。

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容在量上是初中數(shù)學(xué)的十倍以上。難度大大加強，高中是選拔性學(xué)習(xí)要求。

在這里，我要講的是全面銜接，而不只是超前學(xué)習(xí)高中內(nèi)容。很多高一同學(xué)因為高中教學(xué)方式的不適應(yīng)，或?qū)W習(xí)方法不對路，或?qū)W習(xí)心態(tài)不正確，不能正確應(yīng)對和解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致成績大幅下滑。

調(diào)整心態(tài)，從零開始。

1.初中結(jié)束，以前的成績就已經(jīng)成為過去，要從頭開始，準備高中學(xué)習(xí)前的準備。我孩子已經(jīng)完成大半的高中課程的自學(xué)，我沒有輔導(dǎo)過一天。完全由她自學(xué)完成。

3.同時培養(yǎng)自己的自學(xué)能力與思維能力(高中學(xué)習(xí)很重要的。

能力);。

4.鍛煉自己的獨立生活能力，正確處理與同學(xué)、老師關(guān)系的能力;同時要養(yǎng)成負責(zé)，耐勞的精神，耐得住寂寞，能靜得心下來，全身心投入學(xué)習(xí)。

5.了解高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在銜接學(xué)習(xí)過程中加以實踐。

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇十

初中語文是高中語文教學(xué)的基石。初中語文課程改革中的成功之處將極大地促進高中語文教學(xué)的發(fā)展，但其中的不足之處也將影響高中語文教學(xué)。如何做好初、高中語文教學(xué)中的銜接，是我們語文教育工作者當前要認真對待的一件事。

說到初、高中語文學(xué)習(xí)的銜接，除了知識上的銜接，更重要的是學(xué)習(xí)機制上的銜接。因此，可以這樣說，所謂“初高中語文學(xué)習(xí)的銜接”，是指保持和強化學(xué)生已有的良好的語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步發(fā)展符合高中語文學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，最終建立符合高中語文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機制?？傊?，就是要讓學(xué)生在高中起始年段盡快適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

首先可使高中學(xué)生們主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準備，盡快適應(yīng)高中生活；并在此基礎(chǔ)上，每個學(xué)生更容易盡快找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其次是這個問題的解決，必然會帶動大批高一新生的語文學(xué)習(xí)更早進入正常有序的軌道，從而推動高中階段語文教學(xué)質(zhì)量大面積提高，進而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。再次是初高中語文銜接問題的研究與分析，是初高中連貫?zāi)Ｊ綄W(xué)校的整體工作體系的一個有機組成部分，對完善教育教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性有著積極的作用和影響。

（一）教師要更新觀念，統(tǒng)一思想，加強理論學(xué)習(xí)。

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語文教師的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關(guān)系到高中語文教學(xué)能否順利地完成與初中教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到高中語文教學(xué)效率是否真正提高。從調(diào)查的情況顯示，高中語文教師的教學(xué)觀念和銜接意識不容樂觀。大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對教學(xué)的主體——學(xué)生關(guān)注不夠。

同時，教師對所任班級學(xué)生的原有語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況的了解程度很低，造成教學(xué)上沒有注意學(xué)生的差異，不了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，不能因材施教。許多教師課堂教學(xué)方法還比較陳舊，與學(xué)生所希望的語文課堂教學(xué)方法（教師指導(dǎo)、學(xué)生討論、學(xué)生自學(xué)為主）有很大的差距，教學(xué)方法的陳舊從客觀上影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和語文能力的提高。語文教師教學(xué)方法上的重教輕學(xué)、教學(xué)脫節(jié)，客觀上阻礙了教學(xué)銜接問題的順利解決。

對教師個體而言，首先要強化自覺銜接的意識，其次要善于分析銜接三要素即教材、課標、學(xué)生和教師自我，最后要注重銜接的科學(xué)性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。

（二）教法、學(xué)法的緊密銜接。

教育的終極目標是促進學(xué)生的發(fā)展，所以，高中語文教學(xué)應(yīng)著眼于未來，建立適合學(xué)生身心特點和教學(xué)規(guī)律的語文學(xué)習(xí)機制。在初中階段，教學(xué)的重點是疏通知識，講清要點，因此常采用講讀方法；到了高中階段，教學(xué)的重點已由過去對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn文的閱讀、分析，因此，就必須多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法。高中語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學(xué)科知識與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透和交叉，同時還要隨時關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過去的學(xué)會與現(xiàn)在的會學(xué)銜接起來。

作為高中語文教師，要經(jīng)常閱讀初中教材，熟悉課文，爭取在授課中能時常聯(lián)系初中教材中的'某位作家作品、某篇文章的語言風(fēng)格和藝術(shù)手法等，以對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的重點和難點進行點撥、啟發(fā)，這樣往往能收到事半功倍的效果。這樣可使初高中知識上下貫通，前后聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）及時了解學(xué)生、幫助學(xué)生樹立信心確立明確的階段性目標。

知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，我們要教好學(xué)生，做好語文教學(xué)的銜接和過渡，就要了解他們。了解他們什么呢？了解他們的學(xué)習(xí)、知識、能力和智力，他們的家庭、思想情感，他們的過去（學(xué)校、老師），他們的態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法等方方面面的情況。如果不了解學(xué)生，就無法與學(xué)生進行有效的交流、溝通，教學(xué)就會失去針對性和有效性。

在銜接與過渡教學(xué)中，教師要盡快的了解學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，不能延長這個期限，否則溝壑難填。我校高一語文備課組就對新生做一次全面的調(diào)查了解，從各方面來看，學(xué)生的個體差異較大，大部分農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題嚴重，所以我們就有針對性地采取了一些相應(yīng)的措施，在聽說讀寫方面一一下功夫。如，學(xué)生不大愿開口朗讀，便在讀的基礎(chǔ)上有意識的讓學(xué)生聽；學(xué)生書寫不工整、不規(guī)范，周記中發(fā)現(xiàn)標點符號使用不規(guī)范、無意識，就在默寫詩詞時，強調(diào)標點符號。

高一新生經(jīng)歷了嚴峻的中考，學(xué)生對學(xué)好語文普遍缺乏信心，這就要求教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立信心。信心來源對達到既設(shè)目標的一種自信，所以，信心的樹立還決定于目標的確定，在銜接與過渡教學(xué)中，階段性目標的確立很有價值的。階段性目標的確立要明確、適宜，反之，沒有任何意義。

總之，只要我們平時多反思自己的教學(xué)并積極調(diào)整自己的教學(xué)策略，我們就一定能夠成功而富有成效地開展高初中英語的過度教學(xué)，就一定能為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

初中高中銜接調(diào)研報告范文通用篇十一

(1)內(nèi)容：整體內(nèi)容(10多本書…)，一節(jié)課內(nèi)容(韋達定理一節(jié)課與一周課…)。

(2)要求：i.一條路…多條路中選一條路(能力要求)。

ii.帶著走路…告訴路線自己走路，甚至有多條路，學(xué)會從中選擇。

iii.課內(nèi)與課外：上課聽“懂”了就行嗎?關(guān)鍵在落實自我提高，書上。

作業(yè)會做就行了嗎?還在理解、變通與應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)階段：

初中三階段：“懂、會、對”

高中五階段：從“懂、會、對”到“活、熟”

如何做到熟練?

(1)大量的練習(xí)。數(shù)學(xué)成績是練出來的。當然還要學(xué)會解題后的回顧與總結(jié)。

(2)獨立、限時練習(xí)。課后及時復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)，把作業(yè)當成測試，獨立限時完成。

(3)模擬考試。一章一節(jié)內(nèi)容后的測試要重視，查漏補缺。

1.了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個階段，并以此為要求學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

2.做好數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)的六個環(huán)節(jié)：

3.提前學(xué)習(xí)，做好高一開學(xué)前準備，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。

在這里，我要講的是全面銜接，而不只是目前一些輔導(dǎo)機構(gòu)或家長關(guān)心的高中課程的超前學(xué)習(xí)。很多高一同學(xué)因為高中教學(xué)方式的不適應(yīng)，或?qū)W習(xí)方法不對路，或?qū)W習(xí)心態(tài)不正確，不能正確應(yīng)對和解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致成績大幅下滑。調(diào)整心態(tài)，從零開始：初中結(jié)束，以前的成績就已經(jīng)成為過去，要從頭開始，準備高中學(xué)習(xí)前的準備。我孩子已經(jīng)完成大半的高中課程的自學(xué)，我沒有輔導(dǎo)過一天。完全由她自學(xué)完成。

補上初中沒學(xué)，高課本中沒有的數(shù)學(xué)銜接知識，適當自學(xué)高中課程內(nèi)容;我提供資料，由她自己自學(xué)，我適當輔導(dǎo)完成。注意：自學(xué)中會出現(xiàn)看不懂的，或覺得難的內(nèi)容，不要就覺得超出要求，初高中數(shù)學(xué)的難度完全不一樣，要讓孩子培養(yǎng)如何處理這些問題的經(jīng)歷與辦法。同時培養(yǎng)自己的自學(xué)能力與思維能力(高中學(xué)習(xí)很重要的能力);其實，以上的自學(xué)過程，也是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維能力的過程。鍛煉自己的獨立生活能力，正確處理與同學(xué)、老師關(guān)系的能力;同時要養(yǎng)成負責(zé)，耐勞的精神，耐得住寂寞，能靜得心下來，全身心投入學(xué)習(xí)。這一點家長要注意放手，很多同學(xué)到高中是要獨立生活的，家長包辦不了。同時同學(xué)們在假期內(nèi)就要注意這方面能力和精神的培養(yǎng)，了解高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在銜接學(xué)習(xí)過程中加以實踐。