2023年課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫(優(yōu)質(zhì)16篇)

總結(jié)不僅可以提升我們的學(xué)習(xí)和工作能力，還可以幫助我們理清生活中的思緒，提升自我認(rèn)知能力。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地概括出重點(diǎn)和核心內(nèi)容。通過看一些他人的總結(jié)，或許我們能夠找到寫作的靈感。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇一

英語作為一種語言，是人們交流思想和情感的工具，是人際交流的橋梁。因此，在日常教學(xué)中，要特別注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)和日常生活實(shí)際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在日常英語教學(xué)過程中。從而體現(xiàn)了英語新課改提出的把話題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)結(jié)合起來的總思路。

二、注重能力培養(yǎng)。

從學(xué)生的角度來講，小學(xué)英語教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。葉圣陶先生有句名言“教是為了最終不需要教”，說得也是這個(gè)道理。開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交際的能力。

三、突出興趣激發(fā)。

人們常說：“興趣是最好的老師”。在日常的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生收集實(shí)物教具，畫簡(jiǎn)筆畫，小組合作學(xué)習(xí)，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。同時(shí)，我突出教學(xué)形式的多樣化，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語言，習(xí)得語言。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇二

（郵編225500）。

古人云：善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?？梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更多地與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、方法相關(guān)。當(dāng)今的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)初見端倪，應(yīng)運(yùn)而生的新課程標(biāo)準(zhǔn)，所有這些都要求我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生獲得知識(shí)的手段，授人以魚，不若授人以漁嘛。

教學(xué)的過程是教師的教的過程，更是學(xué)生學(xué)的過程，課堂教學(xué)中，雖說教師和學(xué)生都是主體，但教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的依據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。因此課堂上學(xué)生是更重要的主體，想一想，課堂上老師講得天花亂墜，學(xué)生對(duì)此并不感興趣，那是一種什么狀況，就象劇場(chǎng)里，舞臺(tái)上熱熱鬧鬧，舞臺(tái)下酣聲一片，這還有什么效率；相反地，盡管演員表演得并不怎么樣，但觀眾卻興趣盎然，他們可以想象出演員沒說出來的東西，可以超越演員的演出效果；當(dāng)然如果演員的演出能和觀眾的心理和情緒一起蕩漾，觀眾和演員一起融入劇情，那是一種什么樣的境界，那種效果是無法計(jì)數(shù)的，課堂上我們要追求的就是這種效果。因此，要想提高課堂教學(xué)的效果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)很重要的手段。

首先，要讓學(xué)習(xí)指導(dǎo)融入教法設(shè)計(jì)中去。過去，我們一般都是只設(shè)計(jì)教法，教案中都是教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的難點(diǎn)，教的過程；而很少提及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，認(rèn)知水準(zhǔn)，可以使用的學(xué)習(xí)方法等，那是一種跟應(yīng)該擯棄的“告訴”式的教法相適應(yīng)的做法，如今，社會(huì)對(duì)人才的要求不同了，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不同了，我們應(yīng)該毫不遲疑地將學(xué)生的需要放在第一位，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展放在第一位，必須設(shè)計(jì)出一種教法為主線，學(xué)法為主體的教學(xué)模式，真真切切地將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，一切以學(xué)生為中心。

其次，學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等有機(jī)結(jié)合。熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)得以維持的原動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素在學(xué)生的智力發(fā)展中起著極其重要的作用。教師要處處對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，要力求以自己的人格魅力去影響學(xué)生，除了必不可少的政治思想教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）（言教）外，更多地應(yīng)該身教，同時(shí)加以適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。教師對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，尤其是對(duì)所謂的“差生”，要深入了解學(xué)生的思想、心理、和學(xué)習(xí)狀況，不要總是將成績(jī)不好以不用功作為歸因，其實(shí)任何人都有自己適合的閾值，各個(gè)人可以發(fā)展的方向是不盡相同的，要幫助學(xué)生找到他們每個(gè)人的特長(zhǎng)之所在，為他們指出最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)發(fā)展的'路線和方法，使他們樂而為之，并取得成功。

第三，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要與培養(yǎng)學(xué)生的能力有機(jī)結(jié)合。早在八十年代，由于西方教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響，我國(guó)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就將提高學(xué)生能力放在了很重要的位置，社會(huì)需要的是一個(gè)人的能力，而不是僅僅需要他的知識(shí)，比爾蓋茨大學(xué)沒學(xué)完，就投入工作，將他的公司做得很大，也很強(qiáng)，發(fā)揮作用的是他的能力?？梢韵嘈耪莆找环N方法，勝過做十條題目；悟出一種思想，勝過掌握的一些方法。平時(shí)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和教學(xué)中，要多設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生得以解決生活中的事情，力求使學(xué)習(xí)社會(huì)化，學(xué)習(xí)生活化。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)新課程時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和處理，我設(shè)計(jì)了班級(jí)要選舉一個(gè)學(xué)生會(huì)干部，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種辦法的例子。還設(shè)計(jì)了學(xué)校要為學(xué)生統(tǒng)一做校服，而校服的尺寸只有幾種型號(hào)，你作為班長(zhǎng)應(yīng)該如何處理。這樣學(xué)生學(xué)到的是技能，學(xué)到的是方法。能解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，使他們學(xué)習(xí)的熱情得到了提高，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

[1][2]。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇三

我認(rèn)真聆聽了韓震教授的報(bào)告，讓我對(duì)義教新課標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)。思政課教師心中要有大局觀，充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人功能，貫徹五大核心發(fā)展理念，不斷改變育人方式，進(jìn)行跨學(xué)科和大單元設(shè)計(jì)嘗試;改變?cè)u(píng)價(jià)方式，優(yōu)化終結(jié)性評(píng)價(jià)，探索增值新評(píng)價(jià)，突破紙筆考試評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

同時(shí)，作為思政課老師，我們要不斷學(xué)習(xí)，提升教育素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，爭(zhēng)做立德樹人的大先生。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇四

2022年新頒布的道德與法治新課標(biāo)中指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基?！闭n標(biāo)細(xì)化了培養(yǎng)目標(biāo)，明確了道德與法治課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，實(shí)施建議等。通過深入學(xué)習(xí)我覺得我們思政教師的肩負(fù)重任、任重道遠(yuǎn)。

核心素養(yǎng)中的健全人格是指具備正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度。課標(biāo)對(duì)健全人格從五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)解釋。關(guān)于三四年級(jí)健全人格的目標(biāo)有一條是這樣表述的：“初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)人的生命是可貴的，珍惜生命?！?/p>

在新課標(biāo)的指引下，我對(duì)生命意識(shí)的培育有了新的思考。我們可以這樣做：1.創(chuàng)設(shè)兩難情景，激發(fā)學(xué)生的探索與探究欲望。創(chuàng)設(shè)兩難情境，向?qū)W生表達(dá)一種真實(shí)的道德生活圖景及引起學(xué)生對(duì)生活中兩難情景的注意，而目的是引導(dǎo)學(xué)生走出困境。2.運(yùn)用名人案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解真愛生命的意義。案例法是生命教育中最常用的教學(xué)方法，案例教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中。同時(shí)，也能發(fā)展教師深入社會(huì)實(shí)際收集案例和調(diào)查研究的能力。3.運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合能力。以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，是一種動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，對(duì)德育教學(xué)有著重要的意義。

我們要不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研教材，把握課標(biāo)的本意、教材的新意，互相融通，內(nèi)化為自己的東西。只有這樣才能更好地落實(shí)新課標(biāo)，才能達(dá)成道德與法治課程的育人目標(biāo)。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇五

在已往的教學(xué)中，還有部分教師將學(xué)?的?腦作為?個(gè)簡(jiǎn)單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程，久?久之，課堂就成為了?潭死?。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，越來越多地激勵(lì)思考;教師必須集中更多地時(shí)間和精從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)的腦看成是把需要被點(diǎn)燃的把，想設(shè)法去點(diǎn)燃這把把，激發(fā)學(xué)潛在的能，讓學(xué)覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來。

讓學(xué)?通過??的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每?堂課都充滿活?。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇六

老師有個(gè)建議：索性先回過頭來，老老實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地把課本上的題全做一遍。這么做的原因有：

第一：課本上的習(xí)題，是編教材的老師費(fèi)盡心思、反復(fù)考慮才挑選出來，是最具代表性的題，是最具代表性的題，是最好的題，值得去做。

第二：一般來講，課本上的習(xí)題，尤其注意與概念、公式、定律的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)成績(jī)不太穩(wěn)定的同學(xué)的一大通病，就是基礎(chǔ)不勞，概念、公式、定律等掌握得不是很好，為此也值得去做課本上的題。

第三：課本上的習(xí)題，有的老師講過，有的教參書上有比較詳細(xì)的講解，比較容易做對(duì)，從而增強(qiáng)自己的信心。

以優(yōu)異成績(jī)考入中山大學(xué)的級(jí)本碩連讀班的的洪偉雄同學(xué)也有同感。他說：“第一，做題應(yīng)先做課本上的題。第二，做題還有個(gè)“適度”問題。”

四、做數(shù)學(xué)題時(shí)，先求快，再求準(zhǔn)。

做數(shù)學(xué)題的兩個(gè)基本指標(biāo)是快和準(zhǔn)。老師認(rèn)為，在解決快和準(zhǔn)這一對(duì)矛盾時(shí)，不妨先求快，再求準(zhǔn)。他寫道，自己計(jì)時(shí)做題，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后自我改卷平分。先求“快”，力求做完，再求“準(zhǔn)”。很多高考數(shù)學(xué)做不完，就是平時(shí)缺少這種高強(qiáng)度訓(xùn)練的結(jié)果。要知道，在高考中，“時(shí)間就以為著勝利”。

把“快”列為優(yōu)先、第一位的因素的理由有：

第一，如上所述，現(xiàn)在的考試，是將熟練程度列入考察因素。要想拿高分，就必須保持一定的解題速度。

第二，從學(xué)習(xí)心理學(xué)講，做完一件事(盡管不完善)會(huì)使人有種成就感。先有了這種成就感，再去追求完美感(少錯(cuò))，是符合人的學(xué)習(xí)心理的。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇七

這學(xué)年的就業(yè)指導(dǎo)課上完了，就差這個(gè)總結(jié)了！整個(gè)課程同學(xué)的參與度還是不錯(cuò)，也覺得很有用，畢竟就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)工具，雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)大三了，不過我們大部分同學(xué)還是覺得找工作、求職、職業(yè)離自己挺遠(yuǎn)的，對(duì)自己的人生規(guī)劃并還不是很清晰，對(duì)于就業(yè)準(zhǔn)備等還不是充分了解，通過本門課程，堅(jiān)定了大家的方向，讓我們更加明確了目標(biāo)和前進(jìn)的動(dòng)力。所以說，本門課程的開設(shè)是介紹是成功的。

我覺得，我們每個(gè)同學(xué)都是不一樣的，同學(xué)與同學(xué)之間還是有分類的。第一群人：有想法的，這是大部分人的狀態(tài)，要么想法特別簡(jiǎn)單，就是做好眼前的事情，總之有想法的人非常多，因?yàn)楹?jiǎn)單。然后第二群人：是能將想法寫下來自己去思考的，這部人比第一群人少一些，畢竟有些人喜歡停留在腦海中或表面的狀態(tài)，寫下來說明自己掙扎過或認(rèn)真思考過。第三群人：是能去執(zhí)行自己寫下來目標(biāo)和想法的人，畢竟很多人都是停留在未開始的狀態(tài)，做的人是少數(shù)。第四群人：做了之后拿到結(jié)果了，自然又會(huì)少一些，畢竟有一些會(huì)拿不到結(jié)果或者是壞的結(jié)果，或者又放棄了。第五群人：是堅(jiān)持做了，不管怎樣都在堅(jiān)持和調(diào)整，直至最后的成功，這部分人又會(huì)少之又少。畢竟這就是大學(xué)里既有自己思想，又有行動(dòng)，同時(shí)有很好調(diào)整方向能力的人，最后就會(huì)與眾不同！

不管怎樣，就業(yè)指導(dǎo)是個(gè)理論，是對(duì)現(xiàn)實(shí)有用的東西，通過輔導(dǎo)員的授課，自己深有體會(huì)，深有感觸?，F(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)過去了近四分之三，有時(shí)候感覺作為一名老生了，有些同學(xué)還會(huì)有后悔。如果再選擇一次，我一定會(huì)多參加社會(huì)實(shí)踐；如果再選擇一次，我一定去做一回深入的實(shí)習(xí)；如果再選擇一次，我一定換個(gè)專業(yè)好好讀；如果再選擇一次，我一定鍛煉好實(shí)驗(yàn)技能和操作能力……這就是對(duì)大學(xué)如何過最好思考的體現(xiàn)。我覺得這階段以來是自己對(duì)大學(xué)最有思考的一階段，是在不斷與自己斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)的。

通過就業(yè)指導(dǎo)課，我們知道了簡(jiǎn)歷，為什么這么寫？一般能寫什么？為什么有的簡(jiǎn)歷內(nèi)容特別多？為什么有的簡(jiǎn)歷特別消瘦？找工作都遇到什么問題和難題了？怎么解決的餓？如何去定位？如何平衡自己和家庭的選擇？每一種選擇后面都有對(duì)大學(xué)的思考，這就是結(jié)果導(dǎo)向的路徑選擇。

的確，這樣做和不做的效果絕對(duì)不一樣。記得我以前大一大二的時(shí)候，都是聽別人說應(yīng)該怎樣怎樣，很少主動(dòng)去自己了解，所以聽到的往往都是一部分信息，不會(huì)很全面。其實(shí)信息化時(shí)代的今天，很多資料和信息可以在網(wǎng)上或者書上可以找到一些答案的。比如說職位的相關(guān)信息，一些職業(yè)工具書可以看看，還有就是一些職場(chǎng)人力資源或者相關(guān)崗位的人也會(huì)寫相關(guān)的書，這些書就又很好的參考價(jià)值，另外就是招聘廣告了，無價(jià)的，免費(fèi)的，可以多看看，甚至不同級(jí)別相同職位的招聘廣告，也可以了解一下發(fā)展需要的條件，別老想著，一畢業(yè)就做個(gè)經(jīng)理。我覺得如果從現(xiàn)在開始，每周研究一份招聘信息，少瀏覽一個(gè)別人的空間，我相信今后一定會(huì)出類拔萃的。

其實(shí)大學(xué)里，在就業(yè)指導(dǎo)方面，除了輔導(dǎo)員老師，師兄師姐是最好的人脈資源，特別對(duì)于我們?cè)谛４髮W(xué)生而言。說不定自己將來的就業(yè)可能就是在某個(gè)師兄的幫助下找到的理想工作。所以我認(rèn)為要跟能干的師哥師姐建立牢固關(guān)系。需要指出的有兩點(diǎn)，其一，師兄師姐們比我們高兩級(jí)，甚至三級(jí)的，才是最好的人脈；而僅僅比你高一級(jí)的師哥師姐，在你開始求職的時(shí)候，可能自己還沒有渡過職場(chǎng)迷茫期呢？那你們倆很可能要“執(zhí)手相看淚眼，無語凝噎”了。其二，你的人脈，憑什么樂于幫助你？多和師兄師姐交流，互幫互助，可以提供一些就業(yè)信息，幫他們求職，給他們鼓勁，幫助師兄師姐瀏覽招聘廣告，我覺得只用我們用心去做，就一定會(huì)贏得信任的。

在職場(chǎng)里永遠(yuǎn)要面臨的問題就是你能做什么？一般自己具備比較好的能力，一般都是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。如果還沒發(fā)現(xiàn)自己有什么了不起的能力，那就要好好參加一些實(shí)踐和工作，要學(xué)會(huì)去挖掘自己的潛力和能力，而不是等待，需要勇敢的實(shí)踐和嘗試去穿越。這個(gè)世界上沒有人一輩子能拯救你，所以不管三七二十一，你是個(gè)“積極向上”的人嗎？反正，如果墮落，能拯救你的人就是未來，很未來的未來！

就像爬山一樣，在山下我們很難看到這座山后面的風(fēng)景，也就難以碰到我們喜歡的風(fēng)景。因此，要做的就是積極地登眼前這座山，爬上去，你會(huì)看到：無比美好的風(fēng)景?？赡茉偃サ歉玫纳剑蜁?huì)看到更好的風(fēng)景。就算一個(gè)人真的目標(biāo)不清晰，你首先可以做到積極向上，在充實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中認(rèn)清自己！如果選擇低調(diào)甚至墮落，別說認(rèn)識(shí)自己，別人都可能不理你！

趁年輕，不要讓自己后悔。心中有夢(mèng)，敢于追求！

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇八

作為一名小學(xué)道德與法治教師，我們要真正做到創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，提高育人質(zhì)量;重視提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂吸引力。

韓教授講到，學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此我們的課堂必須圍繞核心素養(yǎng)展開，突出素養(yǎng)導(dǎo)向，基于核心素養(yǎng)設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇和組織課程內(nèi)容，開展教學(xué)實(shí)施。

同時(shí)，進(jìn)一步扎扎實(shí)實(shí)提升個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，注重教育教學(xué)研究，關(guān)注教育生態(tài)發(fā)生革命性的變化，全力探索核心素養(yǎng)落地的實(shí)施路徑，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的育人模式和課程體系，給學(xué)生營(yíng)造生命自由成長(zhǎng)的空間。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇九

2022版課標(biāo)整合了版義務(wù)教育品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德三個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)段要求進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

統(tǒng)籌課程性質(zhì)、課程理念、核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等各部分內(nèi)容，使課程標(biāo)準(zhǔn)既是有機(jī)統(tǒng)一的整體，又體現(xiàn)不同學(xué)段的特殊性和適切性，充分考慮不同學(xué)段學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)由淺入深、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，確定各學(xué)段的融入要求以及學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、載體形式，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇十

學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)我思考這樣幾個(gè)問題：道德的本質(zhì)是什么？什么是道德生活？生活的本質(zhì)是什么？品德與生活課程里面的“生活”指什么？書中提出幾個(gè)觀點(diǎn)：

1.品德的本質(zhì)是個(gè)性自由?！捌返碌谋举|(zhì)是個(gè)性自由”，“道德生活不是刻板而僵化的合規(guī)范的生活，而是自由、自覺的生活”“道德是創(chuàng)造的，負(fù)責(zé)任的創(chuàng)造才是道德的?！币虼?，品德與生活課程的根本目的之一是培養(yǎng)“道德的創(chuàng)造性”，是讓兒童“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”！

2.道德生活是絕對(duì)樂的生活?！叭收卟粦n，知者不惑，勇者不懼。（孔子）”道德是快樂的、幸福的。品德與生活課程的根本目的之二是培養(yǎng)孩子快樂的人格，讓孩子生活的好、生活的快樂，讓兒童“愉快、積極地生活”！讓兒童“健康、安全地生活”！

學(xué)習(xí)盧春苗事跡心得體會(huì)。

3.道德生活是對(duì)自我和“他者”負(fù)責(zé)任的生活?！叭怂挥鹗┯谌??！薄八摺本哂薪^對(duì)性，要尊重他人，尊重每個(gè)人的差異，因此道德是責(zé)任心和愛心的表現(xiàn)，品德與生活課程的根本目的`之三是培養(yǎng)有責(zé)任心和愛心的人格，讓兒童“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”！

4.生活即課程！課程里的“生活”指的是兒童的生活，是兒童與成人共享的生活，是可觸摸、可感受的“日常生活”或“生活世界”?！白寖和诮裉斓膶W(xué)校生活中過好每一天，在自主、合作和有探究的學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自由個(gè)性、合作精神和公民責(zé)任感，這是教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。一切學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)惟有植根于兒童生活、變成兒童生活，才能首先找到知識(shí)的源泉和基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)揮知識(shí)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值。生活中的一切事物和現(xiàn)象，如大自然中的山川湖泊、花鳥魚蟲、雷雨閃電等自然事物和現(xiàn)象，社會(huì)中的人際交往、生產(chǎn)生活、制度規(guī)范等社會(huì)事物和現(xiàn)象，個(gè)人生活中的同伴交往、衣食住行、家庭關(guān)系等等，都具有重要教育價(jià)值，理應(yīng)成為學(xué)校課程體系的有機(jī)組成部分，因此生活即課程！

通過對(duì)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)，讓我汲取了先進(jìn)的理念，拓展了理論視野，更重要的是解決了心頭的困惑，為我以后的品德與生活課堂教學(xué)工作指明了方向，為處理教學(xué)實(shí)際問題提供了理論依據(jù)。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇十一

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。

2.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出第一問的內(nèi)容。

2.能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課5’。

1.同學(xué)們有沒有聽過演講？

2.板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”

4.說說你想從這可了解到什么？

二、初讀課文10’。

1.自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.檢查自讀效果。

正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性。

指導(dǎo)書寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等。

3.分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。

4.從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？

三、精讀課文第二自然段15’。

1.默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。

c.說說為什么要先問這個(gè)問題？

d.從這段你還明白了什么？

e.朗讀體會(huì)。

3.總結(jié)：

健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：

這段話是怎樣來說明這個(gè)問題的？

(先說了什么？在說什么？最后說什么？)。

5.齊讀本段。

四、課堂練習(xí)。

1.熟讀課文。

2.將陶校長(zhǎng)的第一問復(fù)述出來。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出陶校長(zhǎng)的后幾問分別包括那些意思？

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么？

2.他的第一問是什么？

3.為什么要這樣問？

4.如何才能做到呢？

二、精讀課文第三自然段10’。

1.自學(xué)這段。

要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

2.學(xué)生自學(xué)本段。

3.小組交流討論。

4.集體討論：

a.問了什么？

b.為什么要這樣問？

c.朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”

d.怎樣才能做到？

e.朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”

5.有感情朗讀課文。

6.小結(jié)學(xué)法。

三、學(xué)習(xí)余下段落15’。

1.學(xué)生自學(xué)三四兩問。

2.小組交流討論明白了什么？

3.全班交流：

a.你明白了什么？

b.還有什么不明白的？

引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問。

4.朗讀指導(dǎo)。

5.齊讀課文。

四、課堂練習(xí)5’。

復(fù)述課文。

板書：

身體有沒有進(jìn)步？生命之本。

每天四問學(xué)問有沒有進(jìn)步？前進(jìn)源泉。

工作有沒有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ)。

道德有沒有進(jìn)步？做人根本。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長(zhǎng)）。

此文轉(zhuǎn)載。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇十二

（郵編225500）。

古人云：善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?？梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更多地與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、方法相關(guān)。當(dāng)今的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)初見端倪，應(yīng)運(yùn)而生的新課程標(biāo)準(zhǔn)，所有這些都要求我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生獲得知識(shí)的手段，授人以魚，不若授人以漁嘛。

教學(xué)的過程是教師的教的過程，更是學(xué)生學(xué)的過程，課堂教學(xué)中，雖說教師和學(xué)生都是主體，但教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的依據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。因此課堂上學(xué)生是更重要的主體，想一想，課堂上老師講得天花亂墜，學(xué)生對(duì)此并不感興趣，那是一種什么狀況，就象劇場(chǎng)里，舞臺(tái)上熱熱鬧鬧，舞臺(tái)下酣聲一片，這還有什么效率；相反地，盡管演員表演得并不怎么樣，但觀眾卻興趣盎然，他們可以想象出演員沒說出來的東西，可以超越演員的演出效果；當(dāng)然如果演員的演出能和觀眾的心理和情緒一起蕩漾，觀眾和演員一起融入劇情，那是一種什么樣的境界，那種效果是無法計(jì)數(shù)的，課堂上我們要追求的就是這種效果。因此，要想提高課堂教學(xué)的效果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)很重要的手段。

首先，要讓學(xué)習(xí)指導(dǎo)融入教法設(shè)計(jì)中去。過去，我們一般都是只設(shè)計(jì)教法，教案中都是教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的難點(diǎn)，教的過程；而很少提及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，認(rèn)知水準(zhǔn)，可以使用的學(xué)習(xí)方法等，那是一種跟應(yīng)該擯棄的“告訴”式的教法相適應(yīng)的做法，如今，社會(huì)對(duì)人才的要求不同了，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不同了，我們應(yīng)該毫不遲疑地將學(xué)生的需要放在第一位，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展放在第一位，必須設(shè)計(jì)出一種教法為主線，學(xué)法為主體的教學(xué)模式，真真切切地將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，一切以學(xué)生為中心。

其次，學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等有機(jī)結(jié)合。熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)得以維持的原動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素在學(xué)生的智力發(fā)展中起著極其重要的作用。教師要處處對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，要力求以自己的人格魅力去影響學(xué)生，除了必不可少的政治思想教育（言教）外，更多地應(yīng)該身教，同時(shí)加以適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。教師對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，尤其是對(duì)所謂的“差生”，要深入了解學(xué)生的思想、心理、和學(xué)習(xí)狀況，不要總是將成績(jī)不好以不用功作為歸因，其實(shí)任何人都有自己適合的閾值，各個(gè)人可以發(fā)展的方向是不盡相同的，要幫助學(xué)生找到他們每個(gè)人的特長(zhǎng)之所在，為他們指出最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)發(fā)展的路線和方法，使他們樂而為之，并取得成功。

第三，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要與培養(yǎng)學(xué)生的能力有機(jī)結(jié)合。早在八十年代，由于西方教育的影響，我國(guó)的教育就將提高學(xué)生能力放在了很重要的位置，社會(huì)需要的是一個(gè)人的能力，而不是僅僅需要他的知識(shí)，比爾蓋茨大學(xué)沒學(xué)完，就投入工作，將他的公司做得很大，也很強(qiáng)，發(fā)揮作用的是他的能力?？梢韵嘈耪莆找环N方法，勝過做十條題目；悟出一種思想，勝過掌握的一些方法。平時(shí)的教育和教學(xué)中，要多設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生得以解決生活中的事情，力求使學(xué)習(xí)社會(huì)化，學(xué)習(xí)生活化。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)新課程時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和處理，我設(shè)計(jì)了班級(jí)要選舉一個(gè)學(xué)生會(huì)干部，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種辦法的例子。還設(shè)計(jì)了學(xué)校要為學(xué)生統(tǒng)一做校服，而校服的尺寸只有幾種型號(hào)，你作為班長(zhǎng)應(yīng)該如何處理。這樣學(xué)生學(xué)到的是技能，學(xué)到的是方法。能解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，使他們學(xué)習(xí)的熱情得到了提高，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

第四，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有機(jī)結(jié)合。過去的`一段時(shí)間，有些老師常常在上課伊始，就出示教學(xué)目標(biāo)，這當(dāng)然無可非議，但現(xiàn)代課程觀告訴我們，教學(xué)的目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，我們的預(yù)期可能會(huì)跟學(xué)生的發(fā)展大相徑庭，因而我們的目標(biāo)還有什么意思呢；也還有些老師，至今還采用早應(yīng)摒棄的告訴式的教學(xué)方法，這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。布盧姆認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的內(nèi)容之前，進(jìn)行自學(xué)和準(zhǔn)備，比教師的教授更重要，人的一生從學(xué)校獲得的知識(shí)是很少很少的，在如今知識(shí)爆炸的年代，相當(dāng)一部分知識(shí)是在日后不斷習(xí)得的，如果我們不具備學(xué)習(xí)的能力，日后離開學(xué)校，如何獲得知識(shí)呢，因此現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是相當(dāng)重要的，惟其如此，學(xué)生才能充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，也才是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的要求，也才是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

第五，學(xué)習(xí)指導(dǎo)也要與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力有機(jī)結(jié)合。我們的學(xué)生在參加國(guó)際各種競(jìng)賽中的成績(jī)是驕人的，但離開學(xué)校后，獲得的成績(jī)卻是有限的，為什么？大家都知道，原因是動(dòng)手能力不強(qiáng)，為什么動(dòng)手能力不強(qiáng)呢，有一些該動(dòng)手的地方都讓老師給做了，老師怕由于讓學(xué)生動(dòng)手影響課堂任務(wù)的完成，尤其是公開課更是如此，不敢放手讓學(xué)生做，其實(shí)這主要是由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所導(dǎo)致的，似乎不出現(xiàn)問題的課才是好課，老師的表演才精彩，其實(shí)這都是假的，是經(jīng)過反復(fù)演習(xí)而得到的“杰作”，我們?cè)u(píng)價(jià)更多的是看老師的表演是否完美，實(shí)際上，我們?cè)谡n堂上更應(yīng)該看學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，每一個(gè)學(xué)生是否都得到了充分的發(fā)展。

新課程呼喚我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不管是課前的教與學(xué)的設(shè)計(jì)，還是課堂上教與學(xué)的展開，或者是課后教師的反思和存在問題的輔導(dǎo)，我們都要將學(xué)習(xí)指導(dǎo)放在重要的位置，這樣才能達(dá)到江總書記提出的培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的合格勞動(dòng)者和接班人，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高科技人才的目標(biāo)，為早日實(shí)現(xiàn)小康作出貢獻(xiàn)。

初稿于.01.24。

修改于2003.04.10。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇十三

通過新《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》的學(xué)習(xí)，使我深刻體會(huì)到新課改的理念與思想，能夠更有效的把握課堂教學(xué)。也讓我知道了怎樣上好美術(shù)欣賞課，繪畫課，手工課。新課改下的教學(xué)過程，應(yīng)是通過師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)課堂。新課標(biāo)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，同時(shí)注重實(shí)踐性，注重藝術(shù)與實(shí)際生活的相互聯(lián)系。新課程賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)的改革科學(xué)，完善，可行，適應(yīng)中國(guó)義務(wù)教育美術(shù)的教學(xué)實(shí)際，全面滲透以學(xué)生發(fā)展為本的思想，面向全體學(xué)生，本次的學(xué)習(xí)對(duì)新《課標(biāo)》的解讀也有了新的理解。

有多少格老師就呈現(xiàn)多少種教學(xué)風(fēng)格，新課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，由于現(xiàn)代社會(huì)的信息渠道多，學(xué)生思想活躍，他們已經(jīng)形成了一定的價(jià)值觀，所以老師通過目標(biāo)的確立，怎么教的過程中給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)，要求老師用心走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，放手給學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣才能在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效的教學(xué)策略判斷與選擇。同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)方式的理性把握。首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課程目標(biāo)進(jìn)行自我安排，組織學(xué)生不同時(shí)度梯度突破，找到學(xué)習(xí)的`樂趣，讓學(xué)生在安靜有序的情境中自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)討論過程中注重小組的分工明確，明白自己的角色與位置，體驗(yàn)學(xué)生的樂趣，這樣老師才能更有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)行重點(diǎn)討論，達(dá)到本節(jié)課要點(diǎn)掌握與自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。

總而言之，無論教程怎樣的改變，我們對(duì)專業(yè)的態(tài)度始終如一，對(duì)于新的課改，我們要時(shí)常解讀，當(dāng)代老師我們應(yīng)該不斷提升自身價(jià)值與品味，不斷改進(jìn)方法，提高自己的專業(yè)技能和新的教學(xué)方式的思考和運(yùn)用這些都必將成為常規(guī)教學(xué)中的教學(xué)方式，當(dāng)教師熟練運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式教學(xué)，形成開放的教學(xué)風(fēng)格，那么我們才會(huì)理性駕馭課堂，讓課堂充滿活力。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇十四

只是教師的活動(dòng)更主要的是學(xué)生的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展，包括知識(shí)與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層面的綜合發(fā)展。而基于pwp模式的“熱身準(zhǔn)備--文本感知--任務(wù)閱讀--任務(wù)延伸--思維拓展--長(zhǎng)期以來，由于受到教學(xué)觀念、硬件設(shè)施以及生源特征的影響，農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)主要以語法翻譯和鞏固練習(xí)為主。這種教學(xué)模式與新課標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求學(xué)生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進(jìn)行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。高中英語閱讀教學(xué)中的pwp模式，就是把英語閱讀教學(xué)的全過程劃分為三個(gè)階段，即讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、讀后（post-reading）。這種教學(xué)模式是在以學(xué)為中心的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“問題的導(dǎo)入、問題的呈現(xiàn)、問題的學(xué)習(xí)、問題的訓(xùn)練和問題的應(yīng)用”。

1.pre-reading（閱讀前）。在pre-reading部分主要目的是做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，包括知識(shí)的準(zhǔn)備和文化背景的準(zhǔn)備，為后面的閱讀活動(dòng)做鋪墊。pre-reading的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的方式。比如問答、討論、小測(cè)驗(yàn)、游戲等，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，或從標(biāo)題和圖片入手，猜測(cè)故事的主題，使學(xué)生適度了解文章內(nèi)容等。pre-reading在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3.post-reading（閱讀后）。post-reading是讀后理解性的檢測(cè)環(huán)節(jié)。通過對(duì)閱讀任務(wù)的拓展，延伸學(xué)生的思維空間，內(nèi)化學(xué)生的語言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言技能。

為了適應(yīng)農(nóng)村高中學(xué)生特點(diǎn)以及農(nóng)村英語教學(xué)的需要，創(chuàng)造性的運(yùn)用pwp教學(xué)模式，提高課堂效率，本文將每個(gè)階段進(jìn)行細(xì)化與整合，形成了具有農(nóng)村特色的高中英語閱讀教學(xué)模式，共分六個(gè)教學(xué)步驟。

一、熱身準(zhǔn)備。

這是pre-reading階段的一個(gè)重要內(nèi)容，也是關(guān)系整個(gè)閱讀教學(xué)效率的重要一環(huán)。其作用在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知圖式；同時(shí)通過有效的導(dǎo)入能豐富和激活學(xué)生的背景知識(shí)。農(nóng)村學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題是知識(shí)面相對(duì)狹窄，受主客觀條件制約，對(duì)閱讀材料的相關(guān)背景知識(shí)了解甚少。為此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同閱讀材料和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，通過不同形式導(dǎo)入新課。如借助每單元“warmingup”部分的圖片等素材介紹文化背景；或通過課文標(biāo)題和插圖等預(yù)測(cè)課文內(nèi)容；或使用網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片資料，其優(yōu)點(diǎn)是可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可以直觀地激活背景，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，這樣激活背景的效果更佳。

二、文本感知。

在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生從整體感知入手，通過快速閱讀對(duì)語篇的語言和結(jié)構(gòu)有個(gè)總體的把握。在農(nóng)村中學(xué)，由于受傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法的影響，學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句閱讀文章，而后將其轉(zhuǎn)換為母語后再加以理解，一旦遇到生詞，便會(huì)即刻查詞典或者停滯；遇到難句時(shí)馬上回讀等。這樣，閱讀的結(jié)果只是語言碎片的印象，難以形成對(duì)閱讀材料的整體把握。教師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，目的是讓學(xué)生在閱讀中快速捕捉相關(guān)信息，找出文章的主題，理解故事情節(jié)，根據(jù)上下文線索推理與預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。具體地可以引導(dǎo)學(xué)生先從語篇的標(biāo)題切入，再著重理解段落的第一句和最后一句，進(jìn)而形成對(duì)課文基本框架和基本內(nèi)容的把握。在問題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際，主要以判斷正誤題型引導(dǎo)他們從整體上把握課文內(nèi)容。

三、任務(wù)閱讀。

這是閱讀的核心環(huán)節(jié)，也是閱讀任務(wù)完成的重要步驟。主要包括細(xì)讀領(lǐng)悟、文化滲透、語言知識(shí)學(xué)習(xí)等三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.細(xì)讀領(lǐng)悟。

通過略讀，學(xué)生對(duì)閱讀材料的大意和思想有了整體的了解的基礎(chǔ)上，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生通過已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生理解語言的意義、段落及段落之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)及更深層次意義的理解。

教師在指導(dǎo)細(xì)讀的過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有推理性、概括性、評(píng)價(jià)性、啟發(fā)性的問題，或者制作圖表，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)內(nèi)容。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過細(xì)讀，找到文章的主旨大意以后要逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對(duì)其有較深刻、較準(zhǔn)確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷、弄清文章中潛在的意思。

在細(xì)讀時(shí)，對(duì)沒有學(xué)過的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識(shí)等來推測(cè)其意義;對(duì)難以看懂的長(zhǎng)句，可借助語法手段，對(duì)其加以分析，以達(dá)到透徹理解。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，一定要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)如下任務(wù):1）把相關(guān)圖片和文章的各個(gè)部分配對(duì)；2）把打亂順序的詞語句子和段落正確排序；3）完成不完整的句子和完型練習(xí)；4）通過完成清單、制表格等方式重新組織所讀內(nèi)容；5）完成能反映閱讀內(nèi)容的活動(dòng)：繪圖、配對(duì)、識(shí)別、選擇、分類等。

2.文化滲透。

美國(guó)外語教學(xué)專家winstonbrembeck說：“采用只教語言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜。”英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文化對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且在交際中正確使用英語現(xiàn)行的新人教版高中英語教材，其鮮明特點(diǎn)之一就是“文學(xué)文化滲入”，即教材在逐步介紹中、西社會(huì)交際文化以及知識(shí)文化，如交友態(tài)度的差異、英語語言的發(fā)展歷程、自然災(zāi)害中的防護(hù)、西方繪畫藝術(shù)流派的介紹、中西詩歌的鑒賞等。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。在每個(gè)單元中都會(huì)安排一個(gè)話題以及一個(gè)交際功能項(xiàng)目，特別是每個(gè)單元workbook中的閱讀課文，就是圍繞這個(gè)話題展開并加以深化的。這就為學(xué)生細(xì)致、深入學(xué)習(xí)西方文學(xué)文化知識(shí)和教師在閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)性提供了可能。高中英語的閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅停留于語言知識(shí)層面的教學(xué)，而需要深入文本，挖掘語言文字背后所蘊(yùn)含的情感與文化因素。同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，以增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的了解與熱愛。

3.語言知識(shí)學(xué)習(xí)。

能力是知識(shí)的內(nèi)化，只有掌握了語言知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文更好的理解。因此，教師在閱讀教學(xué)中，不能忽略語言知識(shí)學(xué)習(xí)。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，幫助理解長(zhǎng)難句等。

四、任務(wù)延伸。

任務(wù)延伸是指對(duì)課文的深層理解。這個(gè)過程是對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，也是課文理解的升華。在學(xué)生有了充分的表層理解的基礎(chǔ)上，通過分析、總結(jié)和概括，使學(xué)生能夠深入到課文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中去，理解課文結(jié)構(gòu)，揣測(cè)作者的立場(chǎng)、態(tài)度和寫作目的，掌握文章的中心思想。在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中，這一策略往往被省略或打折。深層理解是高層次的理解，學(xué)生已經(jīng)從閱讀文章上升到了欣賞文章的層次，是學(xué)生自己得出結(jié)論的過程，也只有在學(xué)生清楚了作者的觀點(diǎn)和意圖之后，思想教育、德育滲透才有可能得以實(shí)施。

五、思維拓展。

1.討論。

在農(nóng)村中學(xué)，尤其是高中英語教學(xué)中，學(xué)生普遍傾向于“埋頭苦讀”，很少與同伴討論交流。因而通過閱讀得到的知識(shí)是粗淺的，獲取的信息是有限的，只是為讀而讀，思維能力和閱讀能力很難得到提高。通過分組討論來發(fā)展語言的應(yīng)用能力，發(fā)表學(xué)生自己對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容的觀點(diǎn)、看法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移，對(duì)篇章進(jìn)行評(píng)價(jià)性的理解。

在討論中，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)。在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生分成若干小組，明確討論任務(wù)，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，并在組內(nèi)集中，然后由各組的代表在全班發(fā)布，引導(dǎo)全班共同討論，提升對(duì)閱讀課文的深層理解；也可以讓學(xué)生聯(lián)系所讀的故事，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感做一些討論和思考，如講述類似的個(gè)人經(jīng)歷等。

2.復(fù)述課文。

復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)、有條理、有感情地?cái)⑹龀鰜?。這既是語言深加工的過程，也是思維拓展的過程。復(fù)述課文這一訓(xùn)練本身就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。復(fù)述課文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，而這種創(chuàng)造活動(dòng)又是有據(jù)可依的。課文的語言已為復(fù)述者提供了一個(gè)榜樣，或者說一種模式，所以，可以說復(fù)述課文就成了提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。通過這個(gè)階梯，可以使學(xué)生慢慢地醒悟到“這樣的語言”能表達(dá)什么樣的思想；“這種思想”應(yīng)用什么樣的語言來表達(dá)。長(zhǎng)此以往，在潛移默化中，學(xué)生的說話能力就會(huì)有一個(gè)飛躍的發(fā)展。

復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。因?yàn)閱卧~、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了。同時(shí)，學(xué)生為了復(fù)述時(shí)生動(dòng)、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語句通順。因而，復(fù)述課文就要求學(xué)生對(duì)單詞、短語、句子等英語知識(shí)不能只停留在理解上，還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新學(xué)的英語知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的英語知識(shí)。

復(fù)述課文是了解學(xué)生的一個(gè)很好的途徑。通過復(fù)述，我們可以了解哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握，哪些根本不理解。針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)復(fù)述任務(wù)時(shí)，可先采用這樣的方法：1）在圖片或關(guān)鍵詞語的提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固語言知識(shí)，提高語言表達(dá)能力；2）填空補(bǔ)充的形式，先讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)短語，進(jìn)而練習(xí)讓學(xué)生用自己的語言表述課文的核心內(nèi)容。這些方式降低了復(fù)述的門檻，減小了難度，有利于增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生參與語言表達(dá)的自信心和積極性。

六、技能內(nèi)化。

在理解了課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)后，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，將對(duì)課文的理解內(nèi)化為自己的閱讀技能。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生從課文入手疏理結(jié)構(gòu)、提煉要點(diǎn)，總結(jié)同類體裁或題材文章的閱讀方法，真正學(xué)會(huì)自主閱讀，達(dá)到“授之以漁”的目標(biāo)。

總之，pwp教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，把知識(shí)與技能傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識(shí)和技能的過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，在教學(xué)過程中不技能內(nèi)化”閱讀教學(xué)模式是針對(duì)農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的有效模式，它是對(duì)pwp模式的細(xì)化與發(fā)展，也是其在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用。這一教學(xué)模式可以優(yōu)化農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生閱讀技能，拓展他們的邏輯思維能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。。

課程與課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文怎么寫篇十五

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其運(yùn)作理念如協(xié)作學(xué)習(xí)觀、面向全體觀、學(xué)生主體觀、教師主導(dǎo)觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式。，我們申報(bào)了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項(xiàng)課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”。兩年來，我們不僅在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，而且在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、社會(huì)調(diào)查中也實(shí)施合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了高中思想政治三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的緣由、要求及應(yīng)注意的問題三方面進(jìn)行闡述，以期引起同行的共鳴，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中各學(xué)科的廣泛運(yùn)用。

高中思想政治學(xué)科不好教、也不好學(xué)，知識(shí)面寬、理論性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生因缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的感性認(rèn)識(shí)，因而學(xué)習(xí)起來總是覺得抽象、空洞，理論脫離實(shí)際，記住了的理論要點(diǎn)也難以有效運(yùn)用。“課上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，思想政治學(xué)科三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要抓好從預(yù)習(xí)、聽課到復(fù)習(xí)、作業(yè)等完整學(xué)習(xí)過程中環(huán)環(huán)相扣的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好了，才能保證整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能把單個(gè)孤立的學(xué)習(xí)變成小組群體的互助性學(xué)習(xí)，把對(duì)學(xué)習(xí)效果的個(gè)體化評(píng)價(jià)變成小組集體性評(píng)價(jià)，借助群體目標(biāo)激勵(lì)、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`形成。

合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和實(shí)踐。我國(guó)古代文獻(xiàn)《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的論述，強(qiáng)調(diào)結(jié)交學(xué)友、在討論交流中學(xué)習(xí)。西方古羅馬昆體良學(xué)派曾指出，學(xué)生可以從互教中受益。近代群體動(dòng)力學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國(guó)人庫爾特?盧因用場(chǎng)理論（即在同一場(chǎng)內(nèi)的各部分元素彼此影響；當(dāng)某部分元素變動(dòng)，所有其他部分的元素都會(huì)受到影響）來解釋人的心理與行為，認(rèn)為一個(gè)人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生群體動(dòng)力，這種“群體動(dòng)力”是來自集體內(nèi)部的一種“能源”。這種能源來源于具有不同的智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員之間的互補(bǔ)、互勉、互助、互愛。另外，社會(huì)心理學(xué)中的“群體效應(yīng)”，認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知形成理論等都為合作學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

3.實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。

兩年的實(shí)踐得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同，學(xué)生總結(jié)的課外合作學(xué)習(xí)的好處有三：（1）小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)們各揮其長(zhǎng)，互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)人都提高較快；（2）小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生彼此更加親近，更加友好，更加團(tuán)結(jié)；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學(xué)生對(duì)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有責(zé)任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強(qiáng)。

相關(guān)。

1.組建有效的合作學(xué)習(xí)小組。

合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵在于合作學(xué)習(xí)小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責(zé)明確、互助友愛、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對(duì)固定的具有凝聚力的小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的第一步。我們認(rèn)為，要遵循以下原則來建立合作學(xué)習(xí)小組。

（1）方便原則。

從學(xué)習(xí)過程中小組集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的方便快捷角度出發(fā)，組建學(xué)習(xí)小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間之間的競(jìng)爭(zhēng)。

（2）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。

小組的幾個(gè)成員在學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢(shì)，這樣小組內(nèi)成員能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）自治互助原則。

小組內(nèi)要確定共同的奮斗目標(biāo)，制定一些組規(guī)組約，實(shí)行小組成員責(zé)任制度等。為了讓預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)及社會(huì)調(diào)查各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，每個(gè)小組成員各負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，監(jiān)督檢查，形成組內(nèi)相互管理、相互幫助的風(fēng)氣。

2.明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

課前預(yù)習(xí)主要是初讀課本，重溫有關(guān)的知識(shí)；初步理解知識(shí)點(diǎn)，形成總體印象；找出有疑惑的問題。搞好課前預(yù)習(xí)有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問題參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時(shí)間，有助于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問題，便于提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。

課后復(fù)習(xí)主要是嘗試回憶當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，歸納、整理課堂筆記，使知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅可以鞏固和深入理解當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，還可以查漏補(bǔ)缺，提高運(yùn)用知識(shí)的技能技巧。

課后復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組成員間通過互換筆記、抽背的方式互相交流。

課后作業(yè)是針對(duì)所學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行的應(yīng)用性練習(xí)?！皽毓识隆?，課后作業(yè)不僅是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與強(qiáng)化，更是知識(shí)和能力的深化與發(fā)展。

課后作業(yè)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按時(shí)保質(zhì)地完成作業(yè)和及時(shí)更改錯(cuò)誤，在完成作業(yè)的過程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。

社會(huì)調(diào)查主要是結(jié)合綜合探究的主題和要求布置能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，這是拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高應(yīng)用知識(shí)的能力的重要形式。

社會(huì)調(diào)查中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是組織小組成員討論擬定調(diào)查方案、分別進(jìn)行調(diào)查、共同形成報(bào)告等。

為了及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋合作學(xué)習(xí)的效果，我們實(shí)行量化評(píng)分制，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)每一學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過課堂展示或檢查預(yù)習(xí)作業(yè)和筆記來評(píng)分；課后復(fù)習(xí)通過默寫、抽背來評(píng)分；課后作業(yè)通過評(píng)改作業(yè)等級(jí)來評(píng)分；社會(huì)調(diào)查通過調(diào)查報(bào)告或討論發(fā)言情況來評(píng)分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個(gè)人的加減分累計(jì)為小組得分，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每期一總結(jié)，以小組總分排序，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

1.做好合作學(xué)習(xí)理論的宣傳工作，讓學(xué)生接納合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主動(dòng)參與，真情投入，認(rèn)真對(duì)待，規(guī)范操作。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)操作技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該怎樣去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.堅(jiān)持整體評(píng)價(jià)原則，讓學(xué)生真正把自己放到小組集體中去學(xué)習(xí)。堅(jiān)持把個(gè)人得分計(jì)入小組得分，并以小組得分為獎(jiǎng)懲依據(jù)，這樣做讓小組成員意識(shí)到“榮辱與共”的關(guān)系，有助于合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

4.合作學(xué)習(xí)要與個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)要在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行才更有效。不管是預(yù)習(xí)，還是復(fù)習(xí)、練習(xí)，都應(yīng)該先獨(dú)立做，再討論交流。為此，我們建議一個(gè)合作小組的學(xué)生統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時(shí)間，每一科每一天都安排一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，在這一時(shí)間段里大家學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這更便于開展合作學(xué)習(xí)。

5.正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果的差異，堅(jiān)持不懈地實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，小組與小組間、班級(jí)與班級(jí)間、小組內(nèi)成員與成員間無論是在積極性上還是在合作程度上、學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。堅(jiān)持得越久、組織得越好，實(shí)施效果越明顯。

總之，合作學(xué)習(xí)在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都有助于發(fā)揮群體的力量來提高效率，不僅能促進(jìn)大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能促進(jìn)良好非認(rèn)知品質(zhì)的形成，是我們值得努力探究和廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］張慶林，楊東。高效率教學(xué)。人民教育出版社，2002.

［2］王坦。論合作學(xué)習(xí)的基本理念。教育研究，2002（03）。

注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項(xiàng)課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的研究成果之一。

（作者單位重慶市璧山中學(xué)校）。

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