小伙違背組織協(xié)議書(shū) 違反協(xié)議書(shū)(七篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

有關(guān)小伙違背組織協(xié)議書(shū)一

2.淚水打濕豆豆鞋 加上皮包 我還是爺

3.今天喝醉了，別是女人，你想睡覺(jué)

四、社會(huì)道路都在走 做人做事不做狗 扎槍把關(guān)公戰(zhàn) 兩個(gè)橫一豎都是干的 小子社會(huì)敲三個(gè)字 你可能不明白 但是今天我就告訴你怎么寫(xiě)原創(chuàng)二字

5.做事區(qū)分眉眼高低，不要舔貓逼老鼠沒(méi)事

即使明天是世界末日,我們依然會(huì)著裝得體,這是一種生活態(tài)度

做人不要太攀比,比激光雨好

精神小伙路難走 一定要學(xué)會(huì)搖花手

9.小伙不要趴下,村里的阿姨會(huì)笑的

都是第一次做人 我他媽為什么要讓你？

刀不鋒利，馬太瘦 你拿什么和我打架？!

刀不鋒利，馬太瘦，我還不想和你打架!

跟著大哥混,三天餓九頓,偶爾要挨鋼棒

拜過(guò)把子發(fā)誓,這頓咱先aa制

每個(gè)人都有輝煌的時(shí)刻,不要把一刻當(dāng)永

有關(guān)小伙違背組織協(xié)議書(shū)二

《我和我的小伙伴》一課是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的小散文。課堂上我始終運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式，圍繞“你最喜歡文中的哪句話？”這個(gè)話題展開(kāi)，談感受、找依據(jù)、說(shuō)理由。在教學(xué)時(shí)，我感到比較滿意的是：

于永正老師曾經(jīng)說(shuō)：“我備課沒(méi)什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。”沒(méi)有與文本的親密接觸，教學(xué)就如“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。所以我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，深入文本，努力尋找交流的“空間”，以便準(zhǔn)確把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。并因此設(shè)計(jì)了一個(gè)“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，喜歡游戲是孩子的天性，游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的情景，既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——“為什么一根小棒就能折斷，一捆小棒就折不斷了？”，在思索與交流中進(jìn)入交互學(xué)習(xí)，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊。

生活，永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文課程的一篇沃土，語(yǔ)文也無(wú)時(shí)無(wú)處不與實(shí)際生活相聯(lián)相通。學(xué)生與生活對(duì)話，就是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移，由課堂向生活延伸，從生活中捕捉、篩選、獲得活的知識(shí)信息，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《我和我的小伙伴》一課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè)，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，學(xué)生在自我回憶——參與同學(xué)回憶——自我積累——最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識(shí)字的快樂(lè)。為了擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，我又將識(shí)字教學(xué)引向生活——“這些方法真不錯(cuò)，再找找看，你曾經(jīng)在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？身邊有沒(méi)有？”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到，都來(lái)源于生活。這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生很快的識(shí)記生字，而且能使學(xué)生在實(shí)際觀察和思考中認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、交流的過(guò)程，教學(xué)時(shí)我給學(xué)生大量讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間：初讀課文——認(rèn)讀生字；再讀課文——了解文章大意；精讀課文——抓住重點(diǎn)讀出自己對(duì)作品的理解和感受，這時(shí)的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情、讀出體會(huì)”。學(xué)生在自由讀、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對(duì)話，并結(jié)合自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無(wú)私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的可貴精神。學(xué)生在交流時(shí)先讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的感受。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船”一句后說(shuō)：“小水滴們多團(tuán)結(jié)呀！”我追問(wèn)到：“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會(huì)是什么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小水滴們會(huì)合在一起成了一條有很多水的小河，這樣才能把木船托起來(lái)?！蔽医又龑?dǎo)：“小水滴真團(tuán)結(jié)，力量真大，你能帶著你的感受讀一讀嗎？”學(xué)生讀課文，使感從文中來(lái)，還回到文中去，這樣在朗讀中感悟，伴著這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味，越來(lái)越有情趣。

我讓學(xué)生想象：“擱淺的木船在小水滴們的幫助下，又能航行了，大家想想它會(huì)去干什么？”學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想到的不僅是去運(yùn)輸貨物，還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了，它一定也會(huì)像小水滴們一樣去幫助別人?！薄捎趯W(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同，一個(gè)人發(fā)表了看法，其他人便是一種吸收，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”的`局面將隨著學(xué)生個(gè)體間充分的交流而消失。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和智慧的火花，學(xué)生的感悟才會(huì)越來(lái)越深，學(xué)習(xí)才會(huì)有滋有味。

在師生交流過(guò)程中，自己傾聽(tīng)學(xué)生的回答、進(jìn)行評(píng)價(jià)這一方面做的還不夠。語(yǔ)言顯得蒼白、不能及時(shí)捕捉學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)想說(shuō)但沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的點(diǎn)，自己提升性的語(yǔ)言不夠到位，造成師生交流不能很流暢、深入的進(jìn)行下去。比如：在處理第四自然段時(shí)，學(xué)生從“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船?！边@句話中體會(huì)到了小水滴們真團(tuán)結(jié)，幫助了小木船。其實(shí)學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有真正明白“齊心協(xié)力”的含義，我卻對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，說(shuō)出了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”。如果在教學(xué)時(shí)，我能夠追問(wèn)一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎？”學(xué)生就會(huì)從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”，明白團(tuán)結(jié)與力量的關(guān)系。然后我在小結(jié)：“是呀，人心齊，泰山移，只要我們團(tuán)結(jié)在一起，什么困難都不怕，讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧！”就會(huì)使小水滴們的行為和形象更加立體化了。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心的真實(shí)渴望往往就像流星一般稍縱即逝，沒(méi)能及時(shí)捕捉到是非常遺憾的，也為這節(jié)課留下了遺憾。

一節(jié)課下來(lái)，我深切的感受到：教師只有把教材真正打開(kāi)，豐蘊(yùn)自己的素材，備學(xué)生備教材，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，才能使課堂教學(xué)在教師、學(xué)生、文本之間的交流絲絲入扣，層層深入，進(jìn)入理想中的交互狀態(tài)，這也是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中的不斷的追求。

有關(guān)小伙違背組織協(xié)議書(shū)三

親愛(ài)的小樂(lè)：

你好！

新的一年開(kāi)始了，雖然春節(jié)已離我們而去，但春節(jié)里的每一件快樂(lè)、開(kāi)心的事，仍然在腦海里徘徊吧！我想把我在春節(jié)里的一件趣事和你一起分享！

春節(jié)到來(lái)的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)去逛花街吧，我也不例外哦！大年初一晚上，我們一家人一起來(lái)到了花街，那里的停車(chē)場(chǎng)的車(chē)位幾乎沒(méi)有了，我們好不容易才把車(chē)停好。下了車(chē)，我們向花街走去。走進(jìn)去，人山人海，燈火通明，各種各樣的花琳瑯滿目，一陣陣花香鉆入我的鼻孔，感覺(jué)十分清鮮。雖然在下著小雨點(diǎn)兒，但這并沒(méi)有妨礙人們對(duì)逛花街的熱情。這里的花地品種特別多，有水仙、年桔、蘭花、桃花、梅花……讓我愛(ài)不釋手?；ǘ鋫鞒龅年囮嚪蚁闶谷藗兌继兆碓诨ê＠?。新的一年嘛，人人都想買(mǎi)盆花擺在自己的房間，討個(gè)好運(yùn)氣。于是，我懇求媽媽給我買(mǎi)盆桃花，擺在我的書(shū)桌上，這樣既可以在做作業(yè)的時(shí)候呼吸道花的芬香，又可以討個(gè)好運(yùn)氣。媽媽毫不猶豫的答應(yīng)了，我高興極了。這次逛花街雖然沒(méi)有買(mǎi)什么東西，但我逛得很快樂(lè)、開(kāi)心！

小樂(lè)，你在新的一年里或者在春節(jié)里一定也發(fā)生了很多快樂(lè)、開(kāi)心的事吧！你也把它拿出來(lái)一起來(lái)分享一下吧！

祝你：

學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康！

你的小伙伴：小欣

20xx年2月28日

有關(guān)小伙違背組織協(xié)議書(shū)四

1. 公在前人在后，小伙注定社會(huì)路 。

2. 一刀一槍?zhuān)雒煅?。

3. 江湖財(cái).江湖散 江湖不散有災(zāi)難。

4. 江湖一碗茶，喝完各自爬。

5. 人走看著路，口要對(duì)著心

6. 給別人讓步，豈不是亂了你自己的腳步

7. 槍打出頭鳥(niǎo)，切莫強(qiáng)出頭

8. 相識(shí)滿天下，知心有幾人

9. 男人 。你是在借著誰(shuí)的名義、操著各種的女人 ?而女人 。你是否曾想過(guò)、男人他也會(huì)哭泣

10. 穿的休閑，耍的安全，幾世為魔丶何時(shí)成佛

11. 其實(shí)女人很敏銳，你愛(ài)不愛(ài)她，她一眼就能分辨出來(lái)，只不過(guò)有的女人裝傻，有的自欺欺人，有的委屈求全，有的決定和你一起表演。

有關(guān)小伙違背組織協(xié)議書(shū)五

“友誼只能在實(shí)踐中產(chǎn)生，并在實(shí)踐中得到保持。”每當(dāng)我讀到哥德的這句話，我總會(huì)想到和我的小伙伴在書(shū)城發(fā)生的故事。

那個(gè)小伙伴就是卜晨璐，她1。45米左右，烏黑閃亮的高挺的鼻梁，小巧的嘴，樸素而自然的馬尾辮，看上去是那樣的整潔。她每天中午幫她媽媽帶妹妹，很少出去玩，所以她是個(gè)帶娃小能手呢，但是因?yàn)楸容^少出門(mén)，她幾乎是一個(gè)路盲，這不上次就在書(shū)城跟我走散了。

中秋節(jié)前兩天的一個(gè)早晨，她來(lái)到我家，與我一起乘地鐵去中心書(shū)城。在地鐵上，她對(duì)我說(shuō)：“媽媽說(shuō)我不常出門(mén)，給我寫(xiě)了一張字條：我叫卜晨璐，我家住在xxx，我爸爸的電話號(hào)是xxx，請(qǐng)送我回家。聽(tīng)她念完我已笑暈，我們打鬧著到了書(shū)城。

選了一個(gè)閱讀區(qū)，我和她沉浸在了書(shū)的海洋里。不知不覺(jué)看到12點(diǎn)，我們一起去吃午餐。

“你知道嗎？我?guī)Я藡寢尩氖謾C(jī)，只是一直都不敢拿出來(lái)?！彼檬治嬷煨÷晫?duì)我說(shuō)。

“為什么不敢拿出來(lái)？”我瞪大了雙眼，奇怪地問(wèn)。

“因?yàn)槲遗屡獊G了?！辈烦胯吹哪樕下冻隽四懬拥谋砬椤Ｎ乙恢惫膭?lì)她，不要害怕，可是她還是沒(méi)有把手機(jī)掏出來(lái)看一眼。

飯后，卜晨璐用手捂著肚子說(shuō)：“我想去洗手間?！?/p>

“我先去弘文作文文具店。一點(diǎn)鐘，我們?cè)诤胛奈木叩觊T(mén)口碰面。”我朝著她的背影喊道。

可誰(shuí)知我在弘文等了一個(gè)多小時(shí)，卜晨璐還沒(méi)有出現(xiàn)，我找遍了弘文每一個(gè)角落，都沒(méi)有她的身影。我只好打電話向媽媽求助，從媽媽那兒得知了卜晨璐的電話號(hào)碼，我打了幾十次電話，發(fā)了幾十條微信，可卜晨璐就是不接，任憑手機(jī)在包里跳舞……

3點(diǎn)了，媽媽告訴我，要是我實(shí)在聯(lián)系不上卜晨璐，就給她留言，然后回家。我又聯(lián)系了她幾次，仍然沒(méi)有音訊，只好自己先回家了。

7點(diǎn)，我接到了卜晨璐的電話：“朱奕飛！你怎么先走了？哼！”她有些氣。

“我一直在弘文找你！”我有些委屈。

“我繞著書(shū)城走了七圈，走了五萬(wàn)步，找你找到7點(diǎn)！最后沒(méi)辦法，只能讓我爸來(lái)接我了。”她的態(tài)度稍微緩和了一些。

“卜晨璐啊，我說(shuō)了咱們?cè)诤胛囊?jiàn)啊。而且我給你打了好多個(gè)電話，可你就是不接，我有什么辦法呢？”我有些無(wú)奈，又覺(jué)得好笑。

“我怕……怕把手機(jī)弄丟了?！彼穆曇粲值土讼聛?lái)。

……

這就是我的小伙伴——卜晨璐，一個(gè)不太會(huì)變通的人。她和《莊子》中抱柱之信的那個(gè)人真像。希望她媽媽能夠讓她多出門(mén)，少帶娃，這樣才能學(xué)會(huì)和小伙伴相處，才會(huì)更快地成長(zhǎng)。

有關(guān)小伙違背組織協(xié)議書(shū)六

課文是一篇文言文，講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光的沉著，機(jī)智，遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

1、查找司馬光的資料了解司馬光，預(yù)習(xí)課文，生字，制作生字卡片。（學(xué)生）

2、制作多媒體課件。（教師）

1課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，學(xué)會(huì)新詞。

2、根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀懂句子，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)故事（用時(shí)：5分鐘）

1、師（出示課件）看見(jiàn)大屏幕上的這幅畫(huà)，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？

2、板書(shū)課題。

3、師介紹古文的特點(diǎn)。

1、學(xué)生看圖后回答。

2、齊讀課題。

3、了解古文的特點(diǎn)。

1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文言文的特點(diǎn)。

xxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxx

二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：20分鐘）

1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，試著讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂句子。

2、師出示生字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。

3、教師范讀，領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。

2、小組內(nèi)利用識(shí)字卡片交流識(shí)字方法。

3、練習(xí)朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。

2、課文主要寫(xiě)的是什么事？

三、再讀課文，理解內(nèi)容（用時(shí)：10分鐘）

1、讀課文，思考：

（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，有哪些人。

（2）在孩子們玩的過(guò)程中，發(fā)生了什么事？

（3）在萬(wàn)分危急的時(shí)候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

2、教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。

3、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生邊讀，邊思考老師提出的問(wèn)題，在文中畫(huà)相應(yīng)的句子，詞。

2、學(xué)生相互交流。

3、借助注釋和老師的提示理解句子。

4、體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。

5、有感情地朗讀課文。

3、解釋下面字詞的含義。

庭：xxxxxxxxx

甕：xxxxxxxxx

皆：xxxxxxxxx

光：xxxxxxxxx

迸：xxxxxxxxx

四、感情朗讀，背誦課文（用時(shí)：5分鐘）

1、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、檢查背誦課文。

3、把故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

1、朗讀課文。

2、學(xué)生背誦課文。

3、講故事。

4、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

dēnɡshāndiēdǎo

（）（）

tínɡyuànfànɡｑì

（）（）

板書(shū)設(shè)計(jì)

三年級(jí)孩子首次接觸文言文，但這個(gè)故事大家并不陌生，而且文字也比較簡(jiǎn)單，所以設(shè)計(jì)本課時(shí)，我以朗讀為主，讓學(xué)生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較，從而體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力，也理解了課文內(nèi)容。

◆情境渲染，引導(dǎo)想象，理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）？

師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當(dāng)他們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事？

生：一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。

師：文中是怎么說(shuō)的？

生：文中說(shuō)“一兒登甕，足跌沒(méi)水中?！?/p>

師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒(méi)水中”又怎么理解？

生：“甕”是指大缸。

生：“足跌沒(méi)水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里，被水淹沒(méi)了。

師：理解得很好，自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？

生：眾皆棄去。

師：這句話怎么理解？

生：其他孩子全都跑了。

師：司馬光是怎么做的呢？

生：光持石擊甕破之。

師：（出示課件）請(qǐng)學(xué)生讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。

生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。

師：請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽(tīng)聽(tīng)，并表演出來(lái)……

賞析：老師借助課件和文中的注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時(shí)，同學(xué)們更是活躍，而且表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都很有個(gè)性。說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本有自己的體驗(yàn)和感悟。

有關(guān)小伙違背組織協(xié)議書(shū)七

初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。

一、談話導(dǎo)入

小朋友，聽(tīng)說(shuō)過(guò)司馬光的故事嗎？司馬光小時(shí)候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎？

板書(shū)課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。

二、整體感知

放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生質(zhì)疑。

初識(shí)生字。

三、再讀課文。

自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。

指名讀，評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。，再評(píng)不足。

全班齊讀。

四、認(rèn)記生字

抽生字卡開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

交流。

五、學(xué)習(xí)第1自然段。

出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。

觀察畫(huà)面，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩，還有些什么？

課文是怎么寫(xiě)的呢？畫(huà)的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里裝滿了水。

自由讀讀這一句，試試能不能背下來(lái)。

指名朗讀第1自然段。

學(xué)生評(píng)讀。

六、教師范寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡回檢查，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

七、教學(xué)后記：學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。