小女孩協(xié)議書 小學生家庭協(xié)議書(5篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

最新小女孩協(xié)議書一

今天我執(zhí)教的是人教版小學語文六的級下冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。

我認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。

《語文課程標準》指出：語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學目標：

知識與能力目標：

感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。

方法與過程目標：

通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。

教學重點：

感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。

教學難點：

體會文中含義深刻的句子。

對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學生體會作者表達的思想感情。

《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清結(jié)構(gòu)、主要讓學生體會了小女孩命運的不幸，并且通過讀引起了學生對小女孩的同情。第二課時的教學，我分成了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、回顧不幸，情感鋪墊。

本節(jié)課的導入我以對上節(jié)內(nèi)容多角度的回顧作為引入方法，再一次引發(fā)上節(jié)節(jié)沉積在心中對小女孩的同情，將他們的情緒定格在文本中，通過回顧小女孩的不幸，走進小女孩五次點燃火柴的過程中。

（二）、品讀過程，感受幸福。

感受小女孩幸福的過程是本文的重點也是難點，針對這一過程，我采用了整體把握和細細品味兩種方法，先讓學生瀏覽整體把握幾次點燃都看見了什么，然后再認真、仔細的去品讀，在品讀過程中，做到邊讀邊思邊批畫，將自己在文中讀到的信息和感受寫在旁邊，最后再將這一感受融入文字，體現(xiàn)在朗讀上，通過朗讀來體現(xiàn)學生讀書的學習的效果。

課文中有兩句對于學生較難理解的句子：

（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

（2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以，我把這兩句的理解放到最后去處理，由于學生對有了深刻的體會，學生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳?。難點也就迎刃而解了。

（四）走近人物，體驗人物。

在課堂最后，設(shè)置了拓展延伸內(nèi)容：假如小女孩來到我們中間，你會對她說些什么，做些什么？通過這一環(huán)節(jié)，使學生將在課堂上所學到的，所體驗到的運用于生活實際，引發(fā)他們對現(xiàn)實生活的思考。

最新小女孩協(xié)議書二

大哥哥，你要蘑菇嗎？身后，一個怯生生的童音問．

他連忙轉(zhuǎn)回頭，映如眼簾的是一個十歲左右的女孩，羸弱的身子，穿著小紅褂，烏黑的發(fā)辮，眼睛像一泓春水，挎著一只盛滿蘑菇的小籃．這不是我在大山那邊看到的放羊的小姑娘嗎？他想到．一剛下汽車，他邊在崎嶇的山路上走，邊欣賞久別故鄉(xiāng)迷人的山水．草坪上，一群羊像一片白云，一個小姑娘拿著羊鞭，大眼睛忽閃忽閃地看著他的網(wǎng)兜，沒注意她竟隨他走了不算近的一段路．

你賣嗎？他打量著這位姑娘，反問道．

不她垂下睫毛，不自在地用腳踢著地上的小草．

不賣？那你怎么問我要不要呢？他莫名其妙了．

我她好象是鼓了鼓勇氣，抬起頭來，我想換你那本書她的眼里充滿了懇求．

噢！他笑了，問道：你讀幾年級？

我退學了，讀到了三年級．她的眼光立即暗淡下去，小手擺弄著籃里的蘑菇．

退學了？他詫異了，她還這么小呀！你不愛讀書嗎？

怎么不愛？沒等他說完，她就搶著說：是我媽媽讓我退學的！

他很奇怪，現(xiàn)在農(nóng)村都富了，怎么還有不讓孩子讀書的家長呢？

爸媽下田，沒空放羊，就讓我退了學放羊．

她好可憐！他問：你學習好嗎？

嗯，我在學?？偟玫谝唬也辉竿藢W，媽就把我的書包藏起來，老師怎么勸也勸不住她，就叮囑我，退了學也別忘了學習，以后有機會還讓我復學，可是我只有幾本書，不夠?qū)W．她說著，眼里閃著亮晶晶的淚花．

一股熱浪沖擊著他的心扉，他能為他做點什么呢？他毫不猶豫地把他所有適合她看的書拿出來，這些都給你！

她眼中立刻閃出欣喜的光，把小手一擦，接過書，就往他兜里倒蘑菇，他不要．女孩向他說了聲謝謝，轉(zhuǎn)身跑了．

他默默地注視著小姑娘，心中也不知涌起了怎樣的滋味，再也無心觀察路邊的景物了．

??！這可愛的小女孩，你什么時候才能復學呢？

最新小女孩協(xié)議書三

1、學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

2、理解重點句。

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（一）重點

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

（二）難點

從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

（三）解決辦法

通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

1、啟發(fā)談話。

昨天我做了一個夢，夢中出現(xiàn)了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是如何過大年的？”（吃、穿、?。┠銈兪切腋５?，可這個小女孩在大年夜卻這樣生活著（課件）你們知道她是誰嗎？（賣火柴的小女孩）

2、簡介時代背景及作者

安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天就來學習他筆下的《賣火柴的小女孩》

1、自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

2、板書：賣火柴 擦火柴 人死去

1、默讀思考：讀了這一段，體會到了什么？

（當時的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。）

2、從哪里看出小女孩可憐，貧窮？

（大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等 ）

3、指導朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

4、總結(jié)擴展。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情。

1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）

(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2、指出學法。

剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3、小組討論學習，完成表格。

第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實 幻景 說明 現(xiàn)實

4、小結(jié)自學情況。

因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

1、讀后思考。

(l)這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

2、指導朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

我邀請賣火柴的小女孩做客

六、板書設(shè)計

賣火柴的小女孩

賣火柴（窮苦生活）

火爐——冷

烤鵝——餓

擦火柴 （渴望幸福）圣誕樹——沒歡樂

奶奶——沒

幸福

飛走

凍死街頭（悲慘結(jié)局）

最新小女孩協(xié)議書四

教育目標

1．學會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。

2．理解文中的幾個重點語句。

3．體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美好幸福生活。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。

2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學課時

三課時

教學步驟

第一課時

一、簡介作者，導入新課

1．板書課題，啟發(fā)談話。

你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡介時代背景及作者

安徒生（1805-1875），世界著名童話作家，被稱為“世界童話之王”。創(chuàng)作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，從題目上你知道了什么？

2.?自學生字、新詞。

3．思考討論：課文講了一個什么故事？按什么順序?qū)懙模啃∨状尾寥蓟鸩?？都看到了什么?/p>

（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

4.按事情發(fā)展順序提煉小標題

（1）悲慘生活????（2）美好幻象????（3）凍死街頭

三、學習“悲慘生活”部分

1．默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？

（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著力抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？

3．交流（反饋）

（1）．對小女孩的鞋的細節(jié)描寫

（襯托“窮”）

（2）．對小女孩頭發(fā)的細節(jié)描寫

“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩美麗，引起人們的同情）

（3）．對周圍環(huán)境的細節(jié)描寫。

（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）

4．指導朗讀。

四、布置作業(yè)

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進一步體會感情。

第二課時

一、學習“美好幻象”部分

1．默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？

（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：

為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）

“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？

（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2．指出學法。

剛才學習這一段用的是“讀--思--議--讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。

3．小組自讀自議，完成表格。

第幾次擦燃火柴

出現(xiàn)的幻景

說明了什么

第一次

溫暖的火爐

說明小女孩十分寒冷，

渴望得到溫暖

4.理解句子：

“她們倆在光明和快樂中飛走了也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

5.小結(jié)自學情況。

因為寒冷才出現(xiàn)火爐，因為饑餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。

二、感情朗讀“美好幻象”部分

可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

三、學習“凍死街頭”部分

1．讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?？

（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）

（3）理解課文結(jié)尾的幾句話。

“誰也不知道一起走向新年的幸福中去?！?/p>

（“誰也不知道”說明沒有人關(guān)心她；第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸?！笔钦f小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）

2．指導朗讀。

四、把本文的故事復述給別人聽。

第三課時

一、回顧全文，體會寫法

1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？

（學生表達）

2.你認為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？

二、有感情地朗讀課文

1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。

2.設(shè)置情境朗讀。（配樂）

三、總結(jié)、擴展

1．這篇文章寫了一個可憐的小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，讀了以后，你有何感想？

2．寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字詞。

2.讀幾篇安徒生的童話。

[《賣火柴的小女孩》教案 教案教學設(shè)計]

最新小女孩協(xié)議書五

古零中心小學 盧紅梅 《賣火柴的小女孩》是偉大的童話作家安徒生的一篇著名童話，是人教版第十二冊第四單元的一篇課文。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。課文的重點是：小女孩通過擦燃的五次火柴產(chǎn)生的幻象，而這些幻象又恰恰是她在現(xiàn)實生活中所需要的，與她的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。因此在教學時我采用了多種教學方法讓學生體會小女孩的悲慘生活，對小女孩的悲慘遭遇的的同情和殘酷社會的不滿與憎恨，且能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

有人說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍?！苯虒W是科學也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情?！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。因此，課堂伊始，我先讓學生欣賞《賣火柴的小女孩》動畫歌曲，再以教師動情的語言敘述，把學生引入課文的情境中去，迅速拉近學生與文本的距離。

二、采用“讀”的方法，讓學生在讀中理解，在讀中感悟

閱讀教學是語文教學的關(guān)鍵，要使學生深入體會課文表達的思想感情，教師必須注重朗讀教學。俗話說“讀書百遍，其義自見”，學生通過有感情地朗讀，才能更好地感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。在讀中讓學生尋找結(jié)局，確定研究主題。為突出課文的教學重點，我在教學時直接把研究主題確定在了課文的最后幾段——也就是故事的結(jié)局部分，讓學生先從課文中找出能點明小女孩最后命運的句子，再引導學生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？在此基礎(chǔ)上，放手讓學生學習課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學生的自學能力。

在學習課文第二部分時，我設(shè)置了三個“讀”的環(huán)節(jié)：1、快速瀏覽課文，找出小女孩一共幾次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分別看到了什么？2、再次精讀課文，把自己讀不懂的地方標畫出來，全班討論。讀完后說說自己的讀書感受。3、找出感受最深的句子，練習讀，讀給同桌聽。通過“讀” ，讓學生重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，在感情朗讀中深化孩子的認識，勾起情感深處的同情，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。使學生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。

三、注重學生小組的交流合作。

教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下

自主、合作、探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。

在小女孩的五次擦燃火柴中，我讓學生通過小組討論：小女孩

為什么在五次擦燃火柴看到這些幻象？讓學生通過小組合作解決問題，加深學生對文本的理解，培養(yǎng)學生說的能力。

四、總結(jié)延伸，升華情感。

為使學生的情感與作者達到更好的共鳴，我通過課后的閱讀鏈

接，配著低沉、凄涼的音樂讓全班同學朗讀《你不要問這是為什么》。通過配樂朗讀，使學生的情感得到升華，學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。

在讀完《你不要問這是為什么》之后，我還設(shè)置了讓學生寫一

寫：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”的問題。因為通過剛才的讀書，同學們已經(jīng)有了很深的感受，此時讓他們把自己最深的感受寫出來，這樣既能進一步升華學生情感，又能提高他們的寫作水平。

在本課的教學中，雖然教學目標完成得還算順利，但由于所安排的教學內(nèi)容較多，所以后面的教學時間顯得過于緊湊，對“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”這個訓練只好放在課后來完成，因此本課的教學顯得不夠完整，這些都有待于本人今后教學水平的繼續(xù)提高。