高職高專專項(xiàng)計劃申請書 高職高專專項(xiàng)計劃申請書怎么填(四篇)

時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應(yīng)該怎么制定呢？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

推薦高職高專專項(xiàng)計劃申請書(推薦)一

一、班級情況說明我班共有學(xué)生55人,其中男生28人,女生27人,學(xué)生活潑好動,控制力差,還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊伍,全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范,弘揚(yáng)正氣,逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

二、嚴(yán)肅班級紀(jì)律，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的取得必須要有良好的班風(fēng)作保障。為此，必須嚴(yán)肅班級紀(jì)律，學(xué)抓不懈。特班制定班級紀(jì)律制度：

(1)考勤制度。由班委輪流值日，早自習(xí)課預(yù)備鈴響后點(diǎn)名。如有遲到、早退、曠課一律按班級規(guī)章制度處理。一周內(nèi)出現(xiàn)三次，立即與家長聯(lián)系。

(2)言談舉止必須遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。開學(xué)初，安排特定班會，集中學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生結(jié)合自己情況，寫成書面材料，談?wù)J識、談感想，這樣能為學(xué)生日后遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1、安排班級活動根據(jù)學(xué)校德育工作安排,引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動。如每周一次的班會,要抓住契機(jī)適時對學(xué)生進(jìn)行教育,具體班會主題由我和班委視具體情況而定。

2、營造向上氛圍根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級氛圍。

(1)堅決執(zhí)行現(xiàn)有的班級公約、班規(guī)。

(2)布置教室環(huán)境，工作計劃《高職材料之一班主任工作計劃》。如設(shè)立"圖書角"、"衛(wèi)生角"等。

(3)讓學(xué)生參與班級管理,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心,使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會,在潛移默化中逐漸形成自理自治能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3、指導(dǎo)培養(yǎng)班委干部。第一,幫助班委干部樹立威信;第二,鼓勵班委干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法;第三,嚴(yán)格要求班委干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點(diǎn)帶面";第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即"以面帶面"。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、加強(qiáng)與科任老師溝通,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

2、定期不定期召開學(xué)習(xí)委員和科代表會議,了解學(xué)生作業(yè)的完成情況,對拖、欠作業(yè)的學(xué)生及時進(jìn)行教育。

3、利用班會課不定期的開展學(xué)法交流,促進(jìn)學(xué)生共同提高。

4、在班級建立"小組互助學(xué)習(xí)"模式,開展多種學(xué)習(xí)競賽活動,形成一種你追我趕的競爭氛圍。

5、加強(qiáng)對學(xué)困生和后進(jìn)生的幫助,由班委會和科代表牽頭,采取手拉手的形式,實(shí)行結(jié)對子一幫一。

四、針對特殊學(xué)生,開展特殊教育

1、期初排出學(xué)困生名單,建立特殊學(xué)生檔案。

2、通過多種途徑,采取多種方法,對特殊學(xué)生開展教育。班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見,建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò),隨時掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動家長的積極性,取得共識,配合學(xué)校教育好孩子。

3、針對行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生,班主任老師對特殊學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

五、與家長保持正常、經(jīng)常化的溝通,力爭家長的配合,共同管理好學(xué)生。利用家校通網(wǎng)絡(luò)平臺密切與家長的聯(lián)系,向家長匯報學(xué)生在校情況,同時也向家長了解學(xué)生的校外活動,使家長與教師共同參與對學(xué)生的教育工作,讓學(xué)生更好地健康成長。

推薦高職高專專項(xiàng)計劃申請書(推薦)二

摘 要：高職高專培養(yǎng)對象的特點(diǎn)要求應(yīng)用文寫作的教學(xué)有更強(qiáng)的應(yīng)用性，讓學(xué)生獲得應(yīng)有的身份意識是解決教學(xué)困難的重要突破點(diǎn)，分析學(xué)生缺乏身份意識的原因，通過實(shí)例教學(xué)幫助學(xué)生獲得身份意識，學(xué)生才能有所收獲和拓展。

關(guān)鍵詞：高職高專；應(yīng)用文寫作；身份意識

應(yīng)用文寫作課程是高職高專層次學(xué)生的一門公共必修課，在以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的高職教育中，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生未來崗位工作所必需的文書寫作和書面溝通能力的重要任務(wù)。但在具體教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生自身在社會常識、言語表達(dá)和邏輯思維等綜合素質(zhì)上的欠缺，傳統(tǒng)側(cè)重文體學(xué)知識介紹的教學(xué)模式顯得過于枯燥，特別是教學(xué)效果差強(qiáng)人意——經(jīng)過文種的文體學(xué)特征介紹、文種結(jié)構(gòu)和例文示范后，學(xué)生的習(xí)作依然會出現(xiàn)千奇百怪令人啼笑皆非的錯誤。使后一步的習(xí)作修改環(huán)節(jié)很難有效展開——教師被各種問題弄得手足無措，學(xué)生也失去修改的方向和信心，使得學(xué)生的獨(dú)立習(xí)作常常只能停留在對例文的照抄或替代性改寫上，無法滿足應(yīng)用文書針對具體問題尋找解決途徑的根本要求。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)中，以任務(wù)指導(dǎo)的教學(xué)模式替代知識介紹的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的身份意識就是其中一個重要的任務(wù)。

高職高專的學(xué)生，雖然畢業(yè)后的出路和本科學(xué)生最大的不同

就在于其更強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用能力，但在應(yīng)用意識和實(shí)踐能力上，大多數(shù)學(xué)生卻和接受本科教育的學(xué)生起點(diǎn)一樣——之前僅通過語文課程中的小應(yīng)用文寫作獲得應(yīng)用文書的基本概念，在進(jìn)入高等教育前基本缺少踏入社會獲得書本外的靈活應(yīng)用能力。雖然相對本科生而言，他們未來接觸到更強(qiáng)調(diào)邏輯性和規(guī)范性的行政公文的機(jī)會相對較少，理性思維上的缺乏不是主要的障礙，但是在分析應(yīng)對具體問題中所需要的應(yīng)對能力的欠缺就顯得亟待提升了。而中學(xué)階段強(qiáng)調(diào)個人自我觀點(diǎn)和情感表達(dá)的寫作訓(xùn)練，以及應(yīng)用文照搬格式的教學(xué)模式已經(jīng)給學(xué)生打上深刻烙印，一旦動筆，就要自動把自己置身于一個評論員的角色中，以自以為很正式的語氣使

用些自己都不明所以的“大詞”開始洋洋灑灑地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場，寫出一大篇無關(guān)解決問題的主觀情緒極強(qiáng)的“廢話”還自我感覺良好，面對這樣的習(xí)作，教師基本上是無從改起。更有甚者是有些學(xué)生甚至提出范文過于枯燥沒有文采、沒有感染力的觀點(diǎn)，這些都是沒有充分認(rèn)識應(yīng)用文書寫作和個人寫作區(qū)別的謬見，要改變這些固有的錯誤印象，首先就要讓學(xué)生具備身份意識的觀念，學(xué)會從特定的社會角色身份角度進(jìn)入文書所要解決的具體問題場景，以積極的態(tài)度面對、有效的解決問題，而不是隨意地大放厥詞。

為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性，教學(xué)中要安排更多設(shè)定情境的實(shí)例訓(xùn)練，特別是身份意識，必須在具體的情境中讓學(xué)生體會文書應(yīng)用者的處境和目的，以下就舉一實(shí)例來說明身份意識訓(xùn)練的必要性，此案例來自美國賓夕法尼亞社區(qū)學(xué)院的《商務(wù)寫作》課程：情境是文書應(yīng)用者所負(fù)責(zé)的工作項(xiàng)目的數(shù)據(jù)在公司會議上被同事錯誤地引用，要求學(xué)生根據(jù)提供的情境給該同事發(fā)一封郵件來澄清這件事。

在要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前，通過視頻形式將原課程里的例文給學(xué)生演示一次，然后要求學(xué)生把自己帶入到這個職場人的身份里給同事寫這封郵件。和過往知識介紹模式相比，這種具體情境下的寫作練習(xí)學(xué)生的積極性更大，寫作時對范文的依賴程度更小，更有自主發(fā)揮的主動性。但也因?yàn)閷W(xué)生會有意無意地想當(dāng)然，對范文的優(yōu)點(diǎn)常是很難自覺領(lǐng)悟的，在具體訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自己動筆之前對范文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評效果并不好，而等到學(xué)生寫完后，對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行典型分析后，再總結(jié)范文的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生收獲更大。

學(xué)生的初次習(xí)作中出現(xiàn)的最集中的問題就是身份意識的吻合度不夠，主要有以下幾種偏誤：

（1）重點(diǎn)放在對數(shù)據(jù)出錯這一事件會引發(fā)的后果不斷推演，強(qiáng)調(diào)對方的這一行為會給自己帶來一系列的負(fù)面影響。

（2）重點(diǎn)放在回憶兩人私交、強(qiáng)調(diào)友誼至上、批評對方不應(yīng)為蠅頭小利損毀感情。

（3）重點(diǎn)放在表明嚴(yán)正抗議，表示對對方的詆毀行為沒有懼怕，表示要通過上報領(lǐng)導(dǎo)甚至訴諸法律來維護(hù)自身的利益。

學(xué)生出現(xiàn)上述可笑幼稚的錯誤都是他們現(xiàn)有社會常識和情商的反映，而這些，也正是未來可能妨害他們工作進(jìn)步的因素，這些細(xì)節(jié)都是崗位要求的綜合能力的內(nèi)容，卻也是理論課堂里很難涉及的層面。在實(shí)際教學(xué)中，針對這些想當(dāng)然的錯誤進(jìn)行分析矯正，也是很受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)。接下來對上述三種主要的錯誤身份立場進(jìn)行以下點(diǎn)評：

針對第一種，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文書寫作的出發(fā)點(diǎn)是為對方考慮，因?yàn)槿绻麑Ψ娇催^后發(fā)覺與自己無關(guān)要么不會看完要么可以完全的置之不理。不斷地強(qiáng)調(diào)對自己的影響，對讀者而言既無利也無害，只會讓對方覺得你頭腦簡單；而第二種則是學(xué)生人際關(guān)系模式簡單化的直接投射，在他們的觀念里除了長輩外基本就是朋友關(guān)系，友誼至上幾乎是他們唯一的價值標(biāo)準(zhǔn)，讓他們明白社會生活中的友誼關(guān)系其實(shí)并不是主體，更多情況下是競爭關(guān)系或是競合關(guān)系，他們也就能理解和同事攀親談感情是多么行不通的想法了；第三種應(yīng)對方式看起來很有保護(hù)自我利益的意識，也很強(qiáng)硬，但小題大做動輒上綱上線也是無能軟弱的表現(xiàn)，還是會被人小視，更無助于問題的解決。最后歸結(jié)下來，這三類看似各自不同的錯誤其實(shí)有著共同的思維出發(fā)點(diǎn)——還是強(qiáng)調(diào)個人，強(qiáng)調(diào)情感因素，還是過往個人文字表達(dá)留下的習(xí)慣。

再強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文書解決問題而非發(fā)泄情緒、強(qiáng)調(diào)組織身份淡化個人恩怨的基本原則后再向?qū)W生分析范文的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就能體會到范文的老道和理性。

范文從頭至尾都在強(qiáng)調(diào)整體利益，談到錯誤數(shù)據(jù)可能對公司策略的錯誤影響，談到同事應(yīng)該有為公司發(fā)展努力的共同目標(biāo)，這就跳出了個人恩怨的小圈子，而是一個理性的職業(yè)人形象，也沒有負(fù)面委屈的情緒，而是提供詳盡資料證明對方在會議上使用資料出現(xiàn)偏差，并積極約談彌補(bǔ)錯誤數(shù)據(jù)可能帶來的失誤和損失。

對范文優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評后，再把范文以word形式板演，要求學(xué)生再次修改之前的習(xí)作，學(xué)生基本上就能把握這封郵件的寫作要點(diǎn)了。

通過強(qiáng)調(diào)身份意識這一寫作任務(wù)，在教學(xué)中最直觀的收效是對學(xué)生的習(xí)作可以進(jìn)行有針對性的有效更正和點(diǎn)評。通過之前學(xué)生自己想當(dāng)然寫出的錯誤例子對照，學(xué)生對看似簡單的范文有了更深的理解，對應(yīng)用文書言簡意賅的客觀表述有了真切的體會。對應(yīng)用文書寫作的目的和困難也有了更細(xì)膩的認(rèn)識，認(rèn)識到好的應(yīng)用文并不是簡單的能有規(guī)范的格式、能使用規(guī)范用語或者專門詞語，更重要的在于應(yīng)景，能找到當(dāng)時的根本問題是什么，而最直接最有效的解決問題的角度是什么，當(dāng)事人又能通過怎樣符合身份的途徑來解決具體的問題。

此外，對應(yīng)用文的一些基本常識，學(xué)生能夠通過實(shí)際身份帶入的方式來理解，而不是以往的死記硬背了。針對身份意識而言，在行文方向上的錯誤明顯少了。以往對每一文種的行文方向，學(xué)生都是采取死記硬背的方式，在使用時仍然無法避免諸如在上行文中使用命令要求的語氣的錯誤，強(qiáng)調(diào)身份意識后，學(xué)生在寫作時心里就會有一個明確的溝通對象，哪些話該說、該怎么說才更有效，這些過去必須教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題就能被他們自己應(yīng)對解決了。

當(dāng)然，身份意識的獲得絕不是課堂幾次案例分析就能達(dá)成的，它需要是一貫理性積極地面對問題、解決問題的態(tài)度和習(xí)慣。課堂上幫助學(xué)生了解當(dāng)時、當(dāng)?shù)?、?dāng)事人的處境和根本矛盾要花去不少的時間和精力，而且哪怕一樣的矛盾，身處不同角色要在文書中強(qiáng)化和弱化的要素也不盡相同。身份意識的訓(xùn)練也不是一蹴而就的，訓(xùn)練中也有學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，甚至認(rèn)為授課教師故意把本來依葫蘆畫瓢的應(yīng)用文復(fù)雜化。作為教師，能在課堂教學(xué)中盡可能多地、見縫插針地提示學(xué)生進(jìn)行身份意識的代入訓(xùn)練，哪怕課堂上沒有辦法給予更深入的分析，對培養(yǎng)學(xué)生自主自覺地在實(shí)踐中體悟該有的身份意識都是意義非凡的。

推薦高職高專專項(xiàng)計劃申請書(推薦)三

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)本科的門檻變低，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也可以考上高職高專的，所以很多學(xué)生高中學(xué)習(xí)成績就不好，基礎(chǔ)不扎實(shí)，他們一直是態(tài)度不端正，上了大學(xué)后目的就是為了得個畢業(yè)證，所以正是應(yīng)付考試，及格萬歲，根本沒有意識到這門課的意義，其實(shí)這門課就是需要很多專業(yè)知識的累積，是一個綜合能力的體現(xiàn)，所以這門課正確的態(tài)度就是認(rèn)真研究平面設(shè)計課程的內(nèi)容的同時，演習(xí)其他很多課程，例如美術(shù)、計算機(jī)等課程。

（2）對計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高職高專教學(xué)當(dāng)中的局限

隨著4c技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各類的設(shè)計當(dāng)中，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、動畫、服裝等設(shè)計，都顯現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，它有傳統(tǒng)的美術(shù)所達(dá)不到的神奇效果，它可以表現(xiàn)為3d，甚至為4d，任何設(shè)計的死角你都能看得到，然后去修正你的設(shè)計，但是在利用計算機(jī)的時候一定要知道概念--那就是計算機(jī)是你的工具而不是你自己，所以不能完全利用計算機(jī)去做設(shè)計，真正的設(shè)計是需要進(jìn)行大量的資料積累，而不是簡單的利用網(wǎng)絡(luò)里現(xiàn)成的設(shè)計，所以說教師不能僅僅傳授計算機(jī)應(yīng)用技巧，而是將設(shè)計理念傳授給學(xué)生，使他們能夠創(chuàng)新。

（3）學(xué)生實(shí)踐設(shè)計能力缺乏鍛煉

目前各個學(xué)校都存在課時少不夠安排的情況，因此教師只是重視知識的灌輸，而不安排實(shí)踐課，忽視了學(xué)生實(shí)踐的訓(xùn)練，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的方法，比如日常的積累，注意觀察生活，處處留心皆學(xué)問，真正提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計能力。

2提高教學(xué)水平的方法

（1）改進(jìn)教學(xué)理念

教師要改變填鴨式的教學(xué)方法，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，去和他們對話，引導(dǎo)他們設(shè)計的方向，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，將他們的想法解讀出來，教師應(yīng)該充分尊重每一個個體，他們是一個個設(shè)計家，教師在和學(xué)生交流的時候也會激發(fā)出教學(xué)的靈感、設(shè)計的靈感，可以和學(xué)生一起探索和鉆研，達(dá)到的設(shè)計的高峰，慢慢的形成學(xué)生自己的設(shè)計理念和方法，使師生的綜合素質(zhì)都得到了提高，使師生共建，創(chuàng)建興趣小組，有具體的分工，不去限制學(xué)生們的想法，讓他們自由發(fā)揮想象，主要去觀察學(xué)生的.學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度占成績中主要份額。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個教師的教學(xué)目的從最根本上說就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓他們重視這門課程，重視這門專業(yè)，積極的去研究這門課程，研究這個專業(yè)。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作法固然很多，但是教師應(yīng)該首先介紹這個專業(yè)在社會發(fā)展、人們生活中的意義，讓學(xué)生從入學(xué)開始就重視這門課程，喜歡這門課程；教師更應(yīng)該在教學(xué)中積極尋找新的更富有教學(xué)效率的方法方法，以輕松、愉悅、富有吸引力和感染力的方式去進(jìn)行教學(xué)，將知識簡單化、形象化，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)克服年輕人的懶惰性，保持學(xué)習(xí)熱情。

（3）在設(shè)計創(chuàng)新上加大對學(xué)生設(shè)計能力的訓(xùn)練

計算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)帶來了技術(shù)變革，使得設(shè)計的速度加快、質(zhì)量有了很大的提高、工藝品的質(zhì)量，但是問題又出現(xiàn)了，萬能的網(wǎng)絡(luò)帶來了太多的信息，使得藝術(shù)作品的抄襲問題屢見不鮮，使得設(shè)計行業(yè)發(fā)展收到了一定的制約。

3結(jié)束語

總之，平面設(shè)計課程在高校教學(xué)中是一個重要的基礎(chǔ)和實(shí)踐的課程，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)合理的教材、合適高職學(xué)生的教學(xué)方法，以提高教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計功底，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計理念，真正的為學(xué)生就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

推薦高職高專專項(xiàng)計劃申請書(推薦)四

[摘??????要]?習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。針對臨床兒科護(hù)理的特殊性，在兒科護(hù)理課程教學(xué)中以加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)為思想政治教育切入點(diǎn)，對兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、實(shí)踐路徑、成效分析四個方面進(jìn)行有效的探索。

[關(guān)??鍵??詞]?課程思政;兒科護(hù)理;人文關(guān)懷;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號]?g712??????????[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]?a???????????[文章編號]?2096-0603（2019）34-0112-02

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。

“課程思政”是指教師在進(jìn)行專業(yè)課授課過程中，要對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。課程思政是一種教學(xué)體系，含有思想政治教育目標(biāo)[1]。這是對專業(yè)課教師提出更高的要求和任務(wù)，要求專業(yè)課教師挖掘、學(xué)習(xí)并講授好與本門課程有關(guān)的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰(zhàn)之處。

兒科護(hù)理是一門研究小兒生長發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護(hù)理的護(hù)理專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理理論知識和技術(shù)，為小兒實(shí)施整體護(hù)理，從而增強(qiáng)兒童體質(zhì)，降低兒童發(fā)病率和死亡率。

臨床工作中，兒科又稱為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語言表達(dá)差、起病急，病情變化快，因此，小兒護(hù)理較成人護(hù)理更為復(fù)雜，這就需要兒科護(hù)士要具有更多的人文關(guān)懷素養(yǎng)。人文關(guān)懷是一種主動關(guān)心人的意愿、意識或責(zé)任，并在具體行動中體現(xiàn)出來的價值觀和態(tài)度[3]。護(hù)理人文關(guān)懷是護(hù)理人員秉承人性、德性，融知識、情感、意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺的創(chuàng)造性服務(wù)與患者的實(shí)際工作本領(lǐng)和才能[4]。培養(yǎng)護(hù)生良好的人文關(guān)懷能力有助于減少醫(yī)療糾紛，緩和護(hù)患間的緊張關(guān)系，提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護(hù)理臨床工作中尤為重要。

本研究將兒科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，以加強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷素養(yǎng)為思想政治教育的主要任務(wù)，對兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、實(shí)踐路徑、成效分析四個方面進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

本課程的思政教學(xué)德育目標(biāo)為：培養(yǎng)護(hù)生對兒童具有慈母般的愛心、快樂的童心、細(xì)心、耐心等良好的人文素養(yǎng);具備慎獨(dú)誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì);具有有效的人際溝通技巧。

（一）課堂育人途徑

1.以典型案例為載體，實(shí)踐人文精神

根據(jù)兒科護(hù)理課程每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，編寫典型教學(xué)案例，以典型案例為載體，通過案例考核、角色扮演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷理念，實(shí)踐人文精神。如，每班學(xué)生分為8～9個小組，每個小組5～6人，以小組得分作為考核結(jié)果?？己酥懊總€小組隨機(jī)從備好的案例中隨機(jī)抽取1個，每一個案例均要由教師來扮演患兒及父母，小組學(xué)生和父母進(jìn)行良好的溝通與交流，臨床護(hù)理操作在嬰兒模型上完成。通過教師與學(xué)生的面對面溝通，考核學(xué)生在護(hù)理工作當(dāng)中的人文關(guān)懷能力，根據(jù)設(shè)計好的考核評價表給予評價，人文關(guān)懷項(xiàng)目一般占總分的15%～20%左右，包括護(hù)生接待患兒及家屬的態(tài)度，回答咨詢的態(tài)度，對操作目的r解釋和指導(dǎo)，溝通能力，出院指導(dǎo)等條目的考核，以促進(jìn)和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)形成。

2.以典型實(shí)訓(xùn)操作為載體，實(shí)踐人文理念

兒科護(hù)理中梳理每章節(jié)典型護(hù)理操作。以“新生兒沐浴”為例，實(shí)訓(xùn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文理念養(yǎng)成，教師在示范新生兒沐浴時，要明確告訴學(xué)生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤膚油等，以免對新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時候應(yīng)該要對頭頸部進(jìn)行保護(hù);在進(jìn)入浴盆的時候除強(qiáng)調(diào)安全性外，應(yīng)事先準(zhǔn)備嬰幼兒喜愛的戲水玩具，給予寶寶呵護(hù)、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時候，正確指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在整個過程中注重和嬰兒交流，愛護(hù)模型，動作要細(xì)致、輕柔，對一些人文關(guān)懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛惜模型、操作時動作粗暴等行為，要及時糾正和正確引導(dǎo)。

3.開設(shè)多種公共選修課，豐富護(hù)生人文素養(yǎng)知識，強(qiáng)化人文關(guān)懷

臨床兒科工作不僅僅需要過硬的兒科護(hù)理專業(yè)知識，更需要懂得兒童心理學(xué)、兒童社會學(xué)、哲學(xué)等多方面的知識，一旦在這些知識上有所欠缺，必然會導(dǎo)致人文關(guān)懷的不足。游戲是兒童天然而重要的活動，是他們認(rèn)識世界和自己的重要途徑。我校通過開設(shè)《0～6歲兒童啟蒙教育》《給寶貝最好的健康照護(hù)》《嬰幼兒發(fā)展與教養(yǎng)策略》等一些公共選修課，培養(yǎng)護(hù)生學(xué)習(xí)嬰幼兒心理學(xué)、幼兒游戲設(shè)計等多方面人文素養(yǎng)知識。另外，在兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室中，專門布置一間寬敞明亮、饒有趣味充滿游戲氣氛的游戲室，里面放置兒童玩具、圖書、錄音機(jī)等，供公共課等相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)使用，將游戲融入兒科整體護(hù)理中。?（二）課外育人途徑

1.醫(yī)院臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)踐人文關(guān)懷理念

從課程教學(xué)實(shí)踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實(shí)踐，形成正確的人生觀、價值觀[6]。護(hù)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)的時候，通過具有臨床豐富經(jīng)驗(yàn)的帶教老師的示范教育，在親身體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)一步提高其自身人文素養(yǎng)。如，對腹瀉的患兒進(jìn)行頭皮靜脈輸液，因?yàn)樾耗挲g較小，血管較細(xì)，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護(hù)士在穿刺之前就要做好相關(guān)的溝通工作，以免引起患兒父母過度焦慮。

護(hù)生對患兒應(yīng)多撫觸、摟抱，對稍大一些的兒童可通過講故事、玩游戲等調(diào)節(jié)護(hù)患關(guān)系。在日常護(hù)理中，要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式進(jìn)行溝通，包括安慰和鼓勵患兒、適度表揚(yáng)、適當(dāng)解釋等。良好的溝通既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，又減少了不必要的護(hù)患矛盾。

2.定期安排幼兒園等機(jī)構(gòu)，服務(wù)中培養(yǎng)人文關(guān)懷精神

為了拓寬護(hù)生的知識面，使其進(jìn)一步了解小兒的心理特點(diǎn)及行為，教師可組織護(hù)生赴社區(qū)幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護(hù)生親身體驗(yàn)照顧嬰幼兒，在陪伴時想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長有效的溝通方式，理解家長對嬰幼兒健康的關(guān)注，宣教育兒知識。讓護(hù)生從家長和孩子的現(xiàn)場反應(yīng)來調(diào)整自己的溝通方式和護(hù)理技巧，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

（三）線下分享、交流

在上述課外實(shí)踐過程中，請學(xué)生寫下見習(xí)日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)人文理念培養(yǎng)。

（一）研究對象

選取我校高職護(hù)理專業(yè)2017級2個班學(xué)生作為研究對象，平均年齡為20歲。按班級分為對照組、研究組，對照組52人，研究組50人。對照組、研究組護(hù)生的相關(guān)資料之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（p0.05）。

（二）研究方法

對照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)，研究組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上再給予基于人文關(guān)懷的思想品德教育，o編制的關(guān)懷能力量表（caringabilityinventory，cai），評估兩組的關(guān)懷能力，此量表總共包括37個條目，分為勇氣、耐心和認(rèn)知3個維度，采用likert7級評分法，“非常同意”為7分，“完全反對”為1分，cai總分為37～256分，各維度分值：認(rèn)知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護(hù)士的各維度關(guān)懷能力越好。采取spss19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。組間比較t檢驗(yàn)。p0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

（三）結(jié)果

兩組人文關(guān)懷能力比較，培訓(xùn)前對照組、研究組護(hù)生人文關(guān)懷能力差異無統(tǒng)計學(xué)意義。培訓(xùn)后研究組的人文關(guān)懷能力各維度得分均優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義，p0.05。見表2。

（四）討論分析

研究組學(xué)生在進(jìn)行兒科護(hù)理課程學(xué)習(xí)過程中，授課教師除傳授知識技能外，更注重人文關(guān)懷思想品德教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過實(shí)訓(xùn)課、臨床職場見習(xí)、實(shí)習(xí)，面對面和患兒及家屬接觸，進(jìn)一步提高人文關(guān)懷能力，通過線上線下典型的人文關(guān)懷知識、案例的分享，進(jìn)一步促進(jìn)人文關(guān)懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過上述基于人文關(guān)懷的兒科護(hù)理課程思政的學(xué)習(xí)，研究組50名學(xué)生的人文關(guān)懷能力得到了提高，于對照組相比有了較明顯的進(jìn)步。

高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責(zé)，也是每一位專業(yè)課教師的任務(wù)。培養(yǎng)護(hù)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，既要傳授精湛的專業(yè)知識技能，又要培養(yǎng)具有良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)、醫(yī)德高尚的醫(yī)護(hù)工作者。我們在實(shí)施兒科護(hù)理教學(xué)過程中，充分運(yùn)用課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，從思政教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、實(shí)踐路徑、成效分析四個方面進(jìn)行了積極有效的探索，為把學(xué)生培養(yǎng)成德術(shù)雙馨的兒科護(hù)士工作者發(fā)揮了積極作用。

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