最新教育懲戒協(xié)議書(shū)(通用11篇)

讀書(shū)筆記是對(duì)所閱讀的書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行記錄和總結(jié)的重要方式。在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，要注重正反兩個(gè)方面的描述，避免片面性的觀點(diǎn)。小編為大家整理了一些可供參考的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇一

不交作業(yè)：筆者在釣魚(yú)時(shí)與兩小學(xué)生交談，一個(gè)四年級(jí)的男生說(shuō)：“我們語(yǔ)文老師‘好拐’，不過(guò)他狠不過(guò)我，”“為什么”？男孩很得意的說(shuō)：“第一天我不交作業(yè)他留我，第二天又不交作業(yè)被留，我就不回家，老師只好騎車(chē)送我。”那男孩又說(shuō)到不怕老師告狀，原因是他的父母都在外打工，家里只有爺爺奶奶。

我不讀書(shū)：開(kāi)學(xué)后三天，一家長(zhǎng)送女兒上學(xué)，在操場(chǎng)上，女兒很不耐煩地說(shuō)：“你再說(shuō)，我就不讀。”做娘的趕快不做聲了。八年級(jí)兩學(xué)生經(jīng)常遲到曠課，不交作業(yè)，上課鬧堂，頂撞老師，動(dòng)輒開(kāi)口以我不讀書(shū)來(lái)要挾老師和家長(zhǎng)，一副誰(shuí)也管不了的架勢(shì)。老師找他們談心多次，檢討寫(xiě)了好幾份。逃學(xué)后總是他們的爺爺奶奶送他們到學(xué)校來(lái)，好話說(shuō)了不少，問(wèn)題一點(diǎn)沒(méi)解決。（不讀書(shū)，不吃飯，是現(xiàn)在孩子要挾的法寶。與我們小時(shí)候恰好相反，那時(shí)最怕父母不讓讀書(shū)不讓吃飯。）。

“拿不為偷”：要問(wèn)現(xiàn)在的學(xué)生最感興趣的是什么？是錢(qián)。父母家人給的是錢(qián)，國(guó)家補(bǔ)貼的也是錢(qián)，相當(dāng)比例的學(xué)生“弄”的還是錢(qián)。錢(qián)怎么弄，辦法多多，在教室寢室里拿別人的（注意當(dāng)你查到時(shí)他們說(shuō)是拿），與他人合伙強(qiáng)迫別人出錢(qián)??。

大鬧學(xué)堂：九年級(jí)走讀生張某，晚飯時(shí)帶同學(xué)到學(xué)生寢室鬧事，寢室管理員管不了，只好找到政教主任楊老師，學(xué)生張某不服管教與楊頂撞后跑回家搬來(lái)家人親戚大鬧學(xué)堂，動(dòng)手打人，并揚(yáng)言：“我要告你?！??，并非個(gè)案，乃普遍現(xiàn)象也。

我們正走向另一個(gè)極端，過(guò)度解放，以至沒(méi)有任何約束，一些問(wèn)題學(xué)生，恃《未成年人保護(hù)法》，在學(xué)校胡作非為，影響惡劣，卻沒(méi)有什么有效的懲戒措施，動(dòng)輒向敢于管理的老師叫囂“我要告你！”

“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”，在這種新的教育理念下，我們普遍提倡“賞識(shí)”教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少懲罰，甚至提出要“一切服務(wù)于學(xué)生”的口號(hào)，在此背景下教師陷入了一種尷尬、被動(dòng)的局面。

一、沒(méi)有懲戒的教育是蒼白無(wú)力的在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，賞識(shí)和懲戒是不可分割的兩種必備的教育方式！對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不懲戒，則不能幫助學(xué)生建立是非對(duì)錯(cuò)的意識(shí)界限，也會(huì)讓學(xué)生漸漸喪失責(zé)任心等等，總之，唯賞識(shí)適用是不可取的，這樣會(huì)造成很多弊端。

賞識(shí)教育似乎成為教育者的共識(shí)的同時(shí)，懲罰教育有被誤解和弱化的傾向。無(wú)論是學(xué)校還是家庭，對(duì)孩子普遍提倡“賞識(shí)教育”，認(rèn)為孩子是“夸”出來(lái)的，不少教師不敢使用懲罰的方式，一味寬容。從學(xué)生家長(zhǎng)到教育行政部門(mén)，從各種媒體到法律法規(guī)，無(wú)不對(duì)懲罰教育口誅筆伐、嚴(yán)厲禁止。要求老師盡量找出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在平日里，我們做老師的也就很少批評(píng)學(xué)生了，也不敢懲罰學(xué)生了，因?yàn)樯杂胁簧骶陀锌赡鼙欢ㄐ詾轶w罰或變相體罰，只好把他們平時(shí)的一些調(diào)皮搗蛋現(xiàn)象看成是個(gè)性的張揚(yáng)。對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)“賞識(shí)教育”的確是至關(guān)重要的。賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。與此同時(shí)，我們青少年的違法犯罪率連年上升，于是，我們又擔(dān)心起“接班人”會(huì)不會(huì)變成“掘墓人”的問(wèn)題來(lái)，從而發(fā)出了“救救孩子、救救教育”的呼聲，制定了一系列的守則、規(guī)范、辦法、條例，開(kāi)展了優(yōu)化凈化育人環(huán)境、預(yù)防青少年違法犯罪的各項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)努力，雖然取得了一定的成效，但仍然未能補(bǔ)救和修正學(xué)生責(zé)任心的缺失、道德的滑坡、行為的失范。究其原因，避開(kāi)家庭的、社會(huì)的負(fù)面影響不論，僅就對(duì)學(xué)生施予最直接影響的學(xué)校教育而言，恐怕與懲罰教育的缺位不無(wú)關(guān)系。

賞識(shí)不可能解決一切教育問(wèn)題?！跋嘈琶總€(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話說(shuō)，“賞識(shí)”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺(jué)。只靠說(shuō)教很難解決有些問(wèn)題。

現(xiàn)在的教育，陷入一種誤區(qū)，對(duì)學(xué)生只能鼓勵(lì)、賞識(shí)，不能懲戒，即使對(duì)問(wèn)題學(xué)生打一下屁股、罰跑步、罰作業(yè)、罰站等，都成了教師體罰或變相體罰學(xué)生了。任何事物都有正反兩個(gè)方面。沒(méi)有懲戒，對(duì)教育而言不能不說(shuō)是一種缺失。但是，家長(zhǎng)和相關(guān)法律，對(duì)教師懲戒或不懲戒學(xué)生上，老師們只好面臨兩難，盡管在老師們的眼里，必要的懲戒也是對(duì)孩子的愛(ài)。現(xiàn)實(shí)里，“體罰學(xué)生是違法的”，出現(xiàn)這樣的情況后，老師和學(xué)校是很被動(dòng)的（家長(zhǎng)帶一幫人打鬧學(xué)堂，對(duì)老師人身進(jìn)行攻擊，此時(shí)，誰(shuí)也不敢?guī)湍阏f(shuō)話了），“楊不管”“張不管”“李不管”就是這樣誕生的。

三、適當(dāng)?shù)膽徒浜苡斜匾?/p>

馴獸師有兩手辦法，一手拿著鞭子，一手拿著動(dòng)物愛(ài)吃的食物，它們做得好的時(shí)候給以食物獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好的時(shí)候給鞭子以懲戒，它們因此長(zhǎng)記性啊。試著想一下，假如馴獸師手里只有食物而沒(méi)有鞭子，那是不可以想象的，一旦爆發(fā)的獸性或野性，對(duì)我們?nèi)祟?lèi)是會(huì)造成傷害的；只有鞭子而沒(méi)有食物也是不行的，因?yàn)樗鼈儾恢朗裁词菍?duì)什么是錯(cuò)的呀（我沒(méi)有說(shuō)學(xué)生是動(dòng)物，事實(shí)上，人是動(dòng)物）！教育孩子，一味的賞識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，需要適當(dāng)?shù)膽徒?。?duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施必要的懲罰教育，會(huì)使他們懂得如何成長(zhǎng)和善待他人，只有讓出錯(cuò)的學(xué)生（或者是出錯(cuò)學(xué)生的家長(zhǎng)）為其錯(cuò)誤受到必要的懲戒，認(rèn)識(shí)到違反規(guī)章制度和紀(jì)律是要付出代價(jià)的，他們的不良行為才能被約束，越早受到這種教育越好。因?yàn)?，等到他們的性格、品行定型后再難教育了，怕只有到監(jiān)獄去了。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)有些嚴(yán)重出錯(cuò)的學(xué)生誰(shuí)也沒(méi)有好的辦法，連派出所的同志也只能說(shuō)，他們還不夠格且年齡也沒(méi)滿16歲。是的，他們還沒(méi)有成為真正的罪犯。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校肆意地違反紀(jì)律卻不會(huì)受到懲戒，長(zhǎng)此以往，當(dāng)他走上社會(huì)后還能老老實(shí)實(shí)地遵守法律嗎？在這個(gè)問(wèn)題上，我們可否借鑒人家的做法，給老師們一些適當(dāng)?shù)膽土P權(quán)力，并在制度上加以限制，以免老師傷害到學(xué)生的自尊心或身體，并減少或避免許多糾紛。教師懲戒權(quán)是教師的教育權(quán)力，是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的必要保障。因?yàn)?，一旦流失放棄必要的懲戒?duì)學(xué)生放任自流，校園內(nèi)會(huì)出現(xiàn)更多的“問(wèn)題學(xué)生”。

四、它山之石。

1、在美國(guó)，學(xué)生違反了規(guī)章制度后，分情節(jié)輕重可受到以下處罰：一般的紀(jì)律懲處、體罰、罰學(xué)生多少天不讓上學(xué)、開(kāi)除、勒令轉(zhuǎn)校等。其中一般的紀(jì)律懲處包括：（1）給家長(zhǎng)打電話；（2）罰站；（3）不讓參加課外活動(dòng)；（4）罰早到?；蛲黼x校；（5）被勒令離開(kāi)教室10分鐘或是30分鐘；（6）罰星期六來(lái)學(xué)校讀書(shū)。另外，違規(guī)孩子的家長(zhǎng)也要承擔(dān)一定的責(zé)任。

2、在英國(guó)，在教師體罰學(xué)生方面，一些地方教育部門(mén)規(guī)定了具體的要求。例：用鞭子或皮帶必須是經(jīng)過(guò)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時(shí)每雙手不得超過(guò)三下，鞭打男生臀部不得超過(guò)六下等。

3、韓國(guó)教育人力資源部公布了一項(xiàng)名為“學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案”的方案，明文規(guī)定教師可在規(guī)定范圍內(nèi)對(duì)違反學(xué)校規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行體罰，方案對(duì)體罰的對(duì)象、原因、部位、程度做了詳細(xì)規(guī)定和嚴(yán)格限制，如規(guī)定教師絕對(duì)不能用手直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，實(shí)施體罰要避開(kāi)其他學(xué)生，要有其他教師在場(chǎng)等。男生打臀部，女生打腿部，中學(xué)生10下，小學(xué)生5下。對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生，用直徑1厘米、長(zhǎng)度不超過(guò)50厘米的木棍；對(duì)高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長(zhǎng)度不超過(guò)60厘米。以不在學(xué)生身體上留下傷痕為度實(shí)施體罰時(shí)程度以不在學(xué)生身上留下傷痕為準(zhǔn)。

果再不起作用，就會(huì)被送到特殊學(xué)校。

5.、在德國(guó)，凡經(jīng)2次記過(guò)仍不思悔改的“小霸王”，校方即可果斷地予以開(kāi)除，再由“不良少年管教部門(mén)”給予管教。

五、懲戒要講究技巧。

什么是懲戒，什么是體罰？有關(guān)部門(mén)應(yīng)該有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)吧？可是，事實(shí)的確是令人大跌眼鏡。有報(bào)道稱“教育部門(mén)將深入研究這一問(wèn)題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰?！?/p>

從某種意義上說(shuō)，教育本身就包含著懲戒的意味。教育的基本功能之一是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，由此不僅意味著要傳授知識(shí)，同時(shí)還要按照社會(huì)行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為。因此，教育者有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體領(lǐng)域的社會(huì)規(guī)范，懂得為自己的錯(cuò)誤買(mǎi)單。

懲戒與體罰的根本區(qū)別在于，懲戒旨在幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)為自己過(guò)失負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而體罰不過(guò)是教育者個(gè)人情緒的宣泄。兩種不同的態(tài)度導(dǎo)致了截然不同的方式：懲戒是無(wú)損身心健康的適度處罰，體罰則是毫無(wú)顧忌對(duì)身體惡意侵犯。將兩者混為一談的質(zhì)疑聲越強(qiáng)烈，越是足以說(shuō)明教育有關(guān)門(mén)致力于分清懲戒與體罰邊界的努力十分必要。無(wú)論“賞識(shí)教育”還是“懲戒教育”，教育本身都是一門(mén)“愛(ài)的藝術(shù)”。因此，衡量一種教育手段是否科學(xué)合理，首先就要看是否將滿足孩子的需要、呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)放在了首位，而大可不必對(duì)其中“懲戒”之類(lèi)的字眼過(guò)度敏感。實(shí)際上，只有將“懲戒教育”與“賞識(shí)教育”結(jié)合在一起，學(xué)校教育才談得上完整——沒(méi)有懲罰就無(wú)從感受賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)也將無(wú)從體會(huì)懲罰。

教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“合理而恰當(dāng)?shù)膽土P教育（也就是今天人們廣義的“挫折教育”）不僅是合法的，而且也是非常必要的。”10月27日，教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人表示，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對(duì)學(xué)生的體罰，不提倡對(duì)學(xué)生的一切行為都給予包容甚至遷就的做法（10月28日《北京晨報(bào)》）。日本學(xué)者小原國(guó)芳說(shuō)：“必須用懲罰來(lái)充實(shí)教育?！敝灰覀兘處熢趯?shí)施懲罰前有一個(gè)完整而清醒的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)地把握、運(yùn)用懲罰手段，從而既能達(dá)到懲罰教育的目的，又能促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒(méi)有一種方法適用于所有孩子，孔夫子所言“因材施教”就是這個(gè)道理吧。

五、沒(méi)有懲罰的教育是不完整和不完善的教育。

師在具體的教育教學(xué)中無(wú)所適從。面對(duì)越來(lái)越多的“問(wèn)題學(xué)生”，想管，怕侵權(quán)，不管，良心不安，師生關(guān)系嚴(yán)重失范。現(xiàn)實(shí)促使我們不得不思考：老師對(duì)違規(guī)學(xué)生是否有懲戒權(quán)？教師如何履行自己的義務(wù)？在尊重個(gè)別學(xué)生權(quán)利的同時(shí)需不需要維護(hù)其他多數(shù)同學(xué)的權(quán)利？“拿鞭來(lái)，給我打!”是杭州西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心對(duì)違規(guī)的學(xué)員的一種懲戒方式，創(chuàng)辦者萬(wàn)國(guó)英要通過(guò)“打”這一極端形式，讓孩子牢牢記住有些事情是永遠(yuǎn)不能做的。

懲戒是教育活動(dòng)的內(nèi)在要求和必要組成部分，也是學(xué)生受教育權(quán)利充分實(shí)現(xiàn)的可靠保障。學(xué)生的權(quán)利不是絕對(duì)的，學(xué)校懲戒不同于“體罰”或者“變相體罰”，適度、合理的懲戒是維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的必要手段。懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)校或教師的權(quán)力，是國(guó)家教育權(quán)的具體化，具有典型的公法特征。明確規(guī)定懲戒權(quán)的內(nèi)容、行使的程序以及違法行使懲戒權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

作為教師，盡量采用激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的手段來(lái)教育學(xué)生，理所當(dāng)然，但是對(duì)于一些比較頑固的學(xué)生必須采取更為有效的措施，那就是恰當(dāng)?shù)膽徒?，這種懲戒還應(yīng)該包括孩子的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在內(nèi)。

教育改革是在繼承中改變，而不是全面否定地改變。在我國(guó)傳承了幾千年的懲戒教育，它并不是糟粕，而是有它的科學(xué)依據(jù)的，懲戒是重要的教育手段。私塾里，先生的戒尺學(xué)生是很敬畏的，它應(yīng)該能解決一些問(wèn)題。現(xiàn)在越來(lái)越多的人都在思考一個(gè)問(wèn)題，義務(wù)教育階段是不是只用愛(ài)心就能達(dá)到所有的教育目標(biāo)？成人社會(huì)有各種各樣的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范人們的行為。成人的思想更成熟理性，都需要強(qiáng)制措施來(lái)約束，那么思想不成熟的孩子，也應(yīng)該有一些規(guī)范措施啊，可惜，只在社會(huì)上有對(duì)未成年強(qiáng)制管教的勞教所，而未成年人集中的中小學(xué)校卻不允許有任何強(qiáng)制手段。這樣就導(dǎo)致大批問(wèn)題學(xué)生因不能適時(shí)地管教而流向社會(huì)，形成巨大的社會(huì)隱患?，F(xiàn)實(shí)里，我們對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”似乎沒(méi)有很好的辦法了，特別是家長(zhǎng)比較袒護(hù)的孩子。

中國(guó)青少年研究中心孫主任說(shuō)：“在提倡表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視懲罰在教育中的積極作用。應(yīng)讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，而且懂得承擔(dān)責(zé)任。教育有十八般武藝，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛偽的、脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育?！?/p>

（此文獲湖北省教育編輯部一等獎(jiǎng)）。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇二

教育懲戒是教育中一種行為調(diào)控手段。長(zhǎng)期以來(lái)，教育界對(duì)于教育懲戒的討論一直存在。傳統(tǒng)的教育懲戒方式往往采用嚴(yán)厲的體罰或是言語(yǔ)訓(xùn)斥，這樣的方式不僅存在傷害學(xué)生身心的風(fēng)險(xiǎn)，也容易引起社會(huì)的非議。然而，在近些年的教育實(shí)踐中，教育懲戒理念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了新的反思。本文將從不同角度探討教育懲戒新心得體會(huì)。

教育懲戒是教育中一種必要的手段，它的意義在于更好地引導(dǎo)學(xué)生行為、塑造良好的學(xué)生形象。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，教育懲戒的理念也逐漸被重視起來(lái)。合理的教育懲戒可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，并且引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。同時(shí)，教育懲戒也能夠加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和紀(jì)律觀念。因此，教育懲戒對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都是有積極意義的。

然而，教育懲戒的方式和方法也需要不斷更新與調(diào)整。在過(guò)去，體罰和言語(yǔ)訓(xùn)斥往往是教育懲戒的常見(jiàn)手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，這些方式逐漸被認(rèn)為是過(guò)時(shí)和不合適的?，F(xiàn)代的教育懲戒更注重的是溫和而有針對(duì)性的方法。比如，可以采用課內(nèi)外訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、自行反思等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而加強(qiáng)自我約束和自我改進(jìn)的能力。此外，教育懲戒也需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，關(guān)注他們的心理需求和特殊情況?？傊?，教育懲戒的方式應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，并建立起師生和諧互動(dòng)的良好關(guān)系。

在實(shí)踐中，教育懲戒新心得體會(huì)需要教師具備一定的心理素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師需要理解學(xué)生，透過(guò)表面的行為看到深層的原因。有時(shí)候，學(xué)生的問(wèn)題并不僅僅是在教育上，更可能是來(lái)自于家庭或其他方面的壓力。教師需要關(guān)注學(xué)生的家庭背景，與學(xué)生進(jìn)行心理交流，以找到適合他們的教育懲戒方式。同時(shí)，教師也需要做好與家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。除此之外，教師還應(yīng)主動(dòng)更新自己的知識(shí)和教育理念，學(xué)習(xí)最新的教育懲戒方法，以適應(yīng)時(shí)代的變化。

段五：結(jié)語(yǔ)。

教育懲戒是教育中的一種必要手段，它既是引導(dǎo)學(xué)生行為的重要工具，也是塑造學(xué)生良好形象的需要。然而，教育懲戒的方式和方法需要與時(shí)俱進(jìn)，更重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面健康成長(zhǎng)。教師在實(shí)踐中應(yīng)具備一定的心理素養(yǎng)和專業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生的家庭背景和心理需求，與家長(zhǎng)共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。只有如此，我們才能更好地進(jìn)行教育懲戒，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才來(lái)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。（1200字）。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇三

第一段：引言（200字）。

教育懲戒是指為了教育目的而使用的一種行為懲罰，用于改變學(xué)生的不良行為和錯(cuò)誤態(tài)度。近年來(lái)，隨著教育理念的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育懲戒的態(tài)度也在不斷變化。新時(shí)代下，教育懲戒的方法和理念也面臨著新的挑戰(zhàn)和改革。在實(shí)踐中，我也逐漸有了一些新的心得體會(huì)。

第二段：審慎使用教育懲戒（200字）。

教育懲戒是為了引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，但我們必須審慎使用。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)過(guò)度或不當(dāng)?shù)膽徒渫鶗?huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生反抗心理和逆反心理的滋生。因此，在使用教育懲戒時(shí)，我們應(yīng)該注意合理的懲罰力度和合適的方式，同時(shí)要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求。只有審慎使用教育懲戒，才能有效地達(dá)到教育的目的。

第三段：關(guān)注學(xué)生的情感需求（200字）。

在教育懲戒過(guò)程中，我們不能忽視學(xué)生的情感需求。學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)，往往處于一個(gè)焦慮、緊張的狀態(tài)，他們需要理解、支持和鼓勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為，我們也要進(jìn)行必要的懲戒，但要注重情感上的溝通和關(guān)懷。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感需求，我們可以幫助他們積極面對(duì)錯(cuò)誤，從而更好地改正自己的錯(cuò)誤。

第四段：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力（200字）。

教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們自覺(jué)地去做正確的選擇。在教育懲戒過(guò)程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。要讓學(xué)生明白懲戒的目的不是為了懲罰他們，而是為了幫助他們更好地成長(zhǎng)。我們要以身作則，用自己的言行去激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，讓他們認(rèn)識(shí)到正確的行為能給自己帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和成就。

第五段：培養(yǎng)良好的教育氛圍（200字）。

最后，為了促進(jìn)教育懲戒的有效實(shí)施，我們還要營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。良好的教育氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能感受到老師的愛(ài)與關(guān)懷，愿意主動(dòng)地糾正錯(cuò)誤并改進(jìn)自己。而在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)起到良好示范和引導(dǎo)的作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，家庭和社會(huì)也要共同努力，形成全社會(huì)共同關(guān)心教育的良好局面。

結(jié)論（100字）：

教育懲戒是教育工作中不可或缺的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在實(shí)踐中，我們應(yīng)審慎使用教育懲戒，關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，并營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的教育和成長(zhǎng)。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇四

教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。從2021年3月1日起，也就是寒假過(guò)后的這個(gè)學(xué)期，《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。我粗略審讀了一遍，感覺(jué)大方向是有了，也說(shuō)明國(guó)家終于認(rèn)識(shí)到了委屈求全的教育成就不了未來(lái)，跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見(jiàn)稿來(lái)看，一線教師要實(shí)施起來(lái)還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴！套句流行語(yǔ)就是：“我太難了！”

從當(dāng)前的管理制度看，班主任作為管理班級(jí)的第一責(zé)任人，他負(fù)責(zé)與否，和他的班級(jí)紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級(jí)，晚上的紀(jì)律都相對(duì)松馳。當(dāng)然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開(kāi)的，為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動(dòng)作？那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂?duì)他們沒(méi)有有效的懲戒手段，只能在個(gè)別同學(xué)或班級(jí)比較吵鬧的時(shí)候站在教室門(mén)口吼一嗓子：“同學(xué)們靜下來(lái)，不要講話了！”有些班級(jí)可能就此靜下來(lái)，有些班級(jí)就你吧吼的時(shí)候靜一下，一轉(zhuǎn)身，又吵起來(lái)了；有些頑皮一點(diǎn)的，就你吼你的，他說(shuō)他的，你也拿他沒(méi)辦法。你能拿他怎么著？你沒(méi)教這個(gè)班級(jí)，你不認(rèn)識(shí)他，他也不懼怕你。瞪他？當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)；說(shuō)他？當(dāng)耳邊風(fēng)；大聲點(diǎn)？傷了他的自尊心，動(dòng)手拉他？更不敢，一不小心就被定義為打?qū)W生了！還有其他法子嗎？沒(méi)有！所以，一般的學(xué)生都不怕蹲班老師，因?yàn)楣懿坏剿?，?duì)他一點(diǎn)威脅都沒(méi)有！

當(dāng)然，班主任也很難，從早上六點(diǎn)多，到下午六點(diǎn)，基本上的時(shí)間都在學(xué)校，都在班里了，如果晚上再呆在學(xué)校，就算家里人沒(méi)意見(jiàn)，學(xué)生也有意見(jiàn)了，“兩看相不厭”怕是不可能的了！

而且，有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合，只靠班主任，那就是累死也沒(méi)效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職，政教處是否威嚴(yán)有力，也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得2000年冬天的時(shí)候，我在安中讀初三，那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來(lái)上學(xué)，在操場(chǎng)外面的沙灘上玩，被團(tuán)委鐘書(shū)記抓了個(gè)正著，然后抓回來(lái)站在教學(xué)樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風(fēng)，站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起，全校肅然，再也沒(méi)有同學(xué)敢在校外閑逛游玩；學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書(shū)記就像老鼠見(jiàn)到貓一樣，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分。

而現(xiàn)在，感覺(jué)個(gè)別行政和班主任的角色對(duì)換了，行政做紅臉，對(duì)違規(guī)的學(xué)生和顏悅色，缺乏威攝力；而班主任做白臉，直接面對(duì)學(xué)生，嚴(yán)格要求，產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該反過(guò)來(lái)，學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉，是學(xué)校規(guī)章制度的象征，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不和稀泥，學(xué)生就算有意見(jiàn)也不會(huì)有直接的矛盾。而班主任，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)學(xué)生，如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見(jiàn)了，那么學(xué)生就有可能消極對(duì)待班主任所教學(xué)科，甚至和班主任對(duì)著干之類(lèi)的。所以班主任要對(duì)學(xué)生溫親教育為主，而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹(shù)立規(guī)則的威嚴(yán)！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！教育的改革還在路上，唯有精誠(chéng)擔(dān)當(dāng)徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無(wú)需教鞭！

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇五

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確指出教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式。教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為制止不正當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。簡(jiǎn)言之，教育懲戒與賞識(shí)教育同為教育手段，懲戒和賞識(shí)皆是針對(duì)不同的教育情境采取的不同的教育方式。只是懲戒相對(duì)于賞識(shí)而言，它要對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為施以不愉快的結(jié)果。因此行使懲戒時(shí)，一定是在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上適當(dāng)懲之以法，引以為戒。

1.懲戒講究正當(dāng)?shù)某绦?。教師用于懲戒的?guī)則必須提前確定地讓每一位學(xué)生知曉，實(shí)施懲戒之前要給犯錯(cuò)誤的學(xué)生足夠的提醒與告誡，要給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)與權(quán)利。例如新學(xué)期開(kāi)學(xué)或接手新班，我們往往要和學(xué)生一起制定班規(guī)，班規(guī)以褒為主，懲輔之。

2.懲戒講究罰之有度。懲戒只是手段，其目的是引起學(xué)生思與行的警覺(jué)，促其進(jìn)行自我教育，所以教師在實(shí)施懲戒時(shí)一定深思方法是否恰當(dāng)，度的把握是否合理，忌盲目暴躁地罰代替所有的教育，它可以和其他教育并行。

3.懲戒講究藝術(shù)。懲戒教育不是單純的讓學(xué)生受到懲戒，不是為了懲戒而懲戒，它的目的是教育。于潔老師的《我就想做班主任》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：我批評(píng)過(guò)這位學(xué)生后，在接下來(lái)的幾天里，一定觀其言行，察其表現(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他一次。

魏書(shū)生老師懲罰犯錯(cuò)學(xué)生寫(xiě)反思、唱一首歌等，都非常具有藝術(shù)性和教育性。

4.適當(dāng)?shù)膽徒淅趯W(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是法治社會(huì)，時(shí)時(shí)處處充滿各種規(guī)則，恰當(dāng)?shù)慕逃龖徒溆兄趯W(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，鍛煉出承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)。

5.適當(dāng)?shù)膽徒淅诰S護(hù)正常教學(xué)秩序?，F(xiàn)在的學(xué)生都非常會(huì)察言觀色，效仿旁人，但因這一群體是發(fā)展中的人，是非觀念往往不夠清晰。適當(dāng)?shù)膽徒溆欣凇皻⒁毁影佟保S護(hù)正常教學(xué)秩序。

以上“三講究”和“兩利于”是自己的一點(diǎn)思考。還想提醒各位老班：在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，當(dāng)覺(jué)察到自己的情緒不正常時(shí)，我們可以先遠(yuǎn)離學(xué)生，等自己冷靜下來(lái)再處理，做到無(wú)冷靜不教育。

總之，我們不能滿足于不讓學(xué)生做什么，我們更應(yīng)該讓學(xué)生明白可以做什么，并且讓學(xué)生努力做成。獎(jiǎng)懲分明，寬嚴(yán)并濟(jì)，用人格影響人格，用生命影響生命，這樣有溫度的教育是我們不懈的追求！

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇六

我有一個(gè)慈祥但又有點(diǎn)讓人煩燥的母親。

她很愛(ài)我，也很關(guān)心我。有一次，我在姑姑家里與媽媽發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)事情的來(lái)龍去脈，就是因?yàn)闆](méi)有給妹妹看我的手機(jī)，媽媽覺(jué)得我這個(gè)哥哥沒(méi)當(dāng)好，當(dāng)著所有人的面指責(zé)我。在當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的所有人都看著我，我的臉突然變得又紅又熱，我的性格又倔強(qiáng)，又愛(ài)面子，尤其是在其他人家的時(shí)候。

我當(dāng)時(shí)心想：“如果我不走，還待在這里也太不要面子了!”然后我一氣之下打開(kāi)門(mén)，快速地跑了出去。媽媽說(shuō)：“你快回來(lái)，如果你不回來(lái)，我回去時(shí)有你好受的!”我還是向家的方向跑去。

一路上，我用腳使勁踢樹(shù)，怒氣在樹(shù)的枝頭顫抖。媽媽一直打我的電話，我一直沒(méi)接?；氐郊抑螅瑡寢屢哺谏砗?，揪起我的領(lǐng)袖把我摔在地上，指著我的眼睛說(shuō)：“你為什么要跑，你知道嗎，你走的這一段時(shí)間我有多么擔(dān)心你!”

最后，媽媽讓我站在窗前反思，反思自己做的對(duì)不對(duì)。我的怒氣慢慢消失，也意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。吸取了這次教訓(xùn)后，我再也不會(huì)擅自出走了。

于是乎，又一次英語(yǔ)小測(cè)試來(lái)了。這次考試班上只有3個(gè)滿分，而我竟是其中之一!我開(kāi)心壞了，misswang也在班上表?yè)P(yáng)了我們，原來(lái)懲戒真能起到好作用!

懲戒是我們大家成長(zhǎng)路上的必經(jīng)，當(dāng)我們正確認(rèn)識(shí)它，面對(duì)它，便能自信快樂(lè)的長(zhǎng)大!

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇七

過(guò)度懲戒教育指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的懲罰和懲戒，以期達(dá)到教育學(xué)生的目的。過(guò)度懲戒教育的根源在于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)高期望和對(duì)教育效果的急功近利。本文將探討過(guò)度懲戒教育的危害和如何有效避免。

過(guò)度懲戒教育的危害在于，一方面會(huì)降低學(xué)生的自尊心，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；另一方面會(huì)影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸心理，進(jìn)而出現(xiàn)軀體和心理的問(wèn)題。過(guò)度懲戒教育還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生與老師的關(guān)系，導(dǎo)致師生間出現(xiàn)疏離甚至對(duì)抗。

為了避免過(guò)度懲戒教育造成的不良后果，教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先要樹(shù)立正確的教育觀念，把教育看作是一個(gè)引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的過(guò)程，而不是一種手段和工具；其次，應(yīng)該重視學(xué)生的多樣性和個(gè)性化需求，不斷擴(kuò)大教育的空間和范圍，為學(xué)生提供更多的選擇和機(jī)會(huì)；最后，要注重鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的潛力，通過(guò)肯定和贊揚(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

過(guò)度懲戒教育不僅有學(xué)術(shù)研究的支撐，也有諸多案例可供參考。一個(gè)典型的案例就是美國(guó)德克薩斯州的一名初中學(xué)生，因?yàn)樵谛?nèi)閑言碎語(yǔ)和調(diào)皮搗蛋，被學(xué)校施以多次體罰，最終導(dǎo)致她患上了學(xué)?？謶职Y和強(qiáng)迫癥。這個(gè)案例再一次提醒我們，過(guò)度懲戒教育必須引起我們的重視和警惕。

第五段：結(jié)尾。

過(guò)度懲戒教育的危害已經(jīng)徹底暴露，我們應(yīng)該倡導(dǎo)健康的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨(dú)立性，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)和探索。正如德國(guó)教育家佛洛布·薩沃斯基所言，“不是懲罰孩子該做的事，而是教育他們的責(zé)任，通過(guò)愛(ài)和啟迪激發(fā)他們的智慧和潛力”。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇八

單位：大河第八小學(xué)時(shí)間：智淵2012年4月17日。

（單位：紅寺堡大河第八小學(xué)作者：張智淵時(shí)間：2012-4-17）。

我剛剛從學(xué)校里畢業(yè)，就接了六年級(jí)的數(shù)學(xué)，我們班的馬宏兵是。

一個(gè)典型的學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去，并且比較懶惰，成績(jī)不理想也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)此我感到壓力很大，但是有一點(diǎn)好的方面就是他挺聰明，學(xué)其他的東西挺快。

剛開(kāi)始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網(wǎng)上瀏覽，無(wú)意間打開(kāi)了賞識(shí)教育，看了劉宏老師的演講，了解了一點(diǎn)他的教育思想，那就是賞識(shí)教育。

這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整。

了無(wú)數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

周宏老師的賞識(shí)教育思想對(duì)我的影響很大，我就想這種辦法也許。

對(duì)馬紅兵很有效，于是我在上課時(shí)候主動(dòng)叫他回答問(wèn)題，叫他上黑板做題，但是針對(duì)他的問(wèn)題我不能給他太難的題，所以每天每節(jié)課我都會(huì)叫人上黑板，做不同難度的題，而對(duì)于馬紅兵我就讓他做不叫簡(jiǎn)單的，我估計(jì)他能做出來(lái)的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對(duì)了，我們?nèi)酁樗恼?，并且我一再?gòu)?qiáng)調(diào)他的進(jìn)步非常大，同學(xué)們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來(lái)做題的時(shí)候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來(lái)同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對(duì)了，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎(jiǎng)。從此我每天都會(huì)叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來(lái)的此說(shuō)越來(lái)越多了，膽子越來(lái)越大了，上課敢舉手了，不會(huì)的問(wèn)題敢主動(dòng)提出來(lái)了，臉上的笑容越來(lái)越多了，一個(gè)多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了，知道自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了，又是上黑板做題也錯(cuò)，但是他不再害怕了。期末考試的時(shí)候他考了71分，是一個(gè)讓我沒(méi)敢想的分?jǐn)?shù)。剛開(kāi)始給他們測(cè)驗(yàn)的時(shí)候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進(jìn)步。這學(xué)期來(lái)他繼續(xù)像上學(xué)期最后那樣主動(dòng)，積極。

馬紅兵的進(jìn)步也是我的進(jìn)步，使我認(rèn)識(shí)到了一種全新的教育思想。

并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài)，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞！有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇九

近期，按照年初既定計(jì)劃，一直在開(kāi)展失信懲戒的制度研究與起草工作。項(xiàng)目組同志們發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，集思廣益，在制度起草過(guò)程中付出了較多努力。

期間，有一些點(diǎn)滴思考，在起草文件中我作了一些記錄，供同仁分享。

一、明確失信的定義。

邏輯學(xué)上講，有了精準(zhǔn)的定義，才能有明確的外延，也就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“范圍”。以上命題的逆否命題是，如果定義沒(méi)有考慮清楚，就難以有明確的外延。我們?cè)谄鸩葸^(guò)程中遇到的困惑，比如失信范圍到底有哪些，討論中的癥結(jié)其實(shí)是對(duì)失信的定義沒(méi)有搞清楚。失信行為要聚焦“弄虛作假、承諾了不兌現(xiàn)、謊報(bào)瞞報(bào)”等問(wèn)題。

二、失信的認(rèn)定與懲戒。

失信行為存在于各業(yè)務(wù)板塊，認(rèn)定由各專業(yè)業(yè)務(wù)主管部門(mén)實(shí)施更為合適，這樣既能發(fā)揮各職能部門(mén)的工作優(yōu)勢(shì)，又能利用好既定的工作職責(zé)界面，縮短工作鏈條，提升認(rèn)定效率。筆者之前一直不同意懲戒是由業(yè)務(wù)主管部門(mén)負(fù)責(zé)，我們的懲戒措施主要是人事及評(píng)優(yōu)方面的限制性條款，理應(yīng)由負(fù)責(zé)人事及評(píng)優(yōu)職責(zé)的職能部門(mén)來(lái)落實(shí)懲戒措施。南寧市出臺(tái)這方面制度時(shí)就考慮到了這一點(diǎn)，最終還是由組織人事部門(mén)來(lái)具體執(zhí)行懲戒，因?yàn)榻M織人事部門(mén)掌握著所有人員的人事信息，這是落實(shí)具體懲戒措施的原始基礎(chǔ)。

三、失信懲戒是否和違規(guī)違紀(jì)處理并行。

失信行為不同于違規(guī)違紀(jì)，二者在邏輯關(guān)系上是一種交叉關(guān)系，一種行為既是違規(guī)違紀(jì)行為，也是失信行為。還有，只是違規(guī)違紀(jì)，沒(méi)有失信；只是失信行為，構(gòu)不成違規(guī)違紀(jì)。

責(zé)任追究和失信懲戒可以并行。比如逾期還貸，銀行既可以把逾期還款人放入失信記錄，讓其以后再貸款申請(qǐng)受到限制，也可以在對(duì)方長(zhǎng)期不還款情況下，讓法院執(zhí)行收回其抵押的資產(chǎn)。同樣，具體到企事業(yè)單位，一個(gè)人在發(fā)生違規(guī)違紀(jì)自然要受到紀(jì)律檢查部門(mén)的責(zé)任追究，如果在違規(guī)違紀(jì)過(guò)程中發(fā)生弄虛作假、謊報(bào)瞞報(bào)、提供虛假信息，自然要也要受到失信懲戒措施的限制。二者可以并行實(shí)施，不存在從重或者從嚴(yán)的選擇情況。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)于教育懲戒的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。過(guò)去，教師常常使用體罰等嚴(yán)厲手段來(lái)懲戒學(xué)生，這種做法引起了廣泛的爭(zhēng)議。然而，現(xiàn)在越來(lái)越多的人對(duì)于教育懲戒的方式和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也逐漸體會(huì)到了教育懲戒新心得。下面我將從教育目的、方法選擇、效果評(píng)估、家校合作以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注五個(gè)方面，分享一下我的體會(huì)。

首先，教育目的是最重要的。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而并非單純地懲戒他們。我們不能忽視學(xué)生的個(gè)性差異，也不能一刀切地對(duì)待問(wèn)題學(xué)生。教育懲戒的本質(zhì)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極改正，而不是簡(jiǎn)單地懲罰他們。因此，當(dāng)我們進(jìn)行教育懲戒時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們的自我反思和問(wèn)題解決的能力。

其次，正確選擇方法是關(guān)鍵。在教育懲戒中，我們應(yīng)該避免使用過(guò)于嚴(yán)厲的手段，尤其是體罰等侵犯學(xué)生尊嚴(yán)的行為。相反，我們應(yīng)該采用更溫和、更有效的方式進(jìn)行教育懲戒。例如，可以采取口頭批評(píng)、退讓式交流等方式，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，并意識(shí)到正確的行為方式。同時(shí)，我們還可以通過(guò)讓學(xué)生參加一些相關(guān)的活動(dòng)，提高他們的自我實(shí)踐和解決問(wèn)題能力。

第三，評(píng)估效果是不可或缺的。在教育懲戒過(guò)程中，我們要及時(shí)地對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估，以確保教育懲戒的有效性。我們可以通過(guò)觀察學(xué)生的行為變化、聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)等方式，了解教育懲戒對(duì)于學(xué)生在道德、行為等方面的影響。只有經(jīng)過(guò)評(píng)估，我們才能對(duì)教育懲戒的方式和方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使其更加科學(xué)、合理。

第四，家校合作是必不可少的。教育懲戒不僅僅是在學(xué)校中進(jìn)行，家庭的作用也非常重要。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該形成良好的合作關(guān)系，共同制定適合學(xué)生的教育懲戒方式和方法。雙方要積極溝通，及時(shí)分享學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，共同解決問(wèn)題。只有通過(guò)家校合作，教育懲戒才能更好地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

最后，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異是必須的。不同的學(xué)生有不同的性格、背景和需求，我們不能將他們一概而論。在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們要盡量了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活地采取不同的方式和方法。有些學(xué)生可能需要更多的額外支持和關(guān)注，而另一些學(xué)生可能需要更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。個(gè)體差異是不可忽視的，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，在教育懲戒中給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持。

總之，教育懲戒是我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不可避免的一部分。通過(guò)我的實(shí)踐和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育懲戒的新心得：教育目的是最重要的，正確選擇方法是關(guān)鍵，評(píng)估效果是不可或缺的，家校合作是必不可少的，關(guān)注個(gè)體差異是必須的。只有在多方面的努力下，我們才能更好地實(shí)施教育懲戒，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教育懲戒協(xié)議書(shū)篇十一

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不變的法則就是永遠(yuǎn)在變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)要想與時(shí)俱進(jìn)、有所作為，只有保持持續(xù)不斷的發(fā)展。發(fā)展才是硬道理，落后就要挨打！沒(méi)有比這些道理更能說(shuō)明問(wèn)題了。

企業(yè)不發(fā)展，管理不提升，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退！當(dāng)企業(yè)在發(fā)展到一定的空間和高度以后，如果不思進(jìn)取，謀求更大、更遠(yuǎn)的發(fā)展，不能滿足市場(chǎng)的需求，最終將會(huì)逐漸萎縮，被市場(chǎng)無(wú)情的淘汰。xx潤(rùn)邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施，在傳統(tǒng)的瓦楞包裝已經(jīng)不能完全滿足新的包裝市場(chǎng)需求時(shí)，發(fā)展綠色包裝、促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的背景下，將包裝的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步的升級(jí)，包裝商業(yè)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，這是一個(gè)跨越，更是全新的挑戰(zhàn)！

在企業(yè)生存與發(fā)展的實(shí)踐中，雖然危機(jī)沒(méi)有風(fēng)向標(biāo)，沒(méi)有標(biāo)識(shí)，但是這一過(guò)程，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。正如宴總在年中工作會(huì)議上一番話，讓所有參會(huì)的人員是有深有感觸：xx集團(tuán)之所以能發(fā)展到今天這樣的局面，正是因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有想還可以多做幾年、或更長(zhǎng)一段時(shí)間，坐享其成，而是我們時(shí)時(shí)刻刻都在思考：如果我們今天做不好，明天就會(huì)在民營(yíng)企業(yè)中消失這樣強(qiáng)烈的危機(jī)感！正是憑借這樣的危機(jī)意識(shí)，xx才有了今天。沒(méi)有了這種強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，我們將面臨著更大的存亡危機(jī)！

二、居危思危，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的生產(chǎn)性企業(yè)，面臨的是同行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、原輔材料的不斷上漲、各項(xiàng)管理成本的不斷上升、客戶需求的日益增加等等一系列壓力，讓企業(yè)在本身的發(fā)展之路上，已經(jīng)筋疲力盡，發(fā)展的道路上布滿棘刺。而2008年的席卷全球的金融海嘯的爆發(fā)，因此帶來(lái)的沖擊，更是讓企業(yè)在發(fā)展的道路上如履薄冰，帶來(lái)更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更加艱難!。

三、從危機(jī)中尋找出路、轉(zhuǎn)危為機(jī)。

2009年，xx潤(rùn)邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，它是集團(tuán)實(shí)施可持續(xù)、跨越式發(fā)展的重要舉措，也是勝達(dá)包裝向xx潤(rùn)邦轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之年。然而危機(jī)就在我們的身邊，它時(shí)刻影響著我們，稍有不慎，甚至?xí)刮覀冊(cè)诎l(fā)展的道路上功虧一簣，所有的業(yè)績(jī)付諸東流。這就促使我們發(fā)揮自身的潛能，從中尋找規(guī)律，探索如何從危機(jī)中尋找出路，轉(zhuǎn)危為機(jī)。

傳統(tǒng)的瓦楞包裝行業(yè)，面對(duì)當(dāng)前不利的形勢(shì)，在金融危機(jī)的影響下，企業(yè)必須強(qiáng)化內(nèi)部管理，這是對(duì)企業(yè)應(yīng)對(duì)各種困難，避開(kāi)各種風(fēng)險(xiǎn)是百利而無(wú)一害的事。首先瓦楞紙板生產(chǎn)線是瓦楞包裝企業(yè)的生命線，原材料的投入占整個(gè)生產(chǎn)成本投入的70%~80%，各種消耗占相當(dāng)重要的位置，因此對(duì)瓦楞紙板生產(chǎn)線降低消耗、提高生產(chǎn)效率，進(jìn)行技術(shù)革新、設(shè)備改造；積極尋求低克重高強(qiáng)度瓦楞原紙，降低原材料的采購(gòu)成本是控制瓦楞生命線的當(dāng)務(wù)之急。其次，在某種意義上說(shuō)，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，是資金鏈的循環(huán)，企業(yè)在應(yīng)對(duì)各種危機(jī)的形勢(shì)下，保證企業(yè)的現(xiàn)金流量，是保證企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。加強(qiáng)資金安全的防范意識(shí)，防止客戶市場(chǎng)的突變陷入資金危機(jī)，最終變成死水一潭。在內(nèi)部要減少原輔材料、半成品、成品的不良積壓，避免導(dǎo)致資金呆滯，對(duì)外要積極尋找信譽(yù)好、資金回籠快，優(yōu)良客戶合作，確保企業(yè)的資金鏈的良性循環(huán)，保證資金安全，讓企業(yè)度過(guò)難關(guān)。

曾經(jīng)有人說(shuō)，對(duì)于泡沫性的企業(yè)，面對(duì)金融海嘯的沖擊，如嚴(yán)冬來(lái)臨；但是對(duì)于經(jīng)營(yíng)穩(wěn)健的企業(yè)來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)投資的春天，因?yàn)樗軓奈C(jī)中找到了商機(jī)，轉(zhuǎn)危為機(jī)。xx潤(rùn)邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目，正是在這樣的環(huán)境、大背景下投資興建的，找到了企業(yè)發(fā)展的契機(jī)，包裝產(chǎn)業(yè)鏈得到了進(jìn)一步的升級(jí)和提升，企業(yè)也得到了最大的發(fā)展。2009年初，薛總鮮明的提出了“三新兩改”的經(jīng)營(yíng)舉措，三新是重點(diǎn)，兩改則是對(duì)目前的客戶、產(chǎn)品的進(jìn)一步優(yōu)化；四大業(yè)務(wù)板塊立足包裝行業(yè)，構(gòu)建“大包裝工業(yè)體系”，不斷的進(jìn)行升級(jí)提升，深挖內(nèi)部潛力，加強(qiáng)各方面的管理工作。就是這樣的機(jī)遇與舉措，讓每個(gè)人對(duì)企業(yè)的未來(lái)充滿了信心。但是，千里之行始于足下，要完成各項(xiàng)工作，達(dá)成既定目標(biāo)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！我們不不能坐享其成，也不可能垂手可得！

古有范仲淹的憂國(guó)憂民之“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，近有顧炎武“國(guó)家興衰匹夫有責(zé)”、孫文的“革命尚未成功，同志仍需努力”的啟示警言。雖然我們沒(méi)有先輩們那么高尚、那么偉大，但是作為一名有責(zé)任感xx人，面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，危機(jī)四伏，困難重重的環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)美好的愿景和藍(lán)圖，不能不明白“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理，不能沒(méi)有憂患意識(shí)，更不能沒(méi)有危機(jī)意識(shí)！