密碼重置申請(qǐng)書(shū)模板 密碼找回申請(qǐng)書(shū)模板(六篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選密碼重置申請(qǐng)書(shū)模板(精)一

（2）執(zhí)行e/s2000002命令查看configure–register的值，并且將該值記下。

（3）執(zhí)行o/r0x0142命令更新configure–register值，使得路由器啟動(dòng)時(shí)跳過(guò)配置文件，也就是直接啟動(dòng)，從而使密碼不起作用。

（3）重新啟動(dòng)路由器。

（4）路由器啟動(dòng)后進(jìn)入特權(quán)模式，執(zhí)行configmem命令，保持之前的配置信息有效。

（5）這時(shí)就可以按正常操作查看原來(lái)的密碼了，當(dāng)然這里需要做的事就是更改密碼為自己熟悉的，不易忘記的。

（6）將configure-register值還原，然后重新啟動(dòng)路由器，然后設(shè)備即可恢復(fù)正常工作狀態(tài)。

依次執(zhí)行configure-register0x（之間記下的configure–register值）、write、reload這三條命令即可結(jié)束思科路由器密碼恢復(fù)工作。

精選密碼重置申請(qǐng)書(shū)模板(精)二

讀了《課堂密碼》一書(shū)，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。

一、博大而熾熱的愛(ài)：

名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！笔堑?，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。

二、樂(lè)學(xué)善學(xué)的智者

現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！弊x了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向。

三、永不未泯的童心

每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。

總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。

精選密碼重置申請(qǐng)書(shū)模板(精)三

讀周彬著《課堂密碼》讀書(shū)筆記

《課堂密碼：對(duì)課堂教學(xué)的深度思考》，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士周彬著，華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行，20xx年8月第1版，20xx年10月第2次印刷

該書(shū)分為五個(gè)部分，即：打造“有效課堂”;營(yíng)造“有趣課堂”;塑造“有序課堂”;課堂中的“學(xué)生”;課堂中的“教師”。

作者主要觀點(diǎn)如下：

1、莫把課堂只當(dāng)課堂;莫把課堂只當(dāng)教學(xué);莫讓課堂止于安靜;以學(xué)生為師;以同事的課堂為友。

2、當(dāng)前的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)不再是知識(shí)儲(chǔ)存量的競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)。在教育教學(xué)工作中，知識(shí)儲(chǔ)存過(guò)程中運(yùn)用的方法越是簡(jiǎn)單，學(xué)生的知識(shí)提取就越是困難;邏輯越是清晰，學(xué)生提取知識(shí)越容易。

3、在今天這個(gè)時(shí)代，一個(gè)不投資的人自然是買(mǎi)不起房的;一個(gè)不再看書(shū)的人，必然會(huì)在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。

4、衡量自己有沒(méi)有學(xué)會(huì)一本書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)你看書(shū)的封面時(shí)能夠把目錄寫(xiě)出來(lái)，那你就掌握了這本書(shū)的40%;當(dāng)你看目錄時(shí)能夠把書(shū)中的要點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，那你就掌握了這本書(shū)的60%;當(dāng)你看著知識(shí)要點(diǎn)能夠把細(xì)節(jié)想起來(lái)，那你就掌握了這本書(shū)的80%;如果你還能夠把這本書(shū)的知識(shí)進(jìn)行重組并靈活應(yīng)用，那你就掌握了這本書(shū)的90%以上。

5、為了讓學(xué)生能更快地掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，教師以訓(xùn)練者的身份面對(duì)學(xué)生可能最有效;為了讓學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)，教師以教學(xué)者的身份面對(duì)學(xué)生可能最有效;為了學(xué)生的全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，教師以教育者的身份面對(duì)學(xué)生可能最有效。

6、課堂結(jié)構(gòu)=學(xué)科深度×教育廣度。對(duì)于學(xué)科深度有兩種理解，一是指內(nèi)容的艱深，二是指理解的深刻。教師在學(xué)科知識(shí)上要有深度，并不是要求教師在學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容上要艱深，而是要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解要深刻。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，就越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就越能讓學(xué)生學(xué)得有趣，就越能讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。對(duì)于教育廣度也有兩種理解，就是把學(xué)生當(dāng)做“一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人”(專(zhuān)業(yè)選手)，還是當(dāng)做“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”(業(yè)余選手)。從“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”的立場(chǎng)出發(fā)，就意味著必須把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)整體的人來(lái)對(duì)待，可以從三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力：一是學(xué)科教師要全面地愛(ài)護(hù)與關(guān)心學(xué)生;二是力求讓“書(shū)面化的學(xué)科知識(shí)”生活化;三是要從學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識(shí)的終點(diǎn)。

7、要提高課堂教學(xué)效率，不僅需要更多的方法與策略，還需要優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是學(xué)科深度與教育廣度的均衡配置。

8、課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度。課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是教師，教師非常努力，但學(xué)生不參與，那么課堂教學(xué)的效果仍然為零。在課堂教學(xué)中，具有真實(shí)教育意義的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑。換而言之，教師的主導(dǎo)只是服務(wù)于學(xué)生主體學(xué)習(xí)的一種方式而已。因此，評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，從目標(biāo)的角度來(lái)看，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，而不是教師的教學(xué)進(jìn)度。

9、課堂效率需要教師的努力，需要學(xué)生的參與，更需要教師與學(xué)生的協(xié)同合作。要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的努力與投入，但在教師與學(xué)生投入有限的情況下，相互照顧對(duì)方的進(jìn)度，才是最佳的選擇。教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難讓課堂效率最大化。

10、肖川教授認(rèn)為，只是關(guān)心“怎么教”的教育是沒(méi)有靈魂的教育;只是關(guān)心“教什么”的教育是沒(méi)有肉體的教育。

11、“教什么”是指教學(xué)內(nèi)容，符合科學(xué)的特征，具有可以重復(fù)與可以遷移的特點(diǎn);“怎么教”是指教學(xué)手段，符合藝術(shù)的特征，具有個(gè)性化與即時(shí)性的特點(diǎn)。

12、一堂成功的課往往具有即時(shí)性，它需要教師有靈感，也需要教師能把握當(dāng)時(shí)的課堂情境，有預(yù)設(shè)的課可以保證不出問(wèn)題，但難以保證它非常精彩。一堂成功的課也具有個(gè)性特征，教師的個(gè)性魅力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，就決定了他會(huì)選擇什么樣的教學(xué)方法，而這些方法就像鑲嵌在教師身上一樣，難以為他人所模仿。因此，課堂教學(xué)既不會(huì)由于外在的強(qiáng)制或者指導(dǎo)而變得精彩，也不會(huì)因?yàn)閷?duì)他人的模仿而更為成功。因?yàn)樵趶?qiáng)制的狀態(tài)下藝術(shù)家是做不出精品的，而對(duì)藝術(shù)品的仿制就是地地道道的贗品。

13、不管教師在學(xué)科教學(xué)上多么努力，對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握，始終是學(xué)生自己的事情，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，但永遠(yuǎn)不可能替代學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解與掌握學(xué)科知識(shí)。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)該止于學(xué)科生活化，還應(yīng)該以學(xué)生自己理解和掌握學(xué)科知識(shí)為最終目的，這就需要教師在完成學(xué)科生活化之后，進(jìn)一步推進(jìn)與完善學(xué)生生活學(xué)科化的過(guò)程。

14、學(xué)科教學(xué)只是學(xué)生習(xí)得學(xué)科知識(shí)的一種輔助手段，真正讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的，是學(xué)生自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

15、課堂有趣包括兩種情況：一是把學(xué)生的注意力從其他地方吸引過(guò)來(lái)的外在興趣，這種興趣有比較價(jià)值，但并不一定有內(nèi)在價(jià)值;另一個(gè)是真正吸引學(xué)生的課堂教學(xué)的內(nèi)在興趣，這依賴(lài)于學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)邏輯與思維的把握與練習(xí)。這兩種興趣缺一不可，但絕不應(yīng)該僅止于第一種興趣。

16、考試成績(jī)=學(xué)科興趣×學(xué)習(xí)方法×學(xué)生智商。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要素，大致包括以上三大方面。在這三大學(xué)習(xí)要素中，最難改變的應(yīng)該是學(xué)生智商，甚至可以說(shuō)是完全不可改變的要素。我們不能改變學(xué)生的智商，但能夠改變學(xué)生對(duì)待自己智商的態(tài)度與使用它的方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。在學(xué)生的學(xué)習(xí)要素中，最容易改變的是學(xué)生的學(xué)科興趣。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科喜歡與否，很少以其專(zhuān)業(yè)價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，一般是以之是否對(duì)他們的胃口為標(biāo)準(zhǔn)，在這一點(diǎn)上，學(xué)科教師的教學(xué)風(fēng)格甚至學(xué)科教師自己的生活態(tài)度都起著至關(guān)重要的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)中，教師往往是用強(qiáng)迫來(lái)替代學(xué)科興趣，用訓(xùn)練來(lái)替代學(xué)習(xí)方法，雖然明知這種教學(xué)方法是飲鴆止渴，但是要讓他們?cè)诳仕琅c毒死之間進(jìn)行選擇，教師們情愿先止渴再被毒死。

17、教師要切記：不要因捍衛(wèi)教材而丟失了自己，不要變成教材的“傳聲筒”、“衛(wèi)道士”;不要因拘泥于教材而變得教條;不要替代教材而成為學(xué)生的敵人。課堂的主要矛盾應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教材的內(nèi)容深度之間的差距，次要矛盾應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)模式與教師之間的差異。

18、教師有三種定位：其一，團(tuán)結(jié)教材而進(jìn)攻學(xué)生;其二，團(tuán)結(jié)學(xué)生而進(jìn)攻

教材;其三，成為課堂中的陌生人，看學(xué)生與教材惡斗不止，而自己坐看“風(fēng)景”。一般情況下，教師都不會(huì)選擇第三種，選擇第一種情況的占絕大多數(shù)，選擇第二種情況的占極少數(shù)。要進(jìn)攻教材，教師就要掌握三項(xiàng)本事：讀透教材、補(bǔ)充教材與批判教材。成功的課堂，就是教師帶領(lǐng)著學(xué)生，富有智慧地讀透教材、補(bǔ)充教材與批判教材，而不是對(duì)著教材頂禮膜拜。

讀周彬著《課堂密碼》讀書(shū)筆記讀周彬著《課堂密碼》讀書(shū)筆記19、對(duì)學(xué)科教師有兩種不同的理解，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)科是對(duì)教育功能的分化，即教師只對(duì)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé);另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)科是對(duì)教育功能的延伸，即教師不但要教育好學(xué)生，還要對(duì)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)。

20、教育至少應(yīng)該包括三個(gè)層次的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的授受，我們稱(chēng)之為傳授;二是對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我們稱(chēng)之為教學(xué);三是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)，我們稱(chēng)之為教育。

21、哲理故事：國(guó)王要一位畫(huà)家為他畫(huà)一匹馬，但是一直等了5年也沒(méi)有看到畫(huà)家的作品。國(guó)王專(zhuān)程來(lái)到畫(huà)家的畫(huà)室，畫(huà)家便當(dāng)場(chǎng)為國(guó)王畫(huà)馬，僅僅5分鐘后，國(guó)王便看到一匹栩栩如生的駿馬從畫(huà)家的筆端奔躍于紙上。國(guó)王為此非常生氣，質(zhì)問(wèn)畫(huà)家為什么5分鐘可以完成的任務(wù)，居然讓自己等了5年。畫(huà)家平靜地說(shuō)：如果你需要一匹普通的馬，那我當(dāng)時(shí)就可以完成，但因此我永遠(yuǎn)都只會(huì)畫(huà)普通的馬;可如果你需要一匹駿馬，那就需要5年的汗水與艱辛作為鋪墊了。

22、建構(gòu)主義心理學(xué)中關(guān)于“魚(yú)牛故事”的經(jīng)典案例：從前，有一條魚(yú)和一只青蛙一起在一口井里生活了很長(zhǎng)時(shí)間。有一天，青蛙跳出了井，來(lái)到了岸上，它東看看，西看看，覺(jué)得一切都是那么新鮮。這時(shí)，它看到前方不遠(yuǎn)處有一頭牛，就仔細(xì)地觀察了一番?；氐骄锖?，它向魚(yú)描述自己在岸上看到的事物，介紹得最具體的就是牛了：它長(zhǎng)著大大的肚子，有一對(duì)犄角，還有四條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿、四只蹄子……魚(yú)邊聽(tīng)邊把牛的樣子畫(huà)了下來(lái)，但它畫(huà)的仍然和魚(yú)的模樣一樣，只是肚子大大的，長(zhǎng)著四條腿，在魚(yú)頭上還長(zhǎng)著一對(duì)犄角……這個(gè)故事告訴我們，人不可能讓學(xué)科知識(shí)獨(dú)立于生活知識(shí)之外，也不可能讓學(xué)習(xí)生活孤立于日常生活之外。

23、正如蘇霍姆林斯基所言，如果家里沒(méi)有足夠的藏書(shū)，如果父母對(duì)書(shū)本的感覺(jué)很貧乏，那孩子就很難在學(xué)校中對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣。當(dāng)家庭教育不但不提供有智慧的日常生活，反而擯棄學(xué)生的日常生活去迎合學(xué)習(xí)生活時(shí)，這種錯(cuò)位的教育模式，就同時(shí)扼殺了學(xué)習(xí)生活與日常生活。

24、當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)時(shí)，還需要非學(xué)科知識(shí)為它奠定亮麗的“智識(shí)底色”;當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還需要課外活動(dòng)為它奠定燦爛的“智能底色”;當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時(shí)，還需要日常生活為它奠定陽(yáng)光的“智慧底色”。沒(méi)有了這些“底色”，學(xué)生的一切都將毫無(wú)生機(jī)與希望，包括學(xué)科學(xué)習(xí)。

25、課堂管理有兩個(gè)核心目的：一是避免發(fā)生或者消除影響班級(jí)有序?qū)W習(xí)的事件，可稱(chēng)之為維持課堂秩序，這是消極課堂管理;另一是通過(guò)合作學(xué)習(xí)凝聚班級(jí)合力，在整體上提高學(xué)習(xí)效率，可稱(chēng)之為促進(jìn)課堂合作，這是積極課堂管理。

26、為何需要課堂管理，原因有六：一是要維持并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是要幫助學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)方法;三是要調(diào)動(dòng)學(xué)生集體力量提高學(xué)習(xí)效率;四是要通過(guò)紀(jì)律教育形成課堂學(xué)習(xí)秩序;五是要通過(guò)學(xué)習(xí)診斷減少學(xué)生的違紀(jì)行為;六是要避免與診治學(xué)生群體的失范行為。

27、課堂管理最成功的境界，就是發(fā)掘?qū)W生群體的力量來(lái)提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;而課堂管理最失敗的境界，就是對(duì)學(xué)生群體的失范行為無(wú)能為力。

28、怎樣進(jìn)行課堂管理：教師需要反省自己的課堂管理方式，要服務(wù)于學(xué)生群體，而非管制學(xué)生個(gè)體;要尋找學(xué)生調(diào)皮的原因，而非責(zé)備其態(tài)度;要讓學(xué)生明白要做什么，而非禁止學(xué)生做什么。

29、衡量課堂教學(xué)的效率，既不能只以教師的功勞為標(biāo)準(zhǔn)，也不能只以教師的疲勞為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以以功勞為分子、以疲勞為分母形成的比例為標(biāo)準(zhǔn)。

30、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度緣自積極的學(xué)習(xí)興趣，而積極的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在享受，這種享受是由良好的學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的，而學(xué)習(xí)興趣也只可能由良好的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生。

31、學(xué)法指導(dǎo)包括以學(xué)習(xí)為核心的三項(xiàng)工作，即解題方法的傳授、學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。和學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)中的成就與挫折，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)的短期成本與長(zhǎng)期收益，指導(dǎo)學(xué)生正確地處理學(xué)習(xí)與生活之間的沖突與矛盾，這就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。

32、對(duì)于絕大多數(shù)以傳授知識(shí)為目的的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生靜下來(lái)是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，也是學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化學(xué)科知識(shí)的必經(jīng)之道。要讓學(xué)生在課堂中靜下來(lái)，有三種方法可以使用：一是采用科學(xué)的方法把學(xué)生動(dòng)起來(lái)的本能成分轉(zhuǎn)化為學(xué)生靜下來(lái)的本能成分;二是想辦法把學(xué)生動(dòng)起來(lái)的本能成分壓下去，不讓它有發(fā)揮的機(jī)會(huì)與空間，并盡可能地激發(fā)學(xué)生靜下來(lái)的本能成分，為它的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)并提供空間;三是采用科學(xué)的方法把學(xué)生動(dòng)起來(lái)的本能成分消耗或者過(guò)濾掉，把保留下來(lái)的具有較高濃度的靜下來(lái)的本能成分用到課堂教學(xué)中來(lái)。

33、影響學(xué)生人格的要素，有遺傳、環(huán)境與情境。教育對(duì)這三個(gè)要素的影響程度決定著教育塑造學(xué)生人格的空間。

34、善待學(xué)生的無(wú)知，不但需要教師有寬容學(xué)生無(wú)知的度量和改變學(xué)生無(wú)知的智慧，還需要教師有寬容學(xué)生無(wú)知的勇氣與改變學(xué)生無(wú)知的責(zé)任感。

35、倡導(dǎo)站在學(xué)生那面的教育。站在學(xué)生的那面，并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。站在學(xué)生的那面，就意味著教師既不可能直接改造學(xué)生，也不可能替代學(xué)生，而是做學(xué)生的欣賞者與鼓勵(lì)者。教育一個(gè)人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵;塑造是站在學(xué)生那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。

36、如果教師站在學(xué)生那面，教學(xué)設(shè)計(jì)就要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)來(lái)展開(kāi)，這更容易讓他人看到學(xué)生的智慧，它并不直接體現(xiàn)教師的能力，而是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感與學(xué)習(xí)有效性來(lái)予以展現(xiàn)，但是這才是真正的教育，而非作秀的教育。

37、讓學(xué)生在“積極歸因”中尋找“學(xué)習(xí)

自信”。把學(xué)習(xí)成就歸因于內(nèi)在的、可控的與穩(wěn)定的學(xué)習(xí)因素，可以提高學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)水平。將學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量與教學(xué)要求相比，學(xué)生可能永遠(yuǎn)都處于失敗的境地;將學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量與他過(guò)去的知識(shí)儲(chǔ)備相比，他永遠(yuǎn)都在取得進(jìn)步。把可以解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題歸因于內(nèi)在的、可控的因素更有利于問(wèn)題的解決。把不能解決的問(wèn)題歸因于外在的、不可控的、不穩(wěn)定的因素有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。

38、父母會(huì)用孩子的聰明來(lái)證明自己的聰明，而學(xué)校則會(huì)用學(xué)生的愚笨來(lái)證明自己的聰明。

39、差生的存在是必然的，差生的形成是偶然的。莫用差生“存在的必然”遮蔽“形成的偶然”。借助差生“形成的偶然”走出“結(jié)果的必然”。首先，教師應(yīng)該弱化差生的差生意識(shí);其次，探索形成差生的多種可能性原因，為避免形成差生尋找方法與策略;最后，教師要用更好的教學(xué)方法與更高的教學(xué)品質(zhì)去吸引學(xué)生，以此來(lái)幫助他們避免淪為差生。一言以蔽之，莫給學(xué)生變差的機(jī)會(huì)。

40、父母往往用成人世界的功利標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子，改造自己對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，這表現(xiàn)為父母不再關(guān)心孩子的生活世界，不再關(guān)心孩子的心理感受，而只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只關(guān)心對(duì)孩子前途有直接影響的班級(jí)排名與教師評(píng)價(jià)。這使得孩子對(duì)父母的功利性關(guān)愛(ài)產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕與父母進(jìn)行真誠(chéng)的交流與溝通。但這并不意味著他們因此就不再有“戀母”與“戀父”的需求，相反，這會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)愛(ài)的需求，從而促使他們過(guò)早地在同輩群體中尋找“愛(ài)的歸宿”。因此，從這個(gè)層面來(lái)講，孩子們彼此間形成的愛(ài)并不是成人所理解的愛(ài)情，而是父母關(guān)愛(ài)的一種替代品，是父輩們真誠(chéng)關(guān)愛(ài)缺位的產(chǎn)物。

41、成人在面對(duì)孩子世界時(shí)，更多的是一種武斷，而不是理解;是一種抵制，而不是尊重。作為成人，我們可能漠視孩子的世界，也可能承認(rèn)孩子有自己的世界，但無(wú)論如何我們沒(méi)有賦予孩子世界應(yīng)有的地位。孩子們并不是要占有美的東西，而是更著力于對(duì)美的追求。

42、學(xué)校存在的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，因此學(xué)習(xí)世界的意義更甚于教學(xué)世界，甚至可以說(shuō)，是學(xué)習(xí)世界的現(xiàn)狀決定了教學(xué)世界的現(xiàn)狀，是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了教師的教學(xué)狀態(tài)。但事實(shí)并非如此。

43、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與交給他們學(xué)習(xí)方法是教師的主要責(zé)任，而積極地用所學(xué)方法來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)則是學(xué)生的主要責(zé)任。教師上很多課，就是阻礙學(xué)生完成自己的任務(wù)。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)世界的不了解、不理解、不尊重是導(dǎo)致教師與學(xué)生都“忙碌而無(wú)效”的主要原因，教師的教并不是為了學(xué)生，而是為了教師與學(xué)校。

44、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有兩個(gè)直接的功能，一是證明學(xué)生掌握了多少知識(shí)，另一是查明學(xué)生遺漏了多少知識(shí)?；谕{的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最終讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí);基于支持的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極面來(lái)幫助學(xué)生，往往比否定學(xué)生的消極面來(lái)診斷學(xué)生，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響力。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的診斷。診斷需要具備更多的專(zhuān)業(yè)智慧，需要非常明確的指導(dǎo)、非常清楚的問(wèn)題解決辦法。

45、學(xué)生成長(zhǎng)有兩個(gè)方向：一是通過(guò)擴(kuò)張自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)發(fā)展自己，另一是通過(guò)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)來(lái)發(fā)展自己。不管在態(tài)度上，還是在技術(shù)上，前者都更占優(yōu)勢(shì)。

46、家長(zhǎng)眼中的孩子越來(lái)越聰明，教師眼中的學(xué)生越來(lái)越笨，這個(gè)明顯的落差讓人覺(jué)得匪夷所思。

47、對(duì)于學(xué)生而言，教育具有雙重功能：一是發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，我們稱(chēng)之為教育的發(fā)展功能，它注重對(duì)學(xué)生獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)與培育，是開(kāi)放與多元化的;另一是根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與篩選，我們稱(chēng)之為教育的篩選功能，它注重對(duì)學(xué)生特定優(yōu)勢(shì)的測(cè)量與鑒別，是封閉與單一化的。

48、從學(xué)生優(yōu)勢(shì)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：鼓勵(lì)與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與成績(jī)，是從學(xué)生優(yōu)勢(shì)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的第一步;根據(jù)學(xué)生目前的優(yōu)勢(shì)與成績(jī)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，是從學(xué)生優(yōu)勢(shì)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的第二步;讓課堂教學(xué)還原學(xué)生優(yōu)勢(shì)與成績(jī)的獲得過(guò)程，是從學(xué)生優(yōu)勢(shì)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的第三步。課堂教學(xué)并不是來(lái)教訓(xùn)學(xué)生的，更不是用學(xué)科知識(shí)塞飽學(xué)生的無(wú)知，而是讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)使用自己獲得優(yōu)勢(shì)與成績(jī)的方法，通過(guò)自己優(yōu)勢(shì)與成績(jī)的拓展，來(lái)填補(bǔ)自己因?yàn)槟贻p而擁有的幼稚與無(wú)知。

49、成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)=專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)+時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)。在教育理論上，教師要擁有良好的教學(xué)業(yè)績(jī)至少需要三個(gè)要素——教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境，其中教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平起著決定性的作用?？墒牵坏┗氐浇逃龑?shí)踐，尤其是教師間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)，這個(gè)結(jié)論就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。

50、竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)，謙虛地詢問(wèn)其課堂優(yōu)點(diǎn)產(chǎn)生的原因，并向他學(xué)習(xí)，這是課堂觀察中上課人與聽(tīng)課人最為良性的互動(dòng)模式。

51、提高自己的課堂教學(xué)能力有兩種途徑：一是填補(bǔ)自己的課堂劣勢(shì)，另一是拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)。

52、提高課堂教學(xué)能力的主要途徑，是拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而回避課堂教學(xué)劣勢(shì)的主要途徑，是反觀自己課堂教學(xué)的不足。課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)化的工作，是一項(xiàng)沒(méi)有終點(diǎn)的工作。

53、決定課堂進(jìn)程的，并不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程;判斷課堂教學(xué)成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師本人的能力如何與表現(xiàn)如何，而是教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。

讀周彬著《課堂密碼》讀書(shū)筆記心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得54、要造就藝術(shù)化的課堂，需要的不是模仿別人，而是成就自我。成就自我的途徑并不是對(duì)他人的崇拜，而是對(duì)自己教學(xué)理念的優(yōu)化與改造，是對(duì)自己課堂教學(xué)要素的夯實(shí)與重組，是對(duì)自己課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造與培育。課堂教學(xué)追求的是藝術(shù)性，但造就藝術(shù)化課堂的卻是技術(shù)性。

55、課堂教學(xué)分為三個(gè)方面六個(gè)要素：教師教學(xué)方面，包括教學(xué)目標(biāo)(教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))、教學(xué)指導(dǎo)方式與教學(xué)過(guò)程;學(xué)生學(xué)習(xí)方面，主要考慮學(xué)生的課堂參與度;課堂教學(xué)效果方面，包括學(xué)習(xí)成功率與課堂思維深度。

56、教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，是成就成功課堂的重要因素。

57、精彩的教學(xué)，并不一定能夠有效地完成教學(xué)任務(wù);而有些枯燥的課堂教學(xué)，卻能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)是否能有效地完成教學(xué)任務(wù)，是由教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度決定的。

58、要使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，就必須以學(xué)生對(duì)課堂的參與為前提?？梢詫W(xué)生對(duì)課堂的參與，分為主動(dòng)

參與和被動(dòng)參與。主動(dòng)參與是學(xué)生基于自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而走進(jìn)課堂，容易在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性與創(chuàng)造性;被動(dòng)參與是學(xué)生基于外在的學(xué)習(xí)或者生活壓力而走進(jìn)課堂，這雖有可能讓學(xué)生在課堂上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但可以肯定的是，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂本身產(chǎn)生厭倦感。

59、教師對(duì)學(xué)生課堂參與梯度的回應(yīng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有沒(méi)有照顧到不同層次的學(xué)生;二是教師在課堂提問(wèn)中，是否顧及了不同問(wèn)題的思維層次，并根據(jù)問(wèn)題思維層次的不同，來(lái)照顧與教育不同層次的學(xué)生;三是教師在進(jìn)行作業(yè)和試卷設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)時(shí)，是否對(duì)不同層次的學(xué)生給予回饋與反應(yīng)。

60、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成功與否，最終還是得對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成功率進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成功率可分為三項(xiàng)指標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)度與課堂教學(xué)效果拓展度。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度主要是指本堂課的直接教育效果是否得以實(shí)現(xiàn);教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)度主要是指教師預(yù)先為自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)是否完成;課堂教學(xué)效果拓展度是對(duì)課堂教學(xué)中的生成性與創(chuàng)新性教育效果的觀察與評(píng)價(jià)，這些教育效果并不是計(jì)劃中的，但往往是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

61、對(duì)課堂體悟而言，課堂學(xué)習(xí)氛圍、課堂人際互動(dòng)和課堂思維品質(zhì)，是表現(xiàn)課堂品質(zhì)極為重要的核心要素。對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的體驗(yàn)，主要聚焦在教師對(duì)學(xué)生的寬容與控制兩個(gè)維度上。應(yīng)該把教師對(duì)學(xué)生的寬容看成是教育的起點(diǎn)，而教師對(duì)課堂教學(xué)的控制則是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程，所以控制欲寬容并不矛盾，但存在控制的程度與寬容的內(nèi)容是否適應(yīng)的問(wèn)題。

62、真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個(gè)人的精彩課堂，也不是學(xué)生個(gè)人習(xí)得學(xué)科知識(shí)的課堂，而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動(dòng)與平臺(tái)，在教師的精彩教學(xué)之中，在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的習(xí)得過(guò)程之中，體會(huì)人與人之間的情感共鳴與知識(shí)共享的樂(lè)趣的課堂。

63、課堂中的人際互動(dòng)，容易被師生間的教學(xué)互動(dòng)、同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)所掩蓋。課堂中真實(shí)的互動(dòng)，可以表現(xiàn)在行為層面上，但并不必然如此。更為深刻的人際互動(dòng)，應(yīng)該是教師與學(xué)生對(duì)同一個(gè)觀點(diǎn)的默契，應(yīng)該是同學(xué)之間對(duì)同一樣感受的共鳴。這不一定要通過(guò)具體的行為與活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，往往在彼此的相視一笑或者同樣的身體語(yǔ)言中得以充分表達(dá)。不能將課堂中的活動(dòng)互動(dòng)作為課堂人際互動(dòng)的全部，這回阻礙更深層次課堂人際互動(dòng)的產(chǎn)生。

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精選密碼重置申請(qǐng)書(shū)模板(精)四

甲方姓名：

身份證號(hào)碼：

甲方聯(lián)系號(hào)碼：

住址：

乙方：地址：

特別提示：

本協(xié)議為保障使用吉祥號(hào)碼客戶的權(quán)益而約定。

在簽署本協(xié)議之前，請(qǐng)甲方仔細(xì)閱讀本協(xié)議各條款，甲方在簽署本協(xié)議后即視為完全理解并接受同意本協(xié)議的全部條款。

甲乙雙方在平等、自愿、公平、誠(chéng)實(shí)、信用的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就吉祥號(hào)碼的有關(guān)事宜，達(dá)成協(xié)議如下：

一、b類(lèi)吉祥號(hào)碼辦理入網(wǎng)

(一)甲方同意按每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 元(不含手機(jī)支付、代付費(fèi)用、夢(mèng)網(wǎng)結(jié)算類(lèi)等業(yè)務(wù)費(fèi)用)、消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限 年的約定使用b類(lèi)吉祥號(hào)碼 ，并同意在簽訂本協(xié)議時(shí)一次性為該號(hào)碼預(yù)存 元話費(fèi)。若甲方每月話費(fèi)消費(fèi)不滿

元，乙方有權(quán)按本協(xié)議約定的每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)收。如甲方所選其它業(yè)務(wù)亦設(shè)有每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，則按照其中最高的額度標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

(二)甲方承諾：本協(xié)議所涉b類(lèi)吉祥號(hào)碼在消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限內(nèi)不得修改、中止或取消每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(雙方另有約定除外)。若甲方自行通過(guò)除上述方式外的其它渠道或方式對(duì)該吉祥號(hào)碼的每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改、中止或取消的，該類(lèi)操作無(wú)效，乙方可自行恢復(fù)，甲方對(duì)此無(wú)異議。

二、吉祥號(hào)碼辦理資料更改

(一)甲方辦理吉祥號(hào)碼的密碼修改、重置及其他資料變更業(yè)務(wù)等，可持本人有效身份證件原件至乙方營(yíng)業(yè)廳通過(guò)人工視頻審核辦理。

(二)為保障甲方利益和信息安全，密碼修改、重置業(yè)務(wù)在補(bǔ)卡業(yè)務(wù)辦理完成一周后方可辦理。

三、吉祥號(hào)碼辦理補(bǔ)卡

如需辦理補(bǔ)卡，需甲方本人持有效身份證件原件至乙方營(yíng)業(yè)廳辦理，同時(shí)，乙方有權(quán)按照業(yè)務(wù)規(guī)定對(duì)服務(wù)密碼或系統(tǒng)內(nèi)記錄的其他信息進(jìn)行校驗(yàn)，未能通過(guò)校驗(yàn)的，乙方有權(quán)不予辦理。

四、吉祥號(hào)碼辦理掛失停機(jī)

甲方與乙方簽訂本協(xié)議之日起，對(duì)本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼可以辦理掛失停機(jī)業(yè)務(wù)。

五、吉祥號(hào)碼辦理拆機(jī)復(fù)裝

甲方對(duì)本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼進(jìn)行銷(xiāo)戶后，甲方與乙方即已終止服務(wù)協(xié)議，乙方有權(quán)收回號(hào)碼重新啟用。在乙方完成號(hào)碼回收流程以前(即乙方系統(tǒng)中仍可查詢甲方的姓名、證件類(lèi)型、證件號(hào)碼等信息)，甲方仍可對(duì)該號(hào)碼申請(qǐng)拆機(jī)復(fù)裝(注：拆機(jī)復(fù)裝期間暫停的每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)將在復(fù)裝后恢復(fù)執(zhí)行并按月份順延，順延月份個(gè)數(shù)為拆機(jī)復(fù)裝期間暫停收取每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的月份個(gè)數(shù))。甲方需在乙方營(yíng)業(yè)廳按照乙方關(guān)于拆機(jī)復(fù)裝業(yè)務(wù)的管理規(guī)定申請(qǐng)辦理。

六、吉祥號(hào)碼辦理過(guò)戶

(一)甲方將本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼過(guò)戶給第三方(即新機(jī)主)時(shí)，需與乙方共同簽署三方過(guò)戶協(xié)議。辦理過(guò)戶時(shí)，甲方及第三方(即新機(jī)主)本人均需到場(chǎng)，乙方對(duì)過(guò)戶雙方的有效身份證件原件與服務(wù)密碼進(jìn)行雙重校驗(yàn)。具體細(xì)則按照乙方關(guān)于過(guò)戶業(yè)務(wù)的管理規(guī)定執(zhí)行。

(二)除過(guò)戶協(xié)議外，新機(jī)主需與乙方新簽署入網(wǎng)協(xié)議，協(xié)議中所涉吉祥號(hào)碼的預(yù)存話費(fèi)和每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照乙方關(guān)于吉祥號(hào)碼業(yè)務(wù)的目錄價(jià)執(zhí)行(雙方另有約定除外)。

(三)甲方與乙方簽訂的本協(xié)議在新機(jī)主與乙方簽訂吉祥號(hào)碼服務(wù)協(xié)議生效當(dāng)日起自動(dòng)終止，不再履行。

七、吉祥號(hào)碼辦理攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)業(yè)務(wù)

(一)甲方與乙方簽訂本協(xié)議之日起，對(duì)本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼在消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限內(nèi)需使用中國(guó)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

(二)對(duì)本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼未按約定在消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限內(nèi)使用中國(guó)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任并向乙方支付違約金，違約金=未履行期限(按自然月計(jì)算，當(dāng)月未收取話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的，計(jì)入未履行期限)x每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(元)x30%。

八、協(xié)議解除

有下列情況之一的，乙方有權(quán)解除本協(xié)議，回收本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼，終止向甲方提供服務(wù)，并有權(quán)向甲方追索欠費(fèi)，由此造成的后果由甲方自行承擔(dān)：

(一)甲方(包括代理人)提供的證件或資料虛假不實(shí)的;

(二)甲方在本協(xié)議解除或終止前，通過(guò)違規(guī)手段或本協(xié)議約定以外的方式修改、中止或取消號(hào)碼每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、或辦理過(guò)戶業(yè)務(wù)的;

(三)甲方利用乙方提供的服務(wù)從事違法犯罪活動(dòng)，或從事?lián)p害社會(huì)公共利益的活動(dòng)的;

(四)乙方收到國(guó)家有關(guān)部門(mén)通知要求停止向甲方提供通信服務(wù)的;

(五)甲方欠費(fèi)滿60日仍未交納費(fèi)用的;

(六)甲方辦理停機(jī)保號(hào)業(yè)務(wù)后，號(hào)碼保留期屆滿，甲方仍未辦理恢復(fù)使用手續(xù)的;

(七)法律法規(guī)規(guī)定乙方可解除協(xié)議的其他情形。

九、投訴爭(zhēng)議解決

乙方咨詢投訴熱線為100xx。本協(xié)議項(xiàng)下發(fā)生的爭(zhēng)議，甲乙雙方應(yīng)協(xié)商解決，協(xié)商不成的，向乙方所在地有管轄權(quán)的人民法院提起訴訟解決。

十、其他

(一)協(xié)議解除或終止后乙方有權(quán)回收號(hào)碼重新啟用。

(二)本協(xié)議有效期為二十年。除消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限外，其他業(yè)務(wù)在有效期滿前30天，如任何一方未提出異議，則本協(xié)議自動(dòng)展期一年。上述展期不受次數(shù)限制。如補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議存在沖突的，以補(bǔ)充協(xié)議的約定為準(zhǔn)。

(三)本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。本協(xié)議經(jīng)加蓋乙方公司的合同專(zhuān)用章、經(jīng)辦人簽字或印鑒，甲方蓋章或簽字后生效。對(duì)本協(xié)議未盡事宜，雙方另行協(xié)商解決。

甲方 ：(簽章或簽字) 乙方：(套印公司合同章)

經(jīng)辦人(簽名) ： 經(jīng)辦人(簽名) ：

簽署日期： 年 月 日

簽署地點(diǎn)：

精選密碼重置申請(qǐng)書(shū)模板(精)五

甲方姓名：

身份證號(hào)碼：

甲方聯(lián)系號(hào)碼：

住址：

乙方：

地址：

特別提示：

本協(xié)議為保障使用吉祥號(hào)碼客戶的權(quán)益而約定。

在簽署本協(xié)議之前，請(qǐng)甲方仔細(xì)閱讀本協(xié)議各條款，甲方在簽署本協(xié)議后即視為完全理解并接受同意本協(xié)議的全部條款。

甲乙雙方在平等、自愿、公平、誠(chéng)實(shí)、信用的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就吉祥號(hào)碼的有關(guān)事宜，達(dá)成協(xié)議如下：

一、b類(lèi)吉祥號(hào)碼辦理入網(wǎng)

(一)甲方同意按每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 元(不含手機(jī)支付、代付費(fèi)用、夢(mèng)網(wǎng)結(jié)算類(lèi)等業(yè)務(wù)費(fèi)用)、消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限 年的約定使用b類(lèi)吉祥號(hào)碼 ，并同意在簽訂本協(xié)議時(shí)一次性為該號(hào)碼預(yù)存 元話費(fèi)。若甲方每月話費(fèi)消費(fèi)不滿

元，乙方有權(quán)按本協(xié)議約定的每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)收。如甲方所選其它業(yè)務(wù)亦設(shè)有每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，則按照其中最高的額度標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

(二)甲方承諾：本協(xié)議所涉b類(lèi)吉祥號(hào)碼在消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限內(nèi)不得修改、中止或取消每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(雙方另有約定除外)。若甲方自行通過(guò)除上述方式外的其它渠道或方式對(duì)該吉祥號(hào)碼的每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改、中止或取消的，該類(lèi)操作無(wú)效，乙方可自行恢復(fù)，甲方對(duì)此無(wú)異議。

二、吉祥號(hào)碼辦理資料更改

(一)甲方辦理吉祥號(hào)碼的密碼修改、重置及其他資料變更業(yè)務(wù)等，可持本人有效身份證件原件至乙方營(yíng)業(yè)廳通過(guò)人工視頻審核辦理。

(二)為保障甲方利益和信息安全，密碼修改、重置業(yè)務(wù)在補(bǔ)卡業(yè)務(wù)辦理完成一周后方可辦理。

三、吉祥號(hào)碼辦理補(bǔ)卡

如需辦理補(bǔ)卡，需甲方本人持有效身份證件原件至乙方營(yíng)業(yè)廳辦理，同時(shí)，乙方有權(quán)按照業(yè)務(wù)規(guī)定對(duì)服務(wù)密碼或系統(tǒng)內(nèi)記錄的其他信息進(jìn)行校驗(yàn)，未能通過(guò)校驗(yàn)的，乙方有權(quán)不予辦理。

四、吉祥號(hào)碼辦理掛失停機(jī)

甲方與乙方簽訂本協(xié)議之日起，對(duì)本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼可以辦理掛失停機(jī)業(yè)務(wù)。

五、吉祥號(hào)碼辦理拆機(jī)復(fù)裝

甲方對(duì)本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼進(jìn)行銷(xiāo)戶后，甲方與乙方即已終止服務(wù)協(xié)議，乙方有權(quán)收回號(hào)碼重新啟用。在乙方完成號(hào)碼回收流程以前(即乙方系統(tǒng)中仍可查詢甲方的姓名、證件類(lèi)型、證件號(hào)碼等信息)，甲方仍可對(duì)該號(hào)碼申請(qǐng)拆機(jī)復(fù)裝(注：拆機(jī)復(fù)裝期間暫停的每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)將在復(fù)裝后恢復(fù)執(zhí)行并按月份順延，順延月份個(gè)數(shù)為拆機(jī)復(fù)裝期間暫停收取每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的月份個(gè)數(shù))。甲方需在乙方營(yíng)業(yè)廳按照乙方關(guān)于拆機(jī)復(fù)裝業(yè)務(wù)的管理規(guī)定申請(qǐng)辦理。

六、吉祥號(hào)碼辦理過(guò)戶

(一)甲方將本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼過(guò)戶給第三方(即新機(jī)主)時(shí)，需與乙方共同簽署三方過(guò)戶協(xié)議。辦理過(guò)戶時(shí)，甲方及第三方(即新機(jī)主)本人均需到場(chǎng)，乙方對(duì)過(guò)戶雙方的有效身份證件原件與服務(wù)密碼進(jìn)行雙重校驗(yàn)。具體細(xì)則按照乙方關(guān)于過(guò)戶業(yè)務(wù)的管理規(guī)定執(zhí)行。

(二)除過(guò)戶協(xié)議外，新機(jī)主需與乙方新簽署入網(wǎng)協(xié)議，協(xié)議中所涉吉祥號(hào)碼的預(yù)存話費(fèi)和每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照乙方關(guān)于吉祥號(hào)碼業(yè)務(wù)的目錄價(jià)執(zhí)行(雙方另有約定除外)。

(三)甲方與乙方簽訂的本協(xié)議在新機(jī)主與乙方簽訂吉祥號(hào)碼服務(wù)協(xié)議生效當(dāng)日起自動(dòng)終止，不再履行。

七、吉祥號(hào)碼辦理攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)業(yè)務(wù)

甲方與乙方簽訂本協(xié)議之日起，對(duì)本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼在消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限內(nèi)不允許辦理攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)業(yè)務(wù)。

八、協(xié)議解除

有下列情況之一的，乙方有權(quán)解除本協(xié)議，回收本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼，終止向甲方提供服務(wù)，并有權(quán)向甲方追索欠費(fèi)，由此造成的后果由甲方自行承擔(dān)：

(一)甲方(包括代理人)提供的證件或資料虛假不實(shí)的;

(二)甲方在本協(xié)議解除或終止前，通過(guò)違規(guī)手段或本協(xié)議約定以外的方式修改、中止或取消號(hào)碼每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、或辦理過(guò)戶業(yè)務(wù)的;

(三)甲方利用乙方提供的服務(wù)從事違法犯罪活動(dòng)，或從事?lián)p害社會(huì)公共利益的活動(dòng)的;

(四)乙方收到國(guó)家有關(guān)部門(mén)通知要求停止向甲方提供通信服務(wù)的;

(五)甲方欠費(fèi)滿60日仍未交納費(fèi)用的;

(六)甲方辦理停機(jī)保號(hào)業(yè)務(wù)后，號(hào)碼保留期屆滿，甲方仍未辦理恢復(fù)使用手續(xù)的;

(七)法律法規(guī)規(guī)定乙方可解除協(xié)議的其他情形。

九、投訴爭(zhēng)議解決

乙方咨詢投訴熱線為10086。本協(xié)議項(xiàng)下發(fā)生的爭(zhēng)議，甲乙雙方應(yīng)協(xié)商解決，協(xié)商不成的，向乙方所在地有管轄權(quán)的人民法院提起訴訟解決。

十、其他

(一)協(xié)議解除或終止后乙方有權(quán)回收號(hào)碼重新啟用。

(二)本協(xié)議有效期為十五年。除消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限外，其他業(yè)務(wù)在有效期滿前30天，如任何一方未提出異議，則本協(xié)議自動(dòng)展期一年。上述展期不受次數(shù)限制。如補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議存在沖突的，以補(bǔ)充協(xié)議的約定為準(zhǔn)。

(三)本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。本協(xié)議經(jīng)加蓋乙方公司的合同專(zhuān)用章、經(jīng)辦人簽字或印鑒，甲方蓋章或簽字后生效。對(duì)本協(xié)議未盡事宜，雙方另行協(xié)商解決。

甲方 ：(簽章或簽字) 乙方：(套印公司合同章)

經(jīng)辦人(簽名) ： 經(jīng)辦人(簽名) ：

簽署日期： 年 月 日

簽署地點(diǎn)：

精選密碼重置申請(qǐng)書(shū)模板(精)六

甲方姓名：

身份證號(hào)碼：

甲方聯(lián)系號(hào)碼：

住址：

乙方：

地址：

特別提示：

本協(xié)議為保障使用吉祥號(hào)碼客戶的權(quán)益而約定。

在簽署本協(xié)議之前，請(qǐng)甲方仔細(xì)閱讀本協(xié)議各條款，甲方在簽署本協(xié)議后即視為完全理解并接受同意本協(xié)議的全部條款。

甲乙雙方在平等、自愿、公平、誠(chéng)實(shí)、信用的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就吉祥號(hào)碼的有關(guān)事宜，達(dá)成協(xié)議如下：

一、b類(lèi)吉祥號(hào)碼辦理入網(wǎng)

(一)甲方同意按每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 元(不含手機(jī)支付、代付費(fèi)用、夢(mèng)網(wǎng)結(jié)算類(lèi)等業(yè)務(wù)費(fèi)用)、消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限 年的約定使用b類(lèi)吉祥號(hào)碼 ，并同意在簽訂本協(xié)議時(shí)一次性為該號(hào)碼預(yù)存 元話費(fèi)。若甲方每月話費(fèi)消費(fèi)不滿

元，乙方有權(quán)按本協(xié)議約定的每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)收。如甲方所選其它業(yè)務(wù)亦設(shè)有每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，則按照其中最高的額度標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

(二)甲方承諾：本協(xié)議所涉b類(lèi)吉祥號(hào)碼在消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限內(nèi)不得修改、中止或取消每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(雙方另有約定除外)。若甲方自行通過(guò)除上述方式外的其它渠道或方式對(duì)該吉祥號(hào)碼的每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改、中止或取消的，該類(lèi)操作無(wú)效，乙方可自行恢復(fù)，甲方對(duì)此無(wú)異議。

二、吉祥號(hào)碼辦理資料更改

(一)甲方辦理吉祥號(hào)碼的密碼修改、重置及其他資料變更業(yè)務(wù)等，可持本人有效身份證件原件至乙方營(yíng)業(yè)廳通過(guò)人工視頻審核辦理。

(二)為保障甲方利益和信息安全，密碼修改、重置業(yè)務(wù)在補(bǔ)卡業(yè)務(wù)辦理完成一周后方可辦理。

三、吉祥號(hào)碼辦理補(bǔ)卡

如需辦理補(bǔ)卡，需甲方本人持有效身份證件原件至乙方營(yíng)業(yè)廳辦理，同時(shí)，乙方有權(quán)按照業(yè)務(wù)規(guī)定對(duì)服務(wù)密碼或系統(tǒng)內(nèi)記錄的其他信息進(jìn)行校驗(yàn)，未能通過(guò)校驗(yàn)的，乙方有權(quán)不予辦理。

四、吉祥號(hào)碼辦理掛失停機(jī)

甲方與乙方簽訂本協(xié)議之日起，對(duì)本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼可以辦理掛失停機(jī)業(yè)務(wù)。

五、吉祥號(hào)碼辦理拆機(jī)復(fù)裝

甲方對(duì)本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼進(jìn)行銷(xiāo)戶后，甲方與乙方即已終止服務(wù)協(xié)議，乙方有權(quán)收回號(hào)碼重新啟用。在乙方完成號(hào)碼回收流程以前(即乙方系統(tǒng)中仍可查詢甲方的姓名、證件類(lèi)型、證件號(hào)碼等信息)，甲方仍可對(duì)該號(hào)碼申請(qǐng)拆機(jī)復(fù)裝(注：拆機(jī)復(fù)裝期間暫停的每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)將在復(fù)裝后恢復(fù)執(zhí)行并按月份順延，順延月份個(gè)數(shù)為拆機(jī)復(fù)裝期間暫停收取每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的月份個(gè)數(shù))。甲方需在乙方營(yíng)業(yè)廳按照乙方關(guān)于拆機(jī)復(fù)裝業(yè)務(wù)的管理規(guī)定申請(qǐng)辦理。

六、吉祥號(hào)碼辦理過(guò)戶

(一)甲方將本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼過(guò)戶給第三方(即新機(jī)主)時(shí)，需與乙方共同簽署三方過(guò)戶協(xié)議。辦理過(guò)戶時(shí)，甲方及第三方(即新機(jī)主)本人均需到場(chǎng)，乙方對(duì)過(guò)戶雙方的有效身份證件原件與服務(wù)密碼進(jìn)行雙重校驗(yàn)。具體細(xì)則按照乙方關(guān)于過(guò)戶業(yè)務(wù)的管理規(guī)定執(zhí)行。

(二)除過(guò)戶協(xié)議外，新機(jī)主需與乙方新簽署入網(wǎng)協(xié)議，協(xié)議中所涉吉祥號(hào)碼的預(yù)存話費(fèi)和每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照乙方關(guān)于吉祥號(hào)碼業(yè)務(wù)的目錄價(jià)執(zhí)行(雙方另有約定除外)。

(三)甲方與乙方簽訂的本協(xié)議在新機(jī)主與乙方簽訂吉祥號(hào)碼服務(wù)協(xié)議生效當(dāng)日起自動(dòng)終止，不再履行。

七、吉祥號(hào)碼辦理攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)業(yè)務(wù)

甲方與乙方簽訂本協(xié)議之日起，對(duì)本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼在消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限內(nèi)不允許辦理攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)業(yè)務(wù)。

八、協(xié)議解除

有下列情況之一的，乙方有權(quán)解除本協(xié)議，回收本協(xié)議所涉吉祥號(hào)碼，終止向甲方提供服務(wù)，并有權(quán)向甲方追索欠費(fèi)，由此造成的后果由甲方自行承擔(dān)：

(一)甲方(包括代理人)提供的證件或資料虛假不實(shí)的;

(二)甲方在本協(xié)議解除或終止前，通過(guò)違規(guī)手段或本協(xié)議約定以外的方式修改、中止或取消號(hào)碼每月話費(fèi)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、或辦理過(guò)戶業(yè)務(wù)的;

(三)甲方利用乙方提供的服務(wù)從事違法犯罪活動(dòng)，或從事?lián)p害社會(huì)公共利益的活動(dòng)的;

(四)乙方收到國(guó)家有關(guān)部門(mén)通知要求停止向甲方提供通信服務(wù)的;

(五)甲方欠費(fèi)滿60日仍未交納費(fèi)用的;

(六)甲方辦理停機(jī)保號(hào)業(yè)務(wù)后，號(hào)碼保留期屆滿，甲方仍未辦理恢復(fù)使用手續(xù)的;

(七)法律法規(guī)規(guī)定乙方可解除協(xié)議的其他情形。

九、投訴爭(zhēng)議解決

乙方咨詢投訴熱線為10086。本協(xié)議項(xiàng)下發(fā)生的爭(zhēng)議，甲乙雙方應(yīng)協(xié)商解決，協(xié)商不成的，向乙方所在地有管轄權(quán)的人民法院提起訴訟解決。

十、其他

(一)協(xié)議解除或終止后乙方有權(quán)回收號(hào)碼重新啟用。

(二)本協(xié)議有效期為十五年。除消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)期限外，其他業(yè)務(wù)在有效期滿前30天，如任何一方未提出異議，則本協(xié)議自動(dòng)展期一年。上述展期不受次數(shù)限制。如補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議存在沖突的，以補(bǔ)充協(xié)議的約定為準(zhǔn)。

(三)本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。本協(xié)議經(jīng)加蓋乙方公司的合同專(zhuān)用章、經(jīng)辦人簽字或印鑒，甲方蓋章或簽字后生效。對(duì)本協(xié)議未盡事宜，雙方另行協(xié)商解決。

甲方 ：(簽章或簽字) 乙方：(套印公司合同章)

經(jīng)辦人(簽名) ： 經(jīng)辦人(簽名) ：

簽署日期： 年 月 日

簽署地點(diǎn)：