范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文評(píng)課稿范文(推薦)一
本來這個(gè)班很好,全班都認(rèn)真聽老師講課。突然,不知道是誰(shuí)喊出來的:“有只老鼠?!比辔迨穗p眼睛刷在一起看罪魁禍?zhǔn)住男±鲜?。也許是感覺到了我們的目光,小老鼠似乎害羞地把頭縮了回來,很快又把頭伸出來了。
老師尷尬地說:“仔細(xì)聽!”最后,學(xué)生的注意力成功地轉(zhuǎn)移到了老師身上。也可能是他覺得自己沒注意到的時(shí)候,爬到了空調(diào)上。
突然,它爬上了一根電線,電線晃來晃去,但它像一個(gè)優(yōu)秀的雜技演員一樣爬上了電線,來到了窗前。我看上去很害怕。這是第四層。如果我跌倒了,我會(huì)死。
幸運(yùn)的是,它爬進(jìn)窗簾,爬在窗戶的欄桿上,但它找不到另一條路。它就像一個(gè)迷路的孩子,四處爬行,試圖找到生活的方式。它翻過窗簾,來到窗簾前。它拼命用四只爪子抓著窗簾,生怕掉下來。它把自己推向了死胡同。好幾次,它的爪子都滑了。幸運(yùn)的是,它有四只爪子,但它仍然讓我感到害怕。老鼠雖然是大家叫著玩的生物,但也是鮮活的生命。
我們的注意力一直在老鼠身上,老師終于忍了,派了幾個(gè)人去抓老鼠。
我看到同學(xué)拿著鉗子在窗戶上左打右打,但是快老鼠就這么容易被打倒嗎?老鼠從東方逃到了西方,但是當(dāng)一個(gè)人沒有注意的時(shí)候,他從窗戶掉了出去,逃走了。同學(xué)抓老鼠的任務(wù)沒有完成。
雖然老鼠沒抓到,但是老師給了我們——的獎(jiǎng)勵(lì),讓我們寫周日記。
這就是這本周記的由來。
語(yǔ)文評(píng)課稿范文(推薦)二
從素質(zhì)教育的角度說,語(yǔ)文教材不只是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的載體,更是美的礦藏。其中,語(yǔ)言凝練,對(duì)仗工整的古詩(shī)更是這礦藏中的瑰寶。讀詩(shī)能使人靈秀。古詩(shī)教學(xué)中,應(yīng)充沛挖掘詩(shī)中美的因素,發(fā)明一切條件,引導(dǎo)同學(xué)“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動(dòng)學(xué)習(xí),品味古詩(shī),深入其中,吸取營(yíng)養(yǎng),探索真諦。讓同學(xué)的心靈真正空虛、靈秀起來,真正體現(xiàn)“以同學(xué)的發(fā)展為主體,以同學(xué)為本”的新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
1、理解詩(shī)句,通過詩(shī)中所描寫的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀。
深刻理解詩(shī)文的含義,并能用自身的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。
2課時(shí)。
廬山瀑布風(fēng)景課件。草堂春景圖片、課件。
第一課時(shí)
望廬山瀑布
一、談話激趣,導(dǎo)入釋題
1、同學(xué)們,在開展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前,俺們先去廬山游覽一番,欣賞一下廬山風(fēng)光吧!
2、同學(xué)觀看廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。
3、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛陨韺?duì)廬山的印象,暢所欲言。
4、導(dǎo)入新課:
廬山風(fēng)景迤儷,吸引了古往今來許許多多的文人墨客,留下了無數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。唐代大詩(shī)人李白也曾游覽過廬山。結(jié)合介紹李白(你了解李白嗎?你會(huì)背誦他的詩(shī)嗎?)
李白游覽廬山后題寫了一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
5、讀題,解題:
讀題,理解“望”的意思(遠(yuǎn)看)。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩(shī),解字詞,明詩(shī)意
1、同學(xué)自能讀詩(shī),自同學(xué)字,并結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主釋疑,就有疑惑的字詞質(zhì)疑問難。
2、正音:(紫、嶺),字形:(瀑、廬、爐)
說說自身生活中什么時(shí)候、什么地方曾見過這些字,是用什么方法記住這個(gè)字的。
3、交流理解局部詞句的意思,初步理解詩(shī)意:
遙:遠(yuǎn),與題目中的“望”相呼應(yīng)。銀河:天河。
九天:天的最高層。
三、品字詞,談感受,誦詩(shī)句
1、引導(dǎo)同學(xué)分組品味詩(shī)中寫得好、寫得美的重點(diǎn)字詞,并指導(dǎo)朗讀。
⑴為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
⑵“掛前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是準(zhǔn)確的數(shù)字“三千尺”?
⑶“疑”字俺們?cè)诶畎椎哪囊皇自?shī)中也學(xué)到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。
2、同學(xué)吟讀古詩(shī),用自身的話贊美廬山瀑布:
在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好象一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點(diǎn)字詞再小聲讀讀,仔細(xì)體會(huì)一下,詩(shī)人寫這首詩(shī)的目的是什么,展開想象,談?wù)劯惺埽w會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)及詩(shī)人傾注的情感。
四、返讀全詩(shī),熟讀成誦
1、再次播放課件,協(xié)助背誦全詩(shī)。
2、指名背誦全詩(shī),直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊,捺變點(diǎn)。
“銀”字有兩個(gè)豎提,金字旁的豎提高,右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復(fù)雜,注意小撇不能丟。
第二課時(shí)
絕句
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書課題,解題:絕句,是俺國(guó)古詩(shī)中的一種,他的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩(shī)的作者嗎?同學(xué)介紹,教師再根據(jù)同學(xué)所講作補(bǔ)充。
這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫的'。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候,他的心情特別好,面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁地寫下了這首小詩(shī)。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節(jié)奏美:
⑴引導(dǎo)自讀:
要求:讀準(zhǔn)字音,注意好節(jié)奏。
⑵指名讀:
對(duì)有關(guān)字進(jìn)行正音,識(shí)記字形后通過范讀掌握好詩(shī)句節(jié)奏。
2、感悟意境美:
⑴引導(dǎo)同學(xué)借助注釋和圖,邊讀古詩(shī)邊想,看看自身讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些問題要和小組同學(xué)研究?
⑵引導(dǎo)交流,讀懂了什么?
⑶引導(dǎo)生質(zhì)疑,梳理出重點(diǎn)問題。例如:詩(shī)人為什么用“含”?
三、自主探究 深入體驗(yàn)美
1、明確方法:
⑴你準(zhǔn)備用什么方法解決這些問題?
⑵引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)歸納:查資料、討論,合作畫簡(jiǎn)筆畫,也可以根據(jù)老師提供的詞句練習(xí)寫話。
(這早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳樹xxxxxx。黃鸝xxxxxx,白鷺xxxxxx。詩(shī)人覺得眼前的一切就像xxxxxx。)
2、引導(dǎo)探究,初步體驗(yàn)美:
同學(xué)們用自身喜歡的方法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī),把合作作畫的一個(gè)小組請(qǐng)到黑板旁,提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?
3、突破難點(diǎn):
⑴你認(rèn)為他們畫得怎么樣?
⑵引導(dǎo)理解“西嶺”。
⑶理解“含”:
課件出示“雪山”圖,后在此圖上出現(xiàn)“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖,感悟雪山的壯麗。
⑷理解“萬(wàn)里船”實(shí)際上說明什么?
生看圖,感悟作者的心情。
4、自主開放,深入體驗(yàn)美:
補(bǔ)充資料:借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》,進(jìn)一步感悟杜甫回草堂時(shí)的興奮。
引導(dǎo)同學(xué)為畫起名,加深體驗(yàn)。
讓同學(xué)面對(duì)圖,回味古詩(shī),用自身的語(yǔ)言說說這首古詩(shī)。
四、誦讀古詩(shī),活化表示美
美讀古詩(shī):
1、再現(xiàn)古詩(shī),要求想象生動(dòng)活潑畫面,感情朗讀,讀出節(jié)奏美、韻律美。
2、引導(dǎo)背誦。
3、扮演誦讀:
模仿古人吟誦之勢(shì),根據(jù)自俺感受看圖,扮演誦讀。
4、補(bǔ)充誦讀:
早發(fā)白帝城絕句(遲日江山麗)
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細(xì)觀察“鳴、吳、含”的一起部件“口”,區(qū)別它們的不同點(diǎn)。(“口”在左邊高又小,“口”在上下小而扁。)
泊、流:三點(diǎn)水中三點(diǎn)的形態(tài)不同,但延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)。
嶺:形聲字,右邊表音是“令”。
柳:看字形,想象柳條下垂的樣子,記住一撇別忘記。
語(yǔ)文評(píng)課稿范文(推薦)三
抓好課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的根本。為引導(dǎo)教師更新教學(xué)模式,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,我們督導(dǎo)人員根據(jù)中心校的部署安排,在張桅同志的帶領(lǐng)下,用將近一個(gè)月時(shí)間對(duì)本轄區(qū)所有任課老師進(jìn)行了聽課評(píng)價(jià)?,F(xiàn)將語(yǔ)文聽課情況總結(jié)如下:
一、講課情況分析
1、在課堂教學(xué)中,嘗試體現(xiàn)以教助學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的理念
課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在這次聽課中,大多教師努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生做為課堂主人的地位。比如在課堂教學(xué)中,有的教師首先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字和知道的識(shí)字方法,從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)生字新詞,這突出表現(xiàn)于低段教學(xué)中。有的讓學(xué)生從課題入手,提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,學(xué)課文。還有的讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論,然后匯報(bào)展示,讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來表達(dá)。所有這些,表明教師開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性,力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí),也注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛活躍、輕松。教師能夠走下講臺(tái),來到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字,面對(duì)面和學(xué)生交談,教師的位置遍及教室的各個(gè)角落,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)和組織作用。比如在讀書時(shí),教師先范讀,然后讓學(xué)生自讀,最后互評(píng),學(xué)習(xí)讀的好的地方,和學(xué)生一起切磋、交流、探討。在學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)的同時(shí),討論中當(dāng)學(xué)生遇到難以回答和深入的問題時(shí),教師又能適時(shí)的加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、在課堂教學(xué)中,教學(xué)模式有了轉(zhuǎn)變
在聽課過程中,大多數(shù)教師都能積極倡導(dǎo)中心校制定的課堂教學(xué)新模式方案,改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。這次聽課,高段語(yǔ)文《釣魚的啟示》和《圓明園的毀滅》就有十幾名教師講,從課堂結(jié)構(gòu)來看,相同點(diǎn)都能圍繞新模式的要求嘗試去做,不同的是他們處理教材方法多樣,根據(jù)教材,他們?cè)O(shè)計(jì)了不同的學(xué)案,把三維目標(biāo)嘗試體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中。
3、在課堂教學(xué)中,會(huì)下載和制作課件并使用多媒體
隨著時(shí)代的發(fā)展,高科技的東西要走進(jìn)課堂,要為教學(xué)所用。在中心校的耐心培訓(xùn)和積極引導(dǎo)下,大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)了運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性和必要性。西關(guān)、大侯、四董、城內(nèi)、南關(guān)五所學(xué)校配備了移動(dòng)多媒體設(shè)施,教師都積極制作和下載課件,把課件運(yùn)用于學(xué)案中,把知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,加深了記憶,以于學(xué)生更好的接受和理解。由于時(shí)間緊,設(shè)備少,計(jì)劃讓部分教師不用課件上課,但教師用課件的積極性很高,花費(fèi)心血制作的課件,不用感覺很可惜。針對(duì)這種情況,我們采取兩種辦法:一是盡量縮短授課時(shí)間,二是擠占課間休息時(shí)間,滿足教師運(yùn)用課件上課的心愿。下留學(xué)校雖然沒有配備多媒體設(shè)施,但教師也積極下載和制作課件,用一臺(tái)電腦和電視給學(xué)生授課。
二、存在問題及改進(jìn)意見
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,有的教師還不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以講解為主,把學(xué)生視為灌注的器具,足以說明觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變,有待于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節(jié)到位,近似新模式要求,但死搬硬套格式,不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活操作,把議述和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)流于形式。有的上課一味的用多媒體課件,所有教學(xué)內(nèi)容就靠屏幕展示,一節(jié)課學(xué)生幾乎沒動(dòng)筆寫一個(gè)字,教師就如同講解員,通過問答的形式完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把重點(diǎn)難點(diǎn)地方適時(shí)的加以展示,核心放在學(xué)生的悟讀、體會(huì)、議述和練寫上,讓學(xué)生手腦并用掌握所學(xué)知識(shí)。還有的教師上課語(yǔ)言不規(guī)范,方言較重,不能運(yùn)用普通話上課。有的上課手勢(shì)動(dòng)作不文明,用一個(gè)手指指著學(xué)生讓他回答問題,應(yīng)手心朝上傾斜45度,用親和的語(yǔ)氣邀請(qǐng)學(xué)生。
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