詩(shī)詞接龍心得體會(huì)和感想 詩(shī)詞接龍的好處(3篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于詩(shī)詞接龍心得體會(huì)和感想一

課題 余光中的《鄉(xiāng)愁》

教材分析

1．新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示；能聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想傾向能說(shuō)出自己的體驗(yàn)并能做出自己的評(píng)價(jià)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

余光中的《鄉(xiāng)愁》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元中的內(nèi)容。該單元是一組以愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)為主題的中外經(jīng)典詩(shī)歌。其主題是“土地情思”。這一單元的第一課便是《詩(shī)兩首》。余光中的《鄉(xiāng)愁》是其中的第二首，是寫(xiě)思鄉(xiāng)愁緒的。在詩(shī)中，詩(shī)人有個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之思。愁之濃，濃到思鄉(xiāng)情結(jié)無(wú)法解開(kāi)。

2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：余光中的這首《鄉(xiāng)愁》抒寫(xiě)思鄉(xiāng)愁緒，體現(xiàn)了詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。在詩(shī)中，隨著鄉(xiāng)愁在人生每個(gè)階段的對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒也越來(lái)越濃，最終由個(gè)別人的故鄉(xiāng)之思上升到帶有普遍意義的家國(guó)之思。這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，具有古典詩(shī)詞的格律美和音韻美。通過(guò)學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的思想愛(ài)國(guó)的深厚感情，又能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。

學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生在中國(guó)心事和外國(guó)詩(shī)的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠較為充分地感受詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美。但因?qū)W生認(rèn)知水平的`限制及其對(duì)詩(shī)歌文化內(nèi)涵的理解不夠，學(xué)生的欣賞易停留在表面，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)情，感受詩(shī)的美。詩(shī)人對(duì)每一個(gè)形象的選擇，都是為了服從所要表達(dá)思想感情的需要，都蘊(yùn)含著一定的含義。教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生分析這些形象表達(dá)了什么感情，用得好在哪里。這些形象（即意象）是滲透了詩(shī)人思想感情的具體想象。教學(xué)時(shí)，作為教師的我，將對(duì)詩(shī)中精彩處和難點(diǎn)作必要的講析，使學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的感情。

在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)我覺(jué)得應(yīng)該是在讓學(xué)通過(guò)把握詩(shī)歌中四個(gè)中心物象領(lǐng)會(huì)其象征含義進(jìn)而理解這首詩(shī)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)詩(shī)歌的基本常識(shí)。

2、積累背誦該詩(shī)。

二、 能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀該詩(shī)歌。

2、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感，理解和掌握詩(shī)人抽象化具體形象的藝術(shù)構(gòu)思。

3、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

三、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩(shī)人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思想愛(ài)國(guó)的深厚的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

2、透過(guò)詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情，體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩(shī)人在不同時(shí)期，不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的深厚感情。

突破方法：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗誦，指導(dǎo)學(xué)生朗誦、學(xué)生朗誦等環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。這樣，學(xué)生就能滿懷對(duì)祖國(guó)。家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)去品讀，在品讀的基礎(chǔ)上，與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，進(jìn)而深入探究詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及其所表現(xiàn)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破重點(diǎn)。

二、 教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。

突破方法：

結(jié)合音畫(huà)效果，通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁的世界。通過(guò)小組討論、班級(jí)交流，讓學(xué)生概括《鄉(xiāng)愁》中提到的人生四個(gè)階段，找出每個(gè)階段的對(duì)應(yīng)物“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國(guó)之思的，在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感，進(jìn)而突破本文難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

關(guān)于詩(shī)詞接龍心得體會(huì)和感想二

1、 語(yǔ)言清新簡(jiǎn)美，善用倒裝

李清照的作品中，有很多都被喻為婉約經(jīng)典之作。主要在于她的語(yǔ)言清新簡(jiǎn)美，善用倒裝，賦予物詩(shī)意。在這些看似輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)言中，往往能體會(huì)到一種高雅之韻。比如她的《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，掙渡，掙渡，驚起一灘鷗鷺?！痹~中并沒(méi)有加以精雕細(xì)琢，但在意境與心情上卻拿捏得準(zhǔn)確而到位。只有寥寥幾筆便勾勒出一幅動(dòng)靜結(jié)合的場(chǎng)景，清秀淡然。其中“溪亭日暮”這僅有四字之言，便在讀者面前鋪開(kāi)了一幅美妙的畫(huà)面：天邊的晚霞與水中的倒影交相輝映，清澈小溪環(huán)繞著古老的亭子靜靜地流淌……這樣簡(jiǎn)約的語(yǔ)言留給了人們很大的空間去想象，反而比細(xì)致刻畫(huà)的方法要好得多，再看下文的“藕花深處”也是如此，她并沒(méi)有說(shuō)明藕花怎樣多，怎樣密——個(gè)“深”字便把荷塘之景展現(xiàn)得一目了然。從而也為她“驚起一灘鷗鷺”作了鋪墊。然而，這里的“鷗鷺”不是“一群”而是“一灘”，雖僅有一字之差，卻使語(yǔ)言更加雅致。一灘白色的鷗鷺從碧綠繁茂的荷葉中起飛，似有一種云煙升空之感，從而使得本句的語(yǔ)言沒(méi)有破壞前面創(chuàng)造出的意境，體現(xiàn)了自然之美。這正是“其淡語(yǔ)皆有味，淺語(yǔ)皆有致”的獨(dú)具匠心。

在李清照的詞中，也常常見(jiàn)到倒裝句式。比如《醉花陰》中的“瑞腦銷(xiāo)金獸”， 瑞腦是一種香料，“金獸”是獸形的香爐，應(yīng)是“金獸銷(xiāo)瑞腦”；“簾卷西風(fēng)”，本是“西風(fēng)卷簾”。然而這樣不僅壓了韻腳，而且給人一種特別的詩(shī)句韻味。又如《新荷葉》中的“繞水樓臺(tái)”與“東山高蹈”都賦有倒裝色彩。

2、 表達(dá)真摯感情

李清照的詞，不論前期還是后期，都是以抒發(fā)感情為主，而她的語(yǔ)言在這方面起了絕對(duì)重要的作用。在眾多李清照的詞中，體現(xiàn)出了她的語(yǔ)言功底頗深，她擅長(zhǎng)借景抒情，托物言志，將她纏綿的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

（1）表達(dá)閑適之情（早期）

李易安早期的作品，幾乎全是以閨情為題材。她以女子的身份自言閨情，自然情真意切，這一時(shí)期的詞作，往往體現(xiàn)著天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮的少女情懷，時(shí)而豪放灑脫，時(shí)而活潑開(kāi)朗，時(shí)而乖巧可愛(ài)。先來(lái)看看她的《點(diǎn)絳唇》：“就罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄漢輕輕衣透。見(jiàn)客人來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。”上片寫(xiě)蕩過(guò)秋千的小憩場(chǎng)面。從“蹴”字可以想象出，少女時(shí)的李清照用力踏秋千，全身心投入，玩得痛快淋漓的高興樣子。“纖纖手”是說(shuō)自己的手柔美，說(shuō)明她還在滿意地自我欣賞?！奥稘狻奔日f(shuō)花上沾有露水，又比喻“薄漢輕衣透”的少女好似花嬌嫩的花瓣，沾了露水一般，格外美麗。下片“襪刬金釵溜”，客人突來(lái)引起的慌亂場(chǎng)景，卻又“倚門(mén)回手”以嗅青梅作掩護(hù)看看客人是誰(shuí)，活潑而好奇的頑皮少女在此筆墨之間勾畫(huà)出來(lái)了。顯然，她此時(shí)的心境充滿了快樂(lè)與歡笑。

再看《浣溪沙》中的“眼波才動(dòng)被人猜”，這是易安情竇初開(kāi)之作，“眼波”繪出了她柔情似水的眼神，從那晶瑩的眸子里瀉出。表達(dá)了她對(duì)情人預(yù)掩不得的喜悅、激動(dòng)，又帶有一些羞澀與靦腆的神情，從而充分表現(xiàn)了一位純情少女復(fù)雜而細(xì)膩的內(nèi)心世界。

（2）表達(dá)嘆息與傷感（后期）

至于后期，李清照的詩(shī)詞語(yǔ)言往往是冷色調(diào)的，筆墨濃重而深沉。她在《醉花陰》中寫(xiě)道：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”其中“消魂”形容了日日相思，以致于神思恍惚，仿佛魂魄要離開(kāi)軀體一樣。而“簾卷西風(fēng)”更加烘托了離愁與相思的凄涼之意。在這瑟瑟秋風(fēng)中，菊花似乎也已失去許多，但人比這菊花還要消瘦，以花喻人，寫(xiě)出了她斷腸的思緒，可使讀者同她一起黯然神傷，一起盼著故人的歸來(lái)。

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這是《聲聲慢》的首句，開(kāi)篇便把“鏡頭”引入了一個(gè)蕭索而凄慘的畫(huà)面：一個(gè)略顯憔悴的女子孤零零地佇立在空寂的院中，尋找著愛(ài)與溫暖，但迎來(lái)的只有失落、傷心與孤獨(dú)。從而形成了較大的心理落差。運(yùn)用“迭詞”巧妙地將意境、心情，環(huán)境交織在了一起；寫(xiě)出了國(guó)破家亡時(shí)發(fā)自內(nèi)心的悲痛，定下本詞感情基調(diào)而且字與字之間融入聲韻，顫動(dòng)人心，倍顯凄涼孤寂。在此時(shí)的。詞賦中為罕見(jiàn)佳句。接下來(lái)“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來(lái)風(fēng)急？”天氣忽冷忽暖，自己虛弱的身體已經(jīng)適應(yīng)不了“曉風(fēng)來(lái)急”此處曉風(fēng)也比喻當(dāng)時(shí)的時(shí)局繁亂多變。“雁過(guò)邊，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！庇纸铓w雁之哀鳴表達(dá)自己的淪落異地，思鄉(xiāng)之情。下片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？ 、守著窗兒，獨(dú)自怎得生黑，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”其中“憔悴損”借花喻人，一寫(xiě)花在秋風(fēng)中的凋零，一寫(xiě)人在亂世中度日如年的苦悲；雨打梧桐，淅淅瀝瀝，似心中之淚，悲涼頓顯?！霸跻粋€(gè)愁字了得！”將所有的情感一瀉而出，傾吐了人生曲折凄慘和苦難時(shí)的痛心疾首。這首詞以高超的語(yǔ)言手段細(xì)致刻畫(huà)了人物的心理，將意境、心境融為一體，乃千古佳作。

3、 采用口語(yǔ)

在李清照的詞中，常有口語(yǔ)熔煉其中，這也是她比較突出的特點(diǎn)之一。這種語(yǔ)言對(duì)于當(dāng)時(shí)華貴典雅的詞風(fēng)無(wú)疑形成了獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格，但這種語(yǔ)言的通俗使詞的情感表現(xiàn)得更親切而直白。

“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊，知否，知否？應(yīng)是綠紅肥瘦”（《如夢(mèng)令》）這幾句語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸素，卻十分寫(xiě)實(shí)，表現(xiàn)了女主人與侍女的一段間斷應(yīng)答，“卻”字生動(dòng)地表現(xiàn)了李清照對(duì)侍女漫不經(jīng)心的回答的失望與質(zhì)疑。海棠花怎么會(huì)依舊呢？于是，“知否，知否”，“綠肥紅瘦！”，這一句對(duì)侍女的反語(yǔ)，乃十分平實(shí)的家常之言，卻生動(dòng)地使得情景再現(xiàn)，兩個(gè)人似乎已浮現(xiàn)了眼前，讀詞的人就像看著她們?cè)谡f(shuō)話一樣。這就是運(yùn)用口語(yǔ)的妙處——把生活中的場(chǎng)景表現(xiàn)的惟妙惟肖。這樣的作詞手法也可以使思想感情一目了然，正如《臨江仙》中的“試燈無(wú)意思，踏雪沒(méi)心情?！边@十分直白的俗語(yǔ)，了無(wú)雕飾，卻一筆繪出了她的心情。坦然地，李清照將她所有的思緒都縛在這簡(jiǎn)單到了極點(diǎn)的兩句上，是那么豪爽，那么毫無(wú)顧忌，她只想表現(xiàn)自己的心情，然而正是這種表達(dá)方式，毫無(wú)折扣地?cái)⒊隽怂鎸?duì)人生曲折、世態(tài)炎涼的心境。又如“金尊倒，弁了盡燭，不管黃昏?！边@是《慶清朝慢》中的敘情之筆。在整首詞贊喻花之后，用如此帥真而不加修飾的言語(yǔ)，表現(xiàn)了她盡情賞花之后的暢快。其中“弁了”與“不管”又體現(xiàn)了她已陶醉于繁花之中，希望自己能同這榮華淡雅、自然純真的牡丹在一起。這也正是李清照南渡前的少女情懷的流露，然而只用此句一筆勾出。所以用這樣的語(yǔ)句，雖無(wú)多少雅趣，但十分傳神。除李清照這樣“以尋常語(yǔ)度入音律”的詞人的確少有，因此突出了別具一格的詞風(fēng)。

關(guān)于詩(shī)詞接龍心得體會(huì)和感想三

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，使師生養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)詞的興趣，更新知識(shí)，發(fā)展智力，開(kāi)闊視野，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。

3、弘揚(yáng)我國(guó)民族文化，提高學(xué)生欣賞品味、審美情趣。

二、活動(dòng)主題：

誦千古詩(shī)詞，揚(yáng)中華美德。

三、參賽對(duì)象：

九年級(jí)學(xué)生。以班為比賽單位開(kāi)展個(gè)人背誦比賽以及集體背誦比賽，每班所有學(xué)生都必須參加比賽。

四、比賽要求及形式：

1、所選文章內(nèi)容脫稿朗誦，限時(shí)7分鐘。

2、所選內(nèi)容必須健康積極向上，可以是課內(nèi)的也可以是課外的。

3、參賽形式以背誦為主，鼓勵(lì)形式創(chuàng)新。各參賽隊(duì)可在背誦的形式上有所創(chuàng)新，音樂(lè)、道具、服裝等均為綜合評(píng)分內(nèi)容。(但要注意，藝術(shù)表現(xiàn)形式只是輔助手段，不能喧賓奪主。道具、配樂(lè)等自備。)

4、背誦要求語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、情感豐富、表情達(dá)意、儀表得體大方具有感染力。

5、每班自由選擇一首集體背誦，個(gè)人賽背誦內(nèi)容為九年級(jí)誦讀積累篇目。

五、賽事安排：

第16周活動(dòng)宣傳籌備，班主任宣傳比賽內(nèi)容并安排時(shí)間訓(xùn)練;

第18周星期一下午比賽;比賽地點(diǎn)：大會(huì)議室;

比賽規(guī)則： 1、每班選出一位同學(xué)參加背誦表演賽;

2、每班派出的個(gè)人賽參賽者(每班都由相同學(xué)號(hào)的同學(xué)參加個(gè)人賽)以及背誦內(nèi)容都由評(píng)委老師抽簽決定;

3、集體背誦，由評(píng)委抽簽決定背誦順序。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

設(shè)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名，由學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、語(yǔ)言表達(dá)(35分)：語(yǔ)言流暢，吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，音量適中，語(yǔ)速得當(dāng)。

2、朗誦內(nèi)容(15分)：所選內(nèi)容健康、積極向上

3、形象風(fēng)度(20分)：要求衣著整潔，儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體。

4、節(jié)目形式(10分)：形式新穎，富有藝術(shù)，耳目一新

5、參賽人數(shù)(5分)：少于班級(jí)總?cè)藬?shù)90%扣3分;達(dá)90%或以上滿分;100%參賽的獎(jiǎng)1分

6、時(shí)間把握(5分)：朗誦時(shí)間少于2分鐘或超過(guò)7鐘分扣1分以上;

7：綜合印象：由評(píng)委根據(jù)參賽隊(duì)的臨場(chǎng)表現(xiàn)作出綜合評(píng)價(jià)。(10分)

八、組織安排：

學(xué)校語(yǔ)文組