物理功率心得體會和感想 物理功和功率計算(5篇)

當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

關于物理功率心得體會和感想一

1、學會用bet法測定活性碳的比表面的方法。

2、了解bet多分子層吸附理論的基本假設和bet法測定固體比表面積的基本原理。

3、掌握bet法固體比表面的測定方法及掌握比表面測定儀的工作原理和相關測定軟件的操作。

氣相色譜法是建立在bet多分子層吸附理論基礎上的一種測定多孔物質比表面的方式，常用bet公式為:)-1+p(c-1)/p0vmc上式表述恒溫條件下，吸附量與吸附質相對壓力之間的關系.式中v是平衡壓力為p時的吸附量，p0為實驗溫度時的氣體飽和蒸汽壓，vm是第一層蓋滿時的吸附量，c為常數(shù).因此式包含vm和c兩個常數(shù)，也稱bet二常數(shù)方程.它將欲求量vm與可測量的參數(shù)c，p聯(lián)系起來.上式是一個一般的直線方程，如果服從這一方程，則以p/[v(p0-p)]對p/p0作圖應得一條直線，而由直線得斜率(c-1)/vmc和直線在縱軸上得截據(jù)1/vmc就可求得vm.則待測樣品得比表面積為:s=vmnaσa/(22400m)其中na為阿伏加德羅常數(shù)。m為樣品質量(單位:g)。σm為每一個被吸附分子在吸附劑表面上所占有得面積，σm的值可以從在液態(tài)是的密堆積(每1分子有12個緊鄰分子)計算得到.計算時假定在表面上被吸附的分子以六方密堆積的方式排列，對整個吸附層空間來說，其重復單位為正六面體，據(jù)此計算出常用的吸附質n2的σm=0.162nm2.現(xiàn)在在液氮溫度下測定氮氣的吸附量的方法是最普遍的方法，國際公認的σm的值是0.162nm2.本實驗通過計算機控制色譜法測出待測樣品所具有的表面積。

比表面測定儀，液氮，高純氮，氫氣.皂膜流量計，保溫杯。

(一)準備工作

1、按逆時針方向將比表面測定儀面板上氮氣穩(wěn)壓閥和氫氣穩(wěn)壓閥旋至放松位置(此時氣路處于關閉狀態(tài))。

2、將氮氣鋼瓶上的減壓閥按逆時針方向旋至放松位置(此時處于關閉狀態(tài))，打開鋼瓶主閥，然后按順時針方向緩慢打開減壓閥至減壓表壓力為0.2mpa，同法打開氫氣鋼瓶(注意鋼瓶表頭的正面不許站人，以免萬一表盤沖出傷人)。

3、按順時針方向緩慢打開比表面儀面板上氮氣穩(wěn)壓閥和氫氣穩(wěn)壓閥至氣體壓力為0.1mpa。

4、將皂膜流量計與儀器面板上放空1口連接，將氮氣阻力閥下方的1號拉桿拉出，測量氮氣的流速，用氮氣阻力閥調節(jié)氮氣的流速為9ml/min，然后將1號拉桿推入。

5、將皂膜流量計與儀器面板上放空2口連接，將氫氣阻力閥下方的2號拉桿拉出，測量氫氣的流速，用氫氣阻力閥調節(jié)氫氣的流速為36ml/min，然后將2號拉桿推入。

6、打開比表面測定儀主機面板上的電源開關，調節(jié)電流調節(jié)旋鈕至橋路電流為120ma，啟電腦，雙擊桌面上pioneer圖標啟動軟件.觀察基線。

(二)測量工作

1、將液氮從液氮鋼瓶中到入保溫杯中(液面距杯口約2cm，并嚴格注意安全)，待樣品管冷卻后，用裝有液氮的保溫杯套上樣品管，并將保溫杯固定好.觀察基線走勢，當出現(xiàn)吸附峰，然后記錄曲線返回基線后，擊調零按鈕和測量按鈕，然后將保溫杯從樣品管上取下，觀察脫附曲線.當桌面彈出報告時，選擇與之比較的標準參數(shù)，然后記錄(打印)結果(若不能自動彈出報告，則擊手切按鈕，在然后在譜圖上選取積分區(qū)間，得到報告結果).重復該步驟平行測量三次，取平均值為樣品的比表面積。

2、實驗完成后，按順序。

(1)關閉測量軟件。

(2)電腦。

(3)將比表面儀面板上電流調節(jié)旋鈕調節(jié)至電流為80ma后，關閉電源開關。

(4)關閉氫氣鋼瓶和氮氣鋼瓶上的主閥門(注意勿將各減壓閥和穩(wěn)壓閥關閉)。

(5)將插線板電源關閉.

操作注意事項

1、比表面測定儀主機板上的粗調，細調和調池旋鈕已固定，不要再動。

2、打開鋼瓶時，表頭正面不要站人，以免氣體將表盤沖出傷人。

3、使用液氮時要十分小心，不可劇烈震蕩保溫杯，也不要將保溫杯蓋子蓋緊。

4、將保溫杯放入樣品管或者取下時動作要緩慢，以免溫度變化太快使樣品管炸裂。

5、關閉鋼瓶主閥時，不可將各減壓閥關閉。

樣品序號重量(mg)

表面積(m2/g)

峰面積(m2/g)

標準樣品702001660630

樣品170199.2411626622

樣品270198.6461621763

樣品均值70198.9441624192.5

樣品表面積的平均值為(199.241+198.646)/2=198.944m2/g

相對誤差為:(198.944-200.00)/200.00=-0.0078)

1、調零時出現(xiàn)問題，出峰時，基線沒有從零開始，然后處理不當。

2、取出裝有液氮的保溫杯時，基線還未開始掃描。

3、脫附時溫度較低，出現(xiàn)拖尾.通常認為滯后現(xiàn)象是由多孔結構造成，而且大多數(shù)情況下脫附的熱力學平衡更完全。

1、打開鋼瓶時鋼瓶表頭的正面不許站人，以免表盤沖出傷人。

2、液氮時要十分小心，切不可劇烈震蕩保溫杯也不可將保溫杯蓋子蓋緊，注意開關閥門，旋紐的轉動方向。

3、鋼瓶主閥時，注意勿將各減壓閥和穩(wěn)壓閥關閉。

4、測量時注意計算機操作:在吸附時不點測量按紐，當吸附完畢拿下液氮準備脫附時再點調零，測量，進入測量吸附量的階段。

5、嚴格按照順序關閉儀器。

6、et公式只適用于比壓約在所不惜.0.05-0.35之間，這是因為在推導公式時，假定是多層的物理吸附，當比壓小于0.05時，壓力太小，建立不起多層物理吸附，甚至連單分子層吸附也未形成，表面的不均勻性就顯得突出。在比壓大于0.35時，由于毛細凝聚變得顯著起來，因而破壞了多層物理吸附平衡。

關于物理功率心得體會和感想二

物理教學，永遠都是一個難題，設計一堂好課至關重要。，在掌握知識與技能的過程中受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶，就必須為學生鋪墊好適當?shù)摹芭_階”，讓學生沿著臺階往上走，從而達到課程目標的要求。下面就在新課程理念下如何進行高中物理教學設計，談談本人的看法。

一、新課程教學設計的幾個重要理念

(1)創(chuàng)設問題情境。 教學中使學生產(chǎn)生認知需要的關鍵是問題情境。問題情境是有一定困難、需要學生經(jīng)過努力獲取新知的學習情境。新奇的問題情境對學生具有較大的吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計時要分析學習者的學習準備情況及其學習風格;要做學習內容分析，旨在規(guī)定學習內容的范圍、深度和揭示學習內容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達到教學最優(yōu)化的內容效度;要運用各種可能的課程資源，為教學問題創(chuàng)設合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎。 (2)開展探究活動。 教學設計的一切活動都是為了學習者的學。教學活動的設計可以分三步走。第一步，引導學生明確重點問題。重點問題應根據(jù)課程標準，結合課程內容來確定，一節(jié)課可以有一個或多個重點問題。第二步，教師通過引導學生圍繞重點問題展開探究活動，使學生掌握知識與技能，體驗過程與方法，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶是教學設計的中心活動。在開展探究活動的過程中，應遵循由易到難、循序漸進的原則，設置一些子問題，分解難點，引導學生由解決子問題逐步過渡到重點問題，最終達到解決重點問題的目的。第三步，引導學生運用新知識解決重點問題。這過程不但可以鞏固新知識、擴展新知識、完善知識體系的建構，而且還可以提高學生思考問題和解決問題的能力， (3)獲得成功體驗。 評價與交流探究結果是進一步認識事物規(guī)律的必要過程。評價是為了促進發(fā)展。學生通過評價與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取經(jīng)驗教訓，改進探究，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點是獲得成功的體驗。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，當人的歸屬與愛的需要、自尊的需要得不到滿足時，很難產(chǎn)生出強烈的認知需要。所以教師對學生的態(tài)度也影響著學生的積極性。這其中，關鍵是引導學生樹立信心。當學生在學習上有了哪怕是小小的進步，也給予熱情的鼓勵。一句真誠的鼓勵話語，可能帶出一批好學生。一個鼓勵的目光，可能使這位學生終身銘記。

二、新課程教學設計的一般步驟

教學設計是運用系統(tǒng)方法確定教學目標和分析教學問題，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。我認為，新課程教學設計至少應包含下列步驟： (1)確定教學“三維”目標 (2)分析教學內容、確定重點問題 (3)分析學生狀況、創(chuàng)設問題情境 (4)設計和選擇指導學生探究的教學策略 (5)設計和選擇指導學生完善知識結構的教學策略 (6)對教學設計的反思與評價

三、高中物理新課程教學設計案例

課題：高一新教材第一章第五節(jié)《速度改變快慢的描述——加速度》

(1)確定教學“三維”目標。 a、知識目標： 1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度方向與速度方向相同或相反時，結果是速度隨時間增加或減少。知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。 3、知道什么是勻變速直線運動，知道勻變速直線運動是加速度大小和方向都不變的運動。 b、能力目標： 通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學生的比較、分析問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。 c、德育目標： 培養(yǎng)學生善于區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力。

(2)分析教學內容、確定重點問題。 加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點。學生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點。

(3)分析學生狀況、創(chuàng)設問題情境。 在引入加速度的說法時，基于學生接受能力不是太強，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入“加速度”這個物理量來描述運動物體的速度變化快慢程度。 [多媒體動畫]例舉物體的運動： ①火車進站，②公共汽車啟動，③騎自行車加速運動 請學生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化。 [提問]：哪個物體的速度改變要快一些呢? [學生活動設計(分組討論)] 如果物體的運動速度同樣從零加速到5m/s，運動時間有一定的差異，讓學生體會速度的變化有快慢問題。

(4)設計和選擇指導學生探究的教學策略。 要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?大多數(shù)教師只是提供一堆現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學生，由此歸納得出結論。這種方法雖然有效，但它缺乏科學性和可靠性，學生會誤以為教師在“造假”。為避免這種不必要的質疑，為了讓學生接觸科學的真實，應讓學生實際測量，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)。必須要設計一個實驗，在較短的時間內準確地測出一組速度值，然后學生才可以清晰地比較這兩個小球的速度變化的快慢情況。 如何測出物體運動的速度呢?由于實驗室沒有現(xiàn)成的測速度的儀器。教材在第二章第一節(jié)才正式使用打點計時器探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，因此這里不宜使用打點計時器。所以，提供給學生的儀器是氣墊導軌和光電計時器，比較兩個小球的速度變化的快慢。教師向學生說明用擋光片的寬度除以時間即為物體在擋光處的瞬時速度，記下相鄰兩個光電門所記錄的時間，可以算出時間段，這樣既測出了某個位置的速度，又測出了兩個速度變化所用的時間，就可以比較速度變化的快慢了。 [學生活動設計(實驗操作)] ①在老師已介紹實驗裝置和實驗原理的基礎上，學生親自動手完成實驗操作并記錄數(shù)據(jù)。實驗中，一只小球在軌道上的速度在慢慢增大，另一只小球在軌道上的速度增大得較快。 ②分析實驗數(shù)據(jù)，定量比較單位時間內速度的改變量。對于比較速度變化的快慢該以什么為依據(jù)，可以讓學生分組討論，組長發(fā)表意見。教師引導，歸納得出加速度概念。

(5)設計和選擇指導學生完善知識結構的教學策略。 引入加速度的概念后，通過有趣的實例體會加速度的實際應用。通過具體數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運動是加速度不變的運動。由于速度和加速度的重要性及其關聯(lián)性，應引導學生對速度、速度的變化量及加速度進行比較、分析，以期對它們有更深入的理解。 可以用課堂討論的方式向同學們強調兩個問題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不一定大，還要看這一變化所用的時間;第二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。 暫時回避幾個問題：第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應暫時回避，注意循序漸進，不要求過高的理解，待引出牛頓第二定律再研究;第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”。

(6)對教學設計的反思與評價。

到這里，本節(jié)課的設計思路已基本形成，即：學生主觀感受──猜想與假設──實驗測量──分析數(shù)據(jù)──得出加速度的概念──對加速度的理解。這一條探究之路很好地落實了本節(jié)課的重點：加速度的概念及理解。讓學生用探究的方法，體驗加速度概念的建立過程，應當是學生掌握加速度概念的最有效途徑。

關于物理功率心得體會和感想三

一、復習計劃

根據(jù)我校理科學生的特點及社會對教學水平的要求，要搞好復習備考，就要制定出科學、周密、完整、具體和符合學生實際情況的高考物理總復習計劃，高三物理總復習的指導思想就是通過物理總復習，把握物理概念及其相互關系，熟練把握物理規(guī)律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。根據(jù)物理學科的特點，把物理總復習分為三個階段：

第一階段：

以章、節(jié)為單元進行單元復習練習，時間上約從高三上學期到本學期期末考試前，即2011年九月到2012年1月12日，約4個月又12天的時間，這一階段主要針對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關系，基本規(guī)律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識塊(力學、熱學、電磁學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、電磁學、熱學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內進行基本概念及其相互關系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內的基本概念及其相互關系，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

第三階段：

進行綜合(將力學、電磁學、熱學、原子物理知識板塊相互關聯(lián))復習練習，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間綜合復習練習，復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規(guī)律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復雜問題的能力。

二、復習方法

在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據(jù)不同的復習階段確定不同的復習方法：

第一階段：

以章或相關章節(jié)為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結構網(wǎng)絡，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習，但練習題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰(zhàn)術，最后要根據(jù)練習中和考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和小結。

并要求每位學生進行課堂教學筆記的整理與回顧，建立典型題解題思路與技巧檔案及錯題檔案。

第二階段：

本階段可根據(jù)各知識塊的特點，將有關內容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的練習。

第三階段：

本階段主要是練習知識的綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習某些重要規(guī)律的應用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應用、變力做功問題的分析方法、利用圖象求解各物理量的方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設法、類比推導法、逆向思維法、等效思維法解題技巧等。

本階段要突出練習同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行綜合模擬考的套題練習，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。

三、高考物理總復習中要處理好以下幾個關系：

(一)“考綱”與“教綱”的關系

“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領;而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。

(二)課本與復習資料的關系

目前，各種高考復習資料很多，往往會造成以復習資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。

(三)點與面的關系

在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，也要全面、系統(tǒng)、完整地復習所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復習的效果。重點內容：1。知識點：重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力、向心力 2。定理定律：牛頓第二定律、動能定理(機械能守恒定律)、功能關系、楞次定律、法拉第電磁感應定律

(四)基礎與能力的關系

在高考總復習中，要處理好與能力的關系，非凡是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的的。

四、要培養(yǎng)的幾種能力

(一)加強信息遷移問題的練習，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。

信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。

(二)加強科技應用問題的練習，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。

科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學技術中的實際問題，如：用物理科學技術原理去分析和解決我國當前的能源問題等。

(三)加強實驗技能練習，提高實驗能力。

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗技能的練習是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習可以提高實驗技能：

1、對基本儀器使用的練習

物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。

2、注重聯(lián)系實際進行操作的練習

物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習，有助于提高實驗技能。

3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習

物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫 圖象)等等，只有加強這方面的練習，才能提高實驗能力。

4、加強設計性實驗的練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實驗能力

物理設計性實驗，是要求學生根據(jù)給出的實驗儀器，按要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有較強的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。

(四)加強創(chuàng)新思維練習，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理測試題中考查學生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點;而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

總之，在高考物理復習中，加強上述幾個方面的練習，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高分析和解決問題的能力。

綜上所述，要搞好高考總復習，一定要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。

關于物理功率心得體會和感想四

教材分析

本節(jié)教材是在學生初步了解電路和電路的連接的基礎上來認識電流的概念，會正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點。對電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn)，學生可對照電流表的實物結合說明書來了解電流表的使用，有利于學生的自學，使學生養(yǎng)成在測量儀器使用前閱讀說明書的好習慣。

通過教材中的“動手做”，來培養(yǎng)學生的動手操作能力，掌握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點做準備。教材突出了過程與方法、更加注重合作交流等學習方式，讓學持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點的實驗過程，自主探究得出結論。

學情分析

學生在學習了電路的基礎上來學習電流，在平時的生活中學生們可能就聽說過電流，但那種認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒有構成知識體系，現(xiàn)在來真正的學習這些內容，他們會懷有極大的興趣。學習的過程中學生通過動手操作，滿足他們好動手操作的愿望。在學習中使用電學中的重要的測量儀器——電流表學習也會有新鮮感，可讓學生通過閱讀說明書來進行自學電流表和電壓表的使用，使學生獲得成功的喜悅。

教學目標

1、知道電流的單位，會正確使用電流表。

2、通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

3、通過關于“電路短路造成的危害”的教育，培養(yǎng)學生的安全意識。

教學重難點及突破

重點

串、并聯(lián)電路的電流特點。

難點

電流表的使用。

重、難點突破

讓學生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點”的過程，通過探究進行理解來突破重點，

通過閱讀說明書，討論交流和實際操作等形式來突破難點。

教學準備

教師準備

多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導線若干。

學生準備

電流表、小燈泡、干電池若干、導線若干。

教學設計

第一課時

一、觀察圖片、實驗，引入新課

1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比

2、演示實驗：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個小燈泡的發(fā)光情況對比。

提問：同學們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？

學生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過它們的電流變化了。

說明：圖片及演示實驗是學生在學習和生活中常見的現(xiàn)象，這樣引入新課，體現(xiàn)了從生活到物理的教學理念。

二、進行新課

（一）認識電流

教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動形成的，關于電流你還想知道哪些問題？

學生討論回答：怎樣來描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測量電流的大小？……

教師介紹：物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用i表示，單位是安培，簡稱安，符號是a。

指出不同的用電器工作時，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見的電流，使學生對電流的大小有個初步的印象。

（二）電流的測量

1、觀察認識電流表

教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請學生認真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什么？

學生觀察后交流：①表上有一個標記符號a；②標有“—”、“0、6”和“3”三個接線柱，“0、6”和“3”是“+”接線柱；標有“+”號、“0、6”和“3”三個接線柱，“0、6”和“3”是“—”接線柱。因為電流有方向，“+”和“—”接線柱告訴我們：電流應該從哪個接線柱流進電流表或流出電流表。③電流表表盤上有兩種刻度。表明有0～0、6a和0～3a兩個量程，分度值分別為0、02a和0、1a。

教師補充電流表的符號。

說明：認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學生接觸一個新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學生在心理上不會感到突然，可以減輕學生學習壓力。讓學生認識上有充分的準備，又可以為后面的教學作好鋪墊。

2、電流表的使用

教師：請同學們認真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用電流表測電流。

學生閱讀教材中的電流表說明書，結合實物來了解如何使用電流表測電路中的電流。

學生敘述電流表的使用方法：

①實驗前要檢查指針是否對準零刻度線，如有偏差，需調零。

②電流表要串聯(lián)在被測電路中。

③必須使電流從“+”接線柱流進電流表，從“—”接線柱流出來。

④被測電流不要超過電流表的量程?？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！

教師演示試觸現(xiàn)象，學生觀察電流表指針擺動情況。

說明：使學生理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對此有一個較深刻的認識。

進行讀數(shù)練習（用電流表仿真課件演示），教師演示，學生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。

（三）用電流表測量電流

“動手做”活動：測量通過燈泡的電流值。

教師強調：

（1）要遵守科學規(guī)則，即電流表連接電路時要遵循電流表的使用規(guī)則。

（2）連接電路時，開關是斷開的，檢查無誤后再閉合開關。

學生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測量電流。

交流、評價

1、請學生反思自己本節(jié)課的學習情況，談談收獲和體會。

2、教師進一步強調本節(jié)課的重點、難點。

關于物理功率心得體會和感想五

20__年9月，我又擔任了八年級兩個班物理課的教學。教學伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對新學科的好奇，保持著對物理的興趣，進行物理課的學習，由此產(chǎn)生了較好的教學效果。

反思本學期的課堂收獲，可歸納為“兩個要抓住”。

一是要抓住物理學科自身的特點

物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理更是如此，可操作的實驗很多，所以不管實驗的難易程度怎樣，我都會精心準備，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結合學生的實際情況，讓學生親自參與、動手實驗，課后親自動手進行小制作，以此調動他們學習物理的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。

在進行引言的教學中，我并沒有告訴學生物理是一門什么科學，也沒有用灌輸式的方式告訴學生物理研究的是什么。而是給了每一個學生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實驗和觀察，親身體會物理學科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，課堂就不會不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師只要適時地加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學生，通過學生的猜想、實驗和觀察，我提問，通過實驗看到了什么?你們的猜想是否正確?學生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導他們說，只要你們學好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實驗，我提前讓學生用自己做了，先請小個子和大個子同學各一名去推門，問同學們哪個同學會贏，學生們都齊聲回答：大個子同學會贏。然后就讓一個小同學用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學用力按住門軸，結果可想而知，同學們就會說這樣不公平，我就說這就是應用了物理知識，學生便通過實驗，輕松領會課上內容，且興趣很濃。

物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學習興趣，又讓他們主動參與到學習中，教學效果很好。

物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學后，我讓學生自己設計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!

通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異于他們的奇思妙想。

二是要抓住學生的感情。

我盡量為自己創(chuàng)造與學生接觸的機會。我們都知道，學生親其師，才信其道。每一屆學生我都從第一節(jié)課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。

上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學習?；卮饐栴}時，特別是全部回答時，有的學生說一、兩句“廢話”，學生們被逗樂了，我也不會去責怪，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學生們積極發(fā)言的主動性被調動起來了，課堂效果很好，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由于不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。

進行物理教學還要注重物理知識與日常生產(chǎn)、生活的緊密結合。

在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活、生產(chǎn)中的應用?？梢越Y合相關教學內容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點問題。如：⑴為什么飛機場周圍要驅趕鳥類;⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的?⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個大大的水池?⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔東西?⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?⑽我們在上學路上應該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺上要畫上“安全線”?⑿為什么遠洋輪船上畫有多條“吃水線”?⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率?⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C”的意識?⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?⒃人們常說的“熱島效應”和“溫室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什么?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等。

當學生了解了物理學知識與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時，物理學知識的實用價值也就不講自明了，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調動學生的學習興趣與積極性。