我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來了解一下吧。
2022木雕過程心得體會(huì)實(shí)用一
(一)教材的地位及作用
本課是人教版初中語文七年級(jí)(上)第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛自己的子女,但并不重視子女的友誼,也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛,告誡做父母的要理解少年的心,尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛友情。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力,正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情,領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法:通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
[說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
(三)學(xué)生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫的內(nèi)容,學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致,也可能會(huì)有不同的看法,也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長是極為重要的。
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文,重要地是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,由過去地被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文,如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際,很難有大地收獲。課堂討論時(shí),教師不要用唯一答案來限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素,以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉,提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言,即在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生充分朗讀,體會(huì)作者所要表達(dá)地感情,同時(shí),讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討,從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法(語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫等),采用拓展寫作地方式,讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
(一)導(dǎo)入:
(二)初步感知課文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
(三)、分角色朗讀課文
設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過此環(huán)節(jié),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
(一)交流學(xué)案上的“我的視角”
設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀,深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章主旨,聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力,增強(qiáng)化解矛盾的能力。
(二)問題探究
設(shè)計(jì)構(gòu)想:體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)本文多種描寫方法,并用之于寫作,提高寫作能力。
(三)拓展延伸
1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信,委婉地指出他(她)的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法,練習(xí)寫一個(gè)片段,要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫,突出其特點(diǎn)。
2022木雕過程心得體會(huì)實(shí)用二
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)和感悟親情、友情,學(xué)會(huì)理解親情,珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動(dòng)的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)過程:
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個(gè)同學(xué)起來,問:你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪,或歡迎來訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文?;卮饐栴}:
○1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
○2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、 提示:要用一兩句話概括文章內(nèi)容,就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物:“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時(shí)間:今天。 地點(diǎn):我家里、萬芳家里及路上。
歸納:“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后,被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好,語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確:這兩件事只不過補(bǔ)充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘部分,不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講:
1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是:a—b—c—d 的話,那么倒敘就是d—a—b—c或c --a—b—d或b—a—c—d),倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫,然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用:采用倒敘的情況一般有2種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用:作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結(jié)構(gòu),使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘,引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(a—b—b--c),插敘就是在敘述主要事件的過程中,暫時(shí)停頓,插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容,插敘結(jié)束后,再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用:
(○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
(○2)有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié),或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬芳。)
(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時(shí)間順序來寫,直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事,把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫,這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內(nèi)容,使人物形象更加豐滿。
(○6)突出主題。(如,《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊,起到突出文章主題的作用。)
注意:倒敘與插敘重要區(qū)別是:倒敘是一件事的順序變化,插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類:
○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點(diǎn)為線索 ○5、以時(shí)間為線索○6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起,文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕,我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。
作用:以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè):
1、你贊成父母做法還是孩子做法,為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
2022木雕過程心得體會(huì)實(shí)用三
(一)教材內(nèi)容分析
大家好!今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容,親情雖無處不在,但往往最能打動(dòng)人,這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫出了親情的豐富和多樣,學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫?!读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實(shí)意義的散文,文章以“羚羊木雕”為線索,通過對(duì)人物的刻畫,表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界,本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中,以小見大,立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活,感悟親情,珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來完成。
第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是:感知文意,理清脈絡(luò),分析人物形象。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn):有感情的分角色朗讀,并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、掌握"讀一讀,寫一寫"中的詞,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力,深入理解文章內(nèi)容。
過程與方法
1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。
2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語言表達(dá)能力,綜合歸納能力。
情感,態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情;學(xué)會(huì)與父母;他人溝通,獲得有益啟示。
(三)教學(xué)重點(diǎn):角色朗讀,理解矛盾沖突。
(四)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期,他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
(一)教法說明
本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法,我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
(二)學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課上課之前,播放《朋友》,上課鈴響,切換到課件
2、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年,迎來花季雨季的少年,感覺自己好像已悄悄長大,在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想,對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。,在家這個(gè)溫馨的港灣中,已擁有了屬于自己的一葉方舟,然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。今天,我們共同欣賞《羚羊木雕》
板書:羚羊木雕
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
(一)檢查預(yù)習(xí)(出示幻燈片,個(gè)別提問后齊讀)
怦怦 樹杈 攥 逮 顫
(二)初讀感知
初讀課文,整體感知
播放課文錄音,學(xué)生概括內(nèi)容。
聽讀要求:
1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記,畫出自己喜歡的詞語句子,用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語言,神態(tài)描寫句。
2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么?涉及到哪些人物?
板書: 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要
教師點(diǎn)撥
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格,緊緊抓住了我們的注意力,爸爸雖平靜,但帶著不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,我被逼無奈,委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語言,同學(xué)們一定要精讀揣摩,舉例試讀。
[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),我通過示范朗讀,讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣,語調(diào)和語速,在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文中的主要人物及主要事件,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。
2022木雕過程心得體會(huì)實(shí)用四
1、整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情;
2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示 。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2
難點(diǎn):目標(biāo)1、2
1課時(shí)
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期,但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大,你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長大了,有了自己的主見,不再事事聽從家長了。于是,“家”這個(gè)寧靜的港灣,便開始有了起伏的波瀾?,F(xiàn)在,就讓我們一起來讀讀張之路寫的,發(fā)生在家中的故事《羚羊木雕》(板書課題)
杈 犄 逮 顫 怦
1、 讀方法:寫人記敘文,寫人要寫事-何時(shí)、何地、何事,寫事可寫完整故事,也可寫片段生活,寫人要寫人物形象,在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌,內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。
2、情節(jié) 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因:我送木雕(插敘交待情誼深厚)。
經(jīng)過:要收回(木雕貴重)。
結(jié)束:收回(不好)。
3、人物:態(tài)度(語言、神態(tài)、動(dòng)作)。
各人持什么態(tài)度,這樣做好不好,表現(xiàn)各人如何處事?
爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢價(jià)值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無能為力 。
“我”:重情、軟弱。
萬芳:仗義、明理。
4、“這樣做,不好”(學(xué)生在書中找出,并且討論)。
-影響孩子心理,孩子之 間的感情,兩家大人之間的關(guān)系。
5、“反悔,能不 能全怪我”?
-我屈從了父母應(yīng)該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態(tài)度簡單生硬。
6、應(yīng)怎樣處理?
不收回,或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。
7、汲取什么教訓(xùn)?
-小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。
-父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好。
我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
2022木雕過程心得體會(huì)實(shí)用五
1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長溝通。
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、激情導(dǎo)入:
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《羚羊木雕》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,你從《羚羊木雕》這個(gè)題目中提取到什么信息?
學(xué)生交流。
正是因?yàn)榱缪蚰镜竦恼滟F,才有了下面尖銳的矛盾沖突。
二、整體感知:
本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺得文章向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?
課文訴說了一個(gè)什么樣的故事呢?
小組討論,待會(huì)兒,老師找小組代表展示,小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。
(學(xué)生討論并展示。)
(老師點(diǎn)撥:插敘寫法。在概括課文內(nèi)容后,板書。)
過渡語:同學(xué)們真會(huì)讀書,我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容,我們把書讀薄了。可是,我們還要把書讀厚,讀出自己的體會(huì)和感悟。
三、精讀課文:
(一)那么,你從文章中讀到了什么?請(qǐng)標(biāo)出觸動(dòng)你內(nèi)心的句子,把你的感慨寫在旁邊。
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會(huì)和感悟?qū)懺诹苏n本上,誰愿意先來和我們大家一起分享你的讀書心得?
學(xué)生展示。
老師注意引導(dǎo):當(dāng)學(xué)生談到媽媽時(shí),引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽,把第一場(chǎng)景談完。注意品析動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的句子,分析人物形象。然后才是我與萬芳的友誼,最后是要回木雕。
在學(xué)生談到我與萬芳的友誼時(shí),老師小結(jié):這種友誼真的是很純潔,在我們這篇課文的后面,有一段有關(guān)友誼的名言,我把它搬到了屏幕上。
課件出示:
友誼真是一樣最神圣的東西,不光是值得特別推崇,而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人,而且完全出于自愿,不用他人懇求。
(意大利·薄伽丘)
老師再贈(zèng)送你兩句我們中國的經(jīng)典:
原車馬輕裘,與朋友共,敝之而無憾。(《論語》)
投我以木瓜,報(bào)之以瓊漿。(《詩經(jīng)》)
師:就是這樣的一種友情,正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么?繼續(xù)談。
過渡:你看,我們又讀出了自己的體會(huì)和感受,我們又把書讀厚了。我們能不能把這種體會(huì)和感受通過讀書讀出來呢?
(二)分角色朗讀課文。
下面我們以小組為單位分角色朗讀課文,看哪個(gè)小組讀得最好?
小組內(nèi)先練習(xí)。
小組展示。
四、辯論。
雖然萬芳原諒了我,但“我依然覺得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀!”課文最后說:可是,這全怪我嗎?到底怪誰呢?我們馬上就要進(jìn)行一場(chǎng)辯論。請(qǐng)看屏幕:
辯論提示:
1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳?
2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?
3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳,該不該要回?
溫馨提示:
辯論的勝負(fù),決定辯論前的準(zhǔn)備:
1、 先決定自己的“立場(chǎng)”,你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)?
2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。
3、 預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn),考慮如何應(yīng)對(duì)?
先在小組內(nèi)討論一下。
辯論開始。老師注意小結(jié):現(xiàn)在,我們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):一是友誼為重,不能要回木雕。另一種是太貴重,不應(yīng)該送木雕。老師作為一個(gè)孩子的母親,我覺得:“友情誠可貴,木雕價(jià)也高?!?/p>
那么,如何才能避免這種矛盾?請(qǐng)看屏幕:
如果你是父母,你將如何處理?請(qǐng)你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時(shí)也思考,面對(duì)這種情況,“我”應(yīng)該怎么做?
學(xué)生匯報(bào)。
老師梳理:溝通、理解、尊重。(板書)
小結(jié):是的,溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會(huì)溝通,懂得理解和寬容,你的友誼之樹就會(huì)長青,使你的幸福之花就會(huì)常放,你的生活就會(huì)充滿陽光。
五、布置作業(yè):小練筆
你也在悄悄地長大,對(duì)許多事情已有了主見。有時(shí)候,對(duì)某些問題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫下來,與大家一起分享。
六、班長總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
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