牧童短笛心得體會和方法 牧童短笛感受到的(5篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫牧童短笛心得體會和方法一

課前，我做了精心的準備，教案設(shè)計、課件制作花費了很多時間，所以課堂效果較好，學(xué)生的參與性和積極性都非常高，學(xué)起來也是快樂十足。

學(xué)完之后，我細細思考，在以下幾個方面做得較為成功：

上課時，我讓孩子和我一起寫課題，可我寫的畫家兩個字要寫的大一些，牧童兩個字寫得小一些，我問孩子我為什么要這樣寫，大家都覺得因為畫家著名，所以畫家寫得大些。但在學(xué)完課文后，我又問孩子，標題是不是該改一改，孩子立馬回答，應(yīng)該改。因為畫家和牧童各有各的優(yōu)點，都值得學(xué)習。這樣首尾呼應(yīng)，孩子們對畫家和牧童的優(yōu)點就印象深刻了。

在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語的理解方面，我覺得學(xué)生對“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”的理解是難點，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動作理解“拱手”；用水墨畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細描”。

本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！庇谑且龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點，進行語言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓(xùn)練。如：“（）一（），就（）?！睂W(xué)生說得很不錯。

但是，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在著諸多的問題，透過問題，引起我的思考是：上課節(jié)奏快了一些，容量太大，詞句訓(xùn)練的點太多，以至于設(shè)計的內(nèi)容講不完，所以如何設(shè)計訓(xùn)練點，如何科學(xué)地安排時間，如何讓孩子主動探究、合作交流這幾個方面將是我以后努力的方向。

描寫牧童短笛心得體會和方法二

一天，唐代隱居詩人呂巖來到了一片綠草茵茵的原野。原野十分遼闊，一眼望不到邊。向遠處望去，大片大片的青綠色與碧藍的天空連到了一起。詩人萬分感慨，說道：“真是個美麗的地方?。　?/p>

他正悠閑地觀賞著風景，不知不覺中，已到太陽落山時分。這時，晚風中隱隱傳來一聲又一聲的笛子的響聲。他看到一個穿著蓑衣的牧童騎在牛背上，吹著竹笛，放牛歸來。

呂巖走過去問道：“孩子，我今晚可以在你家借住一晚嗎？”

牧童快活地答道：“可以??！”說著帶著呂巖往他家的方向走去。

吃過飯后，呂巖走出客房。天色已經(jīng)完全暗下來了，只有明月高高地掛在天空，周圍非常安靜。一陣陣涼風吹來，帶著青草的味兒，很舒服。突然，對面的草地上傳來一陣笛聲。呂巖一看，才發(fā)現(xiàn)小牧童此時連蓑衣都沒脫，正躺在草地上有一聲沒一聲地吹著竹笛，好悠閑呀！

呂巖看到這里，心里十分向往，低聲說道：“這真是神仙過的生活呀，多少自由！多么快樂！”

他轉(zhuǎn)身走進客房，取出筆墨，寫下了一首詩：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

這首詩就是我們學(xué)過的《牧童》。

描寫牧童短笛心得體會和方法三

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、檢查生字詞。

2、理清人物關(guān)系，初步感知學(xué)會概括課文內(nèi)容的方法。

二、學(xué)習課文。

（一）感受戴嵩的“著名”

1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什么意思，誰能給它換一個詞？

2、從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？請同學(xué)們自由讀課文的1--4自然段，并把有關(guān)的句子畫下來。

3、師生交流。

第一處句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

（1）比較句子，體會“一……就……”的妙處，并練習說話。

（2）抓住“一……就……”“沒有不”“爭著”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會戴嵩是一位著名的畫家。

第二處句子：“他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?/p>

（1）結(jié)合圖畫理解詞語“濃墨涂抹”““輕筆細描”，

（2）體會戴嵩的畫畫得又快又好，指導(dǎo)朗讀。從而體會戴嵩是一位著名的畫家。

第三處句子：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

（1）這兩句話中有一對意思相近的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人和教書先生夸獎戴嵩的句子，進而理解“紛紛夸贊”的意思。

（3）更進一步體會戴嵩是一位著名的畫家。

4、小結(jié)，齊讀三處句子。

（二）體會戴嵩和牧童的品質(zhì)

1、正在大家紛紛夸贊時，一個牧童擠進來喊著——（出示句子：畫錯啦，畫錯啦！）指導(dǎo)朗讀。

2、這時圍觀的人會怎么想？

3、小牧童到底說戴嵩的畫什么地方畫錯了？請孩子們默讀課文五、六自然段。

4．用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。

5、戴嵩的態(tài)度和大家一樣嗎？他是怎么做的？

6、抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會戴嵩的虛心請教，并指導(dǎo)朗讀。（相機板書：虛心請教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因為畫畫得好，更因為他虛心請教的品質(zhì)。

7、小牧童又留給你什么印象呢？（相機板書：敢提意見）

三、質(zhì)疑探究。

關(guān)于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說的那樣畫錯了？現(xiàn)在又有人提出來不同的意見，下課后讓我們繼續(xù)去了解。

板書設(shè)計：

虛心請教

21畫家和牧童

敢提意見

描寫牧童短笛心得體會和方法四

《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)中，我這樣開始展開學(xué)習：

一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習興趣。讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習作了鋪墊。

二、走近“戴嵩”，理解“著名”。學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神。因此，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？”請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。

三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。正當人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。

四、積累詞句。

讓學(xué)生積累一些描寫畫藝高超的四字詞和描寫做人要實事求是，謙虛的名人名言。

五、推薦學(xué)生了解《伽利略和亞里士多德》的故事，進行課外拓展。

描寫牧童短笛心得體會和方法五

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。通過課文的學(xué)習、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

在學(xué)習戴嵩是一位著名畫家時，當學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時，去掉了“一”和“就”來讀，讓學(xué)生比較意思表達上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？出示：看畫的人一_______，就________。有錢的人一________，就_______。這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達到訓(xùn)練的目的。

文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細描”。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請同學(xué)上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描，一生上臺指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學(xué)生的年齡特點，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合具體畫面來理解詞語。再讓學(xué)生運用“。。。。。。一會兒。。。。。。。一會兒。。。。。?！边M行語言文字訓(xùn)練。

另外，這幾個詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對“紛紛夸贊”這個詞語的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個詞時，讓學(xué)生來做做這個動作，怎么做呢？古時候的人做這個動作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當場示范講解，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語。

本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，通過對比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因為反復(fù)說相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是圍觀人群中的一個，你會怎樣說呢？在兩個學(xué)生說出簡單的夸贊的話后，再給學(xué)生推薦幾個詞語：“上乘之作，神來之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語。讓學(xué)生在夸贊時用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習題：“ ， ，這真是 ！”這樣的練習，不僅讓學(xué)生心靈走進文本所描述的場面，還讓學(xué)生在表達中用上積累的詞語，體現(xiàn)的“積累、理解、運用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

1、由于自己設(shè)計教案的時候設(shè)計的訓(xùn)練點很多，感覺什么都想抓，導(dǎo)致了沒有完成設(shè)計的內(nèi)容。

2、在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時候，品讀的形式太少。

3、在識字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠細致，應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識記就行。

通過這次講課，結(jié)合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時，識字有針對性的指導(dǎo)識記，課文內(nèi)容只學(xué)習畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放第二課時完成，時間也就不會那么緊張，就能夠落實課堂練字環(huán)節(jié)。