案例競(jìng)賽心得體會(huì)實(shí)用 案例分析比賽心得(5篇)

學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

關(guān)于案例競(jìng)賽心得體會(huì)實(shí)用一

在一建筑工地，操作工王某發(fā)現(xiàn)潛水泵開(kāi)動(dòng)后漏電開(kāi)關(guān)動(dòng)作，便要求電工把潛水泵電源線不經(jīng)漏電開(kāi)關(guān)接上電源。起初電工不肯，但在王某的多次要求下照辦了。潛水泵再次啟動(dòng)后，王某拿一條鋼筋欲挑起潛水泵檢查是否沉入泥里，當(dāng)王某挑起潛水泵時(shí)，即觸電倒地，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

1、事故原因

操作工王某由于不懂電氣安全知識(shí)，在電工勸阻的情況下仍要求將潛水泵電源線直接接到電源上，同時(shí)，在明知漏電的情況下用鋼筋挑動(dòng)潛水泵，違章作業(yè)，是造成事故的直接原因。

電工在王某的多次要求下違章接線，明知故犯，留下嚴(yán)重的事故隱患，是事故發(fā)生的重要原因。

2、事故主要教訓(xùn)

(1)必須讓職工知道工作過(guò)程及工作范圍內(nèi)有哪些有害因素和危險(xiǎn)，其危險(xiǎn)程度及安全防護(hù)措施。王某認(rèn)為漏電開(kāi)關(guān)動(dòng)作，影響了工作，但顯然不懂得漏電會(huì)危及人身安全，不知道在漏電的情況下用鋼筋挑動(dòng)潛水泵會(huì)導(dǎo)致其喪命。

(2)必須明確規(guī)定并落實(shí)特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)責(zé)任制，因?yàn)樘胤N作業(yè)的危險(xiǎn)因素多，危險(xiǎn)程度大。本案電工雖有一定的安全知識(shí)，開(kāi)始時(shí)不肯違章接線，但經(jīng)不起同事的多次要求，明知故犯，違章作業(yè)，就是因?yàn)闆](méi)有落實(shí)應(yīng)有的安全責(zé)任。

(3)應(yīng)該建立事故隱患的報(bào)告和處理制度。漏電開(kāi)關(guān)動(dòng)作，表明事故隱患存在，操作人應(yīng)該報(bào)告電工，而不應(yīng)要求電工將電源線不經(jīng)漏電開(kāi)關(guān)接到電源上。電工知道漏電，就應(yīng)檢查原因，消除隱患，而不能貪圖方便，隨意處理。

3防范措施

(1)同本案相似的違章操作很常見(jiàn)，如當(dāng)保險(xiǎn)絲燒斷時(shí)用銅線代替、私自退出剩余電流動(dòng)作保護(hù)器等。違章的種類很多，后果都很相似，常常導(dǎo)致重傷或者死亡事故。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)設(shè)備的先進(jìn)性和安全性不斷提高，為安全生產(chǎn)提供了更好的基礎(chǔ)，但違章操作仍然存在，且是目前事故多發(fā)的主要原因。由此可見(jiàn)，先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)不能代替對(duì)不斷提高職工素質(zhì)和管理水平的要求。

(2)僅僅通過(guò)完善操作規(guī)程和工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范職工的操作行為、來(lái)預(yù)防事故是不夠的。因?yàn)椴僮餍袨槭芎芏嘁蛩赜绊?，所以必須?shù)立安全第一的安全價(jià)值觀念和預(yù)防為主的理念。如果職工對(duì)安全的重要性認(rèn)識(shí)不足，如果職工不知道如何防止事故，再好的行為規(guī)范也只能是一紙空文。

只要安全第一的安全價(jià)值觀念，預(yù)防為主的理念和遵章守紀(jì)的行為規(guī)范作為重要的內(nèi)容，對(duì)職工進(jìn)行安全教育和訓(xùn)練，使職工從“要我安全“轉(zhuǎn)變到“我要安全，我會(huì)安全“，職工的安全素質(zhì)就會(huì)不斷提高，事故就能不斷減少。

關(guān)于案例競(jìng)賽心得體會(huì)實(shí)用二

大班教學(xué)反思案例

篇一：大班教學(xué)反思案例

幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識(shí)技能的傳授，應(yīng)該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。

案例背景：

美術(shù)活動(dòng)《獅子》選材于安徽省統(tǒng)編教材大班上學(xué)期，大獅子形象夸張、威猛，是小朋友們十分熟悉喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)物。因此，在本學(xué)期的園本教研同課導(dǎo)構(gòu)活動(dòng)中，我們大班藝術(shù)組的兩位老師協(xié)商后選定了這一課。為了將這一節(jié)課傳授好，成立了以盛于蘭、王春榮、汪淵老師和我四人的研討小組，根據(jù)我班實(shí)際情況及幼兒的年齡差異，共同對(duì)原教案進(jìn)行了調(diào)整。

案例呈現(xiàn)：

大班美術(shù)活動(dòng)——獅子

原教案調(diào)整后的教案我的思考

目標(biāo)：

1、知道要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

2、嘗試畫(huà)出獅子的主要外形特點(diǎn)，并添畫(huà)與獅子相關(guān)的背景。目標(biāo)：

1、知道要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

2、嘗試畫(huà)出獅子的主要外形特點(diǎn)，并添畫(huà)與獅子相關(guān)的背景。

3、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。美術(shù)教學(xué)中，將語(yǔ)言作為一種內(nèi)在的活動(dòng)，貫穿其中，是十分必要的。

準(zhǔn)備：

1、獅子的圖片、油畫(huà)棒、記號(hào)筆。

2、幼兒操作材料。準(zhǔn)備：

1、獅子的圖片、油畫(huà)棒、記號(hào)筆。

2、幼兒操作材料。

3、《獅子王》碟片、電視機(jī)、vcd。

4、范畫(huà)一張，獅子圖片一張。

過(guò)程：

1、談話引起幼兒興趣。教師：什么動(dòng)物長(zhǎng)一頭漂亮的鬣毛？

2、出示圖片，讓幼兒觀察獅子。

（1）提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)獅子嗎？它長(zhǎng)什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結(jié)。

3、教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物

（1）提問(wèn)：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？

（2）教師小結(jié)，4、教師示范獅子的畫(huà)法。

重點(diǎn)講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。

5、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。過(guò)程：

1、放《獅子王》碟片片斷。

2、談話：

（1）你剛才看到的獅子長(zhǎng)什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結(jié)：獅子是食肉動(dòng)物。皮毛是金黃色的，公獅子身體強(qiáng)壯，頭上有長(zhǎng)長(zhǎng)的鬣毛，獅子主要生活在非洲草原上，為了讓更多的人看到獅子，有的獅子被運(yùn)到動(dòng)物園，供人們觀賞。

3、教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

（1）提問(wèn)：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？

（2）小結(jié)：我們要愛(ài)護(hù)它，不能隨意捕殺、破壞生態(tài)環(huán)境。

4、出示范畫(huà)

師：你們喜歡獅子嗎？瞧，老師這里有幾只獅子，你們想知道它是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？

5、教師示范獅子的畫(huà)法，重點(diǎn)講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。

6、幼兒作畫(huà)，老師指導(dǎo)（放背景音樂(lè)）。

（1）鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出獅子的生活場(chǎng)景。

（2）畫(huà)出一只公獅子，也可畫(huà)出獅子的一家。

7、幼兒將自己的畫(huà)編一個(gè)故事與同伴、老師分享。動(dòng)畫(huà)的播放吸引了幼兒的目光，幼兒對(duì)直觀的事物接受較快，也很感興趣。

讓幼兒對(duì)公獅子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

加深了幼兒對(duì)獅子家族的了解。

在傳授美術(shù)技能的同時(shí)，進(jìn)行品德和環(huán)保教育，一舉三得。

欣賞教師的范畫(huà)，旨在給孩子觀察之余，以美的熏陶。

示范畫(huà)法，給幼兒直觀的印象，介紹了幾種鬣毛的表現(xiàn)形式。

音畫(huà)合壁，使五大領(lǐng)域自然融合。

旨在培養(yǎng)幼兒的想象、口語(yǔ)表達(dá)的能力和自信。

案例反思：從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，雖然思路清晰明朗，但從課后效果來(lái)看，孩子們的作品大都千篇一律，與老師范畫(huà)中的獅子沒(méi)有什么區(qū)別。失望的同時(shí)，我不禁要問(wèn)自己活動(dòng)中我給自己按排了一個(gè)什么角色？冷靜思考之后，我想還是沒(méi)能走出舊模式：先是教師示范、講解，再幼兒模仿或進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。這種方法既省時(shí)又簡(jiǎn)捷，殊不知它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。

活動(dòng)之后，一些問(wèn)題總是在困擾著我：怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩，怎樣能讓每一個(gè)孩子的作品具有自己的個(gè)性，怎樣能讓每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能分享到自己成功的快樂(lè)？于是，我又重讀了《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！边@一段話，受到了很大的啟發(fā)。我想如果將本次活動(dòng)調(diào)整為下面這個(gè)過(guò)程，也許效果就會(huì)有所改善吧！

圍繞欣賞范例，提出以下問(wèn)題。第一幅為教師作品：這幅畫(huà)叫什么名稱？你怎么知道它是一只公獅子的？這只公獅子在干什么？它在哪兒？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，一是讓孩子們了解公獅子的形象特征；二是讓孩子們意會(huì)，作品的主要內(nèi)容必須在畫(huà)面醒目的地方。另外，讓孩子們體會(huì)到公獅子鬣毛造型夸張的特點(diǎn)。

然后再出示第二幅幼兒作品：

圖上有幾只獅子？它們都是誰(shuí)？它們和公獅子區(qū)別在哪兒？它們除了在一起做游戲，還會(huì)到哪兒去干什么呢？這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維，為孩子們的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

接著再將第一幅和第二幅畫(huà)比較：

這兩幅畫(huà)中的公獅子有什么區(qū)別？鬣毛還有哪些畫(huà)法呢？這兩幅畫(huà)都是先畫(huà)什么，后畫(huà)什么的？

這一環(huán)節(jié)的提問(wèn)突破了重難點(diǎn)，開(kāi)擴(kuò)了孩子的思維，為孩子們打開(kāi)了想像的窗戶。

最后教師再提出請(qǐng)小朋友們?yōu)楠{子照張像時(shí)，孩子們肯定都能大膽地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這樣的修改設(shè)計(jì)，雖然因討論花去的時(shí)間過(guò)去示范講解多了，但我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)肯定會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，或許這就是以前教師在示范講解后，反復(fù)關(guān)照要畫(huà)得跟老師不樣，但大部分幼兒還要照樣去臨摹范例的癥結(jié)所在吧！

活動(dòng)給我的收獲：

1、幼兒時(shí)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒(méi)有定勢(shì)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能，為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。

2、美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn)，但個(gè)人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師介紹個(gè)別幼兒的創(chuàng)作思路和獨(dú)特表現(xiàn)，既不會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生干擾，也不會(huì)限制其他幼兒的創(chuàng)造。相反，我認(rèn)為是對(duì)幼兒創(chuàng)造的推動(dòng)。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、超越的契機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，其意義就非常小了。

篇二：大班教學(xué)反思案例

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中蚯蚓在不同時(shí)間發(fā)生的事情。

2.從閱讀繪本中了解日記的基本表現(xiàn)形式，嘗試運(yùn)用繪畫(huà)形式來(lái)續(xù)寫(xiě)日記，并能大膽而連貫地講述所續(xù)寫(xiě)日記的內(nèi)容。

3.體驗(yàn)閱讀和續(xù)寫(xiě)日記的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.《蚯蚓的日記》繪本。

2.有選擇地將繪本圖拍攝成照片，并設(shè)置ppt放映形式。

3.音效：孩子的尖叫聲、舞曲。

4.白紙、蠟筆提供給每組幼兒。

活動(dòng)過(guò)程：

一、直接出示繪本封面《蚯蚓的日記》，激發(fā)興趣：

1.出示封面圖片，了解書(shū)名。

師：今天老師帶來(lái)了一本有趣的書(shū)，我們一起來(lái)看看書(shū)的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？這個(gè)蚯蚓有什么特點(diǎn)？（幼兒觀察封面講述，了解故事的名字《蚯蚓的日記》。）

2.引導(dǎo)幼兒討論：什么是日記？

師：那日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來(lái)看看這本書(shū)，尋找答案吧。

二、師幼共同閱讀，了解繪本故事內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式。

1.第一遍閱讀，啟發(fā)幼兒看看、想想、說(shuō)說(shuō)，初步理解繪本故事內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)。

師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯?？?月1日）原來(lái)記日記的時(shí)候是要先寫(xiě)上幾月幾日的。在這一天里，有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？（幼兒觀察畫(huà)面講述。）

師講述故事：原來(lái)蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來(lái)的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺(jué)得明天蚯蚓會(huì)成功嗎？

（2）引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)。

師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對(duì)了，3月2號(hào)，這一天蚯蚓學(xué)會(huì)倒立了嗎？為什么沒(méi)有成功呢？（了解蚯蚓沒(méi)有腳的特點(diǎn)，不能吸附在樹(shù)枝上。）

（3）師引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)。

（播放孩子的尖叫聲）師：你聽(tīng)到了什么？這是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？他們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關(guān)系??？幼兒大膽想象猜測(cè)。師講述故事。

師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對(duì)了，蚯蚓在日記的最上面都有標(biāo)日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會(huì)怎么樣？

（4）引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)。

師：昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。今天是（3月4日），蚯蚓不再調(diào)皮了，它變得非常講禮貌。老師是怎么知道的呢？（從蚯蚓的日記里看出來(lái)的）我們一起來(lái)看看蚯蚓今天的日記里寫(xiě)了什么。

（5）引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁(yè)。

（播放音樂(lè)）師：3月5日，你們聽(tīng)到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來(lái)看看到底它在干什么？

師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧！

（6）引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁(yè)。

介紹故事新角色“蚯蚓姐姐”，師：今天，蚯蚓的日記里出現(xiàn)了這樣一個(gè)人，它是誰(shuí)？蚯蚓和它之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

師講述故事提問(wèn)：為什么蚯蚓要這樣說(shuō)它姐姐呢？事實(shí)是這樣的嗎？

（7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡(jiǎn)單含義。

師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來(lái)日記是用文字或者圖案的方法記錄自己的想法和每天發(fā)生的事情，可以是你開(kāi)心，難過(guò)，害怕的等，而且每篇日記都標(biāo)有時(shí)間。

2.第二遍用放映ppt的形式完整閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行續(xù)寫(xiě)日記。

師幼完整閱讀3月1日到3月6日蚯蚓的日記。

師：那3月7日，蚯蚓還會(huì)去什么地方呢？還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

三、拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒大膽想象，并嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)日記。

1.教師提出記日記的想法，啟發(fā)幼兒的想象。

（1）引導(dǎo)幼兒自由討論。

（2）請(qǐng)你來(lái)幫助蚯蚓把3月7日這天的日記記下來(lái)。

2.引導(dǎo)幼兒思考日記怎么記？梳理幼兒經(jīng)驗(yàn)。

師：記日記的時(shí)候我們首先在日記的最上方標(biāo)上日期（3月7日），寫(xiě)完日期后，再想想會(huì)發(fā)生什么特別的事情呢？想好了就把它畫(huà)在紙上。

3.幼兒自由嘗試記錄日記，師巡回觀察指導(dǎo)。

4.展示個(gè)別幼兒日記，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

5.把作品貼在書(shū)的后面，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)日記記了幾天的事情，其實(shí)，3月1日是星期一，那3月2日呢？??原來(lái)，在寫(xiě)日記的時(shí)候還可以寫(xiě)上星期幾，這就是蚯蚓一周的日記。

6.延伸活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒寫(xiě)寫(xiě)自己的一周日記。

活動(dòng)反思：

原繪本故事畫(huà)面比較多，放在一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)中故事量太大，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我作了精選，截取了其中6幅畫(huà)面作為本次語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容，并將日期作了修改，使日記呈現(xiàn)出從3月1日到3月6日的連續(xù)性記錄，從而更易于幼兒對(duì)日記的把握?；顒?dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面、配合音效讓幼兒聯(lián)想畫(huà)面等多種方式吸引了幼兒的注意力，使幼兒對(duì)畫(huà)面的理解更深刻、透徹，并能從情感的層次去了解蚯蚓的內(nèi)心世界，感受到蚯蚓在日記中的開(kāi)心、難過(guò)、害怕等情緒的變化，使孩子與蚯蚓的情感產(chǎn)生了共鳴。最后環(huán)節(jié)中幼兒續(xù)寫(xiě)日記的興致也特別高，孩子們把自己的想像都化成了畫(huà)表現(xiàn)在日記中。

篇三：大班教學(xué)反思案例

案例背景：

近期我園大班正在做《有趣的昆蟲(chóng)》這一主題，在孩子們眼中，螞蟻是有趣的、神秘的、可愛(ài)的、可以逗著玩的。螞蟻活動(dòng)經(jīng)常能吸引幼兒的圍觀，引發(fā)許多的話題。日常活動(dòng)中，我們帶孩子們尋找和捕捉螞蟻，有的孩子用餅干、蘋(píng)果核、小糖果去引螞蟻，有的用小草、小棍去逗弄螞蟻，他們神情專注投入，極其認(rèn)真。由此我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)螞蟻的探索性活動(dòng)能滿足孩子們觀察、探索的需要，提高幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。同時(shí)通過(guò)對(duì)螞蟻的認(rèn)知，能引導(dǎo)幼兒對(duì)螞蟻的社會(huì)性行為的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)游戲角色的扮演，遷移到幼兒的自身，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

案例描述：

一、以猜迷的形式引出課題

1.小朋友們，在有趣的昆蟲(chóng)世界里，有一群可愛(ài)的小東西，它們是誰(shuí)呢？

2.你們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)螞蟻？你見(jiàn)過(guò)的螞蟻長(zhǎng)什么樣子呢？

通過(guò)觀察與討論，使幼兒明白螞蟻由頭、胸、腹三部分和6只腳以及一對(duì)觸角組成的，這也是昆蟲(chóng)的基本特征。

分析：大班的孩子具有好強(qiáng)好勝的心理，為了能讓他們獲得成功感。因此引題設(shè)計(jì)的很有針對(duì)性，只讓幼兒在昆蟲(chóng)世界里找答案，通過(guò)他們自己努力猜測(cè)出正確的答案，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

接下來(lái)，我們一起參觀螞蟻的家吧！螞蟻的家，就像一個(gè)迷宮，里面有許多的房間1.哪里適合給蟻后?。繛槭裁催m合蟻后住呢？2.工蟻搬回來(lái)的食物應(yīng)該儲(chǔ)存在哪里呢？3.工蟻應(yīng)該住在哪兒呢？4.兵蟻應(yīng)該守護(hù)在哪里？為什么？

分析：為了培養(yǎng)幼兒有秩序、有條理、有邏輯高思維能力，使得他們能學(xué)以致用，在幼兒已經(jīng)清楚地明白各螞蟻的職責(zé)和作用后，再請(qǐng)他們給螞蟻分配房間，并說(shuō)明為什么這樣安排的原因。

案例反思：

最后游戲部分。我覺(jué)得這個(gè)部分我處理的不太恰當(dāng)。如果在分配角色前，給出一個(gè)問(wèn)題：你最喜歡螞蟻王國(guó)里的誰(shuí)？為什么？讓幼兒大膽的把自己的想法說(shuō)出，這樣在游戲時(shí)幼兒能夠明確自己扮演的角色的職責(zé)。

關(guān)于案例競(jìng)賽心得體會(huì)實(shí)用三

一、杭州廣廈集團(tuán)

廣廈集團(tuán)的“廣廈.杭州國(guó)際登山節(jié)”登山送房微信活動(dòng)，無(wú)疑是20xx年房地產(chǎn)企業(yè)品牌推廣的一個(gè)典型案例，這個(gè)活動(dòng)從4月28日推出至今15天時(shí)間已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)人參與，達(dá)到500萬(wàn)次品牌傳播。這個(gè)案例微信生意寶的官方微信在之前也做過(guò)兩次分享。今天，我們就從活動(dòng)策劃方面著手進(jìn)行分享。

1、獎(jiǎng)品充滿噱頭，大獎(jiǎng)小獎(jiǎng)齊助陣

一個(gè)大型的策劃，需要一個(gè)很好的噱頭，這個(gè)噱頭可以是獎(jiǎng)品也可以是其他，這次活動(dòng)廣廈集團(tuán)結(jié)合企業(yè)30周年慶，提供豐厚的獎(jiǎng)品，除了198平的豪宅這個(gè)爆炸性話題性的獎(jiǎng)品外(活動(dòng)全程由西湖區(qū)人民政府監(jiān)督獎(jiǎng)品屬實(shí))，其他獎(jiǎng)品也非常吸引人。這就很好的調(diào)動(dòng)了參與者的積極性。

2、結(jié)合媒體，大造聲勢(shì)

結(jié)合紙媒、網(wǎng)媒、本地論壇廣告轟炸，開(kāi)啟全網(wǎng)報(bào)名入口。活動(dòng)開(kāi)啟時(shí)，在杭州當(dāng)?shù)刂髁骷埫桨l(fā)布該活動(dòng)，各大網(wǎng)絡(luò)媒體也同樣投放大量廣告，本地輿論效應(yīng)頗強(qiáng)的19樓論壇也投放了廣告構(gòu)建了活動(dòng)報(bào)名入口，這為活動(dòng)活動(dòng)爭(zhēng)取到了第一批參與者，很好的開(kāi)啟了活動(dòng)。

當(dāng)?shù)刂髁鲌?bào)紙媒體投放廣告

大浙網(wǎng)、新浪網(wǎng)等各大網(wǎng)絡(luò)媒體投放廣告

3、利用微信報(bào)名入口，定制微信游戲引爆病毒營(yíng)銷

與國(guó)內(nèi)最大的微信營(yíng)銷服務(wù)商微信生意寶合作，定制微信報(bào)名入口，將登山節(jié)活動(dòng)用微信游戲的方式呈現(xiàn)，參與者填寫(xiě)姓名電話即可生成專屬活動(dòng)頁(yè)面，將該頁(yè)面分享給朋友，只要朋友參與即可增加參與者的助力數(shù)，該助力數(shù)覺(jué)得抽獎(jiǎng)的資格，并且助力數(shù)最多的50人將在頁(yè)面上呈現(xiàn)，旁邊就是參與者的助力數(shù)以及好友助力名單。豐厚的獎(jiǎng)品+有趣的游戲，使得該活動(dòng)的微信朋友圈引起病毒傳播，8天時(shí)間就吸引了30萬(wàn)人參與。目前助力數(shù)第一的參與者已經(jīng)成功邀請(qǐng)了1122人參與了活動(dòng)。

關(guān)于案例競(jìng)賽心得體會(huì)實(shí)用四

一中國(guó)談判小組赴中東某國(guó)進(jìn)行一項(xiàng)工程承包談判。在閑聊中，中方負(fù)責(zé)商務(wù)條款的成員無(wú)意中評(píng)論了中東盛行的伊斯蘭教，引起對(duì)方成員的不悅。當(dāng)談及實(shí)質(zhì)性問(wèn)題時(shí)，對(duì)方較為激進(jìn)的商務(wù)談判人員絲毫不讓步，并一再流露撤出談判的意圖。

問(wèn)題：

(1)案例中溝通出現(xiàn)的障礙主要表現(xiàn)在什么方面?

(2)這種障礙導(dǎo)致談判出現(xiàn)了什么局面?

(3)應(yīng)采取那些措施克服這一障礙?

(4)從這一案例中，中方談判人員要吸取什么教訓(xùn)?

案例分析

1、 案例中溝通出現(xiàn)的主要障礙在中方負(fù)責(zé)商務(wù)條款的成員無(wú)意中評(píng)論了中東盛行的伊斯蘭教。

2、 這種障礙導(dǎo)致對(duì)方成員的不悅，不愿意與中方合作

3、 應(yīng)該為此向?qū)Ψ匠蓡T道歉

4、 中方談判人員在談判前應(yīng)該了解對(duì)方的習(xí)俗及喜好，避免類似與此情況再次發(fā)生，正所謂知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。

關(guān)于案例競(jìng)賽心得體會(huì)實(shí)用五

幼兒園中班個(gè)案分析： 幼師如何對(duì)待性格古怪的孩子

指導(dǎo)老師： 楊恩味

個(gè)案情況：

片段一：葉歆晨是個(gè)性格古怪的小朋友 ，她的心情像天氣一樣變化無(wú)常，像早上的時(shí)候會(huì)開(kāi)心的跑到你的身邊向你問(wèn)聲早上好，笑瞇瞇的很可愛(ài)。但有的時(shí)候無(wú)緣無(wú)故的就會(huì)生氣起來(lái)，嘴巴撅起來(lái)，上課不認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)跟周圍的朋友說(shuō)話，而且老師看到了說(shuō)她的時(shí)候也不聽(tīng)老師的話，真的挺氣人的。最主要的是吃飯問(wèn)題 每次一到吃飯的時(shí)候，她就嘴巴撅起來(lái)，坐在那里等著老師過(guò)去 漂亮的臉蛋也變的難看了，歆晨笑起來(lái)才好看的，老師每次都會(huì)夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃飯吃的快就更能干了。

片段二：

還有一位小朋友他的名字叫朱穎超，平時(shí)看他也是挺活潑的像個(gè)小大人一樣會(huì)唱很多歌曲，大人小孩的都會(huì)，老師也挺喜歡他的，一天老師注意到他在做小動(dòng)作，叫他站啦起來(lái)他就是不站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。老師很生氣的走到他的身邊把他啦起你來(lái)，老師的話你也不聽(tīng)了，你上課在干什么啊，他就是不說(shuō)話閉著嘴巴任你說(shuō)。等過(guò)了一會(huì)兒再說(shuō)，平時(shí)你都很乖的 今天怎么變的不聽(tīng)話了呢，也要像以前一樣做做好 好嗎?剛才的行為你覺(jué)得對(duì)嗎?你知道錯(cuò)了沒(méi)有他才點(diǎn)頭說(shuō)回答錯(cuò)了。

個(gè)案分析：

從以上的事件分析，我們摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，他們也有自己的脾氣，你生氣時(shí)候，他們也會(huì)生氣，也會(huì)叛逆，不會(huì)順著你的意思。所以老師有的時(shí)候也需要靜下心來(lái)跟他們講。不能生氣的破口大罵，即使這樣有的小朋友或許還聽(tīng)不懂，甚至被嚇壞了。我們也要跟他們好好的溝通。一般都要先說(shuō)他們好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他們就坐的不夠好了，現(xiàn)在啊被老師批評(píng)了。你們要被老師批評(píng)嘛?他們都會(huì)搖搖頭不要。

小孩就是小孩，他們明白的事情也不是很多，所以需要我們慢慢的教他們，使他們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)老師說(shuō)過(guò)的話會(huì)有一定的理解?，F(xiàn)在的我們不能要求他們太多，畢竟是個(gè)小孩子，給他壓力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成長(zhǎng)，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中進(jìn)步。幼兒他們對(duì)什么是錯(cuò)什么是對(duì)還不是很了解，每一次的錯(cuò)誤都需要老師去指引他們，教導(dǎo)他們?cè)撛趺醋?，讓他們積極提問(wèn)自己想要說(shuō)的，想要做的。不要把心里話放在心理面，把開(kāi)心與不開(kāi)心和大家一起分享，大家一起解決。

幼兒園個(gè)案分析：

指導(dǎo)老師：楊恩味

兒子馬上5周歲了，上中班，一直不愿意上幼兒園。

小班哭了一學(xué)期多，到下半學(xué)期后來(lái)2.3個(gè)月不哭了，愿意去上了。過(guò)了暑假上中班，又不肯去了。

每天送他去，我走的時(shí)候他就朝我這走過(guò)來(lái)，揉眼睛，感覺(jué)很壓抑。我們走了，他也不會(huì)主動(dòng)去跟小朋友玩，一直搓著手好象不知道干什么。即使跟他一直去拿個(gè)玩具在手上也是心不在蔫的。

有時(shí)候偶爾自己去拿個(gè)玩具，被小女孩一搶，說(shuō)不能拿，他也就不再去爭(zhēng)取了或者去換一個(gè)玩具了。

在和小朋友一塊玩游戲(如貓捉老鼠)，他也不知道跑，人家一下就能捉住他，好象對(duì)什么事都不起勁。感覺(jué)他在幼兒園很壓抑，很可憐。

放學(xué)在外面跟即使班上同學(xué)也只玩一會(huì)會(huì)，別人不注意推他一下，馬上就揉眼睛。但到家就又蹦又跳了，在外面遇到同學(xué)也會(huì)叫小朋友和他們的家人。

鏡頭一：(中班的積木建構(gòu)區(qū)，男孩李晨與兩男孩、一女孩組成一組，進(jìn)行積木搭建。)

李晨選擇用積木搭建城堡。當(dāng)他開(kāi)始搭建的時(shí)候，其他三名孩子并沒(méi)有與他一起合作，而是站著或者坐在他的周圍看他搭積木。當(dāng)一名孩子主動(dòng)與正在搭積木的李晨交談時(shí)，李晨立刻斥責(zé)道：“別惹我發(fā)火啊，聽(tīng)到?jīng)]有，閉嘴!”當(dāng)男一名孩子插話時(shí)，李晨馬上惡狠狠地對(duì)他吼道：“你廢話多了啊，告訴你，再有兩次我就把你開(kāi)除，聽(tīng)到?jīng)]有!’’而當(dāng)女孩碰到李晨搭建的積木時(shí)，李晨又暴躁地對(duì)她說(shuō)道：“你怎么盡給我添亂呢?你也不聽(tīng)話了嗎?”整個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，真正搭建積木的只有李晨一入，其他三入都是旁觀者，他們偶爾的插話或者參與也被李晨車則或制止。

鏡頭二：(幼兒園小操場(chǎng)，孩子們的戶外活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們正在進(jìn)行再現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片《奧特曼》中情景的游戲。)

李晨大聲叫道：“勝利隊(duì)隊(duì)員集合，立即集合!”四個(gè)男孩、一個(gè)女孩都擁了過(guò)來(lái)?！傲⒍?我讓你們解凍，你們才能解凍!”所有“隊(duì)員”聽(tīng)了李晨的話都站在原地不敢動(dòng)。李晨將手中的圓環(huán)玩具扔到地上說(shuō)“這里著火了”，然后邊大聲叫“火越燒越大”、“整個(gè)世界都著火了”，邊用雙手做夸張的動(dòng)作表示一會(huì)兒又說(shuō)“現(xiàn)在解凍”。說(shuō)完，他立即沖向其他孩子，說(shuō)“卡、卡、卡”，用手在每?jī)蓚€(gè)孩子中間的地方劈砍?！瓣?duì)員們”驚聲尖叫地散開(kāi)跑，邊跑變喊：“隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了……快跑快跑!”李晨就在后面追，但是并不去抓他們。整個(gè)游戲活動(dòng)在追逐中持續(xù)……

鏡頭三：(談話活動(dòng)中，孩子們圍坐一圈談話分享，“勝利隊(duì)隊(duì)員”全部緊挨著坐在一起。)

集體談話的過(guò)程中，李晨被老師叫去吃藥，李晨立即對(duì)身邊的隊(duì)員小寶說(shuō)：“幫我看著座位!”

小寶十分迅速地把一只手掌放到李晨的座位處。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中李晨都沒(méi)有回來(lái)，但小寶的手一直沒(méi)有從其座位上拿開(kāi)過(guò)，直至活動(dòng)結(jié)束。

近日，筆者在幼兒園觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)名為“勝利隊(duì)”的中班幼兒小團(tuán)體。當(dāng)前研究者們普遍認(rèn)為，兒童同伴團(tuán)體的雛形產(chǎn)生于小學(xué)低年級(jí)，在學(xué)齡中期達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，因而小學(xué)時(shí)期也被稱為“幫團(tuán)時(shí)期”。在幼兒期，兒童雖然對(duì)自己所屬的群體表現(xiàn)出一種特別的偏好，但是由于其團(tuán)體常模和價(jià)值調(diào)節(jié)往往是外加的，而且形成的群體基本不具有長(zhǎng)期穩(wěn)定性，所以被認(rèn)為“尚未形成富有凝聚力的同伴群體”。①然而，勝利隊(duì)的出現(xiàn)似乎與目前對(duì)幼兒同伴團(tuán)體的普遍認(rèn)識(shí)存在差異，這引起了筆者的關(guān)注。

個(gè)案分析：

以上事件可以看出，

幼兒園觀察記錄——關(guān)注孩子的表現(xiàn)，但不強(qiáng)求……

jack是個(gè)是個(gè)性格開(kāi)朗的男孩,平時(shí)愛(ài)說(shuō)話,喜歡親近老師,有事沒(méi)事都喜歡找老師聊天,還喜歡跟老師講述自己的見(jiàn)聞和自己的感受、體驗(yàn)。一天,小朋友們都搬好了自己的椅子準(zhǔn)備玩音樂(lè)游戲,這時(shí)jack從自己的座位上站起來(lái),我看見(jiàn)他的表情很不開(kāi)心,好像要哭的樣子,于是我問(wèn):“jack你怎么啦?”他沒(méi)有回答我,只是低著頭坐著。我摸摸他的頭,看他的樣子不像是因生病而難受。于是我問(wèn)坐在他旁邊的小朋友:“jack為什么不開(kāi)心?”小朋友都說(shuō)不知道,我又輕聲地問(wèn)正準(zhǔn)備組織小朋友游戲的羅老師:“你剛才有沒(méi)有批評(píng)jack”,羅老師說(shuō):“沒(méi)有呀!”于是羅老師也過(guò)去問(wèn):“jack你怎么啦?”這一問(wèn)jack在也控制不了自己的情緒了,用很無(wú)奈的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“你就別理我啦!”這時(shí)他的眼淚也快要流出來(lái)了,邊說(shuō)邊走進(jìn)洗手間拿毛巾擦眼淚。聽(tīng)到j(luò)ack這樣說(shuō),我們兩個(gè)老師都覺(jué)得很奇怪,平時(shí)只要有一點(diǎn)小事,jack都會(huì)很著急地說(shuō)出來(lái),今天好像變了一個(gè)人似的。過(guò)了一會(huì)兒jack從洗手間回到了自己的座位,情緒好舒緩了一些,后來(lái)我們也不再去干擾他的情緒,他也照常參加音樂(lè)游戲。第二天,我們看他的情緒很好,就問(wèn)他昨天是因?yàn)槭裁词虏婚_(kāi)心,結(jié)果他笑而不答,好象還是不愿意說(shuō)出來(lái),我們也不勉強(qiáng)孩子,也應(yīng)該尊重孩子的隱私。

雖然我不知道jack哭的具體原因,但我從jack的情緒變化和平常的表現(xiàn)中可以猜測(cè)出他是因?yàn)橐恍┬∈虑槎薜?他自己也覺(jué)得老師沒(méi)有必要知道,也不需要老師幫助。也許是想起一些不開(kāi)心的事;也許是小伙伴無(wú)意中讓他受了委屈;也許是自己沒(méi)有做好哪一件事情;也許……

作為老師,關(guān)注孩子的各種表現(xiàn),是非常正常的事情,特別是孩子突然哭時(shí),(很多時(shí)候孩子是用哭來(lái)求助)老師的第一個(gè)反應(yīng)就是孩子怎么啦?怎么會(huì)哭呢?然后就著急地詢問(wèn)原因,以便及時(shí)幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們不斷在摸索、嘗試自己獨(dú)立,逐步擺脫對(duì)別人的依賴。這件事給我的感觸很大:

的表現(xiàn)令我們對(duì)他刮目相看,我覺(jué)得這是jack長(zhǎng)大的表現(xiàn),他在嘗試獨(dú)立承受和解決一些事情。

二.我覺(jué)得老師全面仔細(xì)關(guān)注孩子是非常必要的,但不要強(qiáng)求孩子接受老師或同伴的幫助,不要強(qiáng)求孩子說(shuō)出自己不想說(shuō)或認(rèn)為沒(méi)必要說(shuō)的事情。應(yīng)該讓孩子自己選擇,支持、鼓勵(lì)孩子自己學(xué)著去解決生活中遇到的一些小矛盾,應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子鍛煉。

幼兒園觀察記錄——“老師，你能幫助我嗎?”

班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(zhǎng)得又高又胖的小家伙,身上的肉敦敦實(shí)實(shí),走起路來(lái)挺著大肚子,腳往兩邊撇,手一甩一甩的,很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢(shì)。他在班里可算是一個(gè)“小霸王”了,經(jīng)常和別的小朋友打架,并且一出手就是“重量級(jí)”的我為此在班上老是盯著他,唯恐他有“該出手時(shí)就出手”了。這天,我一個(gè)錯(cuò)眼沒(méi)顧上他,就聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲,我一看,他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了,全班小朋友都在笑話他。

我氣沖沖的走過(guò)去,問(wèn):“王泓翔,誰(shuí)又招你惹你了?能叫你著這么傷心痛哭啊?”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷:“延錦平打我……”我又問(wèn)延錦平:“怎么回事?”延錦平說(shuō):“他先打得我!”一聽(tīng)這兩人的口氣,我就知道又是一樁沒(méi)頭的官司,分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),原因總也問(wèn)不清。我回到座位上,請(qǐng)全班小朋友坐好,然后說(shuō):“這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病,不懂得謙讓,為一點(diǎn)小幼兒園中班案例分析事就打架,而且有事情不找老師解決,老師你打我,我又打你。這樣非常不好,既不知道尊重別人也沒(méi)有禮貌,希望小朋友有事找老師幫忙。” 我說(shuō)過(guò)這番話后,有很多小朋友都來(lái)找老師解決糾紛,只有王泓翔沒(méi)找過(guò)我。我還是偷偷地觀察他。上課的時(shí)候,突然“啪”的一聲,王泓翔跑過(guò)來(lái),嘴巴噘得老高:“老師,你能幫助我嗎?我沒(méi)惹王昊澤,他就打我!”我望著他胖胖的臉急得通紅,心里暗笑:“這小家伙,原來(lái)是在等挨打的機(jī)會(huì),好來(lái)找老師幫忙啊!”我把王昊則叫過(guò)來(lái),問(wèn)清原因,批評(píng)了他,有表?yè)P(yáng)了王泓翔能找老師幫忙,不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn),再一看他,正樂(lè)得咧著大嘴笑呢!