體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
有關(guān)課件美學(xué)心得體會及收獲一
neobook其多媒體編輯功能的強(qiáng)大,讓人想到同樣是多媒體課件制作軟件的authware,但是neobook可以實(shí)現(xiàn)authware軟件幾乎所有的功能,而且neobook的頁面式操作比authware的流程圖式結(jié)構(gòu)圖要簡單易懂,所以neobook對于一個初學(xué)多媒體制作的人來說最適合不過了。
1、多媒體課件制作。
2、多媒體播放器制作。
3、應(yīng)用小程序開發(fā)。
4、電子雜志制作。
5、編寫數(shù)據(jù)庫軟件。
1、。
2、文件到安裝程序的目錄中覆蓋掉同名文件。
3、啟動程序。
有關(guān)課件美學(xué)心得體會及收獲二
一、培訓(xùn)目的
在新一輪的學(xué)校發(fā)展和課程改革中,為使教師的教育觀念和教學(xué)方法手段能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和實(shí)施素質(zhì)教育的要求,按照教體局統(tǒng)一部署,根據(jù)教師教育教學(xué)的實(shí)際需要,我鎮(zhèn)舉辦的電腦課件培訓(xùn)圓滿結(jié)束。
二、培訓(xùn)過程
電腦課件制作培訓(xùn),主講教師由劉熙清、鄒光耀兩教師擔(dān)任。培訓(xùn)從20__年7月7日到7月11日共五天。參加培訓(xùn)的老師本著提高自身綜合素質(zhì)的目的,積極參加這次學(xué)校組織的培訓(xùn),以自己的行動去實(shí)踐新課程理念下學(xué)習(xí)型教師的倡導(dǎo)。
為了讓教師們盡早掌握課件制作的基本技能,培訓(xùn)班結(jié)合學(xué)員計(jì)算機(jī)水平,恰當(dāng)分組,并由有一定電腦操作水平的青年教師擔(dān)任組長堅(jiān)持日常輔導(dǎo),共同提高。
三、課件展示
培訓(xùn)結(jié)束后計(jì)劃舉行教師課件比賽,現(xiàn)在教師正積極著手準(zhǔn)備,到時將評出一、二、三等獎。
四、總結(jié)
通過本次培訓(xùn)老師對課件制作產(chǎn)生了濃厚的興趣,尤其是制作技巧有了質(zhì)的提高。老師們在課件制作方面不在是零了,老師們敢于自己能手制作一些簡單的課件。分組教學(xué)的模式和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法得到教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新,熟帶生,培養(yǎng)合作意識。學(xué)員們到放學(xué)時間仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí),尤其是一部分沒在名額內(nèi)的教師,雖然沒報(bào)上名,但全程參與了培訓(xùn),學(xué)習(xí)積極性高,對課件制作相當(dāng)重視,精神可嘉。相信在不久的將來,我鎮(zhèn)教師的電腦課件制作水平能更上一個新臺階。
五、存在不足:
1、在教學(xué)中,存在衛(wèi)生、紀(jì)律難管理的現(xiàn)象,需要與相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)配合,共同管理。
2、11日一天停電,課程安排在前一天時間完成,時間緊任務(wù)重,效果不理想。
3、老師在制作課件的目的上不明確,制作的課件沒有解決課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師制作的課件有的浮于形式。
4、powerpoint課程還沒有形成符合自己的一套路子。老師們學(xué)會了基本操作技能,但不能靈活運(yùn)用到課件制作中。
5、我們的教師計(jì)算機(jī)操作技能存在差異,有的操作能力很強(qiáng),有的很弱,為了顧及到整體水平,我們不得慢慢的講解,使操作水平高的教師沒有得到充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
有關(guān)課件美學(xué)心得體會及收獲三
教材分析:
本文所在的單元主題是民間文化,旨在讓大家關(guān)注民俗,了解各地民風(fēng)民俗和民間藝人軼事。就本文而言,要具體地體會作者用平實(shí)的筆觸記錄地平實(shí)生活中的詩意之美和動人底蘊(yùn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解端午風(fēng)俗,感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情;提倡珍惜傳統(tǒng)文化,激發(fā)民族自豪感
2、品味本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語言特色。
3、體會鴨蛋中包含的作者的故鄉(xiāng)情結(jié),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、 以端午節(jié)習(xí)俗入題 2、作者簡介
二、朗讀課文,感知內(nèi)容
自由朗讀課文,思考若換成這些題目,你覺得如何?----《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》、《我愛家鄉(xiāng)的鴨蛋》,贊成或反對?請說明理由。
了解并概括文章寫了什么內(nèi)容
三、研讀課文,品析語言
學(xué)生默讀課文,畫出喜愛的語句,有感情地讀出來,并談?wù)劯惺?、理?品味課文濃厚的口語色彩和平淡質(zhì)樸的語言特色,以及字里行間流露出的自然生活之趣。
四、點(diǎn)明主旨,布置課后作業(yè)。
教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,清明節(jié)過了,大家接下來期待的將是什么節(jié)日?
生齊答:端午節(jié)。
師:就知道你們盼著玩呢。(生笑)那你們知道咱們這里的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎?
生1(大聲搶答):吃粽子!
生2:就知道吃!還有呢,插艾,我奶說能避邪,還驅(qū)蚊。哦,還有,我奶還用艾草給我縫香包。
生3:賽龍舟(被另一生打斷:那不是我們這地方的。南方才有呢。)
師:說得沒錯。南方地區(qū)端午多賽龍舟,而北方地區(qū)缺水,河流不多,而且端午時節(jié),氣溫水溫仍然很低,不適宜下水玩樂。
師:我們這里還有沒有其他的習(xí)俗呢?(生沉默)我們北方端午節(jié)的習(xí)俗主要是吃粽子、插艾草。而有的地方端午習(xí)俗多的很呢。今天咱們就去見識見識江蘇高郵的端午節(jié)都有什么風(fēng)俗習(xí)慣。先請大家來認(rèn)識一下作者,讀一下注釋1
(生讀注釋)
師:汪曾祺,江蘇高郵人,可見,這篇文章正是寫他家鄉(xiāng)的端午節(jié)。
二、 感知內(nèi)容
師:請大家朗讀課文,讀的過程中解決字詞
生朗讀
師:讀完了嗎?文中有幾個字詞,我來考考你們:“檻”讀什么?
生:kǎn
師:“門檻”是門的哪一部分?
生:門下面的橫木
師:準(zhǔn)確說是門框和地面相接的橫木。大家知道它還有什么意思嗎?
生1:你家門檻高,我可高攀不上。(學(xué)生哈哈大笑)
師:我家沒門檻,低得很,隨時歡迎你來。(生笑)這里有什么意思了呀?
生2:指家里地位高吧。
師:嗯,可以這么說,但往往是帶有揶揄諷刺的意味。還有別的意思不?
生3:我爺爺已經(jīng)過了70歲的門檻兒。
師:那這里的門檻是指什么呢?
生3:年齡界限吧
師:準(zhǔn)確。我們再看一個詞:門楣,那這門楣指門的什么部分?
生:門框上的橫木,是和門檻一個在上,一個在下。
師:非常恰當(dāng)。再看一個字:“鴨蛋絡(luò)子”中的“絡(luò)”讀什么?
生1:lùo
生:不是!讀lào
師:為什么呢?它們有什么區(qū)別嗎?
生1:“網(wǎng)絡(luò)、脈絡(luò)”讀“l(fā)ùo”,是指網(wǎng)狀的東西吧
生2:跟絲線有關(guān)。
生3:那“鴨蛋絡(luò)子”也跟線有關(guān)呀
生2:可那些都是挺抽象的,看不見摸不著的,像還有“聯(lián)絡(luò)”
師:嗯,可以這么理解吧,“鴨蛋絡(luò)子”讀lào,是口語,就是用線繩編織的可以裝東西的小網(wǎng)袋。好了,咱們下面來看看課文
師:大家剛才把課文讀了一遍,大家讀的過程中,我突發(fā)奇想,給課文另取了兩個題目,大家看我取的這兩個,評價一下我擬題的水平高不高?一個是《我愛家鄉(xiāng)的鴨蛋》,另一個是《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》。大家結(jié)合剛才對課文的了解,幫我看看這倆題目哪個好?
生翻書,瀏覽課文
生1:我覺得第一個比第二個好,因?yàn)榈诙€是《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》,課文內(nèi)容和它不太符合啊,還應(yīng)該寫出他們家鄉(xiāng)過端午節(jié)的具體過程,比如具體描繪幾個活動場面等等
生2:我不這樣認(rèn)為。我覺得第一個也不恰當(dāng)。因?yàn)檎n文雖然有作者對家鄉(xiāng)的熱愛,也介紹了家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn),可我覺得作者還表達(dá)了一個意思,就是端午時吃鴨蛋和平時吃不一樣,小孩子端午節(jié)時鴨蛋的玩法有很多,也很快樂。
師:丫頭伶牙俐齒,讀得用心,思維敏銳。我被你說服了。沒錯,這倆題目就內(nèi)容而言都不合適??啥宋鐣r候的鴨蛋確實(shí)和平日不一樣,“特別”在哪里呢?
生:能吃,還能玩兒。
師:怎么玩兒法呢?
生1:要精挑細(xì)選,做成鴨蛋絡(luò)子裝飾;然后掛夠了,就吃了,吃的時候還要小心,因?yàn)橐每盏皻た梢灾瞥晌灮鹣x燈。
生2:那么有趣啊,不知道咱們這里的鴨蛋行不行呢?
師:(笑)你可以試試看。你看,這小小的鴨蛋帶給作者多少歡樂呀。剛才咱們通過對題目的比較,可以明白了:文章的題目規(guī)范了選材的內(nèi)容和范圍,選材可要精當(dāng)才行。
師:我們來看看,課文寫了什么內(nèi)容,先把相關(guān)段落合并,然后用最簡練的詞句概括。
生瀏覽課文
師:做好了嗎?誰來說說?
生1:第一自然段寫端午風(fēng)俗;第二、三自然段寫家鄉(xiāng)鴨蛋;第四、五、六自然段寫端午鴨蛋
師:準(zhǔn)確,精煉??晌矣幸蓡柫耍簩懚宋瑛喌埃匀灰榻B家鄉(xiāng)鴨蛋,這部分內(nèi)容是要交代的??墒亲髡邽槭裁茨敲淳唧w地介紹端午節(jié)的其他風(fēng)俗呢?
生1:因?yàn)樽髡吆贸约亦l(xiāng)的鴨蛋(其他生笑)
生2:因?yàn)轼喌笆亲髡呒亦l(xiāng)的特產(chǎn)
生3:還因?yàn)槎宋绻?jié)時,鴨蛋帶來的快樂最多
師:都有道理。那么既然寫當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn),那么作者一定是用最具特色的語言去對大家介紹的,咱們品不到鴨蛋,就品品寫鴨蛋的文字,靠咱的意念去吃端午的鴨蛋。
三、 研讀,品析語言
師:請大家細(xì)細(xì)品讀2、3兩段,畫出你喜愛的句子,反復(fù)去讀,好好感受一下你讀出來的東西。
生或默讀或小聲讀。
師:品完了沒?嘗到味兒嗎?說說看。
生1:我喜歡這一句:“筷子頭一扎下去,吱――紅油就冒出來了。”
師:讓你說說,你還真說出這個句子呀,能不能有感情地讀出來呀?
生1讀
師:那你為什么喜歡這一句?
生1:它寫得很生動,筷子頭一扎下去,紅油就出來了……(有意把“扎”字讀得特別重)
師(笑):來,老師幫你。(老師一邊做動作,一邊引導(dǎo))“扎”寫出了啥?
生1:動作。
師:那“扎”這個動作前還有個修飾詞呢?
生:“一頭!
師:“一頭”扎下去,寫出了“扎”的時候的什么特點(diǎn)?
生七嘴八舌:速度快 位置準(zhǔn) 認(rèn)真 熟練
師:對啊,這個動作,可以讓我們想像出高郵人吃咸蛋的樣子,那是很專業(yè),很瀟灑的啊!這也算是一種文化吧,叫咸蛋文化!敢情高郵人都是“咸蛋超人”啊,(大家笑)
師:那你再來讀讀這一句
生1再讀
師:好多了。大家覺得這個句子還有沒有寫的有意思的地方?
生2:那個“吱”
師:“吱――”寫啥?
生2:聲音。
師:那你能讀好這個字嗎?
生2:能。后面有個破折號,所以要讀長一點(diǎn),讀短了,就像老鼠叫。(學(xué)生哈哈大笑)(師也忍不住笑)
生2:還有,就是要讀出冒油的意思,就像看到那蛋油正流呢
師:咦,想象力很豐富呀,文字到你那里都變動畫片了。那你來讀讀
生2讀
師:讀得再夸張些
生2:再讀(大家鼓掌)
師:那“吱”一聲之后,出來的是什么?
生:紅油
師:怎么出來的?
生:冒出來
師:“冒”就像地下泉水一樣,是吧?那說明鴨蛋的什么特點(diǎn)?
生紛紛發(fā)言:油多,好吃,紅油多啊! 爭先恐后,新鮮! 鴨蛋殼都裝不下了啊!
師:讓我想起一句話:肥得流油。高郵的鴨蛋肥得流油。(眾笑)什么感覺?(指一生)大家看他,他的口水都流出來了啊!(生大樂)
師:用成語形容就是――
生:垂涎欲滴。
師:那大家一起來讀讀這句:筷子頭一頭扎下去,吱――紅油就冒出來了。
生齊讀
師:大家感覺出這一筷子扎下去,作者會是啥表情了嗎?
生:滿臉的驚訝
師:嗯,不錯。不要停,繼續(xù)品――流出來的是什么油?
生:紅油!
師:把“紅”去掉,行不行啊?
生:不行,它表示顏色。
師:紅彤彤的,迷死個人啦!(生大笑)
生1:還透明晶亮,油汪汪地,我就吃過
師:泛著油光,誘人的濃濃的香油――你們吃到了嗎?(有生笑答:“沒,可是好想吃啊。”)來,咱們大家把這一句話,再一起完整地讀一遍
生有感情地讀,有學(xué)生邊讀邊吃吃地笑
師:別笑,再笑油都流到下巴上了。(生大笑)自我陶醉般地投入地讀一遍生再讀
師:讀出什么味兒了呀?
生:香!甜!美!
師:那剛才作者滿臉的“驚訝”,現(xiàn)在呢?會變成啥樣?
生1:喜滋滋的
師:驚喜,對吧
生2:驚嘆
師:對。這就是高郵的咸蛋。那可是其他地方的咸蛋比不了的。其他地方的咸蛋,是――就在本段中,找出來讀――
生讀:發(fā)干發(fā)粉,入口如嚼石灰
師:就連京城北京的咸鴨蛋也是――
生讀:蛋黃是淺黃色的,這叫什么咸鴨蛋呢?
師:重讀,讀出反問句的味道。
生再讀,加重語氣:這叫什么咸鴨蛋呢?
師:對了,對了,驕傲自豪的味道讀出來了。不怕不識貨,就怕貨比貨!你看你看,這個句子才多少字――
生:15個字。
師:大家評價說汪曾祺的文字“平淡而有味兒”,你看是不是這樣的,僅僅十五個字,有動作,有聲音,有色彩,有質(zhì)地,有光澤,有情趣,有形象,在結(jié)構(gòu)上又和上下文緊緊勾連,可是真經(jīng)受得起咀嚼啊!
師:咱們再看看文中其他段落,還有沒有寫的很有意思的句子?
生1:有。“哦!你們那里出咸鴨蛋!”
師:說話者帶著什么神情說的呀?
生1:肅然起敬
師:那你能帶著這種神情再讀一遍嗎?
生1再讀
師挺好。還有嗎?
生2:“還不就是個鴨蛋!”
師:單讀這一句,要帶出什么口吻?
生2:不以為然(旁一生插嘴:不屑一顧)
師:那和后面一句連起來讀呢?
生2:(讀)還有驚奇
師:先不以為然再點(diǎn)出特別之處。
生3:還有這些句子也有意思――鴨蛋有什么可挑的呢?這有什么好看呢?
師:你覺得有意思在哪里?
生3:就像汪曾祺坐在我們中間對我們說一樣
師:體會的真不錯。這也正是汪曾祺文章語言的另一個特色:口語色彩濃,比如還有“白嘴吃也可以”,娓娓道來,如拉家常,親切自然。
四、 點(diǎn)明主旨,布置作業(yè)
師小結(jié):這節(jié)課我們雖然不能親嘗這美妙的鴨蛋,但我們卻如同吃到了一般的甜美,對吧,同學(xué)們。
(生大喊:對)
師:作者寫家鄉(xiāng)的端午習(xí)俗,尤其寫了端午的鴨蛋,是因?yàn)轼喌笆羌亦l(xiāng)的特產(chǎn),對家鄉(xiāng)的鴨蛋介紹的如此具體,都是因?yàn)橐环N自豪感,這種自豪感來源于什么?
生:對家鄉(xiāng)的熱愛。
師:是呀,正如作者所寫:“曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上!”這種傲氣就是因?yàn)閷亦l(xiāng)的熱戀,“最美故鄉(xiāng)山,最甜故鄉(xiāng)水?!毙⌒〉镍喌袄?,作者不但嘗出了生活的滋味,也融進(jìn)了濃濃的鄉(xiāng)情。讀了這樣一篇文章,我們不僅了解了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗,知道了一種美食,積累了一種情感,而且還會讓我們學(xué)會在平淡的生活中去發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)詩意,真實(shí)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。
布置作業(yè):聯(lián)系自身,調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)積累,介紹印象最深的童年時代的人、事或物。
[端午的鴨蛋說課課件]
有關(guān)課件美學(xué)心得體會及收獲四
詹天佑課件完美版
教學(xué)過程:
出示程序,揭示課題。
掛出寫有學(xué)路指導(dǎo)的小黑板,要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
〔目標(biāo)明確,步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)?!?/p>
一、審清題目,理解題意
師:請同學(xué)們邊看老師寫課題,邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生:課題是以人物的名字命題的。是我國著名的鐵路工程專家,生于1872年死于19,江西婺源人。
生:他1872年被清政府派遣出國留學(xué),1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生:文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個問題:①這課寫的什么事②作者要贊揚(yáng)什么③作者要表達(dá)什么情感
生:結(jié)合單元重點(diǎn),還應(yīng)弄清記敘中的說明。
〔學(xué)生按教師平時所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向?!?/p>
二、自讀課文,捕捉中心
1這課主要寫什么
2作者要贊揚(yáng)什么表達(dá)什么
〔初讀課文,整體感知,完成學(xué)路第二步?!?/p>
三、默讀課文,理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段,(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù),段落劃分,段落大意。
四、細(xì)讀課文,品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究,作者是怎樣具體寫主持修筑京張鐵路的事,又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1指名讀第二段,思考討論兩個問題:①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時,表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些詞意是什么,你從這些詞知道了什么②清政府任命為總工程師后,帝國主義的態(tài)度又怎樣從哪個詞反映出來,從這個詞你知道什么
〔引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語推敲法學(xué)習(xí)第一段?!?/p>
2作者向我們介紹當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么(說明杰出、愛國。)為什么
3第二段作者沒有直接敘事,采用了什么表達(dá)方式(說明)
〔初步體會單元訓(xùn)練重點(diǎn),了解說明這一寫法?!?/p>
4掃視第三段,看主持修筑京張鐵路的過程中,主要做了哪幾樣工作
5理解勘測、隧道的意思,說明理解詞意的方法。
師:默讀勘測線路自然段,用段的思路法、設(shè)問法自學(xué),同位可討論,然后匯報(bào)。
生:我用段的思路法學(xué)習(xí)這一自然段,這段寫勘測線路的情況。作者分四層寫,第一層寫,第二層寫,第三層寫,第四層寫。作者寫這段是為了說明工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生:我用設(shè)問法學(xué)習(xí)這一自然段,請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是:哪里要開山,哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小這一組排比句說明了什么(同位同學(xué)回答)
生:我也用設(shè)問法學(xué)這段,我自問自答。問題是:大概、差不多這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。這句話是什么意思答。
生:我也用設(shè)問法學(xué),我補(bǔ)充個問題,請×××回答。在勘測線路過程中是怎么說的怎么做的怎么想的(被點(diǎn)名者回答)
〔運(yùn)用自學(xué)段落法,不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題,大家各抒己見。〕
師:誰能引讀說的、做的和想的。
生:(引讀)
師:從說的話,做的事以及他想到的各說明什么
生:(答略)
師:作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進(jìn)行了具體敘述,目的是什么(進(jìn)一步說明杰出、愛國)
〔讓生擇自學(xué)段落法自學(xué),運(yùn)用其才智,自身體會理解,討論,教師僅指點(diǎn)不到之處,充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用?!?/p>
對開鑿隧道、設(shè)計(jì)人線路兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,然后用三個象征圖檢查效果,突破難點(diǎn)。知道這些方法是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的。
更進(jìn)一步突出了超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式,對說的、做的、想的作者采用的是敘事法,對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使的形象更為主體化,更為高大。
第四段的學(xué)習(xí),著重領(lǐng)會為什么說京張鐵路的修筑成功,給了藐視中國的帝國主義一個有力的回?fù)舨⒗斫馇昂蠛魬?yīng)的意義。
〔關(guān)鍵詞語推敲法、自學(xué)段落法、圖示法、導(dǎo)讀法多種教法綜合使用,在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑,興趣濃?!?/p>
五、圈點(diǎn)批注,總結(jié)交流
師:(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生:(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注,準(zhǔn)備交流。)
師:請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生:我知道了阻撓、要挾這兩個詞的意思。阻撓的意思是
生:我知道了這課主要寫什么,主要寫克服重重困難,主持修筑京張鐵路的事。
生:我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對的敬佩之情。
生:我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講,作者分四段寫,第一段寫,,第四段寫。寫法上有兩個明顯的特點(diǎn),一是全文按總分總的順序組織材料,二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生:我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生:我知道北上的火車是怎樣沿著人線路爬上陡坡的。
生:我知道這課的中心思想。
〔聚零為整,統(tǒng)一思路,消化吸收,升華理解,多層反饋,檢查效果?!?/p>
師:(總結(jié)略)
論文
有人把學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為善于教人者,教人以方法。不好的教師是奉送真理,好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理??梢妼W(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,獲取新的知識;才能順應(yīng)知識激增之時代,以有限的生涯無窮之學(xué)問。學(xué)習(xí)方法為多層次、多角度、多種類,這里只簡介程序引路,方法入門的點(diǎn)滴做法和體會。
一、程序引路,循路入境
游覽名勝古跡,大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖,這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文,也需要一份清晰的思路圖,這樣方可循圖入境,以識斯真、悟其神提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中,根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序,做為學(xué)路,可避免學(xué)習(xí)的盲目性,利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變那種純粹的接受與即興的被動地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,以觸類旁通,舉一反三;利于達(dá)到教是為了達(dá)到用不著教之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目,理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。2.自讀課文,捕捉中心(寫什么為什么寫)3.默讀課文,理清層次(怎樣寫)4.細(xì)讀課文,品詞品句(體會中心,了解寫法)。5.圈劃批注,總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如、《一夜的工作》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。
根據(jù)讀寫例話篇幅短小,通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識的特點(diǎn),學(xué)習(xí)程序也為五步:
1.自讀例話,圈點(diǎn)批注(題意,話讀話寫字詞,段意等)。2.匯報(bào)交流,讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題,尋找結(jié)論(明確讀寫知識)。4.舉出實(shí)例、說明道理(例怎樣說明話)。5.聯(lián)系實(shí)際,訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合,檢查效果)。如《怎樣說明事物》《觀察要細(xì)致》等例話盡可如此。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的,教學(xué)有法,但無定法,袁微子指出:語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變,變中有常。至于怎么運(yùn)用,怎么變更,要因人制宜,因課制宜。大體須有,定體則無,一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法,促使入門
贊可夫把使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要注意自我觀察,分析自己的學(xué)習(xí)過程:怎樣理解知識,鞏固知識,怎樣解題,步驟如何還能做自我檢驗(yàn),自我校正,即作自我評價(認(rèn)識過程),自我體驗(yàn)(情感過程),自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序,還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,掌握完成每一程序的方法,只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法。
1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。
第一步:審清題目,理解題意,要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法,以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn),把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如一文,第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,體裁是寫人,根據(jù)寫人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了的什么事,作者是怎樣寫的,他要贊揚(yáng)什么,表達(dá)什么,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。
第五步:圈劃批注,總結(jié)交流,其目的是為了統(tǒng)一思路,課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法,課題后注文章體裁、單元重點(diǎn),課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解,課文開頭處注分段依據(jù)充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題,鑒于時間有限,學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,態(tài)度的優(yōu)劣,理解、記憶、接受能力的不一,所獲知識的深淺,言語表達(dá)水平的高低,交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深,記憶得多,表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談淺薄之所得。這樣你一言我一語,互相補(bǔ)充,互相促進(jìn),學(xué)生所得的知識就會更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到始與親的境地,學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會做到課有所得,逐步提高學(xué)生的能力。
此外對教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到,教學(xué)任務(wù)是否完成,學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2.自學(xué)段落法
將段的思路法、設(shè)問法、關(guān)鍵詞語推敲法、重點(diǎn)語句剖析法、人物形象分析法、課后問題理解法等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),由必然王國,進(jìn)入自由王國。
有些段落,教師可完全放手讓學(xué)生按自學(xué)段落法,運(yùn)用其才智去自學(xué),爾后進(jìn)行報(bào)告和討論,教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如:用段的思路法自學(xué)段落,讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容,分析段中之層,體會作者寫段之用意,弄清段的結(jié)構(gòu)。用設(shè)問法,讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會、判斷、概括,提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題,采用自問自答、自問旁答的形式來解決。用課后問題理解法從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解,弄懂段的內(nèi)容。不管采用哪種方法,一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論,各抒已見,暢所欲言,使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。
運(yùn)用自學(xué)段落法可使每個學(xué)生都以自己的腳下起步,擇己得心應(yīng)手的`方法學(xué)習(xí),都能程度不同的獲取新知。報(bào)告、討論這種多渠道的信息交流與反饋,將使不同層次的學(xué)生得到收益,從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
點(diǎn)評
梁老師的記敘文教學(xué)采用五步導(dǎo)練法。這既是整體棗部分棗整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序,又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰,使老師的導(dǎo)起到畫龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的學(xué)由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎?,興趣盎然,自讀、自學(xué)、自問,自得其法,成為學(xué)習(xí)的主人。一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題,第二步捕捉中心,這是第一個整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序,使這兩步的自學(xué)有廣度,有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料,掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法,明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù),并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文,了解大意,捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn),集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn),學(xué)生理解的具體情況,采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時的社會環(huán)境進(jìn)行具體的說明,既是重點(diǎn),又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住阻撓、要挾、輕蔑這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲,深入理解。從而對受命于危難之中的勇氣、膽略,拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事??睖y線路,這一節(jié),語言文字不難理解,教師揭示了兩種自學(xué)方法,放手讓學(xué)生分層,設(shè)疑、質(zhì)疑,學(xué)生學(xué)得積極主動,不但分清了段中層次,而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn),分析得透徹。開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路,采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征圖讓學(xué)生
動手畫箭頭,標(biāo)方向,演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了,陌生的變熟悉了,使高大的形象躍然于學(xué)生眼前,使學(xué)生受到極大的鼓舞,深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落,從內(nèi)容到中心,從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注,然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高,升華認(rèn)識的目的,又注意了讀寫遷移,培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣,還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個性特長。
五步程序?qū)Ь氉裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識事物的規(guī)律,注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序,成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式,又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力,因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法,竭力優(yōu)化程序中的每一個要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,發(fā)展了學(xué)生的思維和語言,培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練,一個自能讀書,不待老師講的局面一定會早日形成。
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