課件美學(xué)心得體會及收獲 對美學(xué)課程的心得(四篇)

體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

有關(guān)課件美學(xué)心得體會及收獲一

neobook其多媒體編輯功能的強(qiáng)大，讓人想到同樣是多媒體課件制作軟件的authware，但是neobook可以實(shí)現(xiàn)authware軟件幾乎所有的功能，而且neobook的頁面式操作比authware的流程圖式結(jié)構(gòu)圖要簡單易懂，所以neobook對于一個初學(xué)多媒體制作的人來說最適合不過了。

1、多媒體課件制作。

2、多媒體播放器制作。

3、應(yīng)用小程序開發(fā)。

4、電子雜志制作。

5、編寫數(shù)據(jù)庫軟件。

1、。

2、文件到安裝程序的目錄中覆蓋掉同名文件。

3、啟動程序。

有關(guān)課件美學(xué)心得體會及收獲二

一、培訓(xùn)目的

在新一輪的學(xué)校發(fā)展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學(xué)方法手段能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，按照教體局統(tǒng)一部署，根據(jù)教師教育教學(xué)的實(shí)際需要，我鎮(zhèn)舉辦的電腦課件培訓(xùn)圓滿結(jié)束。

二、培訓(xùn)過程

電腦課件制作培訓(xùn)，主講教師由劉熙清、鄒光耀兩教師擔(dān)任。培訓(xùn)從20__年7月7日到7月11日共五天。參加培訓(xùn)的老師本著提高自身綜合素質(zhì)的目的，積極參加這次學(xué)校組織的培訓(xùn)，以自己的行動去實(shí)踐新課程理念下學(xué)習(xí)型教師的倡導(dǎo)。

為了讓教師們盡早掌握課件制作的基本技能，培訓(xùn)班結(jié)合學(xué)員計(jì)算機(jī)水平，恰當(dāng)分組，并由有一定電腦操作水平的青年教師擔(dān)任組長堅(jiān)持日常輔導(dǎo)，共同提高。

三、課件展示

培訓(xùn)結(jié)束后計(jì)劃舉行教師課件比賽，現(xiàn)在教師正積極著手準(zhǔn)備，到時將評出一、二、三等獎。

四、總結(jié)

通過本次培訓(xùn)老師對課件制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是制作技巧有了質(zhì)的提高。老師們在課件制作方面不在是零了，老師們敢于自己能手制作一些簡單的課件。分組教學(xué)的模式和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法得到教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培養(yǎng)合作意識。學(xué)員們到放學(xué)時間仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，尤其是一部分沒在名額內(nèi)的教師，雖然沒報(bào)上名，但全程參與了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)積極性高，對課件制作相當(dāng)重視，精神可嘉。相信在不久的將來，我鎮(zhèn)教師的電腦課件制作水平能更上一個新臺階。

五、存在不足：

1、在教學(xué)中，存在衛(wèi)生、紀(jì)律難管理的現(xiàn)象，需要與相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)配合，共同管理。

2、11日一天停電，課程安排在前一天時間完成，時間緊任務(wù)重，效果不理想。

3、老師在制作課件的目的上不明確，制作的課件沒有解決課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師制作的課件有的浮于形式。

4、powerpoint課程還沒有形成符合自己的一套路子。老師們學(xué)會了基本操作技能，但不能靈活運(yùn)用到課件制作中。

5、我們的教師計(jì)算機(jī)操作技能存在差異，有的操作能力很強(qiáng)，有的很弱，為了顧及到整體水平，我們不得慢慢的講解，使操作水平高的教師沒有得到充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

有關(guān)課件美學(xué)心得體會及收獲三

教材分析：

本文所在的單元主題是民間文化，旨在讓大家關(guān)注民俗，了解各地民風(fēng)民俗和民間藝人軼事。就本文而言，要具體地體會作者用平實(shí)的筆觸記錄地平實(shí)生活中的詩意之美和動人底蘊(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解端午風(fēng)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情;提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感

2、品味本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語言特色。

3、體會鴨蛋中包含的作者的故鄉(xiāng)情結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

1、 以端午節(jié)習(xí)俗入題 2、作者簡介

二、朗讀課文，感知內(nèi)容

自由朗讀課文，思考若換成這些題目，你覺得如何?----《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》、《我愛家鄉(xiāng)的鴨蛋》，贊成或反對?請說明理由。

了解并概括文章寫了什么內(nèi)容

三、研讀課文，品析語言

學(xué)生默讀課文，畫出喜愛的語句，有感情地讀出來，并談?wù)劯惺?、理?品味課文濃厚的口語色彩和平淡質(zhì)樸的語言特色，以及字里行間流露出的自然生活之趣。

四、點(diǎn)明主旨，布置課后作業(yè)。

教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，清明節(jié)過了，大家接下來期待的將是什么節(jié)日?

生齊答：端午節(jié)。

師：就知道你們盼著玩呢。(生笑)那你們知道咱們這里的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

生1(大聲搶答)：吃粽子!

生2：就知道吃!還有呢，插艾，我奶說能避邪，還驅(qū)蚊。哦，還有，我奶還用艾草給我縫香包。

生3：賽龍舟(被另一生打斷：那不是我們這地方的。南方才有呢。)

師：說得沒錯。南方地區(qū)端午多賽龍舟，而北方地區(qū)缺水，河流不多，而且端午時節(jié)，氣溫水溫仍然很低，不適宜下水玩樂。

師：我們這里還有沒有其他的習(xí)俗呢?(生沉默)我們北方端午節(jié)的習(xí)俗主要是吃粽子、插艾草。而有的地方端午習(xí)俗多的很呢。今天咱們就去見識見識江蘇高郵的端午節(jié)都有什么風(fēng)俗習(xí)慣。先請大家來認(rèn)識一下作者，讀一下注釋1

(生讀注釋)

師：汪曾祺，江蘇高郵人，可見，這篇文章正是寫他家鄉(xiāng)的端午節(jié)。

二、 感知內(nèi)容

師：請大家朗讀課文，讀的過程中解決字詞

生朗讀

師：讀完了嗎?文中有幾個字詞，我來考考你們：“檻”讀什么?

生：kǎn

師：“門檻”是門的哪一部分?

生：門下面的橫木

師：準(zhǔn)確說是門框和地面相接的橫木。大家知道它還有什么意思嗎?

生1：你家門檻高，我可高攀不上。(學(xué)生哈哈大笑)

師：我家沒門檻，低得很，隨時歡迎你來。(生笑)這里有什么意思了呀?

生2：指家里地位高吧。

師：嗯，可以這么說，但往往是帶有揶揄諷刺的意味。還有別的意思不?

生3：我爺爺已經(jīng)過了70歲的門檻兒。

師：那這里的門檻是指什么呢?

生3：年齡界限吧

師：準(zhǔn)確。我們再看一個詞：門楣，那這門楣指門的什么部分?

生：門框上的橫木，是和門檻一個在上，一個在下。

師：非常恰當(dāng)。再看一個字：“鴨蛋絡(luò)子”中的“絡(luò)”讀什么?

生1：lùo

生：不是!讀lào

師：為什么呢?它們有什么區(qū)別嗎?

生1：“網(wǎng)絡(luò)、脈絡(luò)”讀“l(fā)ùo”,是指網(wǎng)狀的東西吧

生2：跟絲線有關(guān)。

生3：那“鴨蛋絡(luò)子”也跟線有關(guān)呀

生2：可那些都是挺抽象的，看不見摸不著的，像還有“聯(lián)絡(luò)”

師：嗯，可以這么理解吧，“鴨蛋絡(luò)子”讀lào，是口語，就是用線繩編織的可以裝東西的小網(wǎng)袋。好了，咱們下面來看看課文

師：大家剛才把課文讀了一遍，大家讀的過程中，我突發(fā)奇想，給課文另取了兩個題目，大家看我取的這兩個，評價一下我擬題的水平高不高?一個是《我愛家鄉(xiāng)的鴨蛋》，另一個是《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》。大家結(jié)合剛才對課文的了解，幫我看看這倆題目哪個好?

生翻書，瀏覽課文

生1：我覺得第一個比第二個好，因?yàn)榈诙€是《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》，課文內(nèi)容和它不太符合啊，還應(yīng)該寫出他們家鄉(xiāng)過端午節(jié)的具體過程，比如具體描繪幾個活動場面等等

生2：我不這樣認(rèn)為。我覺得第一個也不恰當(dāng)。因?yàn)檎n文雖然有作者對家鄉(xiāng)的熱愛，也介紹了家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)，可我覺得作者還表達(dá)了一個意思，就是端午時吃鴨蛋和平時吃不一樣，小孩子端午節(jié)時鴨蛋的玩法有很多，也很快樂。

師：丫頭伶牙俐齒，讀得用心，思維敏銳。我被你說服了。沒錯，這倆題目就內(nèi)容而言都不合適?？啥宋鐣r候的鴨蛋確實(shí)和平日不一樣，“特別”在哪里呢?

生：能吃，還能玩兒。

師：怎么玩兒法呢?

生1：要精挑細(xì)選，做成鴨蛋絡(luò)子裝飾;然后掛夠了，就吃了，吃的時候還要小心，因?yàn)橐每盏皻た梢灾瞥晌灮鹣x燈。

生2：那么有趣啊，不知道咱們這里的鴨蛋行不行呢?

師：(笑)你可以試試看。你看，這小小的鴨蛋帶給作者多少歡樂呀。剛才咱們通過對題目的比較，可以明白了：文章的題目規(guī)范了選材的內(nèi)容和范圍，選材可要精當(dāng)才行。

師：我們來看看，課文寫了什么內(nèi)容，先把相關(guān)段落合并，然后用最簡練的詞句概括。

生瀏覽課文

師：做好了嗎?誰來說說?

生1：第一自然段寫端午風(fēng)俗;第二、三自然段寫家鄉(xiāng)鴨蛋;第四、五、六自然段寫端午鴨蛋

師：準(zhǔn)確，精煉?？晌矣幸蓡柫耍簩懚宋瑛喌埃匀灰榻B家鄉(xiāng)鴨蛋，這部分內(nèi)容是要交代的?？墒亲髡邽槭裁茨敲淳唧w地介紹端午節(jié)的其他風(fēng)俗呢?

生1：因?yàn)樽髡吆贸约亦l(xiāng)的鴨蛋(其他生笑)

生2：因?yàn)轼喌笆亲髡呒亦l(xiāng)的特產(chǎn)

生3：還因?yàn)槎宋绻?jié)時，鴨蛋帶來的快樂最多

師：都有道理。那么既然寫當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，那么作者一定是用最具特色的語言去對大家介紹的，咱們品不到鴨蛋，就品品寫鴨蛋的文字，靠咱的意念去吃端午的鴨蛋。

三、 研讀，品析語言

師：請大家細(xì)細(xì)品讀2、3兩段，畫出你喜愛的句子，反復(fù)去讀，好好感受一下你讀出來的東西。

生或默讀或小聲讀。

師：品完了沒?嘗到味兒嗎?說說看。

生1：我喜歡這一句：“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來了。”

師：讓你說說，你還真說出這個句子呀，能不能有感情地讀出來呀?

生1讀

師：那你為什么喜歡這一句?

生1：它寫得很生動，筷子頭一扎下去，紅油就出來了……(有意把“扎”字讀得特別重)

師(笑)：來，老師幫你。(老師一邊做動作，一邊引導(dǎo))“扎”寫出了啥?

生1：動作。

師：那“扎”這個動作前還有個修飾詞呢?

生：“一頭!

師：“一頭”扎下去，寫出了“扎”的時候的什么特點(diǎn)?

生七嘴八舌：速度快 位置準(zhǔn) 認(rèn)真 熟練

師：對啊，這個動作，可以讓我們想像出高郵人吃咸蛋的樣子，那是很專業(yè)，很瀟灑的啊!這也算是一種文化吧，叫咸蛋文化!敢情高郵人都是“咸蛋超人”啊，(大家笑)

師：那你再來讀讀這一句

生1再讀

師：好多了。大家覺得這個句子還有沒有寫的有意思的地方?

生2：那個“吱”

師：“吱――”寫啥?

生2：聲音。

師：那你能讀好這個字嗎?

生2：能。后面有個破折號，所以要讀長一點(diǎn)，讀短了，就像老鼠叫。(學(xué)生哈哈大笑)(師也忍不住笑)

生2：還有，就是要讀出冒油的意思，就像看到那蛋油正流呢

師：咦，想象力很豐富呀，文字到你那里都變動畫片了。那你來讀讀

生2讀

師：讀得再夸張些

生2:再讀(大家鼓掌)

師：那“吱”一聲之后，出來的是什么?

生：紅油

師：怎么出來的?

生：冒出來

師：“冒”就像地下泉水一樣，是吧?那說明鴨蛋的什么特點(diǎn)?

生紛紛發(fā)言：油多，好吃，紅油多啊! 爭先恐后，新鮮! 鴨蛋殼都裝不下了啊!

師：讓我想起一句話：肥得流油。高郵的鴨蛋肥得流油。(眾笑)什么感覺?(指一生)大家看他，他的口水都流出來了啊!(生大樂)

師：用成語形容就是――

生：垂涎欲滴。

師：那大家一起來讀讀這句：筷子頭一頭扎下去，吱――紅油就冒出來了。

生齊讀

師：大家感覺出這一筷子扎下去，作者會是啥表情了嗎?

生：滿臉的驚訝

師：嗯，不錯。不要停，繼續(xù)品――流出來的是什么油?

生：紅油!

師：把“紅”去掉，行不行啊?

生：不行，它表示顏色。

師：紅彤彤的，迷死個人啦!(生大笑)

生1：還透明晶亮，油汪汪地，我就吃過

師：泛著油光，誘人的濃濃的香油――你們吃到了嗎?(有生笑答：“沒，可是好想吃啊。”)來，咱們大家把這一句話，再一起完整地讀一遍

生有感情地讀，有學(xué)生邊讀邊吃吃地笑

師：別笑，再笑油都流到下巴上了。(生大笑)自我陶醉般地投入地讀一遍生再讀

師：讀出什么味兒了呀?

生：香!甜!美!

師：那剛才作者滿臉的“驚訝”，現(xiàn)在呢?會變成啥樣?

生1：喜滋滋的

師：驚喜，對吧

生2：驚嘆

師：對。這就是高郵的咸蛋。那可是其他地方的咸蛋比不了的。其他地方的咸蛋，是――就在本段中，找出來讀――

生讀：發(fā)干發(fā)粉，入口如嚼石灰

師：就連京城北京的咸鴨蛋也是――

生讀：蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢?

師：重讀，讀出反問句的味道。

生再讀，加重語氣：這叫什么咸鴨蛋呢?

師：對了，對了，驕傲自豪的味道讀出來了。不怕不識貨，就怕貨比貨!你看你看，這個句子才多少字――

生：15個字。

師：大家評價說汪曾祺的文字“平淡而有味兒”，你看是不是這樣的，僅僅十五個字，有動作，有聲音，有色彩，有質(zhì)地，有光澤，有情趣，有形象，在結(jié)構(gòu)上又和上下文緊緊勾連，可是真經(jīng)受得起咀嚼啊!

師：咱們再看看文中其他段落，還有沒有寫的很有意思的句子?

生1：有。“哦!你們那里出咸鴨蛋!”

師：說話者帶著什么神情說的呀?

生1：肅然起敬

師：那你能帶著這種神情再讀一遍嗎?

生1再讀

師挺好。還有嗎?

生2：“還不就是個鴨蛋!”

師：單讀這一句，要帶出什么口吻?

生2：不以為然(旁一生插嘴：不屑一顧)

師：那和后面一句連起來讀呢?

生2：(讀)還有驚奇

師：先不以為然再點(diǎn)出特別之處。

生3：還有這些句子也有意思――鴨蛋有什么可挑的呢?這有什么好看呢?

師：你覺得有意思在哪里?

生3：就像汪曾祺坐在我們中間對我們說一樣

師：體會的真不錯。這也正是汪曾祺文章語言的另一個特色：口語色彩濃，比如還有“白嘴吃也可以”，娓娓道來，如拉家常，親切自然。

四、 點(diǎn)明主旨，布置作業(yè)

師小結(jié)：這節(jié)課我們雖然不能親嘗這美妙的鴨蛋，但我們卻如同吃到了一般的甜美，對吧，同學(xué)們。

(生大喊：對)

師：作者寫家鄉(xiāng)的端午習(xí)俗，尤其寫了端午的鴨蛋，是因?yàn)轼喌笆羌亦l(xiāng)的特產(chǎn)，對家鄉(xiāng)的鴨蛋介紹的如此具體，都是因?yàn)橐环N自豪感，這種自豪感來源于什么?

生：對家鄉(xiāng)的熱愛。

師：是呀，正如作者所寫：“曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上!”這種傲氣就是因?yàn)閷亦l(xiāng)的熱戀，“最美故鄉(xiāng)山，最甜故鄉(xiāng)水?！毙⌒〉镍喌袄?，作者不但嘗出了生活的滋味，也融進(jìn)了濃濃的鄉(xiāng)情。讀了這樣一篇文章，我們不僅了解了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗，知道了一種美食，積累了一種情感，而且還會讓我們學(xué)會在平淡的生活中去發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，真實(shí)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。

布置作業(yè)：聯(lián)系自身，調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)積累，介紹印象最深的童年時代的人、事或物。

[端午的鴨蛋說課課件]

有關(guān)課件美學(xué)心得體會及收獲四

詹天佑課件完美版

教學(xué)過程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫有學(xué)路指導(dǎo)的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)?！?/p>

一、審清題目，理解題意

師：請同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的。是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于19，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個問題：①這課寫的什么事②作者要贊揚(yáng)什么③作者要表達(dá)什么情感

生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。

〔學(xué)生按教師平時所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向?！?/p>

二、自讀課文，捕捉中心

1這課主要寫什么

2作者要贊揚(yáng)什么表達(dá)什么

〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步?！?/p>

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

四、細(xì)讀課文，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

1指名讀第二段，思考討論兩個問題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些詞意是什么，你從這些詞知道了什么②清政府任命為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么

〔引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語推敲法學(xué)習(xí)第一段?！?/p>

2作者向我們介紹當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么(說明杰出、愛國。)為什么

3第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式(說明)

〔初步體會單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解說明這一寫法?！?/p>

4掃視第三段，看主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作

5理解勘測、隧道的意思，說明理解詞意的方法。

師：默讀勘測線路自然段，用段的思路法、設(shè)問法自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。

生：我用段的思路法學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫，第二層寫，第三層寫，第四層寫。作者寫這段是為了說明工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

生：我用設(shè)問法學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小這一組排比句說明了什么(同位同學(xué)回答)

生：我也用設(shè)問法學(xué)這段，我自問自答。問題是：大概、差不多這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。這句話是什么意思答。

生：我也用設(shè)問法學(xué)，我補(bǔ)充個問題，請×××回答。在勘測線路過程中是怎么說的怎么做的怎么想的(被點(diǎn)名者回答)

〔運(yùn)用自學(xué)段落法，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕

師：誰能引讀說的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從說的話，做的事以及他想到的各說明什么

生：(答略)

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么(進(jìn)一步說明杰出、愛國)

〔讓生擇自學(xué)段落法自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用?！?/p>

對開鑿隧道、設(shè)計(jì)人線路兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的。

更進(jìn)一步突出了超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使的形象更為主體化，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回?fù)舨⒗斫馇昂蠛魬?yīng)的意義。

〔關(guān)鍵詞語推敲法、自學(xué)段落法、圖示法、導(dǎo)讀法多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，興趣濃?！?/p>

五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流

師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)

師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

生：我知道了阻撓、要挾這兩個詞的意思。阻撓的意思是

生：我知道了這課主要寫什么，主要寫克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫，，第四段寫。寫法上有兩個明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。

生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。

生：我知道北上的火車是怎樣沿著人線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果?！?/p>

師：(總結(jié)略)

論文

有人把學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為善于教人者，教人以方法。不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?？梢妼W(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識；才能順應(yīng)知識激增之時代，以有限的生涯無窮之學(xué)問。學(xué)習(xí)方法為多層次、多角度、多種類，這里只簡介程序引路，方法入門的點(diǎn)滴做法和體會。

一、程序引路，循路入境

游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以識斯真、悟其神提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為學(xué)路，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的接受與即興的被動地位；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三；利于達(dá)到教是為了達(dá)到用不著教之目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么為什么寫)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫)4.細(xì)讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。5.圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如、《一夜的工作》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。

根據(jù)讀寫例話篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1.自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意，話讀話寫字詞，段意等)。2.匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識)。4.舉出實(shí)例、說明道理(例怎樣說明話)。5.聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。如《怎樣說明事物》《觀察要細(xì)致》等例話盡可如此。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的，教學(xué)有法，但無定法，袁微子指出：語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。大體須有，定體則無，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

二、注重授法，促使入門

贊可夫把使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評價(認(rèn)識過程)，自我體驗(yàn)(情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法。

1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。

第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律；然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。

第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美；差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談淺薄之所得。這樣你一言我一語，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識就會更準(zhǔn)確、更有條理；就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到始與親的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一；就會做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。

此外對教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

2.自學(xué)段落法

將段的思路法、設(shè)問法、關(guān)鍵詞語推敲法、重點(diǎn)語句剖析法、人物形象分析法、課后問題理解法等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力；更有益于促使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，由必然王國，進(jìn)入自由王國。

有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按自學(xué)段落法，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行報(bào)告和討論，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用段的思路法自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用設(shè)問法，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用自問自答、自問旁答的形式來解決。用課后問題理解法從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。

運(yùn)用自學(xué)段落法可使每個學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的`方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。報(bào)告、討論這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

點(diǎn)評

梁老師的記敘文教學(xué)采用五步導(dǎo)練法。這既是整體棗部分棗整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的導(dǎo)起到畫龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的學(xué)由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎?，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。

導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時的社會環(huán)境進(jìn)行具體的說明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住阻撓、要挾、輕蔑這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事?？睖y線路，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征圖讓學(xué)生

動手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個性特長。

五步程序?qū)Ь氉裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個自能讀書，不待老師講的局面一定會早日形成。