個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用(優(yōu)質(zhì)11篇)

心得體會(huì)是一個(gè)對(duì)自己所做過的事情進(jìn)行回顧和反思的過程?？偨Y(jié)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，避免過于瑣碎和廢話。如果您需要寫一份心得體會(huì)，不妨參考以下范文，可能能給您帶來一些關(guān)于寫作的啟發(fā)和思考。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇一

觀察記錄：

娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西，邊喂邊說：“吃，吃，快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì)兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說道：“睡覺，快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”

分析：

寧寧是個(gè)情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著做生意，和她交談玩耍時(shí)間很少，所以她缺乏與人相處的正確方法。

策略：

1、教師進(jìn)入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺。

2、每天午睡時(shí)，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺到媽媽的溫暖。

3、多引導(dǎo)同伴和她相處，讓她學(xué)會(huì)與人交往。

4、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，請(qǐng)她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇二

觀察記錄：

小明是個(gè)插班生，剛?cè)雸@不久對(duì)幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“娃娃家”抱娃娃。過了一會(huì)兒，他又對(duì)過道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣，看見徐xx小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著小明說：“老師。他搶我的汽車……”

分析：

小明的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。

策略：

1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應(yīng)增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。

2．通過故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。

3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)小明做個(gè)愛護(hù)玩具的好寶寶，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對(duì)徐xx說“對(duì)不起”。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇三

觀察幼兒：嘉和。

觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。

中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。

此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。

1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)。

孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開胃。

2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)。

3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍。

不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶?、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。

4、給孩子用心的暗示。

吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸?huì)主動(dòng)地模仿。

5、為孩子樹立效仿的榜樣。

孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇四

觀察記錄：

在一次活動(dòng)中，偶然發(fā)現(xiàn)了彬彬等部分小朋友已經(jīng)能夠按照正確的洗手方式進(jìn)行洗手，經(jīng)過了解，知道其是按照洗手池上方，我開學(xué)初掛上的步驟圖進(jìn)行自學(xué)的，這步驟圖本是想特別用一次正式的教育活動(dòng)來向孩子們進(jìn)行教育的，可一直沒能去實(shí)施，沒想到，在環(huán)境的影響下，孩子們學(xué)會(huì)了自學(xué)，這是可喜的。

分析與說明：

開展衛(wèi)生習(xí)慣的課題研究以來，我們一直努力去地讓孩子在各種活動(dòng)中潛移默化地得到良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一路走來，孩子們都得到了一定的發(fā)展。特別是這個(gè)學(xué)期進(jìn)行了家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)后，家長(zhǎng)的老師之間的聯(lián)系密切了，隨時(shí)都能知曉孩子在家或在園的情況，交換培養(yǎng)建議，共同進(jìn)行教育，孩子們的進(jìn)步是很大的。

措施：

馬上及時(shí)地在全班孩子面前進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，班上的孩子也都在學(xué)著開始自學(xué)，現(xiàn)在個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣了。從這個(gè)小例子，也讓我們看見了，“教”固然是一種方式，可是有計(jì)劃地去“育”，從側(cè)面去影響孩子，讓他們自己去感受，去學(xué)習(xí)，效果更勝于去刻意地“教”。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇五

觀察時(shí)間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育。

與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機(jī)會(huì)。

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

3、與孩子個(gè)別交談。

小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的`發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動(dòng)說老師再見，但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇六

觀察幼兒:張雨恩（小小）。

觀察實(shí)錄:。

午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。“小小，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔?？”小小看了我一眼，終于說，我吃不下了。

分析:。

張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施:。

一、“積極鼓勵(lì)”策略。

運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

二、“感受代價(jià)”策略。

我們與她家人交流，希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗?，幫助小小較快地完成一件事?！耙路┞?，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“濽移默化”策略。

經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得非常好。

我們期待著琰琰的變化，相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇七

個(gè)案觀察是心理學(xué)研究的重要方法之一，它指以實(shí)際生活或臨床為基礎(chǔ)，對(duì)某一特定個(gè)體進(jìn)行詳細(xì)而全面的觀察、分析和描述，并從中提取一般規(guī)律。在本篇文章中，我將分享自己進(jìn)行個(gè)案觀察的心得和體會(huì)，并探討其對(duì)我日常生活和心理學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

第一段，介紹個(gè)案觀察的背景和意義。

個(gè)案觀察作為心理學(xué)的重要研究方法，可以幫助研究者更全面地了解人類行為和心理特點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和問卷調(diào)查等量化手段，個(gè)案觀察更能夠提供深入的信息和生動(dòng)的案例。因此，它在各種心理學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，比如臨床心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等。

第二段，分享進(jìn)行個(gè)案觀察的經(jīng)歷。

我曾經(jīng)有幸成為一名臨床心理學(xué)實(shí)習(xí)生，在實(shí)踐過程中進(jìn)行了多次個(gè)案觀察。這些個(gè)案覆蓋了不同年齡、性別和文化背景的人群，具有各種心理問題和難題。在實(shí)踐過程中，我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，通過面對(duì)面的訪談、觀察和記錄等手段，逐漸深入了解個(gè)案行為和心理的真實(shí)情況。

第三段，強(qiáng)調(diào)個(gè)案觀察的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

通過個(gè)案觀察，我發(fā)現(xiàn)這種方法具有諸多優(yōu)點(diǎn)。首先，它可以更好地解釋人類行為和心理的發(fā)展過程，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)抓住個(gè)體差異和歷史背景。其次，它有利于揭示心理問題的根源和機(jī)制，因?yàn)樗缮钊肓私鈧€(gè)體在具體情境下的行為表現(xiàn)和感受。然而，個(gè)案觀察也存在一些挑戰(zhàn)，比如需要大量時(shí)間和資源，需要具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科的視野。

個(gè)案觀察對(duì)我日常生活和心理學(xué)學(xué)習(xí)的影響深遠(yuǎn)。首先，它讓我更好地理解了人類行為和心理產(chǎn)生的復(fù)雜機(jī)制，幫助我更好地理解自己和他人。其次，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異和個(gè)性化需求，從而提醒我們?cè)趯?shí)踐過程中不能只依靠單一的模型和方法。最后，個(gè)案觀察需要我們具備全面的思考和分析能力，這對(duì)我的學(xué)術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)也產(chǎn)生了積極的影響。

通過進(jìn)行個(gè)案觀察的實(shí)踐和經(jīng)歷，我意識(shí)到這是一種富有洞見和啟示的方法。個(gè)案觀察強(qiáng)調(diào)人類行為和心理具有多樣性和復(fù)雜性，需要我們以全面的視角和開放的心態(tài)進(jìn)行觀察和分析。同時(shí)，它也提醒我們不能過度依賴量化手段和理論模型，而是要注重個(gè)體的真實(shí)情境和獨(dú)特性需求。展望未來，我希望通過保持好奇心和探索精神，不斷深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐個(gè)案觀察這一方法，為心理學(xué)和人類福祉做出更多貢獻(xiàn)。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇八

區(qū)域活動(dòng)開始了，浩浩來到了建構(gòu)區(qū)，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來來回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”?？吹轿疫^來，他說：“我剛搭好的窯洞被碰倒了?！薄安灰趩屎坪?，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好。”然而，當(dāng)浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來替換半圓形積木和紙板，都沒有成功，沮喪的告訴我“看來今天的窯洞是沒辦法搭好了?！薄昂坪?，不要放棄，我們一起來想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的?！弊詈?，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。

教師指導(dǎo)情況。

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。

效果。

在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。

分析。

搭建過程中，浩浩很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。

反思。

1.幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。

2.教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇九

個(gè)案觀察是心理學(xué)中一種重要的研究方法，它不僅能夠?qū)π睦韺W(xué)理論做出更具體的解釋，也可以幫助心理學(xué)工作者更好地了解和幫助個(gè)體。我近期參與了一項(xiàng)關(guān)于自閉癥患者個(gè)案觀察的研究，通過這次經(jīng)歷，我深刻地領(lǐng)悟到了其重要性和意義。

第二段：背景。

我們小組共觀察了兩名自閉癥患者，他們分別是一個(gè)六歲的男孩和一個(gè)十二歲的女孩。這兩個(gè)孩子在社交能力、語言交流、與團(tuán)體互動(dòng)等方面與常人有很大的差異，需要專業(yè)人員的幫助。

在觀察過程中，我們結(jié)合日常記錄、問卷調(diào)查和觀察記錄，綜合考察患者的特點(diǎn)和困難。我們的專業(yè)導(dǎo)師在帶領(lǐng)我們進(jìn)行觀察時(shí)，也提醒我們注意不同環(huán)境中孩子們的行為和表現(xiàn)，例如上課、外出游玩和家庭生活中的表現(xiàn)。經(jīng)過反復(fù)觀察和討論，我們逐漸了解了這兩個(gè)孩子的特點(diǎn)和困難，以及他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力。

第四段：體會(huì)與感悟。

通過這次個(gè)案觀察，我認(rèn)識(shí)到了許多自閉癥患者在日常生活中所面對(duì)的困難，尤其是他們的社交能力和言語表達(dá)方面的問題。在觀察過程中，我也深刻地體會(huì)到了心理學(xué)工作者要具備耐心、細(xì)心和關(guān)愛，更要有跨學(xué)科的專業(yè)能力和背景。

第五段：總結(jié)。

總之，通過這次個(gè)案觀察，我們不僅可以更好地了解和幫助自閉癥患者，也可以更深入地認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究之意義。我們期待著，通過自己的努力和探索，能夠在未來的工作中更好地開展心理學(xué)研究活動(dòng)。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇十

觀察記錄：

午間，孩子們都吃好了午餐在玩玩具，突然我發(fā)現(xiàn)洪xx小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放進(jìn)了嘴里?？粗⒆拥氖謴谋亲佑巫叩阶炖锸潜容^惡心的，可我更擔(dān)心他挖鼻子的壞習(xí)慣，會(huì)造成不良的感染。于是，我走過去把他抱了起來，悄悄問道：“你的小手在做什么呢？”他的臉一下子就紅了，趕忙把手拿出來，低著頭不看我，看來，他自己也知道這樣的行為是不好的呢，只是習(xí)慣了無意識(shí)的去做。

分析與說明：

浩宇的媽媽平時(shí)為了生活做著幾份工作，工作是很忙很辛苦的，而且他還有個(gè)姐姐的，雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養(yǎng)孩子，可是畢竟精力有限，所以很多時(shí)候是無法顧及的。

措施：

跟他母親溝通后，一致認(rèn)為要通過轉(zhuǎn)移注意力的方法去幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，盡量多注意他，一發(fā)現(xiàn)有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù)，轉(zhuǎn)移他的注意力。另外，我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛(wèi)生教育。

個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇十一

觀察記錄：

音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了?！敝挥屑延钫f：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮?，最后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

分析：

在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

策略：

1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的渴望。

2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。