心得體會(huì)是一個(gè)對(duì)自己所做過的事情進(jìn)行回顧和反思的過程??偨Y(jié)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出,避免過于瑣碎和廢話。如果您需要寫一份心得體會(huì),不妨參考以下范文,可能能給您帶來一些關(guān)于寫作的啟發(fā)和思考。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇一
觀察記錄:
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具,xx走近娃娃家,拿起小狗摸了摸,又抱起了布娃娃親了親,然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西,邊喂邊說:“吃,吃,快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì)兒,就又把娃娃放在小床上拍了拍,嘴里說道:“睡覺,快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔,嘴里說道:“你不乖,叫你睡,你為什么不睡?”
分析:
寧寧是個(gè)情緒化的孩子,她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下,再加上她媽媽忙著做生意,和她交談玩耍時(shí)間很少,所以她缺乏與人相處的正確方法。
策略:
1、教師進(jìn)入角色,教她如何去哄布娃娃睡覺。
2、每天午睡時(shí),教師多陪陪她,拍拍她,讓她感覺到媽媽的溫暖。
3、多引導(dǎo)同伴和她相處,讓她學(xué)會(huì)與人交往。
4、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通,請(qǐng)她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇二
觀察記錄:
小明是個(gè)插班生,剛?cè)雸@不久對(duì)幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會(huì)兒到娃娃家燒飯,一會(huì)兒去“娃娃家”抱娃娃。過了一會(huì)兒,他又對(duì)過道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣,看見徐xx小朋友在玩一輛警車,跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著小明說:“老師。他搶我的汽車……”
分析:
小明的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”,對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。
策略:
1.小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主,大多數(shù)男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應(yīng)增添足量的汽車,滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求,從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。
2.通過故事《大家一起玩》,引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具,逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。
3.利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景,激發(fā)小明做個(gè)愛護(hù)玩具的好寶寶,引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對(duì)徐xx說“對(duì)不起”。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇三
觀察幼兒:嘉和。
觀察目的:觀察幼兒的用餐狀況,培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來,一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,并且不斷地鼓勵(lì)他們,效果還不錯(cuò),大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)精光,怎樣哄也不管用。
此刻的孩子生活條件優(yōu)越,衣來伸手、飯來張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng),教育方法簡(jiǎn)單粗暴,久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的說教,易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒還會(huì)故意違背。所以,我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺,我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí),激發(fā)和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)。
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣,我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果,孩子自然會(huì)很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)。
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍。
不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,因?yàn)榭謶?、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂氣氛,使孩子情緒愉快,樂于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示。
吃飯時(shí),我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣,能夠邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃?!焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸?huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣。
孩子最喜歡得到別人的稱贊,能夠在挑食的孩子面前,大大稱贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇四
觀察記錄:
在一次活動(dòng)中,偶然發(fā)現(xiàn)了彬彬等部分小朋友已經(jīng)能夠按照正確的洗手方式進(jìn)行洗手,經(jīng)過了解,知道其是按照洗手池上方,我開學(xué)初掛上的步驟圖進(jìn)行自學(xué)的,這步驟圖本是想特別用一次正式的教育活動(dòng)來向孩子們進(jìn)行教育的,可一直沒能去實(shí)施,沒想到,在環(huán)境的影響下,孩子們學(xué)會(huì)了自學(xué),這是可喜的。
分析與說明:
開展衛(wèi)生習(xí)慣的課題研究以來,我們一直努力去地讓孩子在各種活動(dòng)中潛移默化地得到良好習(xí)慣的培養(yǎng),一路走來,孩子們都得到了一定的發(fā)展。特別是這個(gè)學(xué)期進(jìn)行了家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)后,家長(zhǎng)的老師之間的聯(lián)系密切了,隨時(shí)都能知曉孩子在家或在園的情況,交換培養(yǎng)建議,共同進(jìn)行教育,孩子們的進(jìn)步是很大的。
措施:
馬上及時(shí)地在全班孩子面前進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),班上的孩子也都在學(xué)著開始自學(xué),現(xiàn)在個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣了。從這個(gè)小例子,也讓我們看見了,“教”固然是一種方式,可是有計(jì)劃地去“育”,從側(cè)面去影響孩子,讓他們自己去感受,去學(xué)習(xí),效果更勝于去刻意地“教”。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇五
觀察時(shí)間:
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”?!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單?!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?!薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話,其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。
觀察分析:
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時(shí)普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時(shí)不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
措施:
1、家園共育。
與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r,讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時(shí)給予糾正,并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。
2、給孩子帶給在群眾面前說話的機(jī)會(huì)。
觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動(dòng),他很喜歡唱歌,所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對(duì)低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼,跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人,這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
3、與孩子個(gè)別交談。
小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的`發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時(shí)的應(yīng)用方法,透過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正,讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效:
經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步,在群眾面前說話更加大膽了,此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動(dòng)說老師再見,但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)老師說,但是比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇六
觀察幼兒:張雨恩(小小)。
觀察實(shí)錄:。
午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來,只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。“小小,加油呀,你看只有你一個(gè)人了,需要我?guī)兔??”小小看了我一眼,終于說,我吃不下了。
分析:。
張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過,她做事較仔細(xì),不慌不忙,不易沖動(dòng),比較冷靜,喜歡思考,觀望。
反思和措施:。
一、“積極鼓勵(lì)”策略。
運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn),讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作,為集體爭(zhēng)光,并長(zhǎng)此以往地影響她,讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。
二、“感受代價(jià)”策略。
我們與她家人交流,希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗?,幫助小小較快地完成一件事?!耙路┞?,影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了,會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略。
經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲,因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí),個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契,能正確地看待孩子的個(gè)性,對(duì)待孩子不急躁,長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子一定會(huì)有變化,會(huì)成長(zhǎng)得非常好。
我們期待著琰琰的變化,相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇七
個(gè)案觀察是心理學(xué)研究的重要方法之一,它指以實(shí)際生活或臨床為基礎(chǔ),對(duì)某一特定個(gè)體進(jìn)行詳細(xì)而全面的觀察、分析和描述,并從中提取一般規(guī)律。在本篇文章中,我將分享自己進(jìn)行個(gè)案觀察的心得和體會(huì),并探討其對(duì)我日常生活和心理學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
第一段,介紹個(gè)案觀察的背景和意義。
個(gè)案觀察作為心理學(xué)的重要研究方法,可以幫助研究者更全面地了解人類行為和心理特點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和問卷調(diào)查等量化手段,個(gè)案觀察更能夠提供深入的信息和生動(dòng)的案例。因此,它在各種心理學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,比如臨床心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等。
第二段,分享進(jìn)行個(gè)案觀察的經(jīng)歷。
我曾經(jīng)有幸成為一名臨床心理學(xué)實(shí)習(xí)生,在實(shí)踐過程中進(jìn)行了多次個(gè)案觀察。這些個(gè)案覆蓋了不同年齡、性別和文化背景的人群,具有各種心理問題和難題。在實(shí)踐過程中,我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,通過面對(duì)面的訪談、觀察和記錄等手段,逐漸深入了解個(gè)案行為和心理的真實(shí)情況。
第三段,強(qiáng)調(diào)個(gè)案觀察的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)。
通過個(gè)案觀察,我發(fā)現(xiàn)這種方法具有諸多優(yōu)點(diǎn)。首先,它可以更好地解釋人類行為和心理的發(fā)展過程,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)抓住個(gè)體差異和歷史背景。其次,它有利于揭示心理問題的根源和機(jī)制,因?yàn)樗缮钊肓私鈧€(gè)體在具體情境下的行為表現(xiàn)和感受。然而,個(gè)案觀察也存在一些挑戰(zhàn),比如需要大量時(shí)間和資源,需要具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科的視野。
個(gè)案觀察對(duì)我日常生活和心理學(xué)學(xué)習(xí)的影響深遠(yuǎn)。首先,它讓我更好地理解了人類行為和心理產(chǎn)生的復(fù)雜機(jī)制,幫助我更好地理解自己和他人。其次,它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異和個(gè)性化需求,從而提醒我們?cè)趯?shí)踐過程中不能只依靠單一的模型和方法。最后,個(gè)案觀察需要我們具備全面的思考和分析能力,這對(duì)我的學(xué)術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)也產(chǎn)生了積極的影響。
通過進(jìn)行個(gè)案觀察的實(shí)踐和經(jīng)歷,我意識(shí)到這是一種富有洞見和啟示的方法。個(gè)案觀察強(qiáng)調(diào)人類行為和心理具有多樣性和復(fù)雜性,需要我們以全面的視角和開放的心態(tài)進(jìn)行觀察和分析。同時(shí),它也提醒我們不能過度依賴量化手段和理論模型,而是要注重個(gè)體的真實(shí)情境和獨(dú)特性需求。展望未來,我希望通過保持好奇心和探索精神,不斷深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐個(gè)案觀察這一方法,為心理學(xué)和人類福祉做出更多貢獻(xiàn)。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇八
區(qū)域活動(dòng)開始了,浩浩來到了建構(gòu)區(qū),他對(duì)搭建窯洞非常感興趣,一邊對(duì)照老師提供的圖片,一邊搭建自己的窯洞,就在馬上要成功時(shí),卻被來來回回取積木的彤彤給撞倒了,馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”??吹轿疫^來,他說:“我剛搭好的窯洞被碰倒了?!薄安灰趩屎坪?,剛才的窯洞搭的非常好,老師相信如果你重新搭一遍的話,一定會(huì)搭的更好。”然而,當(dāng)浩浩就要再次完成時(shí),卻發(fā)現(xiàn)沒有半圓形的積木和紙板了,窯洞的搭建停滯了,他嘗試了好幾種辦法來替換半圓形積木和紙板,都沒有成功,沮喪的告訴我“看來今天的窯洞是沒辦法搭好了?!薄昂坪?,不要放棄,我們一起來想辦法解決,我相信,只要我們堅(jiān)持不放棄,一定能想出好辦法將窯洞搭好的?!弊詈?,在嘗試了好多種辦法后,浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導(dǎo)情況。
1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo),提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時(shí),以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。
效果。
在教師的提示鼓勵(lì)下,幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。
分析。
搭建過程中,浩浩很投入,能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建,遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難,尋找解決問題的辦法,中途絕不放棄,非常有耐心的完善自己的作品,堅(jiān)持搭建完成,最終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思。
1.幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。
2.教師深入?yún)⑴c角色,觀察幼兒的需求,并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇九
個(gè)案觀察是心理學(xué)中一種重要的研究方法,它不僅能夠?qū)π睦韺W(xué)理論做出更具體的解釋,也可以幫助心理學(xué)工作者更好地了解和幫助個(gè)體。我近期參與了一項(xiàng)關(guān)于自閉癥患者個(gè)案觀察的研究,通過這次經(jīng)歷,我深刻地領(lǐng)悟到了其重要性和意義。
第二段:背景。
我們小組共觀察了兩名自閉癥患者,他們分別是一個(gè)六歲的男孩和一個(gè)十二歲的女孩。這兩個(gè)孩子在社交能力、語言交流、與團(tuán)體互動(dòng)等方面與常人有很大的差異,需要專業(yè)人員的幫助。
在觀察過程中,我們結(jié)合日常記錄、問卷調(diào)查和觀察記錄,綜合考察患者的特點(diǎn)和困難。我們的專業(yè)導(dǎo)師在帶領(lǐng)我們進(jìn)行觀察時(shí),也提醒我們注意不同環(huán)境中孩子們的行為和表現(xiàn),例如上課、外出游玩和家庭生活中的表現(xiàn)。經(jīng)過反復(fù)觀察和討論,我們逐漸了解了這兩個(gè)孩子的特點(diǎn)和困難,以及他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力。
第四段:體會(huì)與感悟。
通過這次個(gè)案觀察,我認(rèn)識(shí)到了許多自閉癥患者在日常生活中所面對(duì)的困難,尤其是他們的社交能力和言語表達(dá)方面的問題。在觀察過程中,我也深刻地體會(huì)到了心理學(xué)工作者要具備耐心、細(xì)心和關(guān)愛,更要有跨學(xué)科的專業(yè)能力和背景。
第五段:總結(jié)。
總之,通過這次個(gè)案觀察,我們不僅可以更好地了解和幫助自閉癥患者,也可以更深入地認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究之意義。我們期待著,通過自己的努力和探索,能夠在未來的工作中更好地開展心理學(xué)研究活動(dòng)。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇十
觀察記錄:
午間,孩子們都吃好了午餐在玩玩具,突然我發(fā)現(xiàn)洪xx小朋友用手挖了挖鼻子,然后又把手放進(jìn)了嘴里??粗⒆拥氖謴谋亲佑巫叩阶炖锸潜容^惡心的,可我更擔(dān)心他挖鼻子的壞習(xí)慣,會(huì)造成不良的感染。于是,我走過去把他抱了起來,悄悄問道:“你的小手在做什么呢?”他的臉一下子就紅了,趕忙把手拿出來,低著頭不看我,看來,他自己也知道這樣的行為是不好的呢,只是習(xí)慣了無意識(shí)的去做。
分析與說明:
浩宇的媽媽平時(shí)為了生活做著幾份工作,工作是很忙很辛苦的,而且他還有個(gè)姐姐的,雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養(yǎng)孩子,可是畢竟精力有限,所以很多時(shí)候是無法顧及的。
措施:
跟他母親溝通后,一致認(rèn)為要通過轉(zhuǎn)移注意力的方法去幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣,盡量多注意他,一發(fā)現(xiàn)有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù),轉(zhuǎn)移他的注意力。另外,我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛(wèi)生教育。
個(gè)案觀察心得體會(huì)實(shí)用篇十一
觀察記錄:
音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了,老師扮演了兔媽媽,幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾,老師開始讓大家聽一段音樂,音樂剛出來,孩子們有的說:小白兔跳出來玩,有的說:它去拔蘿卜去,還有的說:它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲,又提了問題:那你們聽聽后面的音樂,小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜,側(cè)著耳朵聽著,有的先說了:“小兔休息一下。”還有的說:“小兔在吃東西了?!敝挥屑延钫f:“可能碰到大灰狼了,它躲起來了?!贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮?,最后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作,大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時(shí),大家都變成花、草、樹、石頭等,等狼過來問:你是誰呀?沒有一個(gè)說是小兔,子瑜說:“狼是食肉動(dòng)物,它不喜歡吃草的?!笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!
分析:
在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題,也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題,在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中,我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過程中,我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí),這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。雖然,小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果,它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白:教育并非演戲,取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的,真正符合幼兒需要,有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
策略:
1、在事先的準(zhǔn)備上,創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境,容易激發(fā)孩子表達(dá)的渴望。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
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