荷花定律心得體會(huì)實(shí)用 荷花定律?(6篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

對(duì)于荷花定律心得體會(huì)實(shí)用一

1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié) 在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“老師這兒有個(gè)謎語，小朋友能猜出來嗎？”“小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎？”以謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié) 在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧樵趯W(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。

我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié) 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。

1、借助比較區(qū)別；

2、借助想象展開；

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評(píng)議。

2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

第四環(huán)節(jié) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書：

12．荷 花

聞：清香 荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤 看： 含苞荷花 半開 全開

對(duì)于荷花定律心得體會(huì)實(shí)用二

在那美好的記憶里,有一位像荷花般清純的童年小伙伴,名字叫小蓮(愛稱),她是我那時(shí)侯最最最要好的好朋友。

那時(shí)，她扎了兩條總愛跳來跳去的小辮子，跟它的主人一樣。白嫩的瓜子臉上嵌有一雙水汪汪的大眼睛，總是愛靜靜地聽我說話。櫻桃小嘴是個(gè)“害羞的小女孩”，不愛動(dòng)。善良的她，活潑的她，好動(dòng)的她，每一種性格都是如此地惹人喜愛。

一次，我們一起去玩，不小心，我把膝蓋割破了，痛得我哇哇大哭?！奥N，你是勇敢的人，不要哭?！闭f完她用小手護(hù)著我的膝蓋說“病痛飛走飛走!怎樣，還痛嗎?”我搖搖頭。“哈哈，就是，我就說我家的翹是最勇敢的!”她還沒有說完，我已經(jīng)破涕為笑了。

還有:一個(gè)傍晚，我們?cè)谖壹议T口告別，我要去吃飯，但是又想去她家。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)她那么久，還不知道她家住在哪里呢!我把我的想法告訴了她，她卻說：“不要了，你還要去吃飯呀!”看，她是多么明白事理呀!我說：“不，一頓飯算得是什么?我真的很想去嘛!”誰知她還是不同意，于是，我發(fā)出了我的“法寶”撒嬌?！白屛胰ヂ?!我們這么多年的好朋友!!”“好了好了!”哈哈，小蓮沒有辦法了，只好拉著我的手，走回家去。

“翹，去吃飯了!”哎呀!糟糕!路上遇見媽媽了!“不，媽媽!我要去小蓮家!”“不行，你再不聽話，我不管你了!”“不要呀!媽媽。我真的很想去呀!”“不行!!!”媽媽堅(jiān)決地說。“小蓮，看來這次我去不成了!”我含淚對(duì)小蓮說。“不要緊的，改天來也行的呀!”雖然她也哭了，但是語氣沒有突出她的遺憾?！霸僖?”“再見!好好玩去吧!”我們就這樣揮手告別。

之后，我們搬家了。直到現(xiàn)在，我還沒有見過她。晚上，我望著夜空，問：“小蓮，你不要忘記我們所經(jīng)歷的事情哦!”.....

每在夏末秋初的午后，這時(shí)便沒有了往日的喧囂和繁雜，卻多了份愜意的寧靜。陽光不再顯得灼熱刺眼，反而多了份柔美。獨(dú)自一人漫步在荷塘岸邊的田間小路上，任清風(fēng)撫摸著雙頰，讓心靈享受一次美的詵滌。

好像在我眼前是另一個(gè)世界似的。清涼透明的池水倒映著湛藍(lán)的天空，隨著清風(fēng)微微晃動(dòng)，似乎有了靈性。滿池碧綠，那綠裝無語的團(tuán)團(tuán)荷葉，凌波微步，百千姿態(tài)，每一片荷葉，都一其高貴挺拔的身姿，屹立于明鏡般的水面。如同一把突兀的綠傘，為池中小魚撐起一個(gè)涼爽的午后。

清風(fēng)吹來了，一股沁人心脾的清香迎面撲來，頓時(shí)讓人神清氣爽。這清風(fēng)似乎也驚醒了那一朵朵嬌羞嫩艷，如胭脂般的荷花，其顏色果真奇特，白中帶粉，粉中透紅，那含苞欲放的花蕾，如同一位羞澀的少女，那情狀，叫人一見，心生喜歡。

不知是池中的哪條頑皮的小魚打破了水面的平靜，幾滴活躍的小精靈便跳到了荷葉上，在陽光照耀下，如同鉆石般閃耀著。精靈也跳上了荷花瓣，顯得靜美、清純，這分明是一幅傳神寫意的靜物畫，有著無限的靈氣和幽憐。

情不自禁地吟誦起李商隱的[贈(zèng)荷花];‘惟有綠荷紅菡萏，卷舒開和任天真?！K于明白，為何千百年來，眾文人墨客獨(dú)對(duì)荷花情有獨(dú)鐘。宋周敦頤一句‘出淤泥而不染，濯清蓮而不妖’，是對(duì)荷花的最高評(píng)價(jià)?？芍?，眾人不僅喜歡荷花清高，純潔無暇，更喜歡它蘊(yùn)含的美好資質(zhì)。

人生的旅途中，不曾有這樣的人嗎?像荷花一樣，出污不染，在風(fēng)吹雨打中堅(jiān)守原則，堅(jiān)忍不拔;像蓮子一樣，偉大無私，樸實(shí)無華，始終保持一副謙遜的君子風(fēng)范;像蓮葉一樣，有一種不在意世俗繁華，不屑于追求名利，一心只為荷花而默默無聞。

思緒依然翻飛，心卻變得平靜。滿池的荷花，讓我那在浮躁中麻木了的心緒，如行云般流水般慢慢復(fù)蘇;讓我那充滿憂郁哀愁的目光，一如池塘中歡快自在的小魚，擁有了喜悅和希望。點(diǎn)題結(jié)尾

在夏日，真是好美!但是荷花，卻更好美!天空變得更湛藍(lán)，我心，也變得更清明。

夏天很快就會(huì)來臨，這不由得想起在炎炎夏日，繁花消失，然而在萬綠叢中，荷花展露出笑臉，傲然怒放。清晨，微風(fēng)吹過，送來了縷縷清香;金光撒過，厚實(shí)的荷葉上，水珠在閃光，在不停地動(dòng)，隨風(fēng)飛落湖面，綻放的荷花，在綠葉清水的襯托下，嬌艷欲滴，荷花池真是美。

烈日下，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，團(tuán)扇般漂浮在池塘的荷葉，直染得滿唐碧綠，睡眠之上，悄然佇立的荷花。怒放著嬌艷的容顏，高潔而嫻靜。

荷花，我喜歡他的淡淡清香，喜歡他的淡淡粉紅，喜歡他的亭亭玉立，喜歡他的出淤泥而不染，喜歡他的濯清漣而不妖……

荷花，我最在意的還是你在烈日下，不斷奉獻(xiàn)自己，裝點(diǎn)著夏日風(fēng)情，荷花全身都是寶，他未曾索取過什么?只是在以獨(dú)特的豐姿奉獻(xiàn)著青春花季。想到這兒，腦袋中突然閃過一個(gè)人物——教師。

教師，是教育學(xué)生的，教育下一代。每天來到學(xué)校里，從早上開始到下午，教師都在默默地做著工作，在不斷地付出，讓學(xué)生們都有好的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心和教育同樣存在。

有兩個(gè)這樣的教師，他們教的學(xué)校僅僅只有兩個(gè)班，每天在上頂?shù)囊凰茽€學(xué)校教書，而且要爬云梯上去，盡管在很差的環(huán)境下，比其他教師教書的環(huán)境還要差，可是他們還是堅(jiān)持著，堅(jiān)持了18年……后來有人問他們兩位為什么要在這兒當(dāng)教師，而且環(huán)境還是這么的差，這兩個(gè)教師的反應(yīng)卻是：“讓這些大山里的孩子走出深山，到外面的世界，去見識(shí)見識(shí)……”

聽完這個(gè)故事，許多的人都兩眼汪汪，止不住得掉淚，為了那兩個(gè)默默奉獻(xiàn)了18年的教師。我們每個(gè)人都會(huì)有那樣的教師，在默默的奉獻(xiàn)他的人生，就像荷花奉獻(xiàn)自己的一切，來襯托夏日的美，是那樣的清麗脫俗，是那樣的惹人喜愛，那樣的深入人心。

它他不泄氣，因?yàn)樗谧鲎约罕痉值氖虑椋瑏睃c(diǎn)綴整個(gè)夏日的美。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，在我家旁邊就有一池“花中君子”。

初夏六七月，是荷花盛開的時(shí)節(jié)。記得小時(shí)候的盛夏，我總是和伙伴們來到池塘邊玩，滿池的荷花讓我們連連驚嘆，偶爾也會(huì)看到一兩個(gè)花苞，正準(zhǔn)備吐露芬芳。

荷花以其美麗的身姿為池塘增添了不一樣的色彩。已經(jīng)開放的荷花花瓣呈白色，花瓣的頂端是粉粉的，是從白色漸變成粉色的?；ò甑牡撞砍实S色，好像是一位穿著黃色的仙女藏進(jìn)了無數(shù)花瓣里面，非常害羞。那一兩個(gè)花苞也格外可愛，小小的生命被綠綠的葉子包著，幾乎通身呈綠色，而花苞頂部呈淡粉色，像蘸著粉色墨水的毛筆在書寫著對(duì)夏天的喜愛。

在這炎熱的夏天里，我們孩童可待不住，每每都要在池塘邊抓小魚，小魚兒們?cè)诤苫ǖ闹ε赞D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像在玩捉迷藏，而我們趁機(jī)將它們網(wǎng)回家。大人們也不停歇，他們拿著各種工具去采摘蓮蓬，直接吃，或者做成蓮子羹，都是極美味的。

正當(dāng)我們玩得開心的時(shí)候，突然看到蜻蜓在地面上低飛。諺語說得好“蜻蜓低飛，不風(fēng)即雨”，因?yàn)槲覀儧]時(shí)間回家了，所以趕緊躲到了亭子里，“嘩啦啦”雨下下來了，我吃驚地望著外面：一個(gè)綻放的荷花遮住了它旁邊的小花苞，小花苞在風(fēng)吹雨打中安然無恙。我那時(shí)什么也不懂，只是呆呆地望著。直到長大后，我還記得這件事，每當(dāng)我想起荷花保護(hù)花苞的情景，不禁追憶起那些童年時(shí)光，更想到了我的母親，她寧可自己受傷，也不愿我受傷。

荷花出淤泥而不染，在風(fēng)雨來臨之時(shí)，還會(huì)保護(hù)著自己的孩子，這不正像我的母親嗎?她默默地保護(hù)著我，讓我快樂地成長。

有的人喜歡花繁葉茂的春天，有的人喜歡碩果累累的秋天，還有的人喜歡白雪皚皚的冬天，而我最喜歡的是夏天的荷花池。

夏天的腳步到了，我來到了公園的荷花池。公園的池水清澈見底，在太陽的照射下，又靜又綠的水變得更加光彩動(dòng)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一面未打磨的鏡子，閃耀著光彩。池中的荷葉傲然挺立，從近處看好似一面碧綠的大圓盤。一片片荷葉迎著微風(fēng)，當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)她們就像仙女一樣跳著歡快的舞蹈。荷葉旁的荷花參差不齊，有的帶著露珠，有的花瓣全長開了，有的還是花骨朵兒。一朵朵荷花就像是一顆顆粉紅色的寶石，他們隨風(fēng)搖曳，高高挺立。

在都是粉色荷花的池中就有一朵像雪一樣的白荷花，它半開半和，就像一支美麗動(dòng)人的白鴿，展翅高飛。荷花一朵挨著一朵，好像是一群兄弟姐妹，心連心親密無間。佛是一片粉色的海洋，粉里透白。

荷花池中的小動(dòng)物可多了!看魚兒們成群結(jié)隊(duì)的游著，我發(fā)現(xiàn)了一條紅金魚。

它的頭上長了一個(gè)紅瘤子，像一點(diǎn)紅帽子，尾巴邊沿是花的，五顏六色，像是穿著一條花裙子。

每當(dāng)它游動(dòng)時(shí)就像天邊一朵紅霞在飄動(dòng)。

這么多的魚紅的像火，白的像雪，粉的像霞……

一只蜻蜓在湖面飛著，他停歇在了一朵含苞待放的荷花上，讓我不禁吟誦到：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！背刂械那嗤苊偷匾惶€(wěn)穩(wěn)地落在的一朵碧綠的荷葉上。蹲在荷葉上，如同荷花池中的士兵保護(hù)者這里的一切。

夏天的荷花池真是讓人難忘，真希望時(shí)間可以再長一點(diǎn)讓我多欣賞一下夏天的荷花池。

天，一如既往的熱。聽說荷花開了，我萌發(fā)了去看看的想法，但每次一打開門，都會(huì)被滾滾熱浪而“擊退”。媽媽說，荷花是早上盛開，晚上閉合，賞荷最好的時(shí)間，莫過于早晨了。于是，我決定在星期一一大早去賞荷。

清晨的空氣真的很清鮮，令人舒適萬分。穿戴整齊，我和媽媽出了門。大街上很熱鬧，但車很少。一路順風(fēng)，很快就到了目的地。

下了車，一股淡淡的清香撲面而來，很香，很好聞。走入一條小巷，花香越來越濃郁，突然，眼前出現(xiàn)了一大片荷花池。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”大片荷花池?zé)o邊無際，仿佛與天相連接。藍(lán)天白云和碧綠的荷葉襯得朵朵荷花格外耀眼，但并不俗氣，反而透露出一種淡雅的美。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”看，到處都是蜻蜓，這蜻蜓紅的似火，落在嫩綠的蓮蓬上，十分耀眼;黃的如金，在空中飛舞著，劃過一道道優(yōu)美的弧線，不過，我最喜歡藍(lán)的，瞧，那兒有只藍(lán)蜻蜓，正停在一片碧綠的荷葉上，荷葉并不引人注目，但透露出一種樸素的美，和淡藍(lán)的蜻蜓一配，顯得別有一番風(fēng)味。想起楊萬里的這句詩，再看看眼前的場(chǎng)景，美啊!

“藕花珠綴，猶似汗凝妝”一朵朵荷花上點(diǎn)綴著一粒粒晶瑩的露珠，仿佛美人臉上流著汗珠。閻選在詩中把荷花比作美人，和眼前的荷一比，確實(shí)不錯(cuò)。盛開荷花的片片花瓣紋路清晰，上面還有似珍珠般的露珠，仔細(xì)一瞧，十分好看。就算是花骨朵兒，尖上也會(huì)有一粒，微風(fēng)吹過，露珠滑落下來，濺起一朵小水花，這動(dòng)態(tài)的美也會(huì)讓人驚艷萬分。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”無論是碧綠的荷葉還是淡雅的荷花，都出自那豪不起眼或者可以說是引人厭惡的淤泥。周敦頤的這句詩體現(xiàn)出荷出身骯臟，卻依然活的淡然，活的高雅，活的純潔。它沒有世俗的嬌艷，卻給人一種自然的美，它也不妖嬈，就算單單立在那里，就會(huì)使人感受到它那無與倫比的氣質(zhì)……

瞧，荷花開了……

荷者，乃花中君子也……

——題后記

春天，桃紅柳綠;夏天，池荷榴花;秋天，丹桂飄香;冬天，寒梅怒放。大自然賜予我們?nèi)绱硕嘧硕嗖?、無與倫比的美景，而我，卻獨(dú)戀夏日的荷。

夏日的荷塘水波蕩漾，一日清似一日。湖面上，時(shí)而風(fēng)平浪靜，乍一看，如鏡子般光滑。時(shí)而微風(fēng)輕拂，水面泛起層層波紋。湖水清澈見底，湖底卵石清晰可見。魚兒水中嬉戲，正在捉迷藏呢!荷葉田田，顏色尤其美麗，綠成了海，遠(yuǎn)處是墨綠，近處是碧綠，中間還夾著一些新綠與嫩黃，宛如在無窮的碧空中點(diǎn)綴了幾顆閃爍的星辰。荷葉上的露珠更是嬌小迷人、晶瑩剔透、珠圓玉潤，清風(fēng)徐徐，荷葉搖曳著，仿佛張開溫暖的懷抱擁抱自己最親昵的露珠寶寶。

在荷葉的襯托下，朵朵荷花有朵朵的姿態(tài)，看看這朵，很美;瞧瞧那朵，也很美，都是那樣的亭亭玉立、婀娜多姿。有的花瓣全都展開了，露出嬌嫩的小蓮蓬;有的才展開兩三片兒，仿佛害羞的少女悄悄露出臉蛋;有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。荷花的色澤也煞是好看，有的粉粉的，就像美麗的少女羞紅了臉頰，悄悄躲在荷葉的后面;有的潔白無瑕，如同雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)，正在陽光的沐浴下?lián)u曳芬芳。忽然，一股沁人心脾的清香撲鼻而來，哦!原來是荷花散發(fā)的清香呀!此情此景，不禁讓人吟誦出千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”!荷葉間，孩子們?nèi)宄扇?，時(shí)而撐舟嬉戲，時(shí)而折一片荷葉擋住驕陽，歡笑聲不絕于耳。

夏日的荷塘，不僅是一幅曼妙的圖畫，是孩子們嬉戲的樂園，還孕育著豐碩的果實(shí)。瞧!大人們正在辛勤地勞作，他們撐著舟、劃著槳，穿梭在荷葉間。時(shí)而折下一株株成熟的蓮蓬，剝開蓮蓬，便是一顆顆飽滿的蓮子，吃起來一定香甜可口;時(shí)而從水底撈出一根根碩大的蓮藕，洗去淤泥，那鮮嫩的藕便成了人們桌上的美餐。

夏日的荷塘是清涼宜人的荷塘，是生機(jī)勃勃的荷塘，更是果實(shí)累累的荷塘。戀你，荷塘!

對(duì)于荷花定律心得體會(huì)實(shí)用三

它是一株野荷。它想要努力生長，悄然開放活在世人的視線中，活在周敦頤“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭玉植?！钡娘h逸而又輕柔的詩句下。

可惜，它生不逢時(shí)，當(dāng)它剛剛在淤泥中沖破種子，抽出一點(diǎn)綠芽的時(shí)候，就要面對(duì)嚴(yán)冬這場(chǎng)殘酷的考驗(yàn)，它明白，它脆弱的上身是熬不過嚴(yán)冬的，甚至連一陣大風(fēng)都經(jīng)受不起。于是，它開始發(fā)展根系，向深處的淤泥伸去，起碼在嚴(yán)冬中保護(hù)好自己的根系。不久，它脆弱的上身被一場(chǎng)大雪毀滅。周圍的淤泥也被凍得異常堅(jiān)硬，淤泥嘲笑它說：“放棄吧，不要再白費(fèi)力氣了，等著一場(chǎng)大風(fēng)把你刮走吧?！?/p>

它忍受著淤泥的嘲笑與根系鉆心的痛苦，一點(diǎn)一點(diǎn)地向下扎根，終有一天，它碰到了一塊石頭，石頭說：“就此罷了吧，你已經(jīng)扎得夠深了，下面尖銳的巖石會(huì)將你切割得支離破碎的?！彼鼪]有說什么，只是默默的承受痛苦，慢慢繞開巖石向地下扎去。

終于，度過了最為難熬的季節(jié)，可它又有了新的磨難與挑戰(zhàn)，那便是周圍是污穢的淤泥，頭上是火辣辣的太陽，沒有足夠的養(yǎng)料與水分，大自然對(duì)它的各種考驗(yàn)。

可是，它仍沒有放棄，它憑著冬天發(fā)展的發(fā)達(dá)根系，以及“出淤泥而不染”的高尚品格，與大自然作起斗爭。它拼命的吸收養(yǎng)分，讓自己壯大起來，當(dāng)狂風(fēng)暴雨來臨時(shí)，它絕不低頭，而是頑強(qiáng)的挺立，當(dāng)火辣辣的太陽照在它身上時(shí)，它絕不害怕，而是如狼似虎般的拼命吸著，獨(dú)自承擔(dān)痛苦。

一天的清晨，一行人從它身邊經(jīng)過，忽然，一個(gè)初中生驚嘆道：“這朵荷花可真美，花朵片片潔白如玉，綠葉精致的像一件件藝術(shù)品，微風(fēng)拂過，像一位潔白少女在翩翩起舞。”

它哭了，喜極而泣，一顆顆露珠從它潔白的花朵上落下，同時(shí)它也明白，是自己堅(jiān)強(qiáng)，與對(duì)周圍環(huán)境頑強(qiáng)的抵抗，才擁有了這份“出淤泥而不染”，與眾不同的美。

我喜歡很多的花，有金燦燦的迎春花，潔白的百合，紫色的薰衣草，多姿的菊花但我最愛的是純潔荷花。

她出污泥而不染，濯清蓮而不妖，灑清香而天然獨(dú)秀，既玲瓏又純潔謙虛，亭亭玉立，惹人喜愛。

走進(jìn)荷花池首先映入眼簾的是一望無際的碧綠的荷葉，像綠色的海洋。有的荷葉只露出了一小點(diǎn)的嫩芽，小小的，綠綠的很可愛;有的才長到一個(gè)大人的手掌那么大，一陣陣微風(fēng)吹來，荷葉隨風(fēng)舞動(dòng);有的荷葉已經(jīng)長成一個(gè)大盆子那樣大了，顏色碧綠碧綠的生機(jī)勃勃。一片片荷葉都緊緊地連接著，好像是一個(gè)大家族，每一片荷葉都是大家族里的一份子大家心連著心。一陣風(fēng)吹來，綠色的海洋立刻翻起了波浪，一陣接著一陣，大海翻騰著。荷葉上還有一地滴水珠，在陽光的照耀下水珠好像在發(fā)光一樣就仿佛是一顆顆潔白的閃亮的珍珠。

綠色的荷葉襯托著千姿百態(tài)、嬌艷欲滴的荷花。荷花潔白無瑕像水晶一樣透亮，有的還只有一個(gè)青里透白的花苞，含苞欲放;有的只開了一半，一半的花瓣已近垂了下去在荷花的四周，中間還有一些花瓣緊緊地簇?fù)碓邳S色的花蕊旁，好似一位十五六歲的青春少女;還有一些荷花的花瓣全部綻放了，就好像一個(gè)穿著華麗衣服的貴人在翩翩起舞;有的荷花花瓣已經(jīng)全部凋零了，露出了碧綠碧綠的蓮蓬，連碰上的一個(gè)個(gè)小孔就似乎是一張張這小嘴，在焦急的大喊：我成熟了，我成熟了，快把我?guī)Щ丶页鑫夷窍銍妵姷纳徸影?

荷花成熟，發(fā)出了淡雅的清香，著淡淡的香味引來了蝴蝶，蝴蝶在朵朵荷花之中嬉戲，令人賞心悅目，而那頑皮的蜻蜓在和荷花之中飛來飛去到這朵，到那朵在與荷花玩耍嬉戲。我被眼前的這一景象深深地吸引了，我陶醉在了這一美景之中，我認(rèn)為眼前的荷花是一位位美麗的在翩翩起舞的仙子。

荷花不僅美麗，而且還很有用處。荷葉能泡茶還能做中藥，蓮藕能吃，蓮子是在酷熱的夏天清涼解暑的最好食品，總之，荷花全身都是寶貝。周記大全

荷花不像牡丹一樣雍容華貴，不像如蘭斯馨的蘭花，也不像傲骨的梅花。然而，她是默默無聞地為酷暑奉送著絲絲涼意。我愛荷花，我愛她那亭亭玉立的姿態(tài)，更愛她那出污泥而不染，濯清蓮而不妖。的高風(fēng)亮節(jié)。

荷花象征好運(yùn)，荷花象征美麗，荷花給人類的享受。暑假爸爸戴我回老家廣洋湖，去離家五六里路的萬畝荷園賞荷花。

我們劃小船，緩緩前行。只見眼前何園，荷葉你擠著我，我挨著你，個(gè)個(gè)綠油油的，像一片綠海。零星地點(diǎn)綴著白的、紅的、粉的花，微風(fēng)吹過送來縷縷清香。走近了，那高高挺立的荷葉，猶如亭亭玉立的少女張開的舞裙，浮在水面的荷葉，好似一個(gè)個(gè)碧玉盤。偶爾有一只青蛙跳到荷葉上，濺起的水花落到“玉盤”，立刻變成圓滾滾的水珠，在陽光的照耀下，閃閃爍爍，晶瑩透亮，好像一顆顆連城的鉆石一樣。它好像看到我們來了，“呱”地叫了一聲，跳到河里去了。

“快看!多美的荷花!”不知誰喊了一聲。我們用力向荷園中心劃去。我看到了，清晨，仙女般睡在自己圓圓葉面上的睡蓮花，從夢(mèng)中醒來。它修長的花柄如《天鵝湖》中那只白天鵝秀美的脖頸，緩緩地抬起，花瓣緩緩地舒展開來，荷花的花骨朵兒仿佛是天上掉下來的大水珠，一些花瓣只露出半張臉，好像一個(gè)小姑娘羞澀地在媽媽的身后;有些荷花從荷葉中探出頭來，亭亭玉立，含笑怒放。一朵朵荷花，緊緊依偎著碧綠滾圓的荷葉，在輕柔雨絲的撫慰下，顯得更加清秀、雅潔、嫵媚、可愛了。

荷花的顏色沒有玫瑰的艷麗，也不像木蘭花一樣雪白，她是白中透粉，既不單調(diào)也不艷麗，讓人賞心悅目，她的香味沒有桂花一般濃郁，只是淡淡的花香，只要你細(xì)細(xì)品味，才可以發(fā)現(xiàn)她的獨(dú)特之美，一陣風(fēng)飄來，縷縷的清香，美麗的荷花，哪一樣不能使你陶醉?

我們玩累了就歇一歇，看到絕大多數(shù)人在荷葉、荷花中走來走去，駐足觀賞，不動(dòng)一根毫毛。極個(gè)別隨手扳一支荷葉戴在頭上，扳一支荷花翹起鼻子，嗅一嗅，是不文明舉動(dòng)。

傍晚，余輝擁抱著大地，幾位老人坐在湖邊椅子上聊家?？达L(fēng)景，幾個(gè)小孩在廣洋湖邊嬉戲。我們戀戀不舍離開荷園，在回家路上爸爸告訴我，荷花謝后結(jié)出果實(shí)——蓮子，像一個(gè)馬蜂窩，營養(yǎng)價(jià)值高?！昂扇~是海，盛世如花”。

家鄉(xiāng)的景，家鄉(xiāng)的'花，家鄉(xiāng)的人，多么可愛的土地呀!我又是多么迷戀她們呀!

現(xiàn)在已是九月下旬，中秋節(jié)都過去了，我居然還能看見荷花。

一整個(gè)暑假，就在上輔導(dǎo)課，游泳，寫作業(yè)中度過，總是想抽空去看一看公園里的荷花，卻苦于沒空。就算有時(shí)有時(shí)間，也會(huì)忙著做別的事情，忘了賞荷。等這件事過去后，才會(huì)想起來賞荷，可是又沒空了。轉(zhuǎn)眼間，暑假結(jié)束，開學(xué)了，我想起還有賞荷這么一件事沒做，不免有些惋惜。

這個(gè)星期六早晨，我起得很早去公園鍛煉身體。從正門進(jìn)去，從山的這一頭爬上，從山的那一頭爬下，已是頭重腳輕，氣喘吁吁。我正要從西門走出公園，突然心生一念，想要看看那荷花是否還在。我有一種預(yù)感，它們還沒有凋謝。于是我調(diào)轉(zhuǎn)方向朝荷花池的方向走去。果然，大老遠(yuǎn)就望見了那燦爛的幾點(diǎn)黃。是荷花!我急忙跑上前去。

在這方池子中心的一片荷葉上開著五六朵金黃色的荷花，有大有小，但全都怒放著。最大的一朵橫踞于群花之間，仿佛一輪初升的太陽般燦爛，十分奪目。我不禁恍惚了半天。而后我感覺頭腦仿佛清醒了許多，身軀似乎也不那么沉重與疲憊了。我挪步沿河邊走去，又見到了淡紫色的荷花，單看花就像紙一樣的潔白，但與其他花作比較又會(huì)發(fā)現(xiàn)它是淡淡的紫色?？匆娝蚁肫鹆恕洞笤捨饔巍防锏淖舷枷勺?，這花簡直就是她的化身。我繼續(xù)漫步，這次的荷花是河里最大的荷花。花朵像一個(gè)小臉盆一樣，上粉下白，出淤泥而不染。還有一種荷花是粉色的，完完全全的粉色，嬌艷欲滴，別有一番風(fēng)味。最后我還看到了幾株高高的蓮蓬，佇立在荷葉之中，有的老到棕黃，連蓮蓬頭都有些灰白了，有的則是跟剛長出來的一樣鮮嫩。

這是我秋天中意外的收獲，沒想到九月份了它們還在盛開著，使我想要一觀荷花的愿望得以實(shí)現(xiàn)。觀完荷花，我沉思了一會(huì)。我覺得人就應(yīng)該像這些秋日中盛開的荷花一樣，為自己的綻放默默地，耐心的等候著，準(zhǔn)備著。當(dāng)其它荷花盛開時(shí)，它們不急著與之爭鋒，出風(fēng)頭，而是還是默默地，低調(diào)的醞釀著。或許是因?yàn)?，這些秋日中的荷花不是為別人而綻放，而是為自己而綻放，為綻放而綻放。所以，它們開出的花會(huì)比其它荷花更加美麗動(dòng)人。故此，它們不愁沒有欣賞者，不要急于綻放，是金子總會(huì)發(fā)光的。

對(duì)于荷花定律心得體會(huì)實(shí)用四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫。

2、引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。

3、引發(fā)幼兒對(duì)荷花的興趣。

4、樂于探索、交流與分享。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。

2、幼兒用書，彩色筆或油畫棒。

活動(dòng)過程：

一、引出課題

猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開滿堂紅?！边@是什么?

二、講解示范

欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí)，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色;荷花的果實(shí)叫蓮蓬;種子叫蓮子，長在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。

三、幼兒操作

1、先學(xué)畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。

四、教師講評(píng)

幼兒互相欣賞同伴的作品。

學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。

小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子成卵形。

對(duì)于荷花定律心得體會(huì)實(shí)用五

1、蒼茫漠漠董家潭，綠樹陰陰向水灣。十里錦香看不斷，西風(fēng)明月棹歌還?！S瓊《蓮塘》

2、最憐紅粉幾條痕，水外橋邊小竹門。照影自驚還自惜，西施原住苧蘿村?！嵃鍢颉盾饺亍?/p>

3、燎沉香，消溽暑。鳥鳥雀呼睛，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉?！馨顝短K幕遮》

4、曉別安宜古鎮(zhèn)頭，藕鄉(xiāng)水泗蕩輕舟；岸柳染綠清溪水，荷香沁沏金色秋。異鄉(xiāng)落泊傷窮亂，故里重歸喜景稠；政通人和富由起，芙蓉仙子欣來游。——暇文《藕鄉(xiāng)隨思》

5、紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

6、蕩舟無數(shù)伴，解纜自相催。汗粉無庸拭，風(fēng)裙隨意開。棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來。藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯?！笥⑼恫缮徢?/p>

7、碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年?！畎住豆棚L(fēng)（其二十六）》

8、涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮。攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。佳人彩云里，欲贈(zèng)隔遠(yuǎn)天。相思無因見，悵望涼風(fēng)前?！畎住墩酆捎匈?zèng)》

9、都無色可并，不奈此香何?，幭藳鲈O(shè)，金羈落晚過?；佤罒粽站_，渡襪水沾羅。預(yù)想前秋別，離居夢(mèng)棹歌?！钌屉[《荷花》

10、灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一莖孤引綠，雙影共分紅。色奪歌人臉，香亂舞衣風(fēng)。名蓮自可念，況復(fù)兩心同。——杜公瞻《詠同心芙蓉》

11、金槳木蘭船，戲采江南蓮。蓮香隔浦渡，荷葉滿江鮮。房垂易入手，柄曲自臨盤。露花時(shí)濕釧，風(fēng)莖乍拂鈿?！?jiǎng)⑿⑼恫缮徢?/p>

12、荷露墜，翠煙輕，撥剌游魚幾處驚?！?dú)W陽炯《漁父·風(fēng)浩寒溪照膽明》

13、艷妝臨水最相宜?！獏俏挠ⅰ蹲硖以础ぼ饺亍?/p>

14、起徘徊、時(shí)有香氣吹來，云藻亂，葉底游魚動(dòng)影?！?jiǎng)⒐庾妗抖聪筛琛ず苫ā?/p>

15、牙床角簟藕花香?！K庠《浣溪沙·書虞元翁書》

16、木蘭舟上，何處吳娃越艷：藕花紅照臉。——孫光憲《河傳·風(fēng)飐》

17、前后紅幢綠蓋隨?！?dú)W陽修《采桑子·荷花開后西湖好》

18、意內(nèi)稱長短，終身荷圣情。——杜甫《端午日賜衣》

19、田田初出水，菡萏念嬌蕊?！徬梓搿镀兴_蠻·題畫》

20、寧知寸心里，蓄紫復(fù)含紅！——沈約《詠新荷應(yīng)詔》

21、水溢芙蓉沼，花飛桃李蹊?！Φ篮狻段粑酐}》

22、風(fēng)飐，波斂，團(tuán)荷閃閃，珠傾露點(diǎn)?！獙O光憲《河傳·風(fēng)飐》

23、一枕新涼宜客夢(mèng)，飛入藕花深處?！S升《酹江月·夜涼》

24、持斧伐遠(yuǎn)揚(yáng)，荷鋤覘泉脈。——王維《春中田園作》

25、夕陽西下幾時(shí)回？無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！淌狻朵较场ひ磺略~酒一杯》

26、三十里，芙蓉步障，依然紅翠相扶?！w汝茪《漢宮春·著破荷衣》

27、御柳如絲映九重，鳳凰窗映繡芙蓉?！獪赝ン蕖稐盍Α?/p>

28、大唐造昌運(yùn)，品物荷時(shí)成?！蠲凇斗詈褪ブ浦仃栙n會(huì)聊示所懷》

29、今日方教花并蒂，遲遲，終是蓮臺(tái)大士慈。——高鶚《南鄉(xiāng)子·戊申秋雋喜晤故人》

30、菡萏香連十頃陂，小姑貪戲采蓮遲。——皇甫松《采蓮子二首》

對(duì)于荷花定律心得體會(huì)實(shí)用六

《荷花》一課，是人教版六年制第六冊(cè)第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。圍繞教材和單元的特點(diǎn)，《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

目標(biāo)：

1、欣賞、體會(huì)荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對(duì)荷花的贊美之情。

難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對(duì)荷花的喜愛之情。

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。

（二）初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。

2．通過對(duì)最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。

（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美

1．第二段課文。

a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢，。

b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。

c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個(gè)分析美在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的靜態(tài)美。“閱讀是一種創(chuàng)造過程，在這個(gè)過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識(shí)起關(guān)鍵性作用?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí)，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì)到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。個(gè)性化的言語也在源源不斷地冒出來。

d、在句子分析中結(jié)合語言說話、朗讀訓(xùn)練等。

（四）第三段課文。

a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。

b、以對(duì)大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。

（五）第四段課文

過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美。

讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)過時(shí)，荷花的美內(nèi)在美感。

由小動(dòng)物的加入而展開聯(lián)想練習(xí)。

重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。

（六）總結(jié)課文，課外練筆。

1、讓學(xué)生說一說對(duì)荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。

2、布置相關(guān)的課外小練筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。多法品讀，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。