故事思維心得體會(huì)及收獲(大全18篇)

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到不僅要有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)，還需要具備一定的人際溝通能力。首先，要全面準(zhǔn)確地把握所學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，以確?？偨Y(jié)的完整性和準(zhǔn)確性。下面是一些經(jīng)過(guò)精心篩選的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，或許能為大家提供一些啟示和思考。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇一

引言：

數(shù)學(xué)已經(jīng)伴隨著我們的人生很長(zhǎng)一段時(shí)間，可以說(shuō)是我們面對(duì)的必修學(xué)科之一。但是，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也許有些同學(xué)會(huì)感到無(wú)聊和枯燥，我也曾經(jīng)有過(guò)這樣的感受。但是，一個(gè)小小的故事或許能夠打開(kāi)我們的數(shù)學(xué)思維，也會(huì)帶給我們?cè)S多思考和收獲。今天，我想分享一下我的“數(shù)學(xué)小故事收獲和心得體會(huì)”。

第一段：故事的世界。

在我們每一個(gè)人的童年里，都會(huì)有一個(gè)國(guó)王，那就是“牙齒小貓”。那可愛(ài)的小貓一直在“王國(guó)”里檢查每個(gè)居民的牙齒，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。這不僅是一個(gè)有趣的故事，還能夠讓我們學(xué)習(xí)到一個(gè)非常重要的道理：正確的方法會(huì)給我們帶來(lái)正面的結(jié)果。

第二段：邏輯思維的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)故事世界中的另一個(gè)故事是：“狐貍和雞蛋”。這個(gè)故事告訴我們要保證自己的邏輯思維嚴(yán)密和靈活。需要清晰地說(shuō)明自己的想法，比如對(duì)前提的分析，后續(xù)的推論以及證明過(guò)程等等。只有正確的邏輯思維，才能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的決策。

第三段：解決困惑。

當(dāng)我們遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們有時(shí)候會(huì)感到困惑，不知道如何下手。但是，故事的世界中會(huì)告訴我們，有時(shí)候問(wèn)題的答案就藏在一些細(xì)節(jié)中。所以，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，一定不要失去耐心，我們需要細(xì)心地去尋找問(wèn)題的線索和端倪。而當(dāng)我們掌握了這些線索和端倪后，解決問(wèn)題就會(huì)變得十分容易了。

第四段：規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)是一個(gè)有規(guī)律性的科學(xué)，因此它也是一個(gè)需要運(yùn)用規(guī)律的學(xué)科。在故事的世界中，有一個(gè)非常有趣的故事是：“螞蟻的故事”。這個(gè)故事告訴我們，在探索問(wèn)題的過(guò)程中，需要去尋找問(wèn)題的規(guī)律。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以學(xué)習(xí)到如何利用規(guī)律這個(gè)法則來(lái)解決一些看起來(lái)非常難的問(wèn)題。

第五段：思維的習(xí)慣。

最后，數(shù)學(xué)故事世界中最讓人嘆服的地方就是它所培養(yǎng)出來(lái)的一種思維的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)故事中，我們可以多角度地和多種方法去分析和解決問(wèn)題。不只是一味地追求結(jié)果，還需要追求過(guò)程，習(xí)慣于思維的全面性和多樣性。

結(jié)語(yǔ)：

在故事的世界中，我們可以從一個(gè)個(gè)細(xì)小的數(shù)字和變量中認(rèn)識(shí)到生活的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們不光是學(xué)習(xí)具體的計(jì)算方法，更是在接受一種嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的思維方式。讓我們一起走進(jìn)故事的世界，從中探究出更多的知識(shí)，創(chuàng)造屬于我們自己的美好生活。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇二

數(shù)學(xué)是一門神奇的學(xué)科，它不僅是一種語(yǔ)言，更是一種思維方式，它能讓人在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維、分析能力和創(chuàng)新能力，而數(shù)學(xué)小故事則是這道門檻的最佳入門方式之一。在讀完數(shù)學(xué)小故事後，我不僅收獲了知識(shí)，而且也感慨于數(shù)學(xué)的神奇之處，下面我將分享一下我的數(shù)學(xué)小故事心得體會(huì)。

第二段：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維。

曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)小故事：兩個(gè)人賽跑，始發(fā)點(diǎn)到終點(diǎn)的距離是100米，第一個(gè)人每次跑10米，然后停下來(lái)，第二個(gè)人每次跑15米，然后停下來(lái)。問(wèn)第一個(gè)人需要跑多少次才能追上第二個(gè)人？這是一道常見(jiàn)的應(yīng)用題，但解題的過(guò)程卻充滿了數(shù)學(xué)思維：首先將問(wèn)題抽象成符號(hào)，表示出每個(gè)人每次跑步的公式，然後帶入距離公式，得到一個(gè)二元一次方程組，隨後利用減法或代入法解得答案。這個(gè)小故事讓我更深入了解到數(shù)學(xué)思維的重要性，能幫助人們更好地理解和解決問(wèn)題。

第三段：拓展思維和創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)小故事還能幫助人們拓展思維和創(chuàng)新能力，比如著名的數(shù)學(xué)小故事——百雞問(wèn)題。一位愛(ài)好數(shù)學(xué)的農(nóng)夫需要用100元買100只雞，其中公雞要5元一只，母雞3元一只，小雞1元三只，問(wèn)其應(yīng)該買多少只公雞、母雞和小雞？這道題需要用到代數(shù)方程、輾轉(zhuǎn)相除法和排除法等方法，同時(shí)在思維上也需不斷拓展和靈活運(yùn)用，通過(guò)這道小故事，我理解到數(shù)學(xué)思維不僅能幫助人們解決問(wèn)題，還能挑戰(zhàn)人們的智力和創(chuàng)造力。

第四段：數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用和人文價(jià)值。

數(shù)學(xué)思維不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有重要性，同時(shí)也在日常生活中存在著廣泛的應(yīng)用。比如平常的購(gòu)物計(jì)算、做飯配菜、旅游規(guī)劃等都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高人們的生活品質(zhì)。同時(shí)，數(shù)學(xué)小故事也包含著豐富的人文價(jià)值，不只是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更可培養(yǎng)人們的獨(dú)立思考、勇于探索和解決問(wèn)題的勇氣。

第五段：總結(jié)。

數(shù)學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)科，數(shù)學(xué)小故事則是通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的方式將數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升思維能力和創(chuàng)意水平。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)小故事的學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值，更堅(jiān)定了我探索數(shù)學(xué)奧妙的信心和熱情。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇三

發(fā)散思維與邏輯思維的結(jié)合就像一壟竹子一樣，是種局域范圍內(nèi)的散狀結(jié)構(gòu)。邏輯思維是主線，發(fā)散思維組成副線。在事件開(kāi)始時(shí)，按事件與其它事物的相通點(diǎn)類比發(fā)散成各種相對(duì)此情況比較單一而具有此情況某一相似面的具體對(duì)象，這些對(duì)象如果比為竹子，每一種對(duì)象據(jù)邏輯思維發(fā)展成其緊后的相對(duì)更小但更集中精練的事物，類比竹子時(shí)如果前面的情況開(kāi)始時(shí)發(fā)散成的各種對(duì)象為竹子第一節(jié)，那后面就是第一節(jié)后緊跟的竹子的第二節(jié)，也就是說(shuō)第二節(jié)是第一節(jié)縮影；而每一個(gè)節(jié)與節(jié)遞進(jìn)時(shí)的交接點(diǎn)處則可以分別以更小的對(duì)象（即第一節(jié)和第二節(jié)所包容的組成因素影響因素等等）按直接發(fā)散成葉子和在邏輯思維后再發(fā)散成枝椏，從而對(duì)此交接處的兩節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充闡述。在小范圍內(nèi)枝椏也是按邏輯思維建立的關(guān)系然后一節(jié)一節(jié)的推，在每一個(gè)小節(jié)點(diǎn)處再一部分發(fā)散成葉子，一部分再邏輯推斷成枝椏的后面一節(jié)。竹子主體對(duì)應(yīng)的對(duì)象則和前面說(shuō)的一樣逐步縮小精簡(jiǎn)，也在每一節(jié)點(diǎn)處生葉子枝椏，這樣反復(fù)重復(fù)遞進(jìn)擴(kuò)張，由大到小，由主到次，最終此對(duì)象發(fā)展演變成了一個(gè)獨(dú)立完整的竹子，而最終事件最初類比牽連出的多種對(duì)象都這樣發(fā)展便構(gòu)成了整壟的竹林，也就是說(shuō)，針對(duì)某一事件的具體而完整的思維網(wǎng)絡(luò)就建設(shè)完成。這樣就可以把事件所能牽連的各個(gè)領(lǐng)域各種知識(shí)盡可能籠絡(luò)起來(lái)，以便分清楚事件在各種具體情況背后的意義主旨過(guò)程偏重局限區(qū)域等等，從而椐己所需用之。

但這兩種思維對(duì)思維本身的要求一個(gè)偏重于定向一個(gè)偏重于無(wú)定向，加上其作用不同，注定了它們的影響因素很大不同。所以，能同時(shí)靈活應(yīng)用這兩種思維的人，必定是冷靜的心胸開(kāi)闊的人，也必定是注意細(xì)節(jié)閱歷豐富的人。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇四

安東尼·凡·列文虎克(荷蘭語(yǔ)：antonivanleeuwenhoek;1632年10月24日-1723年8月26日)，全名thoniusphilipsvanleeuwenhoek。是一位荷蘭貿(mào)易商與科學(xué)家，有微生物學(xué)之父的稱號(hào)。最為著名的成就之一，是改進(jìn)了顯微鏡以及微生物學(xué)的建立。

小時(shí)候的列文虎克并沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教育，十幾歲就到布店里做學(xué)徒，成年后開(kāi)始自己經(jīng)營(yíng)綢布的生意，在中年以后又在市政工作，這種工作的收入多而且很是輕松，讓他有足夠的時(shí)間可以開(kāi)發(fā)自己的興趣，并觀察細(xì)微的物體。列文虎克是很勤奮的人，而且又有天分，所以他磨出來(lái)的透鏡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他人，列文虎克做出的透鏡形式還非常的多，包含了各種材料。

對(duì)于沒(méi)受過(guò)太多教育的列文虎克來(lái)說(shuō)，自身的眼界還有些狹隘。當(dāng)他對(duì)透鏡下的世界產(chǎn)生了興趣，并從之發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌和微生物的時(shí)候，他通過(guò)朋友與皇家學(xué)會(huì)建立了聯(lián)系，作為第一個(gè)看到這些的人，盡管沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，但他也清楚這些微生物是會(huì)令很多人震驚的發(fā)現(xiàn)，但由于知識(shí)薄弱，他并不能將觀察到的事務(wù)上升為一種理論，且他對(duì)于磨透鏡的制作方法是保密的，讓他發(fā)現(xiàn)的東西，直到現(xiàn)在都還是秘密。

在朋友發(fā)現(xiàn)了他的創(chuàng)造時(shí)，朋友是驚喜的，希望列文虎克可以將此公諸于世，但列文虎克有些猶豫，他認(rèn)為透鏡是自己的寶貝，不想被人發(fā)現(xiàn)，直到朋友百般勸告，才放下了戒備。

他經(jīng)由手工自制的顯微鏡，首先觀察并描述單細(xì)胞生物，他當(dāng)時(shí)將這些生物稱為“animalcules”。此外，他也是最早紀(jì)錄觀察肌纖維、細(xì)菌、精蟲(chóng)、微血管中血流的科學(xué)家。

在他的一生當(dāng)中磨制了超過(guò)500個(gè)鏡片，并制造了400種以上的顯微鏡，其中只有9種至今仍有人使用。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇五

它要求思維主體充分發(fā)揮想象力，從多種視角著眼，搜尋各種可能性，不拘泥于常規(guī)地從多方面探求問(wèn)題的正確答案比如，你到一個(gè)陌生的城市迷路了，不知道怎樣回到自己的住所這時(shí)有以下幾種方案可供選擇：1.問(wèn)路人；2.問(wèn)民警；3.問(wèn)派出所；4.設(shè)法買一張旅游地圖；5.就近跳上公共汽車，問(wèn)售票員；6.打電話給住地，問(wèn)怎么走回去；7.自己憑記憶，闖闖看；8.叫一輛出租汽車……這樣想下去，辦法越來(lái)越多，就可能迅速找到出路如果只有“問(wèn)路人”一種辦法，而一旦當(dāng)時(shí)路人很少或沒(méi)有路人，或路人也不知道，那就很尷尬了這種從一個(gè)目標(biāo)（或任何一個(gè)事物）出發(fā)，進(jìn)行與之相關(guān)的思維，以尋找多種途徑，就叫發(fā)散性思維發(fā)散性思維的對(duì)立面是輻合性（集中性）思維，它是以一個(gè)目標(biāo)為歸宿，在多種途徑中選擇一種最適宜的途徑在創(chuàng)造性思維過(guò)程中，發(fā)散性思維占據(jù)著主導(dǎo)地位惟有“發(fā)散”，才可能獲得多種可供分析、綜合的途徑（方案），從而進(jìn)行深入的研究，從中確定理想的結(jié)論愛(ài)迪生發(fā)明電燈，可謂是發(fā)散性思維的典型一例為了解決燈絲壽命短的問(wèn)題，他先后設(shè)計(jì)了1600多種方案沒(méi)有思維的活躍，這些方案的產(chǎn)生顯然無(wú)從談起人們常說(shuō)，點(diǎn)子多，工作好而各種各樣的點(diǎn)子，正來(lái)自于思維的活躍。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇六

第一段：引入故事思維的概念（200字）。

故事思維是一種創(chuàng)造性思維方式，通過(guò)講故事的方式來(lái)傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)，或者解決問(wèn)題。它能夠激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力，將抽象的概念具體化，讓人們更容易理解和接受。故事思維可以應(yīng)用于生活、工作和學(xué)習(xí)中的方方面面，幫助人們更好地表達(dá)自己，解決問(wèn)題，甚至改變世界。

第二段：故事思維的重要性（200字）。

故事思維在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。在商業(yè)領(lǐng)域，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)家應(yīng)該具備故事思維的能力，通過(guò)故事來(lái)講述自己的產(chǎn)品或服務(wù)背后的故事，從而贏得客戶的認(rèn)同和信任。在教育領(lǐng)域，教師可以利用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在個(gè)人成長(zhǎng)方面，故事思維能夠幫助人們更好地理解自己的經(jīng)歷，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷成長(zhǎng)。

第三段：故事思維的應(yīng)用實(shí)例（300字）。

故事思維在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如，一個(gè)銷售人員想要推銷產(chǎn)品，可以通過(guò)講述客戶的故事來(lái)表達(dá)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，使客戶更容易理解和接受。又如，在團(tuán)隊(duì)合作中，團(tuán)隊(duì)成員可以通過(guò)故事來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，促使團(tuán)隊(duì)更好地溝通和協(xié)作。此外，政治家也常常利用故事來(lái)宣傳自己的政策和理念，贏得選民的支持。

第四段：我的故事思維實(shí)踐經(jīng)歷（300字）。

在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我也意識(shí)到故事思維的重要性。曾經(jīng)在一次演講比賽中，我選擇了用故事來(lái)開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)講述一個(gè)有趣的故事來(lái)吸引觀眾的注意力。這個(gè)故事與我的演講主題有關(guān)，使觀眾更容易理解我的觀點(diǎn)，并與我產(chǎn)生共鳴。最終，我成功地贏得了比賽，并收到了很多正面的反饋。這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了故事思維的力量，以及它在溝通中的重要性。

第五段：總結(jié)故事思維的意義和啟示（200字）。

總之，故事思維是一種重要的思維方式，它可以使晦澀難懂的概念變得鮮活可觸，能夠在各個(gè)領(lǐng)域中產(chǎn)生積極的影響。在我看來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用故事思維，并不僅僅是一種技巧，更是一種拓展思維邊界的能力。通過(guò)講好故事，我們可以更好地理解和表達(dá)自己，影響他人，甚至改變世界。因此，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)和應(yīng)用故事思維，將其融入到我們的生活和工作中。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇七

發(fā)散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時(shí)候還需要用上我們身邊的無(wú)限資源，集思廣益。集體發(fā)散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的諸葛亮?xí)?。在設(shè)計(jì)方面，我們通常要采用的頭腦風(fēng)暴，每個(gè)不論可能性的說(shuō)出自己的想法，只要自己能說(shuō)通了，都可以被大家認(rèn)同，而且被采納，最后總結(jié)出結(jié)論。這個(gè)方法就叫做頭腦風(fēng)暴。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇八

故事是人類文明的一部分，自古以來(lái)，故事一直以各種形式存在于人們生活中，不僅寓意著人們的想象力和創(chuàng)造力，更是人們交流、教育和娛樂(lè)的重要手段。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我也深深感受到了故事的力量。通過(guò)閱讀、聽(tīng)故事和親身經(jīng)歷，我開(kāi)始逐漸意識(shí)到故事思維的重要性，并從中獲得了一些體會(huì)和心得。

首先，故事思維有助于培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。故事以其獨(dú)特的敘事方式和豐富的情節(jié)，能夠在我們的腦海中勾勒出一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象和場(chǎng)景。當(dāng)我們閱讀故事或者聽(tīng)人講述時(shí)，腦海中會(huì)自然而然地浮現(xiàn)出各種各樣的畫面和情節(jié)。這種想象力的培養(yǎng)不僅有助于我們更好地理解故事的內(nèi)涵，更能夠拓展我們的思維空間，激發(fā)潛在的創(chuàng)新能力。

其次，故事思維有助于人們更好地理解和表達(dá)觀點(diǎn)。故事往往通過(guò)一系列的事件和人物來(lái)傳達(dá)某種思想或價(jià)值觀念。人們通過(guò)故事中的人物角色和情節(jié)，能夠深入地描繪和傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。例如，通過(guò)一個(gè)關(guān)于友情的故事，我們能夠更加深刻地理解友情的重要性，并在實(shí)際生活中去詮釋和實(shí)踐這樣的價(jià)值。故事思維不僅幫助我們更好地理解他人的觀點(diǎn)，更能夠在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)提供一個(gè)更加生動(dòng)、吸引人的方式。

再次，故事思維有助于我們更好地理解歷史和文化。歷史上的很多事件和故事都被流傳下來(lái)，并通過(guò)各種方式被我們所了解。無(wú)論是通過(guò)歷史故事、傳說(shuō)還是民間故事，這些故事都展示了一個(gè)特定時(shí)期的歷史背景和人物命運(yùn)。通過(guò)閱讀這些故事，我們深入理解歷史和文化的發(fā)展，從而更好地認(rèn)識(shí)到自己所處的時(shí)代和環(huán)境，并為未來(lái)的發(fā)展提供一種參考和借鑒。

最后，故事思維有助于培養(yǎng)情感和價(jià)值觀。故事往往能夠喚起人們的情感共鳴，激發(fā)起我們的共情能力。當(dāng)我們閱讀一個(gè)令人感動(dòng)的故事時(shí)，會(huì)在情感上與故事中的角色產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更加深刻地理解和體驗(yàn)故事中所傳遞的情感。例如，在一個(gè)講述勇敢的故事中，我們能夠感受到勇氣和堅(jiān)持的力量，進(jìn)而培養(yǎng)自己的勇氣和毅力。故事思維不僅能夠提供情感上的滿足，更能夠借助故事中傳遞的價(jià)值觀念來(lái)引導(dǎo)我們生活中的選擇和決策。

綜上所述，故事思維對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的作用。它能夠培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力，幫助我們更好地理解和表達(dá)觀點(diǎn)，更好地理解歷史和文化，同時(shí)培養(yǎng)我們的情感和價(jià)值觀。因此，在日常生活中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)故事思維，通過(guò)各種方式來(lái)接觸和學(xué)習(xí)故事，以便更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇九

故事思維是一種有效的教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。最近，我參加了一場(chǎng)關(guān)于故事思維的講課，對(duì)這種思維方式有了更深的體會(huì)。在這次講課中，我學(xué)到了關(guān)于故事思維的重要性和應(yīng)用方法，這對(duì)我的教學(xué)工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第二段：認(rèn)識(shí)故事思維的重要性。

故事思維是一種將抽象概念與生動(dòng)情節(jié)相結(jié)合的思考方式。通過(guò)講述故事，學(xué)生可以更好地理解和記憶知識(shí)。在講課中，我學(xué)到了許多故事思維的技巧，例如使用引人入勝的情節(jié)、刻畫鮮明的角色以及設(shè)置引人入勝的結(jié)局等。這些技巧可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

第三段：發(fā)現(xiàn)故事思維的應(yīng)用方法。

除了了解故事思維的重要性，我還學(xué)到了如何將故事思維運(yùn)用于我的教學(xué)。例如，在講解歷史事件時(shí)，可以把歷史人物故事化，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演或模擬游戲更好地理解歷史背景和人物的情感變化。另外，當(dāng)要進(jìn)行概念解釋時(shí)，可以通過(guò)講述一個(gè)實(shí)例故事來(lái)幫助學(xué)生理解抽象概念，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，故事思維不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。

第四段：體會(huì)到故事思維的效果。

在我開(kāi)始運(yùn)用故事思維的方法后，我明顯感受到了教學(xué)效果的改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增加，他們更加主動(dòng)地參與討論和提問(wèn)。通過(guò)故事的情節(jié)和角色，學(xué)生能夠更加深入地理解概念，并將其融會(huì)貫通。同時(shí)，故事思維也提高了學(xué)生的記憶力。他們對(duì)故事情節(jié)的記憶更加深刻，這使得他們能夠更好地復(fù)習(xí)和回憶所學(xué)的內(nèi)容。

第五段：總結(jié)與展望。

通過(guò)這次講課，我深刻認(rèn)識(shí)到了故事思維的重要性和應(yīng)用方法。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索更多關(guān)于故事思維的技巧，并將其應(yīng)用于我的教學(xué)中。我相信，故事思維將為我的教學(xué)工作注入更多的活力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我期待著未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)故事思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成為有思想的個(gè)體。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇十

作為一名教師，我一直積極探索不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。最近，我嘗試了故事思維講課，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，故事思維講課通過(guò)將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的故事中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加記憶效果。在故事中，學(xué)生可以通過(guò)角色的經(jīng)歷和沖突來(lái)深入理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解二戰(zhàn)歷史時(shí)，我編織了一個(gè)關(guān)于一個(gè)普通家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的生活故事。學(xué)生們被故事中的人物和事件所吸引，主動(dòng)參與討論，加深了對(duì)歷史事件的理解。他們也對(duì)故事中的人物產(chǎn)生了情感共鳴，從而更加深入地記住了相關(guān)知識(shí)。

其次，故事思維講課能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。通過(guò)讓學(xué)生參與故事的解讀和分析，他們不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)問(wèn)題的思考和分析能力。例如，在故事中揭示了一個(gè)道德困境，學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽瞬煌挠^點(diǎn)，并通過(guò)辯論和思辨來(lái)解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，也提高了他們的批判性思維。

第三，故事思維講課能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力發(fā)展。在故事中，學(xué)生可以通過(guò)角色的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，自由地發(fā)揮他們的想象力。例如，在講授語(yǔ)言課程時(shí)，我經(jīng)常使用故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)和角色來(lái)構(gòu)想自己的故事，不僅鍛煉了他們的寫作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

第四，故事思維講課可以提高學(xué)生的情感投入和學(xué)習(xí)積極性。由于故事的吸引力和情感共鳴，學(xué)生更容易投入到教學(xué)中。他們對(duì)故事中的人物和情節(jié)產(chǎn)生興趣和關(guān)注，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)故事，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到了知識(shí)對(duì)于人們生活的重要性。這種情感上的投入和積極性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，故事思維講課需要教師與學(xué)生之間的緊密合作和互動(dòng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計(jì)精心的故事，并與學(xué)生一起交流和探討。這種合作能夠促進(jìn)師生之間的溝通和理解，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)提出問(wèn)題和分享觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

總而言之，故事思維講課是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的故事中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力，增加學(xué)生的情感投入和學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐中，教師需要與學(xué)生緊密合作和互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。我深刻體會(huì)到了故事思維講課的價(jià)值和作用，將繼續(xù)嘗試并不斷完善這種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇十一

數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，也是人們智慧的結(jié)晶。在我們?nèi)粘Ｉ钪校３?huì)遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有時(shí)候解決這些問(wèn)題會(huì)給我們帶來(lái)不小的困難，也會(huì)使我們感到驚喜和滿足。本文將分享一些有趣的數(shù)學(xué)小故事，從中尋找我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)。

第二段：故事一：換一種解法的魅力。

有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題，一直思考了很長(zhǎng)時(shí)間，卻無(wú)法得出答案。后來(lái)，我的同桌給了我一個(gè)不同于我自己想出的解法，結(jié)果我竟然很快就解決了這道題目，如釋重負(fù)。這個(gè)故事告訴我們，有時(shí)候我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，只有換一種角度和方法，或者聽(tīng)取別人的建議，才能順利地解決問(wèn)題，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。

第三段：故事二：切實(shí)拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

曾有一次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，老師教給我們計(jì)算圓周率的方法。我們利用這個(gè)方法計(jì)算了一下，結(jié)果和真實(shí)的圓周率相差并不大。這讓我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的應(yīng)用是非常廣泛的。掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法，可以幫助我們解決生活中的各種問(wèn)題，提高生活質(zhì)量，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

第四段：故事三：堅(jiān)持和探索的精神。

在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到困難和挫折。但是，只要我們有一顆堅(jiān)持和探索的精神，熬過(guò)去了這些困難，最后的成就將會(huì)讓我們感到無(wú)比的喜悅。就像萬(wàn)物皆數(shù)的世界，沒(méi)有什么是數(shù)學(xué)無(wú)法解決的。將數(shù)學(xué)作為我們探索世界的工具，我們就能為求知的道路上走得更遠(yuǎn)更久。

第五段：結(jié)論。

對(duì)于數(shù)學(xué)小故事所帶來(lái)的收獲和體會(huì)，我們的回答是：領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力、切實(shí)拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值、堅(jiān)持和探索的精神，這三個(gè)方面無(wú)不讓我們受益匪淺。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持不懈，不斷地挖掘數(shù)學(xué)的奧妙，探索數(shù)學(xué)的無(wú)窮之美！

故事思維心得體會(huì)及收獲篇十二

第一段：引言部分，介紹故事思維的定義和重要性（200字）。

故事思維是指通過(guò)故事的方式思考、表達(dá)和解決問(wèn)題的一種思維方式。這種方法將抽象的概念和觀點(diǎn)具象化，通過(guò)故事的情節(jié)和人物塑造來(lái)傳達(dá)信息和理念，使學(xué)習(xí)更有趣味性和實(shí)際應(yīng)用性。作為一名教師，我參加了一次關(guān)于故事思維講課的培訓(xùn)，收獲頗豐。在接下來(lái)的文章中，我將分享我在這次培訓(xùn)中的體會(huì)和心得。

第二段：認(rèn)識(shí)故事思維的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（200字）。

在培訓(xùn)中，教科書中抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，理解難度較大。然而，使用故事思維的講課方法可以將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的故事，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)故事情節(jié)和角色的塑造，學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，故事思維也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力，幫助他們更好地解決問(wèn)題。

第三段：故事思維的實(shí)際應(yīng)用舉例（200字）。

在培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些實(shí)際應(yīng)用故事思維的方法。比如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)一個(gè)關(guān)于小明買水果的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較大小的概念；在教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，通過(guò)一個(gè)關(guān)于小紅與小明的友誼故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。這些故事在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)同時(shí)，也對(duì)他們的品格教育起到了促進(jìn)作用。通過(guò)這些實(shí)際案例，我深刻認(rèn)識(shí)到故事思維的重要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

第四段：自身應(yīng)用故事思維的體驗(yàn)和效果（300字）。

在培訓(xùn)后的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我開(kāi)始嘗試應(yīng)用故事思維的方法。我選擇了一個(gè)關(guān)于青蛙和天鵝的故事作為學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的引入，學(xué)生們非常喜歡這個(gè)故事，并積極參與了討論和互動(dòng)。他們不僅更好地理解了生物的分類與進(jìn)化的知識(shí)，還通過(guò)這個(gè)故事明白了生物之間的相互依存和互惠關(guān)系。通過(guò)應(yīng)用故事思維，我的課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度也明顯提高了。我的教學(xué)效果也得到了肯定，學(xué)生的成績(jī)也有了明顯提升。

第五段：總結(jié)和展望（300字）。

通過(guò)這次關(guān)于故事思維講課的培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了故事思維的重要性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。故事思維的應(yīng)用不僅能讓學(xué)生對(duì)抽象的概念理解更加深入，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用故事思維的方法，不斷豐富自己的講課內(nèi)容。同時(shí)，我也希望能夠與更多的教師分享我的心得和經(jīng)驗(yàn)，一起探索故事思維在教育領(lǐng)域中的更多可能性。通過(guò)故事思維的運(yùn)用，我們可以打破傳統(tǒng)講授模式的束縛，使教育更加有趣和富有情感。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇十三

發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。

發(fā)散性思維的特點(diǎn)是：充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，并通過(guò)知識(shí)、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法。

例如，一詞多組、一事多寫、一題多解或設(shè)想多種路子去探尋改革方案時(shí)的思維活動(dòng)。發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法。它可以通過(guò)縱橫發(fā)散，使知識(shí)串聯(lián)、綜合溝通，達(dá)到舉一反三，其缺點(diǎn)是評(píng)分難以制定出切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)答案，容易滲入主觀因素。

發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維、具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細(xì)性等特點(diǎn)。

例如，風(fēng)箏的用途可以“輻射”出：放到空中去玩，測(cè)量風(fēng)向，傳遞軍事情報(bào)，作聯(lián)絡(luò)暗號(hào)，當(dāng)射擊靶子等等。這種思維方法可廣泛應(yīng)用于企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。如鵝的綜合利用，除鵝肉外，它的毛就有許多用途：刁翎，可直接出售；窩翎，用于做羽毛球；尖翎，供做鵝毛扇；鵝絨可加工衣、被、枕等產(chǎn)品。此外，鵝血可以加工血粉作飼料添加劑，鵝膽可作膽膏原料，鵝胰可提煉藥物等等。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇十四

故事是人類與生俱來(lái)的交流方式，也是我們理解世界、分享經(jīng)驗(yàn)、塑造思維的重要工具。故事思維是一種能力，通過(guò)學(xué)習(xí)故事的表達(dá)和分析，我們可以更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)、抓住核心要點(diǎn)、尋找解決問(wèn)題的思路。在現(xiàn)代社會(huì)，故事思維已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域，如廣告營(yíng)銷、教育培訓(xùn)、商業(yè)策劃等。我個(gè)人在學(xué)習(xí)和應(yīng)用故事思維過(guò)程中，獲得了許多寶貴的體會(huì)和心得，下面將與大家分享。

第二段：故事思維的啟發(fā)和培養(yǎng)（200字）。

故事思維能夠喚起人們的情感共鳴，激發(fā)靈感和創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞精彩的故事，我逐漸明白了如何構(gòu)建一個(gè)吸引人的故事，并將其運(yùn)用到生活和工作中。我學(xué)會(huì)了打破故事的線性結(jié)構(gòu)，采用回環(huán)和穿插的手法，以達(dá)到更好的表達(dá)效果。同時(shí)，借助故事思維，我也更加注重細(xì)節(jié)和情感的描繪，使故事更加真實(shí)貼近人心。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)故事思維能夠幫助我更好地溝通和傳遞自己的想法。無(wú)論是在會(huì)議上向同事解釋復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，還是與客戶溝通產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，采用故事思維都能夠讓信息更加易于理解和接受。我學(xué)會(huì)了將抽象的概念和理論轉(zhuǎn)化為有趣的故事，通過(guò)講述具體的案例和經(jīng)歷，讓人們能夠更加深入地理解和記憶。這種溝通方式使工作更加高效，同時(shí)也加深了團(tuán)隊(duì)之間的合作與凝聚力。

第四段：故事思維在個(gè)人發(fā)展中的意義（200字）。

除了在工作中的應(yīng)用，故事思維也對(duì)個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)不同類型的故事，我了解到了各種各樣的人生經(jīng)歷和價(jià)值觀念，拓寬了自己的視野和思維方式。故事思維讓我學(xué)會(huì)了換位思考，理解他人的情感和需求。同時(shí)，通過(guò)刻意訓(xùn)練故事思維，我提升了自己的觀察力、想象力和表達(dá)能力。這些都是在個(gè)人發(fā)展中不可或缺的品質(zhì)。

第五段：總結(jié)與展望（200字）。

總的來(lái)說(shuō)，故事思維不僅是一種技巧，更是一種態(tài)度和生活方式。通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用故事思維，我們可以更好地與他人溝通、解決問(wèn)題、發(fā)展自己。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，故事思維將會(huì)繼續(xù)為我們帶來(lái)無(wú)限的啟發(fā)和創(chuàng)新。因此，我會(huì)繼續(xù)培養(yǎng)和提升自己的故事思維能力，并將其應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中，為個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)更多的價(jià)值。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇十五

現(xiàn)如今，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息爆炸的背景下，人們不再局限于單一的文字閱讀，更傾向于獲取信息的多種途徑。而故事思維閱讀相較于傳統(tǒng)的閱讀方式，更具活力和吸引力。故事思維閱讀讓我感受到了閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值，不僅通過(guò)閱讀故事，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也培養(yǎng)了我的思考能力和人文情懷。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了故事的力量和閱讀的重要性。

首先，故事思維閱讀讓我的閱讀體驗(yàn)更為豐富多樣，不再局限于單一的文字。通過(guò)故事情節(jié)的展開(kāi)，我能夠沉浸其中，與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴。比如，我曾經(jīng)讀過(guò)一本叫《追風(fēng)箏的人》的小說(shuō)，通過(guò)主人公的經(jīng)歷和成長(zhǎng)，我深刻理解到了友誼和家庭的重要性，并從中得到了啟發(fā)和感悟。這種情感交流和信息傳遞是其他純文字閱讀所無(wú)法比擬的。故事思維閱讀讓我不再是被動(dòng)地接收信息，而是能夠主動(dòng)地體驗(yàn)和感受其中的情感和思想。

其次，故事思維閱讀也提高了我的思考能力和分析能力。通過(guò)閱讀許多有意義的故事，我學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和推理推斷。在閱讀中，我常常會(huì)遇到作者引發(fā)的問(wèn)題或疑問(wèn)，激發(fā)我的思考欲望。通過(guò)思考和分析故事中的情節(jié)和人物行為，我得以更好地理解故事的核心思想和深層含義。這個(gè)過(guò)程激發(fā)了我的思考能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的習(xí)慣。

此外，故事思維閱讀也豐富了我對(duì)人性和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。在閱讀中，我可以看到不同的人物形象和他們的命運(yùn)，通過(guò)他們的言行舉止，可以更全面地了解人性的復(fù)雜性和人與人之間的關(guān)系。在閱讀過(guò)程中，我觸碰到了更多的思想和觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了更深入的認(rèn)識(shí)。這使我在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題和人際關(guān)系時(shí)更加從容和成熟。

最后，故事思維閱讀帶給了我更多的啟示和人文情懷。通過(guò)故事中的人物和他們的遭遇，我能夠更好地認(rèn)識(shí)到人類的共同性和情感共鳴。故事中的喜怒哀樂(lè)讓我沉浸在其中，更加理解人類的情感和渴望。這也讓我更加關(guān)注人性和人們的需求，培養(yǎng)了我與他人產(chǎn)生共鳴和同理心的能力。故事思維閱讀讓我成為一個(gè)更有人文情懷和關(guān)愛(ài)社會(huì)的人。

總之，故事思維閱讀是一種獨(dú)特的閱讀方式，通過(guò)故事的展開(kāi)和情節(jié)的刻畫，豐富了我的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)了我的思考能力和人文情懷。通過(guò)故事思維閱讀，我不再對(duì)閱讀感到乏味和枯燥，而是體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣與意義。故事思維閱讀幫助我成為一個(gè)更全面發(fā)展的人，在人生的道路上給予了我更多的啟示和幫助。因此，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持故事思維閱讀，不斷深化自己的閱讀體驗(yàn)，拓寬自己的思維和視野。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇十六

1.發(fā)揮想象力德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象”一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(zhǎng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說(shuō)磚可以用來(lái)打壞人。從發(fā)散性思維的角度來(lái)看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。

一位媽媽從市場(chǎng)上買回一條活魚(yú)，女兒走過(guò)來(lái)看媽媽殺魚(yú)，媽媽看似無(wú)意地問(wèn)女兒：“你想怎么吃？”“煎著吃！”女兒不假思索地回答。媽媽又問(wèn)：“還能怎么吃？”“油炸！”“除了這兩種，還可以怎么吃？”女兒想了想：“燒魚(yú)湯?！眿寢尭F追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎？”女兒眼睛盯著天花板，仔細(xì)想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚(yú)片?！眿寢屵€要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚(yú)、曬魚(yú)干吃?！眿寢屖紫瓤洫?jiǎng)女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚(yú)還可以有兩種吃法，比如，魚(yú)頭燒湯、魚(yú)身煎，或者一魚(yú)三吃、四吃，是不是？你喜歡怎么吃，咱們就怎么做?！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭：“媽，我想用魚(yú)頭燒豆腐，魚(yú)身子煎著吃?！眿寢尯团畠旱倪@一番對(duì)話，實(shí)際上就是在對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)創(chuàng)造性既要靠老師，也要靠家長(zhǎng)。要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)，讓他們也有機(jī)會(huì)“異想天開(kāi)”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。在尋求“唯一正確答案”的影響下，學(xué)生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發(fā)學(xué)生，展開(kāi)豐富合理的想象，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多向思維學(xué)習(xí)知識(shí)要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長(zhǎng)、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生提出與教材、與老師不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭(zhēng)辯。單向思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時(shí)盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問(wèn)題，才能強(qiáng)迫自己換另一個(gè)角度去思考，想自己或別人未想過(guò)的問(wèn)題。老師在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓學(xué)生建立自信，承認(rèn)自我，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生沿著新方向、新途徑去思考新問(wèn)題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。有一篇題為《一切為了考試》的中學(xué)生作文，記述了一個(gè)“奇怪的夢(mèng)”“記不清是哪天晚上，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。一元二次方程的判別式是什么？茅盾原名？——教科書上寫著：沈雁冰——老師說(shuō)是沈德鴻，無(wú)所適從。烈日當(dāng)空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，啪！電視節(jié)目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺(jué)曉，多困??！又是可惡的二元二次方程式，監(jiān)考老師嚴(yán)峻的臉。一張53分的數(shù)學(xué)試卷，我嚇得大哭…氫原子只有一個(gè)電子，我只有一個(gè)腦子，怎么塞得下這么多的化學(xué)方程式。憲法為什么是國(guó)家根本大法？一切為了考試?！蔽恼律鷦?dòng)而形象地再現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生的夢(mèng)境。這是一個(gè)中學(xué)生在殫精竭慮的拼掙和無(wú)奈時(shí)的吶喊。作者將強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，大膽的思維方式引進(jìn)作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內(nèi)容騰挪閃錯(cuò)，時(shí)空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生臨考前不勝重負(fù)的心理，讀后發(fā)人深思。

4.大膽質(zhì)疑明代哲學(xué)家陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。

孟子說(shuō)：“盡信書不如無(wú)書”。書本上的東西，不一定都是全對(duì)的。真理有其絕對(duì)性，又有其相對(duì)性，任何一篇文章都有其可推敲之處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑書本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教師創(chuàng)造性地教。質(zhì)疑能將機(jī)械性記憶變?yōu)槔斫庑杂洃?，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂(lè)趣。反省思維是一種冷靜的自我反省，是對(duì)自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過(guò)程。這實(shí)際上是一種良好的自我教育，是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的重要途徑。

5.學(xué)會(huì)反向思維反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認(rèn)識(shí)事物相反的方向去思考問(wèn)題，從而提出不同凡響的超常見(jiàn)解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規(guī)，標(biāo)新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。其次，反向思維不滿足于“人云亦云”，不迷戀于傳統(tǒng)看法。但是反向思維并不違背生活實(shí)際。我國(guó)生產(chǎn)抽油煙機(jī)的廠家都在如何能“不粘油”上下功夫，但絕對(duì)不粘油是做不到的，用戶每隔半年左右還得清洗一次抽油煙機(jī)。美國(guó)有一位發(fā)明家卻從相反方向去考慮問(wèn)題，他發(fā)明了一種專門能吸附油污的紙，貼在抽油煙機(jī)的內(nèi)壁上，油污就被紙吸收，用戶只需定期更換吸油紙，就能保證抽油煙機(jī)干凈如初。這就是反向思維的典型實(shí)例。

20世紀(jì)50年代，世界各國(guó)都在研究制造晶體管的原料——鍺。其中的關(guān)鍵技術(shù)是將鍺提煉得非常純。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、日本的著名的半導(dǎo)體專家江崎和助手在長(zhǎng)期試驗(yàn)中，無(wú)論怎樣仔細(xì)操作，總免不了混入一些雜質(zhì)，嚴(yán)重影響了晶體管參數(shù)的一致性。有一次，他突然想，假如采用相反的操作過(guò)程，有意地添加少量雜質(zhì)，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，當(dāng)鍺的純度降低到原先一半時(shí)，一種性能優(yōu)良的半導(dǎo)體材料終于誕生了。這是反向思維的又一成功事例。美國(guó)朗訊公司的貝爾實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)令人肅然起敬的名字！那里培養(yǎng)了11位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，產(chǎn)生了改變世界的十大發(fā)明。很多理工科畢業(yè)生把進(jìn)入貝爾實(shí)驗(yàn)室工作看做是一種無(wú)尚的光榮。貝爾實(shí)驗(yàn)室作為世界一流的研發(fā)機(jī)構(gòu)，它有什么特點(diǎn)呢？在貝爾實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦人塑像下鐫刻著下面一段話：“有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未有的東西”。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇十七

作為一種充實(shí)人生、啟迪思想的藝術(shù)形式，閱讀已經(jīng)深深地扎根于人們的生活中。然而，面對(duì)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)生活，人們的閱讀時(shí)間卻顯著減少。在這個(gè)背景下，我在日常中加入了故事思維閱讀的習(xí)慣，深刻感受到了故事所帶來(lái)的魅力。在此，我將分享自己關(guān)于故事思維閱讀的心得體會(huì)。

第二段：情節(jié)展開(kāi)。

故事以情節(jié)為線索進(jìn)行扣人心弦的展開(kāi)。當(dāng)我閱讀《哈利·波特》系列小說(shuō)時(shí)，作者J.K.羅琳布置的各種情節(jié)讓我沉浸其中。每一本書里都有一個(gè)獨(dú)特的情節(jié)，一個(gè)令人驚嘆的神奇世界。從這些情節(jié)中，我學(xué)會(huì)了如何將故事思維運(yùn)用在自己生活的方方面面，激起對(duì)未知的好奇心，以獨(dú)特的角度看待問(wèn)題。

第三段：人物塑造。

故事中的人物是故事發(fā)展的核心，他們的性格、態(tài)度以及選擇都直接影響著故事的走向。例如，《殺死一只知更鳥(niǎo)》中的斯金納女士的執(zhí)著和勇敢，為孩子們提供了信仰和力量，也激勵(lì)我在困境中不斷挑戰(zhàn)自我。故事中的人物塑造讓我意識(shí)到了每個(gè)人都有自己的故事，遇到的困難和經(jīng)歷塑造了他們的性格和價(jià)值觀。通過(guò)閱讀故事，我學(xué)會(huì)了更加尊重他人，理解他們的行為背后可能潛藏的故事。

第四段：道德教育。

故事不僅可以給予我們想象力和娛樂(lè)，還可以啟迪我們的思想和價(jià)值觀。在《小王子》這本小說(shuō)中，作者圣埃克蘇佩里從一個(gè)孩子的角度去思考人生的意義和價(jià)值。故事中小王子所遇到的各種人物和場(chǎng)景深刻地讓我反思自己的生活，思考什么是真正重要的，如何給予他人溫暖和關(guān)愛(ài)。通過(guò)故事的啟迪，我發(fā)現(xiàn)了道德教育的重要性，以及通過(guò)情節(jié)和人物塑造傳遞道德觀念的力量。

第五段：成長(zhǎng)和啟迪。

通過(guò)故事思維閱讀，我不僅僅是被故事所吸引，還在某種程度上總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。每一本好的故事都是一次思想的探險(xiǎn)之旅，故事中的沖突與解決給我們提供了從不同角度思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到故事的獨(dú)特力量，它能夠讓我們從一個(gè)陌生的世界中找到共鳴，并收獲智慧與思考所帶來(lái)的成長(zhǎng)。

總結(jié)：

故事思維閱讀開(kāi)啟了我對(duì)世界的探索之旅，它不僅帶給我樂(lè)趣和娛樂(lè)，還啟發(fā)了我的思考和認(rèn)知。通過(guò)故事的情節(jié)展開(kāi)，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用故事思維解決生活中的問(wèn)題；通過(guò)人物塑造，我學(xué)會(huì)了尊重他人并理解他們的內(nèi)心世界；通過(guò)道德教育，我意識(shí)到了人類共同的價(jià)值觀和責(zé)任。這些經(jīng)歷讓我在成長(zhǎng)過(guò)程中受益匪淺，也讓我更加珍視閱讀的意義。希望通過(guò)我的分享，更多人也能體會(huì)到故事思維閱讀的魅力，并從中獲得心靈的滿足和成長(zhǎng)的收獲。

故事思維心得體會(huì)及收獲篇十八

創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是需要增強(qiáng)觀察能力。我作為企業(yè)的管理和決策者，對(duì)于運(yùn)作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是要善于從工藝流程入手，看一看企業(yè)的運(yùn)作方式是否準(zhǔn)確、是否符合規(guī)定要求、是否符合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)；二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過(guò)程是否符合規(guī)范要求，各施工程序能否達(dá)到精準(zhǔn)；三是要在整體運(yùn)作過(guò)程中掌握各項(xiàng)環(huán)節(jié)，檢查各環(huán)節(jié)是否在技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量控制、成本節(jié)約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創(chuàng)新空間。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。

我個(gè)人認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段建筑市場(chǎng)就如同任南鵬當(dāng)年經(jīng)營(yíng)如家一樣，即將接近瓶頸階段，國(guó)內(nèi)從央企中建、中鐵等到地市級(jí)建筑企業(yè)、私營(yíng)建筑公司，管理水平差異、技術(shù)層次差異、資金差異等造成市場(chǎng)占有比例逐漸失衡。我覺(jué)得我們所在的企業(yè)應(yīng)該逐步與國(guó)內(nèi)外大型建筑企業(yè)接軌，引進(jìn)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)品牌文化建設(shè)，在經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新的同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)影響力，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中分一杯羹。

二、改變以往的管理模式。我們單位目前的管理模式比較死板，一直以來(lái)都是依靠主要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等進(jìn)行決策，導(dǎo)致員工個(gè)人思想僵硬化，如同操作機(jī)械一樣，最終導(dǎo)致企業(yè)管理的整體僵化。蘇源泉教授所講的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效溝通”是目前我們企業(yè)所最需要突破的。

我認(rèn)為，所謂的“不去管理”，應(yīng)該是要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)組織企業(yè)內(nèi)在、外在的所有相關(guān)資源，并不是單純的直接、集中地參與到實(shí)際管理操作當(dāng)中，而是要利用一切有效資源，激勵(lì)和提升員工的工作積極性與主人翁意識(shí)，為企業(yè)做出貢獻(xiàn)；“群策群力”應(yīng)該是要將領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人決策權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{權(quán)，把日常經(jīng)營(yíng)管理存在的各類問(wèn)題逐一開(kāi)會(huì)研討，讓所有參與人員發(fā)散性思維，群體決策后形成最終采納意見(jiàn)，這樣不僅會(huì)使問(wèn)題得到解決，而且可以增強(qiáng)員工的個(gè)人歸屬感，使其樂(lè)于為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀獻(xiàn)策；“高效溝通”是我們企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)目前急需突破的難點(diǎn)，由于我們建筑行業(yè)分散性的特點(diǎn)，致使企業(yè)內(nèi)部溝通不盡理想。在企業(yè)日常管理中，我經(jīng)常深入施工項(xiàng)目，了解項(xiàng)目進(jìn)展的同時(shí)與員工個(gè)人進(jìn)行溝通，但通過(guò)今天的講座，我才意識(shí)到我個(gè)人以及企業(yè)管理層并未與員工之間實(shí)現(xiàn)“高效溝通”，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營(yíng)管理的同時(shí)，降低姿態(tài)傾聽(tīng)員工提出的個(gè)人問(wèn)題、對(duì)企業(yè)的建議和心聲，而后及時(shí)付諸行動(dòng)，形成長(zhǎng)效。目前，我們正在新項(xiàng)目進(jìn)行管理、決策、溝通等方面的試點(diǎn)，期望會(huì)取得良好的效果。