故鄉(xiāng)里心得體會(huì)和感想 《故鄉(xiāng)》的感想體會(huì)(8篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

推薦故鄉(xiāng)里心得體會(huì)和感想一

就算是漂泊不定的風(fēng)也會(huì)眷戀葉的溫柔，一顆再怎樣向往自由的心都會(huì)無(wú)法抗拒故鄉(xiāng)的羈絆。那一片土地，也許繁花似錦，綠草如茵;也許黃沙飛卷，戈壁蒼涼;也許只有農(nóng)人的辛勤，見(jiàn)不到燈紅酒綠，但那片土地總會(huì)在記憶的深處停留，占據(jù)心頭最柔弱的角落。

美不美，故鄉(xiāng)水;親不親，故鄉(xiāng)人。最深沉的愛(ài)我們總會(huì)留給故鄉(xiāng)，每個(gè)背上行李的游子走在他鄉(xiāng)路上懷念最多的必是故鄉(xiāng)。離開(kāi)故鄉(xiāng)已有三載，每當(dāng)走在城市車水馬龍的大道上，心頭浮現(xiàn)的卻是故鄉(xiāng)那布滿青苔的青石板，還有雜草叢生、被農(nóng)人踩出的山間小道。在這里，我懂得了：路，不好走。

看見(jiàn)城市燈火，會(huì)懷念起故鄉(xiāng)的皎月星輝;看見(jiàn)城市被霓虹打扮得妖艷的樹(shù)木，會(huì)懷念故鄉(xiāng)那質(zhì)樸的梧桐;看見(jiàn)城市高樓，會(huì)懷念故鄉(xiāng)的平房，只因?yàn)槟抢锸俏倚闹颉?/p>

終于明白，蘇武持節(jié)牧羊二十載，歷盡磨難也要回到大漢的決心不僅是因?yàn)樗闹倚?，更因?yàn)樗男姆挪幌滤墓枢l(xiāng)。終于明白，項(xiàng)羽“富貴不還鄉(xiāng)，如衣錦夜行，何人知之”的感慨，不是沒(méi)有雄心，而是敵不過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的牽念;終于明白，岳飛為什么已有“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)”的覺(jué)悟，仍是放不下大宋，執(zhí)意征伐，因?yàn)樗墓枢l(xiāng)情愫彌漫了整個(gè)宋朝。

故鄉(xiāng)就是有著這樣的魔力，只有離鄉(xiāng)背井的人才會(huì)懂得離人的心，于是我讀懂了他們。這樣的故鄉(xiāng)情，這樣一片執(zhí)著于故鄉(xiāng)的心能激發(fā)人的勇氣，喚醒人的柔情，堅(jiān)定人的信念。就像他們，也像我，明白無(wú)論我走多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)在那里期盼著我，等候著我，成為一片心靈永遠(yuǎn)的避風(fēng)港。

鴿子的去而復(fù)返是對(duì)故鄉(xiāng)的牽戀，鱒魚的巡游是對(duì)故鄉(xiāng)的期待，老馬識(shí)途更是對(duì)故鄉(xiāng)的一片念念不忘。所有的這些，不僅是生物的本能，更是情的真切深沉。

心之所向，唯有故鄉(xiāng)。

推薦故鄉(xiāng)里心得體會(huì)和感想二

“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的云……”《故鄉(xiāng)》這首歌又在我耳邊響起了。如今，我32歲了，瞧，20年沒(méi)回家，家鄉(xiāng)的變化讓人出乎意料！

我來(lái)到了每天放學(xué)的那條十字路口，你看那原本用白油漆添上的斑馬線，成為了彩色投影，當(dāng)人們可以過(guò)馬路時(shí)，斑馬線就變成了綠色，并伴有美妙的音樂(lè)；當(dāng)人們等待時(shí)，斑馬線就變成了紅色，此時(shí)出現(xiàn)一遍用中文提示，一遍用英文提示，直到綠燈為止。這既提醒了盲人，又提醒了聾啞人，真是一舉兩得啊！

穿過(guò)馬路，我又來(lái)到了小時(shí)候常常來(lái)玩的行知公園。那些地面上的垃圾已經(jīng)被清潔工機(jī)器人打掃得干干凈凈。躺在草地上，仰頭看天，只見(jiàn)天空如同一塊被水洗凈的藍(lán)玻璃，清澈透明，上面飄著朵朵白云，有的像小花，有的像白兔……視線轉(zhuǎn)回，兩邊的大樹(shù)整整齊齊，像一排護(hù)衛(wèi)隊(duì)的勇士。又想起了兒時(shí)的公園，此時(shí)，我禁不住想起了我的學(xué)校，于是，我起身向?qū)W校出發(fā)。

來(lái)到校園，只見(jiàn)學(xué)校的大門依然如故，走進(jìn)校門，一個(gè)大大的噴泉出現(xiàn)在了我的眼前。一排排噴泉仿佛在演奏著校歌。學(xué)校的操場(chǎng)成為了同學(xué)們的宿舍，那一排排教學(xué)樓重新涂上了顏色，變成了令人舒心的藍(lán)色。宿舍涂成了白色。走進(jìn)教學(xué)樓，教室里沒(méi)有了黑板和講臺(tái)，每個(gè)同學(xué)都有一臺(tái)固定在課桌上的激光電腦，可以根據(jù)每天的需要自動(dòng)更新課程，為了方便同學(xué)們上課。另外每個(gè)同學(xué)都有一只水杯，再也不用背著書包去上學(xué)了！

拾級(jí)而上，來(lái)到頂樓，我看見(jiàn)了陽(yáng)光明媚的闊大的操場(chǎng)，在操場(chǎng)外圈有一層空氣可進(jìn)出的玻璃，雨水進(jìn)不來(lái)，同學(xué)們便可以在下雨天來(lái)操場(chǎng)上上體育課了！

順著操場(chǎng)的一條小路，我來(lái)到了食堂。每個(gè)同學(xué)可以提前預(yù)定盒飯，機(jī)器人便會(huì)做出，食材全是從后院里摘的最新鮮的?！岸《《　毕抡n了，同學(xué)們直奔食堂……飯畢，桌上的小機(jī)器人伸出“舌頭”（海綿）一擦，餐桌就干凈了。

“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的云……”當(dāng)這首歌再次縈繞在耳邊時(shí)，我感到溫暖無(wú)比！因?yàn)槲揖驮诳萍既招略庐惖募亦l(xiāng)呀！

推薦故鄉(xiāng)里心得體會(huì)和感想三

“嗨！二十年來(lái)故鄉(xiāng)變化還真大?！蔽艺驹谀莿e墅下說(shuō)。

二十年了，故鄉(xiāng)變了。二十年前原是矮小簡(jiǎn)陋的小平房已變成了高大雄偉的大廈了。原是那滿池垃圾的小河，已變成清澈見(jiàn)底的小河了，人們?cè)谀翘羲?、劃船、游泳可高興了。原是那毫無(wú)設(shè)備的出租屋，已變成了全自動(dòng)化的了。二十年來(lái)故鄉(xiāng)的變化可真大啊！

我想重返小學(xué)，我拿出一只破舊的洪梅地圖?！懊髅魇沁@?。　薄安?，女兒！”這衰老的聲音傳到耳邊。我轉(zhuǎn)過(guò)身去，原來(lái)是那我握著木拐杖的年邁父親。

“為什么啊爸？”我疑惑不解地問(wèn)道。

“你看看那地圖是幾年前的？是20xx年的?！?/p>

“對(duì)啊！我怎么不知道??！”

爸爸指著那1000平方公頃的高樓說(shuō)：“那才是你們的學(xué)校?！?/p>

哇！真雄偉，真壯觀啊！

我走進(jìn)小學(xué)，忽然一聲“歡迎來(lái)到洪梅中心小學(xué)?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)身去，看見(jiàn)四周無(wú)人。然后那清脆而又熟悉的聲音有傳過(guò)來(lái)，“你不必害怕，我們學(xué)校是全自動(dòng)化的，您請(qǐng)進(jìn)?！?/p>

進(jìn)來(lái)后，只見(jiàn)電梯節(jié)節(jié)上升。我走進(jìn)廣播室，好大?。蓮堃巫涌梢陨蹈甙?，還有一個(gè)電腦大屏幕，設(shè)備比以前好多了。走在教室外，到處都是朗朗的讀書聲，看著幸福的他們，我不禁笑了。

眼前的一切是那么美好、神奇，我的故鄉(xiāng)真是人間天堂??！

美麗的故鄉(xiāng)您是我的驕傲！

推薦故鄉(xiāng)里心得體會(huì)和感想四

在這個(gè)季節(jié)它沒(méi)有金燦燦的油菜花，沒(méi)有出淤泥而不染的蓮花，它只有陣陣的桂花香，只有連片金黃的稻子，只有果實(shí)累累的柿子樹(shù)，只有農(nóng)民伯伯的歡聲笑語(yǔ)。那就是秋姑娘的美貌顏容，秋姑娘給農(nóng)民伯伯帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)，大聲高唱著："豐收了，豐收了。"她給人們帶來(lái)勞動(dòng)的成果，她是我最愛(ài)的季節(jié)。

嗖的一下，人們從身穿短袖，短裙一下就變成穿長(zhǎng)袖，外套。在田野，總是有人們的身影，他們正在忙著收割已經(jīng)成熟的水稻，他們歡笑著，收割機(jī)吱呀吱呀的叫著說(shuō)："吃飯了，吃飯了。"它很認(rèn)真的在為主人工作。在田野，地上的小草已經(jīng)漸漸的枯萎，樹(shù)上的葉子越來(lái)越少。秋姑娘大概還不知道有一種植物是為她而活，別的植物一到秋天大多都掉的差不多了，可是她在秋天越長(zhǎng)越紅，她就是楓葉，她是秋天的寵兒。

秋天一到，在我故鄉(xiāng)最有名的菊花展陸續(xù)開(kāi)展，不同的菊花看的我眼花繚亂。各種顏色都有，紅的似火，白的似雪，黃的似金。菊花的形狀也各種各樣，有的像呵護(hù)孩子的母親的手，有的像小火箭，真是要什么樣有什么樣的。

說(shuō)了菊花咱再來(lái)說(shuō)說(shuō)桂花。清晨，空氣中帶著陣陣桂花香。桂花一開(kāi)，十里飄香。要是誰(shuí)家門前種上一顆桂花樹(shù)，初秋，這家人整天都沉醉在花香中。桂花開(kāi)的時(shí)候，花朵沒(méi)菊花來(lái)的大，品種沒(méi)菊花來(lái)的多，但是它柔弱而幼小的身體，卻在秋天來(lái)臨的時(shí)候盛開(kāi)。

柿子，我相信大家都吃過(guò)，可是你有沒(méi)有吃過(guò)自己親手在山上摘的野柿子。柿子在初秋的時(shí)候還不能吃，如果要是不知道的去摘了一個(gè)吃，他會(huì)后悔自己的貪吃，因?yàn)檫€沒(méi)完全成熟的柿子吃下去，你的嘴就很難張開(kāi)，你頓時(shí)感到舌頭又苦又麻，想張都張不開(kāi)。這是只有秋天才能有的趣事。但是，紅彤彤的柿子你得和鳥(niǎo)兒去爭(zhēng)，因?yàn)?，柿子熟了不只是人?ài)吃，鳥(niǎo)兒也不例外，它的動(dòng)作可比人快多了。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己家山上的柿子熟了的時(shí)候，興致勃勃帶著工具上山摘的時(shí)候，你的高興立馬就煙消云散，因?yàn)榇蠖鄶?shù)好吃的柿子也已經(jīng)被鳥(niǎo)兒吃完了。

我故鄉(xiāng)的秋就是那么有趣，他給你帶來(lái)太多意外，太多驚喜。

??！我愛(ài)你，故鄉(xiāng)的秋。

推薦故鄉(xiāng)里心得體會(huì)和感想五

教學(xué)目標(biāo)：

l 體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。

2學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對(duì)話。

3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

(課間播放《彩云追月》)

(上課前3分鐘)上課!(起立、問(wèn)好)剛才大家聽(tīng)到的歌曲是 ?欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了 ?誰(shuí)能告訴我主題是什么?

很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來(lái)，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩(shī)情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。

每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過(guò)的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系。可以說(shuō)，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正因?yàn)槿绱?，人們?duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無(wú)形的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)越來(lái)越頻繁，但是對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，(提問(wèn)：列舉對(duì)故鄉(xiāng)的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。

故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明。看到這個(gè)題目你都能想到什么?

1、 有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

2、 有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)

全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

3、 有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：(學(xué)生課前準(zhǔn)備)

李白的《靜夜思》

“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲?！?/p>

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時(shí)有》)

同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們?cè)賮?lái)看作者。 這篇文章的作者是誰(shuí)?

季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下：(課件展示)

三、作者簡(jiǎn)介：

北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因?yàn)槎荚谘鄨@居住，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤(rùn)園。所以又稱 “朗潤(rùn)園四老”。

季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村?

四、朗讀課文

下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。

(分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志)

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。(投影)

浩渺 篝火 旖旎 絕倫 惆悵 耄耋

嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉(xiāng)背井

(學(xué)生認(rèn)讀)

五、課文內(nèi)容層次簡(jiǎn)析

1.第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋，最后說(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。

2.第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。

3.第6、7、8三節(jié)寫作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念

4.最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

六、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美?

(學(xué)生站起來(lái)朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人)

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?

我看過(guò)許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是________的，我都異常喜歡。

此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來(lái)讀一下。

評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點(diǎn)、情感等)和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。

從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。

在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過(guò)程看，也是由局部到整體次第展開(kāi)的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。

另一方面，對(duì)局部的理解又離不開(kāi)作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境。

與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說(shuō)可以通過(guò)對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。

2.示例

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。(開(kāi)篇點(diǎn)題。)

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。(過(guò)渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。)

至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。)

在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!(對(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。)

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)

流光如逝，時(shí)不再來(lái)，在微苦中實(shí)有甜美在。(對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)

評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來(lái)，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

八、重點(diǎn)探討： (布置課前預(yù)習(xí))

1。既然作者如此熱愛(ài)想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?

學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……。

學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒(méi)有親人了，所以沒(méi)有回去的必要了……。

學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……

大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來(lái)分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。

2.他的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫山呢?

生答：過(guò)渡，文章第二自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。

3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余?

生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念……

4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀?

生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下……”。我覺(jué)得這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……。

這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說(shuō)，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。

5老師提問(wèn)：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。 (倒數(shù)第二段)

故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說(shuō)的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。

在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮!那我想問(wèn)：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢?

很好，是月亮!文章雖然寫了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。

(解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問(wèn)題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。)

九、總結(jié)文本：

季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。

季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié);他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié);他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評(píng)家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。(為一名大學(xué)生看行李。)

十、寫作實(shí)踐：(可安排在課前完成)

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)，提高能力?，F(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)訓(xùn)練——寫作實(shí)踐

有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫一個(gè)片斷。

推薦故鄉(xiāng)里心得體會(huì)和感想六

《故鄉(xiāng)》寫于19，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

浙教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。

閱讀小說(shuō)，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。魯迅小說(shuō)的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無(wú)華，語(yǔ)言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。

一、難點(diǎn)確定

魯迅的小說(shuō)內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上。《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。要恰當(dāng)理解話中的含義，對(duì)老師來(lái)講也需凝神一思，對(duì)初二學(xué)生來(lái)講，更不是件易事了。

另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門外看客，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說(shuō)有差別就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò)，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明，所以把握起來(lái)還較容易?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，我們確定本文的教學(xué)難點(diǎn)為：第一，如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個(gè)人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。

二、難點(diǎn)的突破

教育的主體是學(xué)生，設(shè)定難點(diǎn)時(shí)是以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點(diǎn)，也就必須設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的方法。

根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著，通讀課文進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象；最后，聯(lián)系實(shí)際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。

在實(shí)施過(guò)程中則采用教師引導(dǎo)、總結(jié)與學(xué)生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分三步走：

第一步：引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。那么，我們就從課文的時(shí)代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T，說(shuō)說(shuō)紹興的風(fēng)土人情，最后當(dāng)我們講到1912月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時(shí)，可以把學(xué)生的視線拉回課文，再牽出一條學(xué)生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過(guò)渡到分析學(xué)生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。

第二步：?jiǎn)l(fā)。由于學(xué)生對(duì)作家、作品及時(shí)代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個(gè)角度人手，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱，再派生出若干小問(wèn)題，要求學(xué)生思考，目的是最后給兩位人物定位。這是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，我們可以展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，還能促使學(xué)生深入閱讀課文，鉆研課文，最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義?！拔摇笔且粋€(gè)具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象，是當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)步希望之所在。而“楊二嫂”則是一個(gè)在當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

第三步：深化。分析到這里，學(xué)生們對(duì)整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說(shuō)：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@是一句比喻，把希望的存在比為“路的開(kāi)創(chuàng)”，含義是希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)有希望；希望看去遙遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去干，去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。但這樣的解釋，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講仍顯拗口難懂，我們不妨先撇開(kāi)“抽象”的希望，而從“路”談起。

請(qǐng)?jiān)O(shè)想，洪荒年代，荊棘遍地，要想到達(dá)遠(yuǎn)方，無(wú)路可走，束手無(wú)策，則永遠(yuǎn)離不開(kāi)原地；只有奮斗，披荊斬棘，才有可能到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地，怎么辦?只有“開(kāi)路”，才有希望。那么，行動(dòng)吧!

有行動(dòng)，才有路，有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

三、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)《故鄉(xiāng)》的難點(diǎn)教育，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

推薦故鄉(xiāng)里心得體會(huì)和感想七

在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了大作家魯迅寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，學(xué)完以后我一直深有體會(huì)，所以趁這個(gè)假期我就又再讀了一遍。而這次我又別有一番感受。

童年的魯迅，仿佛是一個(gè)生活在天堂的魔鬼，豐衣足食卻寸步難行;而閏土則是生活在地獄的天使，生活艱辛但充滿快樂(lè)。閏土的童年必須要看瓜田，但他自由、快樂(lè)。魯迅的童年雖豐衣足食，但他只能悲哀地念著“之乎者也”。閏土還可以去做無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，看無(wú)邊無(wú)際的海洋;而魯迅只能看到那“四角的天空”。

沒(méi)有了自由，多少財(cái)富都是破銅爛鐵。自由才是真正的金子!

“和我一起去我那撿貝殼……”“那猹可狡猾了，它……”“潮汛來(lái)到的時(shí)候，魚都像青蛙似的有兩只腳……”“老爺……”“這就是水生，我家現(xiàn)在困難，我……”

閏土那經(jīng)過(guò)三十年磨損而相差巨大的話語(yǔ)，久久回蕩。

三十年后，因?yàn)槟欠饨ㄉ鐣?huì)的帝國(guó)主義，使兒時(shí)天真活潑，健康快樂(lè)，見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，不見(jiàn)了;帶來(lái)的是一個(gè)地地道道的農(nóng)民，手也不像當(dāng)初那么細(xì)嫩，而是滿手褶皺，口子;眼深陷進(jìn)去，看起來(lái)似乎有什么煩惱令他睡不著覺(jué)。在他的家里，多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。一棵苗子，就這么被泯滅了。

那時(shí)，魯迅第二次見(jiàn)到閏土的時(shí)候，閏土叫了魯迅一聲老爺，讓魯迅好不驚訝。

當(dāng)魯迅母親說(shuō)：“不要叫他老爺了，還是照舊，叫迅哥兒?！?/p>

他卻搖了搖頭，說(shuō)：“老太太說(shuō)什么呢，這不和規(guī)矩，不行?！?/p>

魯迅的心也頓時(shí)涼了，心中的那些話語(yǔ)也漸漸消失了，一時(shí)竟不知說(shuō)什么好。一顆主仆關(guān)系的種子，已在閏土心中深深扎根。那一夜，再說(shuō)什么也覺(jué)得陌生。

這就是封建社會(huì)的帝國(guó)主義造的孽。

我們改變不了環(huán)境，于是只有隨著環(huán)境所變。而閏土就是這樣，有事我也想，他是長(zhǎng)大了，還是變傻了，友誼畢竟不是用身份地位與金錢可以衡量的啊。

可那畢竟是幾十年前的封建社會(huì)，離現(xiàn)在已經(jīng)有那么漫長(zhǎng)而浩瀚的一段歷史?？墒?，到了現(xiàn)在的社會(huì)，大人們還是大同小異、異曲同工地為我們打造一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)童年：束縛。

我覺(jué)得束縛再加上比較再加上無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)，與監(jiān)獄相比也已經(jīng)只有毫厘之差了。作為社會(huì)未來(lái)的新動(dòng)力，我們的生存狀態(tài)難道沒(méi)有理由受到關(guān)注嗎?大人們總是以為吃飽穿暖學(xué)習(xí)好，就是一個(gè)孩子的全部，可這些卻恰恰是我們這些孩子最忽略的。

《故鄉(xiāng)》中，魯迅不僅點(diǎn)到了家鄉(xiāng)的改變給人一種惆悵的感覺(jué)，更用閏土和楊二嫂這兩個(gè)具有代表性的例子來(lái)證明一個(gè)詞——改變。不論是家鄉(xiāng)的改變還是人物的改變，魯迅的文章總是給人一種微言大義的感覺(jué)，特別是最后一句：世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。更是讓人回味無(wú)窮。

推薦故鄉(xiāng)里心得體會(huì)和感想八

1、教材的內(nèi)容、地位和作用：

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

●了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

●明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的

能力目標(biāo)：

●掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

●能模擬運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法進(jìn)行寫作。

情感目標(biāo)：

●理解人物形象的復(fù)雜感情。

●珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

●人物形象特征及其形成原因。

●“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。

難點(diǎn)：

●從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。

●“重復(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué)，對(duì)教材所選課文利用不夠，講解課文和寫作教學(xué)結(jié)合不緊或不當(dāng)，甚至完全分離，對(duì)課文的寫法分析流于表面，即用簡(jiǎn)單而模式化的語(yǔ)言來(lái)概括，習(xí)慣地歸納寫作特點(diǎn)（一般還加上點(diǎn)舉例分析）就草草收?qǐng)觯@對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。于是就通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練來(lái)希冀提高學(xué)生的寫作能力，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時(shí)間的浪費(fèi)和對(duì)教材的利用不足，在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用。為實(shí)現(xiàn)課案目標(biāo)，我在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我將給大家重點(diǎn)展示第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評(píng)。按“聽(tīng)——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用展開(kāi)分析，按“回憶舊知識(shí)——講解知識(shí)點(diǎn)——例證知識(shí)點(diǎn)——分析知識(shí)點(diǎn)——運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué)。下面作簡(jiǎn)單分析：

1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：

在上一節(jié)課中，我們就魯迅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶，對(duì)小說(shuō)的基本知識(shí)和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解，對(duì)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個(gè)較為全面的把握?，F(xiàn)在讓我們來(lái)簡(jiǎn)單地回憶一下。

問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）

問(wèn)題2：什么是小說(shuō)？小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）

小說(shuō)就是用散體文章寫虛擬人生幻象的自足的文字語(yǔ)言藝術(shù)。鑒賞小說(shuō)應(yīng)采用金字塔結(jié)構(gòu)分析法。如圖：

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。

這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進(jìn)行分析，這篇課文寫作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對(duì)比”？運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢？在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我們將一起來(lái)共同探討這些問(wèn)題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù)、對(duì)比手法的運(yùn)用，并力求通過(guò)分析讓大家對(duì)重復(fù)和對(duì)比有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用到以后的寫作實(shí)踐中。下面讓我們一起來(lái)為實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)而共同完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、講解“重復(fù)”和“對(duì)比”的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))

重復(fù)：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對(duì)比：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

3、舉例分析：（旨在讓學(xué)生對(duì)重復(fù)、對(duì)比手法有更清晰的了解。）

（1）《天凈沙秋思》的例子。

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（講析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但由于重復(fù)與對(duì)比的巧妙運(yùn)用，使她成為千古絕唱。首句運(yùn)用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象：“枯藤,老樹(shù),昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運(yùn)用，渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。接著再采用對(duì)比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面——“小橋，流水，人家?！毙纬蓮?qiáng)烈的視覺(jué)反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運(yùn)用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（2）我們?cè)賮?lái)看故都的秋開(kāi)頭通過(guò)運(yùn)用“反復(fù)”所達(dá)到的藝術(shù)效果：

秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

(講析：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；”是對(duì)秋天的重復(fù)、渲染、強(qiáng)調(diào)。第二、第三句則更進(jìn)一層，寫故都的“秋味”特別的美，這是對(duì)文章中心立意的渲染、重復(fù)?！翱墒前。眹?guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！比齻€(gè)“來(lái)得”是典型的排比、渲染、重復(fù)?！拔业牟贿h(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”在此，作者想要表達(dá)的意思無(wú)非是“我”不遠(yuǎn)千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重復(fù)、渲染，把一個(gè)“趕到”分說(shuō)成兩個(gè)“趕上”，渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛，以形成反襯，突出對(duì)故都的秋的眷戀、神往。“也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！卑岩粋€(gè)“秋”字分為兩次說(shuō)是為了渲染、強(qiáng)化對(duì)秋意的印象。)

《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對(duì)比也很多，先看前四個(gè)自然段。

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

啊！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。

問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么？

第一段：對(duì)故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。

第二段：渲染所見(jiàn)故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。

第三段：一種驚詫，在這背后是對(duì)故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對(duì)第二自然段的重復(fù)。

問(wèn)題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)

問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）

問(wèn)題6：大家通過(guò)剛才的分析明白了《故鄉(xiāng)》的寫作過(guò)程中“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用及其起到的巨大的表達(dá)效果。我們?cè)賮?lái)看下面的例子：（旨在通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析后再進(jìn)一步體會(huì)、提高。分析略）：

長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城！你真是太美了，太美了，實(shí)在太美了。(這是我們所說(shuō)的“重復(fù)”的寫法嗎？)

（不是，重復(fù)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的消極同一再現(xiàn)，而是那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素的再現(xiàn)）。

富豪按了一下開(kāi)關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了；監(jiān)獄里也按了一下開(kāi)關(guān)，電流通過(guò)了那位工人的身體。富豪打了個(gè)呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。

（結(jié)構(gòu)、物體對(duì)象的重復(fù)，內(nèi)容、環(huán)境、人物的對(duì)比突出了主題，有強(qiáng)大的藝術(shù)震撼力?？梢?jiàn)“對(duì)比”是材料性質(zhì)的差異、相反、對(duì)立，是要為整體服務(wù)的，小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。在運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法時(shí)首先要注意明了文章的立意，主題的內(nèi)涵，給行文定下基調(diào)再進(jìn)行謀篇。）

我為從前的自己放上一紙玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛，黑色的禮服,黑色的靈柩，黑色心情的暗影，徐徐隨風(fēng)飄去……

4、檢查、實(shí)際操作：（初步把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?/p>

問(wèn)題7：請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))

5、小結(jié)：

通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）

（1）、分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

塞馬秋風(fēng)薊北

杏花春雨江南

（2）、自選題材，運(yùn)用重復(fù)和對(duì)比的手法寫一篇500字左右的作文。

7、教學(xué)后記：（批改作業(yè)后作課后總結(jié)。）

附：教學(xué)時(shí)間安排說(shuō)明：回憶舊知識(shí)5分鐘；講解概念3分鐘，舉例分析10分鐘，學(xué)生獨(dú)立分析、教師指導(dǎo)講評(píng)10分鐘，學(xué)生寫作訓(xùn)練、教師指導(dǎo)講評(píng)15分鐘。小結(jié)、作業(yè)布置2分鐘。