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登高的心得體會及收獲 登高的心得體會及收獲怎么寫(九篇)

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登高的心得體會及收獲 登高的心得體會及收獲怎么寫(九篇)
2023-01-06 03:12:54    小編:ZTFB

我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)登高的心得體會及收獲一

師:同學(xué)們,今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩,學(xué)習詩的最好的辦法是誦讀,通過誦讀,可以走進作品描寫的意境中去,走進作者的情感世界里去,從而受到感染,獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。

(用多媒體放映詩與畫《登高》):

風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

(學(xué)生認真地觀看,感受詩意)

師:請同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩,討論這首詩寫了什么?又是怎樣寫的?下面請同學(xué)們交流一下

(學(xué)生思考片刻后,有幾個舉起了手)

生1:寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物,有仰望,有俯視,是從多個角度來寫的。

生2:還有詩人的登高遠眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”,是由近及遠,又由遠及近來寫的,采用了不同的視角。上、下、遠、近的秋色塞滿了整個天地之間。

生3:詩的前四句寫景,后四句寫人事,是借景抒情的寫法。

師:很好。你們對詩文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么,前四句寫景出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”四個意象有什么寓意呢?詩人的意圖又是什么呢?有什么深刻的蘊涵呢?

生:……(生沉默)

師:哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像,把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下,讓同學(xué)們再深刻地感受一下,體味詩的意象,從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。

(有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著)

生:這是唐代宗大歷二年深秋的一天,陣陣秋風,送來山猿聲聲長嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際,令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲,泛著白光的岸邊沙石,孤零零幾只小鳥在其間低飛,秋風吹動稀疏的白發(fā),詩人步履蹣跚,獨自登上三峽一處荒寂的高臺。呼嘯的風聲,澎湃的濤聲,凄厲的猿聲,聲聲入耳。那被風吹落的片片枯葉,滿山遍野,不時掉落在詩人的腳下,又很快被秋風卷走。面對著凄涼蕭殺的景象,漂泊西南的詩人禁不住老淚縱橫……

(不少學(xué)生鼓掌)

師:說得太好了,有mtv的那種感覺。同學(xué)們想想過去我們學(xué)過的古詩中,“猿鳴”一般是不是用來表達人的內(nèi)心的一種憂愁,那么“飛鳥”呢?

生1:“飛鳥”既然是在空中飛,說明它無處停息,比喻孤獨無依。

生2:“落葉”有落葉歸根的意思。

生3:長江一瀉千里,比喻時間的流逝。

師:詩的意境已經(jīng)深挖出來了,我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”四句,自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復(fù)讀幾遍,小組討論一下,然后作一番交流。

(學(xué)生討論,師巡視指導(dǎo))

生1:這幾句詩寫出了詩人晚年的心境,因為“常作客”指萬里漂泊,居無定所;

“百年”指年邁衰老;“多病”指疾病纏身;“悲秋”寫得就很沉痛,以往秋天都用來比喻收獲,是喜悅,但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng),年老多病的處境,就生出了無限的悲傷。

生2:說心境,不如說是處境:詩人因為漂泊無定,備嘗艱難潦倒之苦,使自己白發(fā)滿鬢;又因為疾病纏身,詩人喜喝酒而酒又沒有了,自然就觸景生情,心中的悲傷難以排譴。

生3:我覺得整首詩層次應(yīng)該很清晰,前四句寫季節(jié)之秋,后四句寫個人之秋,全詩用“秋”字聚焦,用“悲”字貫穿,充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。

生4:難道孤愁就是杜甫的晚年,就是中國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人晚年的心境嗎?

師:我覺得這個問題提得好!同學(xué)們,如果用悲季節(jié)之秋,悲個人之秋來概括這首詩的思想情感,并進而認為這就是詩人晚年的心境,那還是杜甫嗎?

生:……(生沉寂)

師:請同學(xué)們認真思考一下,杜甫當時年老多病,為什么還要登高呢?

生:因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河,雖然他知道登高望遠,滿目都是秋,但還是止不住那登臨的沉重腳步。

師:能看到真的硝煙嗎?

生:看不到的,那是他心里的硝煙,那硝煙中,不斷涌現(xiàn)出來的是大唐衰微,朝綱不振,滿目瘡痍……

師:那么,回過頭,我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎?“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客,多病嗎?讓我們一起走入詩人的心靈,深挖一下詩歌的思想蘊涵。

(再次播放詩與畫《登高》片段,讓學(xué)生沉浸其中,感悟詩情)

生:無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照,從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷,蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。

師:說得好??!

生:“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷,“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民,憂慮過深過重造成的。

…………

(發(fā)言的學(xué)生很多,這里不一一詳述)

師:太感人了。同學(xué)們談的都很有道理,只要我們從整體上去感受詩的氛圍,從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災(zāi)難時代的痛楚聲音,就一定能夠理解《登高》詩的真正意蘊?,F(xiàn)在,同學(xué)們再討論一下:在季節(jié)之秋和個人之秋中還滲透著一個怎樣的“秋”呢?

(師在黑板上畫了三個圈)

生:在季節(jié)之秋和個人之秋中,還滲透著一個國家之秋,正是這個“秋”充斥著詩人的心胸,并且與季節(jié)之秋、個人之秋產(chǎn)生了共鳴,只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。

師:這就是杜甫身處人生之秋,望著季節(jié)之秋,心里裝著國家之秋??!老師還覺得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系,是什么關(guān)系呢?同學(xué)們,請認真思考一下,沒有“艱難”,何來“苦恨”?這是什么關(guān)系呢?

生:是因果關(guān)系。艱難的世事,國家處于多事之秋。國難深重,正是匹夫有責,奮力報國的時候,可是杜甫自己卻年老多病,令他痛心疾首,萬分憾恨。

師:噢,原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了!這是詩人的自責,他憂憤深廣,既不像蘇軾,也不像李白。蘇軾在政治上失意時,能曠達自解、“倚杖聽歌聲”;杜甫做不到,他終生坎坷,卻從不談清風明月,即使晚年走投無路,也未曾問過桃園仙蹤,他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大,一會兒上九天攬月,一會兒下五洋捉鱉;杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒,不能救生民于水火,這才是“苦恨”的真正底蘊,這才是獨一無二的杜甫心哪!

同學(xué)們,這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊涵,邊說邊談,邊談邊說,每一個活動細節(jié)都進行得很好,特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻,關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題,由于時間關(guān)系,留著咱們下次說,好不好?下課。(師生道別)

本堂課師生對話的氣氛非?;钴S,學(xué)生們調(diào)動了自己的知識體驗,想象與直覺,根據(jù)收集到的信息分析,解釋詩句的含義與思想蘊涵,取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認真地閱讀作品,師生之間平等尊重,相互交流,不僅充分調(diào)動了學(xué)生的感受力,而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

有關(guān)登高的心得體會及收獲二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:

大家下午好!

今天我說課的題目是《杜甫詩三首》其一《登高》

《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課。本單元是詩歌單元,主要目標是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前,本單元已經(jīng)學(xué)習過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的方法,本節(jié)課結(jié)合以上三首詩歌講的方法,讓學(xué)生自主賞析高考語文“考試大綱”要求:準確、全面地把握詩歌的內(nèi)涵,鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標:

1、知識與能力:掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點

2、過程與方法:分析景物意象,體味作者的思想感情

3、情感態(tài)度與價值觀:感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習方式”據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點:誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法本課的教學(xué)難點:賞析情景交融藝術(shù)特點

這課的教學(xué),主要采取如下方法:

1、以讀代講。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀,調(diào)動學(xué)生讀的興趣。在讀中整體感知課文,在讀中品評語言。

2、點撥議論。師生之間、同學(xué)之間討論,平等對話,有利于關(guān)注個體差異,使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3、規(guī)律總結(jié)法。“授之以魚不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié),提高學(xué)生自學(xué)能力

我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生特點分析:我校普通班的學(xué)生特點,聰明,不好學(xué);積極,不主動;想學(xué),習慣不好。因此學(xué)習中需要學(xué)生廣泛的積極主動參與學(xué)習,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情。本課,學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習:

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生可以集中注意力,通過潛心把玩,發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、滲透式指導(dǎo)法:在教學(xué)中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出,使學(xué)生在自覺中掌握學(xué)習方法,達到“潤物細無聲”的效果。

這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫)—練習歸納總結(jié)—作業(yè)”進行教學(xué)的。

1、導(dǎo)入新課:

托爾斯泰說過這樣一句話:成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用導(dǎo)語,有助于將學(xué)生注意力拉回課堂,為此我設(shè)計這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個神秘的季節(jié),仿佛一個遺世獨立的清麗女子,像一本耐人尋味的書,不管什么時候讀,都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭,看到的是‘萬山紅遍,層林盡染,秋日里,毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別,目之所及是‘寒蟬凄切,對長亭晚,秋雨中,柳永讀到的是凄苦。由此可見,文學(xué)作品,常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體,那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢?讓我們進入作品盡情品味吧?!?/p>

2、新課傳授

結(jié)合鑒賞詩歌的五個步驟,我的設(shè)計如下:

第一步:知人論世

我們要理解杜甫的詩歌,首先要了解這個人。及創(chuàng)作的背景。因為前面已經(jīng)講過關(guān)于作者的生平經(jīng)歷,所以這一環(huán)節(jié)我請學(xué)生分為三個方面總結(jié):作者經(jīng)歷,創(chuàng)作背景,詩作風格。這樣有利于學(xué)生對舊知識的鞏固,新知識的啟發(fā)

第二步:讀詩歌淺層意:

1、教師范背詩歌。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中,讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的認知。

2、教師范讀,學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo),讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳,體味本詩音韻低沉的特點。

3、學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨,目的是讓學(xué)生思考,領(lǐng)悟詩歌的大意。

此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標中的掌握吟誦的方法,將學(xué)生帶入一種低沉悲哀的情境中

第三步:把握意象,品味意境

1、自讀全詩之后,根據(jù)注釋,解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。分析詩歌的淺層意思。

2、從第一層出發(fā),設(shè)計如下的三個問題

(1)這四句詩描寫了哪些景物?

(2)這八種景物分別有什么特點?詩人分別用哪些詞語來描繪它們?

(3)這四句詩寓情于景、情景交融,傳達出詩人當時怎樣的感情?

3、在第二層中,詩中由描寫眼前的景,轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情?!叭f里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,這兩句雖然只有短短的十四個字,但意思卻十分豐富,含有八層意思,大家能不能找出來?

以上的問題設(shè)計從兩個層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。

教學(xué)是逐步深入的過程,鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,情感內(nèi)涵,我設(shè)計了這樣一個問題:

第四步:體會作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋?

此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點,學(xué)生了解杜甫的經(jīng)歷和詩作風格,因此在討論和總結(jié)起來并不難。

第五步:鑒賞本首詩歌的藝術(shù)特點。這點采用規(guī)律總結(jié)的教法,請學(xué)生自我總結(jié)。

3、當堂成誦

在完成探討景、境、情關(guān)系之后,再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強學(xué)生的積累,為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

4、達標測試:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測相結(jié)合的方式。

5、課堂練習:葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,題目:比較《秋興(其一)》和《登高》在寫作上有哪些特點?本題目設(shè)計再次鞏固了本課的重難點。

6、課堂小結(jié):請學(xué)生自我總結(jié),這節(jié)課學(xué)到了什么,同時再次總結(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的答題規(guī)律,體會情景交融藝術(shù)特點。最后由教師進行全面總結(jié)。 7關(guān)于作業(yè)。

展開自己豐富的想象,把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時又鞏固了學(xué)生對本首詩歌的理解。

板書就是微型教案,集中體現(xiàn)本課重難點、即景情境的關(guān)系,清晰明了。

《語文課程標準》指出:語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍,從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用,一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。

我的說課到此結(jié)束,謝謝!

有關(guān)登高的心得體會及收獲三

1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2.賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

3.感受詩人深沉的苦痛與憂思。

1、背誦全詩。

2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。

1、 題解

1200多年前,一個秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風中,有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時,一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日??墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時,國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠離家鄉(xiāng),孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天,面對孤獨的飛鳥,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……

(712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安,仕進無門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會上動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。

杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩,促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇,亦詩亦史,展開鋪敘,而又著力于全篇的回旋往復(fù),標志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,積累了關(guān)于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗,使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩

悟主旨

根據(jù)注腳,解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

(問題,本文寫了哪些意象?和哪些內(nèi)容 ?)

(前四句寫登高見聞,重在寫景,以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,

寫詩人

(揭示了哪些情感主旨?)

個人 長年飄泊 常作客

老病孤愁 繁霜鬢 、停灑杯,獨登臺

國家 憂國傷時 艱難苦恨

壯志難酬 繁霜鬢、落木蕭蕭下,長江滾來

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風格。

1、師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫,

(是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處,峽中不斷傳來)

2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境?

a體會“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”意境

意境 : 凄涼,凄清、

高遠,廣闊

情感 :“猿嘯哀”之聲,使頓生悲情, 悲傷

b體會“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?!苯?“落木蕭蕭”“長江滾滾”,

意境:雄渾,壯闊,遼遠、

沉郁,悲涼,綿邈

情感:著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴

——師生討論:后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的?

(第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲,使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣,詩人憂國傷時的情操,便躍然紙上。)

鑒賞對仗工整的形式美。

c萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

十四個字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情?!俺W骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?!柏S年”指暮年,面對蒼涼寥廓的秋景,詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來,令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,概括了當時整個社會的現(xiàn)實,

意境:蒼涼寥廓

情感:長年飄泊、老病孤愁

品藝術(shù)

a對仗工整

——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例,研討對仗工整的形式美。(先讀體會文章的意韻美

風急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥飛回

(例句:首聯(lián)不僅上下兩句對,而且還有句中對,上句天對風,高對急;下句沙對渚,白對清,對仗極其工整。仔細玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律?!比姲司浣詫?,顯出工整有致的形式美。)

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩人不同的風格特征。

(兩詩均以“秋景”為描寫對象,但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。)

b情景交融

a上四句寫景,為下文悲秋抒情作了鋪墊, 情景交融。

b詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。

“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來,令人頓生同情。

c尾聯(lián)含義深刻,概括了當時整個社會的現(xiàn)實,發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩人的悲情更難以排遣,這些都道出對時世“艱難”不滿,對自己人生之秋的悲嘆。

詩人雄俊奔放的。筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

情感蘊藏:

首聯(lián)哀婉孤獨

頷聯(lián)沉郁高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤無奈

a、杜甫為人何愛特愛喝酒,

答:借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒

杜甫客也喝酒,憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節(jié),按習俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病,他因病戒了酒,而且還因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒??墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?

是國難,是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

壯志難酬,

杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足?!捌D難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計自己恐怕也活不多久了,所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處,就是:古代許多知識分子常以“達則兼濟天下,窮則獨善其身”作為處世準則,而杜甫卻是無論窮達,都是兼濟天下。

有關(guān)登高的心得體會及收獲四

農(nóng)歷九月九日,是我國傳統(tǒng)的重陽佳節(jié)。秋高氣爽,人們登高,可強健體魄,調(diào)劑身心;是發(fā)揚我國傳統(tǒng)孝道和報本思源的美德。

我的爺爺今年已經(jīng)快8旬,但還是一直為我們操盡了心。爺爺?shù)哪樕仙钌畹乜滔乱坏赖兰毤毜陌櫦y,且在那稀疏的頭上,長滿了白花花的頭發(fā)。而他那雙手也結(jié)出厚厚的老繭!

小時候,爸媽工作很忙,就把我托付在了爺爺家。從小,我覺得爺爺?shù)脑捄枚?,好嘮叨,我上了幼兒園,他總是千叮嚀、萬囑咐。想不到上了小學(xué),還是喋喋不休,要注意安全、和同學(xué)和好、要聽老師的話……

不管風吹雨打,放學(xué)時,您總是出現(xiàn)在我的視線里,這么多年來,為我遮風擋雨。

而在家里,爺爺總是不讓我干這不讓我干那,總是說:“小孩子家的,學(xué)好你的課本知識,這些我來就好啦,去去去,快去做你應(yīng)該做的事!”

爺爺每天在忙碌著,每當我一放學(xué),他都給我準備可口的點心,生活上無微不至地照顧著我。半夜怕我著涼,經(jīng)常起來給我蓋被子。

隨著年輪地增長,我心更上一層樓,爺爺?shù)貝?,讓我學(xué)會了做人,明白了學(xué)習地目地。當然,感恩不能只停留在口頭上,也要付諸行動。爺爺喜歡喝茶,我每天將為她沏一壺香飄四溢地茶,為他那被歲月壓彎地脊梁,揉揉背!學(xué)習上,用優(yōu)異地成績來感恩。在生活中,爺爺教會了我許多,這么多年來,是您教會了我生活地常識!

爺爺,您生命地秋天,是楓葉一般地色彩,不似春光勝似春光,時值霜天季節(jié),卻格外顯得神采奕奕。

在重陽節(jié)之際,祝:爺爺您重陽節(jié)快樂,健康長壽!也祝天下所有地爺爺奶奶健康長壽!

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有關(guān)登高的心得體會及收獲五

紀伯倫曾經(jīng)說過,我寧可做人類中有夢想和有完成夢想的愿望的、最渺小的人,而不愿意做一個偉大的、無夢想、無愿望的人。桂花飄香的金秋九月,當我步入初中校門時,我就堅定了考入黃高的夢想。雖然最初我的成績并不優(yōu)異,但我的夢想如一種無聲的希冀,帶給我信心,帶給我堅毅,讓我為這愛和遙遠的希冀而努力奮斗,不懼風雨,砥礪前行。

對于凌駕于命運之上的人來說,信心是命運的主宰,可以化渺小為偉大,化平庸為神奇,可以挖掘出無限的潛能。相信自己,沒有什么不可能的!如果你能專一地、堅決地、幾近固執(zhí)又飽含信仰和希冀地、心無旁騖地為一個認定的目標而奮斗,那么無論你心中理想的學(xué)府是黃高、華師一附中抑或是清華、北大,都不會是追綴天幕的星辰,而是砥足而至的終點。

古人說,“安危不二其志,險易不革其心”。物理學(xué)家霍金克服疾病折磨,用堅毅發(fā)現(xiàn)宇宙中的未知世界;植物學(xué)家鐘揚克服環(huán)境艱苦,用堅毅完善高原上的種子之庫;外賣小哥雷海為克服生活辛勞,用堅毅成就中華詩詞夢想;道德模范張蕾擔起家庭重擔,用堅毅詮釋人間至愛的真諦。即使身處逆境,依舊有抵不住的人生美景,在逆境中,往往也會開出耀眼的生命之花。

涓滴之水終可磨損大石,不是由于它力量強大,而是由于晝夜不舍的滴墜。荀子在《勸學(xué)》中“鍥而舍之,朽木不折,鍥而不舍,金石可鏤”說的也是這個道理。在學(xué)習上,沒有什么是一蹴而就的,真正的成功都是不懈努力的結(jié)果。你常嗟嘆的天賦不如別人時,還有一半是你努力不如別人,習慣不如別人,你所認為的極限不過是別人的起點,今天你熬得住多少苦累,未來才擔得起多少贊美!

“青春的內(nèi)涵,是戰(zhàn)神怯懦的勇氣,是敢于冒險的精神,而不是好逸惡勞”,美國前總統(tǒng)克林頓如是說。我們正值青春,應(yīng)珍惜時間,不負韶華,給青春描上了最美麗的色彩。沒有人會哄你睡覺,可有明燈陪你學(xué)習到深夜,以夯實你大廈的基礎(chǔ);沒有人能代替你受傷,可有汗水陪你一起長大,以鍛煉你頑強的意志;沒有人能逼迫你做什么,可你應(yīng)有自己該做的事,有你自己揚帆起航濟海的志向。

愿懷宗愨之“乘長風破萬里浪”的壯志,李清照之“何須淺碧深紅色,自是花中第一流”的自信,鄭板橋之“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風”的堅韌。成,如朗月照花,深潭微瀾,不論成敗的超然,都是揚鞭集馬,登高臨遠的驛站;敗,仍滴水穿石,匯流入海,有“窮且益堅,不墜青云之志”的傲岸,有“將相本無主,男兒當自強”的倔強。

亦以夢為馬,隨處可棲,心之所向,砥足而往。

有關(guān)登高的心得體會及收獲六

《登高》這首詩是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》中的最后一首詩。根據(jù)《語文新課程標準》的要求,中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)中的一朵奇葩,是中國文化的重要組成部分,因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操,豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

根據(jù)《語文新課程標準》中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求,我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為:

1、知識與能力目標:了解詩人杜甫及其重要作品;把握詩歌的主要意象;

2、過程與方法目標:感受、品味詩歌意境,培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力;

3、情感態(tài)度目標:感受詩人憂國憂民的愛國情操。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點:把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系,而本課的教學(xué)難點則是在理解詩人悲自然之秋、生命之秋的同時,最根本的一點是悲國家之秋、社會之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷,這也是本詩的關(guān)鍵。

下面我將從教法、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明。

詩歌講究韻律和節(jié)奏,只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法,通過多種方式的反復(fù)吟誦,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中,由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限,理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難,因此在教學(xué)中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?!闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要,使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

學(xué)生也將采用朗讀法、欣賞法、討論法開展學(xué)習活動。

根據(jù)《語文新課程標準》中“學(xué)生是學(xué)習的主體,教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣”的要求,我將在本課的教學(xué)過程中最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到學(xué)習活動中來,提高教學(xué)效果。本課的教學(xué)過程我將設(shè)計為如下幾個環(huán)節(jié):

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

《語文新課程標準》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?!币虼耍趯?dǎo)入新課時我將用這樣一段話:一千二百多年前的一個秋天的傳統(tǒng)佳節(jié),是與親人一同登高,九月九日重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。刺骨的寒風凜冽地吹著,江邊萬木凋零,漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰,向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時,一位老人走來。他衣衫襤褸,蓬頭垢面,滿身疾病,步履蹣跚……

重陽節(jié),本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié),是與親人一同登高祈求長壽的日子。可是這位老人,半生懷才不遇,晚年窮愁潦倒,孤獨在外漂泊,已然走到了他生命的秋天。而讓他時刻不忘的國家此時也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨自登上高樓,面對萬里江天,面對一片衰敗,老人百感千愁涌上心頭……今天,就讓我們一起來學(xué)習杜甫的七言律詩——《登高》,共同去領(lǐng)略詩圣的才情,觸摸其慷慨的靈魂。

(二)整體感悟,把握詩歌

在整體感悟環(huán)節(jié),將主要以學(xué)生自主學(xué)習為主。首先我會配樂范讀詩歌,通過自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中,并給他們提出一個問題:你認為這首詩的感情基調(diào)是什么樣的?學(xué)生聽讀后自由朗讀并結(jié)合注釋體味,就能對《登高》一詩的悲哀的情感基調(diào)有個感性的整體認知,并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語感,體味詩歌的音韻美。

(三)研讀寫景的詩句,品味深邃的意境

《語文新課程標準》中要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,因此我首先設(shè)計了這樣一個問題:全詩的情感基調(diào)是“悲”,詩人“悲”什么?此問題設(shè)計承接上環(huán)節(jié)順勢而出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在思考這個問題時,閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限,大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋,生命之秋,而理解到社會之秋、國家之秋這個層面則存在困難。因此,我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲國家、社會之秋的情懷。

具針對悲自然之秋這一層面,我從文本出發(fā),設(shè)計如下的兩個問題:

首聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景,請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖。

頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”營造了一種怎樣的意境?

以上的兩個問題設(shè)計解決詩歌是怎樣寫景的問題。學(xué)生通過聯(lián)系和想象,把枯燥的文字還原成立體可感的畫面,領(lǐng)略詩中天地蕭颯悲涼、凄清的景像,品味其深邃悠遠的境界,從而把握詩人的情感,體會詩人登高望遠時內(nèi)心的無盡的悲涼,并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力,基本上解決悲自然之秋這一層面。

(四)研讀抒情的詩句品味深沉的感情

關(guān)于詩人悲己、悲生命之秋這個層面,可在學(xué)生結(jié)合文本研讀頸聯(lián)的基礎(chǔ)上,適時的提出這樣兩個問題:詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎,所悲之秋還有沒有別的意味?宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思,你能讀出幾層呢?

此時可結(jié)合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景:本詩作于安史之亂后第二年,晚年的詩人仍四處漂泊,居無定所,生活困頓,再加上年老多病,登臺賦詩,想歲將百年,生命將盡,而命途多舛,壯志難酬,而對于封建時代的士大夫而言,政治前途如此暗淡,無異于要了詩人的性命,今詩人頭發(fā)花白,命將盡而事業(yè)無成,不由悲從中來,悲嘆個人生活的困頓同時,更加悲嘆政治生命的困頓,實為悲嘆個人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。

關(guān)于第三個層面,即詩人悲社會之秋,國家之秋。根據(jù)《語文新課程標準》中鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,情感內(nèi)涵的要求,我設(shè)計了這樣一個問題,由學(xué)生進行個人思考、小組討論:詩人悲秋,悲自然之秋,悲生命之秋,這些也許都不是“悲秋”的根本,研讀尾聯(lián)思考“悲秋”的根本是什么?

此問題是本節(jié)課的難點,在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫《茅屋為秋風所破歌》討論、分析。艱難在這里兼指國運和自身命運。初中時所學(xué)的《茅屋為秋風所破歌》則表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難,更寫出了詩人“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人,更深層的是悲國家、悲社會,相對于國家的風雨飄搖,破敗不堪,詩人自己的生活困頓、年老多病,大自然的秋風蕭颯,即個人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師作為平等主體參與討論,最后只進行簡要的梳理。

(五)課堂小結(jié)

在最后,我將對本課進行總結(jié):“詩人在垂暮之年,在深秋時節(jié),獨自登高望遠,縱目山河,俯仰宇宙,可謂壯懷激烈,慷慨悲歌。這里有對自然秋景的悲傷,有對自身命運的嗟嘆,更有對國家命運的憂慮。讀這首詩,應(yīng)體會詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩為——古今七言律詩第一,確實如此?!?/p>

(六)作業(yè)設(shè)計:

要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩作,并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。

布置這項作業(yè),一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,二是讓學(xué)生進一步鞏固課堂教學(xué)的成果,培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識。

(七)、板書設(shè)計

板書設(shè)計主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的思路。

首聯(lián)哀婉孤獨

頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋

頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋

尾聯(lián)憂憤無奈悲國家之秋

總之,這堂課將在美妙的誦讀中開始,在學(xué)生的思考中結(jié)束,我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氛圍,以達到最好的教學(xué)效果。

有關(guān)登高的心得體會及收獲七

各位評委老師好!

我今天說課的題目是《登高》,下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思八個方面進行說課。

《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑,杜甫是當之無愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作,感情深沉,韻律華美,猶如百年佳釀,至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”,充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風格。學(xué)好此詩,有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習上的優(yōu)勢有:思維活躍、情感豐富、敢于表達,但同時也存在不足之處:學(xué)習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。

結(jié)合學(xué)生的實際情況, 為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語言,我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為:1、知識目標:了解詩人杜甫及其寫作背景,把握詩歌的主要意象;

2、能力目標:感受、品味詩歌意境,培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學(xué)生的團結(jié)

協(xié)作意識;

3、情感目標:感受詩人憂國憂民的愛國情操,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體念。

教學(xué)重點:把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。

教學(xué)難點:理解詩人悲秋的真正含義,理解詩人憂國憂民的博大胸襟。

詩歌是文學(xué)中的精品,是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”,只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法,通過多種方式的反復(fù)吟誦,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的想象能力,使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中,由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限,理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難,因此在教學(xué)中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?!闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論,讓每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習活動。

課前準備

課前準備分為自讀課文,信息整合,分組合作,推選代表四步驟。

首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級qq群進行課前預(yù)習,然后讓學(xué)生運用手機、圖書館

資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息,接著以寢室為單位分組進行資料整理,最后每個寢室推

選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。

(設(shè)計理念:旨在運用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識, 提

高學(xué)生的口頭表達能力。)

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

播放背景音樂,用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景,學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高,引領(lǐng)學(xué)生較快地走進文本。

(二)知人論世

本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習任務(wù)自主完成,設(shè)計一個問題:說一說你所了解的杜甫。

回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷,引入本詩寫作背景。

(設(shè)計理念:為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。)

(三)、沉浸文本、整體感悟

在整體感悟環(huán)節(jié),以學(xué)生自主品讀為主。我會緊扣朗誦,發(fā)揮誦讀傳情達意,移情會意的作用。

首先我會配音聽讀詩歌,通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學(xué)生帶入情境之中,并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。

其次學(xué)生自由誦讀、齊讀,感受詩歌的韻律美,并提出一個問題:你認為這首詩的感情基調(diào)是什么?

再次角色飾演、移情誦讀,師生點評,體會情感,要求學(xué)生找出詩歌的詩眼。

(設(shè)計理念:通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會詩人悲壯愁苦的情懷,把握詩歌的情感基調(diào)。)

(四)、分析意象、品味意境

在感性體驗的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考,領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個問題:詩人如何寫“悲”?

王國維說:“一切景語皆情語?!痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中,寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體,是詩歌的靈魂。因此要解答問題,必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象,張開想象的翅膀去感受、去體驗意象,從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生自由誦讀,分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象?分別用什么詞描寫?是如何達到情景交融的效果?

(設(shè)計理念:旨在啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生學(xué)會運用意象—意境—情感分析法,解讀詩歌,理解詩人情景交融的寫作手法,突破教學(xué)重點。)

(五)、合作交流,探討情感

學(xué)生在進入情境之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞,通過誦讀,感受詩中展現(xiàn)的人物形象,在此環(huán)節(jié)設(shè)計一個問題:詩人“悲”什么?

晚年的詩人仍四處漂泊,居無定所,命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天,詩人獨自登上高處,面對萬里江天,百感千愁涌上心頭,在悲嘆景色之秋,悲嘆個人命運之秋時,更加悲嘆國家之秋。.這一過程,學(xué)生合作探究,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感,愁苦而不消沉的情懷,突破教學(xué)難點。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程,教師把握教學(xué)難點,圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”,結(jié)合詩人創(chuàng)作背景,以“艱難苦恨”的理解為突破口,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從小我到大我的飛躍,由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

(設(shè)計理念:通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程,完成感性體驗和理性思考,達到審美體驗的高度。)

(六)拓展延伸

秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象,想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。

秋風蕭瑟,洪波涌起。

——曹操《觀滄?!?/p>

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。

——馬致遠《天凈沙秋思》

(設(shè)計理念:體會不同詩人對待秋的不同情感,強化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。)

(七)課堂小結(jié)

回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。

學(xué)生有感情的誦讀全詩。

(八)、作業(yè)

找出《登高》中你最喜歡的一句詩,用散文化的語言進行描述,字數(shù)不少于100字。

寫景: 首聯(lián): 風、天、猿 (悲自然之秋)

渚、沙、鳥

頷聯(lián): 落木

長江

抒情: 頸聯(lián): 萬里、多病、獨登臺 (悲人生之秋)

尾聯(lián):艱難苦恨、潦倒新亭 (悲國家之秋)

(設(shè)計理念:主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。)

在本堂課授課結(jié)束后,我從以下方面進行反思:

1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章,讓學(xué)生沉浸文本,獲得情感體驗。

2、通過探究、合作、討論等方式,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體地位,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積

極性。

3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一,個別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會杜甫憂國憂民的情懷。

以上是我說課的全部內(nèi)容,敬請批評指正!

有關(guān)登高的心得體會及收獲八

《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期,政治開明,經(jīng)濟繁榮,文化上兼容并包,音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展,這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時,詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟,體裁擴大,詩體完備,詩家輩出,風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會認識意義和審美價值。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”,可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格,具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩,有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海,實現(xiàn)上述目標,讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風破浪,應(yīng)是最理想的選擇。

1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀,詞要低回地誦”,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法,分析得更準,理解得更透,讀得會更動情,感悟會更深刻,受益會更多。因此,我把學(xué)習詩歌鑒賞的一般方法,提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。

2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體,尊重學(xué)生個性,注重學(xué)生個性發(fā)展,是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標。

3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料,是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。

綜上所述,本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美,領(lǐng)悟詩之情,學(xué)習詩之法。學(xué)習詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點,汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點。

1、在整節(jié)課的教學(xué)中,我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”,抓住朗誦,也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”。“以聲達意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人,走進文本,感受詩情,觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

2、新課程要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象,體會情景交融藝術(shù)手法時,會運用自主探究法。學(xué)生將分組討論,抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用,從而突破教學(xué)重點。

3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié),我會恰當運用提問點撥法,指導(dǎo)學(xué)生思考,突破教學(xué)難點。

4、運用多媒體,展示圖片、影像資料、背景音樂,變抽象為直觀,變無聲為有聲,豐富教學(xué)內(nèi)容。

(一)用對聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦 筆底波瀾;

世上瘡痍 詩中圣哲。

學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析,回味杜甫窮年漂泊的一生,體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人,忠君念闕,心系蒼生的偉大情懷。

(這一設(shè)計理念源于孟子所云:“誦其文,讀其詩,不知其人,可乎?是以論其世也?!敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 )

(二)研讀課文

1、初讀,朗讀吟誦,感知韻律美。

要求學(xué)生讀準字音,讀懂句意,體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

2、再讀,披詞入情,感受感情美。

讓學(xué)生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。(此教學(xué)設(shè)計是從新課標要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計。)

其答案是一個“悲”字,由此輻射出兩個問題:詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設(shè)計順勢而出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。)

3、三讀,展開想象,感悟意境美。

詩的意境由多個意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體,是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象,是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說:“一切景語皆情語”,讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象?(急風、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江)分別用什么詞描寫?是如何達到情景交融的效果?

(這一問題的設(shè)置,是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詩中所彌漫的悲情,從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成,這就初步突破了教學(xué)重點。)

4、四讀,品評詞句,領(lǐng)悟悲情美。

詩中有景有情,學(xué)生在入境之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感,愁苦而不消沉的情懷,突破教學(xué)難點。

5、五讀,感悟朗讀,品悟音樂美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成:先自由誦讀,用心感悟,借聲傳情;再配樂朗誦,在悲涼的背景音樂中個別誦讀,互相點評,互相欣賞;最后,播放名家范讀。

有關(guān)登高的心得體會及收獲九

1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2.賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

3.感受詩人深沉的苦痛與憂思。

1、背誦全詩。

2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。

1、 題解

[導(dǎo)語設(shè)計]

1200多年前,一個秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風中,有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時,一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日??墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時,國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠離家鄉(xiāng),孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天,面對孤獨的飛鳥,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……

[詩人簡介]

(712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安,仕進無門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。

杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩,促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇,亦詩亦史,展開鋪敘,而又著力于全篇的回旋往復(fù),標志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,積累了關(guān)于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗,使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

[背景簡介]

這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩

悟主旨

根據(jù)注腳,解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

(問題,本文寫了哪些意象?和哪些內(nèi)容 ?)

(前四句寫登高見聞,重在寫景,以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,

寫詩人

(揭示了哪些情感主旨?)

個人 長年飄泊 常作客

老病孤愁 繁霜鬢 、停灑杯,獨登臺

國家 憂國傷時 艱難苦恨

壯志難酬 繁霜鬢、落木蕭蕭下,長江滾來

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風格。

1、師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫,

(是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處,峽中不斷傳來)

2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境?

a體會“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”意境

意境 : 凄涼,凄清、

高遠,廣闊

情感 :“猿嘯哀”之聲,使頓生悲情, 悲傷

b體會“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?!苯?“落木蕭蕭”“長江滾滾”,

意境:雄渾,壯闊,遼遠、

沉郁,悲涼,綿邈

情感:著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴

——師生討論:后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的?

(第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲,使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣,詩人憂國傷時的情操,便躍然紙上。)

鑒賞對仗工整的形式美。

c萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

十四個字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活?!柏S年”指暮年,面對蒼涼寥廓的秋景,詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生?!蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來,令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,概括了當時整個社會的現(xiàn)實,

意境:蒼涼寥廓

情感:長年飄泊、老病孤愁

品藝術(shù)

a對仗工整

——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例,研討對仗工整的形式美。(先讀體會文章的意韻美

風急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥飛回

(例句:首聯(lián)不僅上下兩句對,而且還有句中對,上句天對風,高對急;下句沙對渚,白對清,對仗極其工整。仔細玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律?!比姲司浣詫?,顯出工整有致的形式美。)

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩人不同的風格特征。

(兩詩均以“秋景”為描寫對象,但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。)

b情景交融

a上四句寫景,為下文悲秋抒情作了鋪墊, 情景交融。

b詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。

“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來,令人頓生同情。

c尾聯(lián)含義深刻,概括了當時整個社會的現(xiàn)實,發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩人的悲情更難以排遣,這些都道出對時世“艱難”不滿,對自己人生之秋的悲嘆。

總結(jié):

詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

情感蘊藏:

首聯(lián)哀婉孤獨

頷聯(lián)沉郁高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤無奈

探問題

a、杜甫為人何愛特愛喝酒,

答:借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒

杜甫客也喝酒,憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節(jié),按習俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病,他因病戒了酒,而且還因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?

是國難,是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

壯志難酬,

杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足?!捌D難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計自己恐怕也活不多久了,所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處,就是:古代許多知識分子常以“達則兼濟天下,窮則獨善其身”作為處世準則,而杜甫卻是無論窮達,都是兼濟天下。

處境悲涼,年老多病,漂泊無依

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