最新鉗工教學心得體會簡短(實用10篇)

心得體會是通過個人親身經歷和感悟來總結和歸納出來的一種文字表達形式，它能夠幫助我們更好地認識自我、理解他人，并從中獲得啟迪和提升。我想寫一篇心得體會來分享我的經驗和體驗，或許能夠對大家有所幫助。編寫心得體會時，需要注意論述的連貫性和邏輯性。心得體會范文的多樣性可以激發(fā)我們的寫作靈感，幫助我們更好地表達自己的體會。

鉗工教學心得體會簡短篇一

鉗工的理論比較枯燥無味，學生學習起來很是頭痛，干勁不足，牢騷滿腹，鉗工的技能訓練在開始的時候學生還很高興，可是過了一段時間，單調、枯燥、大量消耗體力。這樣，大部分學生沒有了新鮮感，積極性馬上降低，基本的要領還沒掌握，就覺得吃不消，更不用說加工出合格的產品，很多學生就打了退堂鼓。

經過課程體系的改革，我們先讓學生看看技能訓練的內容，看懂分析圖樣，能借助周邊所有信息查閱零件所用材料、用途、性能與分類屬性。然后簡單的指導，引導學生思考并制定加工步驟，編制加工工藝卡，接著動手進行簡單的償試，在訓練中找出不足，這樣學生就能夠更深的去研究理論，并且使理論用于指導實踐，然后再進行詳細指導，再訓練，這樣比一開始提高了一大截，學生不但理論知識加強了，還掌握了加工產品的技能和技巧。

通過一體化教學，讓學生學習主動起來，調動廣大教師的積極性，避免了以前的混日子的局面，使教師有動力、有時間來投入教學的實施和探索。

通過一體化教學，明確了教學目的，使學生體會到工廠模式，還積極的教學生進行分析和探索，不斷總結及創(chuàng)新。使一體化教學更適合學生學習、更適合企業(yè)需求。在實施過程中我不但嚴于律已，還嚴格要求學生，重視學生生產安全和良好習慣的養(yǎng)成教育，還結合學生的特點和現(xiàn)實就地取材，因材施教，加強了學生對技能的掌握，要求學生動作要領要規(guī)范、協(xié)調。不但加工出好的產品，還要掌握加工的技能和技巧，針對學生的技能有針對的設置練習，不斷加強、加深。技術水平不斷的提高。通過自評、互評，教師評價，對學生的成績及時作出總結。并結合學習過程中的實例做出解說和指導，使學生知不足，而后進步。

總之，通過鉗工一體化教學，激發(fā)了廣大學生學習的積極主動性，提高了學習的興趣，使學生學習充滿熱情，能夠更好的掌握鉗工的技藝要領，在教學過程中，我們也積極的探索更合理的方法和經驗，不斷總結和研究，為實施一體化教學不斷提出新的意見和建議，使我校的一體化教學辦的更好。

鉗工教學心得體會簡短篇二

〖摘要〗：傳統(tǒng)的鉗工生產實習安排，學生在基本技能的練習中，都是整天的進行訓練，極易疲勞，加上動作單調，內容枯燥，影響學生的實習積極性。我在鉗工實習教學過程中，大膽探索、改革，實施了本人構思的“穿插教學法”，既保證了原有教學任務的完成，又激發(fā)了學生的實習積極性，使一體化教學效果較為理想。

〖關鍵詞〗：“穿插教學法”《鉗工生產實習》《鉗工工藝學》帶學生進行實訓的過程中往往會出現(xiàn)以下問題：

1、練習初期，基本動作及姿勢還掌握不好，導致手痛（如鏨削練習），從而出現(xiàn)部分同學怕吃苦，學習積極性下降等現(xiàn)象。

2、從人的生理特征上看，人對某一固定事物所能保持的注意力集中是有限的。所以重復、單調的練習難免部分學生注意力分散，練習變得心不在焉。

3、鉗工各項基本技能練習，本身動作較單調、枯燥，加上需要消耗一定的體力，所以對于部分同學來說，沒有了新鮮感，練習的積極性就很容易下降了。

當然，以上各種現(xiàn)象，可以通過實習教師的正確引導得到一定的改善，如加強專業(yè)思想的引導、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)等。另外在實習過程中，確實部分學生學習較為勤奮且刻苦，手痛了，累了還堅持練習，但通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的手、腳都很難維持原來規(guī)范的動作，很明顯，這是由于疼痛及身體疲勞導致的?？梢姡@疲勞戰(zhàn)會導致教學效率的降低，但讓人更為憂慮的是，如果保持這不規(guī)范的動作、姿勢繼續(xù)練習，一旦形成動作習慣，在學生身上固定下來，那后果是可想而知的，也就導致了教學的失敗。另外，參照傳統(tǒng)的鉗工實習安排，“鏨子的刃磨與熱處理”這一節(jié)安排在“鏨削姿勢練習”之后，實習過程中，少數(shù)同學在進行鏨子刃磨練習幾天后，手部出現(xiàn)紅腫，通過觀察了解發(fā)現(xiàn)，他們是在如鏨削姿勢練習中，手背部曾出現(xiàn)被手錘錘擊而導致脫皮現(xiàn)象，在鏨子刃磨時，脫皮處又讓鐵屑、鐵粉粘上而導致感染。這對實習的順利進行是很不利的，也不符合安全文明生產的要求，所以傳統(tǒng)實習順序有待調整。以上各種現(xiàn)象，直接影響教學效果，如何才能提高教學效果呢？在教學的同時，我不斷去觀察、研究、探索，形成一種新的教學思路。以下簡稱為“穿插教學法”下面作一簡要介紹：主要思路為：在“鏨削”課題練習中，穿插“量具使用”這一課題；在“鋸削”課題練習中，穿插“鏨子的刃磨”練習。主要出發(fā)點為：變單調、枯燥的基本技能訓練為穿插訓練。一般在每一小時的基本動作訓練后，即穿插有關《鉗工工藝學》的理論知識及另外的課題。這樣學生得到了休息，體能得到了恢復。教學內容因為穿插而不顯得單調、枯燥，也從根本上確保了一體化教學任務的完成。最重要的是，穿插教學，很容易做到理論與實踐的統(tǒng)一，學生在理論的指導下進行實習，在實習中去體會理論，檢驗理論，以實現(xiàn)學生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論，確保了鉗工一體化教學的最佳效果。下面以我校本學期鉗工實習為例，介紹“穿插教學法”的具體實施過程：課時安排（按順序），鏨削課題6個課日，（每課日按7課時計），銼削課題5個課日，鋸削課題為3個課日，工件練習為6個課日（注：以上各課題已包含穿插課題在內）。

具體過程：在在鏨削課題中，先系統(tǒng)介紹鏨削基本姿勢、動作要求，然后讓學生直接進行練習，以獲得感性認識，這樣的練習安排3個課日，其中，每練習一小時，即休息，進行“穿插教學”。這三天內穿插的主要內容為鏨削的理論知識及每次訓練中存在的問題，使出現(xiàn)的問題得以及時糾正。在進入鏨削練習的后三個課日時，主要是穿插《鉗工工藝學》“鉗工常用量具”部分，俗話說：“量具是鉗工的左右手”，所以一定要讓學生認識到量具正確使用的重要性，實習時，除集中講解，學生練習外，還可以對學生使用量具進行逐一考核，考核工作放在鏨削練習的同時進行，輪到誰即停止鏨削前來考核，這樣確保每位同學都能正確使用量具，又不影響整個班的鏨削練習。

銼削練習，動作較為單調、枯燥，但練習要求較高，不但動作要求自然協(xié)調，且銼刀的前后運動更是要求水平直線運動，剛開始練習難度確實很大。俗話說：“車工一把刀，鉗工一把銼”，所以應讓學生充分認識銼削在鉗工專業(yè)中的重要位置，老師在實習輔導中，更多的應是鼓勵，培養(yǎng)學生的耐心及吃苦精神。在銼削的前三個課日里，在每個小時的銼削練習后，穿插講解銼削練習有關的理論知識及銼削練習中存在的問題，做到及時糾正。在銼削練習的后二個課日，主要穿插《鉗工工藝學》中“劃線”方面的理論知識及用最后一個課日進行劃線方面的練習。

鋸削課題安排在銼削課題之后，因為兩者的站立位置和身體擺動姿勢基本相似，且鋸削的動作難度相對較易，所以在銼削練習好了以后，進行鋸削練習就變得較為輕松了，學生也較容易接受。反之，如將鋸削課題排在銼削課題之前，因為鋸削時鋸弓是允許作小幅度的上、下擺動的。這樣，這動作習慣會很容易帶入銼削練習中，導致銼刀不能很好的作水平直線運動，所以將鋸削課題提前不太科學。在鋸削課題中，主要是穿插“鏨子的刃磨”練習，之所以將該練習推遲至“鋸削課題”中來穿插進行，是想讓同學們在鏨削練習中出現(xiàn)疼痛及受傷脫皮的手得到充分的休息，避免傷口感染。在鋸削練習的首個課日，每小時的鋸削練習后，穿插講解鋸削有關理論知識及糾正練習中存在的各種問題；在鋸削課題的后二個課日，主要穿插鏨子刃磨的有關理論知識，先采用集中講解、示范，然后分成小組輪流進行鏨子刃磨練習，沒輪到的同學繼續(xù)進行鋸削練習。以上各基本技能練習結束后，為進一步鞏固各基本技能及檢查各基本技能的綜合運用，特別是學會直線度、平面度、垂直度的檢測方法及如何控制好尺寸，所以在整個實習的后期階段安排適當?shù)墓ぜM行練習。因為本學期的實習以基本技能訓練為主，所以工件安排不宜過多，不宜過于復雜，公差也不宜過小，以防挫傷學生的實習興趣及積極性。本階段我用六個課日安排一個工件進行綜合考核。按上述的改革思路進行實施，教學效果明顯比過去有較大的提高，避免了消極怠工現(xiàn)象，學生實習的積極性一直都較為高漲，教學組織緊湊，使得每個課題實習都較為充實，教學任務得以圓滿完成。

在教改的具體實施中，也遇到不少困難和問題。首先，作為一體化教學，教師對《鉗工生產實習》及《鉗工工藝學》都應有深入的了解，這樣，“穿插教學法”運轉起來才會得心應手，才能有效地將理論與實踐有機地結合起來，才能實現(xiàn)“理論指導實踐，實踐用理論來總結”。確保較好的實習教學效果。另外，教學準備一定要充分，否則教學組織很容易脫節(jié)，或不緊湊，甚至導致部分實習課題不能很好的完成。再有，畢竟是一體化教學，實習輔導與理論講解都是一人完成，工作量是較大的，作為實習老師應有足夠的心理準備并做好各種相應的教學準備。

最后必須說明的是：“穿插教學法”也有它的局限性，它比較適合于鉗工的初級階段，即基本技能、基本功訓練階段，如到了鉗工實習后期階段即復合作業(yè)部分，該法實施的意義就不大了。

參考文獻。

1、鉗工生產實習（勞動版，96新版，技校機械類）[z]。

2、鉗工工藝學（勞動版，96新版，技校機械類）[z]。

鉗工教學心得體會簡短篇三

摘要：本文闡述通過上好鉗工教學的第一、二節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣；大膽改變鉗工傳統(tǒng)教法，重視課堂技能操作姿勢的糾正，并通過在學習中適當穿插有趣的加工制品，引導學生進一步學習以及在學習中尊重學生，與學生建立良好的師生關系等問題。

關鍵詞：鉗工教學興趣課堂改革有趣制品師生關系。

一、激發(fā)學生學習興趣，上好鉗工教學的第一、二節(jié)課。

鉗工教學要激發(fā)學生的學習興趣，既要讓學生覺得這個專業(yè)技術性強、有前途，又要讓學生覺得貼近生活，簡單易懂，還要打消他們眼中的鉗工工作過于辛苦，沒有價值的念頭。因此，在上鉗工教學的第一節(jié)課時，我們并不是忙于給學生上理論課（很多學生都覺得專業(yè)課程枯燥乏味、難懂，如果教師在第一節(jié)課就講過多的理論或是大道理，學生會厭煩并產生抵觸情緒），而是帶了很多工件到教室，這些工件是往屆學生的實習作品。我們在帶這些工件到教室的時候，為了保持一份神秘感，特意用報紙包起來，沒有讓學生們直接看到。當鈴聲響起時，教師在做了自我介紹之后，就對鉗工是一項怎樣的工作做一個簡單的講解，然后把工件一件件擺出，讓學生說說這些工件的名稱。最初，教師拿出來的是一些日?？梢姷奈锲罚纾郝葆?、螺母、劃規(guī)、呆板手、鏨口錘體等，并發(fā)下去讓學生們傳看。很多學生對這些東西并不陌生，當我們肯定他們的答案正確時，大多數(shù)人都流露出得意之色。而當我們再告訴他們，這些工件都是他們的師兄們自己做出的時候，他們都會驚嘆不已，連連說做得太漂亮了，還要問這些東西是怎樣做的。在他們的驚嘆聲中，最后我們把凸凹體、銼配六角體、四方體、內外卡鉗等銼配件拿出來讓他們回答時，他們就沒有人能答得出來了。這時候我們就會詳細講解這些工件的名稱，需要用到哪些鉗工設備與鉗工操作技能，怎樣做才能達到工藝要求，如何才能做到滿足加工精度與配合的難度等等。最后再引出這節(jié)課的關鍵話題，那就是：我們想要做好這些工件，只要在上理論課時認真聽課，上實習課時不怕苦不怕累，按時完成老師每次布置的實習任務，并在學習中多思考多練習就都可以做得到。當然，我們還會順便把實習時的安全注意事項交代清楚。通常，這時候學生都會有很多想法，會問很多問題。到下課時，還有的學生拿著這些工件仔細研究，更有學生意猶未盡地圍著老師問這問那，想知道更多的知識。

第二節(jié)課，我們帶學生到多媒體教室，讓他們看《狀元360》欄目中的超級鉗工爭霸賽，讓他們了解鉗工的技術可以達到什么程度，如在魚缸上磨鐵絲、氣球上鉆紙、目測配鑰匙、手鋸鋼花等技術性高而又有趣味性的比賽項目。目的很簡單，就是想通過事實讓學生明白：任何行業(yè)，只要用心學習都可以成為技術狀元。當然，看完節(jié)目，教師還要讓他們說說心得體會。這時候的學生，多數(shù)還沉浸在剛才的畫面中，激動的心情還很難平靜，除了贊嘆聲，更多的是討論什么時候才能達到那些鉗工師傅的技術程度。

我們通過上好鉗工教學的第一、二節(jié)課，讓學生對鉗工工作感興趣，激發(fā)他們的學習意愿，為以后的學習打好基礎。

二、大膽改變鉗工傳統(tǒng)教法，重視課堂技能操作姿勢的訓練。

在傳統(tǒng)的鉗工教學中，學生的操作練習都是在實習室里完成；而我們的鉗工教學，學生的一部分操作練習是在教室中完成的。經過實踐證明，我們把鉗工操作技能姿勢的訓練適當?shù)胤乓恍┰诮淌依锿瓿?，這樣學生的思想更集中，也更容易掌握。當在教室訓練好操作姿勢以后，再到實習室里練習，學生的動作會更連貫、協(xié)調、正確。因為在實習室練習時，環(huán)境空間大，噪聲大，教師在巡查過程中雖然盡力盡責，但是有時候也會出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，未能及時指出學生操作中的錯誤姿勢；有時候即使看到了，指出來后，在幫助學生糾正姿勢時，對于一些重要的話，學生也是聽不清。這時如果學生聽不清未能及時改正，或是沒能重視時，他們還會繼續(xù)重復錯誤姿勢，這樣既影響學生的進步，同時又會給教師的教學帶來一定難度。因此，對于可以在教室也能做的操作姿勢訓練，我們應盡量在教室訓練正確后再到實習室練習。如：鏨削時的握鏨姿勢、揮錘姿勢、鏨削姿勢；握鋸姿勢、鋸削姿勢；握銼姿勢、銼削姿勢等。在上這些課時，我們是這樣安排的：首先，我們會以同桌學生為單位，讓他們互相檢查對方，初步模仿教師的示范操作姿勢（教師在講臺仔細觀察學生的姿勢是否正確、協(xié)調）。練習10分鐘左右后，再以3～5人為小組（具體要看班級人數(shù)），然后讓操作姿勢正確的學生當小組長。通過小組長的不斷糾正、組員們的不斷練習，經過檢查與反復研究后，學生們共同把操作姿勢掌握好。最后，我們再讓各小組選一名學生到講臺示范操作姿勢，由全班同學選出“學得快的學生”。通過競選活動，大部分學生都能認真對待，努力掌握正確操作姿勢。

三、適當穿插有趣的加工制品，引導學生進一步學習。

在教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一味地要求學生做這些機械式的動作或是呆板的工件，會令學生覺得枯燥無味，產生沒意思的感覺，甚至在學習過程中出現(xiàn)不想再工作的情緒。針對這些情況，我們對制作工件做了適當?shù)恼{整。每當做一些較復雜或是容易疲勞的.工件，或是在提前完成了工作任務時，我們就安排學生做一些技術性要求不高，而學生又感興趣的工件，如制作心連心飾品、開瓶器等，或是讓他們自由發(fā)揮做一些自己喜歡做的東西。有趣的純手工制品，沒有過高的技術要求，還可以自己設計，這些令學生很有成就感，最主要的是他們還期待在提前完成任務后老師還能再給他們一些自由發(fā)揮的空間。

四、科學分配實操時間，做到勞逸結合。

雖然機械專業(yè)的學生大多數(shù)是男生，在許多人的眼中男生普遍精力充沛，但是，這些男生都是十幾歲的小孩子，體力卻是有限的。因此，在教學過程中，我們一直強調不可疲勞工作，要求學生一定要在感到疲勞時適當休息；切不可為了及早完成任務而不斷工作，弄得筋疲力盡，影響下一個實習課題。當然，除了要求學生自己做適當?shù)纳眢w調整外，我們還會在學生連續(xù)工作后，安排學生到多媒體教室觀看制作工件的相關視頻，或適時召開學習交流會，讓學生休息，使學生的體能得到恢復。

五、尊重學生，與學生建立良好的師生情。

教學中發(fā)現(xiàn)，90后的學生很單純也很善良，表達感情的方式也很直接；你尊重他們，關心他們，與他們建立良好的師生關系，他們就會更愛上老師的課，學習起來也會更樂意。很多教過鉗工的教師都說教鉗工很累、很辛苦，有的甚至怕教鉗工。因為大多數(shù)學生在學習鉗工這門課程時，都會有怕苦怕累不想干的現(xiàn)象。學生不想工作，教師一定要學生做，這樣只會導致師生關系極度緊張。我們在教學中，本著教書育人的心態(tài)，尊重學生，呵護學生，理解學生，接納學生；平時更是聆聽學生的心聲，了解學生的心態(tài)，聽取學生的意見，給雙方一個了解與溝通的平臺，讓學生知道老師是深愛他們的。你愛學生，學生是明白的。因此，在學習過程中，雙方都是愉快的，而鉗工教學也是在順利地進行中。

鉗工教學心得體會簡短篇四

鉗工是一門重要的技能，涉及到機械制造、維修、加工等多個方面，具有廣泛的應用價值。在我的職業(yè)教育中，我一直在探索如何更好地教授這門技能。下面，我將分享我的一些教學心得體會。

第一段：了解學生的背景和需求。

在教學過程中，了解學生的背景和需求是非常重要的。需要了解到學生技能水平、學習能力、職業(yè)方向以及對鉗工技能的需求。通過了解學生的情況，我可以擬定更有效的教學計劃，針對學生個體差異，實行差異化教學。

第二段：注重理論與實踐相結合。

鉗工技能的學習需要理論與實際的緊密聯(lián)系。學習者需要了解切割、鉆孔、銑削、組裝等一系列操作的原理和過程，更需要實踐操作，才能夠達到熟練程度。我采用“理論為基礎、實踐為主”的教學模式，注重實踐操作，并帶領學生親自動手操作，培養(yǎng)他們的實操能力。

第三段：注重安全與規(guī)范操作。

在鉗工技能教學中，安全操作是非常重要的。學生們必須掌握操作安全、預防意外的方法及操作規(guī)程，并實時監(jiān)管、糾正實習過程中的操作錯誤。我對學生進行安全操作方面的培訓，使學生能夠熟練掌握各種操作工具的使用方法，提高了教學實效。

第四段：重視技能培訓和升級。

鉗工技能的學習并非一蹴而就，需要持續(xù)不斷的技能培訓和升級。教學者需要在鉗工技能的領域內持續(xù)不斷的學習、研究和更新自己的知識與技能。為此，我大量閱讀相關文獻，參加國際國內鉗工技能大賽，進一步提高了自己的教學水平。

第五段：注重學生的實際用途和職業(yè)發(fā)展。

學生們在學習鉗工技能的同時，需要了解其在實際工作中的應用和職業(yè)發(fā)展。在教學過程中，我引入了實際工作場景案例，給學生補充了一些從實際運作中獲得的實際借鑒，更好地了解鉗工技能在不同行業(yè)中的應用。同時，我也對他們的職業(yè)規(guī)劃進行了指導，指導他們實現(xiàn)自己在職業(yè)方面的目標。

總之，教學者要不斷總結教學經驗并不斷提升自己的教學水平，以達到更好的學習效果。鉗工教學是一門良心教育，要以學生的需求為核心，注重操作的安全性和規(guī)范性，另外，引入了實際場景用例對學生進行實踐操作，以此培養(yǎng)學生的實際操授能力。在提交高素質的鉗工人才基礎上，進一步推進制造業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新產業(yè)的發(fā)展。

鉗工教學心得體會簡短篇五

作為一名鉗工教師，我深刻認識到教育教學工作的重要性和責任。在教學過程中，我不僅傳授學生關于鉗工技術方面的知識，更注重讓學生掌握技能和經驗。經過多年的教學實踐，我深刻認識到了一些心得和體會，這些經驗可以讓我更好地幫助學生成長，提高教學效果。

二、培養(yǎng)學生興趣的重要性。

我認為，鉗工教學的首要任務是激發(fā)學生的興趣。因為，只有當學生對鉗工技術感興趣，才能保證學生對教學內容的積極學習和掌握。因此，在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的興趣，讓他們在實踐中獲得成就感。我會引導學生群體性地合作完成項目和任務，讓他們感到項目的重要性和實用價值，增強他們的自信心和成就感。

三、注重學生技能的培養(yǎng)。

在學生對鉗工技術知識有了一定了解以后，我會著重培養(yǎng)學生的實際操作技能，讓他們不僅懂得理論知識，更重要的是學會如何在實踐中運用知識。我會利用教學工具和模型，讓學生通過鉗工實踐來練習和鞏固所學技能，使他們在模仿中獲得經驗，在分析和解決問題中提高能力，逐步轉化為真正掌握和運用這些技能的人才。

四、傳授實用技巧。

在教學中，我不僅注重基本的技術傳授，也著重在實用技巧上下工夫。鉗工工作和其他工作一樣，都有許多的技巧和方法。我會通過實踐操作，教授鉗工實用技巧，例如如何避免工具和工件的損壞，如何避免浪費材料，如何減少誤差等。這些實用技巧雖然不會在操作中立即顯現(xiàn)，但是會在學生多次操作后逐漸融入到學生的操作中，提高學生的效率和技能。

五、課程內容的更新和改進。

教師應該不斷地提高和更新自己的教育教學方法和技能，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，使學生更容易理解和掌握所學內容。我會通過不斷學習和積累，不斷更新和改進課程內容和教學方法，例如在實踐教學過程中，我增加了現(xiàn)場安全注意事項等實用的知識點，讓學生更加全面地掌握操作技巧和方法，讓課程內容更加生動有趣，讓學生能夠快速掌握知識和技能。

六、結論。

鉗工教學是一個比較特殊的實踐技能教育，因此，培養(yǎng)學生的興趣、讓學生掌握技能和經驗以及傳授實用技巧都是教育教學工作中比較重要的方面。作為教師，我們應該不斷地挖掘自身的教育教學方法和技能，創(chuàng)新課程內容和教學方法，培養(yǎng)學生最優(yōu)質的知識和技能，使學生能夠迅速轉化為主動掌握技術和經驗的人才。

鉗工教學心得體會簡短篇六

————作者：————日期：

胡代珠。

［內容摘要］：教學一體化是鉗工教學的新課題，是適應社會發(fā)展,技術革新的必經之路。本文就筆者在鉗工教學過程中遇到的實際問題，討論課時分配，理論及實習實訓課內容，引進新教學手段等，并提出幾點建議。

課時設置內容縮減。

機械制造行業(yè)日新月異，技工鉗工專業(yè)推行一體化教學，是適應社會發(fā)展，技術革新的必經之路。根據(jù)在一體化教學中遇到的問題，筆者提出以下改進意見：

一，理論課和實習實訓是鉗工一體化教學的兩個主要環(huán)節(jié)，教學側重點的設置成為關鍵問題。從原則上說，二者應處于相同高度，理論指導實踐，是學生由普通人轉化成合格中級鉗工技能人才的橋梁，實習實訓教學成果驗證并提高理論，更重要的是，它決定了學生以后的就業(yè)。

但是，具體到技校鉗工專業(yè)，理論和實訓在實際教學安排中是存在矛盾的。第一，近年來不少技工學校的教學改革使學制由三年改制為兩年制，造成理論和實訓的教學課時縮短，導致學生對二者的掌握都不牢固。第二，就目前情況而言，技校大多學生的基礎很差的，學生在學習理論課的時候深覺枯燥乏無味。而在實習實訓期間，在缺少與理論聯(lián)系的情況下，學生僅僅憑借一時的興趣使“蠻力”干活。

時間一長，便消極怠工，拜拜浪費了在學習是的寶貴時間，最終一技無成。

對于上述問題，我個人的看法是：在推行一體化教學，促進理論融入實踐中的基礎上，將實習實訓教學放在第一位，適當減少理論課的比重{時間比例為7：3}。因是。技校教育最終目的是讓學生學到一定的技能，從而促進就業(yè)。并不能寄希望與在學校短短時間內把學生培養(yǎng)成全才，理論實踐樣樣行，這是不現(xiàn)實的。機械專業(yè)是需要一輩子不斷鉆研的，技校教育是讓學生“入門”，通過多動手，讓他們了解這個行業(yè)，使其具備較強的操作能力，以適應即將到來的畢業(yè)分配。因此，對于理論教學，技校教育應當定位在對基礎的了解，使學生具備基本的專業(yè)知識，把理論學習的重點放到其以后的工作中，讓工作中的實際問題鞭策學生自主學習，從而達到更好的效果。

二，理論課和實習實訓交相輝映。

在以往鉗工教學過程中，理論課與實習課教學脫節(jié)，每學期理論開設內容和實習課題不符，形成教，練分離，自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導實踐的作用。其次是學生在學習理論課時，缺乏與實體結合，沒有感性認識，常感乏味，上課打瞌睡，難以接受。實習實訓過程中，往往針對性的內容沒講，實習工廠沒有涉及到內容講了不少，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于操作水平提高。

鑒于以上情況，首先，我建議不再嚴格區(qū)分理論和實習課，鉗工。

實習教師同時兼任鉗工工藝課，即教師一體化；不再分區(qū)教學場地，把某些理論課業(yè)放到實習工廠內教學，把課本上的難懂的圖片轉化為實體，手把手的演示學生看，加強其理解記憶，即教學場地一體化；不再嚴格區(qū)分理論課和實習實訓課教案，把二者有機結合起來，把理論教學和實習教學對應起來，把課本和事件統(tǒng)一起來，從而避免教學的重復和脫節(jié)，即教案一體化。

技術行業(yè)最大得特點就是專業(yè)性，技校教師在教學中就應該讓學生體會到這一點，因此，加強實習實訓課專業(yè)性是無須質疑的。例如：加工工藝流程的嚴格執(zhí)行，各類工量具的正確使用，各類機床的規(guī)范操作，對尺寸一時的深入了解，對常見機械零件加工過程的初步掌握等。要做到實習實訓課的專業(yè)性，必須實現(xiàn)理論和實踐的高度統(tǒng)一。

具體說，就是要在實習教學中體現(xiàn)理論的重要性、另外，在實習實訓過程中，總有一些學生提不起興趣來，工件做的無所謂，考試成績無所謂。針對這一問題，教師應當加強教學環(huán)節(jié)的靈活性。比如，工量具的選擇。教師沒有必要每次都把工具選好，按部就班的依次發(fā)給學生。完全可以把各種工量具擺出來，讓學生自行選擇，讓他們自己動腦，從而提高其興趣。教師的工作是，在學生出錯時，幫助分析原因，準許學生重新選擇工具，最終做出合格工件。其實這也是引導學生將理論和實踐一體化的有效方法之一。我們應當明白，學生總有一天要獨立完成工作，因此，教師的工作不是“代替”而是“引導”。

再者，為了提高學生的興趣而增強其動手能力，我們也應該在實習課題的靈活性上下工夫。在基本操作之外安排一定的課時，讓學生自己動手設計一些簡單的機械圖，并制定加工工藝，獨立完成整個工件制作。教師的工作僅僅是在這個過程中從側面引導學生，幫助學生分析設計的工件制作的可行性，在學生遇到困難，無法完成時給予及時指導，以及工件完成之后的檢驗。比如，可以再鉗工基本操作這一環(huán)節(jié)完成后，安排課時，讓學生自行設計開瓶器。從設計到制作基本由學生獨立完成。―來加深學生對機械制造工藝的理解，二來加強學生自信心，提高學習興趣。

四，大膽刪減一部分課時內容。

首先應當刪減理論課與實踐課重復的部分，為“三七開、爭取時間。我以“中國勞動社會保障出版社”的《鉗工工藝學》為例加以說明。完全可以把其中的《鉗工常用量具》《鉗工基本操作》《鉗工常用設備及工具固定連接》《傳動機構的裝配》《軸承和軸組的裝備》安排到實習車間，把講解放到學生的實際操作中去，在理論課上就不再重復。再者，還可以根據(jù)技校的師資力量和教學優(yōu)勢把某些章節(jié)作以略講，從而突出教學重點，體現(xiàn)技校教育“?！钡奶攸c。僅僅停留在教材，處處都是重點，這樣“一刀切”的做法，我認為是欠妥的。

五、應用多媒體技術，提高教學質量懊。

析的能力。

在鉗工技術課教學中.教師的示范操作可視范圍小，很難讓每個學生都觀察清楚。我們利用多媒體展示平臺，將示范操作的整個過程清晰地投影到學生的屏幕上或大屏幕上，讓每個學生都能觀察清楚。如在“麻花鉆和鉆孔”的教學中，把標準麻花鉆各部分的結構及鉆孔步驟的整個示范過程展現(xiàn)在學生的面前。并可以把鉆通孔過程中，孔將要鉆穿時，鉆頭容易折斷的原因:“由于鉆床進給機構的間隙和彈性變形的突然恢復，以致鉆頭以很大的進給是自動切人”這個實際操作中都觀察不到細節(jié)變化問題都反映得淋漓盡致。

職業(yè)技術教育是我國近年來教育發(fā)展的新重點，技工學校應當抓住這個機會，解放思想，在辦學條件、教師質量、教學內容等各方面得到大的提升.培養(yǎng)出適應社會需求的合格技術人才。

鉗工教學心得體會簡短篇七

鉗工教學是現(xiàn)代職業(yè)技能教育的重要組成部分。作為一名鉗工教師，我有幸在多年的教學實踐中積累了不少體會和心得。下面將從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價和教學改進等方面，分享我的鉗工教學心得體會。

第一段：明確教學目標。

任何一門課程都需要設定明確的教學目標，鉗工課程也不例外。我在進行鉗工教學時，首先要明確自己的教學目標，即培養(yǎng)學生的相關職業(yè)技能和知識，讓他們能夠勝任相應的工作崗位。在這個過程中，我始終堅持教育教學相結合的原則，注重能力培養(yǎng)和素質提高。同時，我還把實踐操作創(chuàng)新能力作為鉗工教學的重要目標之一，因為這是現(xiàn)代職業(yè)技能教育的重要方向之一。

第二段：注重教學內容。

教學內容是鉗工教學的重要組成部分。作為一名鉗工教師，我認為主要的教學內容包括鉗工工藝和流程、整機結構和裝配原理、鉗工設備的操作方法和維護等內容。在教學過程中，我將鉗工工藝和流程作為鉗工課程的重點內容，因為這關乎到鉗工的整體效率和工作水平。同時，我還注重鉗工設備的操作和維護的教學，這是職業(yè)技能教育的宗旨之一。

第三段：靈活多樣的教學方法。

在鉗工教學中，靈活的教學方法可以提高學生的學習興趣和主動性，是成功教學的關鍵。我采取了多種教學方法，如講授、實驗、互動、小組討論等等。在這個過程中，我會結合學生的實際情況和學習需求，設計不同的教學方案，讓他們既能獲得知識，又能培養(yǎng)實際操作能力。

第四段：全方位的教學評價。

教學評價是鉗工教學不可或缺的部分。我認為，評價的目的是幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，從而進一步提高學習效果。在教學評價中，我注重全方位的分析和評估，包括考試成績、實驗結果、小組討論、學生反饋等多方面。同時，我還鼓勵學生主動評價自己的學習成果，相互學習、相互提高。

第五段：教學改進的不斷探索。

教學改進是鉗工教學中的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我會不斷地進行探索和嘗試，探索一些新教學方法和技術，創(chuàng)新教學內容和形式，為學生提供更優(yōu)質的教育教學服務。同時，我也經常與同行和學生交流，幫助自己不斷提高，進一步提高教學質量。

總結。

鉗工教學是一個廣闊的領域，需要教師不斷探索和嘗試，才能提高教學效果。我的教學點滴，只是鉗工教學的一個縮影，希望能夠對各位教師和學生有所啟發(fā)和幫助。我相信，只有打造好職業(yè)技能教育，才能讓更多的學生成為合格的職業(yè)人才。

鉗工教學心得體會簡短篇八

鉗工是機械制造中最原始、最古老的加工技術。與機械加工相比，鉗工的勞動強度大、生產效率低、制造精度不高。但鉗工也是機械加工中難以完成的工種，特別是裝配鉗工，它關系著產品的質量問題。然而，我們只有懂得裝配鉗工的加工工藝規(guī)程，才能提高勞動生產率，保證產品質量，提高生產效益。所以，鉗工在機械制造過程中仍是不可缺少的基本技術。鉗工教學在職業(yè)學校中占有重要的地位，因此在鉗工教學中要不斷創(chuàng)新教學方法，才能提高鉗工的教學效果。

激發(fā)學生學習興趣，因材施教。

興趣是促使學生進步的動力，是鉗工教學中非常關鍵的因素。在鉗工教學過程中教師要對學生精心引導，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高課堂的教學效果。要教會學生帶著問題態(tài)度去學習，使學生明確學習目標。如：有些同學對銼削和鉆削非常感興趣，可以對學生進行相應的指導然后帶領學生到鉗工實訓室參觀，讓他們看到真實的鉗工工具和量具，并聯(lián)系理論知識進行現(xiàn)場識別、講解、示范，等學生具備條件后在老師的指導下親身進行試驗操作，讓學生在實踐中掌握理論知識，提高授課效率。

二、創(chuàng)新教學方法。

在鉗工教學上，教師在講解理論時，要利用先進的教學方法進行講解，如：多媒體教學、實物演示等。這種方式可以培養(yǎng)學生對鉗工量具、設備的熟悉，使學生更容易掌握知識。當講解抽象知識時，教師要充分利用學校的資源，把學生帶到鉗工實訓室進行授課，教師可以邊實踐邊進行理論知識講解，理論聯(lián)系實踐，可以達到良好的教學效果。這樣的教學方法既能提高課堂效率，又能提高學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、理實一體化。

“理實一體化”是通過一體化教師的講解、演示、指導等教學手段，讓學生通過聽、看、練等手法全面調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更快、更容易、更牢固地掌握所學知識。“理實一體化”教學對老師的要求也很高，需要教師既具備扎實的理論知識功底，又具備熟練的操作技能，并且教師要有理論與實踐有機結合的能力和創(chuàng)新教學的能力。鉗工是以手工操作為主的工種，要改變傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的教學模式與手段，采用全程啟迪思維方式教學，充分調動學生的大腦思維，讓學生動手動腦全面發(fā)展。增強學生利用所學的理論知識開發(fā)設計產品的能力，使學生在操作過程中真正掌握理論知識和不斷拓展知識的能力。

四、創(chuàng)設情境，舉辦比賽，取長補短，共同進步。

中職學生都比較年輕，都有好勝心和善于展現(xiàn)自己的性格，所以教師應該針對學生的性格不斷激發(fā)學生的能力。通過一段時間的學習根據(jù)學生的學習情況多創(chuàng)設情境，舉辦小型的技能競賽，讓他們在競賽中互相競爭，互相學習，取長補短，共同進步，并設立競賽獎品，激發(fā)學生的好勝心，鼓勵學生參賽促進學生技能提高。在每學年中舉辦技能運動會，讓更多的學生參與比賽，使學生在大型比賽中培養(yǎng)良好的心理素質，鍛煉學生獨立解決問題的能力和發(fā)掘新思維的能力。

五、加強校企合作。

加強學校與企業(yè)合作，是一種讓學生在校所學理論知識與企業(yè)實踐的有機結合。校企合作是將企業(yè)引進學校后，也就是將企業(yè)的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業(yè)與學校資源共享，獲得“產學研”相結合的多贏途徑。校企合作可以提高專業(yè)理論教師的實踐技能水平，教師可以帶著教學中的一些難題，向有豐富實踐經驗的企業(yè)師傅請教，在他們的幫助下提高應用新技術以及進行科研開發(fā)的能力，提高教學質量。學生也可以在企業(yè)師傅的直接指導下，學習豐富的實踐經驗和先進的加工技術。

鉗工教學心得體會簡短篇九

兩周的實習飛快的過去了，這次實習是我第一次接觸鉗工。真不敢想像我們也可以向師傅一樣做出平時生活中不可缺少的工件。

這次的實習任務是做小錘。當發(fā)給我們又黑又銹的長方體的工件時怎么也想象不到成品的樣式。第一天的工作很簡單，就是要把這個長方體磨光、磨亮，并且符合要求的尺寸。說起來容易，可是做起來就不是那么一回事了。每銼一次就只能刮下鐵銹薄薄的一條，等一面銼完，非得幾百次不可。有些同學還戲稱“鐵杵磨成針”。實習之前還以為這點小活簡單之極，早早完工回去會周公呢?？墒堑冗_到第一天要求時我已滿頭大汗，回到寢室沒有一絲力氣了。

成型，通體光亮耀眼，連紋理都是順向一側的。于開始時又黑又銹的鋼塊已有天壤之別。這次實習，讓我體會到了中華民族手藝的博大精深......

鉗工教學心得體會簡短篇十

鉗工，看似簡單的工種，但是有著豐富的內涵，有著"車工是偉大的，鉗工是萬能"的說法。它不是簡單的磨和銼，這只是基本功，它更可以鍛煉我們的意志。任何一個小小的技術都是一門學問，都要經過不斷的學習和細致的研究，看似簡單的磨鉆頭，也是需要下苦功來研究的。要把鉗工做好首先必須有足夠的耐心，再有充足的體力，最后是要有靈活的頭腦。因為鉗工是以手工作為主要加工，勞動強度高，生產效率低，操作手藝要求較高的工種。他使用的工具簡單，加工多樣矯健，適應性強，能完成某些加工中不能或難以進行的工作，在當今加工業(yè)發(fā)達的時代，雖然落后也取代不了的工種。

六周的實習即將結束，至于總體的感覺只能用八個字來概括"雖然辛苦，但很充實"。

從安全教育，動作要領和工具的使用到拿起銼刀的實際操作，這無疑是一個理論與實際的過渡。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實(平面看上去很平，但經過測光就能發(fā)現(xiàn)它的不足);這讓我想到了學校為什么要我們來這里實習，是要我們懂得學習的可貴，學習和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學習理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發(fā)現(xiàn)不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結合。更需要頭腦和雙手的配合。

從平面打磨到劃線、打點;從修整形狀到鉆孔;從鉸孔到攻螺紋，每一步讓我學到的`東西是別人拿不走的。

從這里我知道了，什么是鉗工，知道了鉗工的方要內容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。

鉗工實習鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對鉗工實習的重要意義有了深刻的認識，而且提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的將理論與實際相結合。鞏固了我們所學的知識，同時讓我們學到了老師的敬業(yè)精神。老師不厭其煩的給我們查找操作中的錯誤。我們還發(fā)揚了團結互助的精神，促進了同學們之間的友誼。

身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感/fanwen/1566/受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實訓中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。