最新問題教學心得體會范文(通用20篇)

通過總結心得體會，我們可以發(fā)現自己在思維、行動和決策等方面的不足，并為之作出改進。那么，如何寫出一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們需要明確心得體會是對具體事件和經驗的總結，要結合實際情況，突出重點，言簡意賅。其次，心得體會的內容應該具有針對性和實用性，既要對自己有幫助，也要對他人有啟發(fā)。同時，言之有物、觸動人心也是寫好心得體會的重要因素。此外，要注重思考和分析，深入挖掘事物背后的道理和規(guī)律，反思自己的不足和成長空間。最后，在撰寫心得體會時要注意語言的準確性、條理性和連貫性，做到言之有據，觀點明確，易于理解。這些心得體會范文僅供參考，大家可以根據自己的實際情況進行借鑒。

問題教學心得體會篇一

第一部分：危險的誘惑。

教學目標：

1、了解誘惑的雙重意義;。

2、了解和認識“黃、賭、毒”及邪教等不良誘惑的危害性及行為定性;(重點)。

3、學會分析我們身邊的各種誘惑，初步具備對各種誘惑的判別能力;。

4、樹立拒絕不良誘惑的決心，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度。(難點)。

結構：

美好的誘惑。

誘惑的分類。

不良誘惑。

“黃色”陷阱的表現。

黃“黃毒”的危害。

法律對中學生涉黃的相關規(guī)定。

拒絕“黃毒”的方法。

“賭博”陷阱的表現。

賭“賭博”的危害。

法律對中學生涉賭行為的定性一念之差危險的誘惑拒絕“賭博”的方法。

對毒品的認識。

毒品的危害。

毒拒絕毒品的方法。

拒絕毒品的標語。

邪教的危害性。

邪教邪教的本質。

拒絕邪教的方法。

啟示：

(“黃、賭、毒”、邪教等之所以能引誘和迷惑人，

是因為它們能夠暫時滿足人們的某些低級需要，

因此，面對不良誘惑，青少年應該客觀地分析不。

良誘惑的危害性，理智地拒絕不良誘惑)。

問題教學心得體會篇二

上學期看了曹寧寧老師的《植樹問題》，曹老師的課堂導入特別有新意，打破了我們一般的。

教學。

設計。他利用一個圖，揭示了三種不同的植樹情況，這是《植樹問題》教學設計的一個點睛之筆，體現了曹老師教學創(chuàng)新性與對教材內容的優(yōu)化整合。而今天我看了吳老師的《植樹問題》這節(jié)課，吳老師的課一直是帶著問題進入課堂，把提問權交給學生，把探究權交給學生，充分給孩子討論思考的時間?？赐曛?，我覺得只要教師引導得當，不管這節(jié)課難不難，好不好上，學生照樣學得興趣盎然，在一問一答中輕松掌握知識要點。

一、教學目標的正確定位，帶領孩子創(chuàng)設問題、解決問題。

植樹問題我也上過這節(jié)課，這節(jié)課我感覺不太好把握，我當時特別重視關于直線“植樹問題”的三種不同類型的區(qū)分，即“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”，并且只是利用例題，讓他們簡單的小組討論、反饋，沒有把這種題透徹的剖析、研究。但現在回過頭來想想，植樹問題應是兩個大的方面，一是在直線上植樹，二是在封閉圖形上植樹。吳正憲老師讓孩子們去“畫一畫”，表示出你栽樹的過程，并讓孩子去展示和說明自己這樣種樹的理由，其他孩子去發(fā)現1號、2號、3號學生出現的問題。有的同學一條直線上每隔4米栽一棵(線段圖)，有的圍成一圈，有的圍城長方形或者正方形......，并一一去探討各種栽法里面涉及的數學知識?？此剖菐吞釂栴}的同學解決疑問，實則每一個同學都參與了這幾種類型栽樹的過程和每一種類型植樹棵樹和空隙之間的關系。

二、注重數學思想的滲透，“鉆透”題的必要性。

總結。

中構建解決此類問題的模型。

三、

富有幽默、鼓勵、積極的語言。

聽吳老師的課，經常會聽到：“你說呀、真厲害、哇，我都沒想到、太好了、老師舍不得擦掉你們的思想”等等話語，讓孩子喜歡上這節(jié)課、參與到這節(jié)課，從而達到一定的教學效果。

我覺得作為一名沒有多少教學經驗的年輕教師，就應該多聽聽課，多學習各種名師上課的技巧和方法，站在孩子的思想出發(fā)設計一節(jié)課，結合自己的上課思路再去整合，我想這樣堅持去上，總有一天，你也會慢慢摸索出自己的風格，自己上課的技巧，慢慢向名師隊伍靠近。

問題教學心得體會篇三

隨著現代教育的不斷推進，問題教學已經逐漸成為了教育界最為流行的教學方法之一。通過不斷的提出問題和回答問題，問題教學可以充分地調動學生的積極性和主動性，幫助學生更好地理解和掌握知識。然而，在問題教學過程中，我也遇到了不少問題和困惑。在這篇文章中，我將分享我有關問題教學的體會和心得，希望能夠為教育工作者們提供一些有益的參考。

第一段，問題教學的優(yōu)點。問題教學的優(yōu)點是非常明顯的，它可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主思考和解決問題的能力。在問題教學過程中，學生們不再是被動地接受知識，而是通過自己的思考和探索來積極地獲取知識。同時，問題教學還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力，讓學生們在互動中不斷地汲取新知識，拓展自己的視野。

第二段，問題教學的應用場景。問題教學的應用場景非常廣泛，可以應用于各個學科和教學環(huán)節(jié)。例如，語文老師可以通過起問題的方式來讓學生們深入思考文學作品中的主題和意義；數學老師可以通過提出問題的方式來引導學生們探究數學問題的本質和規(guī)律；科學老師可以通過設計問題的方式來激發(fā)學生們對科學實驗和探索的興趣。無論是哪個學科，都可以通過問題教學的方式來提升教學質量和學習效果。

第三段，問題教學的實施步驟。要想實施好問題教學，需要遵循一些基本的步驟。首先，要有一個具有挑戰(zhàn)性的問題，這個問題應該能夠引起學生們的興趣和探索欲望。其次，要鼓勵學生們互相交流和討論，讓學生們從彼此的思考和觀點中獲得新的啟示。最后，要引導學生們總結和歸納出問題的解決方法和經驗，讓他們在實踐中不斷掌握和應用這些方法。

第四段，問題教學中需要注意的問題。盡管問題教學有許多優(yōu)點，但在實施中也存在不少問題需要注意。首先，問題的設置需要注意難易程度，不能過于簡單或過于復雜；其次，要注意問題的引導方式，不能過于機械或過于主觀；最后，要注意學生參與度的管理，不能讓教師過度主導或學生過度發(fā)言。

第五段，個人體會和感悟。在我實踐問題教學的過程中，我發(fā)現問題教學確實是一種非常好的教學方式，但是要想真正實現它的效果，需要教師有深厚的教育素養(yǎng)和專業(yè)知識，還需要對學生的參與和表現進行深入分析和評估。只有這樣，才能真正實現問題教學的效果，讓學生們更好地理解和掌握知識，提高自己的學習能力和綜合素質。

以上，就是我對問題教學的一些體會和感悟。相信這些經驗和建議對于廣大教育工作者們來說都會有所幫助。在以后的教學過程中，我們應該積極地嘗試問題教學的方式，不斷創(chuàng)新教學方式和方法，讓學生們更好地成長和發(fā)展。

問題教學心得體會篇四

我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編精心整理的別讓問題教學出問題心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

在元氏四中，我們采用新的教學模式“問題教學”。這在元氏縣成為一支獨特的新教法，被廣為傳誦。按學校規(guī)定，每節(jié)課必須采用四環(huán)節(jié)——“預習、討論、展示、檢測”。這樣的教法在一定程度上調動了學生學習的積極性，結束了滿堂灌的舊模式教法！剛開始接觸新教法是充滿新鮮感的。盡心備好每一份學案，設法組織學生每一次討論，鼓勵學生大膽上臺展示，總之我們是以最飽滿的熱情來給親愛的孩子們進行的“素質教育”。讓學生做課堂的主人！

然而，問題還是有的?！谶@里出現了一種奇怪的現象：上課是讓別人看的，不顧學生的狀況，一味追求形式。使所謂的“讓學生做課堂的主人”好的教育理念，變成了——教育是活的，不能被框架的太死。

也許，如他們所說，我們得先搞好形式，再逐步補充血肉。然而，對于個人來說青春易逝，高中就那么3年。這批學生真的等不急，等不到形式期結束后的血肉期。教育不能以長期的實驗來犧牲這么一撥撥未來的花朵！因此，我們在出一項政策之前要充分做好前期準備，實行中發(fā)現的問題，及時糾正。而不能，想到啥就做啥，辜負了美好的初衷！

問題教學心得體會篇五

歲月蹉跎，時光荏苒，歷史的長河流沙滾石，洗滌出幾許清靜，試問又有誰能足出紅塵逍遙自在。人活著注定奔波與勞碌，我們所能做的就是別讓心太累。人真正長大后才會感覺到心靈的負荷，精神的壓力，最奢望的莫過于快樂的童年時代，真的希望自己永遠也長不大。生活在南來北往的人群中，很多表面上的瀟灑與倜儻真能代表他們的內心世界嗎？答案都是否定的，或許有一個故事在大家心中深深銘刻，伴著成長給你我很多啟迪，我們能做的就是別讓心太累。

每個人都有過去，這些過去就形成了記憶堆積在心里的角落。一天天，心里裝的.越來越多，心也越來越重，為何不嘗試把過去那些不開心的事情全部棄掉？人活在世上有無數個太多：有太多的分分秒秒，太多的瞬間，也有太多的選擇，太多的無奈，但這無數個太多的背后，你只能讓心去沉淀，孤獨地去感悟，也許當心傷痕累累，流盡最后一滴心淚的時候，人生就不再有漫長。

生命是一個不停飄移的過程，你我所走過的每一個地方，每一個人，也許都將成驛站，成過客，然后喜歡追憶，喜歡回顧，喜歡不忘記。但而今，深刻在心里的那些東西早已在過往里化成遺忘。不要讓心太累，不要追想太多已不屬于自己的人和事，對于曾經的驛站，只能剪輯，卻不能駐足，對于曾經的過客，只能感激，不能強留。生命的腳步，只有不魔窟向前，才可能在生命沒逝的時候找到自己的心靈歸屬。

問題教學心得體會篇六

在元氏四中，我們采用新的教學模式“問題教學”。這在元氏縣成為一支獨特的新教法，被廣為傳誦。按學校規(guī)定，每節(jié)課必須采用四環(huán)節(jié)——“預習、討論、展示、檢測”。這樣的教法在一定程度上調動了學生學習的積極性，結束了滿堂灌的舊模式教法！剛開始接觸新教法是充滿新鮮感的。盡心備好每一份學案，設法組織學生每一次討論，鼓勵學生大膽上臺展示，總之我們是以最飽滿的熱情來給親愛的孩子們進行的“素質教育”。讓學生做課堂的主人！

然而，問題還是有的'?！谶@里出現了一種奇怪的現象：上課是讓別人看的，不顧學生的狀況，一味追求形式。使所謂的“讓學生做課堂的主人”好的教育理念，變成了——教育是活的，不能被框架的太死。

也許，如他們所說，我們得先搞好形式，再逐步補充血肉。然而，對于個人來說青春易逝，高中就那么3年。這批學生真的等不急，等不到形式期結束后的血肉期。教育不能以長期的實驗來犧牲這么一撥撥未來的花朵！因此，我們在出一項政策之前要充分做好前期準備，實行中發(fā)現的問題，及時糾正。而不能，想到啥就做啥，辜負了美好的初衷！

問題教學心得體會篇七

3月4日，學校組織大學生參加了植樹造林的社會實踐活動。我們乘坐校車顛簸了一路于下午2點到達目的地——萬盛。穿著統(tǒng)一的黃色t恤，戴著鮮艷的橙黃色帽子，掛著燦爛的笑容，同學們的到來為荒涼的大山注入了一股青春和活力。

新傳的學生依次排成隊鋪滿彎曲的山林小道，為山上的樹苗供水。像傳遞奧運火炬似的，每個人接過那盛滿水的桶時都小心翼翼的，全神貫注，仿佛這水桶里載的不只是水了，而是滿滿的希望和沉甸甸的責任。

領導在植樹之前激動地說道：“我們大學生每人植100棵樹，便會種出一片大學林！”的確，當我們植完后，從車上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學林”時，仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香，聽到鳥兒的歡鳴。此番義務植樹，給了我許多的啟示：

書本不是大學生唯一的知識源泉和精神食糧，有意義的社會實踐活動不僅開闊視野、增長知識，更能陶冶情操、鑄煉品性。

多出來象牙塔走走，你會發(fā)現這個社會為你提供了一個足夠大的可以揮灑汗水、實現夢想的舞臺！

問題教學心得體會篇八

問題教學是一種以問題為導向，通過學生自主探究和解決問題的教學模式。問題教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的意識。我在實踐中深切感受到了問題教學的獨特魅力，下面我將分享我在問題教學中的體會和心得。

第一段：問題教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

問題教學作為一種新的教學模式，具有許多明顯的優(yōu)勢。首先，它能夠激發(fā)學生主動學習的動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在自主選擇問題、自主構建知識結構的過程中，能夠激發(fā)出他們的學習興趣和主動學習的意識。其次，問題教學能夠培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。通過解決問題的過程，學生需要運用邏輯思考、分析和推理的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維；同時，在自主解決問題的過程中，學生需要運用創(chuàng)新思維，尋找創(chuàng)新的解決方法。然而，問題教學也面臨一些挑戰(zhàn)，比如需要教師具備較強的問題提出和引導的能力，同時，問題教學的過程較為復雜，需要教師投入更多的時間和精力。

第二段：問題的選擇和設計。

問題教學的核心就是以問題為導向。因此，問題的選擇和設計至關重要。在實踐中，我始終把學生的學習需求和問題的熱點結合起來，選擇和設計問題。我會考慮問題的難度和適宜性，確保問題具備挑戰(zhàn)性但又不會過難，能夠引導學生進行思考和解決，避免提出過于簡單或過于復雜的問題。同時，問題的設計還要考慮學生的學習興趣和能力水平，使其能夠激發(fā)學生的學習興趣并滿足他們的學習需求。

第三段：學生的探究和合作。

問題教學強調學生的主動性和參與性。在問題教學中，學生不再是被動地接受教師的知識傳授，而是通過自主探究和合作解決問題。我會引導學生進行自主的問題探究和研究，鼓勵他們積極地尋找、整理和總結相關信息，培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力。同時，我還會組織學生進行小組討論和合作，促進學生之間的互動交流和協(xié)作學習，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

第四段：引導與評價。

問題教學中，教師的作用是引導和輔助學生的自主學習。我會通過提問、引導和提示的方式，幫助學生思考和解決問題。同時，我會提供必要的資源和信息，指導他們進行學習和實踐。在學生解決問題的過程中，我會及時給予反饋和評價，鼓勵他們的努力和進步，同時指出不足和改進的方向，促進他們的進一步提高。

第五段：問題教學的價值和啟示。

通過實踐問題教學，我深切感受到了它帶來的巨大價值。問題教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習動機和學習效果。同時，問題教學還能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的意識，促進學生的全面發(fā)展。在今后的教學實踐中，我將不斷改進和完善問題教學的策略和方法，進一步發(fā)揮問題教學的促進作用，為學生的學習和成長提供更好的支持和指導。

總結：問題教學作為一種以問題為導向，通過學生自主探究和解決問題的教學模式，具有許多優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。在問題教學中，問題的選擇和設計、學生的自主探究和合作、教師的引導與評價，都是關鍵的環(huán)節(jié)。通過實踐問題教學，我深切感受到了問題教學的獨特魅力，它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的意識。我將繼續(xù)改進和完善問題教學的策略和方法，為學生的學習和成長提供更好的支持和指導。

問題教學心得體會篇九

職場上總有一個令人困惑的現象，為什么主管們常常忙得不可開交，而下屬卻無所事事，下屬的擔子似乎最終都落在主管們的肩上。而本書則給出了答案，作者用背上的猴子做比喻，生動形象地講述了如何來馴養(yǎng)這些猴子。

書中首先探討了管理時間的內涵，將管理時間分為三種：受上司支配的時間、受組織支配的時間以及由個人支配的時間，個人支配的時間又可分為受下屬支配的時間以及自由支配的時間兩部分。而在工作中，應該最大限度地減少受下屬支配的時間，更好地來完成上級安排布置的任務。然而我們并沒有意識到，已把過多的時間花在解決下屬的問題上。例如書中講到，經理在大廳里遇到了他的下屬。下屬請經理幫助解決一個問題，而經理答應考慮一下給予答復。作者把下屬的問題比喻為猴子，兩人碰面之前，猴子在下屬的背上，而兩人分手之后猴子已經到了經理的背上。

當有一天這位經理弄明白究竟誰在為誰工作時，他決定管理好自己的時間。他把下屬叫進辦公室談話，并說服下屬背著自己的猴子離開辦公室。猴子終于離他遠去，回到真正的主人身邊。通過這個故事告訴我們，應該把工作的主動性還給下屬，激發(fā)下屬工作的.積極性，禁止下屬等待或請示要做什么，這樣可以迫使下屬別無選擇，努力完成自己的任務。

看完此書讓我受益匪淺，聯(lián)想到自己在與團隊合作互助，完成上級安排的工作中，()自己卻不知不覺的做了許多“讓猴子跳回背上”的事情。

在上有主任下有同仁的企劃部團隊里，我肩負著承上啟下的職責，承上，完成領導安排的工作，做好自己份內的職責，飼養(yǎng)好自己猴子，努力使自己具有百分百的執(zhí)行力和責任心。有時在工作中因為主任和公司對工作進行支持，時間長了總會產生某種依賴和疲倦，但如果想讓自己有更快的進步就不能讓自己的猴子跳到別人的背上。在工作中上盡自己所能完成任務解決問題，在超出自己能力范圍之外，尋求幫助的同時，不僅僅簡單的尋求解決，同時還要拿出自己的觀點和方案，請教有經驗有能力的人幫助，共同作出決定解決問題。

啟下，面對本部門的同仁，職責由養(yǎng)猴轉變?yōu)轳Z猴，告知他們要完成的工作，會遇到那些困難并提供解決的方案。幫助大家分清哪一類的猴子最多、哪些猴子需要殺掉，留下適合數量的猴子。工作開展中，傾聽他們的工作思路，給出自己的意見。讓大家明白我們是一個團隊，發(fā)揮團隊力量的作用完成工作，即是我們的目標也是我們的任務。

看完《別讓猴子跳回背上》一書深有感觸，書中探討的觀點，既是在教導我們如何安排工作、合理分配時間，更是教導我們如何促進自己與團隊的成長，勇于承擔養(yǎng)好自己猴子的一份責任。

問題教學心得體會篇十

當我們作為老師的時候，往往面臨著許多的挑戰(zhàn)和問題。其中之一就是如何處理和解決學生提出的問題，以促進學生的學習體驗和效果。在我的教學實踐中，我發(fā)現問題教學是非常重要的一種教學手段。在本文中，我將分享我在問題教學中的一些體會和心得。

二、選擇問題。

首先，在問題教學中，老師需要選擇哪些問題可以起到推動學生學習的作用。這些問題需要與課程內容有關，能夠引起學生的興趣和好奇心，而且需要具有一定的難度。選擇一個不能激發(fā)學生興趣的問題，也不能夠達到促進學生提高的效果。此時，我建議老師可以借助學生提出的問題來引導教學，鼓勵他們表達自己的想法和思考。當然，在選擇問題時，也要根據學生的年齡、能力和興趣做出適當的調整。

三、引導探究。

針對學生提出的問題，老師需要引導學生通過自主探究的方式來達到理解和解決問題的目的。在這個過程中，老師應該盡可能地給學生留下自己思考的空間，為學生提供支持和鼓勵。同時，老師也需要適時地給學生提供一些相關的知識和素材，幫助學生更好地理解和掌握問題的本質。在教學過程中，老師還應該通過多種形式，如講解、討論、實驗等方式，來激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

四、培養(yǎng)解決問題的能力。

通過問題教學，老師可以有效培養(yǎng)學生解決問題的能力，特別是提高學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。這種能力對學生的未來發(fā)展帶來極大的影響。在實際教學中，老師應該幫助學生總結和歸納問題的解決方法，并通過學習案例或實踐活動培養(yǎng)學生的解決問題的能力。同時，也要經常性的鼓勵學生，讓他們知道他們的思考和努力是有價值的。

五、經驗總結。

在問題教學中，我認為協(xié)作學習是非常重要的。老師和學生應該互相合作，推動問題教學的發(fā)展。學生應該學會相互傾聽和支持，對他人的意見和想法持開放態(tài)度。這種合作可以極大地促進學生的學習效果和提高教學質量。此外，老師還應該認真總結問題教學的體會和經驗，不斷完善自己的教學方式。只有不斷地學習和成長，才能更好地進行問題教學。

總之，問題教學是一種重要而有效的教學方式，可以促進學生學習的深度和廣度。在實施問題教學時，我們需要選擇問題、引導學生探究、培養(yǎng)解決問題的能力和總結經驗等方面進行把握和實施。希望這些體會和經驗能夠對廣大教育工作者有所啟發(fā)和幫助。

問題教學心得體會篇十一

20__年4月__日下午，我有幸參加了在我旗舉辦的市級小學數學教師課堂教學基本功大賽的觀摩學習活動。此次學習不僅讓我領略到了各旗縣出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。

這次比賽活動中，安排了小學階段一直六年級各段的課程，一共有21位做課教師，活動安排除了課堂教學以外還有3分鐘演講，5分鐘粉筆字，以及做課教師對于課堂設計等方面的答辯等幾個環(huán)節(jié)。充分且全面展示了教師各方面的深厚的基本功情況。下面就自己參加這次活動聽的兩節(jié)課以及當天做課的幾位教師其他方面的基本功展示之后一點想法，談談自己的感受。

一、聽石老師上的《鴿巢問題》這一課后，有以下的想法：

1、能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

石老師從讓學生在自己手中動手抽出撲克的游戲引入新課，創(chuàng)設合理的疑問，讓學生感受數學的奧秘，從而帶著強烈的求知欲去探索本課新知，然后激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯(lián)系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

石老師在教學新知時，又利用小組合作的方式，讓學生以擺一擺，寫一寫，說一說等方式合作探究，最后讓學生匯報想法，然后歸納最終結論，整個過程充分體現了學生是教學的主體，是學習主人，教師是參與者、引導者、合作者的理念。同時也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究深入淺出，使學生也很容易地掌握了解決這一類問題方法策略。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。

與此同時石老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。

二、是__區(qū)的邢老師的圖形的運動。

給我印象最深的是在邢老師教學《圖形的運動》中，幾乎整堂課都始終讓學生圍繞著本課的重點——旋轉三要素，進行活動與探索，而不急于給出它們，讓學生從自身進行學習活動與合作探究中去感悟出描述圖形旋轉運動需要說出旋轉中心，旋轉方向與旋轉角度。這樣就很好的降低了學生對于這幾個詞的理解與接受難度，既突出了重點，又解決了難點，巧妙的設計滲透出教師深厚的教學基本功。

還有她和學生交流互動起來感情色彩都是分外濃的，很能讓學生放松下來，潛心思考，勇于探索。聽起來就如同聽人聊天一般。邢老師的課件并不華麗，但是對于本課重點的體現卻十分明顯?；镜乃夭娜巧钪械膶嶋H。起到了很好的啟發(fā)與引導的作用，為學生接下來的探索活動做好鋪墊。

在這次活動中，兩位教師的贊揚和鼓勵不斷。如“你的想法真特別”“你真聰明”“你表達的真完整”“你的回答很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關注小組合作的實效性，沒有把小組合作這一環(huán)節(jié)流于形式。而且老師的數學語言也規(guī)范到位，這也是數學教師應當具備的素質之一。

在本次活動中，通過觀摩參賽教師演講、粉筆字書寫以及答辯等方面的基本功，使我深深體會到自己在這些方面基本素質的不足與差距，在以后課余時間除了備課，還需重視加強自身基本素質的提高。

活動雖然很短暫，但對于我們的影響應該是深遠的，以每一位教師的基本素質展示中為標準，努力提高自身素質，細細品味反思每堂課中的閃光的亮點供自己參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別。通過聽課學習，使我認識到教育方面的改革體現為新的學習理念，也就是將學習看作是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，因此，在以后的教學中我將從這一思路出發(fā)，在自己的課堂教學中體現探究、合作和對話的建構主義學習理念。學習是一種享受，反思則是進步的最好方法。讓我也在自己的教學中慢慢的嘗試吧！

問題教學心得體會篇十二

此刻，許多未成年的青少年抵擋不住誘惑，閱讀淫穢書籍、觀看淫穢錄象、瀏覽色情網站……而導致：1。不想學習，致使成績下降，進而曠課，逃學，在外過夜，甚至留級，退學。2。紀律渙散，不能自拔，以身試法，墜入違法犯罪的深淵。3。精神萎靡，行為放蕩，道德敗壞，喪失廉恥之心。

年僅14歲的小田，一次無意間進入了一個不良網站，從此便深陷其中。最終，正處于花季少年的他淪落為強暴女生的罪犯。很多犯有強奸，賣淫罪行的少年犯，起初就是受了淫穢書刊，光碟的影響。

青少年的好奇心強，但分辨是非、善惡的潛力較弱，一不留神就會受其誘惑，付出慘重的代價。我們就應配合有關部門，嚴厲打擊非法出版、復制、批發(fā)、零售、出租、放映淫穢和色情等音像制品。發(fā)現“黃色”的存在，就立即報告有關部門，實現“發(fā)現一宗，查處一宗”，讓“掃黃”行動進行到底!

二、賭博猛于虎，切勿涉足賭場。

賭博是社會公害之一。賭博之風屢禁不止，對青少年的健康成長危害極大：1。賭博嚴重影響學習，妨礙休息，損壞健康。2。賭博嚴重影響人際關系，賭得夜不歸宿，無心與朋友、同學交往。3。賭博還誘發(fā)違法犯罪。

陳利(15歲)的父母喜歡搓麻將，漸漸地，陳利也喜歡上賭博。先前，他玩撲克牌，賭注很小。不久，陳利又加入了社會上賭徒的行列。他在外面的賭債象滾雪球一樣越滾越大。為了還債，他開始向父母要錢?？筛赣H說什么也不給。于是，腦休成怒的陳利失去理智，拿起廚房的菜刀，劈倒了父親。情急之下，母親跑過來拉住陳利的胳膊，陳利又揮起了他殘忍的手……經醫(yī)院搶救，陳利的父母雖然脫離了危險，但父親卻落下了終身殘疾。陳利因故意傷害罪而被判有期徒刑十年。

賭博是一種不正當的娛樂行為，是一種惡習，搓麻將、打老虎機、玩撲克是其常見形式。賭博上癮就很難會頭，極有可能走上騙、偷、搶的違法犯罪之路。賭博有弊無利，我只愿每個賭博的人懂得“懸崖勒馬，回頭是岸”的意思。

三、吸毒的代價。

此刻有些青少年吸毒，往往是為了尋求自我行為價值的分量，為了在群體中自我炫耀，以獲得在群體中同伴的肯定。他們認為，吸毒是現代社會的一種時尚，不吸就會落伍，吸了“神奇”，更顯“身份”。

小崗因受表哥的影響，上中學就學會吸煙。有一次，他看見表哥把一包白色粉末狀的東西放進香煙里，吸后瞇著眼，得意洋洋。強烈的好奇心驅使他吸了第一口，此后，他便吸進了犯罪的深淵。

吸煙者是吸毒者的預備軍。

吸第一口：為了滿足好奇心，為顯身份。

吸第二、三……口：不得不吸，吸了舒服，吸了精神。

吸毒一口誤入虎口。不僅僅吸低了成績，吸壞了身體，吸光了財產，最終還把自我吸進了犯罪的深淵。

這樣值得嗎?

“黃賭毒”至今仍是公安機關嚴厲打擊的對象，它們已害了無數的青少年和成年人，給他們的人生抹下了揮之不去的污點。總之一句：應對不良誘惑，我們就應說聲“不”。

問題教學心得體會篇十三

20__秋季學期我擔任六年級數學教學工作。總體看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，努力提高自身的業(yè)務水平和教學能力。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數學。

數學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現在教學改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實現教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踴躍發(fā)言。

二、更新教學手段，讓學生自主創(chuàng)新地學習。

現代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

“學習的最好興趣是對所學材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，如：在教學倒數時，我設計了幾道題，讓學生填寫，當學生束手無策時，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學生以為老師事先算好的念頭，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目，你一出完，我馬上就能填出答案”，話音剛落，學生就興趣十足地爭著出題，結果出乎他們的預料，“老師為什么算得這么快？其中有什么訣竅？”這樣讓學生再好奇中激起了學習數學的興趣，再探求教學問題中喚起學習數學的熱情。

2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。

4、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。

三、認真?zhèn)湔n。

備課時，我結合教材的內容和學生的實際精心設計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。認真寫好教案和教后感。

四、認真上課。

為了提高教學質量，體現新的育人理念，把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，特別注意調動學生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學習，我通過聯(lián)系現實生活，讓學生們在生活中感知數學、學習數學，運用數學；通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質疑，注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。

五、認真批改作業(yè)。

對于學生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業(yè)有基礎性、針對性，綜合性，又要考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業(yè)。學生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了面批面改。個別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行集體講評。

六、認真做好后進行轉化工作。

本班__名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

問題教學心得體會篇十四

昨日，成都某酒店舉行了一場關于0~3歲寶寶的早教知識講座，受到千余名年輕父母的追捧。記者在現場看到，不少當上爺爺奶奶、外公外婆的中老年人也加入到年輕父母人群中，希望能學習一些育兒知識，在孫輩的教育上發(fā)揮“余熱”。

“娃娃工作忙，孫子就只有交給我們老兩口來帶了?！笔忻裰芟壬?年前就當上爺爺了，今年一退休，他就安心待在家里和老伴一起帶孫子，兒子、兒媳只在周末有空的時候才帶一下孩子?！皩O子平時還是多乖的，不過有時候也愛發(fā)點脾氣，我們不曉得這種情況該咋個處理，就跑來聽講座，看專家是咋個說的。”

“這種情況現在非常普遍?！比珖缃虒＜屹Z軍女士告訴記者，根據調查顯示，全國大約有70%的育兒家庭都存在著類似周先生家的“隔代教育”現象，而這一現象在世界其他國家并不多見。由于年輕家長的學習、工作壓力越來越大，導致將孩子的生活、教育全部交給爺爺奶奶、外公外婆來包辦的“隔代教育”現象越來越普遍。賈軍介紹，老年人豐富的育兒經驗、充足的時間和足夠的耐心，是年輕家長將孩子交給老年人隔代教育的原因之一；但老年人的思想觀念較為陳舊，缺乏科學的育兒理念、方法和系統(tǒng)知識，容易“好心辦壞事”對孩子形成溺愛，嚴重的`還會導致孩子與其父母感情疏遠，對孩子的個性發(fā)展造成影響。

“我們發(fā)現，很多祖輩家長很難與孩子的父母形成共識，比如孩子的父母千叮萬囑不能給孩子零食，但孩子的爺爺奶奶就是不聽，生怕餓著孩子，經常給孩子買零食，給孩子養(yǎng)成不良的飲食習慣，直接影響到孩子的身體發(fā)育。”賈軍告訴記者，在她看來要解決這些問題，育兒家庭的祖輩家長和孩子的父母必須首先達成共識，形成一致的教育理念，才能在隔代教育上取得成功；另外祖輩家長也應走進早教課堂，學習科學、系統(tǒng)的育兒理念；而對于年輕家長，無論工作有多忙，都必須要抽出時間陪伴孩子，因為其他任何人也無法取代孩子父母的核心地位。

問題教學心得體會篇十五

我鎮(zhèn)于9月30日上午組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學背景下的有效教學”課堂教學活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學的探討案例，重點探討了小學語文閱讀教學的重要性。這次活動為我們語文教師優(yōu)質高效的課堂閱讀教學指明了方向，指出了切實可行的方向。

語文閱讀教學一直都在以“問題教學背景下的有效教學”實踐著拓展與改革,變更與發(fā)展,以“問題驅動”為基本教學策略,以學生實踐活動為切入口,將老師的講授任務轉化為學生自我學習,自我發(fā)現,最大限度地調動學生學習探索的積極性,挖掘學生自我感知,領悟的內動力,喚醒自主學習需求的欲望.利用問題來帶動學生的閱讀情趣，洞察學生的閱讀情感。將課堂的主動權交還給學生，讓他們去發(fā)問，去解決，去提高，去成長！

美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術應該遵循的最高規(guī)則就是學生自己提出問題并通過合作交流解決問題”，而在英國哈佛大學的門口處也高高地掛著一塊牌匾，上面鮮明地寫著“教育的真正目的是不斷地提出問題思索問題”，我國著名的教育家陶行知也提出精辟的觀點“發(fā)明千千萬，起點是一問”。

問，是學的前提，是獲得知識的內在動因，可是要如何發(fā)問，需要我們的老師在教育教學過程中，不斷為學生提供問的機會，創(chuàng)設情景，運用智慧啟迪學生的想象，讓學生們有主動提問的欲望，培養(yǎng)學生的問題意識至關重要！在這兩堂課中，兩位老師將問題意識通過一節(jié)活生生的課傳達給學生，在不斷滋養(yǎng)意識教育的同時，完善學生提問、會問、解答、感悟的各項能力，也給教學帶來了新鮮的血液，還提升了教師的教學追求。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。

一、教給學生讀書方法。

教學中老師給學生留有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，老師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，又組織學生討論、釋疑。

二、調動學生主動學習的積極性上課時老師讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考，激發(fā)學生的積極性和主動性。老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

《地震中的父與子》描寫的是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，教師設定目標的時候，力求做到簡明，課堂上學生在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發(fā)展。

一、抓住關鍵句子，品讀、活讀，甚至讀出個性化的理解。

教師努力讓學生走進文本，活讀文本，獲得深刻體會。特別是抓住文中的幾個關鍵句子，閃爍著父子思想的精華，精心指導學生細細品讀、活讀，甚至讀出個性化的理解。

例如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時。他滿臉灰塵，眼睛布滿血絲，到處都是血跡。”短短的兩句話，飽含著父親對兒子深切的愛。教學時，老師不急于讓學生悟出結果，而是讓學生深入課文，聯(lián)系上下文邊讀邊想象：挖了8小時，會發(fā)生些什么事？此時的父親又是怎么表現的？12小時、24小時、36小時的時候呢？又是怎樣的場景？在這漫長的30多個小時里，父親經受了怎樣的艱辛？老師讓學生聯(lián)系上下文、借助圖片或聯(lián)系生活經驗展開想象，讀思結合以體驗閱讀感受。

二、注重“探究”和“鑒賞”，反復揣摩和咀嚼。

《地震中的父與子》的教學，師生進行了深層次的“探究”和“鑒賞”，讓學生學會觸摸文字深處的溫度，留意文字背后的多重意蘊，在文字的內涵和外延方面反復揣摩和咀嚼。比如：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這樣的信念，僅僅是在地震中才建立起來的嗎？在這個過程中，學生帶著問題走入文章的情景，就以問題獲得的答案，重新體驗，在反復的研磨中，更加深刻地感悟文章內容的本質特點，把握作者的思想感情，當又有了什么突破性的問題，教師引導學生再一次嘗試解決，在這樣的反復發(fā)問-解決的輪回過程中，學生的基礎知識更加扎實，情感體悟更加徹底深入。學生也不再是被動地接受知識，而是問題的提出者，解決問題的參與者；而且，在發(fā)問過程中，在解決問題過程中，學生對文本的理解更加深刻，無形中縮小了距離，學生也會感到輕松無限。

三、強化合作交流、探究商討的能力。

課堂中，老師強化了學生合作交流、探究商討的能力，讓孩子們在交流中學習，在針鋒相對中，實現思想的提升，智慧的碰撞，更提高了學生的創(chuàng)造性思維。

“一問激起千層浪”。中樞鎮(zhèn)小學語文教學實施“問題”教學取得了明顯效果。課堂教學程序得以簡化，課堂教學內容得以深化，課堂教學的效果得以優(yōu)化，學生的自主閱讀、自主探究的能力得到了提高，把語文課堂還給了學生，實現了語文課下零作業(yè)的愿望。使語文課堂做到了輕負擔、高效率。

學生是課堂的主題，是語文學習的主要參與者，他們不是旁觀者，讓學生在思索中學習，在問題中成長，是教育工作者的使命，只有發(fā)問的學生才能創(chuàng)造性地學習和接受知識，才能靈活地運用智慧，思考和拓展的能力在能不斷地提高強化，讓我們重視“問題驅動”的效應，將學生發(fā)問、自主解決的實踐能力挖掘出來，另辟蹊徑,創(chuàng)造小學語文教學的新天地。讓我們的語文教學真正做到有效、真正做到實效，真正做到高效！

問題教學心得體會篇十六

我鎮(zhèn)于上午組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學背景下的有效教學”課堂教學活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學的探討案例，重點探討了小學語文閱讀教學的重要性。

《語文新課程標準》明確提出閱讀教學建議:“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力?！八?，教師要轉變教學觀念，尊重學生個性化的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生形成良好的閱讀習慣。

興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課，張老師精心設計的導語，課堂開場地震災后視頻，引起了學生的高度關注。只有學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他們才會在愉悅的情緒中完成閱讀過程在閱讀中主動開拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂趣，地震災后視頻，給孩子們以直觀的視覺，聽覺觸動，明白地震給人們帶來多么大的災難，房屋倒塌，家園毀滅，到處是受傷的，去世的災民，直擊心靈，孩子帶著對地震的認識與感觸，學習課文，更能調動孩子的情緒，學習以后，孩子的情感能得以升華；《坐井觀天》一課，蔡老師把課前熱身活動加入課堂，借助簡筆畫，視頻，生字開花等多種形式，讓課堂生動有趣，提高了孩子的學習興趣。

本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們通過課件親臨井底，感受青蛙的眼光狹小。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。

識字教學也是課堂上的一大亮點。隨文識字與集中識字相結合，采用獨具特色的翻閱式字卡和翻轉字卡，讓孩子們清晰感受漢字樂趣，并能有趣高效識記生字。

這是一節(jié)成功的語文課，蔡老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識，這節(jié)課無疑是精彩的。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，張老師抓住“父親與兒子的了不起”，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來？”讓學生分小組帶著學習目標再次讀課文，深入探究，一步步深入思考并交流，由于這個突破口找得比較準，整體的教學效果很不錯。整篇課文的教學思路就是抓著“了不起”這條主線來展開，條理清晰，一目了然。在分析最讓你感動的句子時，老師主要的方法就是讓學生讀句子。特別是一位年輕的父親因為曾對兒子說過：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！焙汀八诹?小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂@兩句話，張老師重點通過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親？讓學生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅韌不拔的父親，文章的難點也自然而然地解決了。這些環(huán)節(jié)的設計，通過不同的角度，不同的訓練點，不同的方式幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶。學生積累了語言，內化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發(fā)展。

這次“問題教學”的研討活動，為我們在實際教學中指出不足，總結經驗，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學質量的提高有重大意義。

問題教學心得體會篇十七

“問題。

教學。

”背景下的有效教學觀摩研討活動。

9月29日，我鎮(zhèn)在集中組織開展的“問題教學”背景下的有效教學觀摩研討活動以六年級的《橋》，二年級的《我要的是葫蘆》及三年級的《大自然的聲音》三節(jié)語文課作為語文閱讀教學的探討案例，重點探討了小學語文閱讀教學的重要性。這次活動為我們語文教師優(yōu)質高效的課堂閱讀教學指明了方向，指出了切實可行方法。這樣的教研活動讓我受益匪淺，讓我在今后的語文課堂教學中更能把握教學目標和閱讀教學的重點。

《橋》一課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節(jié)感人。在教學本課時，朱老師注重以“讀”為主線，引導學生自主感悟。《語文新課程標準》明確規(guī)定:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、閱讀和評價能力。本堂課的教學,教師重視學生閱讀文本的方法的指導。根據課文的內容,教會學生朗讀、默讀粗讀、細讀、精讀、跳讀、連讀等閱讀方法,讓學生由淺入深、從現象到本質地感悟課文的內容,體會文章的主旨,探究文章的脈絡。

在強化讀書感悟的同時還滲透學習方法，重視語文基礎知識的教。

學。本堂課突出體現在引領學生學習人物時，注意讓學生歸納學法：“剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的？”“聯(lián)系上下文理解句子含義?！薄白プ∪宋锏恼Z言動作描寫體會的。”找到相應句子后反復讀，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，又提升學生對老漢精神的感悟。

教師要轉變教學觀念,尊重學生個性化的閱讀感受和體驗,培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的閱讀興趣,使學生形成良好的閱讀習慣。

高老師在教學《我要的是葫蘆》一課中,抓住課文中的關鍵詞句:"有幾個蟲子怕什么""葉子上的蟲還用治""我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!"通過品讀,評讀,個人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們在讀的過程中思考領悟,最終達到"豁然開朗""柳暗花明"的境界.引導學生品味課文語言,提高學生的疑問綜合能力閱讀除了能積累語言之外還能發(fā)展并增強學生的理解、鑒賞、評價等閱讀能力,從而提高學生表達與交流的能力、收集與處理信息的能力以及思維的能力。如在教學《橋》時,通過閱讀課文，你會發(fā)現作者的語言是那么細膩、那么溫暖。作者通過老漢的語言描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫等句子來展示老漢的沉穩(wěn)、高風亮節(jié)和偉大。因此,教師要不斷引導學生品味美文佳作的語言,增強學生的語感,進而形成自己的語言風格,為閱讀和寫作莫定基礎。語文教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念,變教學的主導者為指導者。

問題教學心得體會篇十八

20xx年3月9日，我們班到北坡森林公園進行了一年一度的植樹活動。早上7點30在操場集合，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。

盡管人很多，但是我們事先已經分好了組，組長們做的周到細心，大家井然有序地領到樹苗。安排妥當后，大家都干勁十足的忙活起來。

我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)，愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實用價值。有了樹，才會有和諧美麗的大自然；有了樹，才有清爽、新鮮的空氣；有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。

樹，它不僅能防風固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個忠誠的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹進行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。這些，都使人們高度重視綠樹的作用。如今，植樹造林已成為民族風尚，綠化家園成為時代的追求。

不去的河，橡樹一樣，經得起挫折才能長大成人。

問題教學心得體會篇十九

近年來，“問題教學”正逐漸被許多教育工作者和家長所認可和采用。作為一種引導學生理性思考和拓展思維的教學方法，問題教學不僅能夠使學生更深入地掌握知識和技能，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和問題解決能力。本文將以個人的教學心得為出發(fā)點，從問題教學理念、問題教學方法、問題教學策略、問題教學效果和問題教學今后的發(fā)展等方面進行闡述和分析，旨在探究問題教學對于從師生、常規(guī)教學到未來發(fā)展的更新迭代所帶來的積極作用。

問題教學的提出，是由于傳統(tǒng)的教學側重于純知識和技能的傳授，忽略了學生的主體思維與變化人生經歷，以及學生對學科的了解和對現實的感悟，較難產生更廣闊、更有深度的思維啟發(fā)和知識理解。問題教學強調的是以學生為中心，為學生提供探究和解決問題的機會，幫助學生高效學習，同時也能使學生更加開放，進而探究現實生活中的各類問題。

問題教學以教師引導、學生參與、問題解決、評價反饋以及調整完善這一方法步驟進行，教師不在提供知識或者答案，匯聚學生的思考、質疑、展示和討論，提供溫馨的學習環(huán)境，讓學生充分發(fā)揚自己的思維能力。例如，針對數學問題，學生不僅僅會背數字或者公式，而是通過講述問題解決的過程，跟本人的思維是否深刻處理了解，也能更好地把握知識運用的方法及效果。

問題教學的策略是具有針對性的方法才能更好地完成目標，根據教學環(huán)節(jié)，設置問題方向和完成學習任務，而且問題的設置還可以根據學生的能力水平，趨向、速度及特殊需求來考慮，采用了先針對基礎實用，后漸漸升級拓展，開發(fā)學生的思維結構和思考能力。例如，基礎的數學學習中，可以通過生活中的實際例子，使學生對于數學的學習充滿興趣、令學生更輕松掌握數學知識，讓數學更貼近生活、貼進學生心里。

問題教學的效果是通過實踐證實，這種教育方式可以更好地提高自我掌握學習方法和知識掌握效果。在問題教學的教育下，學習過程，評價和調整機制使得學生出乎意料的將之前不理解或理解有誤的知識，以及智力開發(fā)，向深層次的思考中延展，提出自己的思考問題和自己的思路，進而有了精進。即使在教師引導下，學生更能夠真正地掌握無形的“思維工具”，讓學生實現知識與應用的對接。

隨著社會的發(fā)展，知識的快速更新和科技的發(fā)展，舊有的教育方式難以完全適應當代的教學、人才培養(yǎng)和社會需求，在知識和教育背景下，問題教學也在不斷的發(fā)展。未來，我們還會更深入地掌握問題教學理念，更廣闊的學習領域，“學校園”等學習時間和空間也在逐漸變化。通過此種教學方式，讓全球范圍內的每個人都能用更舒適、自然的方式來接受學習，讓每個孩子的心智自由、多媒體化、個體化，讓每個人都能夠有效的掌握知識和技能，進而有個更好的未來。

總之，問題教學是一種全新的教學模式，可以幫助實現教育的改革，促進學生的素養(yǎng)和自我關注力的提高，有助于學生更好地發(fā)掘自我，開發(fā)自我潛能，并為未來經濟和行業(yè)的發(fā)展做好準備。因此，我們應該更加重視和推廣問題教學，并為此獻出我們的力量。

問題教學心得體會篇二十

問題教學是一種以問題為驅動的教學方法，通過提出問題激發(fā)學生的思考和探究，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。在我教授數學課程的過程中，我也嘗試了問題教學法，并取得了一些收獲和體會。在這篇文章中，我將詳細介紹我對問題教學的認識和體會。

首先，問題教學能夠激發(fā)學生的主動學習。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是被動接受知識，只需要死記硬背，而問題教學則能夠讓學生參與到教學過程中，主動思考問題，尋找解決問題的方法。在我的數學課堂上，我經常提出一些有趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，如“如何用最少的顏色涂滿一個圖形？”或者“如何通過平均數和中位數判斷一條數據線的走向？”這些問題引起了學生們的興趣，并激發(fā)了他們的思考和探索欲望。

其次，問題教學能夠培養(yǎng)學生的解決問題的能力。問題教學注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，而不僅僅是記憶和運用公式。通過解決真實的問題，學生們需要運用數學知識、分析問題、思考解決方案，并將解決方案應用到實際情境中。在我的數學課堂上，我發(fā)現學生們對于解決問題的方法更加靈活，他們開始嘗試不同的思維方式和解決策略，有時會有出人意料的想法和結果。這些經驗不僅為學生們將來解決實際問題提供了基礎，也提高了他們的數學思維能力。

再次，問題教學能夠促進學生之間的合作與交流。在問題教學過程中，學生往往需要相互合作、交流和討論，尋找解決問題的方法。通過這種合作，學生們可以相互借鑒和學習，不僅提高了個體解決問題的能力，也培養(yǎng)了團隊合作的精神。在我的數學課堂上，我經常組織小組討論和合作，讓學生們共同解決一個問題。通過這樣的合作，學生們的思維能力得到了很大的提升，也建立了更加積極的學習氛圍。

此外，問題教學還能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。在傳統(tǒng)教學模式下，學生們常常對數學課程缺乏興趣，認為數學是一門無聊而枯燥的學科。而問題教學則能夠通過提出有趣的問題，讓學生們在解決問題中體驗到成功的快感，從而激發(fā)他們的學習興趣和動力。在我的數學課堂上，學生們對于問題教學表現出了強烈的興趣和積極性，他們樂于參與課堂討論和解決問題，對數學課程產生了濃厚的興趣。

綜上所述，問題教學對于數學教學具有明顯的優(yōu)勢。它能夠激發(fā)學生的主動學習，培養(yǎng)他們的解決問題的能力，促進學生之間的合作與交流，并激發(fā)學生的學習興趣和動力。在今后的教學中，我將繼續(xù)借鑒問題教學的方法和理念，進一步優(yōu)化教學方案，提高學生的數學學習效果。