思想大課堂心得體會(huì)一年級(jí)和感想 思想課的心得體會(huì)(七篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

描寫思想大課堂心得體會(huì)一年級(jí)和感想一

在這次營(yíng)銷活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)到幾點(diǎn)：

1、知識(shí)越多，你在客戶面前就越強(qiáng)大。

要做一個(gè)優(yōu)秀的銷售，必須充分理解公司的開發(fā)理念、策劃思想、產(chǎn)品特色，熟悉的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)知識(shí)、同行業(yè)銷售價(jià)格、營(yíng)銷法則。

2、認(rèn)真實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)踐到實(shí)際工作中。

就像培訓(xùn)中說(shuō)的一樣，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入大客戶2.0時(shí)代，作為政企大客戶部的一員;一定要認(rèn)真區(qū)分好政府單位和企業(yè)大客戶的性質(zhì)區(qū)別，談業(yè)務(wù)時(shí)一定抓住重點(diǎn)、從細(xì)節(jié)入手。 3、讓每個(gè)客戶成為你終身的朋友。

作為銷售，要了解你接待的每一個(gè)客戶，他的需求是什么?他的承受能力有多少?他最關(guān)心的利益點(diǎn)是什么?只有真心地關(guān)心和重視，有針對(duì)性的推銷，才能彼此雙贏。 4、平庸和杰出的最大區(qū)別就是你是否掌握了銷售的本質(zhì)。

作為銷售，要培養(yǎng)自己各方面的技巧，推銷、談判、應(yīng)變、說(shuō)服??沒有哪一項(xiàng)不在銷售活動(dòng)中起至關(guān)重要的作用。

5、人的潛力是無(wú)限的。人的潛力需要不斷的挖掘，珍惜每一次挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，不要把自己局限在一定的范圍內(nèi)，認(rèn)為好多事情辦不到。論文寫作要勇于冒險(xiǎn)，敢于嘗試自己從來(lái)不敢做的事情。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不比別人差!你也很優(yōu)秀!

回到前方，強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者恒弱，人最大的敵人是自己。態(tài)度積極主動(dòng)執(zhí)著，那么就贏得了物質(zhì)或者精神財(cái)富，獲得財(cái)富后，你的態(tài)度更加強(qiáng)化了你的積極主動(dòng)性，如此循環(huán)，成功不遠(yuǎn)矣。我相信，一定可以，全心以赴，做好自己?！盎畹睦希瑢W(xué)的老”不斷的用知識(shí)來(lái)武裝自己。刪除昨天的失敗，確定今天的成功，設(shè)計(jì)明天的輝煌。在今后，我會(huì)左手抓起素質(zhì)，右手抓起技巧，氣沉丹田，奮力向上舉起雙手，合二為一，散布周身耀眼光環(huán)，成就大輝煌。

描寫思想大課堂心得體會(huì)一年級(jí)和感想二

《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說(shuō)自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠，和社會(huì)制度的黑暗。文章描寫細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。

本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

1.文章以凡卡寫信為主線（準(zhǔn)備——寫信——寄信——夢(mèng)境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活。采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。

文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂"。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來(lái)，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動(dòng)物，還知道囑咐爺爺代他問(wèn)候別人……他始終都對(duì)未來(lái)的生活充滿著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩?。上帝虛無(wú)縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。

2.文章細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動(dòng)感人。

本單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國(guó)名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語(yǔ)文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。

本文寫作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵(lì)學(xué)生給予愛，創(chuàng)造和諧。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)寫15個(gè)生字，掌握本課的新詞。

2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會(huì)。

3.通過(guò)重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過(guò)對(duì)第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

本文篇幅較長(zhǎng)，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的困難，因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)展開教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語(yǔ)言，指向語(yǔ)用，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

刪繁就簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約高效，在本節(jié)課中，我沒有過(guò)多的媒體介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說(shuō)封面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫學(xué)文的感受。

2.對(duì)比閱讀法。感悟作者對(duì)比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候，我讓男女生對(duì)讀，在對(duì)比朗讀之中，表達(dá)的妙處也顯而易見，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。

1.自主學(xué)習(xí)法。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。

2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。

本文分兩個(gè)課時(shí)展開教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，分清哪些是寫信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。

第二課時(shí)細(xì)讀寫信內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡深深的同情。通過(guò)對(duì)比閱讀，感悟作者在寫信的過(guò)程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。

展示課本插圖，認(rèn)識(shí)本文的主人公，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)凡卡的第一印象。

1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化。

分別出示課文中的人名、錢幣單位、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。

學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國(guó)家的多元文化，為讀通課文鋪墊。

2.學(xué)習(xí)生詞，感知詞性。

出示一組詞語(yǔ)：犘平 揉皺 蘸墨水

撇嘴 搓煙葉 打攪

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。因此，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音，指導(dǎo)書寫“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察，找找這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。

課文篇幅很長(zhǎng)，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫凡卡做什么 。（一邊寫信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫信，哪些內(nèi)容是寫回憶。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分：寫信前——寫信中——寄信——夢(mèng)境。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。

學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫出自己的感受，然后全班交流。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字，邊說(shuō)自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹的快樂。

重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹的時(shí)候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂，想象小凡卡看到野兔或其他小動(dòng)物的時(shí)候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對(duì)凡卡的疼愛，和生活的快樂。

在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會(huì)從中感受到凡卡的快樂，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)凡卡之所以會(huì)寫信原來(lái)可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。

……忙得最起勁的是凡卡喜愛的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時(shí)候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒事做便教他念書，寫字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。

最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂來(lái)自于爺爺?shù)奶蹛郏瑏?lái)自于朋友的關(guān)愛，甚至于來(lái)自于泥鰍的可愛乖巧，哪里有愛那里就是春天，哪里就有快樂的笑聲！有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

前面補(bǔ)充閱讀的部分，給了學(xué)生不小的震撼，原來(lái)凡卡在鄉(xiāng)下還有一個(gè)朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸，擴(kuò)大了課堂容量。

課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn)，學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面，從而點(diǎn)面結(jié)合。

第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫細(xì)致到位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個(gè)方面來(lái)描寫凡卡的悲慘生活，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進(jìn)行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫，凡卡還可能受到那些折磨，注意動(dòng)詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。

在感悟的過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計(jì)都打他，他沒有親人，沒有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因?yàn)榍懊媲楦械姆e淀，學(xué)生的朗讀就會(huì)水到渠成，情感豐滿，不需要生硬的朗讀技巧。

1.男女生對(duì)讀，悟?qū)Ρ让鑼懼伞?/p>

男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達(dá)效果會(huì)怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無(wú)依，受盡折磨。那么凡卡在寫信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達(dá)的必然，符合人物當(dāng)前的心境。在對(duì)比朗讀中這種苦樂的感受會(huì)更深，更明顯，從而明白對(duì)比反襯的表達(dá)之妙處。

2.師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙。

小說(shuō)最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時(shí)學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說(shuō)，鼓勵(lì)動(dòng)筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。

興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說(shuō)，要推薦具體的篇目，簡(jiǎn)介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結(jié)尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會(huì)喜歡這位短篇小說(shuō)大師。

本說(shuō)課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力營(yíng)造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，都能有所得。

1.異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗，了解外國(guó)貨幣和重量單位。

2.語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在第二課時(shí)中安排了兩次小練筆，一次是仿寫，學(xué)習(xí)作者動(dòng)詞的使用方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一次是學(xué)生寫感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點(diǎn)，又超越了文本，跟自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活性。

3.表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對(duì)比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比閱讀，自主討論等方法化解了難點(diǎn)，明白了這種表達(dá)的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用。

4.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，文本細(xì)讀，獲得情感體驗(yàn)，然后通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)情感，讀悟互促，落實(shí)情感目標(biāo)。

《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長(zhǎng)，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。張老師的這篇說(shuō)課稿，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)段落，有點(diǎn)有面，很好地達(dá)成了課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生也一定會(huì)學(xué)有所得。

一堂好課首先要解決的不是怎么教的問(wèn)題，而是教什么的問(wèn)題。張老師對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致深入的分析解讀，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且見解頗有獨(dú)創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo)，凸顯了語(yǔ)文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會(huì)?！边@一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會(huì)制度的罪惡”要簡(jiǎn)單，而且對(duì)學(xué)生更具有現(xiàn)實(shí)意義。

語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。本說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)理念很明顯地指向語(yǔ)用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)課堂小練筆。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想仿寫，鼓勵(lì)學(xué)生寫出閱讀的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這種設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，更訓(xùn)練了語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時(shí)，學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達(dá)技巧，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作。

本單元的主題是“外國(guó)名篇名著”，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。本說(shuō)課設(shè)計(jì)，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國(guó)的民風(fēng)民情。另外，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開放的設(shè)計(jì)，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谕鈬?guó)文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。

總之，本說(shuō)課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶。本說(shuō)課稿把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓課堂向生活敞開一扇大門，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量。

描寫思想大課堂心得體會(huì)一年級(jí)和感想三

回顧大學(xué)四年，收獲不少。思想上有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上也比較刻苦努力，現(xiàn)將我大學(xué)四年的思想、工作和學(xué)習(xí)等方面的主要情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),積極向黨組織靠攏

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),首先在思想上加以重視,而最為重要的是理論聯(lián)系實(shí)踐。在過(guò)去的四年中，我主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要包括繼續(xù)深入領(lǐng)會(huì)馬列主義、毛澤東思想、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀,并配合支部的組織生活計(jì)劃，切實(shí)地提高了自己的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)外界時(shí)政的了解，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了自己的政治敏銳性和鑒別能力，堅(jiān)定了立場(chǎng)，堅(jiān)定了信念，在大是大非問(wèn)題面前，能夠始終保持清醒的頭腦。

積極向黨組織靠攏。在大一入學(xué)時(shí)，我向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，同時(shí)參加了學(xué)校組織的院黨班、校黨班的學(xué)習(xí)。平時(shí)，我經(jīng)常同黨員談心交流思想，使自己能夠在正確的引導(dǎo)下更快的成長(zhǎng)。在這不斷學(xué)習(xí)和為之奮斗的漫漫長(zhǎng)路上，灑下了我無(wú)數(shù)的汗水，也耕耘出了豐碩的果實(shí)。那就是我從最初的要當(dāng)英雄的幼稚的感性認(rèn)識(shí)，逐步上升到了為共產(chǎn)主義奮斗終身的理性認(rèn)識(shí)階段?？梢哉f(shuō)我唯一的入黨動(dòng)機(jī)就是要全心全意為人民服務(wù)。

去年我順利轉(zhuǎn)為預(yù)備黨員,給了我更大的責(zé)任和義務(wù)。這時(shí)刻提醒著我注意，什么是一個(gè)黨員該做的，什么是不該做的，這更促進(jìn)了我的進(jìn)步。我經(jīng)常作自我批評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己還有一些不足之處。如理論學(xué)習(xí)過(guò)于死板，不能靈活運(yùn)用;工作中不夠謹(jǐn)慎，細(xì)心。不過(guò)我會(huì)盡我所能予以改正的，同時(shí)還請(qǐng)組織給與指導(dǎo)和幫助。

當(dāng)然，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)仍將是今后工作和生活中的一項(xiàng)主要的內(nèi)容。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

二、切實(shí)做好本職工作，做好先鋒隊(duì)

大一開始就一直當(dāng)學(xué)生干部，四年來(lái)，擔(dān)任了院實(shí)踐部干事，班級(jí)文體委員，年級(jí)學(xué)習(xí)委員，學(xué)院青志隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)等職務(wù)。從干事到隊(duì)長(zhǎng)，從班級(jí)到年級(jí)，從年級(jí)到學(xué)院，這是一個(gè)飛躍，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一份責(zé)任，更多的義務(wù)。自加入學(xué)生干部這個(gè)大群團(tuán)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，以誠(chéng)對(duì)待，做到“在其職，謀其位”，獲得老師，同學(xué)們的認(rèn)可。在任期間，曾組織暑期三下鄉(xiāng)，義賣等活動(dòng)，并取得了“三下鄉(xiāng)先進(jìn)個(gè)人”，“校優(yōu)秀青年志愿者”，“優(yōu)秀團(tuán)干”等稱號(hào)。

大學(xué)四年的學(xué)生干部生活，給我很大的收獲。我學(xué)到了如何處理學(xué)習(xí)與工作兩者之間的矛盾，學(xué)會(huì)了如何組織各類的活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，還贏得工作上的一些伙伴的友誼，這都將影響我的一生。

三、學(xué)習(xí)刻苦，積極參加各類活動(dòng)

在不斷追求思想進(jìn)步的同時(shí)，我時(shí)刻記得自己還是一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是十分重要的。共產(chǎn)黨員只有精通自身的業(yè)務(wù)，才能在群眾中起到良好的模范帶頭作用。為此我努力學(xué)習(xí)好各門學(xué)科,希望在有限的學(xué)生生涯中更多地學(xué)到點(diǎn)東西,為將來(lái)能更好地為人民服務(wù)作準(zhǔn)備。在大學(xué)四年來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，曾多次獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)項(xiàng),做好先鋒帶頭作用。

我還參加了各類的比賽，例如數(shù)學(xué)建模，英語(yǔ)競(jìng)賽，科技制作，課件制作等，并獲得了一些獎(jiǎng)勵(lì)如校數(shù)學(xué)建模二等獎(jiǎng)。這不僅有利于自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使自己收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

此外，在學(xué)校和班級(jí),黨支部組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，能積極參與并做好協(xié)助工作,努力鍛煉自己的能力。其中，在大二的院運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我報(bào)名參加了接力賽，從這次活動(dòng)中，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的合作精神的重要性，這讓我受益終身。

四、嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，相對(duì)來(lái)說(shuō)環(huán)境比較寬松，可也不能生活作息無(wú)規(guī)律。我深刻地感到，一個(gè)好習(xí)慣一生受益。注意將工作、學(xué)習(xí)、娛樂、休息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將8小時(shí)以外的時(shí)間合理的利用起來(lái)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)在生活中發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤儉耐勞、樂于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終做到老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡(jiǎn)樸的生活，時(shí)刻牢記黨員的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候都要起到模范帶頭作用。

在組織的關(guān)懷與培養(yǎng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，政治思想覺悟和個(gè)人綜合素質(zhì)都有了很大的進(jìn)步。以后我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，自覺遵守黨的紀(jì)律和國(guó)家法律，積極完成黨的任務(wù)，維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，切實(shí)開展批評(píng)和自我批評(píng)，勇于揭露和糾正學(xué)習(xí)、工作、生活中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。

最后，今后的學(xué)習(xí)生活和工作中，我要發(fā)揮帶頭作用，認(rèn)真努力地完成自己的分內(nèi)工作，注意生活中的細(xì)節(jié)繼承發(fā)揚(yáng)好習(xí)慣，堅(jiān)決摒棄壞習(xí)慣。嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，做好群眾的思想工作、在向周圍群眾宣傳黨的路線、方針、政策，進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。

描寫思想大課堂心得體會(huì)一年級(jí)和感想四

摘要：高職院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，不僅是黨中央重視的重要工作之一，而且是每所高職院校及每位思想政治理論課教師必須探討的重大課題。為了深入了解廣西經(jīng)貿(mào)類高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，探討提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策，以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)廣西經(jīng)貿(mào)類高職院校或經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生開展調(diào)查，輔之以座談和個(gè)別訪談的形式進(jìn)行調(diào)查了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學(xué)實(shí)效性；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：g71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1002-2589（2016）03-0218-03

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主渠道。”[1]這對(duì)思想政治理論課的地位做出了明確定位，思想政治理論課教學(xué)的根本目的在于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)實(shí)效性是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教育目標(biāo)，必須切實(shí)地解決思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題。為了全面、準(zhǔn)確地把握目前廣西高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，課題組對(duì)該區(qū)高職院校1000名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和重點(diǎn)訪談，現(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果及原因進(jìn)行分析。

本課題組于2014年5月、12月進(jìn)行了兩次較大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)研。調(diào)研的對(duì)象主要是2013、2014級(jí)學(xué)生，涉及的學(xué)校主要是經(jīng)貿(mào)類高職院?；蚪?jīng)貿(mào)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。本次共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷960份，有效率96%。

圖略

（一）廣西經(jīng)貿(mào)類高職院校思想政治理論課教學(xué)取得了較大成績(jī)

1.開設(shè)思想政治理論課的必要性得到了大部分高職學(xué)生的認(rèn)可。統(tǒng)計(jì)顯示，35%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在高校開設(shè)思想政治理論課非常有必要，另外有50%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有其必要性；22.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為通過(guò)思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育非?？尚?，有55%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為可行；25%的調(diào)查對(duì)象表示思想政治理論課程對(duì)今后的發(fā)展非常有幫助，有55%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有幫助。2.部分高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，20%的調(diào)查對(duì)象表示對(duì)思想政治理論課程非常感興趣，40%的調(diào)查對(duì)象表示感興趣；60%的調(diào)查對(duì)象表示上思想政治理論課的主要原因是為了提高思想政治理論素質(zhì)。同時(shí)，15%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是被老師所講授內(nèi)容吸引；44.8%的調(diào)查對(duì)象表示自己認(rèn)真做筆記。3.高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，25%和40%的調(diào)查對(duì)象表示對(duì)思想政治理論教學(xué)效果總體印象非常滿意和滿意，20%的調(diào)查對(duì)象表示較滿意；51.3%和35.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為該校思想政治理論課教師對(duì)上課內(nèi)容熟練和較為熟練；20%的調(diào)查對(duì)象表示對(duì)思想政治理論課程非常感興趣，40%的調(diào)查對(duì)象表示感興趣；22.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為通過(guò)思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育非?？尚?，有58.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為可行，60%的調(diào)查對(duì)象表示上思想政治理論課的主要原因是為了提高思想政治理論素質(zhì)。4.思想政治理論課結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)取得了一定的成效。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，29.2%的調(diào)查對(duì)象表示對(duì)該校思想政治理論課結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)非常滿意，32.4%的調(diào)查對(duì)象表示較為滿意。5.教師隊(duì)伍的教學(xué)能力得到學(xué)生的充分肯定。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，51.3%和35.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為其所在學(xué)校思想政治理論課教師對(duì)上課內(nèi)容熟練和較為熟練；25%及40%的調(diào)查對(duì)象對(duì)思想政治理論教學(xué)效果總體印象表示非常滿意和滿意。

（二）區(qū)經(jīng)貿(mào)類高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性存在的主要問(wèn)題

廣西經(jīng)貿(mào)類高職院校思想政治理論課建設(shè)取得了較大成績(jī)，得到了學(xué)生的充分肯定，但同時(shí)也存在著一些比較突出的問(wèn)題，亟待解決以提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。1.仍有部分高職學(xué)生對(duì)開設(shè)思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)未到位。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，12.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在高校開設(shè)思想政治理論課不太必要，還有2.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為沒必要；15%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為通過(guò)思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育不太可行，7.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為可行；有20%的調(diào)查對(duì)象表示上思想政治理論課的主要原因是因?yàn)樵撜n程是必修課程，還有2.5%的調(diào)查對(duì)象表示單純應(yīng)付考試拿學(xué)分，以及有2.5%表示受到學(xué)校課堂紀(jì)律約束。這些調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明仍有部分高職學(xué)生對(duì)高職院校開設(shè)思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提升，思想政治理論課的教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。2.思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，30%的調(diào)查對(duì)象對(duì)思想政治理論課程表示不太感興趣，還有10%的調(diào)查對(duì)象表示反感，合計(jì)超過(guò)40%的調(diào)查對(duì)象對(duì)課程缺乏興趣；15%和7.5%的調(diào)查對(duì)象表示思想政治理論課程對(duì)今后的發(fā)展幫助不大或沒有幫助。有10%和5%的調(diào)查對(duì)象表示對(duì)思想政治理論教學(xué)效果總體印象不太滿意和不滿意；10.8%的調(diào)查對(duì)象表示在思想政治理論課課堂的表現(xiàn)看其他的書或打瞌睡，3.6%的調(diào)查對(duì)象表示心不在焉，根本不聽。興趣是最好老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)該門課程缺乏興趣甚至反感的時(shí)候，對(duì)該門課程的認(rèn)可度就會(huì)大大降低，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該門課程的動(dòng)力及積極性，教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。3.思想政治理論課教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，8.3%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟練，5.3%的學(xué)生認(rèn)為很不熟練；20%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是教學(xué)方法問(wèn)題；14.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是教學(xué)手段問(wèn)題；有的學(xué)生認(rèn)為在思想政治理論課課堂能逃課是最主要原因，42.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是對(duì)思想政治理論課程內(nèi)容不感興趣，還有7.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是老師講授效果不好。有些老師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，統(tǒng)計(jì)顯示，17.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為老師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力最主要原因是理論功底欠缺，掌握的本學(xué)科知識(shí)缺乏必要的廣度和深度，49.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是因?yàn)榻虒W(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，23.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后、教學(xué)內(nèi)容缺乏活力，教師素質(zhì)不夠高成為制約教學(xué)有效性的重要因素。4.結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。結(jié)合專業(yè)開展思想政治理論課的教學(xué)，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較大的作用。然而調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作還不盡如人意。如12.8%的調(diào)查對(duì)象對(duì)思想政治理論課結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)不滿意，25.6%表示很不滿意；18.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在思想政治理論課課堂逃課的主要原因是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大。5.教師的綜合素質(zhì)需進(jìn)一步提升。教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育，就沒有高質(zhì)量的人才。學(xué)生對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求較高，作為一名思想政治理論課教師，應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，17.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為思想政治理論課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力的原因是理論功底欠缺，對(duì)本學(xué)科知識(shí)的把握缺乏必要的廣度和深度；49.4%認(rèn)為是教學(xué)手段落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；23.4%認(rèn)為是語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；10%的學(xué)生認(rèn)為是教師的言談舉止、年齡、個(gè)性對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和教師的個(gè)人修養(yǎng)。

從目前高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在著教學(xué)效果不盡如人意的地方，具體原因是多方面的。從目前來(lái)說(shuō)，影響高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的主要原因有以下幾方面。第一，社會(huì)環(huán)境的消極因素對(duì)思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生的消極影響。一方面，隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化，西方國(guó)家的價(jià)值觀念和文化思想通過(guò)各種渠道特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳入我國(guó)，對(duì)高職學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的沖擊，以致一些高職學(xué)生出現(xiàn)了政治信仰迷茫，理想信念淡薄，價(jià)值取向多元化、功利化甚至價(jià)值取向扭曲等問(wèn)題。另一方面，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，分配方式、利益關(guān)系、就業(yè)方式等呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的貧富差距、道德滑坡、貪污腐敗等社會(huì)問(wèn)題，這些不良社會(huì)現(xiàn)象的存在導(dǎo)致理論與現(xiàn)實(shí)存在較大的差距，淡化了高職學(xué)生的政治熱情，少部分高職學(xué)生甚至出現(xiàn)了對(duì)思想政治理論課的抵觸情緒；再次是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐利的影響，使部分高職學(xué)生出現(xiàn)了明顯的功利主義傾向，一切從“有用”出發(fā)，而思想政治理論課教育不會(huì)產(chǎn)生立竿見影的顯性作用，高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的又是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因而出現(xiàn)部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)上只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，難以提起學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。第二，學(xué)校的保障措施不力影響到思想政治理論課教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，大部分高職院校從機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)及經(jīng)費(fèi)投入等方面重視思想政治理論課建設(shè)。但仍然有一些高職院校缺乏對(duì)思想政治理論課重要性的深刻理解，仍然存在著“說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象；一些管理者只重視專業(yè)課的教學(xué)，認(rèn)為思想政治理論課不屬于專業(yè)課，只要完成教學(xué)任務(wù)即可，忽視了思想政治理論課在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面所具有的作用；一些管理者對(duì)思想政治理論課建設(shè)的具體要求不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行，在教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)投入不足，保障措施不力，導(dǎo)致思想政治理論課學(xué)科整體薄弱，挫傷了思想政治理論課教師工作的積極性，同時(shí)，思想政治理論課教師隊(duì)伍配置不足，教學(xué)、科研任務(wù)重，工作壓力大，嚴(yán)重影響了教師的工作熱情。第三，教師的素質(zhì)對(duì)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效產(chǎn)生了較大的影響。教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)如何直接影響著教學(xué)實(shí)效性的高低。一方面，教師知識(shí)面的狹窄影響了教學(xué)實(shí)效性。近年來(lái)，各地教育部門高度重視高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)開辦培訓(xùn)班和研修班、組織教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平，但由于主客觀原因，每年思想政治理論課教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還是較少，再加上科技的迅速發(fā)展，信息以爆炸性速度更新，對(duì)思想政治理論課教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，如果思想政治理論課教師不能及時(shí)根據(jù)形勢(shì)的變化及學(xué)生的實(shí)際情況，更新知識(shí)，必然導(dǎo)致思想政治理論課缺乏教學(xué)時(shí)效性和針對(duì)性。另一方面，教學(xué)方法的單一直接影響到教學(xué)效果?！敖虒W(xué)方法和手段是思想政治理論課教學(xué)的接受介體?！盵2]教學(xué)方法和手段直接影響到學(xué)生的接收效果。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教師仍習(xí)慣于原來(lái)的“以課堂為中心”“以教材為中心”“以教師為中心”滿堂灌的教學(xué)模式；受知識(shí)結(jié)構(gòu)及思維定式的影響，有些教師對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在口頭上；有些教師采用多媒體教學(xué)手段，但“內(nèi)容上，視頻材料陳舊、枯燥，缺乏吸引力，跟不上形勢(shì)發(fā)展，不能適應(yīng)教學(xué)的需要；方式上，對(duì)視頻材料只播不評(píng)，由過(guò)去的‘滿堂灌’變成‘滿堂放’；技術(shù)上，缺乏相應(yīng)的電腦知識(shí)，造成視頻材料與理論知識(shí)的不銜接、不緊湊?！盵3]多媒體課件也成為課本的翻版；也有些教師過(guò)度采用視頻、音頻、圖片資料，課件變得華而不實(shí)，忽略了思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n教學(xué)方法上的偏差是教學(xué)效果不佳的重要原因之一。第四，高職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效產(chǎn)生的消極影響也不可忽視。教學(xué)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程。教學(xué)實(shí)效性如何不僅僅取決于教師，學(xué)生也是一個(gè)重要的影響因素。高職院校學(xué)生作為大學(xué)生的組成部分，除了具有與本科院校大學(xué)生的特點(diǎn)外，還具有本身的特點(diǎn)。高職院校學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜，既有高中畢業(yè)的學(xué)生，也有中職學(xué)生和職高畢業(yè)的學(xué)生，與本科大學(xué)生相比，高職學(xué)生的失落感、自卑感強(qiáng)，自我認(rèn)同感較低；學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)較差，尤其是對(duì)待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度積極性不高；學(xué)習(xí)態(tài)度上屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的上功利主義明顯，部分學(xué)生出現(xiàn)輕理想重實(shí)惠、輕做人重技能、輕職業(yè)道德重職業(yè)能力、輕奉獻(xiàn)重索取的現(xiàn)象，這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思想政治理論教育比較抵觸，這直接影響到思想政治教育的實(shí)效性?？偠灾?，高職院校思想政治理論課建設(shè)取得了較大成就，但也存在著一些問(wèn)題，影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的因素是多面的，只有多方協(xié)助形成全力，才能提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[z].教社政[2005]5號(hào).

[2]葉華松.提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的理性思考[j].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（5）.

[3]楊曉兵.高校思想政治理論課視頻教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[j].學(xué)校黨建與思想教育，2015（1）.

作者：廖慶智單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校

描寫思想大課堂心得體會(huì)一年級(jí)和感想五

評(píng)委老師：大家好！

我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面闡述我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

1、教材

《春》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文，

為我們展現(xiàn)了一年四季的不同圖景?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春天的贊歌。《春》是本單元第一篇課文，學(xué)好這一篇課文，可以為后面三篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。因此我們應(yīng)該

充分利用他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法來(lái)寫景狀物上。并將學(xué)習(xí)作者的情景交融的寫法作為難點(diǎn)。

1、教法

本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，從中領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感。

2、學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用討論探究法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)1、引入新課：

以古人寫春的詩(shī)句引入新課。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。并從古人對(duì)春的描寫和贊美，引入今人是如何贊美春的。

環(huán)節(jié)2、講授新課：

首先，初讀課文。采用配樂朗讀的方法。意在培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。讀前，用課件出示問(wèn)題（作者為我們描繪了關(guān)于春的幾幅圖畫？試用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括出來(lái)），提示學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思考。

設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路：“盼春-----繪春（春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖）-----頌春”。

其次，精讀課文。

提出問(wèn)題：以“春雨圖”為例，想想作者是怎樣觀察春雨的？

設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生賞析散文景美的同時(shí)，教給學(xué)生寫景散文的一般技巧。

第三，使用探究法。讓學(xué)生依據(jù)教師分析“春雨圖”的方法，試著分析理解“春風(fēng)圖”。

設(shè)計(jì)目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)3、反饋練習(xí)（以寫促情）

提出要求：仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一寫眼前的秋天。

設(shè)計(jì)目的：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，又能以寫促情，抒發(fā)自己對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià)，老師加以鼓勵(lì)。

環(huán)節(jié)4、歸納小結(jié)

用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)給本課做一小結(jié)：借用羅丹的名言（美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)）。鼓勵(lì)同學(xué)們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的雙手去描繪美！

環(huán)節(jié)5、

布置作業(yè)

有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來(lái)。

描寫思想大課堂心得體會(huì)一年級(jí)和感想六

一、 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。

三、 教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

四、 教學(xué)方法 自主、合作、探究法

五、 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次

（一） 導(dǎo)入

以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意?！?/p>

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了?！?/p>

共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化？

今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。

（二） 介紹作者及寫作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

（三）通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容

1．聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

2．朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。

第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開篇寄思

第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過(guò)鐵道去買橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘

第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：研讀1-3小節(jié)，初步體會(huì)情感

（一）學(xué)習(xí)第1--3節(jié)

（1）指名朗讀第1節(jié)。

（2）第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間？第一節(jié)起什么作用？

1923--1925年；開篇點(diǎn)題。

（3）讀第二節(jié)，思考：

①“那年”是哪一年？

②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？

祖母去世，父親失業(yè)，故說(shuō)：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說(shuō)“滿院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？

“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。

④父親的那句話包含著什么意思？

是對(duì)兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。

（4）第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。

（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

（二）分析第二層

（1）這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？抓重點(diǎn)字詞。

兩個(gè)“再三”“躊躇”。

（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親這句話說(shuō)明了什么？

“不要緊”是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

（3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？

（4）作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”；而且還嘆氣說(shuō)：“我……真太聰明了”？

這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知，未能體會(huì)父親的一片深情。

（5）齊讀第2層，體會(huì)父親的愛子之心。

（三）講讀第三層。

①指名朗讀，考慮：

這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫？

四層：

第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；

第2層寫父親越過(guò)鐵道買橘；

第3層寫買橘回來(lái)；

第4層寫與父親依依告別。

②父親說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H說(shuō)這句話時(shí)他心里是怎么想的？

他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

③作者是如何描寫父親買橘時(shí)的感人形象的？

先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

緊接著寫了去買橘時(shí)的一系列動(dòng)作：

走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動(dòng)？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫得真切感人。）

父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見這一背影時(shí)，感情是怎樣的？（齊讀）

④父親買橘回來(lái)時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？

這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實(shí)和滿足。

⑤最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？

“我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開車箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情？

第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。

⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

（四）分析第三部分：

這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。

五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。

文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情，二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

論討講解

1．“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

（理解記敘的要素）

2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛崇高。

3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

情念舊事，思念父親。-----惦記背影

第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）

第六段：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了”。

離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

n 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢(shì)，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子?！?/p>

n 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　?/p>

n 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張??！】

n 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

小結(jié)：

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？ ）

5．面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。

(1)第一次流淚：

課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?---家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：

第六段，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。----望父買橘，感動(dòng)的 淚。

(3)第三次流淚：

第六段，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：

第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一…

6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

2．3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

4．5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：品味語(yǔ)言，感悟主旨。

（一）品味語(yǔ)言，明確文章的線索，感悟主旨

1． 文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú) 絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！

（二）合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的'線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。

這就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。

結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

（三）總結(jié)

討論：對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c、表現(xiàn)兒子體諒父親

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

（四）作業(yè)

1．將重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

2．思考課后第一題。

描寫思想大課堂心得體會(huì)一年級(jí)和感想七

為深入貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，推進(jìn)落實(shí)我市中小學(xué)思政課建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校辦好思政課、教師教好思政課、學(xué)生學(xué)好思政課，圍繞以下幾個(gè)方面形成學(xué)校的思想政治理論課建設(shè)情況調(diào)查報(bào)告。

**小學(xué)位于北塔區(qū)**洲辦事處磨石社區(qū)，毗鄰217省道，地理位置優(yōu)越，交通便利，是一所省級(jí)合格學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)辦于1998年9月，由原資洲小學(xué)、新農(nóng)小學(xué)、勝利小學(xué)三校合一改建而成。我校占地面積約15210平方米，建筑面積5550平方米，生均2.25平方米，綠化面積3160平方米。按照辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化要求，學(xué)校建成了儀器室、圖書室、音樂室、心理咨詢室、體育器材室、計(jì)算機(jī)室、多媒體教室等。學(xué)?，F(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，在編教師104人，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，專業(yè)結(jié)構(gòu)配置基本合理。在校學(xué)生2442名，入學(xué)率、鞏固率、普及率均達(dá)100%。校園布局合理，功能區(qū)劃分清晰。

根據(jù)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，推進(jìn)我市中小學(xué)思政課建設(shè)，我校由**黨支部領(lǐng)導(dǎo)，金忠誠(chéng)書記與肖菊華校長(zhǎng)主要把握學(xué)校思政課的教育工作的方向和工作目標(biāo)，具體落實(shí)到教學(xué)、科研和管理的全過(guò)程中，監(jiān)督學(xué)校思政課教學(xué)情況。由學(xué)校教導(dǎo)處和學(xué)校思政課教師具體負(fù)責(zé)實(shí)施思政課教學(xué)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處堅(jiān)持深入到班級(jí)思政課課堂，推門聽課(含公開課)每學(xué)期人均10次以上，加強(qiáng)與任課教師和學(xué)生之間的交流溝通，及時(shí)了解教師課堂教學(xué)情況。

學(xué)校重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，狠抓思想政治工作。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神;對(duì)思政課教師的授課計(jì)劃、授課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān);重視師德建設(shè)，利用政治學(xué)習(xí)，積極開展師德規(guī)范的學(xué)習(xí)交流活動(dòng);保證正確的教育方向在思政課教育教學(xué)內(nèi)容、主體、目的、方法中切實(shí)實(shí)施。

我學(xué)共有43名思政教師，無(wú)思政課專任教師，43名思政教師均是兼職教師，35歲以下年輕教師26人，35——45歲教師12人，45歲以上5人;學(xué)歷：31人本科，12人?？萍耙韵隆W(xué)校積極組織思政課教師研討教研、學(xué)習(xí)，積極選派教師參加上級(jí)組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)。

為配合思政課教學(xué)工作，學(xué)校貫徹落實(shí)上級(jí)精神，組織班主任教師和其他學(xué)科教師，積極開展學(xué)科德育滲透，有力地促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育和思想道德教育工作。

根據(jù)學(xué)科設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校1至6年級(jí)均開設(shè)了2節(jié)《道德與法治》課，在思政課教材選用上，學(xué)校嚴(yán)格統(tǒng)一使用教育部組織編寫的部編教材。

為加強(qiáng)學(xué)校思政課學(xué)科建設(shè)，每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師做好備課工作，認(rèn)真研讀教材，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的掌握，組織教師開展教研活動(dòng)，采用集體備課的方式討論教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)集體備課和教研活動(dòng)，把課本理論知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)思政課教學(xué)手段和方法的改進(jìn)。

1.學(xué)校加大軟硬件投入，為每位教師以及辦公室配備了聯(lián)網(wǎng)電腦，保證思政課教育教學(xué)及辦公需要。

2.學(xué)校堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的教學(xué)理念，嚴(yán)格按照“課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)”，開齊學(xué)科。學(xué)校從思政課師資培養(yǎng)、教學(xué)資源整合、課堂教學(xué)改革到社會(huì)實(shí)踐鍛煉等方面，取得了一定的成效。

3.學(xué)校依托各種“立德課“、”活動(dòng)日“、”活動(dòng)月“，結(jié)合思政課及班隊(duì)活動(dòng)，開展一系列以思想品德教育等為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：學(xué)生到福利院獻(xiàn)愛心、傳承紅色基因活動(dòng)、勞動(dòng)美等活動(dòng)，回報(bào)社會(huì)。

4.利用升旗儀式、板報(bào)、手抄報(bào)形式，積極開展學(xué)生的思想品德教育和養(yǎng)成教育等德育活動(dòng)，使我校學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，形成健康、文明的積極向上的校園文化，促進(jìn)校園和諧。

1.師資隊(duì)伍不足。我校共48個(gè)教學(xué)班，沒有一名專任思政課教師，基本上都由語(yǔ)文教師兼上。

2.教師任務(wù)重，科研能力弱。由于思政課教師都由語(yǔ)文等任課教師兼上，教師從事研究心有余而力不足。

3.學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)不足。受到一貫思維的影響，認(rèn)為思政課是“副科”，是“小科”，不予重視。

針對(duì)以上思政課建設(shè)中存在的問(wèn)題，學(xué)校采取以下措施來(lái)加以改進(jìn)和提高：

1.向上級(jí)提出申請(qǐng)，希望可以引進(jìn)高素質(zhì)教師，壯大思政課教師隊(duì)伍。

2.轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)校思政課的教育教學(xué)意義和目的。

3.加強(qiáng)教師教育科研意識(shí)和自覺性，掌握教育科研知識(shí)和方法，多溝通、交流，鞏固科研成果。