內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告(匯總10篇)

心得體會是對某個事物、活動或經歷的感受和思考的一種表達方式。通過總結自己的經驗和思考，我們可以更好地理解和把握所學所得，并從中得到啟示和教訓?？偨Y心得體會可以幫助我們鞏固所學知識，增強對某個領域的理解和把握能力。心得體會寫作是一個循序漸進、反復思考的過程，在不斷的練習中我們可以逐漸提高自己的寫作水平和表達能力。心得體會有助于促使我們思考，反思自己的學習和成長過程，從而更好地改進自己的不足之處和提高自身素質。寫心得體會時，最好能夠給出一些建議和解決方案，以便讀者可以在實際操作中受益。通過閱讀這些心得體會，我們可以進一步完善和提升自己的寫作和思考水平。

內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇一

今年5月16日，我到縣人大會堂聽韓小雨關于《教育法律法規(guī)》的報告會。聽了一天的報告后，我覺得做為一名人民教師，我應做到如下幾點：

愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是實現(xiàn)人生價值的重要途徑，更是教師職業(yè)道德建設的重要基石。一位老師只有具備了高度的責任感和強烈的事業(yè)心，才會在教育實踐中，全身心地投入，潛心鉆研業(yè)務，不斷改進教學方法，樹立正確的教育觀。我想，既然我選擇了教育事業(yè)，那就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻。因此在教育教學工作中，我力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項學校安排的工作，不求最好，但求更好，不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己。我始終把無私奉獻融入到教育教學工作中，作為一種崇高的信念，自參加工作以來，從沒因事耽誤學生一節(jié)課，認真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課，并且每節(jié)課都進行檢查，反饋學生的學習情況，認真分析學生不足的原因，及時查找在備課和上課中的不足，反思自己的教學。27年來教學教育工作，我一直一個深愛自己的事業(yè)，始終把學生放在第一位，把自己的事業(yè)放在第一位，時時刻刻為自己的事業(yè)奉獻著。

有句俗話說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！币虼耍處煈米约翰┐蟮膼廴嘏恳晃粚W生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。教育學生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點，及時給予表揚，增強學生學習的自信心。熱愛學生、關心學生的生活，及時了解學生的思想狀況，及時排解學生的思想困惑，公平地處理學生之間的矛盾糾紛。理解“差生”，從不冷嘲熱諷，而是耐心地幫助他們找差距，給他們安排適當的角色，讓他們找到自己的位置，感覺到自己存在的價值。對于他們的一點點進步及時給予鼓勵，使他們感到自信。

“教師要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪?！边@就向老師提出了更高的要求，老師必須不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。于是我不斷勤奮學習《新課程標準》及新理論，積極參加各種學習培訓和聽課、講座等活動，與同組老師們共同探討教學中的每一個困惑，結合本組的實際情況認真鉆研教材，備好每一堂課，盡量做到理論和實踐互動，努力成為一名樂學善思的學習型老師。作為教師，應廉潔從教，堅持高尚情操，自覺抵制社會不良風氣的影響，其品德操行有著巨大的社會影響性和對學生的熏染性。學生無所不在消息無所不通，教師言行上的任何不檢點，人格上任何不完善，都會影響到自己的學生，并會影響教師的教學效果。在學生眼中，教師是偶像的代名詞，他們不容自己的偶像有任何的瑕疵。應以身作則，注重身教，為人師表。讓我們從自身做起，給學生一個美好的`印象吧！嚴格按照《規(guī)范》中的要求去做，保持廉潔自律，堅持高尚情操，努力促進道德認識，不斷地自我評價、自我約束、自我調控，及時矯正和調整教師行為中失誤，抵制不良風氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。

通過這次學習，使我更進一步認識到，在今后的學習和工作中，要以寬容的心態(tài)去對待學生的每一次過失；用渴望的心態(tài)去期待學生的每一點進步；用欣賞的眼光去關注學生的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許學生的每一個成功，完成好時代賦給我們的任務，做好黨交給我們的教育教學工作。

內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇二

今天，學校又舉行了一次“法制教育報告會”，這樣的報告會我們已經不再陌生了。

在聽法制教育報告中，我深深地了解到，我們未成年人要特別注意自己的“身心健康”，社會要為未成年人的.身心健康創(chuàng)造良好的環(huán)境。

我要求自己做到：不進網吧，不打游戲機，遵守學校紀律，勤奮學習，樂于助人，尊長愛幼，孝敬父母，做一名品學兼優(yōu)的學生。

內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇三

這個星期，我們聽了一次法制教育報告。我從中受益匪淺。其中，有三個與我們差不多的同齡人，本來應該享受在學習的陽光中，卻因為一時的差錯而誤入歧途，現(xiàn)在還在少管所內接受著管教。

有一個是入室搶劫。他是因為搶劫時被發(fā)現(xiàn)而被抓。他之前還搶小學生的錢，去打劫，等等。還有另外一個是殺了人。當聽到他所犯下的罪名時，我心中不禁打了個寒戰(zhàn)，我們這么大年紀還有殺人的？這是為什么？因為他在搶劫的時候別人不給錢，一時情急之下殺了人，另一個人被他的匕首砍成重傷。最后他去公安機關自首了。

我覺得很奇怪，未必錢的誘惑就真的那么大，而值得人們光天化日之下去打劫？我覺得這是很不值得的。畢竟遵守法律是道德的底線，就算我們再怎么自尊也不能違法亂紀??！而搶小朋友的錢更是不對。也許，我們可能跟他們一樣，昨天是霸占運動場地、“借”錢什么的，今天是搶那些小朋友的錢，明天可能就做了犯罪行為，被關起來失去了自由。難道不值得我們深思嗎？也許積少成多就是這個道理吧。

就不屑于學習，漸漸就踏入了歧途。而現(xiàn)在，我也是這種情況。我希望自己不要重蹈他們的覆轍，做一個好的自己。

希望，我在聽過這個講座后能夠警醒一些，把成績搞上去吧。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇四

自以來，我國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，碩士研究生教育也呈現(xiàn)超常規(guī)模發(fā)展態(tài)勢。到，全國在校碩士研究生達140萬人，占高等教育在校生的4.95%。這種大規(guī)模增長的趨勢仍在持續(xù)。由此，一系列研究生質量問題擺在研究者的面前。碩士研究生培養(yǎng)質量，是碩士研究生教育的重要組成部分，同時也是促進碩士研究生教育改革與發(fā)展、實現(xiàn)碩士研究生教育任務、提高碩士研究生培養(yǎng)質量的重要手段。只有切實加強和改進碩士研究生培養(yǎng)質量，才能推進碩士研究生教育創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮碩士研究生教育在經濟和社會發(fā)展中的地位和作用。

我國碩士研究生教育規(guī)模的擴大，使原本存在的質量問題更加突出。目前，碩士研究生教育的發(fā)展，基本上是數量方面的增加，這種數量的增加，對于一個國家的碩士研究生教育的發(fā)展來說，無疑是十分必要的，而且也為我國碩士研究生教育事業(yè)產生質的進步準備了量的基礎。但碩士研究生教育如果只顧規(guī)模的擴大，而不能保證質量，只能導致碩士研究生教育的貶值。隨著在校研究生和畢業(yè)研究生數的迅速增長，研究生質量呈現(xiàn)出許多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1學生考研動機復雜生源質量差。

隨著越來越多的人加入考研大軍，碩士生的生源呈現(xiàn)多樣化趨勢。生源質量的好壞，在一定程度上決定了培養(yǎng)質量。

1.1.1越來越多的應屆大學畢業(yè)生考研近年來，普通高等教育連年擴招，大學教育從精英教育逐漸向大眾教育轉變，畢業(yè)生就業(yè)率呈下降趨勢，很多應屆大學畢業(yè)生本著逃避就業(yè)的心態(tài)，加入了考研大軍。有些應屆畢業(yè)生選擇考研是因為本科上了一個冷門專業(yè)，就業(yè)前景不好，希望考研可以有一次重新選擇的機會，同時延緩了就業(yè)壓力。

1.1.2越來越多的在職人員選擇在職或脫產攻讀碩士研究生隨著社會對高學歷、高素質人才的青睞，以及知識更新速度的加快，眾多在職人員因為現(xiàn)有工作不如意，希望通過考研來改變自己的工作環(huán)境及待遇。

1.1.3還有一些人盲目攀比學歷考研動機具有過多功利性，碩士學位對他們來說已不再是學術有造詣的標志。

1.2研究生缺乏實踐能力和科研創(chuàng)新能力。

人們習慣上認為，經過層層選拔的研究生已經是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身體等各方面都已經具有較高的水準，并且具有一定的科研創(chuàng)新能力，但事實上，一些研究生價值觀念扭曲，功利心重，人文素養(yǎng)差，社會責任感低，缺乏科研實踐能力，其含金量已經大打折扣。由于研究生教育是以科學研究為主要特征，以培養(yǎng)研究生的科研能力為主要目的，因此，在研究生教育過程中科研活動的開展情況，研究生科研能力的訓練狀況，研究生科研所達到的水平、程度等，就成為衡量研究生教育質量的主要標準。而在目前的教育中，主要體現(xiàn)于對專業(yè)文化教育的重視，而忽視了研究生教育中培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的重要性。由于種種主觀和客觀的原因，有的高校沒有提供足夠的科研基金和科研實驗的場所，以及所需的實驗設備，科研工作只能處于理論研究的初步階段，沒有進行深入的研究。因此，培養(yǎng)出的研究生科研實踐能力、創(chuàng)新能力十分缺乏。

1.3社會不良風氣嚴重影響研究生學習態(tài)度和整體素質。

近十年來，我國研究生教育發(fā)展規(guī)模經歷了一個高峰期，在校碩士生數和畢業(yè)碩士生數都隨之迅速增長，碩士生的就業(yè)壓力隨之而來。市場經濟的沖擊，就業(yè)的壓力，外部社會形形色色的誘惑，嚴重影響了學生的學習態(tài)度。讀研究生只是為了一紙文憑，找個好工作，所以對課程學習和畢業(yè)論文敷衍了事。學?；驅I(yè)不理想，就業(yè)形勢不樂觀等因素，使許多碩士生產生了消極心理，無心向學。隨著市場經濟對個人價值的尊重，一些人被社會上一些不良風氣所沾染，滋長了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生學習不刻苦，做論文沒深度，就易避難，不愿到現(xiàn)場調查研究，怕苦怕累，這樣必然導致碩士畢業(yè)生的質量下降。不好就業(yè)，或者就業(yè)不理想，都使得學生對研究生教育產生消極的看法。碩士生大部分時間忙于找工作，無心學習，導致課程學習和論文寫作無法保質保量完成。學生對學位論文急于求成，拼湊應付，研究生教育質量勢必受到影響。

1.4研究生的社會認可度逐漸降低。

進入市場經濟后，用人單位的人才的消費觀念增強，使得人才市場的供需狀況正在悄悄發(fā)生變化。用人單位不愿意招收高學歷的學生，部分單位認為，碩士研究生可塑性不如本科生，在科研學術方面不如博士生。目前國內許多企業(yè)經濟效益下滑，嚴重制約了市場對畢業(yè)生的需求量，市場的吸納能力已大不如從前。研究生的社會認可度正呈下降趨勢。

內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇五

10月20日至21日，泉州市小學骨干教師培訓中心組織我們全體學員到泉州參加第二階段教育考察實踐活動。在培訓部的安排下，我有幸隨同語文二組的學員們一起走進泉州實驗小學、泉州師院附屬小學，近距離地感受名校風采、聆聽名師們的精彩課堂。此次教育實踐之行，給我們帶來了很大的收獲。

一、感受名校風采。

10月20日，我們來到泉州實驗小學，受到了熱情的歡迎和接待。優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富的校園文化，各種育人設施和綠化小品相映成趣，形成美化、綠化、教育化的育人環(huán)境，讓我們贊嘆不已。

10月21日，我們如期前往泉州師院附屬小學，這也是一所百年老校，我們隨處可以感受到他們寬松濃厚的學術氛圍，銳意開拓的創(chuàng)新意識，孜孜不倦的求索精神。走進校園，我們處處都能感受到濃厚的教育文化氣息。走過校道，走上樓梯，隨處可以看到學生的作品。這些作品除了習作，還有美術、書畫，藝術作品等，還有孩子們活動的剪影照片，展示著孩子們成長的點點滴滴。校園的每個角落，都種滿了綠色的植被，給校園增添無窮的生機，與孩子們的成長相得益彰，可見學校對校園文化建設的用心良苦。此次泉州之行，讓我們近距離領略了名校的風采，真是不虛此行。

二、觀摩精品課堂。

在各校參加教育實踐期間，承辦校還派出了優(yōu)秀的語文老師給我們上觀摩課。通過課例展示，讓我們欣賞了他們鮮明的教學風格和教學特點，分享了他們成功的經驗。

20日上午，泉州市實驗小學的黃冠凰老師和賴麗英老師分別執(zhí)教了《美麗的集郵冊》和《“諾曼底”號遇難記》兩節(jié)精彩語文的示范課。這兩位優(yōu)秀老師的教學設計結構嚴謹，評價語言準確到位，應對生成從容機智，課堂氛圍民主融洽，精心的準備，精彩的課堂，智慧的互動，真誠的分享，不僅展示了泉州實小教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，更展現(xiàn)出了學校教研團隊強大的集體力量。

21日，我們在泉州師院附屬小學觀摩了陳巧亮老師執(zhí)教的《彩虹色的花》和莊燕老師執(zhí)教的《成吉思汗和鷹》，以及林云貴老師執(zhí)教的習作課《與心靈對話——心理活動描寫指導》。這是三節(jié)精心設計、令人耳目一新的高質量的語文課。三位老師執(zhí)教了不同類型的語文課，體現(xiàn)出不同的教學風格，讓我們領略了異樣的精彩。在教學中，她們根據學生的年齡特點和生活經驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情景，組織了有效的教學活動，讓“語用”在語文教學中得以落實，給所有聽課教師留下了深刻的印象。透過這三位老師精彩的表現(xiàn)，我們可看出她們的背后同樣擁有著一支實力強大的語文教研團隊。

三、更新教學觀念。

通過這次教育實踐學習，我的教育教學觀念進一步得到了升華，教學技能也得到了進一步地提升。

通過培訓，我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。通過觀摩課、講座和學習交流使我從教學思想到教學技能都有了很大的提高。

作為新時代的教師，我們必須通過學習掌握新的育人手段，熟練掌握能夠促使學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新的新方法，為學生終身發(fā)展奠基。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

幾天的有效專業(yè)引領，勝過多年的盲目摸索。我們在交流和討論中，相互學習。他山之石，可以攻玉，讓自己博采眾長，不斷開闊視野。

內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇六

關于孩子的教育，我們也是在不斷的學習中。

現(xiàn)在孩子剛上學，我覺得應該先讓他養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他覺得學習不是一件痛苦的事?；丶蚁茸鲎鳂I(yè)，做完作業(yè)再玩。孩子的天性就是愛玩，要讓他在玩的當中學習。對他現(xiàn)在的學習成績不好我覺得一定要耐心，要慢慢引導他。另外我覺得讓他快樂是最重要的當然在學習上對他要求要嚴格，學習的時候一定要認真。對他在學校中的生活也要關心，對他遇到的一些事情的處理方法還要多多學習。

我對他最大的'希望就是能快快樂樂的長大，做一個身體健康，心理健康的人，做一個正直，善良，有愛心的人。

內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇七

記者昨日從自治區(qū)教育廳了解到，結合我區(qū)實際，我區(qū)決定建立年度研究生教育質量報告制度。這將是博士、碩士學位授予單位（以下稱學位授予單位）開展自我評估、建立健全內部質量保障體系、推進質量信息公開的一項重要工作。

年度研究生教育質量報告主要由各學位授予單位的`研究生教育質量報告和自治區(qū)研究生教育質量報告構成。各學位授予單位的年度研究生教育質量報告將重點體現(xiàn)研究生教育的目標與標準、研究生招生管理基本情況等方面的內容。年度研究生教育質量報告會圍繞學位管理與研究生培養(yǎng)工作，客觀反映學位授予單位研究生教育的實際情況，突出培養(yǎng)特點、成就和經驗，同時也要認真查找和深入分析存在的突出問題。

質量報告起止時間為每年1月1日~12月31日，根據不同類別研究生的招生與學位授予規(guī)律，本年度完成上一年度的質量報告。各單位要在每年的6月底完成本單位上年度的研究生質量報告，并按國務院學位委員會和教育部的統(tǒng)一部署，在全國研究生教育質量信息平臺和本學校網站上公布，同時報送自治區(qū)人民政府學位委員會和自治區(qū)教育廳備案。的質量報告將于今年9月底前在本學校網站上公布。

內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇八

3月13聽取了全國著名教育家魏書生老師所作的報告后，我受益匪淺！

講座中，魏老師樸實的語言，豐富的內涵以及不平凡的人生閱歷，讓我心生敬意，魏老師的幽默風趣、談笑風生令全場聽眾不時的爆發(fā)出熱烈的掌聲和爽朗的`笑聲。整場講座以“松、靜、勻、樂”為引，告訴老師們如何在紛擾的鬧市中，獲得一份心靈的寧靜；作為一名老師要熱愛自己的職業(yè)，更要珍愛自己的生命。

魏先生用自己的人生經歷，說明了人生的道路總是坎坷不平的，遇到困難、挫折、打擊。如果躲不開避不過，要敢于面對，千萬別想不開，要樂觀向上，積極進取，比如教師的工作量多，工作壓力大，教師的付出與回報也不成正比，對于這樣的事實，我們不能只是一味的抱怨、埋怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，只會讓自己增添更多的煩惱。我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是不攀比、不追風、不生氣，不抱怨、不埋怨，快快樂樂的去面對生活，努力的去工作，去愛我們這份事業(yè)，愛我們的學生！

總之，我們要像魏書生老師那樣擁有一顆平常心“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！币蚕Ｍ簳蠋煶绺叩乃枷牒偷吹男?，能影響我們，讓我們的心境變得更為寧靜，讓我們對今后的生活和工作充滿信心，最后希望大家不斷勉勵自己：健康快樂的生活，愉快的工作，育好人，教好書，立足本崗，盡職盡責做好本職工作！

內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇九

針對高等教育持續(xù)規(guī)模擴張中顯現(xiàn)的問題，初在北京召開的教育部直屬高校工作咨詢委員會第十七次會議以“管理·質量·特色”為主題，達成了“緊緊抓住質量這個核心，大力提高管理水平，大力提升辦學質量，促進高等教育持續(xù)協(xié)調健康發(fā)展”的共識。毫無疑問，居于高等教育系統(tǒng)頂層的研究生教育將責無旁貸地履行質量保證的使命。對于研究生教育質量保證問題，人們大多從大學辦學的內部各要素入手進行探索研究和實踐變革，本文則側重從外部的視角，通過介紹和分析英國研究生教育質量的外部保證機制、制度安排及具體做法，進而提出對我國研究生教育質量保證的啟示。

盡管英國研究生教育的歷史可以上溯到中世紀從歐洲大陸引入的高級學位教育，但是在此后的幾個世紀中，這種高級學位教育并未得到真正的發(fā)展。直到19世紀中期，在德國現(xiàn)代研究生教育制度的影響下，倫敦大學和達勒姆大學（universityofdurham）分別設立科學博士學位（d．sc．）和科學碩士學位（m．sc．）以后，英國的研究生教育才真正開始起步。第二次世界大戰(zhàn)后，在政府的大力支持下，英國的研究生教育連同整個高等教育進入了大發(fā)展的階段。

在研究生教育制度建立和發(fā)展之初，研究生教育質量被視為各大學的內部事務，主要通過長期形成的文化機制和各種內部的標準與程序來維持。20世紀60年代，英國在高等教育擴張過程中建立了與傳統(tǒng)“自治”高等教育部門相并行的“公共”高等教育部門，并設立獨立于政府和高校的全國學位授予委員會（cnaa）來負責這個新興高等教育部門的質量監(jiān)控。此后，隨著“公共”高等教育部門介入研究生教育，全國學位授予委員會也發(fā)展成為研究生教育質量的外部保證機構。20世紀80年代，在政府不斷關注高等教育質量的背景下，全國學位授予委員會與大學校長委員會（cvcp）于1990年共同建立了學術審計處（aau），以實現(xiàn)對整個高等教育體系進行外部監(jiān)督和檢查。而1992年的《繼續(xù)和高等教育法》不僅終結了高等教育的“雙重制”，也廢除了原有的全國學位授予委員會和學術審計處；英格蘭、蘇格蘭和威爾士高等教育基金委員會（hefc）中的教學質量評估委員會（qac）被賦予了學科層面教學質量評估的使命，同時大學校長委員會組建的高等教育質量委員會（heqc）則負責開展院校層面上的學術質量審查。為解決上述兩個機構在質量監(jiān)控上造成的混亂，高等教育基金委員會和大學校長委員會于組建了高等教育質量保證署（qaa），一個囊括所有高校和高等教育層次的單一外部質量保證機構由此形成。

19英國高等教育質量保證署成立后，該機構在高等教育領域進行了一系列的質量保證制度建設。其中有關研究生教育質量的外部保證措施，主要體現(xiàn)在業(yè)已確立并不斷完善的學術規(guī)范體系（academicinfrastructure）和質量評估體系之中。

（一）學術規(guī)范體系。

英國高等教育質量保證署的學術規(guī)范體系主要由《高等教育學術質量與標準保證的行為準則》（以下簡稱《行為準則》）、《英格蘭、威爾士、北愛爾蘭與蘇格蘭高等教育資格框架》（以下簡稱《資格框架》）、《學科基準文件》和《專業(yè)項目說明》四個部分組成。以下對這四個部分進行簡要的闡述。

1．《行為準則》。英國高等教育質量保證署于－制定了《行為準則》，其主要目的是幫助高等教育機構履行他們在學術標準和質量上的責任，并使之通過所提供的框架來檢視他們各自質量保證措施的有效性?！缎袨闇蕜t》包括10個部分，其中第一部分就是“研究生研究專業(yè)的行為準則”。該部分共有27條具體的規(guī)定，主要圍繞9個大的方面展開：（1）院校安排?！缎袨闇蕜t》要求所有提供研究生教育的院校應維護所開設教育項目的學術標準，要根據國家和國際的有關要求制定及實施各自的規(guī)章制度。各院校還必須為研究生完成他們的學業(yè)提供適當的支持和指導措施，同時研究學位項目所涉及的學生、導師、校外主考人（externalexaminer）及其他人員也要履行各自的職責。（2）研究環(huán)境。各院校要提供有助于研究生學習、研究并產生高質量研究成果的環(huán)境（如擁有本學科的代表性成果、充足的教師、知識轉化和成果應用的機制等）。（3）招生和錄取。各院校要制定明確的招生、錄取程序與要求，而且必須公平、持續(xù)地執(zhí)行這些入學政策。（4）導師指導。各院校要建立一套系統(tǒng)的、清晰的導師指導安排。其中，導師應具有適當的能力和學科知識，研究生至少要有一名主要的指導教師，任命導師時要考慮到其整個工作量以保證指導的質量等等。（5）學業(yè)進展與檢查安排。各院校必須保證研究生和導師展開定期的、結構性的互動，使學生的學業(yè)取得令人滿意的進展。同時，院校應盡可能簡易地使研究生和導師明確學業(yè)進展與檢查過程中的各項要求。（6）研究和其他能力的培養(yǎng)。各院校應為研究生提供適當的個人和職業(yè)發(fā)展的機會。研究生在入學之初應和導師共同明確其發(fā)展需求，并在以后的培養(yǎng)中不斷加以對照及調整。（7）反饋機制。各院校應建立一套機制來收集、整理研究生培養(yǎng)項目有關各方的反饋意見，公開和建設性地處理這些意見，并以適當的方式公布處理結果。（8）評估。各院校應使用明確的標準和程序對研究學位展開嚴格、公平、持續(xù)性的評估，而且必須將評估過程如實通報給研究生、導師及校外主考人等有關各方。（9）學生投訴和申訴。各院校應建立研究生投訴和申訴的處理程序，使研究生的各種利益要求能夠得到及時、有效的處理。

從上述內容可以看出，《行為準則》主要是著眼于院校的辦學和培養(yǎng)活動，它在院校的學術質量和標準的管理上確定了一整套系統(tǒng)的原則，同時也為各院校自覺、積極而系統(tǒng)地保障其碩士培養(yǎng)項目的質量與標準提供了參照。

2．《資格框架》。20，英國高等教育質量保證署頒布了英格蘭、威爾士、北愛爾蘭以及蘇格蘭的兩個高等教育資格框架，兩個框架總體上差別不大，只是在學術資格的分級上略微有所不同，而在榮譽學士學位、碩士學位和博士學位三個層次上是一致的。高等教育質量保證署認為，制定高等教育資格框架有助于雇主、學校、家長和學生了解獲得某一學術資格所需取得的學術成績以及應具備的素質，同時也為高等院校、校外主考人和高等教育質量保證署工作人員設置各種標準與開展評估活動提供了重要的依據。

以英格蘭、威爾士和北愛爾蘭的高等教育資格框架為例，該框架的碩士層次共包括碩士學位（masterdegree）、研究生證書（postgraduatecertificates）與研究生文憑（postgraduatediplomas）三種學術資格。該框架描述性地說明了獲得碩士學位的學生應具備的能力：（1）系統(tǒng)掌握本學科研究領域或專業(yè)實踐領域最前沿的知識，對現(xiàn)實問題具有批判意識或新的見解；（2）全面掌握進行科學研究和探究高深學問的方法；（3）具有獨創(chuàng)性的知識應用能力，能夠運用已有的研究方法創(chuàng)造和解釋本專業(yè)的知識；（4）具有概念理解能力，能夠對本專業(yè)的現(xiàn)有研究、高深學問和研究方法作出批判性的評價，并在可能的情況下提出新的假設。該框架參照上述要求對本層次的其他學術資格也提出了相應的要求。

3．《學科基準文件》。英國高等教育質量保證署早在就組織有關專家制定碩士層次的《學科基準文件》，并從開始陸續(xù)公布物理學（含天文學和天體物理學）、藥學、工學以及商業(yè)與管理等4個學科的基準文件。目前，其他學科的基準也在研究制訂中。

一般來說，不同學科的基準文件具有大致相同的結構。以《商業(yè)與管理學科基準文件》為例，它首先指明了該學科的性質和范圍，即“商業(yè)與管理碩士學位的目標是將學生培養(yǎng)成為經理人和商業(yè)專家，并成為改進管理質量的專業(yè)人員”；其次，文件詳細說明該學科需要掌握的知識和技能，例如，所有商業(yè)與管理專業(yè)的碩士研究生必須掌握“組織”、“外部環(huán)境”和“管理”方面的知識，同時對各種具體類型的培養(yǎng)項目（如通才型、專才型、mba等）還有更具針對性的知識要求，而所需掌握的技能包括“能夠批判性和創(chuàng)造性地思考”、“能夠處理復雜問題并做出決策”、“能夠開展商業(yè)與管理方面的研究”、“能夠有效地運用信息和知識”、“有效使用信息通訊技術”、“具有高度的個人效能”、“具備管理上的領導力和執(zhí)行力”等11項具體內容；再次，文件會對學科的教學、學習和評估問題做出要求，例如，“應具有教學、學習和評估的綜合性策略，應根據不同類型的培養(yǎng)模式采取各種理論聯(lián)系實踐的方法，應采用模式化和總結性的學業(yè)成績評估方法等”；最后，文件會參照應掌握的知識和技能設定獲取碩士層次學術資格的“門檻”標準。

《學科基準文件》的作用在于，一方面它設定了獲得某一學科領域碩士層次學術資格的基本標準，有助于保證學生畢業(yè)時能夠掌握基本的知識、技能；另一方面，它也為同行評議和外部評估提供了統(tǒng)一的尺度，從而為不同院校同一學科學術質量的比較提供了便利。

4．《專業(yè)項目說明》。這是對某一學習項目的預期學習結果以及取得該學習成果的方式進行簡明描述的文件。與《學科基準文件》有所不同，英國高等教育質量保證署并沒有對各院校的碩士專業(yè)培養(yǎng)項目做出明確要求，而是出臺了一些指導性意見，并責成各院校據此制定自己的《專業(yè)項目說明》。

英國高等教育質量保證署在出臺的《專業(yè)項目說明編制指南》中要求，各院校應按照如下幾個方面的內容來編制《專業(yè)項目說明》：（1）學位授予機構、院校；（2）教學機構；（3）專業(yè)、法定機構認證情況；（4）最終授予學術資格的名稱；（5）專業(yè)項目的名稱；（6）大學和學院入學服務代碼（ucas）；（7）專業(yè)項目的入學標準；（8）專業(yè)項目的目標；（9）用以說明專業(yè)項目學習結果的相關《學科基準文件》和其他內外部參照文件；（10）專業(yè)項目學習結果：知識與理解，技能與其他品質；（11）為實現(xiàn)專業(yè)項目學習結果而采取的各種教學、學習和評估策略；（12）專業(yè)項目的結構、要求、層次、模塊、學分和學位；（13）學習方式；（14）教學語言；（15）專業(yè)項目說明制定及修改的日期。此外，各院校還可以根據自身的實際情況增加以下內容：（1）專業(yè)項目的特色；（2）評估規(guī)則；（3）學生支持措施；（4）質量評價和改進的方法以及學習標準等。

《專業(yè)項目說明》是一種透明的信息系統(tǒng)，它使學生可以了解到專業(yè)項目學習的方式和預期結果，使教師得以反思與改進各個專業(yè)的教學及學習情況，也是外部質量保證人員獲取有關信息的直接來源。

（二）質量評估體系。

質量評估體系是英國研究生教育質量外部保證的一個重要組成部分。質量評估體系是一個動態(tài)的、不斷改進和完善的體系。在過去幾十年中，學術審計處、高等教育質量保證委員會、高等教育基金委員會等機構先后采取學術監(jiān)督審核、教學質量評估、學術質量審查等多種方法來維護研究生教育的質量。在質量保證署成立前后的幾年里（1993－），學科評估（subjectreview）一直是外部質量保證機構采用的主要評估方式。由于學科評估在實施過程中暴露出種種弊端，高等教育質量保證署對質量評估方式進行了改革，從－起在英格蘭和北愛爾蘭的高校逐步推行院校審查（institutionalaudit）的方法，并從－開始每六年一輪開展這種評估。

院校審查評估的重點是各院校根據學術規(guī)范體系與《歐洲高等教育質量保證標準和指南》（esg）建立的內部質量保證機構和機制的有效性，各院校保持研究生培養(yǎng)項目適當學術標準和質量提升的各種安排的有效性，以及各院校依據內部質量保證程序和外部評估報告的結果及在校生、畢業(yè)生、雇主的反饋和其他信息而采取系統(tǒng)方法的有效性。

院校審查評估的程序可分為準備、訪問、報告、后續(xù)行動等幾個主要的步驟。在初始階段，各院校要根據質量保證署的要求準備各自開展質量保證情況的簡要報告和反映學生對質量保證意見的學生意見書，并與質量保證署協(xié)商就審查事宜做出具體安排。第二階段是開展預備訪問（briefingvisit）和審查訪問（auditvisit），用以確定審查的具體內容并進行深入的調查。其后，質量保證署會面向院校內部和外部有關方面對審查的情況做出詳細的報告，并公開發(fā)布在網站上。在院校審查的第3年，質量保證署將通過中期后續(xù)行動（mid—cyclefollow—up）檢查評估院校持續(xù)開展有關學術標準和教學質量的活動，同時最終的審查報告將被送交給英格蘭高等教育基金委員會（hefce）和各院校。

目前，英國研究生教育學術規(guī)范體系和質量評估體系的功效正不斷得到彰顯。英國高等教育質量研究機構曾評論，學術規(guī)范體系是當今世界上最獨特的一種制度，也是英國為推動整個高等教育學術培養(yǎng)項目更加規(guī)范、更具有可比性而進行的一種先進性嘗試。各院校在反饋意見中對新的質量評估方法也給予積極的評價：新的評估方法更加直接有效，減輕了院校的負擔，也更適于在院校實行。

綜上所述，英國研究生教育質量的保證機制具有“外部”、“公開”、“具體”的顯著特點，它既從高等教育系統(tǒng)外部對高等教育這個公共部門提供了應遵循的基本質量標準和相應的運行原則，又使各院校能參照這些標準和原則，并根據自身的實際認真而有效地履行質量保證的職責；同時通過嚴格、規(guī)范、公開和持續(xù)性的評估活動，使國家、學校、雇主、學生和家長都從中受益，也使研究生教育質量在內外部的結合互動中得到良好的保障。聯(lián)系我國研究生教育的實際，英國的實踐可以提供以下啟示：

以來，我國的研究生教育進入了跨越式發(fā)展的新時期，研究生的招生規(guī)模和在校生人數不斷攀升，其中碩士研究生的招生規(guī)模從19的7。23萬人猛增到20的34。2萬人，而同期碩士研究生在校生人數也從17。95萬人激增至89。65萬人。伴隨研究生規(guī)模的急劇擴張，研究生培養(yǎng)質量下滑的問題不斷顯現(xiàn)。據北京大學課題組對全國97所普通高校和20個研究所的'問卷調查顯示，57。8％的碩士研究生導師認為目前研究生質量出現(xiàn)下降；與過去5年相比，認為培養(yǎng)質量穩(wěn)定的只有27％；同時，約有52。7％的研究生院（部、處）負責人認為近5年碩士生質量下降。對此，政府部門已高度關注，并強調要從體制機制上加以解決。國務委員陳至立在國務院學位委員會第21次會議上就曾強調，學位與研究生教育的當務之急就是調整結構，提高質量，要建立和完善研究生教育健康發(fā)展與自我約束的機制，要特別重視研究生質量。教育部副部長吳啟迪也指出，必須在研究生教育質量上有一個明顯的提高，在體制機制上還要進一步深化改革。筆者認為，在當前研究生教育一系列制度建設和機制改革中，建立健全包括靜態(tài)規(guī)范制度和動態(tài)評估制度在內的研究生教育外部質量保證制度是一項十分必要的工作。在研究生教育持續(xù)快速的發(fā)展過程中，政府應通過適當的途徑和方式扮演好質量“監(jiān)督者”、“控制者”的角色，防止由于市場作用過度膨脹、社會監(jiān)督機制缺失、高校自身約束意識弱化和能力不足而造成不利的影響。

對研究生教育外部質量保證來說，建立獨立于政府與高校并能自主運作的中介機構無疑具有重要的作用。這種方式似乎在主要西方國家成為共同的發(fā)展趨勢。除了英國的高等教育質量保證署以外，法國的國家評價委員會和美國地區(qū)性的高等教育認證組織都具有這樣的屬性。中介機構在政府、社會與高校之間架起了一座橋梁，既可以幫助政府和社會判斷投資、撥款的方向，又可以使高校保持相對的獨立性，以免受到來自外部壓力的困擾，在政府管理和高校自主權之間保持必要的張力與平衡；而且它將有利于加強高校的自我管理，使高校通過提高自身的教育教學質量以換取更大的自主權。成立的“教育部學位與研究生教育發(fā)展中心”是我國研究生教育質量評估向中介化和獨立化邁出的可喜一步，但與成熟的質量保證機構相比還存在很大的差距，例如質量保證制度缺失、評估方法單一（只有學科評估），以及對高校的引導、監(jiān)督、約束和鼓勵作用還不夠明顯等等。因此，從長遠來看，構建比較一致的研究生教育規(guī)則框架、完善專業(yè)化的質量監(jiān)督手段、促進高校內部質量保證體系的發(fā)展，將是我國研究生教育質量外部保證機構的重要任務。

制定和完善各項規(guī)則與標準是研究生教育質量外部保證的一個主要手段。英國的經驗表明，政府及中介機構并不會直接介入到院校研究生培養(yǎng)的具體實踐，而是通過建立系統(tǒng)性的規(guī)范框架，從大至學術資格的整個體系和人才培養(yǎng)的一般規(guī)格，小到學科、專業(yè)的設置要求以及為招生、錄取、教學、評估等各個環(huán)節(jié)設定各種規(guī)則與標準。政府和中介機構的作用非常清晰，就是用這個統(tǒng)一而公認的尺度來衡量各院校的辦學行為，只要違反這些規(guī)范就有責任要求它們做出改進。但這些規(guī)范并不具有法律的強制力，在具體內容上也體現(xiàn)了最大程度的原則性，同時還建立了規(guī)范的更新與完善機制，因而能夠靈活地適應實際情況并容易被院校所接受。目前我國有關研究生教育質量的規(guī)范制度主要集中在《學位條例》、《學位條例暫行實施辦法》和《高等教育法》三部法規(guī)中。而上述法規(guī)都還存在不少問題：其一，上述法規(guī)對研究生教育問題只是一種程序上的規(guī)定，至于學生究竟需要掌握哪些知識、具備哪些能力素質，學校在研究生培養(yǎng)上應負有哪些基本的責任等等都還比較籠統(tǒng)和模糊；其二，上述法規(guī)尤其是前兩部制訂于20世紀80年代初，目前碩士學位分化為學術性和專業(yè)性等不同類型，其培養(yǎng)目標、規(guī)格、模式等都有所區(qū)別，另外近年來對研究生學制年限的改革也有諸多的爭論，原有的法規(guī)在應對這些新問題時已顯得捉襟見肘。因此，有關研究生教育質量的外部規(guī)范制度建設不僅必要且還有很大的空間。政府部門與中介機構應進一步完善和細化研究生教育的總體規(guī)則框架，并在可能的情況下會同諸如學科及專業(yè)學會組織、高校及有關專家，制定統(tǒng)一的學科和專業(yè)層面上的研究生培養(yǎng)要求。

研究生教育質量外部保證的目的不是建立一個強勢干預院校內部事務的管制體系，而是要鼓勵各院校建立起內部的質量保證制度，將外部的質量要求轉化為院校內部研究生培養(yǎng)過程的自覺行動，從而完成從他律到自律的轉變。20世紀90年代英國研究生教育的外部質量保證就有過這樣的教訓，由于外部僵硬的質量評估制度與院校內部傳統(tǒng)自我監(jiān)督和控制的理念、機制產生激烈的沖突，致使高等教育質量保證署不得不對學科評估進行重新檢視轉而采取院校審查的方式。而院校審查的一個突出特點在于它并非直接評估院校的教育質量，而是監(jiān)督和評估院校內部質量保障機制標準以及它們建立和運行的程序。雖然我國的高校在院校自治方面與英國還有較大的差異，但是在加強研究生教育質量外部保證制度建設的同時，積極鼓勵培育高校內部的質量保證機制將具有更加重要的現(xiàn)實意義。

內蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇十

在9日舉行的交通大學校友總會第十一屆理事會上，上海交通大學校長張杰、西安交通大學校長鄭南寧、西南交通大學校長陳春陽、北京交通大學校長寧濱在京共同簽署了“綠色約定”人才培養(yǎng)框架協(xié)議書，探索打破4所交大人才培養(yǎng)壁壘之路。

根據協(xié)議，4所交通大學將以新能源和綠色交通等專業(yè)為主，建立校際間碩士、博士研究生免試推薦制度，每校每年將向另外3所交通大學推免15名碩士、博士研究生，為4所交大的學生提供更廣泛的'深造機會，打造具有交通大學優(yōu)秀血統(tǒng)的綜合型人才。

據悉，此次理事會特設交通大學校長論壇，4位交通大學校長在論壇中圍繞“展望未來爭創(chuàng)一流辦學理念與十二五規(guī)劃”這一主題，結合各自的辦學實踐和特色，進行了深入的闡述和交流。