讀教育家與兒童心得體會報告(匯總14篇)

心得體會是我們對一段時期內的經(jīng)歷和感受進行總結和歸納的方式。撰寫心得體會時可以借助思維導圖、提綱等工具來整理和梳理思路。希望這些心得體會范文能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹?，激發(fā)大家的寫作靈感。

讀教育家與兒童心得體會報告篇一

教育家是指在教育領域有較高造詣和影響力的人物。他們對教育有獨特的見解和深入的研究，為兒童的成長和發(fā)展提供了寶貴的指導。而作為一名教育工作者，我深刻地體會到讀教育家的作品對我的啟發(fā)和幫助。在我與兒童共同成長的過程中，這些心得和體會不斷地被驗證和實踐。以下是我對于讀教育家與兒童過程中所獲得的心得體會。

第一段：讀教育家，拓寬視野。

讀教育家的作品讓我意識到，教育遠不是簡單地傳授知識，而是引導孩子全面發(fā)展的過程。教育家們通過深入研究和實踐，提出了多元化的教育觀念和方法。例如，蒙臺梭利的“自由教育”理念，強調了個性化和自主學習的重要性；杜威的“體驗式教育”強調學習與生活的融合。這些觀念與方法不僅開拓了我的思維和眼界，也為我搭建了更廣闊的教育舞臺。

第二段：讀教育家，借鑒經(jīng)驗。

教育家們的作品是他們多年探索和實踐的結果，其中蘊含了豐富的經(jīng)驗和智慧。通過閱讀他們的著作，我可以借鑒他們的成功經(jīng)驗，并將其應用于實際教學中。例如，弗洛伊德的“心理分析”理論讓我更好地理解學生的心理需求和發(fā)展特點，從而更好地與學生溝通和引導；皮亞杰的“認知發(fā)展理論”讓我意識到學生的思維發(fā)展是逐步演變的，因此我需要根據(jù)他們的認知水平來調整教學內容和方式。這些借鑒經(jīng)驗的應用，能夠提高我的教學效果，使學生更好地接受和掌握知識。

第三段：讀教育家，了解課程設計。

教育家們對課程設計有著獨到的見解和經(jīng)驗。通過他們的作品，我了解到一個好的課程設計需要考慮學生的興趣、年齡和發(fā)展需求。例如，芒格的“綜合科學教育”理念引起了我對跨學科教學的關注，從而設計了豐富多彩的綜合科學課程；而巴爾扎克的“文學啟蒙”理念則讓我在語文教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。這些課程設計的靈感和指導對我實際教學的幫助巨大，讓我能夠更好地滿足學生的學習需求。

第四段：與兒童共同成長。

讀教育家的作品不僅可以幫助我更好地教學，還讓我與兒童共同成長。在讀教育家的作品中，我常常能夠找到兒童的天真和純真。他們對世界的好奇和探索，啟發(fā)了我對教育的熱情和興趣。在與兒童交流和互動的過程中，我不斷地調整和改進自己的教學方法，以更好地滿足他們的需求和期望。這種與兒童共同成長的體驗讓我的教育工作更加有意義和充實。

第五段：反思與總結。

通過與教育家的對話和兒童的交流，我不斷地反思和總結自己的教育實踐。我堅信，教育是一種持續(xù)的探索和實踐的過程，只有不斷地學習和成長，才能夠更好地引導學生成長和發(fā)展。讀教育家的作品和與兒童的互動，讓我有了更深刻的認識和理解，也使我成為一名更優(yōu)秀的教育工作者。

總之，讀教育家與兒童是一種寶貴的體驗和學習機會。通過閱讀教育家的作品，我拓寬了視野，借鑒了經(jīng)驗，了解了課程設計，并與兒童共同成長。這些心得體會不僅提高了我的教學效果，也讓我的教育工作更加有意義和充實。我會繼續(xù)努力學習和實踐，為每一個孩子的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

讀教育家與兒童心得體會報告篇二

兒童大學教育是現(xiàn)代社會關注的熱點，吸引了越來越多的家長參與其中。作為家長，我們不僅要注重孩子在兒童大學的學習成果，更應該從自身的角度出發(fā)，關注自己在孩子學習過程中的體驗和體會。在此，我想分享一下我的心得體會，希望對廣大家長有所啟發(fā)。

作為家長，我們的初衷是為了讓孩子在兒童大學獲得更加豐富的學習資源，從中拓寬深化孩子的知識面。同時，也希望孩子能夠在一種輕松愉悅的氛圍下，體驗到學習的樂趣和快樂，讓他們愛上學習的過程。

第二段：觀察孩子的變化。

在孩子參加兒童大學的過程中，我們始終保持著對孩子的觀察，親眼見證了孩子的進步和變化。我們發(fā)現(xiàn)，孩子在兒童大學的學習中變得更加主動積極，對未知領域的探索充滿興趣，同時在課堂上表現(xiàn)得也更加自信大方。這些變化不僅讓我們的孩子獲得了學習成果，也增強了他們的自信心，讓他們更加自信地面對生活和未來。

第三段：和孩子一起學習和探索。

在兒童大學的學習中，我們的家長陪伴也是非常必要的。和孩子一起學習和探索，我們不僅可以理解孩子的學習需求和進步，同時加深了和孩子之間的互動和信任。在和孩子的互動中，我們發(fā)現(xiàn)很多時候孩子的想法和想象力非常豐富，我們可以和他們一起探討和啟發(fā)，讓他們的個性和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

第四段：堅持哪怕是微小的進步。

在孩子的兒童大學學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的進步不總是一帆風順的。有時候孩子會遇到困難，或者一時沒有學到自己感興趣的領域。在這種情況下，我們要持續(xù)關注孩子，鼓勵他們堅持和嘗試。即使是微小的進步，或者僅僅是孩子體驗到了學習的樂趣，我們也應該對孩子的努力和成果給予肯定和贊揚。

第五段：教育是長期的過程。

最后，我們應該認識到，教育是一個長期的過程。在孩子的成長過程中，我們要給予他們的不僅僅是知識和技能，更重要的是道德教育和不斷的精神建設。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的未來人才，并且造就健康和諧的社會。

總之，參與孩子的兒童大學教育并不是一件簡單的事情。我們需要不斷地學習、思考和總結，才能為孩子提供最優(yōu)秀的教育體驗。希望廣大家長能夠從我的心得體會中獲得一些靈感和啟發(fā)，共同為孩子的未來做出更大貢獻。

讀教育家與兒童心得體會報告篇三

兒童大學教育是近年來非常受家長和學生歡迎的一種教育形式，通過豐富多彩的課程，培養(yǎng)兒童的綜合素質。作為家長，我和我的孩子參加了兒童大學的學習，看到了這種教育對于孩子的成長起到了極大的推動作用，同時我們也從中收獲了許多。

兒童大學教育是以激發(fā)兒童興趣為出發(fā)點，展開的系統(tǒng)性、科學性育人活動。通過開展大量的專門制作的學習資料、知識串講、實際互動、演講及體驗，引導兒童們盡情展示自己，使他們在愉悅的氛圍中得到自我鍛煉和提高，增強自信心和團隊意識。

第二段，學習過程中家長親身體驗。

在兒童大學課程中，家長不僅可以陪伴孩子學習，也可以參與討論，分享自己的看法和故事，這是非常有益的。家長們可以幫助孩子們思考問題，樂于提供自己的建議，讓孩子們在學習中感受到父母的陪伴而不覺得孤單，更加愉快地學習。

第三段，孩子的收益。

在兒童大學的學習中，孩子們可以廣泛了解到自然和生活中的知識，讓他們對某些領域產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了孩子們學習的熱情。實際操作中，孩子們不僅可以學到書本上的知識，更能夠加強動手能力，增強實際操作能力。從孩子的表現(xiàn)來看，孩子們逐漸變得更加自信和勇敢了。

第四段，家庭親子關系的改善。

參與兒童大學教育外，家長們要求孩子們課外學習的動力也增強了。孩子們學習過程中，外出做家庭作業(yè)或者課后回顧鞏固知識，這些均會成為家庭親子互動的重要內容。在這樣的共同經(jīng)歷中，家長與孩子不斷增進感情，補充長久以來表達不足或者甚至學過的新知識。

第五段，結語。

通過參與兒童大學教育，我深深感受到兒童大學的獨特優(yōu)勢，孩子們在學習過程中收到了基礎教育課程的嚴格管控，同時也有越來越豐富的題目學習，發(fā)揮了孩子們的廣泛知識和想象力。對于家長來說，兒童大學教育提供了一個溝通與交流的機會，更能夠發(fā)展家庭親子關系。在以后的成長中，我會積極參與孩子的學習，為她提供更多的學習機會，從而培養(yǎng)孩子的綜合素質，成功地成長。

讀教育家與兒童心得體會報告篇四

全國婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告中根據(jù)《中國年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與年全國1%抽樣調查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬。

20xx年5月，中國青少年研究中心組織實施了"全國農村留守兒童狀況調查"，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。

本次調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關系很好，89.4%與父親關系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。

在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的.留守兒童比例都高于非留守兒童。

2.留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足。

有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業(yè)、上學遲到、逃學的比例;而不想學習和對學習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助。

3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出。

留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。

留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。

5.留守男童問題行為令人擔憂。

留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。

讀教育家與兒童心得體會報告篇五

近年來，越來越多的人開始關注兒童教育問題。家長們希望能夠給孩子更好的成長環(huán)境，教育工作者則致力于尋找更有效的教育方法。而這其中，教育家們的觀點和理論對于我們理解兒童成長和教育方式都起到了重要的影響。在讀完一系列重要教育家的著作之后，我深深地體會到了教育家對于兒童教育的深刻洞察和卓越智慧。接下來，我將從不同角度探討在閱讀教育家著作后的心得體會。

首先，閱讀教育家的著作讓我明白到教育是一項復雜而且細致的工作。教育家們不僅要關注兒童的基礎知識與技能的教授，更要考慮到培養(yǎng)兒童的根本素養(yǎng)和個性發(fā)展。例如，在閱讀蒙臺梭利的理論時，我被她關于兒童教育的獨到見解所震撼，她認為兒童本身擁有強烈的學習欲望和自我教育的能力，教育家在其中的角色應是引導和提供適合兒童的學習環(huán)境。這使我明白了教育工作者需要面對的不僅僅是簡單的教授知識，而是要關注兒童的整體成長和發(fā)展。

其次，教育家們的著作也幫助我認識到，兒童的教育不僅是學校和老師的責任，更需要家庭和社會的共同努力?？档碌慕逃^點讓我深刻體會到，兒童的教育不能僅僅依賴于學校和教師，家庭和社會的影響同樣重要。一個良好的家庭環(huán)境能夠為孩子提供穩(wěn)定和愛的支持，社會的資源和機會也能夠為兒童提供更廣闊的發(fā)展空間。教育家們提醒我們要注意整個社會對于兒童教育的關注和支持，只有家庭、學校和社會共同合作，才能夠幫助兒童獲得全面而健康的成長。

此外，通過閱讀教育家的著作，我也領悟到了教育應注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和終身學習的能力。芒克的教育思想深深地觸動了我，他認為教育的目的不僅是為了培養(yǎng)合格的勞動者，更要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和學習能力，使其具備適應未來社會發(fā)展的能力。這使我認識到，教育不僅要注重知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和終身學習的能力，以應對未來的變化和挑戰(zhàn)。

最后，閱讀教育家的著作也帶給我了一種對教育的熱愛和責任感。教育家們的理論給予了我關于兒童教育的深刻洞察和啟發(fā)，讓我深深地感受到教育的重要性。教育家們的智慧和洞察力激發(fā)了我對教育事業(yè)的興趣和熱情，也讓我對自己在兒童教育中所扮演的角色有了更明確的認識。我深知，將來作為一名教育工作者，我不僅要傳授知識，更要關注學生的整體發(fā)展，努力培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造力，為社會的進步貢獻自己的一份力量。

總而言之，在閱讀教育家們的著作之后，我感受到了他們對于兒童教育的獨到見解和深邃思考。他們的智慧豐富了我們對于教育的認識，為我們指明了正確的方向。通過他們的指導，我明白了教育工作者不僅僅是簡單地傳授知識，更要關注學生的個性發(fā)展和終身學習的能力培養(yǎng)。同時，他們也提醒了我們要重視家庭和社會的角色，讓教育成為一種全社會的共同責任。閱讀教育家的著作給予了我對教育的熱愛和責任感，也讓我更加明確自己在兒童教育中的角色和責任。我相信，通過不斷地學習和探索，我們能夠為兒童的成長和教育做出更大的貢獻。

讀教育家與兒童心得體會報告篇六

留守兒童是個大問題，以下是小編搜羅的留守兒童。

內容，希望對你有幫助。

全國婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告中根據(jù)《中國2019年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2019年全國1%抽樣調查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬。

20xx年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。

本次調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關系很好，89.4%與父親關系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。

在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。

2.留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足。

有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業(yè)、上學遲到、逃學的比例;而不想學習和對學習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助。

3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出。

留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。

留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。

5.留守男童問題行為令人擔憂。

留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。

隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進，大量農村剩余勞動力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選擇的結果，也是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。然而，受城鄉(xiāng)分割的二元社會結構體制的限制，農民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會權利和公共服務，附著在戶籍制度上的不平等公共服務和福利作為一種社會屏蔽機制依然在起著身份區(qū)隔的作用。同時，受制于家庭經(jīng)濟能力、社會關系網(wǎng)絡、城市社會排斥等多重因素的限制，他們在流動過程中作出了攜帶或不攜帶子女進城就學的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問題。隨遷子女問題主要表現(xiàn)在入學機會、就學途徑、經(jīng)費保障等方面，問題顯而易見且相對緊迫，同時他們的空間流動會對城市教育資源分配形成沖擊，觸及了相關主體的教育利益，因而更容易引起政府和社會的關注，也較早成為政策議題。而農村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全、生活、學習和心理問題，具有一定的隱蔽性，且農村留守兒童問題較少直接觸及其他主體的利益，自然難以形成“利益沖突式“的社會關注效應。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快和農民工市民化進程的相對滯后，留守兒童作為社會弱勢和弱小群體，作為家庭結構肢解化的承受者，作為中國城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價承受者和衍生現(xiàn)象，理應受到社會各界的關注。據(jù)全國婦聯(lián)課題組2019年報告，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童的37.70%,占全國兒童的21.88%[1]。和第五次人口普查估算的2443萬留守兒童數(shù)量相比，[2]十年間約增加了1.5倍。農村留守兒童呈現(xiàn)出數(shù)量多、增長快的態(tài)勢，可以預見，在國家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中，農村留守兒童將會在未來較長一段時期內持續(xù)存在。

當前，學術界對農村留守兒童多持“問題化”的研究進路，存在將農村留守兒童問題夸大化、標簽化甚至污名化的傾向，把留守兒童等同于問題兒童。本文以浙江省、山東省、重慶市、四川省、江西省、湖南省、湖北省、河南省、山西省、甘肅省10省(市)9448名農村義務教育階段學齡兒童為樣本，通過統(tǒng)計和推斷方法，整體把握農村留守兒童特征，摸清農村留守兒童生存狀況的真相，深入探究不同類型留守兒童在身體、心理和學習等方面的差異，科學判斷農村留守兒童的總體態(tài)勢，為有針對性地解決農村留守兒童面臨的現(xiàn)實和潛在問題提供有效的實踐應對策略。

一、農村留守兒童的生存現(xiàn)狀。

對于“留守兒童”的認定標準,學術界一直存在爭議，爭議的焦點主要集中在三個方面：一是父母外出的結構，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時間，即不能與子女見面的時間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出、時間在一年以上的在義務教育學校讀書的兒童。為了全面掌握農村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種。

1.農村留守兒童占39.69%，勞務輸出大省尤甚。

在我們所調查的9448名農村義務教育階段學生中，有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國2019年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算的37.70%高出兩個百分點。但是,全國婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計算的，如果僅以義務教育階段學生計算，則農村留守兒童(2948萬)僅占農村同年齡段學生數(shù)(10128.5萬)的29.11%，這樣我們的調查數(shù)據(jù)要高出六普數(shù)據(jù)10.58個百分點。在所調研的10個省(市)中,農村留守兒童比例超過平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%)、湖南(44.11%)、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數(shù)量最多，可見農村留守兒童主要集中在中西部勞務輸出大省。

2.完全留守兒童高達43.36%，父親外出留守兒童最多。

從父母外出結構看,有43.36%的農村留守兒童父母雙方均外出務工，達1626人，如果按照嚴格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見面,那么,農村留守兒童占農村兒童的比例為17.21%。農村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達2124人,占56.64%。在半留守兒童中，父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%。男子作為農村家庭的主要勞動力和家庭經(jīng)濟收入的主要創(chuàng)造者,外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性,甚至具有一定的不可避免性。而母親作為對孩子成長具有重要作用的關鍵性人物,留守家中陪伴子女、從事農業(yè)生產(chǎn)應該是家庭較為理性的決策，對緩解社會矛盾意義重大。

3.留守兒童呈低齡化趨勢，年輕外出母親更傾向子女留守。

盡管從農村留守兒童的絕對數(shù)量上看4～6年級最多，占50.68%，7～9年級次之，占33.58%，1～3年級最少，僅占15.74%，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對比例上看,1～3年級最高,達44.05%,4～6年級次之，占40.26%，7～9年級最低，只占37.96%，小學高于初中，小學低年級多于小學高年級，基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢，這與范先佐教授的研究結論基本一致。[3]農村留守兒童低齡化與農村青壯年勞動力大量外出務工有關。一方面，年輕人剛剛組建家庭，經(jīng)濟基礎較差，需要通過外出打工來鞏固家庭的經(jīng)濟基礎;另一方面，年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢的打工資本(如知識、體力、健康、適應能力等)，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子。在三類留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢更為明顯,小學1～3年級留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多，占22.44%，完全外出次之,占16.27%，父親外出最少，只占13.88%;小學4～6年級同樣是母親外出最多，占55.11%，父親外出次之，占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點關注(見表1)。

4.三分之一農村留守兒童跟祖父母居住，22.62%同兄弟姐妹居住。

調查顯示，在各種類型的留守兒童中，同祖父母一起居住的比例最高，達33.53%，同母親居住的比例達27.12%，同兄弟姐妹居住的達22.62%，同爸爸居住的占14.26%，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住。在完全留守兒童中，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特別值得指出的是，無論是完全留守兒童還是總體留守兒童，都有五分之一強的農村留守兒童沒有跟成年人一起居住，處于監(jiān)護缺失的狀態(tài)，這一狀況尤其應引起各方關注。

(二)在生長發(fā)育關鍵期，非留守兒童身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童。

1.在生長發(fā)育關鍵期，非留守兒童的身高、體重狀況優(yōu)于留守兒童。

從身高來看，非留守男生的平均身高比留守男生高1.37厘米。具體來看,在小學階段,非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中階段尤其是八、九年級，兩者相差2～3厘米。就女生而言，非留守兒童比留守兒童高1.10厘米，三、四和八、九年級相差較為明顯，尤其是九年級，差出2.60厘米。從體重來看，非留守男生的平均體重比留守男生多1.12kg，在三、四和八、九年級相差最為明顯，而女生并沒有明顯差異。從總體均值來看，留守女生的體重比非留守女生多0.15kg(見表2)?？梢?在兒童生長發(fā)育關鍵期(三、四和八、九年級)，非留守兒童的身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童，尤其是在身高方面。這可能是由于在身體發(fā)育關鍵期，父母的陪護能讓他們的生活獲得更好的照料，尤其是在營養(yǎng)水平方面，從而使身體獲得較好的發(fā)育。

2.非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童。

有65.25%的非留守兒童每天或經(jīng)常能吃到肉，高于留守兒童3.77個百分點。父母的外出，并沒有如我們想象的那樣，在提高了家庭經(jīng)濟收入的同時，也提高了兒童的營養(yǎng)水平。究其原因，第一，可能是由于兒童的監(jiān)護人多為祖輩，較之年輕的父母，他們奉行勤儉節(jié)約的生活理念,只關注“吃飽”,忽視“吃好”,不注重兒童營養(yǎng)水平的提高，即使他們有一定的經(jīng)濟基礎，也不會用在提高孩子的營養(yǎng)方面;第二，家中青壯年勞動力外出，家中大小瑣事需祖輩照料，而他們精力有限，故難以無微不至地照顧孩子。相反，在家的年輕父母有著較為開放的生活理念，比較注重生活質量，同時也有充裕的時間和精力照料孩子，因而非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童;第三,留守兒童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和監(jiān)管,一日三餐質量無從保障，這也可能導致留守兒童的身體發(fā)育狀況不佳。

讀教育家與兒童心得體會報告篇七

在成長的過程中，每個人都曾接受過各種各樣的教育，而教育家的智慧和貢獻為我們的成長起到了關鍵的作用。近日，我讀了一本關于教育家與兒童的書籍，深感其中的啟示和感悟。在我的閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)教育家對于兒童的理解和關照，不僅可以幫助他們成為良好的人，也能為我們提供寶貴的人生經(jīng)驗。

教育家通過書籍和語言的力量，灌輸了兒童們豐富的知識。在他們的著作中，教育家們用深入淺出的語言解讀了復雜的概念，幫助兒童們理解世界和生活的意義。當我讀到托馬斯·莫爾的《烏托邦》時，我被他所描述的和諧社會所吸引。教育家的書籍不僅向我們傳授了知識，更培養(yǎng)了我們的良好品質和道德觀念，使我們能以成熟的態(tài)度去面對生活中的困難。他們讓我們看到了人性的光明面，鼓勵我們?yōu)楹椭C與公正而奮斗。

教育家們不僅教導了我們知識，還啟發(fā)了我們的思維和創(chuàng)造力。當我閱讀約翰·路易斯·斯蒂文森的《盜墓者的協(xié)定》時，我被他勇敢的探險精神所鼓舞。教育家通過這樣的作品激發(fā)了我們的求知欲望和勇氣，讓我們敢于走出舒適的區(qū)域，去探索未知的領域。他們引導我們擁有獨立思考的能力，培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和想象力，讓我們成為有思想的人。

教育家們在他們的作品中，與兒童建立了一種特殊的情感聯(lián)系。他們通過他們的文字和故事，陪伴著孩子們快樂地成長。當我讀到安徒生的《拇指姑娘》時，我被故事中緊密的親子關系所感動。教育家們的作品講述了真實而動人的故事，通過這些故事，他們教會了我們怎樣去關心和愛護他人。他們給予了我們愛的力量，讓我們感受到世界的美好和溫暖。

通過閱讀教育家與兒童的作品，我深刻地感受到了教育的力量和教育家在其中所發(fā)揮的作用。教育不僅僅是傳授知識，更是為人們的成長提供了指引和啟迪。教育家們用智慧和心靈的火花點亮了兒童的心靈之窗，培養(yǎng)了他們積極向上的人生態(tài)度。通過教育家與兒童的對話，我們可以感受到愛與關懷，更能夠理解我們自己的價值和生命的意義。閱讀教育家與兒童的著作是一次令人難忘的旅程，讓我們的內心得到了極大的滋養(yǎng)。

總結：

通過我對教育家與兒童的閱讀體驗，我深刻地體會到了教育家對兒童的引導、啟發(fā)和陪伴的重要性。他們的智慧和貢獻不僅讓我們獲得了豐富的知識，更開啟了我們的思維和創(chuàng)造力。他們的作品不僅是美麗的文字，更是一份珍貴的人生財富。讀教育家與兒童心得讓我真切地感受到了教育的力量和教育家對我們成長的深遠影響。

讀教育家與兒童心得體會報告篇八

魏書生是當代著名的'教育改革家。一直以來，我都希望能有機會聽他的報告，真正認識一下這位被外界傳得像神一樣的教育大家。這次終于如愿以償，8月1號和2號兩天，在宋超主任的帶領下，我們有幸聽了魏書生老師和高金英老師的教育教學思想報告會。聽了之后，感受頗深，受益匪淺。回頭又查閱了一些有關魏書生老師的材料，把自己的感受談以下。

一般來說，作為一位專家，局長，校長，報告著，坐在座位上講，是我們可以接受的事?？墒俏覀兌紩l(fā)現(xiàn)，他從來都是站著演講的，不管演講時間是半天還是一天。那是一種什么，每個人都有自己的理解。他不講多么高深的大道理，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，有時還帶著一點點自私的念頭。這樣的講述，讓人覺得他非常實在，雖然他在一次公開課中做了一次秀，但是這樣的坦白，絲毫沒有影響他的形象。

魏書生老師認為我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒、快節(jié)奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，他提出“松、靜、勻、樂”的生活工作觀，那就是身體要保持放松，心理上要保持安靜，時刻抵御外界的干擾；呼吸要均勻，使自己保持放松狀態(tài)；心情要舒暢、快樂。在工作中享受到生活的快樂。讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為他人盡到責任的快樂。不要怕吃虧，要把工作看作是一種享受。大事沒得做，我們就從小事做起，日積月累，長了才干，練了本領，多了見識，一旦時機成熟，就會大顯身手，同時他還強調作為一個育人者要努力改變自我，做到多改變自己，少埋怨環(huán)境；選擇積極角色進入生活；多互助，少互計；多學習，少批判；多搶挑重擔，少推卸責任；提高笑對人生的能力。

這次報告讓我感受較深另一點則是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。

這次報告我更有感于魏老師的班級管理，關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。

魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束?！彼f作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。很多學生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。

而魏書生讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思，借鑒。

回想一下，自己真的不能算一個嚴謹?shù)慕處煛＝窈髴撓裎豪蠋熞粯?，以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。

讀教育家與兒童心得體會報告篇九

9月15日，我有幸聽取了全國著名教育家魏書生老師所作的關于“民主、科學管理思想在學校管理、班級管理中的指導意義和務實運用”的教育專題講座,我受益匪淺!在愉悅的氛圍中我們聽完了3個多小時的講座，仍意猶未盡。

講座中，魏老師樸實的語言，豐富的內涵以及不平凡的人生閱歷，讓我心生敬意，魏老師的幽默風趣、談笑風生令全場聽眾不時的爆發(fā)出熱烈的掌聲和爽朗的笑聲。整場講座以“松、靜、勻、樂”為引，告訴老師們如何在紛擾的鬧市中，獲得一份心靈的寧靜;作為一名老師要熱愛自己的職業(yè)，更要珍愛自己的生命。

魏先生用自己的人生經(jīng)歷，說明了人生的道路總是坎坷不平的，遇到困難、挫折、打擊。如果躲不開避不過，要敢于面對，千萬別想不開，要樂觀向上，積極進取，比如教師的工作量多，工作壓力大，教師的付出與回報也不成正比，對于這樣的事實，我們不能只是一味的抱怨、埋怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，只會讓自己增添更多的煩惱。我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是不攀比、不追風、不生氣，不抱怨、不埋怨，快快樂樂的去面對生活，努力的去工作，去愛我們這份事業(yè)，愛我們的學生!

魏書生老師共講了兩大點：(1)靠民主。(2)靠科學。一小點：帶領全校師生天天練氣功(注意力體操)還講到什么是：“一松、二靜、三勻、四樂”。怎樣達到“松、靜、勻、樂”。一、松：即身體放松;二、靜：即心態(tài)寧靜;三、勻：即呼吸均勻;四、樂：即情緒快樂。他說：“這一分鐘能夠干的事，絕不推到下一分鐘干?！敝貜蛯懡贪?，不要煩，“利用公家時間，練習毛筆字”備課，搜索領域新研究動態(tài)，“利用公家的時間，開闊自己的視野”在校期間鍛煉身體，為退休后二三十年生活打好底子。

回歸內心，滿懷感恩之心，盡責任，做實事。這是一種什么境界呀?他工作那么煩忙，無論當盤錦市教育局局長，還是學校校長，都不舍棄當班主任，連續(xù)39年沒請人代過一節(jié)課，沒請過一天病假。他學習、工作、養(yǎng)生、健身一體化，堅持做到“松、靜、勻、樂”。悠哉游哉的享受著人生。

兩大點一靠民主：共四段(服務、互助、人性化、商量)。主要講了互助。他說：“凡是普通老百姓能干的事，別讓班委干;凡是普通班委能干的事，不讓班長干;凡是班長能干的事，不讓老師干?！薄霸趯W校里如何教育好學生”這是我們每一位教師都要面對問題，魏老師道出了教育的真諦：不難為任何一個學生，不放縱任何一個學生。不看學生的短處，只找學生的長處。讓學生自己找出優(yōu)點，發(fā)揚優(yōu)點。他尊重學生意愿，善于引導，相信學生，告訴學生：你能行，你一定行。千萬別盯學生的短處，當你把他們看成天使時，你就生活在天堂里。如要求學生多為班上做事，就從身邊的小事做起，做不好也沒關系，做總比不做強，班中的工作，每項都有人承包，各盡其責。每個學生都是副班主任，老師得力的助手，讓學生管學生。不動搖地讓每一個學生養(yǎng)成良好的習慣。就像他說的那樣：“什么是教育?教育就是幫助人,培養(yǎng)成良好的習慣?！?/p>

二靠科學(三段)：計劃、監(jiān)督、總結。計劃，可持續(xù)發(fā)展，不動搖，不懈怠，不折騰。搞好課改，強調了三個守住：守住傳統(tǒng)常識、守住新中國的經(jīng)驗、守住自己的長處。(課改的資源)守住傳統(tǒng)常識，講了三方面：教什么(停止攀比、敬業(yè)樂業(yè)、靜下心來、回歸內心、多干實事、回報人民。)，怎樣教(有教無累、因材施教、寓教于樂、教學相長)，把握學的規(guī)律(學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒)。

如教學生寫作文?他讓學生天天帶來中外名著，抽時間天天看，天天讀，天天寫，有專人檢查,寫日記不懂寫，就從寫一句話開始。今天寫一句，明天寫一句，后天再多一句。這樣下去，寫時再指導，寫哪方面的，寫什么。這樣循序漸進,日久天長，學生的寫作水平就提高了?！皯欣蠋煵拍芘囵B(yǎng)出勤學生?！边@是魏書生的一句格言。在教學中，魏老師放手讓學生自學自己解決問題。學生通過自學，才知道有多少是自己不懂的，不懂的就合作學習，大家商量，查找資料，確實解決不了的問題，才去問老師。這樣，提高了學生的自學、合作與探究交流的能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生從中掌握了知識。

我們應記住與課堂教學相關的“四、五、六、七、八、十”。四個統(tǒng)一：知、行、恒、情。(知道該做，馬上行動，做給自己享受)。五個現(xiàn)象：溫馨的教室、溫暖的走廊、催人奮進的排行榜、優(yōu)美的音樂、和諧的校容。六個步驟：(一)定向，(二)自學，(三)討論，(四)答疑，(五)自測,(六)自結。定向：確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數(shù)，方向明確。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個;詞、虛詞“焉”的用法，“妻子”、“阡陌交通”古今詞義的不同;句，這一課的省略句式比較突出，列為重點;譯，哪一段作重點譯。此外還要理解作者在這篇文章里所表達的政治思想以及這種思想的局限性。自學：學生根據(jù)學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。討論：學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。答疑：立足于由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

自測：學生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。

自結：每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。

“七個一分鐘”：1.每天都要做家務勞動，至少一分鐘。2.每還呈一篇日記，至少寫一分鐘。3.每天唱軍歌、唱校園歌曲，唱好歌，至少一分鐘。4.每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步至少一分鐘。5.每天練一分鐘注意力。6.每天練一分鐘演講。7.每天帶中外名著或好人傳記上學，至少讀一分鐘。

“八個學習習慣”1.訂計劃的習慣。2.預習的習慣。3.適應老師的習慣。4.自己留作業(yè)的習慣。5.自己出考試題的習慣。

6.整理錯題集的習慣。7.篩選資料，總結學習經(jīng)驗的習慣。

8.大事做不來小事趕快做的習慣。十個要求：1、每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫的太詳細，但一定要有備課簿。2、每堂課至少有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。最優(yōu)秀的會了可以不聽課，做自己認為有價值更深更難的題。后進學生聽不懂也可以不聽，要選擇一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助“陪坐的”、“待業(yè)的”學生找到適合自己的工作。選擇不同的學習目標，提高學生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事情。3、教師講課時間別超過二十分鐘，大部分學生能看會的，老師不要講，更多的時間還給學生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習。4、如果是講新課，學生發(fā)言不少于10人次。學生也可以替老師講難點，講重點，當然也可以提問題，談看法。5、學生動筆練別少于10分鐘。

6、處理偶發(fā)事件別超過20秒，以減少老師發(fā)火的機會，增長教育智慧。7、請學生做課堂教學總結，每堂課請一兩名學生談一兩條看法。

8、至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學生找到適合自己的、循序漸進的作業(yè)。9、下課后的課間10分鐘，不離開學生，學生們做操就和他們一起做操，學生在室內就坐在教室里找三五個學生談談心，聊聊天，商量商量怎么學習更愉快，效率更高。10、備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優(yōu)點，找到學生喜歡的環(huán)節(jié)，堅守堅守再堅守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展，這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足，才會一點點減少。

其實每位成功的教師都有他的獨特之處，我想這課堂教學的十個要求，就值得我們每一位教師去學習。

總之，我們要像魏書生老師那樣擁有一顆平常心“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！?，也希望魏書生老師崇高的思想和淡泊的心，能影響我們，讓我們的心境變得更為寧靜，讓我們對今后的生活和工作充滿信心，最后希望大家不斷勉勵自己：健康快樂的生活，愉快的工作，育好人，教好書，立足本崗，盡職盡責做好本職工作!

讀教育家與兒童心得體會報告篇十

兒童是任何國家和民族的未來，因此兒童的教育非常重要。作為一名兒童教育家，我認為兒童教育是一項很有責任感的工作。在我的職業(yè)生涯中，我學到了很多關于兒童教育的重要性和方法。在這篇文章中，我將分享我通過工作和學習所獲得的一些經(jīng)驗和體驗，并提出一些關于兒童教育的思考。

第二段：從敬愛的兒童中學習。

對待兒童需要真心和用心。他們是幼小的生命，需要得到充分的尊重和關照。在和孩子們相處的過程中，我認為教育家應該更多地謙遜，不要一味地強調自己的地位和權利，而應該專注于傾聽孩子們的聲音，更加注重他們的意見和需求。同時，我們也應該站在孩子們的角度來看待問題，感受到他們的想法和感受。兒童教育的一個重要目標是培養(yǎng)他們的自主思考和自主學習的能力，通過與兒童們的交互，我發(fā)現(xiàn)了許多孩子們的智慧和獨特的思維方式，這也極大地豐富了我的教學方法和課堂氛圍。

第三段：培養(yǎng)健康的心理和良好的社交能力。

除了學習知識、技能和價值觀外，兒童教育也需要培養(yǎng)學生的健康心理和良好的社交能力。有時候孩子們需要的就是一些情感關懷和支持。在我的工作中，我努力去了解每一個孩子，尊重他們的情感體驗，幫助他們處理情緒困難和人際關系問題。同時，我也注重在教育課程中培養(yǎng)學生的合作和溝通能力，并讓他們在團隊合作中學習和成長。這種教育方法既有助于培養(yǎng)學生的人際關系技能和溝通技巧，又能夠幫助學生明確自己的價值觀和信仰，從而更好地適應社會。

第四段：創(chuàng)造有益的課堂環(huán)境。

教育家必須創(chuàng)造一個積極、熱愛學習和有想法的課堂氛圍。這需要我們認真分析學生的特點，了解他們的需求和興趣。在我的工作中，我會盡可能多地為學生提供各種各樣的學習資源，例如繪本、科學實驗、課外閱讀和討論課等，以鼓勵他們積極主動地學習和體驗。與此同時，我也注重集體鼓勵和個體扶持，同時保持熱情、親切、耐心和包容的態(tài)度，以構建具有積極影響的學習氣氛。

第五段：注重家校合作和交流。

家長與教育家是孩子教育過程中重要的合作伙伴。家庭環(huán)境和家長的教育方法會顯著影響到孩子的成長。教育家應該主動去了解家長的需求和想法，并與家長建立良好的溝通和合作關系。同時，家長也應該與教育家保持互動，參與孩子的課余活動，了解孩子的學業(yè)和情況，對孩子的成長和發(fā)展給予積極的支持和評價。只有通過家校合作的方式，才能為孩子提供全面的、有效的教育。

結論：在我相信，兒童教育家應該先有一顆愛心，這樣才能把和和美滿的教育環(huán)境呈現(xiàn)在孩子面前。教育家們應該與孩子們平等相處，創(chuàng)造良好的學習氛圍，同時注重培養(yǎng)孩子們的心理和社交能力。在教育過程中，家長與教育家也是互動關系中的重要一方，需要積極去促進這種合作、互動、溝通和信任的氛圍。我相信，只有當學校、家庭和社會充分發(fā)揮各自的作用并緊密協(xié)作，才能更好地幫助孩子們全面、均衡地發(fā)展。

讀教育家與兒童心得體會報告篇十一

作為一名兒童教育家，我深深感受到我們的責任和使命。教育不僅僅是教育孩子知識和技能，更是引導他們成為獨立、自信、勤奮和負責任的人。在這個過程中，我得到了很多啟示和體會。下面，我將分享一些教育的見解和理念，希望能夠對其他兒童教育家和家長有所幫助。

第二段：培養(yǎng)孩子獨立性。

孩子的獨立性是他人生中的重要品質之一。這種品質可以幫助他們成為自給自足的成年人，自信地邁入未來。培養(yǎng)孩子獨立性的方法很多，比如讓他們自己穿衣、洗澡、整理書包等等。這些小事情看似微不足道，但對于孩子自信心和自尊心的發(fā)展，都起著很重要的作用。

第三段：創(chuàng)造積極的學習氛圍。

創(chuàng)造積極的學習氛圍是教育中至關重要的一環(huán)。營造一個有趣的學習環(huán)境，可以讓孩子感到學習是一件快樂的事情，激發(fā)他們的學習熱情。我們可以通過互動游戲、競賽、小組討論等方式讓學習更具有互動性和樂趣性。此外，家長也可以讓孩子了解學習的重要性和對未來的影響，激勵他們投入學習。

第四段：注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維能力。

在當今快速變化的社會中，創(chuàng)新能力是很重要的競爭力之一。作為教育家和家長，我們需要引導孩子思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我們可以為孩子提供更多的機會和資源，讓他們自主尋找問題解決的方法和新的思路。同時，我們也要尊重孩子的想法和創(chuàng)意，讓他們充分發(fā)揮自己的潛力。

第五段：注重孩子心理健康。

在教育孩子的過程中，我們也應該注重他們的心理健康。孩子在成長過程中會遇到很多挑戰(zhàn)和困難，我們需要給他們更多的支持和理解。在孩子遭受失敗或挫折時，我們要耐心傾聽他們的情感和想法，為他們提供積極的支持和指導。同時，我們也應該教育孩子學會應對壓力，發(fā)展自我管理的能力。

總結：

作為兒童教育家，我們的最終目標不僅僅是教育孩子在學術上取得成功，而是讓他們成為有追求、有責任感、有創(chuàng)新力的人。我們要不斷地提高自己的教育能力和意識，為孩子構建一個全面發(fā)展的教育體系。只有這樣，我們才能更好地引領孩子走向未來。

讀教育家與兒童心得體會報告篇十二

在今年的寒假學習班上，我們全校教師一同聽取了《魏書生教育思想報告會》，聽后讓人如沐春風，如醍醐灌頂，心境豁然開朗，收獲甚多，感受頗深。

聽著魏老師的報告，仿佛是在明媚的陽光下，悠閑地品著一杯香茗，舒心而愜意，閑適而豁達。沒有聽一般報告的抽象與枯燥，也沒有一般報告的陳雜與冗長。說得都是身邊小事，卻讓人聽得津津有味，如癡如醉，精神愉悅。雖然整整一天的報告，卻讓人覺得時間過得飛快，沒有勞累，沒有疲倦，真?zhèn)€過程似乎是一種休憩，也是一種享受。雖然看的是錄像，卻情不自禁地一次次想為之鼓掌、為之叫好！錄像中傳來親臨現(xiàn)場的同仁們那陣陣熱烈的掌聲、那聲聲吶喊，就不足為怪了。

魏老師的演講實在太精彩了，精彩在他詼諧的語言，幽默的的風格上。沒有高深的大道理，談的只是一些與生活、學習、工作有關的身邊小事，卻能讓人聽得如醉如癡，開懷大笑，這除了得益于他幽默風趣的講話風格外，還得益于他充滿智慧和哲理的語言。魏老師的語言精練，富于節(jié)奏。他時而慷慨激昂，侃侃而談；時而又娓娓道來，如話家常。像春天的小雨“潤物細無聲”，不知不覺將你帶進他的講話氛圍當中去。時而還打著拍子，用說快書般的節(jié)奏，道出他獨特的育人經(jīng)、管理寶。

間鍛煉自己的身體！這是一種怎樣的樂觀情懷！

無華的語言詮釋著他對學生、對教育工作的熱愛。

為東城雙語學校的和諧發(fā)展、為每一個孩子的成長奉獻自己。

讀教育家與兒童心得體會報告篇十三

兒童是一個國家最寶貴的資源，他們的成長和教育對于一個國家的未來至關重要。然而，當今社會的兒童教育存在很多問題，比如家長過度干預、教育方式單一等。作為一名兒童教育家，我深深地感受到了這些問題帶來的影響。在這里，我想與大家分享一下自己的心得體會。

第二段：家長過度干預對兒童的影響。

家長作為兒童教育中的一個重要角色，他們的方式和態(tài)度對于兒童的成長有著重要的決定性影響。然而，當今的家長普遍存在過度干預的問題，對于孩子的學習和成長過于苛求和干預，導致了孩子自尊心的受損以及心理壓力的加劇。因此，我們需要正確的引導家長，讓他們了解到兒童教育的本質和原則，并且要讓他們了解到孩子的個性和特點，避免過度的干預和壓力。

第三段：在兒童教育中應該注重培養(yǎng)孩子的獨立意識。

在兒童教育中，應該注重培養(yǎng)孩子的獨立意識，讓他們能夠自主地學習和思考問題。在培養(yǎng)孩子獨立意識方面，我們需要創(chuàng)造一個有效的教育環(huán)境，讓孩子自由地表達自己的想法和意見，讓孩子能夠在一個自由、開放、寬松的環(huán)境中自由自在地思考和探索。同時，我們也需要逐步地讓孩子從簡單的自我管理開始，逐步地培養(yǎng)孩子獨立體系的建立，讓孩子學會自己思考和解決問題。

第四段：在兒童教育中應該注重發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

在當今的社會中，創(chuàng)新已經(jīng)成為了推動社會發(fā)展的核心力量。在兒童教育中，我們應該注重發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，讓他們具備創(chuàng)新思維的能力和創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方面，我們需要讓孩子學會觀察和分析現(xiàn)象，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，我們也需要創(chuàng)造一種多元發(fā)展的教育環(huán)境，讓孩子能夠自由地探索和創(chuàng)新，讓他們養(yǎng)成一個積極的、勇于嘗試的心態(tài)。

第五段：總結。

兒童教育是一項非常重要的事業(yè)，需要我們共同努力。作為一名兒童教育家，我認為，我們在開展兒童教育工作的時候，需要注重發(fā)揮孩子的主體性，讓他們在自由、寬松、開放、文明的氛圍下成長和發(fā)展。同時，我們也要注重培養(yǎng)孩子的獨立性和創(chuàng)造力，讓他們成為具有真正實力和領導力的人才。這是我們共同的責任，也是我們未來的希望。

讀教育家與兒童心得體會報告篇十四

隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到家長們的重視。為了讓孩子在未來能夠有更好的發(fā)展和未來，家長們不斷尋找更好的教育方式和途徑。而在這個教育方式的選擇過程中，兒童大學成為了近年來備受歡迎的選擇之一。兒童大學教育雖然只是一種新穎的教育方式，但是其落地實施卻引起了家長們的廣泛關注和熱議。下面是我作為一位家長參加兒童大學教育的體會。

在我第一次得知兒童大學這個教育方式時，我非常的好奇和興奮。于是，我趕緊了解兒童大學。兒童大學是一種類似于大學的教育方式，只是它是針對兒童而設立，所以教育內容更加的普及化和容易接受。而且，這種教育方式不僅可以帶給孩子們不同的知識體驗，還能夠增加孩子們的綜合素質，讓他們更加自信和自主地面對未來。

了解之后，我?guī)е⒆右黄饏⒓觾和髮W的課程。這些課程的設計非常的貼近孩子們的生活，他們學習的主題不僅包括科學、藝術、社會與生活等，而且還可以學習一些生活技能，例如自理能力、交往能力木之類的。課程過程中引導孩子們用自己的方式去思考和探索，讓孩子們在快樂中學習，真正領悟到知識的積累。

三、強化家庭教育。

在兒童大學中，不僅孩子能夠獲得新的知識和技能，家長們也能夠加強家庭教育。作為家長，我們不僅要學會引導孩子去探索知識和解決問題，還要負責孩子的輔導和監(jiān)護。因此，家長們在兒童大學的課程中能夠得到更加深刻的家庭教育啟示和指導，這不僅對孩子的成長有幫助，對于家庭和諧的建設也是相當重要的。

四、促進孩子的發(fā)展。

孩子們是一個成長中的群體，而兒童大學在各個方面的課程設置，可以幫助孩子在成長中獲得更多的知識和技能，培養(yǎng)們的興趣和能力。這對于促進孩子的個人發(fā)展非常的重要。因為在這個社會上，有了更多的技能和知識靠譜著可以不斷進步和發(fā)展，而在兒童大學中獲得的知識和技能，正是孩子邁向成功的重要一步。

五、整合家教與校教。

在兒童大學中，家長有機會了解更多的教育課程和方法。他們可以進入兒童大學和校方老師進行溝通和交流。這種教育方式可以很好地整合家庭教育和校教之間的溝通，讓父母能夠更好地了解孩子的課堂表現(xiàn)和問題，以及如何在家庭教育中和校教相結合。同時，學校也會有專業(yè)的老師去在教育方面為家長提供指導。

總之，兒童大學的教育方式，總體來說是一個富有成效、可行、很值得推薦的教育方式。它在很大程度上為孩子的成長提供了更多的幫助和更好的啟示，讓孩子和父母能夠共同走向更加美好的未來。無論是對于家長還是對于孩子來說都是一個非常好的選擇。