家校共育助力孩子心得體會及感悟 家校共育助力孩子心得體會及感悟怎么寫(3篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

描寫家校共育助力孩子心得體會及感悟一

大家下午好！各位家長的能按時到會，看出了各位家長對學校工作的支持，對孩子學習的關心。在此，我僅代表個人對家長同志們表示謝意，同時對今天的家長會影響了各位的正常工作表示歉意。

家長朋友們，九年級這學期的重要大家應該是知道的，初三這一學期，是承上啟下的一學期，是任務最重的一學期，也是十分緊張的一學期。在這學期中，要對初中三年來的知識進行系統(tǒng)的整理和復習，將零散的知識形成一個完整的體系，既是對初中階段的一個總結，又是對升入高一級學校學習打下堅實的基礎。所以我校決定召開這次九年級家長會，其目的是希望家長平時和老師之間多聯(lián)系，相互交流學生在校及在家的情況，以便我們能夠及時調整工作，加強管理，提高教育教學質量；同時，我們也想通過這次會議，進一步樹立和鼓起各位學生和家長的信心，希望家長多關心孩子，多喝孩子溝通、交流，我們共同向著中考的目標更好地邁進!一句話，就是“一切為了學生”，讓我們的孩子從我們的學?？忌侠硐氲膶W校，走得更遠，走的更好!

今天的會議，主要有三個議程：

第一個議程：白校長做”家校共育方面的專題講座”。

第二個議程：楊主任分析九年級的情況，介紹我校的教育教學管理，提出奮斗目標。

第三個議程：我對家長提幾點建議，并對本次家長會做一總結。

先進行第一個議程：請白校長做專題講座

下來進行第二個議程：請楊主任分析我校九年級目前的形勢，并向大家介紹我校九年級教學工作情況，以及我們的奮斗目標。

第三個議程：我對家長提幾點建議：

1、強化家庭教育意識，努力提高家庭教育質量。

首先家長要明白，孩子的智力基礎和品質基礎是在家庭中奠定的，人的智力咱們不提，單說學習品質包括學生的學習動機、學習意志力、學習的主動性等。學生從家庭，幼兒園，小學到初中，這已是第四棒，在學校塑造和加工的全部過程中，離不開正確家庭教育的配合，倘若沒有良好、正確合理的家庭教育配合，再好的師資和學校都只能利用學生先天的智力水平，讓學生掌握更多的知識。可是他就是不要求進步、不完成作業(yè)，教師怎么辦，是打不得、罵不得。你想，同樣一個教師在同樣一個班級上課，為什么有的學生學習成績好，而有的學生學習成績差一些呢?其中關鍵在于家庭教育。

往往一個學生學習的動力來源與家長的期望，家長要經(jīng)常了解學生的學習情況，在學校表現(xiàn)情況，和學生共同制訂學習目標。家長要更多一點的投入精力關心學生的學習。對學生的學習過程進行管理，了解知道孩子什么時間該上學，什么時間放學，完成沒完成老師布置的作業(yè)。這樣，孩子感受到家長對其學習的關注，當然在學習上就會非常用功，努力把學習搞好。有的家長總是說，工作太忙。我說，家長在忙，又是為了什么?現(xiàn)在有許多的家長把精力用在為孩子攢錢，為孩子攢個房子，為孩子攢個媳婦，那你有沒有想過用你現(xiàn)在的精力去為孩子攢個高素質，攢個孩子將來吃飯的飯碗。

2、家長要了解學校對學生的要求，積極配合學校做好工作。

①教育學生遵守紀律。學校要求學生不染發(fā)、不留長發(fā)、不帶飾品、不帶手機、不打架、不吸煙等。

②教育學生認真完成作業(yè)，加強學習。每天每學科上完課后教師都要留相應的作業(yè)，以便掌握學生學習狀態(tài)。而大部分學生到第二天到學校才補作業(yè)，甚至學生連書包都不往家?guī)в趾握剬W習。

③教育學生集中精力，做好復習。要求學生除新聞聯(lián)播外不看電視、不玩電腦、假期不外出游玩。每天放學及時回家，除完成教師布置的作業(yè)外，還要進行復習。咱們不像城區(qū)一樣可以有很多補習班可以上，只能多做題，不會的問老師。家長要積極配合，最好要進行陪讀。

④家長要提供孩子必要的物質，比如給孩子多補充營養(yǎng)，加強能量；給孩子多買書籍、參考資料等，以幫助孩子拓寬視野、增大解決問題的思路。

3、加強與老師、班主任的聯(lián)系，不要等老師打電話給你，要主動打電話、到學校，詢問情況，有的家長甚至打電話還不能來。大家要相信老師不會嫌煩的。

4、有的家長認為孩子已進入初三，到了關鍵時期全家都圍著孩子轉，給孩子造成太大的心理壓力，影響孩子正常學習。反之有的家長卻不聞不問，只顧自己工作、娛樂。有的家長看到孩子實在不是上學的料，要做適當?shù)姆艞?。這三種現(xiàn)象都不好。我們要適度關心，要多鼓勵孩子。要學會欣賞孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要讓他們認識到自己能行，是好樣的。試想當一個學生認識到自己也同樣很優(yōu)秀，當他內心成材成功的欲望被激起時，學生能學不好嗎?要理解他們、尊重他們，不要對他們施加太多壓力，要對他們說你能行。事實上，學生要求也不在乎家長給他們買多少好吃的多少穿的，有時一句鼓勵的話語、一個慈愛的眼神就可以使他們很滿足、充滿動力了。

5、不要過分期待。對孩子的期望值過高，超過了孩子的實際水平，這樣容易挫傷孩子的自信心。要通過老師了解自己小孩的實際情況，給他制定合理的目標。

6、要重視心理健康，有些家長對孩子的身體備加呵護，加強營養(yǎng)，卻忽視了孩子的心理健康，這個學期，學生的個體成績會產生明顯差異，學生都會有各自的目標，有沖刺重點高中的孩子，也有為了上職業(yè)高中而努力的學生，整體的緊張氣氛已經(jīng)形成。而由于面臨升學壓力，親戚朋友家人的眼光，會讓孩子在這個時候的青春躁動表現(xiàn)的比較明顯。這個時候就需要家長們有一個好的引導和心理溝通，合理應對好孩子的心情波動，多進行交談、溝通、交流，幫助孩子很好的面對中考。

各位家長，孩子是祖國的未來，民族的希望，也是我們家庭的希望。只要我們學校和家庭攜起手來，想一切辦法，調動一切教育資源，增加相互信任、加強相互理解和溝通，從現(xiàn)在開始迅速做起，就一定能夠把我們的學生、你們的子女培養(yǎng)成有用的人才!

謝謝大家!

描寫家校共育助力孩子心得體會及感悟二

小學低年級家校合作有效溝通研究

目前世界各國已普遍認識到，少年兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學校的危機問題，把家校同步教育作為教育研究和學校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校同步作為教改的重要組成部分。可以說，家校同步教育是當今學校教育改革的一個世界性的研究課題。

基于目前班里孩子多，每天需接觸的家長也多，家長或是機關干部，或是買賣商人，他們的家庭背景不同，文化程度不同，當然理解問題的角度和處理方法也就不同，作為教師就必須作到家校溝通，以利于更好地開展教育教學工作。于是我們確定了小學低年級家校合作有效溝通研究。

資料研究：

我們首先是在網(wǎng)絡上搜集了大量的資料，并選擇了適當?shù)呐c我們課題相關的資料打印下來并做了詳細的閱讀、批注。

其次，我們閱讀了許多相關的著作如：〈〈16位教育家的智慧檔案〉〉、〈〈給教師的建議〉〉、〈〈今天我們怎么做班主任〉〉、〈〈孩子們你們好〉〉??（見幻燈片）并且做了相關筆記。

另外，我們學習了相關期刊如〈〈班主任之友〉〉、〈〈濱州教育〉〉、〈〈山東教育〉〉等。

研究計劃：

本課題的研究上，我們以行動研究法為主，以文獻研究法與個案分析法為輔。具體計劃如下：

準備階段（2010年3月——2010年4月）

（一）在實際教學教育工作中了解學生的真實情況，并進行初步的分析。

（二）進行前期調查。包括家長調查、學生調查和老師調查。

（三）學習、查找相關資料。

（四）與家長座談，了解與課題相關的主要情況。實施階段：（2010年4月——2011年2月）

（一）2010見4月—2011年2月課題組開展研究。

（二）2011年12月，組織一次實驗研究階段性總結交流會。結題階段：（2011年2月--2011年5月）

（一）2011年2月—3月：整理課題形成的研究成果。

（二）2011年3月—4月：總結課題。

（三）2011年4月—5月：形成主報告及相關成果。

目前，我們已經(jīng)進行到主要實施階段，在平時的具體工作中，我們組的成員在研究中進行的主要活動側重也有所不同，我們組進行了相關分類整理。我們把研究過程分為以下兩大類：一是書面的溝通，以及與家長進行的面對面交流的研究。二是通過網(wǎng)絡、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術與家長進行溝通的研究。

研究過程如下：

（一）書面的溝通，以及與家長進行面對面交流的研究。做法與收獲。

第一、書面溝通。書面材料溝通包括每周一次的家校溝通、平時的隨機交流便條以及家校共讀。

在我們學校，每周的家校溝通已經(jīng)成了學校的一大特色，博得了家長的萬分喜愛，這在我們低年級表現(xiàn)得越發(fā)明顯。

由于低年級的孩子年齡小，表達能力有所欠缺，我們在低年級的家校溝通中設計了比較有效的幾個版塊，那就是：一周學習內容反饋，一周學生表現(xiàn)反饋，家庭教育指導，家長的反饋及回復。

上個學期劉寧寧老師班里的家長房大森的媽媽這樣說：“家校溝通使家長和學校之間架起了一座無形的溝通橋，有了她，我們能夠及時地了解到孩子一周所學的內容，也能清楚地了解孩子各方面的表現(xiàn)，家庭教育指導給了我教育孩子的方法。劉老師竟因為我在家校溝通上一句微乎其微的留言而用心良苦，真的感謝劉老師，感謝家校溝通，感謝一小！”

在家校溝通操作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的工作中隨機的小事情比較多，于是一種新的隨機交流方式應運而生，這就是我們從一年級一直堅持到現(xiàn)在的“交流條”，孩子們剛入學時我們幾乎是每日交流，后來慢慢地轉為有事交流。及時有效的交流條讓家長們感動不已，張莎莎老師班里的一位家長這樣說：“看到交流條上老師提醒孩子天氣涼了，多加衣裳，真的感受到了一種母愛的溫暖！有這樣不是媽媽更勝媽媽的老師，我們沒有理由不放心?！笔前?，交流條傳遞的是不僅僅是信息，更是一種情感一種默契。

為了使家校之間的情感溝通更加密切，使學生與家長之間的關系更加親近，使孩子們學會感恩，我們還設計了家校共讀活動。我們每周發(fā)給孩子一張實踐作業(yè)，內容包括感恩故事、我的讀后感、我為家長做件事、家長的話四個版塊，涵蓋了讀、說、寫三個方面的練習，增強了孩子對親情的感悟，縮短了孩子與家長之間的距離。上次完成作業(yè)后，我們班明磊的爸爸出發(fā)了，那一天完成共讀作業(yè)以后，明磊突然要求給遠在外地的爸爸打個電話，孩子對爸爸說：“爸爸，我們不在你的身邊，你要注意身體，晚上睡覺要找個條件好一點的旅館，不要心疼錢！??”孩子的話還沒說完，爸爸這個三十多歲的大老爺們已經(jīng)在電話的另一頭哽咽得說不出話來??

家校溝通、交流便條、家校共讀是家校合作有效溝通的基礎，我們將一如既往地把他們做大、做實、做好！

如果說書面材料的溝通是家校之間心靈的對話，那么面對面的溝通則是家校之間的開誠布公。

第二，面對面的溝通，包括家長義工委員會、家長會、家訪三個方面。我們這個課題組是成立家長義工委員會比較早的，像王德英老師班里的pvo，張洪艷、馮志偉老師班里的家委會，我們其他的幾個班也是把活動開展得有聲有色、如火如荼。

家長會是家校溝通的有效方式，我們的家長會也有了更多的新形式，使得老師、家長、學生之間的交流更充分。如老師、家長、學生三者同堂；教師、家長、學生共聯(lián)誼，在歡笑中增進了解；開辦展覽會，讓家長在班級背景中了解孩子；教師做“導游”，在參觀中發(fā)現(xiàn)問題等等。更多的家長會方式等待我們以后工作中的不斷探索。

我們認為家訪是一種必不可少的溝通方式。我們的家訪研究經(jīng)歷了漫長而曲折的探索過程。家訪建立起了學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，拉近了師生及家長的距離；幫助老師和家長及時發(fā)現(xiàn)并解決困擾學生的難題；讓學生從中體會到了老師的關愛，更加從容地正視自己身上存在的問題。

2、反思和設想。

（1）家校溝通本。關于書面材料的溝通，我們很早就有一個想法，那就是建立每個學生的“家校溝通本”，定期向家長反饋孩子在學校的表現(xiàn)，有了進步就表揚，有了問題就反應，要求家長閱讀并回復簽字。但是考慮到每個班36個人，老師的工作量會不會過大；分批反饋或者根據(jù)孩子的表現(xiàn)隨機反饋的話，如果有的家長很長時間得不到老師的反饋，會不會引起家長的誤會，覺得老師不關注自己的孩子，家校溝通本如何保存和管理??諸多的問題使我們停滯了研究探索的腳步，現(xiàn)在想想我們的懶惰是最重要的原因。下一步，我們打算，先征求家長的意見，在獲得家長的理解和支持以后嘗試著開展這項工作。

（2）家訪?，F(xiàn)在想想，我們的家訪沒有留下多少資料，有點遺憾，現(xiàn)在僅有的一點資料是最近的幾次家訪留下的。以后，仍要對家訪工作，不斷地進行研究和探索。

（二）通過網(wǎng)絡、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術與家長進行溝通的研究。網(wǎng)絡，對很多學生來說，已經(jīng)是生活的一種“必需品”。建立班級博客，是網(wǎng)絡時代班級管理的新嘗試，更是家校有效溝通的一種重要手段。

自2008年7月到現(xiàn)在，二年級每個班都建立了班級博客，而且我們每個班都相互鏈接，形成了博客聯(lián)盟，從反饋的信息來看，學生、家長、老師都非常認可這種新穎的交流方式。部分班級博客點擊率接近一萬次，有超過三分之二的學生回帖，超過五分之一的家長留言，初步彰顯班級博客加強家校溝通方面的功能與作用。

我來說說圍繞著“家校有效溝通”這一最終方向，我們建立的班級博客以及健全的班級博客模塊。

現(xiàn)在向大家展示的是我們二年級各班的班級博客，（展示每個班級博客的圖片）。每個班根據(jù)自己的情況，建立了符合自己班級實際的博客欄目，板塊。（展示）

這些板塊用圖片和文字記錄著學生在校的學習生活，（展示），展示著學生的優(yōu)秀作品，（展示）讓家長更好地了解了孩子在校的學習生活。很多家長紛紛發(fā)表文章，留言，積極參與到其中來。（展示圖片）這種方式起到了很好的溝通的效果。

現(xiàn)代社會，手機已經(jīng)是每個人必備的物件，用手機打電話，發(fā)短信大大加強了人與人之間的溝通交流，我們的家校溝通也采用了這樣的方式。部分班級建立了飛信群，通過短信，跟家長溝通交流。甲流放假的兩周，學生不在校，老師見不到孩子，見不到家長，飛信就成了交流的一種重要的手段。展示給大家的就是這方面留下來的一些資料。（展示幾張圖片）

另外部分班級還建立了qq群，還通過電子郵件進行交流等，（展示圖片）也起到了很好的溝通效果

下一步我們還會一如既往，繼續(xù)堅持，讓更多的人參與班級博客的管理，不斷豐富其內容。

五、思考與體會：

在課題的研究中，我們感覺到課題研究還存在許多不足之處：

首先該課題研究在校內的局限性較大，參與我們實驗的老師主要是班主任老師，而其實德育工作開展還需要廣大任課老師的參與，所以該課題在目前應該突破的是在學科中的適當滲透。

其次如何吸引更多的家長來參與我們的研究或來實踐我們的研究成果，仍是我們正在思考的問題，家長的素質及家教觀念的轉變是個長遠的話題，雖說參與我們實驗的家長已經(jīng)看到了自己孩子甚至家庭的變化，并且表示會一如既往地實踐下去，但是學校中仍有一部分家長以工作繁忙、知識淺薄等為由不愿參與孩子的家庭德育工作，看來我們這些學校德育工作者仍任重而道遠。為撐起授田英才英才學園德育工作的一片藍天，我們仍需在繼續(xù)深入研究的基礎上不斷總結經(jīng)驗，大膽推廣研究成果。

描寫家校共育助力孩子心得體會及感悟三

讀后感《家校社合作的反思與重構：基于實踐共同體的視角》

近日，有幸拜讀到張永和張艷瓊兩位作者的合作論文——《家校社合作的反思與重構：基于實踐共同體的視角》，反復讀之，頗受啟發(fā)。

此文認為，傳統(tǒng)學習觀強調學習是內化知識的過程，學習屬于大腦的內在活動，并把個體視為學習的分析單位。顯然，這種意義上的學習觀，使得學習者的內在與外在分離、個體與社會割裂?；趯W習與社會實踐整體關系的考量，作者對傳統(tǒng)學習觀予以批判，試圖通過實踐共同體的思維重塑家校社合作中學生、家長和老師的交互學習，實現(xiàn)對傳統(tǒng)個體、內化、封閉等特征學習觀的超越。

基于兩位作者對家校社合作中學習觀的探討和研究，結合我近期所從事的隔代學習、寒暑假學習研究，嘗試以學習共同體、乃至學習共生體的視角將與此文進行對話和交流，將家校社合作中的學習觀與隔代學習、寒暑假學習中的學習觀進行聯(lián)接，這無疑會有助于打通不同研究領域之間的邊界，豐富、拓展和更新教育研究的可能空間。

我所研究的隔代學習中的學習觀，是一種祖輩和孫輩共同、合作、交互性質和意義的學習觀，體現(xiàn)在主體間的知識學習、主體間共生關系的建構、及其與家庭、社區(qū)、社會等單位發(fā)生直接或間接的多維聯(lián)系。此文所探討的家校社合作，強調兒童學習場中兒童之間的學習及向成人學習，成人學習場中成人之間的學習及向兒童學習，終身學習場中個體一生的學習以及不同年齡、代際之間的學習。由此，此文中家校社合作中不同主體間學習與隔代學習中的學習觀在本質上都是對傳統(tǒng)學習觀的批判和超越。

我所思考的寒暑假學習是一種區(qū)別于學校課堂學習。學校課堂學習重在突出教師對學生進行知識傳播，學生對知識進行內化的過程，而這正是此文作者所批判的傳統(tǒng)學習觀。寒暑假學習是一種共生體性質的學習，聚焦于教師、家長、學生以及其他社會人士等學習者的主體性和學習關系的建立，并在這個共生體中踐行、發(fā)展、創(chuàng)生著無限的學習可能。這正與此文作者所論述的家校社合作中的學習共同體形成交相呼應之感，塑造著一種新的學習觀。

正如此文作者提及的：“家校社合作對兒童學習質量的影響取決于相關參與者所持有的學習觀”。同樣，對于隔代學習、寒暑假學習而言，其由學習所產生的影響力也將取決于諸多學習者所秉持的學習觀。

在“構建服務全民終身學習的教育體系”的背景下，傳統(tǒng)學習觀顯然已經(jīng)不能適應人的需求、社會發(fā)展以及學習規(guī)律的需要，迫切需要一種新的學習觀以此來助力終身學習之教育體系的建設，而這種學習觀必定具有“共同體”、乃至于“共生體”的突出特征，必定體現(xiàn)出以學者的共同需求、共同參與、共同學習、共同享用為價值追求。