教學樓美化工程心得體會實用 美化校園心得體會(2篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

關(guān)于教學樓美化工程心得體會實用一

我以談話“同學們喜歡看動畫片嗎？喜歡誰啊？他有什么本領(lǐng)呀？說來和大家說一說。”導(dǎo)入課題；然后找同學讀課前提示，借助課前提示大聲朗讀課文，運用填表格的方法讓學生直觀的明白三胖、二福、小柱子等人兩輪比賽分別表演了什么以及結(jié)果怎樣，在這當中穿插了一些重難點句子的分析，讓學生明白文中蘊含的道理；之后讓同學想象課文中沒有涉及到的小柱子苦練絕招的場景，并說了說自己的絕招；最后布置作業(yè)讓學生續(xù)寫課文。

相對于之前的課來說，這節(jié)課是比較會評價同學了，也比較放松些。令我印象最深的一幕是：王佳樂讀完我出示的道理后，我評價他“讀得很流利，下次要是能把語速放慢些就更好了”，在這之后的時間里他能夠坐的端端正正的聽我講課。當時我心里真的是有些激動的，這與之前王佳樂的上課狀態(tài)是完全不一樣的，很高興因為我的鼓勵能讓他有所改變。還有郭佳玥，幾乎每次我說完問題她都能在第一時間高高的把手舉起來，而且叫她起來回答總是能答到點子上，很值得表揚。放松表現(xiàn)在：下臺走動指導(dǎo)學生學習比前幾次教學投入，能夠面帶笑容的和學生討論一些問題。

1.談話導(dǎo)入課題的時候沒能及時讓學生安靜下來，自己聽不太清同學站起來回答問題的聲音，導(dǎo)致沒能很好的評價學生；

2.課件中幾個問題的要求有些含糊不清，沒有設(shè)置小組討論的環(huán)節(jié)；

3.在出題讓同學深入體會主人公口算絕招的時候應(yīng)該等同學們算完，比較主人公與同學們的算法有什么不同之后再揭題的（此條應(yīng)是揭題太快）；

4.在讓學生想象小柱子苦練絕招的場景時，對學生的疑問沒回答就想跳入下一環(huán)節(jié)時，多虧于老師及時救場，這個應(yīng)屬于教學機智的問題；

5.在讓同學說說自己的絕招時，場面有些混亂，安靜不下來，沒能想到合適的方法讓學生安靜下來，自己有些慌，就一直在說“安靜”；

6.教案中沒涉及課文人物動作、語言、神態(tài)的描寫，以至于沒能為同學們擴展一下關(guān)于這方面作文的寫法；

7.本節(jié)課的下半部分教學激情不足，可能與語速快有關(guān)系，導(dǎo)致學生上課積極性不是很高。

最后，希望自己做得好的地方能夠繼續(xù)保持，做得不好的地方能夠加以改正。還有一點，希望能夠跟著老師學一些處理突發(fā)狀況的方法以使自己的課堂教學更加完善。

關(guān)于教學樓美化工程心得體會實用二

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是小學語文s版六年級下冊課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學生對詩歌的熱愛之情。

教學這首詩，我依然采用學習古詩的“四部曲”進行。所謂“四部曲”指的是“解詩題、知作者、明詩意、悟詩情”。圍繞這幾個環(huán)節(jié)對本節(jié)課進行了以下的設(shè)計。

先是導(dǎo)入新課。在這個環(huán)節(jié)，我采用的是談話導(dǎo)入，通過課前交流，師生成為平等的對話者，而結(jié)合學生的生活實際，拉近了學生與文本的距離，以最佳的狀態(tài)進入到課堂學習中，自然導(dǎo)入本節(jié)課的學習。

第二個環(huán)節(jié)是“解詩題，知作者”。引導(dǎo)理解“之”、“廣陵”和題目的意思，并了解詩題中出現(xiàn)的“三名”——名樓黃鶴樓、名人孟浩然，名地廣陵。通過出示課件讓學生完成填空，交流查找到的李白及這首詩的背景資料，以便更好地理解這首詩?？紤]到學生手上的資料匱乏，難以找到更多更好的資料，我還準備了李白與孟浩然的故事，巧妙地用導(dǎo)入古詩的方式講給學生聽，即能激發(fā)學生的興趣，又能讓學生更好地了解李白與孟浩然的友誼。

接下來是初讀古詩。讓學生畫出詩的節(jié)奏，并用多種方式的朗讀，讀出詩的節(jié)奏與韻味。

第四個環(huán)節(jié)是“學古詩，明詩意”。主要引導(dǎo)學生運用之前學到的學習古詩的方法（如查找注釋、查閱資料等）理解古詩。并通過小組討論交流對詩句的理解，進而全班交流，()達到理解詩意的目標。新課標在對古詩文閱讀的評價建議中指出：“考察他們能否憑助注釋和工具書理解詩文大意。詞法句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！狈攀肿寣W生憑借課文的注釋，聯(lián)系上下文進行學習，讓學生在說說詞語、詩句的大概意思的實踐中提高閱讀古詩的能力。

第五個環(huán)節(jié)是“齊探究，悟詩情”。首先引導(dǎo)學生感悟“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。師導(dǎo)入：浩浩蕩蕩的長江水自西向東，順流而下，到達廣陵，黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說“故人西辭黃鶴樓”；孟浩然從黃鶴樓去揚州是順流而下，而且詩人辭別的時間在春意正濃的三月，所以詩人說“煙花三月下?lián)P州”。詩句信手捏來，豪不雕琢。然后通過引導(dǎo)學生根據(jù)情境模仿句子寫詩。如：“故人辭別廣州城，煙花三月上（到）連南”“故人辭別小山城，煙花三月回廣州”等。既培養(yǎng)學生的實踐能力，又能培養(yǎng)學生對詩歌的興趣及寫作能力，讓學生覺得寫詩并不是很困難的事，拉近了學生與詩歌的距離。接著讓學生通過“寒冬臘月”“炎炎六月”“陽春三月”與“煙花三月”作比較，體會“煙花三月”的意境美和語言美。最后出示課件創(chuàng)設(shè)情境，展示一組美麗的春天圖片，讓學生欣賞，增加感性認識，再讓學生用優(yōu)美的詞來表現(xiàn)三月的美麗，再過渡到描寫春天的詩句，不但拓展了學生想象的空間，還訓練了語言，促使學生調(diào)動自己的語言積累并使之得以活化，豐厚了語文的積淀，提高學生的語文素養(yǎng)。

理解后兩行詩時，抓住“孤帆”設(shè)疑：“長江是大唐盛世主要的交通渠道，江上每天都有很多帆船來來往往，可為什么李白卻只看見孟浩然的“孤帆”？引發(fā)學生思考，感受，理解，領(lǐng)悟。

有人說，詩歌是無聲的音樂。因此在課堂中要讓學生享受古詩的韻律美，畫面美以及整體美，以達到情感熏陶的目的。在“悟詩情”教學環(huán)節(jié)時我用音樂渲染，感情朗讀，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境使學生披文入境，涌動的是真實的情感，碰撞的是思維的火花。

除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生情感，我還收集了李白一年后再次為這次送別寫的一首詩《江下行》，通過拓展延伸，讓學生進一步感悟李白與孟浩然的深情厚誼，依依惜別之情也進一步得到升華。另外，這樣不僅增加誦讀積累的數(shù)量，拓展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生積累的意識，也是一種初步的對比學習，激發(fā)并培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣和熱愛。

本節(jié)課，按照本人的設(shè)想，已經(jīng)達到既定的教學目標，教學時間的'安排也合理。能夠讓學生通過嘗試寫詩，并給詩歌換一個詞，讓學生去感悟詩歌的意境美和語言美，激發(fā)學生熱愛詩歌的情感，本人的教學風格得到體現(xiàn)。但是，這節(jié)課的不足之處也是很明顯的。

首先，在課堂上，我本著充分相信學生，努力給他們營造一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。但是學生互動似乎不夠大膽，課堂有點沉悶，小組合作學習也不是很積極的交流，自己完成了就不理別人，幫助學習有困難的同學的習慣沒有落實到位。

其次，本人的語言表達能力還有待提高。北京清華大學附屬小學校長，全國著名特級教師竇桂梅指出：語言，是教師安身立命的根本。任何學科的教學，教師和學生之間溝通的紐帶都是有言語編織的。語文學科的教師更要規(guī)范、熟練、巧妙地駕馭語言。我們很多教師在平常的教學中，由于不注意口頭語言的規(guī)范性和藝術(shù)性，養(yǎng)成了重復(fù)羅嗦的語言習慣。

語文教師要用語文的方式去表達，使自己的語言“語文化”。其實，跟我們要求學生寫作文要有文采，用上一些好詞佳句使文章變得生動具體等的道理是相通的。反思我的語言缺點，我是屬于寧可“寫”而不喜歡“說”的人，說話往往是前面一句還沒說，后一句已經(jīng)蹦出來，說出來后才發(fā)現(xiàn)前一句還沒說，然后再去補充，因此讓人覺條理性不強，也不夠規(guī)范。此外，重復(fù)羅嗦、說話藝術(shù)性不強的毛病也是存在的。這是我以后需要加強訓練的。

此外，學法的指導(dǎo)、教學技巧也有待進一步提高。