函數(shù)值域?qū)ｎ}講座心得體會實用 數(shù)學函數(shù)值域求法總結(三篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

主題函數(shù)值域?qū)ｎ}講座心得體會實用一

1、兩日期相隔的年、月、天數(shù)計算

a1是開始日期(20xx-12-1)，b1是結束日期(20xx-6-10)。計算：

相隔多少天?=datedif(a1,b1,"d") 結果：557

相隔多少月? =datedif(a1,b1,"m") 結果：18

相隔多少年? =datedif(a1,b1,"y") 結果：1

不考慮年相隔多少月?=datedif(a1,b1,"ym") 結果：6

不考慮年相隔多少天?=datedif(a1,b1,"yd") 結果：192

不考慮年月相隔多少天?=datedif(a1,b1,"md") 結果：9

datedif函數(shù)第3個參數(shù)說明：

"y" 時間段中的整年數(shù)。

"m" 時間段中的整月數(shù)。

"d" 時間段中的天數(shù)。

"md" 天數(shù)的差。忽略日期中的月和年。

"ym" 月數(shù)的差。忽略日期中的日和年。

"yd" 天數(shù)的差。忽略日期中的年。

2、扣除周末天數(shù)的工作日天數(shù)

公式：c2

=(if(b2

說明：返回兩個日期之間的所有工作日數(shù)，使用參數(shù)指示哪些天是周末，以及有多少天是周末。周末和任何指定為假期的日期不被視為工作日

主題函數(shù)值域?qū)ｎ}講座心得體會實用二

任意角三角函數(shù)的第一節(jié)課，其中心任務應該是讓學生建立起計算一個任意角的三角函數(shù)與其終邊上點的坐標之間的關系，并在此基礎上初步建立任意角三角函數(shù)概念的意義，《任意角的三角函數(shù)》教學反思。如，計算方法、定義域、值域、符號表示、有關結論（與點的位置的選取無關）后，首先提供“坐標系”作為腳手架，并引發(fā)學生的認知沖突—“在坐標系下，如何研究一個任意角的三角函數(shù)？”并以坐標系為平臺，有層次的`研究隨角的變化，即第一象限下的銳角（認識研究方法的變化，以及符號表示的變化）——0~2π范圍內(nèi)的角（認識該范圍內(nèi)角的三角函數(shù)的表示方法，特別是值域的變化）——不同象限下終邊相同的角（逐漸形成計算一個任意角的三角函數(shù)的操作過程）。

銳角三角函數(shù)概念教學時如果是先給一個銳角，再構造三角形，而不是象當前大多數(shù)教材中采用的直接放在一個直角三角形下，對學生概念的遷移會更有幫助。

“任意角和弧度制”，應該完成用弧度制表示一個角α及其終邊相同的角的集合如何表示，會對本節(jié)課“任意角的三角函數(shù)”概念的教學更有意義。

新教材的教學理念之一是讓學生去體驗新知識的發(fā)生過程,這節(jié)《任意角三角函數(shù)》的教案,主要圍繞這一點來設計.

到底應該怎樣去合理定義任意角的三角函數(shù)呢讓學生提出自己的想法,同時讓學生去辨證這個想法是否是科學的因為一個概念是嚴謹?shù)?科學的,不能隨心所欲地編造,必須去論證它的合理性,至少這種概念不能和銳角三角函數(shù)的定義有所沖突.在這個立-破的過程中,讓學生去體驗一個新的數(shù)學概念可能是如何形成,在形成的過程中可以從哪些角度加以科學的辯思.這樣也有助于學生對任意角三角函數(shù)概念的理解.

讓學生充分體會在任意角三角函數(shù)定義的推廣中,是如何將直角三角形這個"形"的問題,轉(zhuǎn)換到直角坐標系下點的坐標這個"數(shù)"的過程的培養(yǎng)數(shù)形結合的思想.

《標準》把發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識作為其目標之一,在教學中不僅要突出知識的來龍去脈還要為學生創(chuàng)設應用實踐的空間,促進學生在學習和實踐過程中形成和發(fā)展數(shù)學應用意識,提高學生的直覺猜想、歸納抽象、數(shù)學地提出、分析、解決問題的能力,發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識,使其上升為一種數(shù)學意識,自覺地對客觀事物中蘊涵的一些數(shù)學模式作出思考和判斷，教學反思《《任意角的三角函數(shù)》教學反思》。在解答問題的過程中體驗到從數(shù)學的角度運用學過的數(shù)學思想、數(shù)學思維、數(shù)學方法去觀察生活、分析自然現(xiàn)象、解決實際問題的策略,使學生認識到數(shù)學原來就來自身邊的現(xiàn)實世界,是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器,同時也獲得了進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。增進了他們對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

主題函數(shù)值域?qū)ｎ}講座心得體會實用三

sum函數(shù)

加法是最基本的數(shù)學運算之一。函數(shù)sum就是用來承擔這個任務的。sum的參數(shù)可以是單個數(shù)字、一組數(shù)字。因此sum的加法運算功能十分強大。

統(tǒng)計一個單元格區(qū)域：

=sum(a1:a12)

統(tǒng)計多個單元格區(qū)域：

=sum(a1:a12,b1:b12)

1、合并單元格求和

如下圖所示，要求在d列對a列的類別求和。

d3=sum(c3:c12)-sum(d4:d12)

注：公式輸入方法，選取d3：d8,在編輯欄中輸入公式后按ctrl+enter完成輸入。

2、含文本型數(shù)字求和

含文本型數(shù)字的求和，用sum得不到正確的結果，可以用sumproduct函數(shù)完成