新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選(通用15篇)

心得體會可以幫助我們形成自己的思考和見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力。寫心得體會時，要注意語言簡練、通俗易懂，讓讀者能夠清晰地理解和獲得啟發(fā)。以下是一些來自不同領(lǐng)域的心得體會，希望能給大家提供一些新的思路和方法。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇一

近年來，中國的教育改革不斷推進(jìn)，新課標(biāo)作為重要的一環(huán)，給教育教學(xué)帶來了諸多變化。針對新課標(biāo)的理解和應(yīng)用，溫儒敏教授做出了深入研究和解析，給廣大教師和學(xué)生帶來了很多啟示。以下將從五個方面來分析和總結(jié)溫教授對新課標(biāo)的理解和心得體會。

首先，溫教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)的核心是學(xué)生。新課標(biāo)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。溫教授指出，在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的差異和個性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。我們不能再像過去那樣把知識機(jī)械灌輸給學(xué)生，而是要通過啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和問題解決能力。這樣可以使學(xué)生更加主動積極地參與到教學(xué)過程中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，溫教授提倡多元化的評價方式。傳統(tǒng)的考試評價方式過于注重死記硬背，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，溫教授強(qiáng)調(diào)在評價方面要更加多元化。除了書面考試，還可以采用口頭答辯、小組討論、實(shí)驗(yàn)觀察等多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，溫教授提倡跨學(xué)科的教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識的整合和交叉，要求學(xué)科之間的協(xié)作和互相滲透。溫教授認(rèn)為，教師應(yīng)該積極探索跨學(xué)科教學(xué)的方法，將不同學(xué)科的知識和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，在語文教學(xué)中融入數(shù)學(xué)的思維方式和邏輯推理，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?？鐚W(xué)科教學(xué)可以打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科間的互通有無，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

第四，溫教授強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)給教師提出了更高的要求，要求教師不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念。溫教授認(rèn)為，教師應(yīng)該注重自身的專業(yè)發(fā)展，要參加各種培訓(xùn)和研討活動，提高自己的教學(xué)水平和能力。此外，教師還應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，敢于嘗試新的教學(xué)方法和探索新的教學(xué)內(nèi)容。只有不斷創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。

最后，溫教授呼吁家長積極參與教育過程。新課標(biāo)要求學(xué)校與家庭、社會進(jìn)行緊密合作，共同肩負(fù)起教育培養(yǎng)的責(zé)任。溫教授指出，家長是孩子成長過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。家長應(yīng)該積極關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，和孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。在家庭中，要營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新。同時，家長也應(yīng)該和學(xué)校保持溝通，了解學(xué)校的教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同為孩子的成長努力。

綜上所述，溫儒敏教授對新課標(biāo)的解析和心得體會給了我們很多啟示。新課標(biāo)的實(shí)施要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變出來，關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重多元化的評價方式，跨學(xué)科的教學(xué)方法，教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力以及家長的積極參與。相信在溫教授的指導(dǎo)和啟發(fā)下，廣大教師和學(xué)生將會逐漸適應(yīng)新課標(biāo)的要求，推動中國教育進(jìn)一步發(fā)展。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇二

隨著時代的變遷，教育培訓(xùn)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種常見的現(xiàn)象。家長們不斷加大孩子的培訓(xùn)力度，也促成了一批批優(yōu)秀的培訓(xùn)教練的涌現(xiàn)。溫儒敏老師的語文培訓(xùn)班就是其中之一，她的授課深受家長和學(xué)生的歡迎，并取得了不錯的教學(xué)成績。本文將從我的親身經(jīng)歷入手，談?wù)勗趨⒓訙厝迕衾蠋煹呐嘤?xùn)班后，我對她的語文教育理念和授課技巧的認(rèn)識及體會。

在培訓(xùn)過程中，我深深感受到，溫儒敏老師注重的不僅是孩子的知識積累，更是語文思維的全面塑造。她不僅大力倡導(dǎo)閱讀，還提倡作文，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育理念鮮明，風(fēng)格獨(dú)特，深受學(xué)生和家長喜愛。從我的實(shí)踐中可以看出，學(xué)生的語文思維能力和寫作水平在溫儒敏老師的培育下獲得了全面提升。這也讓我終身受益。

第二段：溫儒敏老師的授課技巧。

溫儒敏老師在教學(xué)過程中，深入淺出、講究方法，貫穿了示范、演示、提問、輔導(dǎo)、講解等多種教學(xué)方式，注重啟發(fā)式教學(xué)方法。她在課堂上總是以親切、簡單、風(fēng)趣的語言，反復(fù)闡述道理。她的授課精神，掌握每位學(xué)生的特點(diǎn)和能力，進(jìn)行因材施教的教育，更多地幫助孩子發(fā)揚(yáng)所長，發(fā)揮潛能。這樣的授課技巧不僅讓我們在課堂上學(xué)到了知識，也讓我們在生活中受益。

第三段：觀點(diǎn)分歧和溫儒敏老師的回應(yīng)。

在培訓(xùn)班中，有時我們的學(xué)習(xí)會遇到一些疑惑和分歧，但溫儒敏老師總是及時、認(rèn)真地回應(yīng)我們的問題，這不但解除了我們的困惑，還讓我們從中得到更多的啟示和體驗(yàn)。她告訴我，學(xué)習(xí)不是一廂情愿的聽課，而是要和老師、同學(xué)和家長進(jìn)行交流，共同探討問題的解決方法。

第四段：溫儒敏老師的教學(xué)精神和教育目的。

溫儒敏老師執(zhí)著于語文教育事業(yè)，教育理念卓越、教育實(shí)踐突出，成為教育領(lǐng)域中的人才和楷模。她積極探索語文教育改革，弘揚(yáng)現(xiàn)代化的教育思想，深入挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力，有效地解決了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，并取得了顯著的教學(xué)成果。

第五段：結(jié)語。

溫儒敏語文培訓(xùn)班無疑是成功的，但是孩子的成長不是一次性的，必須腳踏實(shí)地地走長遠(yuǎn)之路。學(xué)習(xí)溫儒敏老師的經(jīng)驗(yàn)和知識，不斷摩擦，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷拓寬自己的眼界，增加自己的知識，不斷提高自己的實(shí)踐能力，為今后的成長和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到全方位的成長。總的來說，學(xué)習(xí)溫儒敏老師所教授的知識和技能，必將成為我們未來人生道路上的一筆寶貴財富。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇三

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，教育改革已經(jīng)成為當(dāng)今社會的熱點(diǎn)話題。尤其是語文教育，作為一門核心學(xué)科，關(guān)乎學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，我國在語文課程改革方面取得了一系列的成果，其中溫儒敏課改在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力。作為從事語文教育多年的教師，我深深感受到了溫儒敏課改帶來的積極變化。接下來，我將就溫儒敏課改的特點(diǎn)和心得體會進(jìn)行論述。

溫儒敏課改的首要特點(diǎn)是注重學(xué)生的主動參與。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是師生關(guān)系上的單向傳遞，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。而溫儒敏課改突破了傳統(tǒng)的教師權(quán)威和學(xué)生被動的境地，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與。課堂上，教師不再是傳遞者和解讀者，而是組織者和引導(dǎo)者。教師鼓勵學(xué)生思考，提出問題，進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，即能充分發(fā)揮個人的潛能，又能培養(yǎng)與他人合作的能力。在這個過程中，學(xué)生不再焦慮于記憶知識，而是通過思考，探索和合作來增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。

其次是溫儒敏課改注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。溫儒敏課改以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力為核心，通過對文本的深入挖掘和表達(dá)活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。溫儒敏課改倡導(dǎo)讓學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎颊吆捅磉_(dá)者，通過不同形式的課堂活動，如課堂演講，小組討論，合作寫作等，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到了顯著的提升，他們能夠更加準(zhǔn)確地理解和分析文本，提出深入的問題，進(jìn)行批判性思考。同時，他們也能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，形成獨(dú)立的思辨能力。

再次，溫儒敏課改注重個體差異的關(guān)注。每個學(xué)生都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，溫儒敏課改強(qiáng)調(diào)因材施教，充分尊重和關(guān)注學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和個別輔導(dǎo)。在溫儒敏課改的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生的差異性來提供針對性的輔導(dǎo)和支持，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，激發(fā)興趣和探索能力。堅(jiān)信每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個體，有著自己的閃光點(diǎn)，只有真正關(guān)注和尊重個體差異，才能激發(fā)學(xué)生的潛能和提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后，溫儒敏課改重視文化傳承與創(chuàng)新力培養(yǎng)。作為一門文化學(xué)科，語文的教育既需要注重對經(jīng)典文化的傳承，又需要激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。溫儒敏課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，通過多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的深入理解和獨(dú)立思考。教師在傳統(tǒng)經(jīng)典的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和獨(dú)立創(chuàng)造。因此，學(xué)生在語文課改中不僅能夠感受到我們民族的文化底蘊(yùn)，也能在創(chuàng)作中體驗(yàn)到語言的樂趣和個人的成長。

總之，溫儒敏課改作為語文教育改革的探索和創(chuàng)新，為我們提供了一種新的教學(xué)模式和思維模式。通過改變傳統(tǒng)的單向傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和文化創(chuàng)新力，溫儒敏課改在語文教育中起到了積極的推動作用。未來，我們教師應(yīng)充分認(rèn)識并掌握溫儒敏課改的理論和實(shí)踐，積極運(yùn)用到我們的教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長貢獻(xiàn)自己的力量。同時，我們也需要堅(jiān)信，只有持續(xù)的教育改革和創(chuàng)新，才能為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會，讓他們獲得真正的教育、成長為有用之人。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇四

隨著新課標(biāo)的推出，溫儒敏教授所操持的語文教學(xué)方法和價值觀也得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，作為老師和學(xué)生，我們都在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中領(lǐng)悟到了許多新的思想和方法。以下是我對于新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會的反思和總結(jié)。

第一段，溫儒敏教學(xué)理念。

溫儒敏教授倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以“人”為本。她強(qiáng)調(diào)，要在課堂上建立起師生平等相處、共同學(xué)習(xí)的氣氛，鼓勵學(xué)生主體思考、積極探究。通過把握學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，深入思考、自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識領(lǐng)悟和實(shí)踐應(yīng)用的目的。

第二段，溫儒敏教學(xué)方法。

在這個理念基礎(chǔ)上，溫儒敏教授提出了“三步走”教學(xué)法。從熟悉課文出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生闡釋課文中的情感、思想、意義，最后再引申到現(xiàn)實(shí)生活中，深刻理解和應(yīng)用。這種方法強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生在課程設(shè)計、掌握重點(diǎn)、提問技巧等方面的合作，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果起到了很好的推動作用。

第三段，溫儒敏教學(xué)技巧。

溫儒敏教授強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)技巧，如提問技巧、控制課堂節(jié)奏、關(guān)注學(xué)生反饋等。面對學(xué)生的各種質(zhì)疑和困惑，教師應(yīng)具備恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方法和心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的句式使用、名詞使用、情感表達(dá)，對于引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握、培養(yǎng)學(xué)生自主思考、靈活運(yùn)用語文的能力有著非常重要的意義。

第四段，溫儒敏教學(xué)實(shí)踐。

溫儒敏教授的教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。在實(shí)踐運(yùn)用過程中，我們可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動積極，更有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，不再是單純的接受知識，而是在知識的探尋和開發(fā)中享受成長和創(chuàng)造的樂趣。通過應(yīng)用溫儒敏教授的教學(xué)方法，學(xué)生的語文水平和素質(zhì)得到了全面提升。

第五段，我的感受與收獲。

作為一名教師，我深深體會到教育教學(xué)的難度與重要性。目前，大多數(shù)老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，推崇“以人為本”的教學(xué)思想。統(tǒng)一的課堂教學(xué)理念與方法使我們的教育教學(xué)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展，更好地增強(qiáng)了學(xué)生的掌握語言表達(dá)的能力。同時，新課標(biāo)語文溫儒敏教授的教學(xué)方法和價值觀，更是為教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

三步走教學(xué)法是讓人嘆為觀止的好方法。我相信在不斷地實(shí)踐中，溫儒敏教授的理念和方法將會被老師們更加深入地理解和運(yùn)用，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。這也是我們每一個教育工作者發(fā)揮自己的力量，為促進(jìn)中國教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇五

假期學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了新版課標(biāo)，讓我更全面、深入的了解了新版課標(biāo)。以下是我個人學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。在教學(xué)過程中，凝聚之后顯示出來的.課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所體驗(yàn)，吸引著學(xué)生。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、提高語文教學(xué)的多樣性。從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教材的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略。創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)無止境，每次學(xué)習(xí)都有收獲和提高。在今后的教學(xué)中，我會不斷總結(jié)反思，多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇六

20xx版語文新課標(biāo)正式發(fā)布，意義深遠(yuǎn)而重大。通過對新課標(biāo)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)專家視頻解讀，下面是我一些思考感悟和總結(jié)。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。六個學(xué)習(xí)任務(wù)群指向的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同。比如“語言文字積累與梳理”聚焦的是語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)積累所促成的語感發(fā)展，以及對漢字語言運(yùn)用規(guī)范的掌握，是為語文能力打基礎(chǔ)的，“語文閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”聚焦的是語文作品的閱讀鑒賞和文學(xué)的知識習(xí)得、能力培養(yǎng)。我們除了要對課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)以外，還需要思考如何運(yùn)用現(xiàn)行教材落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)群的.課程目標(biāo)，分析過去教學(xué)中的得失，探尋教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法策略。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實(shí)踐中不斷實(shí)踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能力體系，努力達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇七

溫儒敏語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為目前市場上的一家知名品牌，其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)理念早已為人們所熟知。我與溫儒敏機(jī)構(gòu)有緣，通過一次朋友的介紹，我參加了溫儒敏機(jī)構(gòu)的語文培訓(xùn)并受益匪淺。在這里，我要分享我所得到的體會和感受。

第二段：課程設(shè)置和教學(xué)方法。

溫儒敏機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置非常精細(xì)，每節(jié)課都有唯一的教學(xué)目標(biāo)，深入淺出地從課文原文出發(fā)，注重讓學(xué)生理解文本，體會文學(xué)真諦。同時，老師們注重與學(xué)生的互動，通過教師的引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生自己思考、自己分析、自己總結(jié)，從而達(dá)到知識的轉(zhuǎn)化和技能的提升。

第三段：培養(yǎng)讀、寫、聽、說的能力。

作為一家語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，溫儒敏最大的特點(diǎn)就是將讀、寫、聽、說四個方面的語文能力相結(jié)合，形成一個統(tǒng)一的教學(xué)體系，幫助學(xué)生全面提高語文水平。學(xué)生在這里學(xué)習(xí)不僅僅是閱讀文學(xué)經(jīng)典，更是鍛煉聽、說、寫表達(dá)的能力，這種全面性的教學(xué)方法讓我們的語文水平更上一層樓。

第四段：差異化教學(xué)。

溫儒敏機(jī)構(gòu)注重差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的狀況和需求，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。比如，在課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行分類授課。對于滯后的學(xué)生，老師會給予更多的關(guān)注和幫助，針對性的輔導(dǎo)；對于進(jìn)步較快的學(xué)生，會有更加高難度的題目和任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心。

第五段：總結(jié)。

在溫儒敏機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，我掌握了許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時在這里還結(jié)交了許多志同道合的朋友。溫儒敏機(jī)構(gòu)不僅是一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更是一個傳承文化的載體，通過對每個學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，悄悄培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者，并為他們的未來之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我所體驗(yàn)到的一切，都讓我對溫儒敏機(jī)構(gòu)充滿了信心和期望，也認(rèn)真學(xué)習(xí)的我必將在溫儒敏的指導(dǎo)下茁壯成長，在未來的人生之路上披荊斬棘，勇往直前。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇八

周四教研活動時，我校學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。

因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。

學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇九

新課標(biāo)語文溫儒敏是當(dāng)前中學(xué)語文教育的重要變革，它以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在近幾年的學(xué)習(xí)中，我也深深感受到了新課標(biāo)語文溫儒敏帶給我諸多變化和不同于過去的感受。下面，我將通過幾個方面來談?wù)勛约旱男牡皿w會。

第一，新課標(biāo)語文溫儒敏強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念。新課標(biāo)語文溫儒敏注重學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)、生活全方位地納入教育體系中。在語文教學(xué)中，我深深感受到教師和學(xué)生之間的互動和溝通強(qiáng)調(diào)了良好的師生關(guān)系，同時也體現(xiàn)了關(guān)注個體差異和尊重個別特長的理念。教師在教學(xué)設(shè)計上更加注重對學(xué)生的了解和關(guān)注，考慮到了學(xué)生的身體、心理和興趣等方面，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中得到的不僅僅是知識，還有關(guān)愛和支持。

第二，新課標(biāo)語文溫儒敏強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式。新課標(biāo)語文溫儒敏不再是老師一味的講授，而是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到了學(xué)生手中。在學(xué)習(xí)時，我們更加注重開放性、多元化和自主性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。這種提倡學(xué)生參與的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、自主思考能力和創(chuàng)造性思維能力。在新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過討論、合作、分享等多種互動方式，從中獲得了知識和感受。

第三，新課標(biāo)語文溫儒敏注重“輸出”教育。紙上談兵固然重要，但真正的語文學(xué)習(xí)需要將知識運(yùn)用到實(shí)踐中，才能真正地理解和熟練掌握。新課標(biāo)語文溫儒敏注重讓學(xué)生運(yùn)用語言，表達(dá)思想和情感，自信地走向社會。在課堂上，學(xué)生會組織辯論、聽寫報告、演講比賽等活動，進(jìn)一步提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而在實(shí)際中得到了真正的身體力行的“輸出”。

第四，新課標(biāo)語文溫儒敏注重“合作教學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同能力和團(tuán)隊(duì)意識的有效方法。新課標(biāo)語文溫儒敏注重讓學(xué)生與同伴互助合作，通過合作提高自身的綜合能力。在新課標(biāo)語文的授課中，學(xué)生們會有組內(nèi)合作、學(xué)科交叉、師生互動、實(shí)踐演習(xí)等一系列活動。這些活動促進(jìn)了學(xué)生之間的交流、體驗(yàn)和相互影響，輕松阻擋了學(xué)習(xí)上單調(diào)乏味的局限。

第五，新課標(biāo)語文溫儒敏注重“趣味性教育”。因?yàn)樽⒅貙W(xué)生得知自己喜歡的文學(xué)成分,教育之外的閱讀構(gòu)成了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中一個重要的部分。通過新課標(biāo)語文的教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠?qū)?yōu)秀的文學(xué)作品有所了解，更是能夠通過閱讀來獲得樂趣和快樂。在新課標(biāo)語文的教學(xué)過程中，老師以文學(xué)欣賞和寫作為著重點(diǎn)，重視學(xué)生的情感投入和親身體驗(yàn)，通過多媒體課件、閱讀推薦、講座甚至是組織文化節(jié)慶等多種方式，營造出一個愉悅且充滿活力的語文學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在新課標(biāo)語文的學(xué)習(xí)中，我們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展、自主性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的鍛煉，學(xué)生、教師和家長更加走向了緊密的關(guān)系。這種以情境教學(xué)為中心，自主學(xué)習(xí)，參與互動型教學(xué)新模式，讓語文學(xué)習(xí)充滿了樂趣，同時讓我們受益匪淺。在未來，我相信將有越來越多的學(xué)校紛紛跟隨新課標(biāo)語文溫儒敏的教學(xué)理念，推陳出新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語文教育。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇十

20xx年11月5日到11日，有幸成為浙江省中小學(xué)教師90學(xué)時脫產(chǎn)培訓(xùn)的第一批學(xué)員，參加為期7天的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)開設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導(dǎo)》、《小學(xué)語文單元整組教學(xué)的實(shí)踐研究》、《如何有效設(shè)計作業(yè)》、《語文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫作》、《點(diǎn)“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學(xué)四結(jié)合》、《小學(xué)語文教學(xué)價值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學(xué)時效性》等講座，并聽了三節(jié)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的課堂研討課。吸收了不少新理念，增加了很多新知識，收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的'有關(guān)單元整組教學(xué)的講座，與大家分享我的感受。

這是我第一次聽到這個詞“單元整組教學(xué)”，開始我和大家一樣“哪有時間？不可能這樣教的。”慢慢地，隨著余老師講座的精彩呈現(xiàn)，也領(lǐng)會了她“省時高效”的獨(dú)特魅力，我也能這樣上：

“小學(xué)語文單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學(xué)單位進(jìn)行備課，可以對本組課文、口語交際、習(xí)作、語文園地（回顧拓展）進(jìn)行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，基于整組考慮的一種教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式，把研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有：

1、單元導(dǎo)讀課。

單元導(dǎo)讀課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對整組內(nèi)容的整體感知，它以單元導(dǎo)語為教學(xué)切入點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，通過各種課堂學(xué)習(xí)方式，初步感受單元主題，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。主要任務(wù)為：鏈接學(xué)生起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；瀏覽整組課文，了解學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2、部分感悟課。

部分感悟課根據(jù)每個單元的特點(diǎn)科學(xué)整合教材之間的內(nèi)容，充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián)，在整合中比較、感悟?？梢允莾?nèi)容主題的整合提升，可以是文章表達(dá)方法的整合領(lǐng)悟，讓學(xué)生習(xí)得讀寫方法與經(jīng)驗(yàn)。如何操作呢？同類對比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學(xué)寫。由于每組教材的特點(diǎn)不同，單元主題的側(cè)重點(diǎn)不同，整合的路徑與策略也會不一樣，所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點(diǎn)關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

3、單元總結(jié)課。

單元總結(jié)課是在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程，交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲；在比較、討論中提煉學(xué)習(xí)方法，形成規(guī)律性認(rèn)識，重視方法的總結(jié)和遷移。讓學(xué)生帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。

“單元整組教學(xué)”是引導(dǎo)我們在教學(xué)時要緊緊圍繞單元主題展開教學(xué)，而不是將課文一篇篇孤立，到語文園地再來復(fù)習(xí)鞏固，避免“篇”與“組”的脫節(jié)，課文不再是一個獨(dú)立的個體，而是把一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個整體教學(xué)。

今后我要把在培訓(xùn)中學(xué)到的理念滲透到日常教學(xué)中，不斷反思、感悟，學(xué)以致用，不再單純地教教材，而能更好地去使用教材，同時也將這種意識滲透給其他教師和學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇十一

語文課改是近年來教育界備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題，目的是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。溫儒敏是當(dāng)前語文課改的主要倡導(dǎo)者，也是課改落地的重要實(shí)踐者。下面，我將從溫儒敏的理念、課改的效果、心得體會等方面，談一下我對語文課改溫儒敏的心得體會。

首先，溫儒敏的語文課改理念主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心、以情感為核心、以學(xué)科交融為特色。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的灌輸，而溫儒敏強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。他提倡的"熟讀唐詩宋詞，演算古文練文采"、"寓言啟迪心智，散文培養(yǎng)情感"等方法體現(xiàn)了他以情感為核心的教學(xué)理念，通過感知、體驗(yàn)語文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。此外，溫儒敏的課改還充分融合了跨學(xué)科的觀點(diǎn)，通過與其他學(xué)科的交互融合，促進(jìn)學(xué)科的邊際模糊，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

其次，溫儒敏的語文課改在實(shí)踐中取得了良好的效果。通過溫儒敏的課改實(shí)踐，學(xué)生們更加主動參與課堂活動，學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提升。他重視學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，課堂上開展了大量的朗讀、寫作、演講等活動，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。同時，他在課堂中注重情感的培養(yǎng)，以"情境教學(xué)"為基礎(chǔ)，通過情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。據(jù)統(tǒng)計，溫儒敏的課改在學(xué)業(yè)成績上取得了顯著的進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了有效提升。

進(jìn)而，我從自身的角度談?wù)勎覍φZ文課改溫儒敏的心得體會。首先，溫儒敏的課改為我們提供了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性。以前的課堂上很少有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者意見，而在溫儒敏的課堂上，我們可以充分發(fā)表自己的看法，相互交流，促進(jìn)了思想的碰撞和交流。此外，溫儒敏的課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。在課堂上，我們可以大膽展示自己的文學(xué)才華，寫作實(shí)踐活動也讓我們的寫作能力得到了鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)了語文課的"學(xué)以致用"。

最后，我認(rèn)為溫儒敏的語文課改雖然取得了一些成效，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，該課改需要教師具備更高的教育水平和教學(xué)能力，很多教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法。其次，語文課程的課時和學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)仍然較大，學(xué)生們需要承擔(dān)沉重的學(xué)習(xí)壓力。解決這些問題需要全社會的共同努力，包括政府、學(xué)校、教師和家長等。

綜上所述，溫儒敏的語文課改以學(xué)生為中心、以情感為核心、以學(xué)科交融為特色，取得了良好的教學(xué)效果。對于我們學(xué)生而言，溫儒敏的課改提供了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。然而，課改也面臨一些挑戰(zhàn)，需要全社會的共同努力來解決。我相信，在溫儒敏的理念和課改實(shí)踐的推動下，未來的語文教育將會向著更加科學(xué)、人性化的方向發(fā)展。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇十二

語文新課標(biāo)心得體會要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的語文新課標(biāo)心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【語文新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。

首先，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。

第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣;(3)，置疑和發(fā)問習(xí)慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。

三、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作.?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。

八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。

九、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

由上可知，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機(jī)會，多向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)，爭取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇十三

語文作為一門課程在我們學(xué)生的生活中扮演著非常重要的角色，它不僅是我們認(rèn)識世界、思考問題的工具，更是我們交流、表達(dá)自己的必備能力。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，我們的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法也在不斷地進(jìn)步和完善。此次我將圍繞著新課標(biāo)心得體會這個主題，分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。

第二段：學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。

新課標(biāo)對于語文學(xué)科的改革，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面帶來了新的變化。在語文課堂上，老師們采用了更加靈活多樣的教學(xué)方式，例如PBL和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，這樣學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí)和探究，每個人在學(xué)習(xí)中都有更多的機(jī)會發(fā)揮自己的才能。另外，新課標(biāo)還大力推進(jìn)文言文和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這讓我們對于中華傳統(tǒng)文化有了更為深入的認(rèn)識和了解，讓我們有更多機(jī)會挖掘和發(fā)掘文化價值，不斷增長自己的文化涵養(yǎng)。

第三段：學(xué)習(xí)方法的變化。

隨著新課標(biāo)的推行，我們的語文學(xué)習(xí)方法和策略也得到了很大的提高。傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)淘汰，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法更加注重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力。我們要通過閱讀、寫作、討論等多種形式來提升自己的語文素養(yǎng)。在語文課堂上，老師們也會通過難度遞進(jìn)的閱讀理解、文言文語法、作文寫作等練習(xí)，精心地指導(dǎo)我們在使用語言的過程中獲得更好的表達(dá)和理解能力。

第四段：個人命題作文的收獲。

新課標(biāo)中，個人命題作文的設(shè)置讓我們有機(jī)會將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。從命題到收韻，個人命題作文不僅要求我們對于作文的框架、內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，同時也要求我們對于語言、思維、文化等方面的能力有更加深入的理解和運(yùn)用。通過這個過程，我們可以鍛煉自己的寫作能力，進(jìn)一步提高自己的語文素養(yǎng)，也增強(qiáng)了我們的自信心和表達(dá)能力。

第五段：總結(jié)。

新課標(biāo)的推行和實(shí)施讓我們的學(xué)習(xí)范圍更加全面、內(nèi)容更加深入，讓我們在語文學(xué)習(xí)中獲得了更多的知識和技能，讓我們對于語言和文化都有了更深刻的認(rèn)識和了解。新課標(biāo)的不斷推進(jìn)也提醒著我們，語文學(xué)習(xí)的道路上沒有捷徑，只有持之以恒的磨煉和努力。唯有這樣，我們才能在日后的人生道路上，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇十四

隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，不斷有新的教育理念和教學(xué)方法涌現(xiàn)出來。為了適應(yīng)時代的需求并提升教育質(zhì)量，新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生。溫儒敏作為國內(nèi)知名教育家，對新課標(biāo)進(jìn)行了深入剖析，并提出了一系列的解讀和心得。在我看來，溫儒敏解析新課標(biāo)的心得體會對于我們理解新課標(biāo)的精髓，發(fā)展教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。以下將從溫儒敏對新課標(biāo)的解讀、課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生發(fā)展和教師角色轉(zhuǎn)變等方面展開闡述。

首先，溫儒敏解析新課標(biāo)的理解力對于我們深入理解新課標(biāo)的精神內(nèi)涵有著重要的啟示作用。溫儒敏認(rèn)為新課標(biāo)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和批判思維能力。他指出，新課標(biāo)拋棄了過去一切教育的家長式管理，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。溫儒敏的觀點(diǎn)讓人們認(rèn)識到，新課標(biāo)的真正目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，這也算是對傳統(tǒng)教育方式的一種修正和改進(jìn)。

其次，溫儒敏對新課標(biāo)課程內(nèi)容設(shè)置的探討，為我們設(shè)計和開展教育教學(xué)提供了重要的思路。他認(rèn)為，新課標(biāo)注重學(xué)科內(nèi)容的整合與融通，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。他主張通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種課程設(shè)置的變革讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)批判思維和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力。

再次，溫儒敏對于學(xué)生發(fā)展的關(guān)注和思考，展示了他對于教育的熱愛和責(zé)任心。他指出，新課標(biāo)要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和審美態(tài)度。他還特別強(qiáng)調(diào)了聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的四個領(lǐng)域即學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同、學(xué)習(xí)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)參與的發(fā)展目標(biāo)，并提出要積極實(shí)踐這一理念。通過溫儒敏解析新課標(biāo)的觀點(diǎn)可以看出，他對于學(xué)生的發(fā)展和教育目標(biāo)的思考是深入而有益的，對于教育者來說是很好的借鑒。

最后，溫儒敏在解析新課標(biāo)過程中對教師角色的轉(zhuǎn)變提出了重要的建設(shè)性意見。他認(rèn)為教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的"灌輸"型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和合作者，發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中不僅要重視知識的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的個性特長和興趣愛好，并給予他們個性化的指導(dǎo)。這種教師角色轉(zhuǎn)變的理念讓我們明白，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，溫儒敏解析新課標(biāo)的心得體會提供了對于新課標(biāo)的深入理解和啟示，對于我們的教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。教育者們應(yīng)該充分利用溫儒敏解析新課標(biāo)的觀點(diǎn)，改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。相信在溫儒敏的理念指導(dǎo)下，中國的教育事業(yè)將迎來更加美好的未來。

新課標(biāo)語文溫儒敏心得體會精選篇十五

20xx年7月6日我參加了語文培訓(xùn)。雖然時間短，但培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆寶貴的財富。聆聽了老師對教材的分析及具體指導(dǎo)，自己對教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識，真是受益匪淺。

本次培訓(xùn)中，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉進(jìn)課本與學(xué)生的.關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。

牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活。

我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用假期時間給自己“充電”，為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。