體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
描寫長沙植物園研學(xué)心得體會(huì)和方法一
大家好。我今天說課的篇目是《沁園春長沙》,我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
(一)教材的地位及作用
《沁園春長沙》排在中職語文教材基礎(chǔ)版(修訂版)第二冊(cè)第一單元第一課,屬于必讀課文。本單元主要以提煉文章的主旨為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的,從語言文字描繪的形象出發(fā),結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),通過想象和聯(lián)想,體會(huì)文章的內(nèi)容和情思,從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)提煉和把握文章的主旨是這個(gè)單元要解決的重要問題。要培養(yǎng)職校學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩屬于文學(xué)作品,排在第一單元的《沁園春長沙》無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩的鑒賞能力的重任,并以其雄渾豪邁的情感擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生提煉主旨的訓(xùn)練任務(wù)。本課具有明顯的情感教育的優(yōu)勢。中職學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期,《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多,不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長沙》之上,但《沁園春長沙》作為中職語文第二冊(cè)的第一堂課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛國主義教育,教材的情感教育優(yōu)勢顯而易見。
(二)教學(xué)目標(biāo)
詩歌是通過形象來反映生活,表達(dá)思想感情的一種文體。同時(shí)語言精煉具有表現(xiàn)力,往往一個(gè)詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn),展開聯(lián)想和想象,來再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象,體味詩歌的意境?!肚邎@春長沙》是一首很出色的抒情詩,詩人借用古詩詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情,使古代的體裁煥發(fā)時(shí)代的生機(jī)。毛澤東的詩詞不僅常常借用古詩詞的體裁,在語言的運(yùn)用上也是獨(dú)具特色,其詩歌的語言精練又極具有表現(xiàn)力。根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo):
通過朗讀培養(yǎng)興趣,學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言掌握詩詞規(guī)律,了解毛澤東詩詞用語大氣,意境開闊的特色。
除了要求在知識(shí)方面有所提高,在能力方面也又要求。詩歌要通過朗誦來進(jìn)一步的體悟情感,因此要求提高學(xué)生的朗讀能力,做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。在感受宏闊的深秋意境同時(shí)提高形象思維能力。更加重要的是通過理解詩的意象,領(lǐng)悟詩的意境,掌握通過意象的分析鑒賞詩歌的方法。
學(xué)習(xí)詩歌不僅要學(xué)習(xí)詩歌的用詞,掌握鑒賞詩歌的方法,還要體悟詩歌的意境,理解詩人的情感。所以本課的情感目標(biāo)是:通過意象的學(xué)習(xí),發(fā)揮想象和聯(lián)想,品味詩的意境,體味詩人在逆境寒秋中昂揚(yáng)的情懷,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及積極向上的人生態(tài)度。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
職校的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)詩歌時(shí)只求解決字音形的問題和詩歌的主旨,而根據(jù)中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語文課程不僅應(yīng)掌握有關(guān)的詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用,還要重視提高學(xué)習(xí)的審美情趣和品德修養(yǎng),使之形成良好的個(gè)性和健全的人格。要達(dá)到以上目標(biāo),就要求學(xué)生能夠體味詩歌的意境,理解詩人的情感,而意境和情感往往是通過意象來表達(dá)的。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩歌的意象。于是我將準(zhǔn)確的理解詩歌的意象作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中,我將通過重點(diǎn)分析詩歌中的意象來突破難點(diǎn)。
由于距離革命的年代有些遠(yuǎn)了,學(xué)生對(duì)有關(guān)革命的.詩文有抵觸的情緒,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉,學(xué)習(xí)的積極性不高。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會(huì)詩歌意境的思維習(xí)慣,對(duì)意境的理解往往流于表面。因此,我把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性體味詩歌的意境作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)的過程當(dāng)中我將運(yùn)用多媒體教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過意象的分析引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境,以此來突破教學(xué)的難點(diǎn)。
(一)說教法
詩歌有節(jié)奏和音韻的美感,要培養(yǎng)學(xué)生體味詩歌美的能力,提高學(xué)生的審美情趣,就要使學(xué)生切身的體會(huì)詩歌最直接表露的美。而職校的學(xué)生不愛朗讀,對(duì)詩歌感情的體悟也比較膚淺。出于對(duì)詩歌體裁的特點(diǎn)及學(xué)情的考慮,我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學(xué)法。
首先,采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、全體學(xué)生齊讀,穿插進(jìn)行。通過誦讀使學(xué)生體會(huì)到詩的語言美、節(jié)奏美,完成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)中關(guān)于詩歌語言方面的要求,同時(shí)將學(xué)生帶入詩的意境,從而喚起他們的真情。另外,誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣,提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。其次,借助多媒體輔助教學(xué)。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境和理解詩人的情感。
第三個(gè)方法就是提問分析法。在詩歌的分析過程中,我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問題,讓學(xué)生結(jié)合詩人和詩歌的創(chuàng)作背景,通過合理的想象與聯(lián)想,體會(huì)詩人的革命情懷。如“看”字所領(lǐng)的意象色彩鮮艷,景色開闊,生機(jī)勃勃,讓學(xué)生體會(huì)詩人不同于“悲秋”的主題,體現(xiàn)出對(duì)作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。通過意象意境的分析,從而完成教學(xué)的情感目標(biāo),使學(xué)生體會(huì)到詩人積極昂揚(yáng)的情懷和樂觀的人生態(tài)度。
(二)說學(xué)法
教師在課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí),還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體思考探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鑒于此,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的師生多向談話和提問研討是我的策略。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)討論評(píng)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。多媒體展示的圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn),提高鑒賞能力。
毛澤東是一位有政治家胸懷,軍事家氣魄,獨(dú)具魅力的詩人,僅憑一首詩歌是不足以了解他的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想比較。學(xué)生在課堂上聯(lián)想《沁園春雪》,有助于體會(huì)詩人廣闊胸襟和磅礴的氣勢。另外,“知其人,知其文”,了解作者的生平對(duì)于理解課文有很大的幫助。同時(shí),學(xué)生在課外查找有關(guān)毛澤東的生平事跡,提高資料收集整理的能力,豐富自己的文學(xué)常識(shí)。
(一)導(dǎo)入與準(zhǔn)備
學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)與初中知識(shí)銜接的問題,所以設(shè)想在導(dǎo)入中聯(lián)系初中學(xué)過的《沁園春雪》,形成知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,提高熱情,更達(dá)到溫故知新的目的。導(dǎo)入是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié),如果導(dǎo)入吸引了學(xué)生,那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。十七八歲的中職學(xué)生對(duì)未來充滿憧憬和向往,他們對(duì)未來的美好設(shè)想與十七八歲的作者的雄心壯志何其相仿。用十七八歲的花樣年華和壯心引入課文,使學(xué)生自然而然進(jìn)入特定的情景氛圍中,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
(二)分步實(shí)施
第一步:朗讀詩歌,感悟詩歌之美:詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知,我在課上放朗誦的示范帶,讓學(xué)生對(duì)本詩的感情基調(diào)、氣質(zhì)有一個(gè)整體的把握。能初步感受詞中所抒發(fā)的思想感情。
第二步:背景介紹。學(xué)習(xí)詩歌要知人論世,才能從廣闊的層面上理解詩歌德主題和思想。只有指導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作這首詩時(shí)的相關(guān)創(chuàng)作背景,才能更好的幫助學(xué)生理解本詩的主旨和作者的革命精神。
第三步:朗讀、整體感悟。要求學(xué)生聽錄音感受,自由朗讀,整體感知,用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片如毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,更有感染力,強(qiáng)化了感官和情感,以情感啟迪思維,在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,通過討論明確課文的幾幅畫面,提高學(xué)習(xí)的效率。
第四步:體味情感、品味鑒賞。詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的,因此詩人都會(huì)注意“煉字煉意”,教師在這個(gè)過程中從細(xì)處著眼,抓住關(guān)鍵字句展開師生多向?qū)υ挘瑤熒?dòng),理解詩歌闊達(dá)的意境和豪邁的情感。并根據(jù)課件的直觀與形象體味對(duì)比手法和意象的塑造,學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的方法,提高詩歌欣賞的能力。領(lǐng)會(huì)作者主宰大地的博大胸襟和慷慨豪情,樹立胸懷人民,心系祖國的情懷。
(三)拓展延伸:拓展延伸:比較分析《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”和《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”形象。
讓學(xué)生各抒己見,突破創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(五)結(jié)課
在結(jié)課前安排全班集體誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生再次回味詩情,體悟詩境。然后對(duì)《沁園春長沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡要的回顧和梳理,并強(qiáng)調(diào)詩歌的鑒賞方法。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),加深學(xué)生的印象。
(六)作業(yè)布置
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我布置了以下作業(yè),以鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,兼顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,是所有學(xué)生都有所收獲。
①要求學(xué)生背誦全詩,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟,體會(huì)詩歌的美。
②
1、這首詞上闋,下闋。體現(xiàn)出詩人的情懷。
2、找出上闋的文眼,并寫出這個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)的描寫景物的句子。
3、找出下闋的文眼,并寫出這個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)的抒寫情懷的句子。
4、通過對(duì)這首詞的學(xué)習(xí),你想到了什么?學(xué)到了什么?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
描寫長沙植物園研學(xué)心得體會(huì)和方法二
各位游客:
大家好!歡迎您們來到千年學(xué)府——岳麓書院參加游覽,我非常榮幸能夠作為大家這次游覽的導(dǎo)游。我將盡力使大家通過的講解,對(duì)岳麓書院的歷史、書院的文化內(nèi)涵有一定的了解,不足之處還請(qǐng)大家多提寶貴的意見。
(岳麓書院大門口)
岳麓書院位于岳麓山的清風(fēng)峽口,我們現(xiàn)在所處的這個(gè)位置主是岳麓書院的前門口了。請(qǐng)大家往上面看,有一塊“千年學(xué)府”的匾,為什么岳麓書院有“千年學(xué)府”之稱呢?原來,岳麓書院從潭州(現(xiàn)在的長沙)太守朱洞創(chuàng)建于宋太祖開寶九年,也就是公元976年,距今已經(jīng)來1027年的歷史了,所以有千年學(xué)府之稱。上面大家所見到的這塊匾是1986年岳麓書院舉行1010周年慶典時(shí),湖南大學(xué)長沙校友會(huì)贈(zèng)送給岳麓書院的,這四個(gè)字是根據(jù)唐代大書法家歐陽詢的字鐫刻而成的。
經(jīng)過一千多年歷史的發(fā)展,沉積在岳麓書院各種建筑之上的濃厚的文化氣息,使得今天的岳麓書院更加充滿了文化的魅力,好,今天就讓我們一起去感受一下千年學(xué)府濃厚的文化氣息吧!
(岳麓書院平面示意圖前)
大家現(xiàn)在看到的就是岳麓書院的平面圖,大家可以發(fā)現(xiàn)岳麓書院的古建筑在布局上所采用的是中軸對(duì)稱、縱深多進(jìn)的院落形式,主體建筑有頭門、大門、二門、講堂、御書樓,這些建筑都位于中軸線上,其中講堂是位于中軸線的中心,也是整個(gè)書院的中心位置;在中軸線的兩側(cè)主要是齋舍和祭祀的專用實(shí)祠堂,這種布局體現(xiàn)我國儒家思想文化中尊卑有序、等級(jí)有別、主次鮮明的社會(huì)倫理關(guān)系。
書院的建筑主要有三個(gè)部分的功能:講學(xué)、藏書、祭祀,此外還有活動(dòng)區(qū)和生活區(qū),下面我們將按照書院的布局按順序游覽,我們講解的重點(diǎn)放在赫曦臺(tái)、講堂及御書樓等處。
(赫曦臺(tái)上,“壽”、“佛”字前)
我們現(xiàn)在所站的這個(gè)地方便是赫曦臺(tái)了?!昂贞亍钡囊馑际牵杭t紅的太陽升起來了。當(dāng)年,朱熹應(yīng)著名的理學(xué)大師張栻的邀請(qǐng),千里迢迢的從福建省的崇安來到長沙岳麓書院講學(xué),在長沙停留了兩個(gè)多月,清晨的時(shí)候,朱熹常常和張栻一起登上岳麓山頂看日出,每當(dāng)見到旭日騰空,霞光萬丈,山川市井,萬物一切都沐浴在朝陽中的時(shí)候,便激動(dòng)不已,拍手道:赫曦!赫曦!,于是便將他們觀日出的這個(gè)地方定名為“赫曦”,后來,張栻便在此修筑發(fā)一個(gè)戲臺(tái),名為“赫曦臺(tái)”以示紀(jì)念。
不知道大家是否已經(jīng)注意到了赫曦臺(tái)內(nèi)壁兩側(cè)的兩個(gè)大字:“壽”、“佛”?關(guān)于這“壽”和“佛”這兩個(gè)字還有一個(gè)傳說。
在唐代,每年的鄉(xiāng)舉考試后,放榜的第二天,州縣的長官都要為得中的舉子舉行宴會(huì),名為鹿鳴宴,因?yàn)樵谘鐣?huì)上要歌唱《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》而得名,這一傳統(tǒng)一直沿襲到了明清;重返鹿鳴會(huì),是指參加鹿鳴會(huì)的舉人在六十年后再次赴宴。能夠重返鹿鳴宴的人是少之又少的,在岳麓書院的歷史上,以山長的身份重返鹿鳴宴的,羅典是第一人,這個(gè)傳說便發(fā)生在羅典重返鹿鳴宴的這一天。
這一天,書院格外熱鬧,達(dá)官貴人、名門望族都前來道賀,并且吟詩作賦一顯自己的才華。正當(dāng)大家正在樂著的時(shí)候,一個(gè)乞丐模樣的老道想進(jìn)來,守門的人攔也攔不住,老道來到廳堂,向羅典打了一揖首,說道:“眾位施主,貧道也來湊熱鬧”。眾人見他這模樣,都看不起他,想戲弄他一下,叫他寫幾個(gè)字來看看。老道聽了,知道這不是容人之地,一把就捉起堂前的掃把,沾了些黃泥,瞅準(zhǔn)赫曦臺(tái)上的一面白墻,刷!刷!就是兩筆,寫下了一個(gè)丈余高的“壽”字。眾人看得目瞪口呆,半天說不出話來,當(dāng)回過神來的時(shí)候,老道已不知所蹤了。再看這字,健筆如飛、力透骨肌,知道這定非凡人所能為,羅典后悔不已,托人四處去尋找這老道士的下落,但還是無法找到。為了彌補(bǔ)過失,同時(shí)也為了對(duì)稱,羅典便親自在對(duì)面的白墻上補(bǔ)寫了一個(gè)“福”字,是一筆寫成的,但這個(gè)福字的筆力就無法與“壽”字相比了。
大家再看這個(gè)“壽”字有點(diǎn)像什么?是不是有點(diǎn)像龍蛇纏繞在一起,不是“藏龍”的意思嗎?而那個(gè)“?!弊謩t有點(diǎn)像猛虎下山,意為“臥虎”之意,兩個(gè)字合在一起,也就是在暗示著岳麓書院是個(gè)藏龍臥虎的地方。請(qǐng)大家往前走,看一下赫曦臺(tái)的全貌。赫曦臺(tái)在古代實(shí)際上是一具戲臺(tái),現(xiàn)在臺(tái)前臺(tái)后的壁檐上,還有不少戲曲故事的堆塑,造型別致、形態(tài)自如,具有極高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值。赫曦臺(tái)同時(shí)也是清代書院學(xué)子們進(jìn)行課余文化活動(dòng)的一個(gè)場所,看來,古代的學(xué)生也不像我們想象中的只會(huì)搖頭晃腦苦讀詩書,而不懂得娛樂。
描寫長沙植物園研學(xué)心得體會(huì)和方法三
我們中國是一個(gè)偉大的詩的國度,文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng),文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有:輕讀詩,重做題,平時(shí)閱讀品質(zhì)不良,缺乏閱讀激情,語感弱,對(duì)詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家,理論家朱光潛也說,一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩,這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語也說:熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。
單元教學(xué)理念:鑒賞詩歌是感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng),要從語言文字描繪的形象出發(fā),結(jié)合對(duì)作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會(huì)詩中的思想感情,品味言外之意,從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
(1)通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏,體會(huì)詩中濃郁的感情。
(2)通過感知和分析詩歌語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動(dòng)、鮮明的意象,通過品味詩歌的意境美,領(lǐng)悟詩的主旨和意味,增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容,表達(dá)獨(dú)特的感悟,緩緩咀嚼出詩歌的滋味。
老教材中42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位,新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩歌鑒賞單元,而《沁》也被編排在了第一單元的首位,可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣,如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道,都取決于教師對(duì)《沁》這首詩歌的教讀方法和策略,因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
1 教學(xué)內(nèi)容:
通過閱讀鑒賞,了解詩詞的寫作特點(diǎn),體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情,從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2 教學(xué)方式:
多媒體教學(xué)
(使用依據(jù):電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn),能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用,充分合理地利用電化教學(xué),是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué),使得語文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生,利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,去感知具體的語言信息,以引起閱讀興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。)
3 教學(xué)方法:
朗讀與鑒賞、評(píng)說相結(jié)合。(確立依據(jù)見導(dǎo)語)
4 課時(shí)安排:
一課時(shí)
5 教學(xué)流程:
(一) 教學(xué)目標(biāo):
1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)
2 體會(huì)宏闊的深秋意境,提高形象思維能力
3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言,提高朗讀能力
〈確立依據(jù):教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀,以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉
(二)教學(xué)重點(diǎn) :
反復(fù)吟讀,體會(huì)深秋意境,領(lǐng)會(huì)作者情
(三)教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的分析
(確立依據(jù):培養(yǎng)語感要靠讀,理解詩意,感受意境,領(lǐng)會(huì)主旨要靠對(duì)凝練的語言的揣摩和分析)
(四)教學(xué)設(shè)想
抓住詩的思路,反復(fù)朗讀,著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語言,進(jìn)而具體、深入地感受詩的意境,學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神
(五)教學(xué)過程:
1導(dǎo)語:毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
師講:著名詩人 臧克家說過:“毛澤東詩詞是偉大的篇章?!?/p>
2(1) 學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春 雪》
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春 長沙》
〈導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù):〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌,所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識(shí),而學(xué)生在初中初步學(xué)過毛澤東的另一首〈沁園春 雪〉,由背誦〈沁園春 雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉
(2) 師點(diǎn)擊“作者背景”并講解
(3)本詞寫作背景:1925年2月,毛澤東同志從上?;氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長沙,并獨(dú)自去橘子洲頭,是后作《沁園春長沙》。
〈設(shè)計(jì)依據(jù):學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”,才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉
反復(fù)朗讀,深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟
(1)聽讀,初步感受詞的意境 —— 播放朗讀錄音
出示原詞,欣賞該詞手跡
〈設(shè)計(jì)依據(jù):用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,更有感染力〉
(2)初讀,入境,審美感知——學(xué)生自由朗讀
師提示朗讀技巧 (注意節(jié)奏的把握)
〈設(shè)計(jì)依據(jù):適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍
(3)齊讀,深入體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境
請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來
老師最后描繪:
深秋時(shí)節(jié),我獨(dú)自站在橘子洲頭,湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林,經(jīng)霜染后,一片紅火;近看碧綠清澈的湘江,無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔,魚兒在江水中自由自在地游泳,宇宙間地萬物都在競相向上,蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界,怎能不思緒萬端:廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢?回憶往昔,曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì),度過了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯,正當(dāng)青春年少,風(fēng)采發(fā),才華橫溢;同學(xué)們意氣奔放,正顯得遒勁有力,經(jīng)常在一起評(píng)論國家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文章,把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎,當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸩ɡ?,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只?
〈設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌與散文的區(qū)別,領(lǐng)會(huì)詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉
(4)再讀,歸納概括內(nèi)容,章法——參照一下思考題思考討論
詞的上下闋主要寫什么
詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,請(qǐng)找出來。
上闋中,詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的?
全詩詩眼是什么?
第一問: 學(xué)生討論后回答
上闋寫景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖
下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情
第二問:學(xué)生回答,上闋領(lǐng)字是“看”,領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”,領(lǐng)起八句。
第三問:學(xué)生討論后回答,
四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底
四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察
第四問:學(xué)生回答,“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主浮沉?”
〈設(shè)計(jì)依據(jù):在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉
師講:詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的,因此詩人都會(huì)注意“煉字煉意”,試體會(huì)下列紅色字的好處
(1)獨(dú)立寒秋
(2)層林盡染
(3)鷹擊長空
(4)魚翔淺底
學(xué)生分小組討論代表回答
(1)“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
(2)“染”字用擬人手法,寫出秋色之深。
(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
〈設(shè)計(jì)依據(jù):從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達(dá)效果〉
3品讀,激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象,化抽象的描寫為具體可觀 的形象
師講:雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?!毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀,將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖,老師點(diǎn)擊四幅圖畫,讓學(xué)生欣賞。
〈設(shè)計(jì)依據(jù):激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同,領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉
4 師講:下面讓我們由本詞展開聯(lián)想,從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句,加以品評(píng)鑒賞,對(duì)比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。
毛澤東的“獨(dú)立寒秋” 學(xué)生回答:柳宗元的“獨(dú)釣寒江”學(xué)生齊背《江雪》
師講解:是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫,表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。“獨(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的“萬山紅遍,層林近染”學(xué)生回答:杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背〈〈山行〉〉
師講解:二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩,抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
學(xué)生討論并回答,老師補(bǔ)充:
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。
〈設(shè)計(jì)依據(jù):比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度,從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照,領(lǐng)會(huì)本詩流露出的詩人的革命豪情〉
5老師歸納小結(jié)并出示板書
上闋
萬山紅遍,(山上)
層林盡染;
眼 漫江碧透,(江中)
中 看 百舸爭流。 色彩絢爛的秋景
景 鷹擊長空,(空中) (畫 圖)
魚翔淺底,(水底)
萬類霜天竟自由。
心 悵寥廓,
中 悵 問蒼茫大地, 胸懷博大的凌云壯志(抒情)
情 誰主沉浮?
下闋
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
崢嶸
書生意氣, 同學(xué)青春年少
憶 揮斥方遒。 風(fēng)華正茂
歲月 指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬戶侯。
豪邁 到中流擊水, 我輩破浪銳進(jìn)
記
氣概 浪遏飛舟? 奮然前行
〈設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會(huì)本詩 的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色,整體上把握本詩〉
6古詩詞鑒賞指導(dǎo)
反復(fù)朗讀、感知語言
體味意境、感悟摯情
把握類別、辨析風(fēng)格
(四)明辨手法、把握技巧
明析典故、加深理解
〈設(shè)計(jì)依據(jù):貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念,總結(jié)教學(xué)流程,給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導(dǎo)〉
7布置作業(yè):
用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭 游泳〉
〈設(shè)計(jì)依據(jù):練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌
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