心得體會(huì)是對(duì)于某一事件或經(jīng)歷的個(gè)人觀點(diǎn)和感悟的總結(jié)。寫總結(jié)要有自信，相信自己的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)一定會(huì)對(duì)他人有所啟示。小編為大家搜集了這些心得體會(huì)范文，希望能為大家提供一些思路和參考。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)如何寫篇一

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施。

本課的主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒，一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受，使學(xué)生能通過(guò)身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，降低了難度，使學(xué)生較輕松的.得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入，直觀、形象、生動(dòng)，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對(duì)滅火的方法有更深刻地了解，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力?；鹬刑由椒ê蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增長(zhǎng)了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學(xué)知識(shí)更有效的應(yīng)用于生活。

不足之處及改進(jìn)設(shè)想：

（一）雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但課堂的開(kāi)放度不夠，仍然是學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)的思路活動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以還沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步改進(jìn)，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。

（四）在學(xué)完燃燒條件后，若由學(xué)生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)燃燒條件認(rèn)識(shí)更加深刻。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)如何寫篇二

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，還要教學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使其造福社會(huì)。而有目的地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)本身的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身的能力，提高綜合素質(zhì)，所以，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)《燃燒和滅火》教學(xué)價(jià)值的最大化，不能僅限于課堂教學(xué)，應(yīng)該使《燃燒和滅火》的教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)。

一、讓教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，擴(kuò)大教育對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的最大化。

使《燃燒和滅火》的教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，其目的主要是擴(kuò)大受教育的對(duì)象和范圍，普及物質(zhì)燃燒和滅火的科學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是我們身邊發(fā)生的或是各類新聞媒體報(bào)道的火災(zāi)事故，大多數(shù)都是人們?cè)谌粘Ｉ钪幸驗(yàn)闊o(wú)知或者沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性、粗心等人為因素引起的。從大量的火災(zāi)事故分析發(fā)現(xiàn)，即便過(guò)去發(fā)生過(guò)的火災(zāi)事故，由于時(shí)間或空間上距離自己較遠(yuǎn)，沒(méi)有引起人們長(zhǎng)期、持久的警覺(jué)，比如元宵節(jié)晚發(fā)生的中央電視臺(tái)新址北配樓火災(zāi)是由于燃放煙花所致，而春節(jié)除夕之夜沈陽(yáng)萬(wàn)鑫大廈火災(zāi)事故也是由同樣的原因引起。盡管每年在火災(zāi)高發(fā)期到來(lái)之前或者節(jié)日、重要活動(dòng)之際，政府和相關(guān)部門都會(huì)發(fā)布預(yù)防火災(zāi)公告，但多數(shù)人對(duì)其總是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，這些公告所起的作用也就可想而知了。不過(guò)，如果從學(xué)校教育的角度出發(fā)，利用師生之間的情感縮小老師與家長(zhǎng)、老師與市民之間心靈上的距離，讓師生從學(xué)校到街道、社區(qū)、鄉(xiāng)村進(jìn)行火災(zāi)預(yù)防宣傳，使人們從內(nèi)心樂(lè)意接受、自覺(jué)學(xué)習(xí)火災(zāi)預(yù)防和滅火知識(shí)，從而達(dá)到提高和加強(qiáng)人們對(duì)火災(zāi)的預(yù)防意識(shí)，進(jìn)而減少因人為因素所引起的火災(zāi)事故。

二、提高人們對(duì)火災(zāi)的防范意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。

火是人類文明的起源，然而火災(zāi)卻為人類釀成悲劇。在人類發(fā)展史上，從鉆木取火到現(xiàn)在液化石油氣的使用，人類幾乎每天都與燃燒“接觸”，人類文明前進(jìn)的每一步，火的作用和影響都不容忽視。在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，火，點(diǎn)燃了現(xiàn)代文明的輝煌。但是，火一旦失去控制，引起火災(zāi)，將給人類帶來(lái)不同程度的災(zāi)難。雖然火災(zāi)是無(wú)情的,但它可以預(yù)防,是可以避免的。進(jìn)年來(lái)，我國(guó)發(fā)生了多起重大火災(zāi)事故。

及相關(guān)知識(shí)給老百姓講透，使其聽(tīng)懂、熟記于心，并運(yùn)用到日常生活和工作中，從而提高人們對(duì)火災(zāi)的防范意識(shí)，這樣將會(huì)大大減少，甚至可以避免認(rèn)為火災(zāi)事故的發(fā)生！如果這樣，上述火災(zāi)事故哪怕只減少一兩宗也會(huì)挽回很大的損失。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中老師只起到組織者和指導(dǎo)者的作用，而絕大部分任務(wù)是讓學(xué)生完成，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐的目的主要是鍛煉學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。為此我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握物質(zhì)燃燒所具備的條件、掌握滅火的原理，還要讓學(xué)生知道預(yù)防火災(zāi)的意義和方法；在宣傳教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的`先鋒作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，逐步提高自己的實(shí)踐活動(dòng)能力。

為了避免或盡量減少人為因素引起的火災(zāi)，結(jié)合初中化學(xué)――《燃燒和滅火》知識(shí)，從燃燒和滅火的原理出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)預(yù)防教育。同時(shí)，為了提高學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)老百姓火災(zāi)預(yù)防的意識(shí)，在老百姓中普及科學(xué)用火、預(yù)防火災(zāi)、火災(zāi)救助、火災(zāi)中逃生等知識(shí)。通過(guò)組織火災(zāi)預(yù)防義務(wù)宣傳隊(duì)先在校園內(nèi)向?qū)W校師生進(jìn)行火災(zāi)預(yù)防宣傳，然后利用周末和節(jié)假日派宣傳隊(duì)進(jìn)村入寨、走進(jìn)社區(qū)，利用制作版面、宣傳畫、廣播、根據(jù)燃燒和滅火的原理進(jìn)行火災(zāi)發(fā)生和滅火的現(xiàn)場(chǎng)演練等形式向市民進(jìn)行宣傳；用淺顯的語(yǔ)言宣傳物質(zhì)燃燒和滅火的原理，幫助不同年級(jí)的學(xué)生和當(dāng)?shù)乩习傩照莆杖紵脑聿⑹煊浻谛?，讓他們能夠自覺(jué)地、熟練地把這一原理充分運(yùn)用到火災(zāi)的預(yù)防和滅火救災(zāi)之中，提高人們的火災(zāi)預(yù)防意識(shí)，從而減少或避免因人為因素所造成的火災(zāi)悲劇。

五、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。

在學(xué)生完成理論、技能的學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，要求學(xué)生對(duì)《燃燒和滅火》宣傳活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),形成自己的研究性小課題，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的課題自主的展開(kāi)探究活動(dòng),對(duì)“燃燒和滅火”進(jìn)行科學(xué)探究,撰寫自己的研究小報(bào)告作為“燃燒和滅火”的探究成果，并將其交予老師進(jìn)行活動(dòng)成果展評(píng)。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)如何寫篇三

1、從實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對(duì)嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出?？梢哉f(shuō)所有沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。

2、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在講燃燒的條件時(shí)，我通過(guò)三種物質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實(shí)驗(yàn)本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過(guò)改進(jìn)后，粉筆頭無(wú)論多高溫度，都不會(huì)燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。

3、設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層深入。

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開(kāi)始就利用一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問(wèn)題之中。特別是在強(qiáng)化問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個(gè)普通的問(wèn)題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，而是從油的著火，電器的著火，圖書(shū)館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問(wèn)題，這樣學(xué)生才不會(huì)止于問(wèn)題，才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

4、消防知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，深受歡迎。

在滅火知識(shí)的傳授過(guò)程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識(shí)，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

5、存在問(wèn)題：

課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識(shí)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)逃生，這樣會(huì)更好。

總之，經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)如何寫篇四

摘要：幼兒教育需要充分遵循幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在具體的教學(xué)中，要將游戲教學(xué)看成是最主要的方式，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，能夠全面開(kāi)發(fā)幼兒的思維，啟迪幼兒的想象力。本文主要分析游戲化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值，并提出數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的主要策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學(xué)中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，優(yōu)化幼兒教學(xué)意識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)變得更加直觀、更加生動(dòng)。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要價(jià)值。

（一）采用游戲化的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)。

（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性。

通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強(qiáng)化其實(shí)踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué)，能夠營(yíng)造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，體會(huì)到玩耍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹(shù)立良好的情感態(tài)度。

在具體的游戲活動(dòng)中，幼兒需要調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)器官，參與交流和互動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識(shí)。比如，在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個(gè)動(dòng)物放在五棵樹(shù)上，設(shè)置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個(gè)個(gè)找出小動(dòng)物，同時(shí)仔細(xì)觀察，然后回答什么動(dòng)物在第幾棵樹(shù)上。以便使幼兒形成對(duì)序數(shù)的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體策略。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見(jiàn)，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，大班幼兒活動(dòng)的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過(guò)程中，教師就要借助這些材料，設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知?；蛘呤窃O(shè)置小鳥(niǎo)在空中飛，小貓?jiān)诘厣吓艿挠螒?，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維，使其對(duì)方位形成一定的認(rèn)知。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲。

幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)多種多樣、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)骰子的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行加減計(jì)算。具體操作時(shí)，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使幼兒能夠自己動(dòng)手操作，積極主動(dòng)參與其中，算出骰子的數(shù)量。

（三）將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)。

教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設(shè)計(jì)《值日生》游戲活動(dòng)，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時(shí)，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，融入在問(wèn)題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問(wèn)題的能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過(guò)渡。

（四）結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過(guò)程的有序性和時(shí)效性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進(jìn)行大班幼兒個(gè)體游戲時(shí)，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過(guò)多干涉游戲活動(dòng)的過(guò)程。在集體游戲過(guò)程中，教師就需要參與其中，指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動(dòng)中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評(píng)判者，分析和評(píng)價(jià)幾個(gè)小組的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，加深在游戲過(guò)程中，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中達(dá)到一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞平.淺議幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐策略[j].教育界，（9）.

[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化的作用與方法[j].考試周刊，（89）.

[3]沈光書(shū).生活化、游戲化在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[j].南北橋，2014（12）.

[4]王秀妹.淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化[j].新課程小學(xué)，2014（4）.

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)如何寫篇五

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探討燃燒的條件和滅火的原理。通過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明為什么會(huì)發(fā)生爆炸，并通過(guò)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識(shí)，說(shuō)明隨時(shí)注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。

學(xué)情分析。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是本學(xué)年九年級(jí)（12）班，本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好，大部分同學(xué)具備獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)的能力或通過(guò)組成小組討論的方式來(lái)獲得結(jié)論。但還有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較低，反應(yīng)較慢，需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助，所以組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的形式，使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問(wèn)題的一種方法。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)。

（3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。

（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理。

難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)如何寫篇六

新課標(biāo)要求，教師不再是信息的提供者，要變成學(xué)生自主獲得信息的引導(dǎo)者和為學(xué)生分配任務(wù)和提出問(wèn)題的輔助者。教師需要做的是為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中不斷地進(jìn)行思考、探索和建構(gòu)知識(shí)。教師的作用將不再是講述“事實(shí)”，而是考慮如何指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)過(guò)程和現(xiàn)象的觀察、推理，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更多地從自己內(nèi)部對(duì)化學(xué)過(guò)程進(jìn)行識(shí)別與評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成知識(shí)體系。教師要給學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，使學(xué)生能夠活躍思維，探究熱情高漲。同時(shí)，也要在學(xué)生的紀(jì)律有些混亂時(shí)，給予提醒，還要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。教師可以給學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這是屬于學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是富有他的個(gè)人特色的，與眾不同的。

（二）為學(xué)生提供真實(shí)的化學(xué)教學(xué)環(huán)境。

教師在課堂教學(xué)時(shí)，盡量布置一些較真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常實(shí)踐活動(dòng)。這些接近生活的、真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容和技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和意義。為此教師應(yīng)盡可能地把學(xué)生要認(rèn)識(shí)的化學(xué)過(guò)程，現(xiàn)象以及所要解決的化學(xué)問(wèn)題提供給學(xué)生，如何利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)地考察，形象說(shuō)明等，特別是可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行逼真模擬，為學(xué)生創(chuàng)造近乎實(shí)際過(guò)程的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在這種真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立或合作的探索活動(dòng)。過(guò)去我們一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)應(yīng)先分解然后再綜合，現(xiàn)在看來(lái)不完全是這樣，學(xué)生一開(kāi)始可能就會(huì)介入到一個(gè)復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題之中，所涉及的其他化學(xué)知識(shí)能為要學(xué)習(xí)的概念或原理的理解提供背景知識(shí)，從而學(xué)生能建構(gòu)起自己的有關(guān)知識(shí)。

（三）從多重角度來(lái)探索學(xué)習(xí)材料。

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)含有多重信息來(lái)源和多重觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師一方面要提供學(xué)生建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時(shí)又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)具體情景采用適當(dāng)?shù)牟呗?。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是很自信自己對(duì)問(wèn)題的處理能力，經(jīng)常會(huì)把自己對(duì)問(wèn)題的理解強(qiáng)加給學(xué)生，并用大量習(xí)題的固定解題模式訓(xùn)練學(xué)生，用加班加點(diǎn)的方法，描述化學(xué)知識(shí)并灌輸給學(xué)生，這些做法實(shí)際上是扼殺了學(xué)生個(gè)體思維的獨(dú)特性，剝奪了學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)探索的權(quán)力，反映在學(xué)生解決問(wèn)題的方式和試卷作答上，無(wú)處不有教師個(gè)性的烙印，因此教師對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題不能包辦，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度探究解決問(wèn)題的途徑。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的思維習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維模式。

學(xué)生要建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)思維方式是很重要的，化學(xué)思維方式的培養(yǎng)不是學(xué)生自動(dòng)生成的，是要以學(xué)生原有的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)必須是扎實(shí)的。擁有了化學(xué)思維模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，將一些敘述中抽象成化學(xué)概念原理或定律。化學(xué)思維要把握以下幾個(gè)特征：1.能站在微觀角度，如分子、原子等水平上認(rèn)識(shí)理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)間的關(guān)系。2.從客觀角度能自覺(jué)理解自然界中的任何物質(zhì)都是具體的化學(xué)物質(zhì)的表現(xiàn)形式，這些物質(zhì)不是一成不變的，是存在著相互轉(zhuǎn)化的可能的。3.能理解化學(xué)知識(shí)是人類社會(huì)文化的重要組成內(nèi)容，理解化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，它與人類物質(zhì)生活和精神生活水平的提高有密切關(guān)系?？傊?，在新的教育教學(xué)背景下，教師始終要擺正自己的位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者與伙伴，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的殿堂中遨游。教學(xué)改革促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，給予了教師更多的教學(xué)自主性，所以，我們一定要利用好新時(shí)期教育所賦予我們的新使命，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的分析綜合能力有所提升，具有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的人，為以后的進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)如何寫篇七

摘要：歷史是一門非常重要的學(xué)科，以史明智，以史為鑒，改革歷史教學(xué)，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)與綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化這是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，是廣大教師不斷探索的重要課題。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確立學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生自主討論這幾個(gè)方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)效益；快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、在興趣中引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是強(qiáng)烈的心理期待與主觀認(rèn)可，是活躍而積極的非智力因素，正是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的知識(shí)沒(méi)有興趣，那么無(wú)論他們學(xué)什么做什么都沒(méi)有積極性與主動(dòng)性，只是在機(jī)械地應(yīng)付，而非出自主觀意愿，自然難以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)展趣味教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)這正是新課改的核心理念，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的前提與基礎(chǔ)。

（一）建立和諧師生關(guān)系。

親其師信其道，學(xué)生只有喜愛(ài)教師，才能對(duì)他所任教的學(xué)科感興趣。為此在教學(xué)中教師要注重師生關(guān)系的改善，只有贏得學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)與尊重，學(xué)生愿意親近教師，才能主動(dòng)而積極地參與到歷史教學(xué)中來(lái)。作為一名歷史教師，除了要具備教師的基本素養(yǎng)，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生；同時(shí)還要具有歷史教師的專業(yè)特色，不能只是機(jī)械地照搬教材，而是要博古通今，能夠?qū)v史講活，營(yíng)造愉悅的氛圍，構(gòu)建有活力、有魅力的課堂，以教師本身的活力與魅力來(lái)吸引學(xué)生，感染學(xué)生，建立融洽和諧的師生關(guān)系，激起學(xué)生對(duì)教師的積極情感。

（二）引入影視劇資源。

影視劇資源是一種非常重要的教學(xué)資源，將其引入歷史學(xué)科教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以真實(shí)地再現(xiàn)歷史，將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中，這樣更加利于學(xué)生對(duì)歷史背景、知識(shí)的理解與掌握。為此在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師就可以來(lái)播放相關(guān)的影視劇片段，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)隋朝大運(yùn)河的開(kāi)鑿時(shí)，我們就可以截取《大運(yùn)河》中的相關(guān)片段，以壯觀的畫面來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容濃厚的興趣。

二、在探究中確立學(xué)生主體地位。

傳統(tǒng)教學(xué)視學(xué)生為信息的接收者，認(rèn)為學(xué)生只要將教師所講的教材知識(shí)點(diǎn)記牢就可以，這樣只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地接受，造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性，將學(xué)生的思想限定在固定的模式與條框內(nèi)，只是機(jī)械地運(yùn)用，更談不上自主創(chuàng)造。素質(zhì)教育正是要改變這種教學(xué)，改變學(xué)生的機(jī)械接受，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。歷史不能復(fù)制，歷史不能假設(shè)，但歷史悲劇可能再重演。因此在歷史教學(xué)中我們不能只是簡(jiǎn)單地將史實(shí)告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中透過(guò)表象認(rèn)清歷史規(guī)律。

（一）設(shè)計(jì)富有探索性的問(wèn)題。

問(wèn)題是學(xué)生探究的動(dòng)力，要想引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，就要改變以往的機(jī)械灌輸，運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，設(shè)計(jì)出富有探索性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。所提出的問(wèn)題不能只是簡(jiǎn)單地從材料中提取，如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，這些學(xué)生通過(guò)閱讀直接解決，沒(méi)有探究的必要；要深入歷史本質(zhì)，提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字材料進(jìn)行分析、比較與思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的探究。

（二）發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究的主體，我們要將課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主選擇的權(quán)利，有更多的話語(yǔ)權(quán)。那么教師在學(xué)生的主體探究中處于什么樣的位置，發(fā)揮著什么樣的`作用呢？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是事無(wú)巨細(xì)的保姆型教師，在學(xué)生的主體探究中，教師不能由傳統(tǒng)教學(xué)的全權(quán)包辦者這個(gè)極端走向不管不問(wèn)的完全放任者的另一個(gè)極端，而是要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生探究的指導(dǎo)者與啟發(fā)者，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，以確保學(xué)生展開(kāi)自主探究與合作交流。

三、在議論中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。

培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，為此，在歷史教學(xué)中我們不能只是就史實(shí)本身來(lái)進(jìn)行講解，而是要進(jìn)行深入的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的交流與激烈的討論，讓學(xué)生勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解與感受，碰撞出思維與創(chuàng)新的火花，這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的歷史史實(shí)的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、辯論能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自豪感。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的交流與討論，在討論中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)知。

（一）對(duì)歷史上有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)討論。

對(duì)于歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)本身就存在著一定的爭(zhēng)議，我們可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此來(lái)展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史事件的真正認(rèn)知。

（二）對(duì)學(xué)生有分歧的問(wèn)題展開(kāi)討論。

學(xué)生之間存在一定的差異，對(duì)同一問(wèn)題自然會(huì)有不同的看法與見(jiàn)解，往往會(huì)存在很大的分歧，此時(shí)不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將學(xué)生強(qiáng)行拉到教材與教參上來(lái)，而是要以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地將自己的不同意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，就此展開(kāi)交流與討論，這樣才能閃現(xiàn)學(xué)生智慧與思維的火花，讓學(xué)生在掌握基本史實(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

總之，在歷史學(xué)科的教學(xué)中我們要改變以往以教師為中心，以教材為中心的機(jī)械灌輸，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，重視學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開(kāi)主動(dòng)探究，讓學(xué)生在分析中展開(kāi)討論，在討論中獲取知識(shí)，掌握技能，提升情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效益的最大化。

作者:李麗敏單位:河北省威縣教育局教研室。

參考文獻(xiàn)：

[1]林俊輝.初中歷史教學(xué)開(kāi)發(fā)利用影視資源探微.文教資料，（22）.

[2]翁衛(wèi)東.關(guān)于提高初中歷史課堂有效教學(xué)的若干思考.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（6）.

[3]孫宏.淺析初中歷史課堂學(xué)生主體地位的確立.中學(xué)教學(xué)參考，2012（27）.

[4]陳彤.初中歷史課討論法的運(yùn)用.陜西教育：教學(xué)版，（5）.

燃燒和滅火優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)如何寫篇八

（江蘇省南通市北城中學(xué)）。

隨著課程改革的深入實(shí)施，體育課程的價(jià)值已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是要將“健康第一思想”落到實(shí)處，要確保每個(gè)學(xué)生都能獲得綜合而全面的發(fā)展。所以，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何最大化地實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)價(jià)值進(jìn)行概述，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、借助體育教學(xué)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，近年來(lái)，中學(xué)生的身體素質(zhì)下滑嚴(yán)重，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)不斷發(fā)展的今天，大部分學(xué)生的興趣點(diǎn)都在電腦游戲或電腦視頻上，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越宅，嚴(yán)重缺少運(yùn)動(dòng)意識(shí)。所以，為了能夠發(fā)揮體育教育最基本的價(jià)值，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，我認(rèn)為教師首先就是要重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)體育活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷練習(xí)中逐步提高自己的身體素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師可以借助體育活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，以為學(xué)生身體素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“實(shí)心球”的練習(xí)中，由于這是一項(xiàng)力量型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的出手速度以及手臂力量的鍛煉都起著非常重要的作用。但是，該項(xiàng)目既是一門枯燥無(wú)趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又是中考體育考試項(xiàng)目之一。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉興趣，也為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行互投活動(dòng)，就是兩名學(xué)生分別站在兩端，互相投，比一比看誰(shuí)投得更接近對(duì)方，并從每個(gè)小組中選出成績(jī)好的那名學(xué)生重新組成小組進(jìn)行比賽。這樣的游戲活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生掌握實(shí)心球投擲的基本技巧，而且還能讓學(xué)生在游戲比賽中找到運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而為學(xué)生身體素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、借助體育教學(xué)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，但一直處在“溫室”中的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)太差，嚴(yán)重不利于學(xué)生步入社會(huì)，所以，在素質(zhì)教育下，我們可以借助相關(guān)的體育競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而為社會(huì)適應(yīng)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在課下的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)組織一些“足球比賽”，目的是要幫助學(xué)生鞏固足球技能，同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)在賽場(chǎng)上的感覺(jué)，進(jìn)而幫助學(xué)生保持對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)久興趣。但是，為了提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，我經(jīng)常會(huì)在足球場(chǎng)的各個(gè)位置的人員安排讓學(xué)生進(jìn)行比賽，首先，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好以及特長(zhǎng)選擇賽場(chǎng)位置，比如：守門員、中后衛(wèi)、自由人、中前衛(wèi)等等，讓學(xué)生自主選擇自己的位置，如果某個(gè)位置人數(shù)較多的話，就通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)進(jìn)行抉擇，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而為學(xué)生良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助體育教學(xué)鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

體育運(yùn)動(dòng)可以說(shuō)是鍛煉學(xué)生意志力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難精神的重要方式之一，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣了依賴家長(zhǎng)和教師，所以，遇到困難時(shí)就非常容易放棄，嚴(yán)重不利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)，因此，作為新時(shí)期的體育教師，要挖掘?qū)W生的潛能，就要幫助學(xué)生突破極限，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，以確保體育教學(xué)價(jià)值的最大化。

眾所周知，女子800米，男子1000米是體育測(cè)試中最常采用的項(xiàng)目，因?yàn)樘?，也是學(xué)生最不愿意參加的體育項(xiàng)目。但是，該項(xiàng)目也是最能鍛煉學(xué)生意志力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)，對(duì)學(xué)生克服困難精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。而且，該項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地、器材都沒(méi)有太多的要求，對(duì)學(xué)生形成終身體育意識(shí)起著不可替代的作用。所以，即便是學(xué)生不愿意參加該項(xiàng)目，我們也要想辦法讓學(xué)生鍛煉，比如，在剛開(kāi)始訓(xùn)練的過(guò)程中，我們可以不要求速度、不限制時(shí)間，目的就是要磨煉學(xué)生的意志力，對(duì)于中途想要走步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以采取陪同的方式，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)。而且，在這個(gè)過(guò)程中，我們還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，因?yàn)橐恍W(xué)生在跑的過(guò)程中一直盯著終點(diǎn)，所以，就會(huì)無(wú)形中產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而幫助學(xué)生在堅(jiān)持不斷的.練習(xí)中形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

四、借助體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在體育教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)體育價(jià)值的展現(xiàn)與學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。比如：籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)、排球運(yùn)動(dòng)以及各種項(xiàng)目中的雙打或者是雙人運(yùn)動(dòng)等等，這些都是需要一定的合作意識(shí)的。所以，我們要通過(guò)相關(guān)的比賽練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作精神對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量起著非常重要的作用。

還以足球比賽練習(xí)為例，作為教師的我們要讓學(xué)生明確每個(gè)位置的存在都有一定的價(jià)值，如果自恃技能水平高而脫離團(tuán)隊(duì)或者是我行我素，是不利于高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建的，也是不利于取得好的成績(jī)。所以，我常常會(huì)讓學(xué)生在某個(gè)位置缺少的情況下去進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在“失去中學(xué)會(huì)珍惜”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要從多角度入手，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘體育教學(xué)的價(jià)值，以促使學(xué)生獲得全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王廣宇。淺談新課程下如何提高初中體育教學(xué)質(zhì)量［j］。新課程學(xué)習(xí)：上，（06）。