心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么心得體會怎么寫才恰當呢?下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家。
推薦水墨寫意人物心得體會教師范文一
1、會認6個生字,會寫11個生字。
2、能有感情地朗讀詩歌,能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏,運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
2課時
第一課時
1、播放歌曲《童年》,學生欣賞歌曲,互相交流自己的感受。
2、引導交流:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。同學們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧,請講給大家聽聽。(學生暢所欲言)這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家張繼樓的《童年的水墨畫》。(板書課題,學生齊讀課題)
1、這首詩講了什么內(nèi)容?請大家自由讀詩歌,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、學生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音,品味詩歌的語言美、畫面美。
3、指名分節(jié)朗讀詩歌,師生評議,糾正讀得不夠準確的字音。
4、師生交流詩的大概內(nèi)容。(童年的生活場景)
1、自由朗讀《溪邊》,讀準字音,讀通句子。
2、指名讀詩,說說你知道了什么,試著用一個短語來概括。(板書:溪邊釣魚)
3、這一小節(jié)中,有哪些詩句讓你印象深刻?畫出來與同桌交流。
(1)課件出示:人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。
這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎?(青翠的山倒映在平靜的小溪里,溪水變綠了,人影倒映在綠色的溪水里,也被染成了綠色。)
(2)課件出示:草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
“笑聲”能“蹦跳”嗎?這句話說明了什么?(這句話運用了擬人的修辭手法,生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。)
4、師范讀詩歌,生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。
1、出示田字格中的生字,學生自主識字。
2、師范寫“墨、爽”,講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
3、生練習,師巡視,展示優(yōu)秀書寫作品并評價。
有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。
第二課時
1、復習上節(jié)課所學生字,背誦《溪邊》。
2、今天,我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。
1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容,說說你知道了什么,試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。(板書:江上戲水林中采菇)
2、這兩小節(jié)中,有哪些讓你印象深刻的句子呢?畫出來,與同桌交流你喜歡的理由。
(1)課件出示:是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙。
“水葫蘆”指的是什么?“兩排銀牙”又指的是什么?這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢?(“水葫蘆”本義指水生草本植物,文中指水性好的小伙伴;“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子,這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。)
(2)課件出示:是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
你喜歡這句話嗎?為什么?(這句話運用了比喻的修辭手法,形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子,把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>
1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》,談一談你的感受。(板書:快樂幸福)
(1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇)
(2)再讀詩歌,感受詩意。
2、童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來,畫完后,配上簡單的文字說明(也可以是兒童詩)。說一說自己喜歡的理由。
18、童年的水墨畫
溪邊釣魚
江上戲水
林中采菇
快樂幸福
本課教學中,我讓學生在熟讀之后,細細品味詩句,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會,讓學生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié),讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解,還培養(yǎng)了學生的寫作能力。
推薦水墨寫意人物心得體會教師范文二
《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫照,是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆,也是兒童詩審美教育的閃光點。
《溪邊》──釣魚的孩子,那樣的快樂,靜靜的溪水映著愛美的柳樹,映著釣魚孩子的倒影,靜靜的釣魚竿,立著紅蜻蜓,我們仿佛覺得空氣都停止了流動,似乎大家都怕魚受驚,而魚上鉤的一剎那,這種靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡,寥寥幾句,勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。
《江上》──戲水的孩子,那樣的調(diào)皮,一群孩子像鴨群一樣跳入水中,在水里互相你潑我濺地嬉戲,就在這嬉戲中,一個孩子鉆入水中,不見了,突然一陣水花,他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著,露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫,給人以鮮明的形象感。
《林中》刻畫了拾蘑菇的情景,一場小雨過后,松樹清爽,小蘑菇露頭,采蘑菇的人的斗笠像蘑菇,讓人回憶起童年的生活情景。
在教學過程中,我引導孩子走到詩的境界中去,細細品味,輕輕咀嚼,充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。在動聽的樂聲中,教師讓學生在熟讀之后,選擇其中的一首細細品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會。比如,“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”“是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”使學生想象出了孩童在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、在松林間采蘑菇的一個個生動畫面。
“作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩,字字句句都蘊藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我引導幫助孩子們在情感的帶動下,體會詩中的妙趣,走進詩的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
新理念指導下的語文教學,更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點,還應突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學,要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩的篇幅不長,語言精煉,留有許多空間可供學生展開想象的翅膀,從而補充再現(xiàn)美的詩境,使詩的內(nèi)容更加充實。比如《童年的水墨畫》這組詩,啟發(fā)學生回顧童年:“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷,你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧?!?/p>
在悠揚動聽的音樂聲中,學生們閉眼想象、回憶,穿過時空隧道,一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成,變成了流暢的、富于個性的語言。
正所謂“好書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,我覺得詩歌教學運用此理論也非常有效。詩歌作為語言凝練,情感蘊含豐富的一種文體,沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道,相比那些細細的分析來說,誦讀才是詩歌教學的正道。
推薦水墨寫意人物心得體會教師范文三
1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
學生搜集喜歡的兒童詩
一、導讀引入,激發(fā)興趣
1.(將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式)。投影出示這三句,指名讀,師生配樂讀這三句。讓學生談談讀后感受。師:這短短一組排比句就像一首詩,描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學習《我想》
1.自讀感知。師:初讀詩歌,不僅要讀正確,還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍,把字音讀準確,把詩讀流利,讀完想一想:你從詩中感受到了什么。(提示:可以從詩中的某個字、詞、句中去體會,可以從整首詩的內(nèi)容上去體會,可以從詩的形式上去感受,也可以從思想上去感受。)
2.點撥感悟:
(1)指名分小節(jié)讀,正音,認識生字:“丫”(這個字形像什么?怎么記住它?)“汲”(給這個字換個偏旁,比較“汲”和“吸”)。
(2)從這首詩中我們知道了在美好的春天里,作者有哪些愿望呢?你覺得“我”的想法美嗎?你是從哪些詞句體會到的?(指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠;接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。)
(3)感情朗讀
師:從這首簡短的小詩中,我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往,感受到了兒童詩語言的美妙,怎樣才能讀出我們的感受呢?我們也要邊讀邊想像,才能入情入境,請同學們自由練讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望,表達自己的感受。
學生練讀,指名讀,男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節(jié)。師:讀了這兩句詩,我有一種疑惑,你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像,而且句式也基本一致,這兩句卻寫回了現(xiàn)實,寫法上也與前面不同,放在這里好像與整首詩顯得不和諧,你們覺得呢?
3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌,看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方?生談自己的發(fā)現(xiàn),師引導小結(jié):(1)每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想,讀起來瑯瑯上口。(結(jié)構(gòu)一致)(2)每一小結(jié)里都有一個雙音詞,如“悠呀,悠――”“長呀,長――”這樣的語句。(句式相同)(3)用詞講究,動詞用得很準確,“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做,“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象,這些表示動作的詞的使用,既準確又形象。所以我們要學會用詞,同一個意思可用不同的詞來表達,這樣就不顯得單調(diào)和重復。
4.嘗試創(chuàng)寫:想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?師:是春天的桃花、柳樹、風箏,還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細雨、燕子,夏天的小溪、鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發(fā)我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象,仿照課文寫一節(jié)小詩,可以不嚴格遵照課文的寫法,提倡創(chuàng)造哦!)
三、學習《童年水墨畫》
1.自讀提示:(1)邊讀邊理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞的方法,概括主要內(nèi)容。
(2)邊讀邊想像:讀《童年的水墨畫》這組詩,你分別看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?
2.學生根據(jù)提示自讀自悟。
3.交流點拔:
(1)指名讀并概括主要內(nèi)容(如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等);學生提出疑問,討論解決;指名說說:如果這首詩是一幅畫,你在畫上都看到了什么?這幅畫給你怎樣的感覺?(根據(jù)學生講的畫面,抓住一些有特色的句子進行引導,讓學生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面:如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲?!薄笆悄膫€‘水葫蘆’一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩對虎牙?!?/p>
(2)師:同學們用心去讀書、體會了,把這樣的體會融入我們的朗讀中,一定會讀出情趣,我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞,嘗試創(chuàng)寫
(一)這兩首詩的比較
1.比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同?
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流小結(jié)。
(1)《我想》是一首詩歌,《童年的水墨畫》是組詩。(組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩,組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標題。)
(2)《我想》是押韻的,《童年的水墨畫》不押韻。(引導學生朗讀這兩首詩,體會押韻和不押韻的區(qū)別,了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。)
(3)《我想》描寫的是幻想,《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。(兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實的,非常廣泛)
(二)擴展鑒賞:讀下面兩首小詩,讀后說說自己的體會。
我是一條比目魚
作業(yè)本下/藏著一本書/我悄悄地看/輕輕地翻/老師走過來/我趕緊提起筆//我是一條比目魚/一只眼睛看老師/一只眼睛看書。
長和短
星期一很長/星期天很短/上課很長/看動畫片很短/家里吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/為什么時間也有長有短?
(三)嘗試寫詩:
讀了這些詩,你有沒有想寫首詩的沖動呢?那就寫一寫吧。
學
案
教
案
學習提綱
1.以自己的認識說說什么是兒童詩?
2.用“3”和“o”說一首兒童詩?
3.用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風箏”“我+春天的土地”學說兒童詩?
4.自讀《我想》,這首兒童詩表達了( )思想感情。
5.用“馬路邊+陽光+《水滸傳》”“垂柳+山溪+釣竿+漁童”、“小河+剛出水的‘鴨子’”學寫兒童詩。
6.自讀《童年的水墨畫》,《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的( )特點。
7.選背《街頭》《溪邊》《江上》。
一、以兒童詩《湖》為例,告訴學生什么是兒童詩?什么是兒童詩的“意”和“境”。
1.大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。
2.兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法;“境”指詩中的“畫面”。
二、抓住“3”和“o”的形態(tài)特點,啟發(fā)學生想象意境,學寫數(shù)字兒童詩。
三、指導學生以“小手、桃樹枝,眼睛、風箏,我、春天的土地”為依據(jù),想象《我想》這首詩的意境,學寫兒童詩。
四、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《我想》,與學生詩作比較,體會詩歌表達的思想感情。
五、啟發(fā)學生以“馬路、陽光、《水滸傳》,垂柳、釣竿、漁童,小河、小孩”為憑借,想象《童年的水墨畫》意境,學寫兒童詩。
六、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》,與學生詩作比較,體會詩歌表達的思想感情。
練習提綱
8.以《青蛙=蝌蚪》、《w=飛行的雁群》。《田園-收獲=大地睡了》為題,學寫一首兒童詩。
七、轉(zhuǎn)換遷移,訓練運用
附:《湖》
好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
推薦水墨寫意人物心得體會教師范文四
一支孤梅,秒殺了艷麗花界;
一場掙雨,淋濕了半壁江山。
時而霸氣十足,時而溫柔可親,望著你埃及艷后般妖媚的側(cè)臉,不禁為之癡迷。心中早已混淆不清,你到底是誰?
你是孔吉,一個善良的人。犧牲自己卻只為拯救他人;
你是正雨,一個可憐的人。孤高自傲卻只會躲在角落里望著自己心愛女孩的背影;
你是勇兒,一個堅強的人。背負著深仇卻只能把怨恨久久的埋藏在心底。
但你始終是李準基,一個真正的王的男人。不用俊俏的面容一樣可以占據(jù)藝術(shù)的頂峰。
你是李準基。一個被父親打的遍體鱗傷卻仍要堅持演藝夢想的李準基;一個只帶三十萬韓幣卻敢獨自闖蕩首爾的李準基;一個為了付學費而每天打工十小時以上的李準基;一個在奶奶逝后一直帶著她十字架的李準基;一個整天吃泡面還能笑得出來的李準基;一個曾經(jīng)經(jīng)歷過兩百多次失敗試鏡仍舊頑強奮斗的李準基;一個為汶川捐款還要保持低調(diào)的李準基;一個不愿看到粉絲失望甘愿自掏腰包辦演唱會的李;一個為了演好一個配角受傷縫了五十多針的李準基;一個永遠保持樂觀精神的——李準基!
你在臺上演繹著你的青春夢想,我在臺下等著為你歡呼鼓掌。
你是耀眼的明星,擁有無數(shù)的準飯,而我卻只有一個李準基。我找不出一個華麗的詞藻來形容你,也不想用我的熱情去打攪你——于是,我選擇了后退,亦如你一樣的低調(diào),站在背后默默的支持著。我的愛西安的那么暗淡,渺小,但我無所畏懼,依愿遠遠的觀望你。在我心里,你早已不只是一個偶像,更是我生命的航標,你的堅強勇敢自信孝順將永遠指引我走向勝利的彼岸。
愛如水墨青花,何懼剎那芳華!
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