最后一條信息心得體會(huì)范文 信息回復(fù)最后一條(七篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

對(duì)于最后一條信息心得體會(huì)范文一

你逃避了，我離開了。這段無奈的情緣，只是用五百年的時(shí)間而修來的一次擦肩而過，情深緣淺。不是所有的愛都可以有結(jié)局。

你我有各自的軌跡，如流星。能相聚，共步一段旅程，是緣分。但最終，將朝著各自方向漸行漸遠(yuǎn)，是命運(yùn)。

傾聽你那深深的呼吸，默讀你那雜亂的心律，審視你那驚恐不安的目光，我知道前方已達(dá)終點(diǎn)站，我該下車了。

如此美麗夜晚，孤獨(dú)是一種遺憾。想念得不到的愛情，已成習(xí)慣。情歌讓我虛度浪漫，最后還是曲終人散。

時(shí)間沖不淡真情的酒,距離拉不開祝福的手,無論歲月如何飄走,祝福你的心仍依舊,讓陽光普照你所有的日子,讓鮮花開滿你人生的旅程。祝你天天好心情!

試著放下往事，管它過去有多美，試著不去想起，任傷感溜走不回。

往事不要再提，人生盡是風(fēng)雨。

對(duì)于最后一條信息心得體會(huì)范文二

根據(jù)區(qū)紀(jì)委要求，這幾天，我認(rèn)真閱讀了《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、《中國共產(chǎn)黨巡視工作條例》。通過閱讀、學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、作為領(lǐng)導(dǎo)干部，充分認(rèn)識(shí)廉政文化建設(shè)的重要意義。

歷史和現(xiàn)實(shí)都表明，一個(gè)政黨，如果不堅(jiān)決反對(duì)和有效預(yù)防腐敗，聽任腐敗現(xiàn)象在黨內(nèi)滋長蔓延，就不能取得政權(quán)，即使取得政權(quán)后也不可能保持政權(quán)穩(wěn)定。如果不能堅(jiān)持不懈地做好反腐倡廉、拒腐防變工作，黨的執(zhí)政地位就有喪失的危險(xiǎn)，黨就有可能走向自我毀滅。黨的xx大以來對(duì)推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作提出了明確的要求，頒布了一系列的法規(guī)、條例，這是我們黨對(duì)執(zhí)政規(guī)律和反腐倡廉工作規(guī)律認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化，是在發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放條件下深入開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的新要求，是從源頭上防治腐敗的根本舉措，對(duì)于提高黨的執(zhí)政能力、鞏固黨的執(zhí)政地位，具有十分重要的意義。

作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，更要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求自己，切實(shí)作學(xué)習(xí)的表率、落實(shí)的表率、接受監(jiān)督的表率。在為民服務(wù)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也要注重廉政方面各項(xiàng)規(guī)定。要弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，抵制黑色腐敗，牢固樹立廉政是一道不可觸碰的“高壓線”的認(rèn)識(shí)，時(shí)時(shí)提醒自己，處處要求自己，要嚴(yán)格要求配偶、其他親屬以及身邊工作人員，堅(jiān)決杜絕違反《廉潔準(zhǔn)則》行為的發(fā)生，勇于在廉政方面要求下屬向自己看齊，以自身的榜樣力量，促進(jìn)廉潔從政。

二、作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要帶頭加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)拒腐防變意識(shí)。

無數(shù)事實(shí)證明，一些領(lǐng)導(dǎo)干部之所以缺乏拒腐防變能力，走上腐化墮落之路，與忽視學(xué)習(xí)、放松學(xué)習(xí)不無關(guān)系。理論學(xué)習(xí)是不斷提高自身修養(yǎng)的基本途徑。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷升華提高自己，對(duì)每一名領(lǐng)導(dǎo)干部來講都是十分重要的。提出理論學(xué)習(xí)要做到“四真”，即真學(xué)、真懂、真信、真用。只有真學(xué)，才可能真懂，只有真正懂得了、理解了，內(nèi)化成為自己的東西，才會(huì)信仰它，才會(huì)運(yùn)用它。當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)更新不斷加快，前進(jìn)道路上各種新情況新問題新矛盾層出不窮。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能不斷改造主觀世界，提升精神境界，增強(qiáng)工作能力。

學(xué)習(xí)是文明傳承之途、人生成長之梯、政黨鞏固之基、國家興盛之要。黨員干部如果不加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)老化，思想就會(huì)僵化，能力就會(huì)退化，就難以做好本職工作，就會(huì)貽誤黨和人民的事業(yè)。領(lǐng)導(dǎo)干部要牢固樹立勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)“只爭朝夕地學(xué)習(xí)、如饑似渴地學(xué)習(xí)、持之以恒地學(xué)習(xí)”精神，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作責(zé)任、一種生活方式、一種精神追求，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念、提高政治素質(zhì)、錘煉道德操守、提升思想境界，更好地承擔(dān)起黨和人民賦予的光榮使命。

三、作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要樹立正確的權(quán)力觀,切實(shí)遵守好黨的各項(xiàng)紀(jì)律。

(一)要時(shí)刻牢記自己手中的權(quán)力是人民賦予的。對(duì)黨的各級(jí)干部來說,無論是個(gè)人的成長進(jìn)步,還是工作上取得的成績,都離不開黨組織的培養(yǎng)教育,離不開群眾的支持。目前雖然我們黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部還有不少仍由上級(jí)任命,但上級(jí)黨組織在任免干部時(shí),也必須充分聽取群眾意見,尊重群眾的正確選擇。多數(shù)群眾不擁護(hù)的、過不了民意關(guān)的人,是不能被任命為領(lǐng)導(dǎo)干部的。上級(jí)黨組織任命干部實(shí)質(zhì)上是代表人民在行使權(quán)力。黨的各級(jí)干部不論是任命的,還是公開選拔的,都是接受人民的委托,代表人民行使國家權(quán)力,管理社會(huì)公共事務(wù),都是為人民辦事的公仆。

(二)要堅(jiān)持為人民掌好權(quán)、用好權(quán)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策,實(shí)現(xiàn)好人民群眾的利益。貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策的過程,也是一個(gè)與實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行再?zèng)Q策的過程。我們要始終著眼于人民群眾的根本利益,以此為出發(fā)點(diǎn)來想問題,辦事情,作決策,通過制定正確的決策,把實(shí)現(xiàn)人民群眾的根本利益落到實(shí)處,這既是我們應(yīng)盡的職責(zé),也是人民群眾的愿望和要求,作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,必須盡最大的努力去實(shí)現(xiàn)。

(三)要關(guān)心群眾的疾苦冷暖,解決好群眾的切身利益問題。群眾是最樸實(shí)、也是最講實(shí)際的,他們往往是從一件件具體事情上來看黨和政府是不是真心為他們服務(wù)的,從每一個(gè)具體的黨員干部的行為來看黨和政府整體形象的。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,人民群眾是我們的衣食父母,我們的一切都是人民給的,我們也是來自于群眾,最后也要成為一名普通群眾?，F(xiàn)在手中有權(quán),就應(yīng)該對(duì)人民群眾懷有深厚的感情,把人民群眾的安危冷暖時(shí)刻放在心上,關(guān)心群眾疾苦,努力為群眾辦好事、辦實(shí)事、辦得人心的事,為人民群眾謀取實(shí)實(shí)在在的利益。

(四)要堅(jiān)決地反腐敗,密切黨與人民群眾的聯(lián)系。人民群眾看我們黨是否代表他們的根本利益,我們是否能得到群眾的真心擁護(hù),很重要的一條,就是看我們是不是真正反腐敗。人民群眾雖然對(duì)腐敗十分痛恨,但他們沒有權(quán)力立案查處,直接鏟除腐敗,只能舉報(bào)反映,而我們領(lǐng)導(dǎo)干部卻有權(quán)力指示有關(guān)部門依法依紀(jì)查處腐敗行為。能不能使用好手中的這個(gè)權(quán)力為老百姓謀利益,是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性強(qiáng)不強(qiáng)、有沒有正確的權(quán)力觀、善不善于運(yùn)用權(quán)力的考驗(yàn)。

四、作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要自覺接受監(jiān)督，保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性。

要保證黨的組織和黨員干部隊(duì)伍的純潔可靠，保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，必須大力加強(qiáng)黨內(nèi)外的監(jiān)督工作?！把哉邿o罪，聞?wù)咦憬洹?，要聽得進(jìn)意見和批評(píng)，對(duì)思想上的弊病、工作中的不足和作風(fēng)上存在的一些不良現(xiàn)象，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)整改、及時(shí)糾正。

沒有監(jiān)督的權(quán)力必然導(dǎo)致腐敗。黨員要保持清正廉潔，必須自覺接受監(jiān)督，包括接受黨內(nèi)監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督和群眾監(jiān)督等。應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待監(jiān)督，把它看作組織和別人對(duì)自己的愛護(hù)與幫助，在自覺接受監(jiān)督中改進(jìn)不足。共產(chǎn)黨員作為先進(jìn)分子，僅僅做到潔身自好、獨(dú)善其身是不夠的，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原則、激濁揚(yáng)清，敢于同各種消極腐敗現(xiàn)象作斗爭。應(yīng)克服事不關(guān)己、高高掛起和怕得罪人的好人主義等思想，樹立“監(jiān)督是治病，監(jiān)督是救人，監(jiān)督是負(fù)責(zé)任”的觀念，切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任，通過強(qiáng)化監(jiān)督，使清正廉潔在黨內(nèi)蔚然成風(fēng)，使黨員隊(duì)伍牢固樹立起先進(jìn)性形象。在監(jiān)督的過程中，應(yīng)針對(duì)不同問題采取不同的方式：對(duì)工作方式方法方面的問題，應(yīng)多提意見和建議;對(duì)工作態(tài)度和作風(fēng)方面的問題，應(yīng)多打招呼多提醒;對(duì)觸犯黨紀(jì)國法的問題，應(yīng)積極反映和堅(jiān)決抵制。

對(duì)于最后一條信息心得體會(huì)范文三

麥克尤恩進(jìn)入中國的順序，像是一種倒敘，20xx年由其同名小說改變的電影《贖罪》大熱，人們?cè)诶斡泟P拉奈特莉被釘在書架上做愛，兩人四肢像蜘蛛般延展鏡頭的同時(shí)，也深深記住了“伊恩 麥克尤恩”這個(gè)在英格蘭早已紅得發(fā)紫的名字，《水泥花園》、《阿姆斯特丹》、《夢想家彼得》、《在切瑟爾海灘上》... ...一部部作品溯源變成中文引入，而3月末剛剛發(fā)行的《最初的儀式，最后的愛情》，中文版雖是新書，但恰恰是作者寫作生涯的第一本作品。

這部短篇小說集發(fā)表于1975年，當(dāng)時(shí)麥克尤恩從東英吉利大學(xué)的寫作碩士班畢業(yè)不久，這門碩士課程不要求學(xué)生提交畢業(yè)論文，而是以一定數(shù)量的文學(xué)作品做評(píng)?！秄irst love, last rites》中的好多作品，正是研究生麥克尤恩同學(xué)的習(xí)作。這些用來攢學(xué)分績點(diǎn)的作業(yè)不僅僅給他賺來了碩士學(xué)位，而且一炮而紅贏得了平生第一個(gè)文學(xué)大獎(jiǎng)毛姆獎(jiǎng)，更重要的是，以這八個(gè)故事為基點(diǎn)，麥克尤恩開啟了他以少年、青春、愛欲糾纏交織的文學(xué)生命。

與時(shí)年23歲不到的小麥同學(xué)相差不大，小說的主角都是年齡在青春期上下浮動(dòng)的男性形象，在故事中，這些自身面目并不明朗的男生們，游走在成熟與幼稚的邊緣，自作聰明地作出了許多蠢不可及或駭人聽聞的事件?！都彝ブ圃臁防铮拔摇币种撇蛔⊥蝗灰庾R(shí)到的情欲，哄著妹妹過家家地破了處;《化裝》中失祜的男孩在姨媽的強(qiáng)迫下穿上女裝，性向選擇和男性自我意識(shí)受到嚴(yán)重的沖擊;一個(gè)被媽媽當(dāng)成嬰兒養(yǎng)到17歲的男人，最后只有在櫥子里自我禁閉才能找到安全感;始終隱藏的噴薄性欲，終于在《舞臺(tái)上的柯克爾》里得到了最令人啼笑皆非的爆發(fā)... ...少年們急于掙扎出幼稚的束縛，但面對(duì)成年人的性、死亡和責(zé)任時(shí)，卻被嚇得束手無策。

按照喬納森·拉邦(jonathan raban)的說法，麥?zhǔn)瞎P下的少年們永遠(yuǎn)“對(duì)自己也有愛他人的潛能極為不安, 這種愛的本能有時(shí)悄悄襲來, 像躡手躡腳的入侵者闖入他們空蕩蕩的房間。他們對(duì)世界抱著永遠(yuǎn)的好奇, 但這好奇卻像動(dòng)物園中動(dòng)物的目光一樣, 中性而猶疑不定。他們不屬于任何社會(huì), 他們的雙手沾滿血跡與滑膩的青苔”... ...這“血跡與青苔”被早期的讀者所不能接受，故事引起了人們極度的不適感，提煉出個(gè)中亂倫、孌童、溺尸的因素，連同之后的《水泥花園》等作品，將其標(biāo)上“震蕩文學(xué)”的驚悚標(biāo)簽，進(jìn)行種種憂心忡忡泛道德化的解讀。

時(shí)光流逝三十年，今日用淡藍(lán)色繪畫封皮印出的這本書，必定不再會(huì)有七十年代那樣痛苦的反響了，如果不是刻意強(qiáng)調(diào)，各種的“不適感”也許并沒有強(qiáng)調(diào)中的那么明顯。所謂的異端早已變成了常態(tài)，就像中國的余華和蘇童，經(jīng)歷了20xx年的爭議—接受—商業(yè)認(rèn)可的階段，前者的《兄弟》上下冊(cè)火熱大賣，創(chuàng)造了純文學(xué)虛構(gòu)作品的商業(yè)奇跡;后者的《河岸》被冊(cè)封上各種獎(jiǎng)項(xiàng)，默許為社會(huì)的主流讀物。可事實(shí)上，余華和蘇童延續(xù)的仍然是當(dāng)年的書寫慣性，只不過當(dāng)今讀者的胃口更加多元和寬厚，昔日的先鋒化成了主流而已。同樣，從“恐怖伊恩(ian macabre)”的黑色稱謂，演化成當(dāng)今頭一把交椅的“國民作家(national author)”，麥克尤恩漸漸被讀者接受，迅速升溫直到紅得發(fā)紫，以至于當(dāng)同樣是表現(xiàn)青年人性與愛苦悶無門的《在切瑟爾海灘上》，可以被熱烈接收到倫敦地鐵里如同通票一樣人手一本的地步。

八個(gè)故事的結(jié)尾，各個(gè)都是情理之中意料之外，麥克尤恩用平靜的筆調(diào)，超然物外冰冷無感的口吻來敘述每一個(gè)故事，緩緩地做漫長的鋪墊，在這種冷加溫的速度下，讀者不會(huì)像看歐亨利那樣去趕著追結(jié)尾， 而是沉溺于這種優(yōu)雅、干凈的文字中，由作者帶領(lǐng)著去觸及人性更深的層面。在這樣避重就輕的講述中，一切不可思議的情節(jié)都變得理所應(yīng)當(dāng)，以至于最終意識(shí)到，那些亂倫、溺尸等情節(jié)或許并非為讓人震驚而設(shè)立，只不過作為愛欲和狂躁最高級(jí)的表現(xiàn)形式，不是它們先預(yù)設(shè)于故事，而是自然而然地，故事走向了它們。

所有主人公的外貌描寫都完全被略去，他們是面目模糊的，模糊到讓人不能分辨，不能分辨是哪一個(gè)故事里的人物，也不能分辨是過去還是現(xiàn)在，是虛構(gòu)還是真實(shí)，是他，還是我們自己。那些躁動(dòng)、情欲、不安全感，是剛剛跨過青春期的小麥最熟悉的感覺，也是我們身體中尚未散盡的潮汐。另外，我始終認(rèn)為麥克尤恩的作品中，有一個(gè)頑固的時(shí)間意向，甚至因此懷疑老麥?zhǔn)遣皇敲刻於际侵形缙鸫?、傍晚干活，所以才?duì)那無數(shù)個(gè)安靜得凝固的下午時(shí)光如此熟悉，那些帶有“陰沉沉向晚暑熱”的午后描寫，召喚著每個(gè)人身體的記憶，如同是讀者自己那一個(gè)無聊周日的復(fù)刻。只是在麥克尤恩的筆下，它們變得無聲又危險(xiǎn)，戲碼正在從各個(gè)角落緩緩蒸騰而起，默默翻滾，開始驚人的匯聚。

夏天就要來了，我非常建議大家在第一場雷陣雨前搶收這八個(gè)故事，而當(dāng)鳴蟬開始枯燥，在某天午睡過后，你揉了揉睡眼獨(dú)自走過幾條“由女貞樹籬和滾燙的泊車分割而成、每條街上都聞到同一股煮午飯的味道。敞開的窗戶里傳出同一套電臺(tái)節(jié)目的聲音”一樣的街道時(shí)，相信我，一定會(huì)有那么通電似的一刻，身體中的少年，會(huì)突然被似曾相識(shí)的一激靈喚醒，那感覺，將是如此地熟識(shí)。

對(duì)于最后一條信息心得體會(huì)范文四

一看到“沖刺”，不由得就會(huì)雞皮疙瘩掉一地，不是怕，是在某種程度上的感動(dòng)。

劉翔會(huì)在跨欄時(shí)的最后幾步進(jìn)行沖刺；高考生們會(huì)在最后的幾個(gè)月進(jìn)行沖刺；商業(yè)界的大使們會(huì)抓住這個(gè)時(shí)候大賺一把。每個(gè)人都在沖刺，都在挑戰(zhàn)自己，包括我們。

6月30日，一個(gè)普通又不普通的日子，一個(gè)小考的日子，我們就是在為這個(gè)日子而努力 。

要拼了！其實(shí)不就是做幾份卷子嗎？這有什么好怕的？給母校留一張最后的考卷，難道這張卷子不應(yīng)該表達(dá)我們深情的祝福？難道不應(yīng)該體現(xiàn)我們青春蓬勃的朝氣？呵呵，當(dāng)然要！一定要！

得先放下離別的傷心，要等考完了再流淚，再讓離別的淚水和滿分的激動(dòng)交融！奮發(fā)吧！最好水平，最好心態(tài)，最好目的，最好結(jié)果，然后，成為最好記憶！

人的一生一定有好多考試，小升初是小得再不能小的考試了，不用在乎，但也不能完全不在乎，怎么說呢，應(yīng)該以一個(gè)平常心吧，當(dāng)然也不能太激動(dòng)，這樣一說，“沖刺”用在這里難免有些太嚴(yán)重。

駐足而立，想想當(dāng)初滿心的希望，夢起航吧！未來是什么樣的，也許不在于這一場考試。

“要么做衛(wèi)星，要么就做鷹?！?/p>

在最后，希望同學(xué)們從此讓夢起航，愿每一位同學(xué)都是一位好的舵手，抵達(dá)理想的彼岸！

對(duì)于最后一條信息心得體會(huì)范文五

《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計(jì)

左權(quán)縣桐峪中心學(xué)校趙紅萍

【教學(xué)內(nèi)容】

《最后的姿勢》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)新入選的一篇文章，文章編入第二單元“人間真情”這個(gè)主題單元。這一課以感人的筆觸記敘了2008年5月12日發(fā)生在四川汶川縣里氏8.0級(jí)特大地震中的一個(gè)感人事跡故事----在地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚千秋老師高尚的師德和他對(duì)學(xué)生的無私大愛。文章質(zhì)樸感人，字里行間飽含著對(duì)譚老師的敬意。選文結(jié)合時(shí)代精神，體現(xiàn)了蘇教版教材的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。

4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.“5.12”大地震的概況，學(xué)生了解的當(dāng)時(shí)地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。

2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。

3.譚千秋老師的人物介紹。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從以下幾個(gè)方面著手:

1、挖掘出情的根源。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊扣文章的主旨“最后的姿勢”張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟，深刻的挖掘出這一姿勢的內(nèi)涵。

2、引領(lǐng)到文的品悟點(diǎn)。本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀在地震發(fā)生的第一時(shí)刻譚老師的表現(xiàn)，學(xué)生深刻感悟這是老師愛與責(zé)任的表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度，對(duì)文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟力。

3、把握文章的感情基調(diào)。以“以情帶讀”，老師首先就要做一個(gè)引導(dǎo)者，先感動(dòng)自己，才能再去感染學(xué)生，本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我還搜集了一些插圖，配上合適的背景音樂，學(xué)生的情感自然得到升華，于是他們對(duì)文章內(nèi)涵的感悟也會(huì)在聲情并茂的朗讀中得以體現(xiàn)。

【教學(xué)過程】

一、激起回憶，引入情境。

1．播放5.12地震圖片，配樂解說：

2008年5月12日一場突如其來的地震震動(dòng)了全國人民的心。這一天，是大地在咆哮怒吼；這一天，黃鶯不再啼唱，花兒不再微笑；這一天，巨大的悲愴覆蓋了心臟；無數(shù)的生命接受著死神的考驗(yàn)，有些人苦苦堅(jiān)持等待著沖破黑暗，也有些人已悄然沉睡。

人是如此渺小，卻又蘊(yùn)含著強(qiáng)大的力量。災(zāi)難面前，不言放棄，他們用自己的生命，譜寫出一曲曲不朽的頌歌。在這一天里我深深地記住了這個(gè)曾經(jīng)山清水秀的地方——四川汶川；

也正是在這一天里，我深深地記住了一個(gè)汶川老師，他的名字就是——譚千秋?。ò鍟鹤T千秋）2．簡介譚千秋生平事跡。

二、扣題讀書，直奔主題。

1、這是一個(gè)怎樣的姿勢？請(qǐng)你讀讀課文，劃出相關(guān)句子，好好讀一讀。

“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?/p>

“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”

張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢！

2、譚老師在怎樣的情況下做出了這樣的姿勢？再讀讀課文的4、5、6小節(jié)。

“忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！

快??”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場跑去?！?/p>

“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！?/p>

“但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)已沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?/p>

3、“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！边@意味著什么？教學(xué)樓坍塌會(huì)有怎樣的后果？

4、而此時(shí)還有四位學(xué)生在教室里沖不出去，其實(shí)譚老師本來已指揮學(xué)生由四樓的教室跑到了三樓的走廊，剛他聽到還有四位學(xué)生還在教室時(shí)，又由三樓跑到了教室，就在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，他怎么做的？品味“立即”、“拉”、“撐”、“護(hù)”

“立即”說明反映的速度之快，當(dāng)機(jī)立斷，他將學(xué)生的生命安全時(shí)刻掛在第一位。

“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。

5、如果沒有譚老師最后的姿勢，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的惡果？（聯(lián)系第7小節(jié)）

6、13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，他們看到了什么？

“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”

7、生字“凹”的字義和書寫筆順

8、這一句話和課文中的哪一句話相照應(yīng)？至死都保持著張開雙臂，護(hù)住學(xué)生的姿勢。

9、這一句中有一組反義詞找出來，你從中體會(huì)到什么？（突出了譚老師將死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給學(xué)生。）

10、當(dāng)?shù)卣饋砼R，譚老師害怕嗎？當(dāng)教學(xué)樓即將坍塌，譚老師想逃離教室嗎？如果要逃，他逃得了嗎？

一位老師說——（理解“生死攸關(guān)”）

獲救的學(xué)生說——（獲救的學(xué)生還告訴記者：譚老師身上的血一滴一滴地落在身下學(xué)生的臉上，幾個(gè)學(xué)生嚇得哭起來：“譚老師，你是不是受傷了??？”譚老師硬撐著說：“我沒事，放心吧！我鼓勵(lì)你們一定要堅(jiān)持，我當(dāng)然就更得堅(jiān)持了！記住我的話，你們一定要互相鼓勵(lì)、一定要堅(jiān)持??！不論什么時(shí)候，永遠(yuǎn)不要放棄?！?/p>

后來才明白，譚老師其實(shí)是拼盡自己最后的一絲力氣給他們打氣。他怕自己真實(shí)的狀況會(huì)嚇著學(xué)生，讓學(xué)生更添恐懼，就一直硬撐著，每隔一段時(shí)間，便虛弱地鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，不要放棄。）第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說——（生：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”）

師引讀：譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，——（生：讓他永生難忘?。┳屗械娜擞肋h(yuǎn)難忘。

11、千說萬說，在救援人員、同學(xué)和老師和我們心中，他就是一個(gè)（）、（）的老師。

12、你覺得這三個(gè)人的話能不能刪掉？為什么？（側(cè)面描寫）

三、再讀課文，豐滿人物形象

1、譚老師在我們的心目中除了是位舍己救人的英雄，他還是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀課文，你還讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？（愛女兒、工作盡責(zé)、大公無私、臨危不懼、親切和善??）

四、總結(jié)全文

1、譚老師就是這樣一個(gè)平凡而偉大的人，在生死攸關(guān)之際他張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢！

（這姿勢是譚老師逝世時(shí)的姿勢，這姿勢是挽救四個(gè)學(xué)生的姿勢，這姿勢是譚老師在生死攸關(guān)之際把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給學(xué)生的崇高品質(zhì)，是以學(xué)生安危為重、充滿無私大愛的高尚品

質(zhì)??）

2、譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

什么叫“詮釋”，生死攸關(guān)之際對(duì)譚老師來說 “愛與責(zé)任” 是什么？

3、這樣的老師已經(jīng)銘刻在人們的心中，最后的姿勢已成為了人們對(duì)他永恒的記憶，人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！” 你怎樣理解“英雄不死，精神千秋！”這句話的？

4、汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)害面前是渺小的，但生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這場自然災(zāi)難前，涌現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄事跡，誰來談?wù)勀闼私獾膭?dòng)人事跡？

5、此時(shí)，你最想說些什么？讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動(dòng)，再一次讀課題：《最后的姿勢》。

五、作業(yè)

搜集汶川地震中讓你感動(dòng)的故事，講給你身邊的人聽。

【設(shè)計(jì)意圖】

敘事性文章中最有價(jià)值的是細(xì)節(jié)。譚千秋老師在災(zāi)難來臨之際，“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！薄Ｋ麖堥_的雙臂，是堅(jiān)定的責(zé)任，是無聲的大愛。那一刻，他用行動(dòng)證明了他對(duì)人生價(jià)值的追求。課文有四處重要的環(huán)境和場景描寫，這些描寫渲染了人物出場的情境，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。因此，設(shè)計(jì)以細(xì)節(jié)描寫為抓手，以“愛與責(zé)任”為貫穿始終的情感主線，以四處“環(huán)境和場景描寫”及描寫人物言行的語言文字為切入口，讀中悟情，讀中品文，讀中懂得“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成課時(shí)目標(biāo)。

對(duì)于最后一條信息心得體會(huì)范文六

或許，童年時(shí)代，是我們?nèi)松凶罱k麗的時(shí)代。當(dāng)我取下脖子上那根鮮紅的紅領(lǐng)巾時(shí)，我想了很多。今天，是我最后一個(gè)六一了。或許是歡笑，或許是懷念……而那懷念，意味著，我徹底告別了自己的童年。

no。1 告別童年

看見操場上那個(gè)鮮艷的紅帶“金色童年，快樂無邊”，我的心有些沉重。我低下頭仔細(xì)地看著那根紅領(lǐng)巾，用手撫摩著。幼時(shí)我曾經(jīng)對(duì)它不以為然，現(xiàn)在我才知道了它的珍貴。當(dāng)我聽到：“童年的時(shí)代已經(jīng)過去，我們將走進(jìn)嶄新的青年時(shí)代”時(shí)，我有些想哭。童年啊童年，這么快，我就要離你遠(yuǎn)去……大家一起摘下了紅領(lǐng)巾，我把它放在手里，卻又不得不把它塞進(jìn)書包，再見，我的童年。。。。

no。2 歡樂游園

我們班開展的游園活動(dòng)是夾玻璃珠和拋乒乓球。我捏著兩張游園票，真不知道該去哪邊玩?？匆话?，豐富的抽獎(jiǎng)，還有背籃球，三班的潑水更是不亦樂乎，瞧四班的夾乒乓球，也不錯(cuò)……我到我們班看游戲。你瞧小楊，速度好快！你還沒眨眼睛，幾個(gè)珠子都夾到碗里了。而段又當(dāng)起了買票者，不停的招攬著“生意”，不一會(huì)，我們這里的票就有了一大堆。而那邊拋球的，幾個(gè)男生已經(jīng)占據(jù)了優(yōu)勢，不一會(huì)兒，獎(jiǎng)品就給發(fā)光了。我們本班的“慷慨解囊”——不要獎(jiǎng)品了。我們又到四班去，夾乒乓球，嘿嘿，得到獎(jiǎng)品咯！雖然只是一把小扇子，但是我還是很高興。活動(dòng)結(jié)束后，我們班的男生一人拿著一把水槍噴我們，害的我衣服都濕了。哈哈，真開心！

no。3快樂大餐

3點(diǎn)30放學(xué)后，我和幾個(gè)同學(xué)一起去亞細(xì)亞吃“大餐”。我們一共10個(gè)人，我和肖、宋跑得最快，去了立刻開點(diǎn)。我、宋先點(diǎn)了一大杯可樂，肖又點(diǎn)奶茶，然后點(diǎn)了許多東西。上了樓，我們找了一個(gè)靠窗戶的位置坐下來。他們都還沒上來。等到我們的東西都上了，黃一行人才來。聽說黃和朱點(diǎn)的是兒童套餐。李那兩個(gè)還點(diǎn)的情侶套餐。我和宋剛喝一口，就消滅了一大半的可樂。等到吃完了所有的東西，我和宋又去要了薯?xiàng)l。吃得我。。?！白咄?！”我們大喊一聲：‘撤！’，全部的人都看著我們。。。。

這真是一個(gè)快樂的六一。雖然我告別了童年，但是我還是會(huì)永遠(yuǎn)記住今天。

對(duì)于最后一條信息心得體會(huì)范文七

燦爛明媚的陽光，映照在每個(gè)人的臉上。此刻，我們正在接受軍訓(xùn)的最后檢閱。

為期x天的軍訓(xùn)，在不知不覺中結(jié)束，然而它卻給予我們甚多。那整齊有序的步伐，那昂頭挺胸的氣魄，那嘹亮恢弘的口號(hào)，無一不在展示我們訓(xùn)練的成果。

它教會(huì)我什么是堅(jiān)強(qiáng)的意志。那筆直的腰身，挺起的胸膛，昂揚(yáng)的勢氣，告訴我那是軍人的颯爽英姿；那驕陽下佇立的身影，那汗水中神采奕奕的雙眼，那支撐著沉重身軀卻依舊絲毫未動(dòng)的雙腿，讓我為之震撼，為之感動(dòng)。

它教會(huì)我什么是團(tuán)結(jié)的力量。那創(chuàng)造中的和諧摩擦出美麗的火花。豪邁而整齊的步伐，伴著那嘹亮的口號(hào)，一排排，一列列，是那樣賞心悅目，振奮士氣。團(tuán)結(jié)就是力量，再不是簡簡單單的一句話。

幼苗不經(jīng)歷風(fēng)霜洗禮，怎能長成參天大樹；雛鷹不經(jīng)歷狂風(fēng)驟雨，怎能飛上萬里蒼穹；溪流不經(jīng)歷顛簸流離，怎能交匯于浩瀚大海。而年少的我們，不經(jīng)歷艱苦磨煉，又怎能成為國家棟梁之材。

在這里，我們嘗到了種種滋味。那迎風(fēng)不動(dòng)的軍姿訓(xùn)練中，我們磨練了意志，品嘗到了難咽的苦澀……

也許，這短暫的x天是微不足道的，然而它給我們留下了印象卻是無比深刻的。它讓我們學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、自尊、自愛，讓我們稚嫩的心靈變得充盈成熟，讓我們走出他人精心編織的暖巢，勇敢地站出來同風(fēng)雨挑戰(zhàn)。

可親可敬的教官們，再見！

難忘的軍訓(xùn)生活，將會(huì)在我美好的回憶中舞動(dòng)得別樣精彩！