最新語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會范文(精選10篇)

心得體會是我們成長過程中的寶貴財富，通過總結(jié)可以更好地積累經(jīng)驗。充分回顧整個學(xué)習(xí)和工作過程，將關(guān)鍵信息和重要細節(jié)記錄下來。以下是小編為大家收集的一些心得體會范文，供大家參考學(xué)習(xí)。這些范文涉及到學(xué)習(xí)方法、職場經(jīng)驗、人際關(guān)系、情緒管理等方面，不同的主題和觀點可以為我們提供更多思路和啟示。讓我們一起來看看吧，相信這些篇章會給我們帶來一些新的思考和啟發(fā)，也幫助我們寫出更好的心得體會。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會篇一

語文課堂設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，它不僅能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)習(xí)效果。在我參與的語文課堂設(shè)計中，我深刻體會到了設(shè)計的重要性，并從中獲得了許多寶貴的學(xué)習(xí)心得體會。

首先，在課堂設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)引入多媒體教學(xué)是十分有效的。在講授《紅樓夢》時，我精心挑選了一些與小說相關(guān)的圖片、視頻和音頻，讓學(xué)生通過多種方式去感受小說的魅力。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對小說的理解變得更加深入和立體，也更能夠產(chǎn)生情感共鳴。同時，多媒體教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

其次，合理運用課堂討論是促進學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。在講授文言文時，我常常讓學(xué)生們分成小組進行討論，讓他們互相交流各自的思考和理解。這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生增強語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的思辨能力和團隊合作精神。通過課堂討論，學(xué)生們能夠更加深入地理解文本，同時也能夠培養(yǎng)他們獨立思考和表達的能力。

第三，運用情境教學(xué)法可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》時，我設(shè)計了一個情境教學(xué)的活動，讓學(xué)生們扮演古人，穿越時空，親自體驗古代人民的生活和思維方式。通過這樣的活動，學(xué)生們不僅能夠更好地理解古代詩歌的內(nèi)涵，還能夠增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

第四，巧妙運用評價方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在每一次課堂設(shè)計中，我都會通過組織各種形式的評價活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，每個學(xué)生都會有機會上臺進行朗誦和演講，通過公開展示自己的成果，學(xué)生們會更加用心地準(zhǔn)備和表現(xiàn)。同時，我還會在每一次考試后組織學(xué)生們進行小組討論，讓他們相互交流對自己學(xué)習(xí)成果的評價。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅能夠增強自信心，還能夠更好地認識到自己的不足，并積極進行改進。

最后，合理設(shè)置任務(wù)和目標(biāo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在每一節(jié)課的開始，我都會明確告訴學(xué)生們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓他們知道自己的學(xué)習(xí)方向。同時，我還會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，合理調(diào)整任務(wù)難度，使每個學(xué)生都能夠有所進步。通過合理設(shè)置任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生們會更加明確自己的努力方向，也更容易獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，語文課堂設(shè)計是一項關(guān)鍵的任務(wù)，它能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我的學(xué)習(xí)和實踐中，我通過引入多媒體教學(xué)、課堂討論、情境教學(xué)法、巧妙運用評價方式和合理設(shè)置任務(wù)和目標(biāo)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，還使他們在語文學(xué)習(xí)中獲得了更加全面和深入的體驗和理解。我相信，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷地探索和創(chuàng)新，為學(xué)生們提供更好的語文課堂設(shè)計，以促進他們的全面發(fā)展。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會篇二

語文課堂設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。回顧自己在語文課堂中的學(xué)習(xí)心得，我深刻地認識到了語文課堂設(shè)計對于學(xué)生的重要性和影響力。下面我將圍繞“目標(biāo)明確、趣味性、互動性、合作性、評價與反饋”等五個方面，展開闡述。

首先，語文課堂設(shè)計要明確目標(biāo)。好的課堂設(shè)計應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道自己需要達到的目標(biāo)是什么。在我參與的語文課堂中，老師通常會在課前告知我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在整個教學(xué)過程中不斷強調(diào)，使我們能夠集中精力、做到心中有數(shù)。例如在學(xué)習(xí)寫作文時，老師會明確告訴我們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會“提綱作文”，然后通過具體的示范和實踐，引導(dǎo)我們掌握這一寫作技巧。這樣的目標(biāo)明確，使我們能夠更加有針對性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

其次，語文課堂設(shè)計要有趣味性。語文課本來就具有一定的魅力，但如果在課堂中只是單調(diào)地講解知識點，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和對語文的興趣減退。所以，好的語文課堂設(shè)計應(yīng)該能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在我所參與的課堂中，經(jīng)常會運用一些趣味教學(xué)法，增加課堂的活力。比如在學(xué)習(xí)成語時，老師會以游戲的形式出題，讓我們以小組為單位進行競賽，這樣既提高了學(xué)習(xí)的趣味性，又增加了學(xué)生之間的互動和合作性。

再次，語文課堂設(shè)計要具有互動性?；邮钦n堂教學(xué)的基本要求，也是學(xué)生積極參與課堂的重要方式。在語文課堂中，老師經(jīng)常會利用提問、討論、小組活動等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提高學(xué)生的思考與表達能力。在一次課堂中，老師通過設(shè)置問題引發(fā)我們的思考，然后讓我們分組探討并展示，最后進行總結(jié)，這種互動性的設(shè)計使我們在快樂中學(xué)習(xí)，更好地掌握了知識。

此外，語文課堂設(shè)計還要有合作性。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。在語文課堂中，老師經(jīng)常會組織學(xué)生進行小組合作活動，如討論、展示等，通過集思廣益的方式，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在一次學(xué)習(xí)《紅樓夢》中的課堂中，老師組織我們分組討論并展示相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容和感悟，這樣的合作性設(shè)計不僅培養(yǎng)了我們的合作精神，還使我們對于《紅樓夢》有了更深入的理解和體驗。

最后，語文課堂設(shè)計要注重評價與反饋。評價與反饋是促進學(xué)生進步的重要環(huán)節(jié)。語文課堂設(shè)計中，老師通常會設(shè)置一些評價與反饋環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生的作業(yè)、討論中的表現(xiàn)進行評價和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進。在我所參與的課堂中，老師經(jīng)常會批改我們的作文，并在課堂上進行講評和總結(jié)，指導(dǎo)我們改進寫作技巧，提高寫作水平。這種評價與反饋的設(shè)計，使我們能夠及時檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，找到自己的不足之處，以便更好地進行下一步的學(xué)習(xí)。

綜上所述，好的語文課堂設(shè)計應(yīng)該具備目標(biāo)明確、趣味性、互動性、合作性、評價與反饋等特點。這些特點的有機結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。同時，這也提醒了我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，要注重設(shè)計語文課堂，以更好地提升自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會篇三

隨著教育改革的深入，語文課程的任務(wù)設(shè)計顯得尤為重要。作為一名語文教師，我深感任務(wù)設(shè)計對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要影響。在長期的教學(xué)實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。

首先，任務(wù)設(shè)計需要符合學(xué)生的認知規(guī)律。語文學(xué)習(xí)不僅僅是背誦詩文和記住語法，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和語感。因此，在任務(wù)設(shè)計中，我努力通過啟發(fā)性的問題設(shè)置、探究式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞時，我設(shè)計了“猜謎詩”的活動，讓學(xué)生根據(jù)掌握的詩歌知識和語言技巧來猜測詩人想要表達的意義，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

其次，任務(wù)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗。語文是一門情感類學(xué)科，任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和情感交流能力。通過設(shè)計情感體驗的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生更好地理解和體驗文本中的情感，進而加深對語言的理解。例如，在學(xué)習(xí)文言文時，我設(shè)計了“仿古詞創(chuàng)作”活動，讓學(xué)生通過模仿文言文的語言風(fēng)格和表達方式，表達自己的情感體驗，從而在情感的共鳴中感悟語文之美。

再次，任務(wù)設(shè)計要注重發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力。語文學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課堂中，更要與生活和實際應(yīng)用相結(jié)合。因此，我嘗試設(shè)計了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的任務(wù)。例如，我設(shè)計了一次“寫一封感謝信”的任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)的寫作技巧和修辭手法，寫一封真實的感謝信，表達自己的感激之情。通過這個任務(wù)，學(xué)生既練習(xí)了實際寫作能力，又增強了情感交流的能力。

同時，任務(wù)設(shè)計還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。團隊合作不僅可以促進學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高組織協(xié)調(diào)能力。因此，在任務(wù)設(shè)計中，我嘗試設(shè)計了一些小組合作的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)閱讀理解時，我將學(xué)生分成小組，讓他們共同閱讀材料，解答問題，并進行討論和互動。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

最后，任務(wù)設(shè)計要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，因此，任務(wù)設(shè)計要有一定的開放性和挑戰(zhàn)性。我們可以設(shè)計一些開放性的探究任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇文本材料并進行創(chuàng)作或探索。例如，我設(shè)計了一個“寫一則新聞稿”的任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇新聞題材，收集相關(guān)信息，并進行創(chuàng)新性的整理和寫作。通過這樣的任務(wù)設(shè)計，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提高他們的寫作能力和信息處理能力。

總之，語文課程任務(wù)設(shè)計是一個需要巧妙把握的過程。合理的任務(wù)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感體驗，提高他們的實際應(yīng)用能力和合作意識。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化對任務(wù)設(shè)計的思考和研究，不斷探索適合學(xué)生的任務(wù)設(shè)計方法，更好地推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會篇四

語文課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，在很大程度上決定了學(xué)生的語言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何設(shè)計合理的語文課程任務(wù)成為了語文教師必須面對的一個重要問題。在我長期的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于語文課程任務(wù)設(shè)計的心得體會。下面就我的體會分為五個方面進行闡述。

首先，語文課程任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的語文課程注重對文學(xué)作品的理解和分析，這無疑是必要的，但也存在一定的局限性。在現(xiàn)今社會，越來越多的人更注重語文的實際應(yīng)用能力，同時，語文本身也是一種為交流而存在的工具。因此，在任務(wù)設(shè)計中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在教授文學(xué)作品的同時，我會要求學(xué)生寫作文、講故事等，讓學(xué)生在實際的應(yīng)用中提升語文能力。

其次，語文課程任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文課程不應(yīng)只是內(nèi)容的灌輸和記憶，而應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。因此，在任務(wù)設(shè)計中，我常常設(shè)計一些開放性的題目和活動，鼓勵學(xué)生自主思考和創(chuàng)新。例如，我會給學(xué)生一個主題，讓他們自由發(fā)揮，寫出自己的作品或者設(shè)計自己的表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達能力。

第三，語文課程任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。作為一門文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，語文課程應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，讓他們具備分析和評價文學(xué)作品的能力。因此，在任務(wù)設(shè)計中，我會引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)作品的深入分析，研究作品的結(jié)構(gòu)、主題以及作者的寫作技巧。同時，我也會組織一些討論和辯論活動，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點并進行批判性思考。

第四，語文課程任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。語文課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識的過程，更應(yīng)該是學(xué)生之間相互交流和合作的機會。在我的課堂上，我常常組織小組活動和課堂辯論，讓學(xué)生在合作中共同完成任務(wù)。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠提升語文能力，還能夠提高溝通能力和團隊合作精神。

最后，語文課程任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文課程是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑，它應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解我們的傳統(tǒng)文化。因此，在任務(wù)設(shè)計中，我會融入一些與文化有關(guān)的內(nèi)容，例如，讓學(xué)生閱讀古詩詞、古文，了解我們的傳統(tǒng)文化的精髓。通過這樣的任務(wù)設(shè)計，我希望學(xué)生不僅能夠提升語文水平，也能夠培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同感。

通過以上的實踐和總結(jié)，我深刻認識到語文課程任務(wù)設(shè)計的重要性。合理的任務(wù)設(shè)計能夠有效地提高學(xué)生的語文能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、批判思維能力、合作意識和對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。同時，在任務(wù)設(shè)計中，應(yīng)該注重靈活性和多樣性，根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點進行針對性的設(shè)計。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既有優(yōu)秀語言表達能力又具備創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的人才。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會篇五

一、抓住文本的“基礎(chǔ)點”

走進新課程、走進新課標(biāo)、走進文本，教學(xué)設(shè)計也就抓住了語文的根——識字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項目標(biāo)緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學(xué)設(shè)計時，要讓學(xué)生體會文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時，設(shè)計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學(xué)生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒)。生1：喜歡那個走神的學(xué)生，因為他有個性，不喜歡的課，他沒有假裝認真聽講。生2：那個學(xué)生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話，他還會分心嗎?。表面上看，這樣的設(shè)計，是對文本的拓展，但拓展不能遠離文本，進行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上，學(xué)生會熱熱鬧鬧。

二、切入生活的“鏈接點”

美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬苍赋?，生活是學(xué)習(xí)的大課堂，語文學(xué)習(xí)的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計時，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展。閱讀文本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設(shè)計，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時，設(shè)計了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人、孩子、姑娘、小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。

讀懂文末這蘊含深刻的一段話，是文章的重點、難點，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進入文本，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。

三、架設(shè)課文的“互動點”

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下，教師注重于設(shè)計體驗性和探究性語文綜合活動，讓學(xué)生在體驗語文、探究語文、感受語文時，架設(shè)課文的“互動點”，真正實現(xiàn)語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。

曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍本，寫下了一系列的頒獎辭：

哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。

司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語表達實踐，做到了目中有人，師生互學(xué)，多元發(fā)展。讀著這些頒獎詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進行對話，拉近了語文學(xué)習(xí)和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。

四、尊重個性的“差異點”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計時基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同，一個讀得的輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂，自由;另一個學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學(xué)生說因為小魚在河底散步，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢。最后竟有學(xué)生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計是對文本的“二度開發(fā)”。對讀書的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境。”學(xué)生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該在運用中學(xué)，這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學(xué)設(shè)計中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發(fā)展。(葉瀾語)”為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計時想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要想到文本的語言會帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進一個美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語活動中感受到快樂，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美，怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場。帶著這些設(shè)計理念，教學(xué)設(shè)計是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會篇六

隨著語文課程改革的深入推進，語文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，我在語文課程任務(wù)設(shè)計方面有了不少心得體會。下面我將從任務(wù)設(shè)計理念、任務(wù)設(shè)計步驟、任務(wù)設(shè)計原則、任務(wù)設(shè)計效果和任務(wù)設(shè)計優(yōu)化等方面展開闡述。

首先，任務(wù)設(shè)計應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的理念。在語文課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主導(dǎo)角色，教師則充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。因此，在任務(wù)設(shè)計中，我常常設(shè)計一些以學(xué)生實際生活情境為背景的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，我曾在課堂上設(shè)計了一個寫作任務(wù)，要求學(xué)生以自己的家庭為題材，描述一個溫馨幸福的場景。這個任務(wù)既能讓學(xué)生運用所學(xué)的語文知識，又能調(diào)動學(xué)生對家人的情感，提高學(xué)生的情商和情感表達能力。

其次，任務(wù)設(shè)計需要遵循一定的步驟。在任務(wù)設(shè)計的初期，我一般會對學(xué)生進行現(xiàn)狀調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識水平和學(xué)習(xí)方式，以便針對性地設(shè)計任務(wù)。接下來，我會明確任務(wù)目標(biāo)，確定任務(wù)的內(nèi)容和形式。在確定任務(wù)內(nèi)容時，我會綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點和學(xué)生實際需要。比如，在教學(xué)《紅樓夢》一課時，我設(shè)計了一個小組合作任務(wù)，要求學(xué)生分小組進行劇本創(chuàng)作，通過表演來演繹其中的一段故事。這個任務(wù)有助于學(xué)生深入理解小說情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力。

此外，任務(wù)設(shè)計要尊重學(xué)生的個體差異，注重因材施教。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用多元評價手段，通過字數(shù)限制、參考資料等方式對任務(wù)進行適度區(qū)分，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，我曾針對一個寫作任務(wù)，給予高、中、低不同層次的學(xué)生不同的寫作要求，使每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

另外，任務(wù)設(shè)計需要注意效果評估。在任務(wù)設(shè)計的過程中，我經(jīng)常設(shè)立明確的評估標(biāo)準(zhǔn)，如準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、合作性等，通過評估來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這不僅有助于查漏補缺，還能激勵學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時，我也鼓勵學(xué)生之間互相評價，以促進彼此的學(xué)習(xí)和成長。

最后，任務(wù)設(shè)計需要不斷優(yōu)化。任務(wù)設(shè)計是一個長期實踐的過程，需要我不斷地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，進行反思和改進。在實施任務(wù)后，我會及時收集學(xué)生的反饋意見，了解任務(wù)的實際效果，并根據(jù)反饋意見對任務(wù)進行調(diào)整。同時，我也會不斷關(guān)注教育前沿信息和新的任務(wù)設(shè)計理念，以豐富和完善自己的任務(wù)設(shè)計能力。

綜上所述，語文課程任務(wù)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，遵循科學(xué)的設(shè)計步驟，注重因材施教，注重任務(wù)效果評估，并不斷進行優(yōu)化。通過這些設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度明顯提高，他們更加積極主動地參與課堂活動，語文課堂的氛圍也更加活躍和愉快。這不僅使學(xué)生獲得了更多的知識和技能，也對他們的綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷進行了有效的培養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會篇七

2012年3月9日我有幸參加了在杏壇中學(xué)舉辦的初中語文課堂教學(xué)研討會，感觸很多，收獲頗多。

在這次教學(xué)研討會上，我們首先聽了劉莊中學(xué)于世源老師的詩歌閱讀課。我被于世源老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，從古代的古體詩到現(xiàn)代的敘述詩、抒情詩由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進入了詩歌的殿堂，我們和學(xué)生一起去領(lǐng)略了詩歌的美妙、詩歌的內(nèi)涵。在于世源老師熱情洋溢的語言中，我們感受了作者那深深的情感。并掌握了欣賞詩歌的方法，知道了賞析詩歌首先從詞句、修辭等方面去賞析，然后從詩歌所描寫的事、物、景等方面去理解詩歌的情感。于世源老師還結(jié)合中考具體給我們歸納了做題的技巧?？傊@節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的詩歌教學(xué)明確了方向。在今后的詩歌教學(xué)中，我一定把這些方法教給我的學(xué)生。

聶潤梅老師語言的運用這堂語文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達方式。聶潤梅老師通過實戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語言表達要得體。

其次，梁丘三中、朱天二中等學(xué)校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言，特別是崔老師的不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)典型發(fā)言知道了語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生學(xué)會，而是讓學(xué)生會學(xué)；教給學(xué)生獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。李老師的攜手共進，共創(chuàng)輝煌發(fā)言，告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，樹立孩子的自信，愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生抬頭做人，健康快樂的成長是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，在平常的教育過程中，我們應(yīng)努力做到呵護、理解、信任每一個學(xué)生，不論學(xué)習(xí)，不論表現(xiàn)，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對前途充滿美好的憧憬。

最后張秀琴教研員總結(jié)了2011年的工作，并提出了下一步計劃。特別是重點強調(diào)了電子白板在講課中的運用，電子白板目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。張秀琴教研員給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見，今后的教學(xué)一定堅持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點，突破難點。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)張秀琴教研員要求我們一定要注意語言的表達要得體?？傊ㄟ^參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到語文教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

邵長梅。

2012年5月8日。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會篇八

語文課堂設(shè)計是一項復(fù)雜的任務(wù)，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異，又要與教學(xué)大綱和教材相結(jié)合。在我參與設(shè)計語文課堂的實踐中，我深刻體會到了其中的挑戰(zhàn)和樂趣。下面我將通過五個方面的體會來分享我的心得。

首先，課堂設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的主體性。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的興趣愛好、認知水平和學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。我鼓勵學(xué)生提出問題，進行討論，并通過小組活動讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和合作能力。這樣，學(xué)生將更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，而不僅僅是被動地接受知識。

其次，課堂設(shè)計要注重知識的系統(tǒng)性和完整性。語文學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及到文字、語言、文學(xué)等多個方面。在設(shè)計課堂活動時，我會結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，逐步展開。例如，在講解一個知識點的同時，我會引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀、寫作或口語活動，鞏固和拓展所學(xué)的知識。這樣，學(xué)生能夠在實際運用中理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)的效果。

第三，課堂設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握知識和技能，還要求他們具備獨立思考和批判性思維的能力。因此，我在課堂設(shè)計中加入了一些啟發(fā)性的問題和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。我還進行了一些寓教于樂的游戲和小活動，讓學(xué)生通過自己的思考和實踐來解決問題。這樣，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的思維能力，還能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

第四，課堂設(shè)計要注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文學(xué)科的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。因此，在課堂設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口頭表達能力。我組織學(xué)生參加各種閱讀活動，在課堂上進行寫作訓(xùn)練，還開展了一些演講和朗讀比賽，以提高學(xué)生的語言表達能力和自信心。這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。

最后，課堂設(shè)計要注重情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一種情感活動，在課堂設(shè)計中，我注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感認同和情感體驗。我通過朗讀詩歌、欣賞文學(xué)作品、觀看電影等方式，培養(yǎng)學(xué)生對語文的情感興趣和情感體驗。我還鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)掘自己的情感和思考，通過文學(xué)表達來表達自己的情感和思想。這樣，學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛和熱情得到了激發(fā)。

總而言之，語文課堂設(shè)計是一項復(fù)雜的任務(wù)，需要關(guān)注學(xué)生的主體性、知識的系統(tǒng)性和完整性、思維能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及情感的培養(yǎng)。只有在這些方面都得到充分考慮和實踐，才能真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過我的實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我相信未來會有更多的教師加入其中，共同探索更好的語文課堂設(shè)計方法。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會篇九

課堂教學(xué)設(shè)計是指通過精心設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評價、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價等。簡單地說，就是要回答以下三個問題：教什么和學(xué)什么；如何教和如何學(xué)；教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實質(zhì)依次是目標(biāo)、策略、評價三方面的問題。通過學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點：

1、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計，而教學(xué)過程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點則是教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法，進而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí)，應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。

3、教學(xué)目標(biāo)是以對學(xué)習(xí)需求分析來確定的，但教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等因素的綜合運用來達成，而教學(xué)評價則貫穿教學(xué)設(shè)計的始終。

4、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進行教學(xué)設(shè)計的先決條件，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計的前提。

5、嚴格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提。

6、認真總結(jié)教學(xué)評價是我們改進教學(xué)效果的重要因素，而教學(xué)效果的改進需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析。

在具體實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制，必須以幫助每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的程序應(yīng)具有：

1、進行教學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行分析。主要包括三個方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析――教學(xué)內(nèi)容的分析；學(xué)生特征的分析――原有認知結(jié)構(gòu)與認知特點的分析；學(xué)習(xí)環(huán)境的分析――學(xué)習(xí)資源環(huán)境對教學(xué)影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計。

2、課堂教學(xué)策略的設(shè)計。包括課堂教學(xué)的組織形式、采用何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計，針對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。

3、課堂教學(xué)設(shè)計的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計（文字教案）、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計（圖解）等。把課堂教學(xué)設(shè)計文字化、圖表化，是課堂教學(xué)設(shè)計的最基本的呈現(xiàn)形式。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學(xué)改革試驗中敢于探索實踐，教學(xué)設(shè)計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計心得體會篇十

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，不能有半點差錯。他要求每一位教師在上課前必須做好精細的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計，才能自如地上好課。大量的實踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思，不斷進步的途徑之一。

完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析心得體會總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。因為完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識；通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生接受能力，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課，必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案，學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能達到高效率，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達到優(yōu)良水平。

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。發(fā)展和傳授是根本不同的，傳授主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動的接受；而發(fā)展主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

小學(xué)生的語文素質(zhì)，在《新課標(biāo)》中有明確要求：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語文所載負的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，完成語文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事；有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活；等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生變化，會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學(xué)習(xí)什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶；學(xué)生也只有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的.語言。二者是密不可分的。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認識的提高，而做人的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認識、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于知，而且要利于行。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶、積累。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。