最新大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)范文(匯總11篇)

心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人在某一特定經(jīng)歷或階段的感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)，它可以使我們更好地認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)內(nèi)在的潛能，提高自我修養(yǎng)。寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更深入地思考經(jīng)歷的意義和價(jià)值，同時(shí)也可以為他人提供一些有益的參考。我想寫(xiě)一篇心得體會(huì)來(lái)總結(jié)這段經(jīng)歷，回顧自己的成長(zhǎng)歷程。在總結(jié)中，我們可以提出問(wèn)題或展開(kāi)思考，以引起讀者的共鳴。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。

大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇一

案例描述：xx是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好而又調(diào)皮的學(xué)生。在他很小的時(shí)候爸爸媽媽就外出打工了，一直跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。他身體強(qiáng)壯，性格比較倔強(qiáng)，老是不經(jīng)意就和同學(xué)發(fā)生沖突，小至口角，大到大打出手，同學(xué)生們都害怕和他交往，他也常常將自己排除在集體之外，有一些集體活動(dòng)中也不大配合。上課的時(shí)候很少用心聽(tīng)講，總是做小動(dòng)作，老師問(wèn)個(gè)問(wèn)題要嗎不說(shuō)話，要嗎說(shuō)的什么都聽(tīng)不到。經(jīng)常做些莫名其妙的小動(dòng)作，你一批評(píng)，他就撇撇嘴聳聳肩，滿不在乎的樣子。

案例分析：該生之所以行為和其它同學(xué)相背，個(gè)體意識(shí)非常強(qiáng)，集體意識(shí)淡泊，父母的外出打工和爺爺奶奶的溺愛(ài)使得他的個(gè)性就像一匹脫韁的野馬一般自由散漫，毫無(wú)拘束，缺少關(guān)愛(ài)及好的生活習(xí)慣使得他不太懂得關(guān)愛(ài)和體諒他人，加上學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，上課干脆就破罐子破摔了。

解決辦法：搞清楚問(wèn)題的關(guān)鍵，解決問(wèn)題就很簡(jiǎn)單了。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他感受到生活的溫暖。本人耐心和他交流，尊重他的想法，找出他的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他的心靈，不時(shí)的在班上鼓勵(lì)他，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)的樹(shù)立信心，能信任我，信任周圍的人，慢慢地，他和周圍人的關(guān)系有所改善。

接著，本人從他的實(shí)際情況出發(fā)，為他分析了他以后的情景，并告訴他，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，沒(méi)有學(xué)問(wèn)，就算做個(gè)農(nóng)民都不合格。只有自己有本事，才可以給家人和自己無(wú)憂的生活。我們談得很順利，他也好像明白了。在以后的課上，我欣慰的看到他真的改變了很多，上課時(shí)遇到問(wèn)題積極的提問(wèn)，積極地練習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)成績(jī)有了很大的提高。于是，我對(duì)他更加關(guān)注，在練習(xí)的時(shí)候更多的指導(dǎo)他。由于他基礎(chǔ)不好，我教他查字典的方法，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，指導(dǎo)他反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，讀寫(xiě)詞語(yǔ)、背誦課文，手把手地教他寫(xiě)作文，結(jié)果，上次市抽測(cè)語(yǔ)文他竟然超過(guò)了平均分，公布分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我看到他的臉上寫(xiě)滿了微笑與自信，原來(lái)的驕橫再也看不到了。

案例反思：通過(guò)這個(gè)同學(xué)的事情，我真的發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理。在學(xué)生身上，要會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。付出更多的愛(ài)心和耐心，找到正確的方法，從培養(yǎng)學(xué)生的自信和品德做起，功夫不負(fù)有心人，終會(huì)獲有道德、有文化的學(xué)生。

大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇二

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家及社會(huì)對(duì)高職院校的教學(xué)提出了更高的要求，單一的教學(xué)課程、傳統(tǒng)的教學(xué)體系已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求。變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將法律素質(zhì)教育融入到學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中去，促進(jìn)教學(xué)模式的全面化、多樣化已成為高職教學(xué)的改革趨勢(shì)。高職院校一方面應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生法律素質(zhì)教育的價(jià)值取向，從多個(gè)維度展開(kāi)探究，提升學(xué)生法律素質(zhì)教育的質(zhì)量；另一方面，應(yīng)當(dāng)明確影響學(xué)生法律素質(zhì)教育發(fā)展的因素，積極做好學(xué)生法律素質(zhì)教育的匡正，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法律價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：：高職院校；法律素質(zhì)教育；價(jià)值取向；匡正策略。

高職院校是我國(guó)開(kāi)展教育的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型應(yīng)用人才的任務(wù)，因此高職院校的教育質(zhì)量受到了人們廣泛的關(guān)注。但是，我國(guó)大部分高職院校在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的職業(yè)教育，輕視甚至忽視學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這與我國(guó)當(dāng)下的教育理念存在一定的差異，容易造成學(xué)生法律素養(yǎng)的缺失，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視法律素質(zhì)教育，將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入到教學(xué)體系，對(duì)法律素質(zhì)教育的開(kāi)展方式進(jìn)行匡正，不斷提升高職院校的學(xué)生法律教育質(zhì)量和水平，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生法律素質(zhì)教育的價(jià)值取向。

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)的價(jià)值取向要從職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)方面開(kāi)展，職業(yè)素養(yǎng)具體指的就是個(gè)人在工作中表現(xiàn)出來(lái)的一些道德品質(zhì)，比如職業(yè)道德、行為以及技能等，而法律素質(zhì)是指公民擁有的法律知識(shí)、法律意識(shí)以及法律能力等。高職院校的法律素質(zhì)教育要在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展，從以下三個(gè)方面就可以看出職業(yè)教育的價(jià)值取向。首先是職業(yè)素養(yǎng)中的意識(shí)層面，高職院校特殊的教學(xué)模式要讓學(xué)生明確自己半職業(yè)人的角色，而職業(yè)意識(shí)可以幫助學(xué)生更好的理清職業(yè)中的'利害關(guān)系，所以高職院校要對(duì)學(xué)生展開(kāi)法律素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。其次就是職業(yè)素養(yǎng)中的能力層面，新的課程教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還要具備一定的法律知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為和工作，保障學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益，從根本上促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。最后就是職業(yè)素養(yǎng)中的素質(zhì)層面，職業(yè)素質(zhì)可以幫助學(xué)生在職場(chǎng)中調(diào)整好自己的角色，在法律素質(zhì)教育中學(xué)生提升自己的使命感和責(zé)任感，提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、高職學(xué)生法律素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀。

（一）高職學(xué)生法律素質(zhì)教育邊緣化。

目前，高職院校中的法律素質(zhì)教育在整個(gè)教學(xué)體系架構(gòu)中處于一個(gè)邊緣的地位，附屬于德育教學(xué)，而且在很多的思想課程教學(xué)中都有一定的滲透，導(dǎo)致高職法律素質(zhì)教育的內(nèi)容非?；祀s，無(wú)法發(fā)揮出有效的作用。

（二）高職學(xué)生法律素質(zhì)教育需求不對(duì)等。

高職院?，F(xiàn)在還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要作用，在進(jìn)行學(xué)生法律素質(zhì)教育的過(guò)程中只是對(duì)一些法律基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行深入的解讀，造成學(xué)生的法律素質(zhì)不高。還有一些高職院校由于師資、教學(xué)條件的限制導(dǎo)致學(xué)生法律教育很難有效的實(shí)施，無(wú)法在專業(yè)教學(xué)中滲透法律素質(zhì)教育，學(xué)生對(duì)于法律素質(zhì)教育的需求得不到滿足。

（三）教學(xué)體系與法律素質(zhì)教育對(duì)沖。

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高職院校的教學(xué)都是圍繞職業(yè)教育以及專業(yè)教育展開(kāi)的，他們迫切的希望學(xué)生具備專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從這個(gè)層面表現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的提升，如果引入法律素質(zhì)教育就會(huì)和現(xiàn)有的教學(xué)體系在時(shí)間、師資等方面出現(xiàn)對(duì)沖。

三、高職學(xué)生法律素質(zhì)教育的匡正策略。

首先高職院校要明確教育的本質(zhì)屬性，設(shè)置有效合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)體系中納入法律素質(zhì)教育，有序的開(kāi)展法律素質(zhì)教育教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到法律素質(zhì)教育的重要作用，從職業(yè)形態(tài)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)法律素質(zhì)教育，給高職學(xué)生法律素質(zhì)教育充分的幫助和扶持，培養(yǎng)出知法、懂法、守法的好學(xué)生。其次就是要細(xì)分好法律素質(zhì)教育的作用，直接納入到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育，做好職業(yè)素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育之間的結(jié)合，在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育。最后就是要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律理念，并且在每一個(gè)課程中滲透法律素質(zhì)教育的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)于法律素質(zhì)教育內(nèi)容的理解，讓法律觀念深入人心。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入到教學(xué)體系中，對(duì)法律素質(zhì)教育的開(kāi)展方式進(jìn)行匡正，不斷提升高職院校的學(xué)生法律教育質(zhì)量和水平；還要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將法律素質(zhì)教育融入到學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中去，促進(jìn)教學(xué)模式的全面化、綜合化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］。

大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇三

教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，并且也是教育學(xué)生的重要手段，起著以身立教的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

當(dāng)我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》后，聯(lián)系自我的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師的政治思想和道德品質(zhì)集中體此刻教師職業(yè)職責(zé)心上，這種職責(zé)心主要體此刻以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。

教師教書(shū)育人應(yīng)是應(yīng)對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起職責(zé)，務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇?、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛(ài)優(yōu)生，而歧視后進(jìn)生。公開(kāi)讓全班學(xué)生對(duì)之疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格侮辱。在批評(píng)學(xué)生不是耐心開(kāi)導(dǎo)，而是威脅恐嚇。使學(xué)生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無(wú)能，膽小自卑的性格。

古人云賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐。對(duì)后進(jìn)生，做為教師要多加關(guān)愛(ài)，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長(zhǎng)壯大。不能對(duì)學(xué)生感情用事，厚此薄彼。為人師表，注重身教重于言教。教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有十分重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教、身教，并且做到身教重于言教。

孔子說(shuō)：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響，不僅僅僅對(duì)學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)光起作用。所以，政治教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自我尺應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自我就務(wù)必學(xué)而不厭，手不釋卷;要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，自我務(wù)必?zé)釔?ài)勞動(dòng);要學(xué)生講禮貌禮貌，自我務(wù)必談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。

二、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。

我們常說(shuō)：一年樹(shù)木，百年樹(shù)人。當(dāng)今教育的教學(xué)形式是教師包級(jí)制，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程是流水式，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生難分清楚是哪一位教師的職責(zé)。教師這樣就是處在無(wú)職責(zé)位置上。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。

一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想，他們沒(méi)能做到愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。平時(shí)不鉆研，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒(méi)有課前準(zhǔn)備。這天不高興，讓學(xué)生自習(xí)，明天喝醉酒，讓學(xué)生自由活動(dòng)。這樣就誤了學(xué)生。

我們就應(yīng)承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每一天都進(jìn)行著超多的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。并且，目前教師社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)較低?？墒俏覀兘處熅蛻?yīng)立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

三、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。

古人云：近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。教師所傳授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授資料務(wù)必準(zhǔn)確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。

教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許內(nèi)含不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來(lái)教授知識(shí)。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所理解理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的潛力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。

所以，較強(qiáng)的綜合潛力是教師素質(zhì)中必不可少的部分。其中包括語(yǔ)言表達(dá)潛力、教學(xué)潛力、思想政治工作潛力、組織管理潛力和科學(xué)研究潛力等等。這些潛力與教師的教學(xué)實(shí)踐和工作效率息息相關(guān)。加強(qiáng)這些潛力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即是時(shí)代的要求，也是教師完善自我和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自我教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐潛力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。做到愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、向上。我們相信，只要我們教師為了每位學(xué)生的發(fā)展，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)更大的貢獻(xiàn)，會(huì)使社會(huì)的前進(jìn)的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，教師的待遇和地位會(huì)有更大改善，盡職盡責(zé)的教師必須會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。

四、對(duì)教師的靈魂負(fù)責(zé)。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問(wèn)題為師德問(wèn)題，師德的核心問(wèn)題是愛(ài)，這種愛(ài)務(wù)必是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。它表此刻：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫忙;當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，送藥送飯;對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答;尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫忙樹(shù)立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書(shū)和育人有機(jī)的統(tǒng)一齊來(lái)。

教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)夢(mèng)想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)光、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。

有人把教師比作紅燭，燃燒自我，照亮別人，這是對(duì)教師的崇高評(píng)價(jià)和完美贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的花環(huán)，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂花環(huán)增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛(ài)教育事業(yè)，僅有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn);同時(shí)，作為一名教師，就應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生，就務(wù)必對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易構(gòu)成個(gè)性的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫忙，用師愛(ài)的溫情來(lái)融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中理解教育。每一個(gè)學(xué)生都期望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的期望，群眾對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果;再次，教師要處處事事嚴(yán)格要求自我，敢于正視自我，解剖自我。凡是要求學(xué)生做到的，自我務(wù)必先做到，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事，自我堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的印象，言傳身教比單純說(shuō)教有效百倍。

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大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇四

對(duì)于大學(xué)生而言，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，就具備了入職的敲門磚。大學(xué)生的就業(yè)能力在很大程度上取決于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低。職業(yè)素養(yǎng)越高，獲得成功的概率就越大。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)良好職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，旨在為廣大學(xué)生提供快速、有效的指導(dǎo)，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)自身能力與素質(zhì)的綜合提升。

1、愛(ài)崗、敬業(yè)、全力以赴。

很多人認(rèn)為，這點(diǎn)很容易做到，是一個(gè)職場(chǎng)人員必備的基本素質(zhì)。但是在日常工作中堅(jiān)持做到最高境界的人并不多。比如同樣的一個(gè)工作一個(gè)任務(wù)，大多人是報(bào)著完成的目的和態(tài)度，而優(yōu)秀的職業(yè)人是追求完美的。也正是因?yàn)樗麄儽瘸Ｈ烁Α⒏礃I(yè)、更認(rèn)真、更執(zhí)著，才收獲了卓越的工作能力，才有了晉升的可能。全力以赴地去做一件事，才有奪得第一達(dá)到100%的可能；如果你在付出的時(shí)候就首先打了折扣，那么得到的結(jié)果也肯定不盡完美。不管你的資質(zhì)如何？你的能力如何？真正的愛(ài)崗、敬業(yè)的心態(tài)與行動(dòng)，是職業(yè)生涯中想要獲得成功最為首要的品質(zhì)之一。初入職場(chǎng)就更不能找尋捷徑，更需要的是這種腳踏實(shí)地、全力以赴的精神！

2、強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感。

我們都說(shuō)，在選擇工作的時(shí)候，很多人從事的并不是自己理想的工作。雖然說(shuō)選擇比努力更重要，但是面對(duì)如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)狀，先就業(yè)再擇業(yè)也成為大多數(shù)畢業(yè)生的座右銘。那么既然選擇了，你要做的只有一件事，那就是愛(ài)上它——你現(xiàn)在的工作！其實(shí)工作就像是自己的孩子，你對(duì)它是要負(fù)責(zé)的，因?yàn)槟愕呢?zé)任感不僅讓它更好地“成長(zhǎng)”，同時(shí)通過(guò)這份責(zé)任也讓自己有了更多的資本與經(jīng)驗(yàn)，這未嘗不是一種回報(bào)。帶著一份感恩的心對(duì)待你的工作，因?yàn)槭撬屇愕纳罡鋵?shí)，讓你的人生價(jià)值得以最完滿的體現(xiàn)。而大多數(shù)的企業(yè)在提拔員工的時(shí)候，往往選擇的也是那些有所擔(dān)當(dāng)，勇于承擔(dān)責(zé)任與壓力的員工。因?yàn)檫@是一個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的品質(zhì)。

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也是大學(xué)生應(yīng)該具備的最重要的職業(yè)素質(zhì)之一。社會(huì)的生力軍已經(jīng)被九零后、零零后所替代，這一代的孩子們大多是獨(dú)生子女，在家受到父母的寵愛(ài)，在外又吃不得苦。所以現(xiàn)在有一個(gè)時(shí)髦的字眼是現(xiàn)在很多人的狀態(tài)——“宅”，越來(lái)越多的宅男宅女們更加自我，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一切合作關(guān)系都需要的是溝通與配合。我曾經(jīng)參加過(guò)多次團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有很多能力較強(qiáng)的人組建的團(tuán)隊(duì)往往最后沒(méi)能戰(zhàn)勝那些貌似能力平平的人組建的團(tuán)隊(duì)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)才是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成敗的重點(diǎn)。前者的團(tuán)隊(duì)大家都想更多地表現(xiàn)自我，缺少團(tuán)隊(duì)平衡意識(shí)，而后者恰恰相反，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)出現(xiàn)失誤的時(shí)候彼此鼓勵(lì)；需要出謀劃策的時(shí)候，大家集思廣益，溝通融洽；明確指揮者的地位，能夠按照領(lǐng)導(dǎo)人的要求腳踏實(shí)地地去執(zhí)行去完成命令?！耙粋€(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。”“一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起，兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去，三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。”可見(jiàn)前者就是個(gè)人主義，遇到問(wèn)題時(shí)互相推諉、不講協(xié)作缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)造成的后果；而后者讓我們看到團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮盡的！

當(dāng)然要想成為一名出色的職業(yè)者，還需要具備更多更完備的職業(yè)素養(yǎng)，那么就讓我們從一點(diǎn)一滴做起，不斷修正自己的言行，在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中完善自我。

大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇五

剛來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，我就從別的老師口中得知他的大名，而我又新接他們班的體育，想到自己剛來(lái)學(xué)校上班就碰到這樣一名學(xué)生，著實(shí)讓我頭疼了一陣子，然而經(jīng)過(guò)這樣一件事情，讓我改變了自己的看法與想法。

過(guò)程敘述：

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課是比較難上的，因?yàn)槟?、女生差異較大，男生好動(dòng)，而女生不亦然，她們總是想少跑或不跑步。對(duì)于如何才能上好六年級(jí)的體育課，我請(qǐng)教過(guò)很多老師，而鬧鬧卻讓我不知所措。經(jīng)過(guò)多方了解，我知道了，其實(shí)他并不如平時(shí)表現(xiàn)得那么差，他也有好的一面。一次體育課上，他表現(xiàn)的非常好，但是也顯得很沉悶，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)：“你今天怎么了，這可不像平時(shí)的你呀？”他說(shuō)：“今天老師讓我們寫(xiě)作文，題目是：你喜歡的小動(dòng)物。我就想起我以前養(yǎng)的白頭鴿了?！蔽覇?wèn)：“你的鴿子怎么了？”他說(shuō)：“那是我哥哥用別的鳥(niǎo)和人家換的，給我了，我養(yǎng)了好幾年，和它特別有感情，但是它飛走了，我找不找它了，我爸爸說(shuō)再給我買一只，可沒(méi)有一只和我的一樣，我想我的白頭鴿。”說(shuō)著，鬧鬧就哭了，這是他第一次在我面前落淚。聽(tīng)著他的這番話，我感觸頗深，一個(gè)孩子對(duì)小動(dòng)物都這么有感情，何況是人呢？課后，我把他單獨(dú)留下來(lái)，與他面對(duì)面的進(jìn)行談心。我說(shuō)：“我現(xiàn)在不是以一名老師的身份和你談話，我想以一個(gè)朋友，甚至是一個(gè)好朋友的身份和你聊天，你愿意和我成為好朋友嗎？”他說(shuō)：“老師我可以成為你的朋友嗎？”我說(shuō)：“可以，我愿意成為你們每一個(gè)人的知心好朋友，但也要你們肯接受我這個(gè)朋友才行！”他說(shuō)：“我愿意接受您做我的知心好朋友?！蔽艺f(shuō)：“那我們就來(lái)聊一聊吧?！?/p>

案例的分析與反思：

1、原因分析：

經(jīng)過(guò)這次聊天，我知道他的父母都忙著賺錢，經(jīng)常去外地，而他自己一個(gè)人在家，沒(méi)有人照顧他、幫助他、教育他，凡事都要靠自己。聊天中，我從鬧鬧的言語(yǔ)中得知，其實(shí)他是一個(gè)很好的孩子，自食其力的能力很強(qiáng)，同時(shí)也是一個(gè)擁有愛(ài)心，懂得照顧別人、關(guān)心別人、幫助別人的人，還是一個(gè)自尊心較強(qiáng)的人，但是從他平時(shí)的言談舉止中也可以看出，他是一個(gè)缺乏自控能力的人，雖然他的智商水平很正常，但是他的自控能力相對(duì)于較差，只有三、四年級(jí)學(xué)生的控制能力。用他的話來(lái)說(shuō)，就是：“我也想管住自己，但有時(shí)我就是管不住，我也不知道怎么辦?！薄＿@都與他的父母經(jīng)常不在身邊有關(guān)，從而導(dǎo)致鬧鬧變成今天這個(gè)樣子。

2、措施分析：

我認(rèn)為愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開(kāi)始，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂(lè)的生活開(kāi)始。鬧鬧缺乏的就是別人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，所以，我們?cè)谄綍r(shí)就應(yīng)該用自己的愛(ài)心去對(duì)待他，讓他感受到其實(shí)每一個(gè)人都是關(guān)心他的，愛(ài)護(hù)他的，讓他真真正正的體會(huì)到大家不是用有色眼光看他，而是平等對(duì)待他，都想成為他的朋友。

3、效果分析：

在全國(guó)宣傳部長(zhǎng)會(huì)議上，指出：“振興中華，教育為本；振興教育，教師為本。”教師作為社會(huì)道德傳統(tǒng)的繼承者和傳遞者，不僅要把前人長(zhǎng)期積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且還要把前人確定的道德價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。

在老師的眼中，學(xué)生就是未長(zhǎng)大的孩子，無(wú)論他們長(zhǎng)多高、多大，好像他們永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大似的，所以學(xué)生在老師面前永遠(yuǎn)是那么渺小，好像他們做什么、說(shuō)什么都是很幼稚可笑的。在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，總是大聲斥責(zé)，批評(píng)學(xué)生時(shí)耐心不夠；在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀、有進(jìn)步時(shí)，總是吝惜表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)。人們常說(shuō)：“老師要走進(jìn)學(xué)生，和他們打成一片，與他們平等相待，要成為他們的朋友?！迸笥鸭礊楸舜耸熳R(shí)要好的'人。朋友間不會(huì)有不耐煩，朋友間不會(huì)有偏愛(ài)，朋友間更不會(huì)有偏惡。古人云：“賢俊者可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐。”因?yàn)樗麄兪呛⒆樱俏覀兊呐笥?，所以我們更?yīng)平等對(duì)待。

經(jīng)過(guò)上次的聊天，我感覺(jué)到鬧鬧真的變了，變得越來(lái)越懂事了，而且上課也由以前的鬧事者變成了老師的小助手，無(wú)論老師在與否，他都能協(xié)助老師上好課，由于以前他是全校最鬧的小霸王，誰(shuí)都怕他，不敢惹他，只要他一發(fā)話誰(shuí)都不敢動(dòng)，有時(shí)比老師的話都管用。一次在上體育課的時(shí)候，他們班的紀(jì)律很差，有許多人在站隊(duì)的時(shí)候說(shuō)話，經(jīng)提醒仍不見(jiàn)停止。后來(lái)，我站在原地什么話也不說(shuō)，就那么看著他們，忽然間所有的人都不說(shuō)話了，全都站好并且看著我，正在我感到不解的時(shí)候，我看見(jiàn)鬧鬧從隊(duì)伍后面偷偷的站到了自己的位置，這時(shí)我終于知道了，原來(lái)是鬧鬧讓他們停止了說(shuō)話，并且立正站好。下課時(shí)鬧鬧帶著大家主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，并且等大家都走了以后跟我說(shuō)：“老師您別生氣了，都是我們不好，我們沒(méi)有遵守課堂紀(jì)律，隨便說(shuō)話，都是我們不好，我代他們向您道歉。我給您按摩，您就別生氣了好嗎？”說(shuō)完，還真動(dòng)手給我按摩了起來(lái)?？粗[鬧那張誠(chéng)摯的臉龐，我的心里感到暖暖的。我看著他問(wèn)：“你又沒(méi)說(shuō)話，為什么你要向我道歉呀？”他卻說(shuō)了一句非常讓我感動(dòng)的話，他說(shuō)：“我們是一個(gè)班的，是一個(gè)集體，他們犯了錯(cuò)誤，由我道歉有什么不可以的嗎？”我第一次在鬧鬧的言語(yǔ)中聽(tīng)到“集體”兩個(gè)字，就是這樣一句非常平凡卻實(shí)在的話，讓我對(duì)他刮目相看。

大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇六

作為一名年輕的大學(xué)生，我剛剛接觸到職業(yè)道德課程的時(shí)候，對(duì)于這門課程的重要性并沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到。然而，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到了這門課程的意義和價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我在職業(yè)道德課程中的心得體會(huì)。

首先，職業(yè)道德課程幫助我明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)道德規(guī)范。在過(guò)去，我對(duì)職業(yè)選擇沒(méi)有特別明確的方向，只是隨波逐流，沒(méi)有深思熟慮過(guò)自己真正的興趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。通過(guò)職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，我被要求認(rèn)真思考自己的價(jià)值觀和職業(yè)目標(biāo)，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。此外，課程還教授了我一系列的職業(yè)道德規(guī)范，比如誠(chéng)信、責(zé)任和尊重等，這些規(guī)范對(duì)于我日后的職業(yè)生涯非常重要。通過(guò)這門課程，我明確了自己的方向，并且明白了如何在職業(yè)領(lǐng)域中保持良好的道德行為。

其次，職業(yè)道德課程教給了我如何處理職業(yè)倫理困境的能力。在職業(yè)生活中，我們經(jīng)常會(huì)面臨許多道德困境，需要在法律法規(guī)和道德規(guī)范之間做出正確的抉擇。這些困境經(jīng)常需要權(quán)衡不同的利益，并且在不同的情況下可能有不同的解決方案。在課上，我們通過(guò)案例學(xué)習(xí)和小組討論的方式，分析了各種職業(yè)倫理困境，并探討了不同的解決辦法。這為我提供了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的技巧。我相信這些能力將在我今后的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用，并且?guī)椭易龀雒髦呛秃虾醯赖碌臎Q策。

第三，職業(yè)道德課程培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在現(xiàn)實(shí)中，職場(chǎng)中幾乎所有的工作都需要團(tuán)隊(duì)合作和良好的溝通能力。在職業(yè)道德課程中，我們經(jīng)常被要求與同學(xué)們一起完成項(xiàng)目和任務(wù)，這鍛煉了我與他人合作的能力。通過(guò)與不同的人合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重和分享。此外，課程還通過(guò)模擬面試和口頭表達(dá)訓(xùn)練，提高了我在團(tuán)隊(duì)中的表達(dá)能力和溝通技巧。這些實(shí)踐讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并讓我更加深入地了解到了如何與他人進(jìn)行有效的溝通。

第四，職業(yè)道德課程讓我意識(shí)到了自己的社會(huì)責(zé)任。課程的教學(xué)內(nèi)容充滿了各種社會(huì)問(wèn)題和職業(yè)倫理的討論，比如環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公正和消費(fèi)者權(quán)益等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些問(wèn)題，我開(kāi)始思考自己在社會(huì)中的角色和責(zé)任。我認(rèn)識(shí)到作為一名職業(yè)人士，我應(yīng)該關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，努力為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。這讓我覺(jué)得自己的職業(yè)不僅僅是為了個(gè)人利益，而是要為社會(huì)做出積極的影響。

最后，職業(yè)道德課程幫助我塑造了一種正確的職業(yè)態(tài)度。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到職業(yè)中的成功不僅僅取決于技術(shù)和能力，還與職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度密切相關(guān)。堅(jiān)持誠(chéng)信、專業(yè)和奉獻(xiàn)精神，維持良好的職業(yè)形象，對(duì)于職業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要。這門課程讓我明白了職業(yè)態(tài)度對(duì)個(gè)人成功的重要性，并教給了我如何樹(shù)立和保持正確的職業(yè)態(tài)度。

綜上所述，職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了很多的收獲。通過(guò)明確職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)道德規(guī)范，處理職業(yè)倫理困境的能力得到了提高。團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力得到了鍛煉，社會(huì)責(zé)任意識(shí)得到了培養(yǎng)。最重要的是，正確的職業(yè)態(tài)度也在課程中得到了塑造。我相信這些學(xué)習(xí)和體驗(yàn)將在我今后的職業(yè)生涯中發(fā)揮積極而重要的作用。

大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇七

師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師職業(yè)良心內(nèi)涵的高度概括。然而在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，如何修養(yǎng)自己的職業(yè)良心是教師必須深思的問(wèn)題，在此談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師是文明的播種者和傳遞者，是連接著過(guò)去和未來(lái)的橋梁。所以教師不能以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)范取代全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。要為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為國(guó)家服務(wù)。只有樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有了這種服務(wù)的思想，服務(wù)的意識(shí)，才能更加熱愛(ài)所有從事的教育事業(yè)，才能熱愛(ài)每一位學(xué)生，才能真正稱得上人民教師的光榮稱號(hào)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教學(xué)能力。教學(xué)工作是教師工作的核心，所以教學(xué)能力就成為教師職業(yè)道德修養(yǎng)必然要求。這就要求教師具有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)和淵博的科學(xué)文化知識(shí)，教育科學(xué)理論以及較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力。只有不斷提高自身能力，才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來(lái)認(rèn)識(shí)和改造世界的任務(wù)，認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。才能真正給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑;才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。

三、愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，只有熱愛(ài)這一事業(yè)，才能激發(fā)自己為之忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)：教師要熱愛(ài)學(xué)生，才能為培養(yǎng)下一代嘔心瀝血、竭盡全力。

四、為人師表，注重身教，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。教師工作的"示范性"和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。一個(gè)教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式，甚至服飾儀表等，都回對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，學(xué)生往往是“度德而師之”，教師偉大的能動(dòng)作用，正是用自己的世界觀、自己的面貌來(lái)塑造新的一代。因此，作為教師必須處處以身作則，時(shí)時(shí)為人師表。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。要言行一致，品行端正，情操高尚，誠(chéng)實(shí)謙遜，公德正派，舉止文雅。要講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序、講道德，做到心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美。處處嚴(yán)格要求自己，不要做有損教師聲譽(yù)的事。所以每一個(gè)教師都要加強(qiáng)修養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達(dá)到更高的境界水平，以適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。

總之每個(gè)教師都應(yīng)明確自己的光榮職責(zé)，認(rèn)識(shí)自己勞動(dòng)的特點(diǎn)和應(yīng)具備的素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中努力提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力，在新時(shí)代中自覺(jué)加強(qiáng)教師職業(yè)良心的全面修養(yǎng)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師。

大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇八

大學(xué)職業(yè)道德課程是大學(xué)教育的重要組成部分，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以幫助我們建立正確的職業(yè)道德觀念和道德價(jià)值觀，從而在今后的職場(chǎng)生涯中更好地面對(duì)各種職業(yè)道德和職業(yè)倫理問(wèn)題。在此，我將分享一下我在大學(xué)職業(yè)道德課程學(xué)習(xí)中所獲得的心得體會(huì)。

第二段：課程內(nèi)容。

大學(xué)職業(yè)道德課程的內(nèi)容豐富多樣，包括職業(yè)道德的概念、職業(yè)倫理的基本原則、職業(yè)道德與企業(yè)文化的關(guān)系等方面的內(nèi)容。在課堂上，老師通過(guò)理論講解、案例分析、小組討論等多種方式教授相關(guān)知識(shí)，讓我們更好地了解職業(yè)道德的重要性和處置職業(yè)道德問(wèn)題的方法和技巧。

第三段：實(shí)踐感受。

除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)職業(yè)道德課程還要求學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐。在我所在的學(xué)院，我們?cè)诼殬I(yè)道德課程中開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德實(shí)踐小組，每個(gè)小組需要挑選一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的案例進(jìn)行研究和分析，最后呈現(xiàn)出一份報(bào)告。通過(guò)這次實(shí)踐，我深深地感受到了職業(yè)倫理問(wèn)題的復(fù)雜性和職業(yè)道德在實(shí)踐中的作用，也進(jìn)一步提高了我對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和理解。

第四段：反思與成長(zhǎng)。

在職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和不足之處。例如，在小組討論中，我曾將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于他人，忽略了他人的意見(jiàn)；在實(shí)踐中，我也曾忽視職業(yè)道德問(wèn)題的發(fā)生，沒(méi)有及時(shí)采取措施。然而，正是這些錯(cuò)誤的經(jīng)歷讓我明白了要建立正確的職業(yè)道德觀念和職業(yè)倫理價(jià)值觀的必要性，從而更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

第五段：總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)職業(yè)道德課程是一門十分必要的課程，其重要性不亞于其他課程。通過(guò)職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，能夠讓我們建立正確的職業(yè)道德觀念和職業(yè)倫理價(jià)值觀，從而在今后的職業(yè)生涯中做出更為正確的選擇，為職場(chǎng)道德建設(shè)做出貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待這門課程，并在課程學(xué)習(xí)中不斷反思和成長(zhǎng)。

大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇九

(一)通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育_。

忠于人民的教育_不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)的精神，還要求教師自覺(jué)服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育_上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開(kāi)學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。

(二)通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個(gè)道理。

(三)通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。

教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。

總之，學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過(guò)程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育_中的一盞明燈!

大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇十

改革開(kāi)放以來(lái)，創(chuàng)業(yè)漸漸成為一種潮流。審視馬云的人生軌跡和創(chuàng)業(yè)歷程，從教書(shū)匠到業(yè)界巨擘，從電腦盲到電商之父，從一介草根到享譽(yù)世界，從一代奮青到頂級(jí)富豪，他不斷攀登高峰屢創(chuàng)輝煌，一次次艱險(xiǎn)抉擇而又完美蛻變。馬云已然成為有口皆碑的創(chuàng)業(yè)典范，“馬云現(xiàn)象”也幻化為一個(gè)精神符號(hào)，指引著億萬(wàn)青年投身創(chuàng)業(yè)大潮。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)備受矚目，政府主導(dǎo)意念愈發(fā)強(qiáng)烈，從中央到地方，從社會(huì)各界到普通高校，扶持政策頻頻出臺(tái)。毋庸置疑的是，馬云的成功成名為每一個(gè)立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生指點(diǎn)了迷津，指明了方向。同時(shí)，也折射出作為一名創(chuàng)業(yè)者必備的核心素質(zhì)，即：自覺(jué)自主的創(chuàng)業(yè)意愿，突破常規(guī)的創(chuàng)新思維，積極向上的處世態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和誠(chéng)信第一的商道追求。這些才是成就馬云的制勝法寶。

一、自覺(jué)自主的創(chuàng)業(yè)意愿。

這是馬云走向創(chuàng)業(yè)之路的邏輯起點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)是一種思想意識(shí)支配下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的顯著特征。1988年，大學(xué)畢業(yè)的馬云受聘于杭州電子工學(xué)院教授英文和國(guó)際貿(mào)易。期間，因其過(guò)硬的專業(yè)水準(zhǔn)而頻頻受邀擔(dān)當(dāng)翻譯。英語(yǔ)人才稀缺，日益增多的需求使科班出身的馬云嗅到了商機(jī)，看到了市場(chǎng)空白，萌生了創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)。于是，他創(chuàng)辦了人生的第一個(gè)實(shí)體——海博翻譯社，這也是杭州第一家翻譯社。然而，長(zhǎng)期入不敷出的翻譯社并沒(méi)有使馬云攫獲人生的“第一桶金”，卻促使其成為了“第一個(gè)敢吃螃蟹的人”。這為他后來(lái)主動(dòng)辭職、下海經(jīng)商奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。而今，海博翻譯社已發(fā)展成為杭州最大的翻譯社。創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)的穩(wěn)妥安逸，天然帶有一定冒險(xiǎn)性和不確定性，是對(duì)于個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的膽量、眼光、智慧等的多維考驗(yàn)。所以，創(chuàng)業(yè)往往不受外界逼迫，它發(fā)自肺腑聽(tīng)從內(nèi)心召喚，是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)烈的心理需要和主觀意愿。

二、突破常規(guī)的.創(chuàng)新思維。

這是馬云走向創(chuàng)業(yè)成功的先決條件。從發(fā)起西湖邊上第一個(gè)英語(yǔ)角到創(chuàng)辦杭州首家翻譯社，從第一家電子商務(wù)網(wǎng)站到首個(gè)網(wǎng)絡(luò)支付平臺(tái)，馬云一直致力于求新求變。對(duì)于海博翻譯社的波折起伏，馬云認(rèn)為這個(gè)過(guò)程讓他明白了成功者必備的兩種品質(zhì)：大膽執(zhí)著的性格和對(duì)市場(chǎng)敏銳的嗅覺(jué)。而對(duì)于市場(chǎng)的精準(zhǔn)把握正在于創(chuàng)新思維的前瞻性。20世紀(jì)90年代初期，中國(guó)還沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的概念。馬云在美國(guó)陰差陽(yáng)錯(cuò)地發(fā)現(xiàn)了這一新生事物，認(rèn)為其中蘊(yùn)含著無(wú)限商機(jī)。當(dāng)時(shí)，他滿腔熱情回國(guó)創(chuàng)業(yè)雖多次動(dòng)員說(shuō)服仍無(wú)人支持，說(shuō)他是天方夜譚、滿嘴跑火車。但他還是四處借債，傾其所有積蓄，于1995年4月用兩萬(wàn)多元?jiǎng)?chuàng)辦了中國(guó)第一家互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)站“中國(guó)黃頁(yè)”。不到三年，馬云依靠該網(wǎng)站凈賺500萬(wàn)元。在企業(yè)管理理念方面，馬云敢于突破思維定勢(shì)，不按常規(guī)出牌。倒立思維，就是馬云的首創(chuàng)。倒立是阿里巴巴員工的“招牌動(dòng)作”和“必修課”。馬云要求，每名員工都必須在入職三個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)倒立。男性保持倒立姿勢(shì)30秒，女性保持10秒即可過(guò)關(guān)。否則其他方面再優(yōu)秀也不予聘用。馬云認(rèn)為：其一，倒立隨時(shí)隨地可鍛煉身體，方便易行。其二，倒立訓(xùn)練可促使員工用另一種角度來(lái)看待世界，有利于對(duì)問(wèn)題換位思考，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維。他還指出，“只有快樂(lè)才能讓人創(chuàng)新”。阿里巴巴的宗旨和企業(yè)文化是“快樂(lè)工作，快樂(lè)生活?！眴T工可以穿旱冰鞋上班，也可隨時(shí)去他辦公室，而他沒(méi)有老板的威嚴(yán)，永遠(yuǎn)都和藹可親。他還鼓勵(lì)員工成立幾十個(gè)興趣小組，發(fā)展各種興趣愛(ài)好，所需費(fèi)用由公司承擔(dān)。馬云還在經(jīng)常舉辦的晚會(huì)上裝扮成小丑、白雪公主等為員工表演，以營(yíng)造快樂(lè)氛圍。唯有與眾不同，才能出奇制勝。馬云的這些創(chuàng)新思維和做法，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)員工的勞動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也吸引著越來(lái)越多的優(yōu)秀人才加盟。不像有些理念固化的老板擔(dān)心員工偷懶耍滑以及泄露公司商業(yè)機(jī)密，甚至安裝攝像頭和監(jiān)控設(shè)備，以便窺探員工的一舉一動(dòng)。

三、積極向上的處世態(tài)度。

這是馬云創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取一直是馬云的處世態(tài)度。馬云高考落榜后應(yīng)聘工作曾因長(zhǎng)相問(wèn)題多次被拒。直面以貌取人的俗世成見(jiàn)，他并沒(méi)有氣餒消沉，而是不失幽默地說(shuō)：“一個(gè)男人的才華往往與容貌成反比?！瘪R云的創(chuàng)業(yè)歷程遭遇了太多的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨，而面對(duì)困境，他總能泰然自若。他說(shuō)，在理想面前，要有無(wú)畏的奮斗精神。心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定高度。正是這種精神和態(tài)度伴隨著他一路前行走向成功。成功后的馬云，鮮花掌聲紛至沓來(lái)。眾多頭銜加身，道道光環(huán)籠罩。各大媒體稱其為“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)袖級(jí)人物”，英國(guó)的《泰晤士報(bào)》則評(píng)價(jià)他是“中國(guó)的巴菲特”。然而，名利雙收的馬云并未迷失自我，妄自尊大。直面外界對(duì)于阿里巴巴的一片褒揚(yáng)之詞和點(diǎn)贊之聲，馬云謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁。他說(shuō)：“將來(lái)我要寫(xiě)書(shū)，就寫(xiě)一本阿里巴巴的1001個(gè)錯(cuò)誤，我們犯的錯(cuò)誤非常多，這些是我想跟創(chuàng)業(yè)者和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人共勉的?！倍泵驽e(cuò)誤，馬云認(rèn)為：錯(cuò)誤不是一堆垃圾而是一筆寶貴的財(cái)富。他的態(tài)度是：勇敢承認(rèn)，不作辯解——迅速糾正——不犯同樣的錯(cuò)誤。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)。既然錯(cuò)誤是整個(gè)世界不可缺少的組成部分，那么人類經(jīng)營(yíng)的企業(yè)犯錯(cuò)也在所難免。，馬云就曾經(jīng)為其旗下的“招財(cái)進(jìn)寶項(xiàng)目事件”發(fā)表署名文章公開(kāi)向所有用戶致歉，并及時(shí)糾錯(cuò)實(shí)行“網(wǎng)民公投”，最后成功解決了這一問(wèn)題，為淘寶網(wǎng)的發(fā)展化解了危機(jī)、積累了經(jīng)驗(yàn)、贏得了人氣?？梢哉f(shuō)，“隨時(shí)矯正自己的錯(cuò)誤”是大多數(shù)成功者獲取成功的最重要原因所在。

四、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

這是馬云成功創(chuàng)業(yè)的基本保障。很大程度上，成功與失敗最終取決于意志的較量。有的目標(biāo)觸手可及，有的目標(biāo)卻如鏡花水月、貌似遙遙無(wú)期。法國(guó)著名化學(xué)家巴斯德曾說(shuō)：“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神。”科學(xué)巨匠牛頓說(shuō)過(guò)：“勝利者往往是從堅(jiān)持最后5分鐘的時(shí)間中得來(lái)成功的。”馬云說(shuō)：“我不知道如何定義成功，但我知道什么是失敗，那就是——放棄。”放棄猶如魔咒，使人功敗垂成。人生之路漫長(zhǎng)，遭遇挫折正常。面對(duì)接連失利的打擊，馬云不斷努力，毅然堅(jiān)持參加了第三次高考，終于榜上有名?？梢韵胂蟮氖?，如果他當(dāng)時(shí)選擇放棄，則其人生必然轉(zhuǎn)向、命運(yùn)必然改寫(xiě)。因?yàn)楦叩冉逃o予了馬云基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想修養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)。馬云的創(chuàng)業(yè)之路同樣一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生。從海博翻譯社到中國(guó)黃頁(yè)，從阿里巴巴到電子商務(wù)體系的籌建，挫折、低谷伴隨左右，有時(shí)甚至是瀕臨絕境。之后，由于大批外企介入，北京的互聯(lián)網(wǎng)急劇升溫。這對(duì)于一沒(méi)資金二沒(méi)資歷的馬云來(lái)講可謂重創(chuàng)。網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅之時(shí)，30多家網(wǎng)絡(luò)公司關(guān)張大吉，唯有馬云還在堅(jiān)持。他說(shuō)，“要像堅(jiān)持初戀一樣堅(jiān)持理想……我們要比別人更有毅力，在最困難的時(shí)候，他們熬不住了，我可以多熬一秒鐘、兩秒鐘……我們?cè)诘年P(guān)鍵詞就是堅(jiān)持到底，就是勝利。”終于寒冬過(guò)去，馬云的“死扛”迎來(lái)了發(fā)展的春天。，淘寶網(wǎng)在全球排名升至第18名。，阿里巴巴在香港上市。，馬云登上了中國(guó)首富的寶座。

五、誠(chéng)信第一的商道追求。

這是馬云獲取最終成功的根本原因。道德是阿里巴巴的天條，永遠(yuǎn)都不能夠被侵犯。誠(chéng)信是基本的道德范疇，是一個(gè)企業(yè)的生命。馬云認(rèn)為，電子商務(wù)第一個(gè)就是要有誠(chéng)信的體系。中國(guó)大多數(shù)企業(yè)在評(píng)估員工或頒發(fā)年終獎(jiǎng)時(shí)都會(huì)將員工的業(yè)績(jī)放在首位，而馬云更看重的是人品。他在一次演講中深有感觸地講到：“能力決定你所在的位置，品格決定你能在這個(gè)位置上呆多久”。尊崇武俠節(jié)義的馬云用“六脈神劍”來(lái)指涉阿里巴巴的考核系統(tǒng)，即客戶第一、擁抱變化、團(tuán)隊(duì)合作、激情、誠(chéng)信、敬業(yè)。來(lái)阿里巴巴應(yīng)聘，“誠(chéng)信”是必考題目之一。只有滿足誠(chéng)信這一基本條件，才能進(jìn)入阿里巴巴。因?yàn)檎\(chéng)信是一個(gè)人最寶貴的品質(zhì)，馬云絕對(duì)不會(huì)錄用不講誠(chéng)信之人。馬云曾經(jīng)忍痛開(kāi)除了一些能力強(qiáng)、業(yè)績(jī)好卻因誠(chéng)信問(wèn)題毀損公司形象的員工。蒙牛集團(tuán)總裁牛根生認(rèn)為：有才有德，提拔重用；有才無(wú)德，限制錄用；無(wú)才無(wú)德，堅(jiān)決不用。這在用人哲學(xué)上與馬云的“六脈神劍”有著異曲同工之妙。經(jīng)濟(jì)學(xué)家之父亞當(dāng)斯密曾說(shuō)：“商人本來(lái)最怕失去信用。他總是時(shí)刻小心翼翼地按照契約履行所承擔(dān)的義務(wù)……”可見(jiàn)，經(jīng)商當(dāng)以誠(chéng)信為首。馬云認(rèn)為：小企業(yè)成功靠精明，中等企業(yè)成功靠管理，大企業(yè)成功靠誠(chéng)信。為確保誠(chéng)信，馬云于203月推出了“誠(chéng)信通”，即是和信用管理公司合作，對(duì)網(wǎng)商進(jìn)行信用認(rèn)證。

這是對(duì)買賣雙方誠(chéng)信的保障?！罢\(chéng)信通”是放在網(wǎng)上的隨時(shí)接受公眾監(jiān)督的“信譽(yù)活檔案”，里面有各個(gè)企業(yè)的詳實(shí)資料信息、誠(chéng)信記錄及會(huì)員的相互評(píng)價(jià)，可證實(shí)對(duì)方的信用等級(jí)。馬云還在淘寶網(wǎng)上下足了工夫：賣家要想在此開(kāi)店，必先通過(guò)公安部門驗(yàn)證身份證信息以及手機(jī)、信用卡的認(rèn)證。網(wǎng)上有信譽(yù)記錄，若有欺詐行為必被記錄在案。除了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，淘寶50%的工作人員每天的工作是篩查侵權(quán)、偽冒商品。馬云還承諾如果支付寶用戶因上當(dāng)遭受損失，阿里巴巴將“全面賠付”，一個(gè)億也在所不惜。這些得力舉措也有利于互聯(lián)網(wǎng)背景下與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下整個(gè)社會(huì)的信用體系建設(shè)。商海沉浮，競(jìng)爭(zhēng)慘烈。作為眾多創(chuàng)業(yè)者中的一員，馬云既非富二代，也非創(chuàng)二代；既沒(méi)有政府背景，也沒(méi)有家族靠山。從互聯(lián)網(wǎng)的拓荒者到電子商務(wù)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，從白手起家到建造一個(gè)商業(yè)帝國(guó)，我們?cè)隗@嘆馬云“破繭成蝶”的奇跡之余，理應(yīng)做出深層思考：“馬云現(xiàn)象”或許不可復(fù)制，但馬云的創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)新思維可資借鑒，馬云的創(chuàng)業(yè)精神與核心素質(zhì)應(yīng)該引起我們足夠的重視。

大學(xué)職業(yè)道德課程心得體會(huì)篇十一

摘要：法律傳統(tǒng)課堂的教學(xué)受教師被動(dòng)的講授模式的限制而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生被動(dòng)接受課堂傳授的知識(shí)，課后無(wú)法有效消化，導(dǎo)致教學(xué)成效偏低。而微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以法律小故事的微課視頻制作，建立課前、課中和課后的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，配以學(xué)習(xí)效果評(píng)定機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在寓教于樂(lè)中的課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)特征。

在法律傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是唯一的教學(xué)模式。課堂上教師負(fù)責(zé)全面?zhèn)魇诜芍R(shí)，學(xué)生則埋頭苦記筆記。至于課后學(xué)生是否復(fù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)則不是教師的任務(wù)，教師與學(xué)生唯一的交集就是課堂。因此，這種教學(xué)模式要想得到如期的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于學(xué)生的積極性。但實(shí)踐證明，學(xué)生往往聽(tīng)完課程之后，幾乎沒(méi)有記下什么。雁已飛過(guò)，卻沒(méi)有留下痕跡，教學(xué)效果并不如意。而微課程則是指時(shí)間短、內(nèi)容簡(jiǎn)單，一次微課只涉及一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的一種新型教育方法。佛山市教育局胡鐵生老師對(duì)微課的定義為：“微課”又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源”。微課程作為一種新型的教學(xué)方法具有新穎性、生動(dòng)性的特征外，它還是一種新型的“課程”組成單元，具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的資源結(jié)構(gòu)表征，微課在我國(guó)推行伊始就受到學(xué)生的喜愛(ài)。微課和傳統(tǒng)教學(xué)相比較雖有諸多的優(yōu)勢(shì)，但是如果不與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，那也只是一種教學(xué)理念而已。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)傳授模式裂變?yōu)槿齻€(gè)教學(xué)過(guò)程即課前，課中和課后。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取自己想要的知識(shí)，不再單純依靠教師的課堂傳授。翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段是讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)去尋找微課中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)；然后將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到的知識(shí)點(diǎn)在課堂中進(jìn)行討論，總結(jié)，消化。課堂結(jié)束后，學(xué)生帶著課堂討論中的疑問(wèn)再次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找答案。這樣，學(xué)生通過(guò)這三個(gè)階段能夠?qū)W習(xí)到學(xué)科最前沿的知識(shí)．以適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求。這種學(xué)習(xí)方法針對(duì)于中國(guó)學(xué)生的教育現(xiàn)狀而言，其效力如何還需要經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期實(shí)踐才能得到答案。但在9月美國(guó)教育部曾發(fā)布一份在線學(xué)習(xí)的研究報(bào)告表明學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)至少和教師面對(duì)面講授的學(xué)習(xí)效果一樣。

二、微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式建設(shè)現(xiàn)狀。

在國(guó)外的實(shí)踐中，與“微課程”相關(guān)的名詞有minicourse、microlecture和microlesson等，但人們對(duì)微課程的研究方向并不完全相同。在國(guó)內(nèi)的研究中，與微課程相近的概念有“微型課程”、“微課”等不同提法，目前學(xué)術(shù)界雖然尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但基本已達(dá)成這樣的共識(shí)：微課將引領(lǐng)教學(xué)改革。我國(guó)率先提出微課程建設(shè)的胡鐵生認(rèn)為：“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。微課程在法律教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用潛力，促進(jìn)了法律課堂極大豐富，但這種教學(xué)模式仍處于不斷探索之中。微課程不僅僅作為配合教師上課的教學(xué)資源而存在，還應(yīng)該與“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式相結(jié)合，從根本上改變教師單純組織課堂教學(xué)的方式，形成雙向交流機(jī)制。目前，微課程教學(xué)取得顯著成果的是美國(guó)可汗學(xué)院，他們的課程主要是以講授知識(shí)點(diǎn)為主的“小”課程．每段課程影片長(zhǎng)度約10分鐘，由易到難的方式將相應(yīng)的微課程銜接起來(lái)進(jìn)行視頻教學(xué)?？珊箤W(xué)院已突破了傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，甚至被認(rèn)為正在翻轉(zhuǎn)課堂。20，美國(guó)中小學(xué)開(kāi)始了利用可汗學(xué)院課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)。在國(guó)內(nèi)，利用微課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)最初是從基礎(chǔ)教育開(kāi)始的。其先進(jìn)的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)思想逐漸被推廣到高等教育教學(xué)應(yīng)用，并迅速“火爆”起來(lái)。如上海交通大學(xué)于推進(jìn)了在線教育平臺(tái)———“南洋學(xué)堂”的實(shí)施，在校內(nèi)試驗(yàn)與推廣微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的應(yīng)用，并制定了一系列的教學(xué)改革措施來(lái)推進(jìn)在線教育的發(fā)展。微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合正在悄然聲息的改變的中國(guó)教育傳統(tǒng)模式。

（一）意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變需要長(zhǎng)期的過(guò)程。

我國(guó)現(xiàn)行的教育模式自新中國(guó)建立起來(lái)已經(jīng)推行了幾十年，家長(zhǎng)和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教授的教學(xué)模式。學(xué)生從上學(xué)伊始就被灌輸課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后大量做題的機(jī)械性學(xué)習(xí)思想。這種思想根深蒂固的扎在家長(zhǎng)和學(xué)生的心里。所以，要想改變他們的思想并非易事，需要長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。量變是質(zhì)變前提，只有經(jīng)過(guò)大量的量變的準(zhǔn)備，才能成功推行新的教學(xué)模式質(zhì)變。

（二）網(wǎng)絡(luò)還未達(dá)到廣泛的普及。

微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的核心武器就是網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)熟悉現(xiàn)行的法律法規(guī)，閱讀法院的各種判例等，為翻轉(zhuǎn)課堂做好前期的準(zhǔn)備。所以離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)，微課程和翻轉(zhuǎn)課程就難以實(shí)施，終究只是紙上的實(shí)踐而已。就目前而言，不僅僅是高中以下的學(xué)校，甚至包括大學(xué)教室里沒(méi)有安裝網(wǎng)絡(luò)。一方面這是傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的結(jié)果，另一方面也是為了杜絕學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)以外的其它行為所致。所以要在全國(guó)范圍了立刻推行翻轉(zhuǎn)課堂是不可能的，需要時(shí)間和資金的支持。

（三）微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可能造成部分學(xué)生的惰性。

微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果取決于學(xué)生積極參與。雖然這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有極大的先進(jìn)性，能帶動(dòng)大部分學(xué)生積極的參與。但是對(duì)于那些習(xí)慣于被動(dòng)得到知識(shí)、動(dòng)手能力差、思維不活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種課堂也許是一種負(fù)擔(dān)：他們不知道如何去利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題的提出與思考；不知道如何分析法律現(xiàn)狀以及法律運(yùn)用的恰當(dāng)性。還有一部分學(xué)生并沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件神圣的事業(yè)完成，他們僅僅是為了文憑而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。那么新的教學(xué)模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)成效也是不如人意，畢竟課堂的教學(xué)時(shí)間是固定的，無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求，所以可能會(huì)造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。

（四）國(guó)內(nèi)部分學(xué)校的重視程度不夠。

在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，傳統(tǒng)教育模式更適合學(xué)生參加應(yīng)試教育。如果采取翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，部分學(xué)生因?yàn)檎n程的教學(xué)的靈活性而沒(méi)有認(rèn)真積極準(zhǔn)備，這樣會(huì)影響學(xué)校的升學(xué)率。因此，部分學(xué)校特別是高中以下的義務(wù)教育學(xué)校不愿意采取這種新的課堂教學(xué)模式。根據(jù)我們對(duì)某所高中進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我們一共發(fā)出300份問(wèn)卷，收回來(lái)278份。問(wèn)卷中30%（取整數(shù)，以下百分比均取整數(shù)）學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有意思，想嘗試；51%學(xué)生認(rèn)為他們目前最關(guān)鍵任務(wù)是考上好的大學(xué)，希望老師積極講授各方面的知識(shí)；12%學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂；7%學(xué)生不知道什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。由此可見(jiàn)。在高中學(xué)校推行翻轉(zhuǎn)課堂的阻力比較大，這種現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變需要長(zhǎng)期過(guò)程。

四、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)法律課程創(chuàng)新機(jī)制。

（一）法律微視頻的拍攝與運(yùn)用。

項(xiàng)目參與人于至今，在學(xué)校一直從事法律教學(xué)工作。在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生播放中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》視頻。《今日說(shuō)法》這個(gè)欄目中，有案情的介紹，有專家的評(píng)述，與動(dòng)于靜的有機(jī)結(jié)合，吸引了學(xué)生的注意力。因此，在運(yùn)用微課程與翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，亦借鑒《今日說(shuō)法》的模式：先讓學(xué)生就一個(gè)法律問(wèn)題拍攝一個(gè)微視頻，在微視頻中進(jìn)行角色的分配，完成一個(gè)小的案例故事。拍攝完后學(xué)生先就案例中所牽扯的法律知識(shí)進(jìn)行課前準(zhǔn)備；在課堂上，專家的角色由幾位同學(xué)擔(dān)任。先由學(xué)生案例知識(shí)進(jìn)行發(fā)言，討論，辯論；后由學(xué)生專家總結(jié)。這種形式很好的將微課與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。筆者在一線教學(xué)中一直采取這種教學(xué)模式。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性非常高，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中將法律知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，擺脫了死記硬背的苦惱和缺陷。

（二）建立“有教有類”的個(gè)性化學(xué)習(xí)主義理論。

學(xué)習(xí)主義理論是本杰明.布魯姆創(chuàng)立的，其理論核心就是要求學(xué)生有足夠時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)。只要老師給與學(xué)生足夠的時(shí)間，并幫他們找到學(xué)習(xí)的方法，所有的學(xué)生都可以掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們達(dá)到良好的發(fā)展水平。建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論中包含了兩個(gè)大的方面，首先是對(duì)新的法律法規(guī)的信息的建構(gòu)，同時(shí)也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的構(gòu)建自己的知識(shí)框架。學(xué)習(xí)主義意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)榈牡闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)入發(fā)生調(diào)整和改變。第二，教師在新的教學(xué)模式下，擔(dān)任知識(shí)建構(gòu)的幫助者和改良者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合伙人，進(jìn)行角色定位的轉(zhuǎn)化，教師的身份由主導(dǎo)作用更換為伙伴，積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)。而個(gè)性化學(xué)習(xí)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程即是個(gè)性展現(xiàn)和養(yǎng)成的過(guò)程，也是自我實(shí)現(xiàn)和追求個(gè)性化的過(guò)程。個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)特的潛能而采取不同的方法、手段、內(nèi)容等，促進(jìn)學(xué)生在各方面獲得全面發(fā)展的過(guò)程。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)適用。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式分為三個(gè)階段即課前，課中和課后。課前階段以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇與展示為目的。課前的微課程是翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵一步，我們可以在這個(gè)階段將本單元要掌握的法律知識(shí)點(diǎn)，法律課程的核心內(nèi)容，需要解決的法律問(wèn)題等以微視頻，圖片或ppt等形式向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握知識(shí)點(diǎn)，然后分組進(jìn)行微視頻拍攝。視頻的拍攝無(wú)需專業(yè)化，普通的相機(jī)即可，避免給學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)上的壓力。課中的環(huán)節(jié)需要教師參與和重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。在課中，以學(xué)生微課視頻展示為主，通過(guò)法律微視頻引發(fā)討論點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)來(lái)解決課前學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題。古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以在課中階段，教師要善于對(duì)解決問(wèn)題的方法的教授，如何運(yùn)用法律法規(guī)解決實(shí)際生活中案件，而不是單純問(wèn)題答案的給出。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論并點(diǎn)評(píng)，然后根據(jù)聯(lián)系情況來(lái)制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。這一階段的核心是師生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的方法和手段。課后階段是總結(jié)和反思的階段。在這一階段中，學(xué)生要總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)掌握程度；而教師也要反思：本單元的教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索知識(shí)的能力有無(wú)得到鍛煉；教學(xué)模式是否引起學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)師生的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，按質(zhì)按量的完成教學(xué)任務(wù)。

（四）建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系。

法律學(xué)科與其他人文學(xué)科最大不同點(diǎn)在于實(shí)用性強(qiáng)。法律知識(shí)全在于運(yùn)用。而法律學(xué)科學(xué)生就業(yè)最多的地方有：公安，檢察院，法院，律師，公司法務(wù)。就業(yè)所處的地方不同，所要解決的問(wèn)題亦不同。因此，在微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。按照崗位的不同，將學(xué)生未來(lái)想從事的職業(yè)進(jìn)行分組，按照小組進(jìn)行分項(xiàng)工作，完成崗位要求的任務(wù)。如在法院的法官是站在公平的角度進(jìn)行客觀公正的審判，他所解決的案件要考慮全局，照顧到原被告雙方的利益；而如果站在律師的角度，律師就是為當(dāng)事人服務(wù)的，在合法的范圍內(nèi)完全維護(hù)當(dāng)事人的利益，無(wú)需考慮對(duì)方的'感受。公司的法務(wù)人員要從風(fēng)險(xiǎn)控制的法律體系中建立風(fēng)險(xiǎn)控制的意識(shí)等等。學(xué)生在完成各自工作項(xiàng)目時(shí)對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)，提取對(duì)不同業(yè)務(wù)崗位的崗位要求。從而提升學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的分析能力，培養(yǎng)他們對(duì)待工作的責(zé)任心。

（五）建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)新機(jī)制。

傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一手段就是期末考試分?jǐn)?shù)，于是乎就出現(xiàn)了在期末考試前為應(yīng)試而占位所出的千奇百怪的招數(shù)。臨時(shí)抱佛腳的場(chǎng)景每個(gè)學(xué)期都在上演。這樣的評(píng)定機(jī)制根本無(wú)法客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。而微課中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是要打破現(xiàn)有有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自主選擇的權(quán)利，可以選擇觀看自己的任課教師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，因此，只要能夠順利通過(guò)學(xué)習(xí)，不管是微視頻的制作，還是課中的討論和點(diǎn)評(píng)等都應(yīng)該計(jì)算學(xué)分，打破傳統(tǒng)的試卷定分的評(píng)分機(jī)制。這樣的機(jī)制，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)。

微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新成敗取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度優(yōu)劣。它不單單是對(duì)傳統(tǒng)課程講授模式的補(bǔ)充和發(fā)展，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂的講授模式是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的變革，但在資源利用方面并無(wú)深度的變化。因此，我們?nèi)钥梢栽诂F(xiàn)有的教育資源基礎(chǔ)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新與發(fā)展，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)然也沒(méi)有那么神秘，只是將傳統(tǒng)的傳道授業(yè)、答疑解惑輔助以現(xiàn)有的數(shù)字化工具，進(jìn)行角色變更。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等諸多好處，但在研究中，也有諸如以下的擔(dān)心：這種教學(xué)模式是否適合所有的學(xué)生？如果學(xué)生并沒(méi)有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，僅僅當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)怎么辦？如何將該方法進(jìn)行廣泛的實(shí)施？哪里尋找更多的優(yōu)秀教學(xué)視頻？這些問(wèn)題要想解決，需要進(jìn)一步擴(kuò)大翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)范圍，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理歸納才能得到答案，這需要長(zhǎng)期的實(shí)踐。

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