陽光教育公平之美心得體會總結(jié)(優(yōu)秀10篇)

通過自己的親身經(jīng)歷，我深刻體會到了堅持不懈的重要性。在寫心得體會時，可以采用排比、對比、引用等修辭手法，使文章更具有說服力和吸引力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考。

陽光教育公平之美心得體會總結(jié)篇一

第一段：引入話題+闡述主題觀點（200字）。

在當(dāng)今社會，教育已經(jīng)成為人們追求美好生活的關(guān)鍵因素之一，而公平的教育則更是提供了平等機會的基礎(chǔ)。陽光教育公平之美作為一種理念和實踐，旨在確保每一個學(xué)生都能獲得公平和全面的教育。我深信陽光教育公平之美對于培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的個體起到重要作用。在過去的一段時間里，我有幸參與了一個陽光教育公平之美項目，并從中收獲了許多寶貴的體會和感悟。

第二段：陽光教育的特點和優(yōu)勢（200字）。

陽光教育公平之美的核心理念是提供平等的學(xué)習(xí)機會和資源，確保每個學(xué)生都能充分發(fā)展。與傳統(tǒng)的教育模式相比，陽光教育更注重個體差異，不以分數(shù)評價學(xué)生的能力，而是以全面的角度來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。這種教育模式更加靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。此外，陽光教育還提供了更多的學(xué)術(shù)選擇和學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠選擇自己真正感興趣的領(lǐng)域進行深入學(xué)習(xí)。這種個性化和多元化的教育方式，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會。

在參與陽光教育公平之美項目的過程中，我目睹了許多成功的實踐案例。其中一個令我印象深刻的案例是一位來自農(nóng)村的學(xué)生。這位學(xué)生在傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中并沒有特別出眾的表現(xiàn)，但在陽光教育公平之美的項目中，學(xué)生得到了更多的資源和支持，并有機會追求自己的興趣。通過在音樂方面的培養(yǎng)，這位學(xué)生展現(xiàn)出了驚人的才華，并最終獲得了音樂專業(yè)的錄取機會。這個案例充分體現(xiàn)了陽光教育公平之美的力量，它給予了每個學(xué)生追求夢想的機會。

第四段：體會和感悟（300字）。

通過參與陽光教育公平之美項目，我深刻體會到了教育的公平性對于學(xué)生成長的重要性。每個學(xué)生都有無限的潛力，只要給予他們公平的機會和資源，他們就能實現(xiàn)自己的夢想。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生常常受限于固定的課程和評價體系，很難發(fā)掘個人的特長和才能。而陽光教育公平之美則提供了更多的選擇和自由，使學(xué)生能夠充分展示自己的能力和潛力。通過與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流，我也發(fā)現(xiàn)每個人都有自己獨特的優(yōu)勢和潛力，我們應(yīng)該尊重和鼓勵每個人的成長。

第五段：對未來的展望（300字）。

陽光教育公平之美提供了全新的教育方式和思維模式，給我們展示了一個更美好的教育未來。在未來的發(fā)展中，我希望陽光教育公平之美能夠更廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)校和地區(qū)，為更多的學(xué)生帶來公平和機會。我相信，通過陽光教育公平之美的倡導(dǎo)和實踐，我們可以建設(shè)一個更公正、更繁榮的社會。在這個社會中，每一個孩子都能夠享受到陽光教育的美好，實現(xiàn)他們的夢想，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

總結(jié)（100字）。

陽光教育公平之美是一個對于教育公平性的重要追求和嘗試。通過參與陽光教育公平之美的項目，我深刻體會到了教育的公平和多樣化對于學(xué)生發(fā)展的重要性，并對教育的未來充滿了希望和期待。我愿意為陽光教育公平之美的實踐和宣傳貢獻自己的力量，為建設(shè)一個更公平、更美好的教育環(huán)境而努力。

陽光教育公平之美心得體會總結(jié)篇二

十九年來教學(xué)實踐表明，每所學(xué)校的每個班級都存在一部分成績或行為發(fā)生偏差的學(xué)生，如何幫助他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除他們對老師的猜疑、逆反、敵對的心理，是我們教師應(yīng)予以重視的問題，我認為應(yīng)該從以下三個方面來著手解決：

一、用愛心導(dǎo)航。

二、尊重孩子，傾聽他們的心聲。

真正的教育是心與心的對話，情與情的對接。初為人師時，我們或許還擁有一份平和的心態(tài)，但隨著時間的推移，工作的單調(diào)，孩子的差異等把我們的耐心漸漸地都磨掉了。試想，曾幾何時我們蹲下身來，聆聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的真實心聲呢?事實證明，只要我們對他們有一顆包容之心和一份關(guān)愛的胸懷，他們是愿意敝開心扉，說出自己的心里話的。

三、關(guān)注每個孩子，承認他們之間的差異。

首先，從個性形成上，由于每個學(xué)生家庭情況、成長的社會環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們性格、氣質(zhì)也不盡相同，所以我們教師必須承認他們的個性存在差異。美國教育家指出：兒童在六歲之后，性格特征已基本定型，大致可分為三種：聽覺型兒童、視覺型兒童和體覺型兒童，聽覺型兒童主要靠聽覺獲取知識，視覺型兒童比較安靜，喜歡看書，而體覺型兒童卻是最優(yōu)秀的。其次，每個孩子的學(xué)習(xí)起點也不同，由于各種原因，有的孩子基礎(chǔ)較好，有的則基礎(chǔ)相對薄弱，這就要求我們在平時的教學(xué)中，要因材施教，如像體覺型兒童，基礎(chǔ)又比較差，就要根據(jù)他們的性格特征和知識水平，采取他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式來教學(xué)，同時，根據(jù)兒童愛玩愛動的天性，寓教于樂，多采用快樂教學(xué)法，其教學(xué)效果將會事半功倍。

教育是一門藝術(shù)，只要我們胸懷一顆愛心，用一種平等的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生，同時根據(jù)兒童的性格特征，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，最大限度地挖掘孩子的潛能，就一定能開啟他們的心智之門。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。

陽光教育公平之美心得體會總結(jié)篇三

在當(dāng)今社會，教育公平一直是人們關(guān)注的焦點。陽光教育作為一種新型的教育方式，提倡平等、公正、公平，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維起到了重要作用。在我的親身經(jīng)歷中，我深感陽光教育的公平之美。本文將從培養(yǎng)個人能力、促進自主學(xué)習(xí)、強調(diào)公平競爭、照顧弱勢群體和塑造和諧校園等方面，對陽光教育公平之美進行探討。

首先，陽光教育注重培養(yǎng)個人能力。傳統(tǒng)教育往往是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，容易忽略個體的差異。而陽光教育則充分重視每個學(xué)生的潛力和個人特長，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在陽光教育的課堂上，學(xué)生有更多的機會自由表達自己的觀點，培養(yǎng)自信和自主發(fā)展的能力。我在陽光教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真切地感受到了自己的進步和成長。

其次，陽光教育促進了自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的灌輸，缺少主動探究的機會。而陽光教育強調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵他們積極探索、自主學(xué)習(xí)。在陽光教育的課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，并通過自主合作的方式進行問題解決和實踐。這種自主學(xué)習(xí)的過程不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

再次，陽光教育強調(diào)公平競爭。在傳統(tǒng)教育中，由于學(xué)生之間的差異較大，往往存在學(xué)生之間的不公平競爭和差距拉大的情況。而陽光教育注重發(fā)揮學(xué)生的個人潛力，提供了公平競爭的機會。通過在學(xué)習(xí)中設(shè)置明確的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以及提供公正的競爭平臺，每個學(xué)生都有機會展現(xiàn)自己的才能和努力獲得認可。這種公平競爭的氛圍不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還培養(yǎng)了對個體差異的理解和尊重。

此外，陽光教育注重照顧弱勢群體。在傳統(tǒng)教育中，由于學(xué)生之間的差異較大，弱勢群體往往很難得到公平的教育機會。而陽光教育強調(diào)每個學(xué)生的平等權(quán)利和機會，注重照顧弱勢群體的需求。教師會根據(jù)學(xué)生的特殊情況和需求，制定個性化的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，為弱勢學(xué)生提供更多的幫助和關(guān)懷。這種以人為本的教育方式，既促進了學(xué)生成績的提高，又增強了學(xué)生之間的友善合作和共同進步。

最后，陽光教育塑造了和諧校園。陽光教育注重學(xué)生的全面發(fā)展和品德培養(yǎng)，強調(diào)建立和諧的師生關(guān)系和良好的校園文化。在陽光教育的校園中，師生之間的互動更加平等和融洽。教師注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生，學(xué)生也更加尊重和理解教師。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，鼓勵學(xué)生參與公益活動和社會實踐，培養(yǎng)他們成為有社會責(zé)任感的公民。這種和諧校園氛圍不僅增強了師生之間的互信和合作，還為學(xué)生的成長提供了更廣闊的平臺。

綜上所述，陽光教育作為一種注重個人發(fā)展和公平競爭的教育方式，展現(xiàn)了其公平之美。通過培養(yǎng)個人能力、促進自主學(xué)習(xí)、強調(diào)公平競爭、照顧弱勢群體和塑造和諧校園，陽光教育為學(xué)生提供了一個尊重和發(fā)揮個體差異的平臺，使每個學(xué)生都能得到公平和公正的教育機會，展現(xiàn)自己的潛力與才華。希望陽光教育能夠得到更多的推廣和應(yīng)用，為建設(shè)公平、和諧的教育環(huán)境貢獻力量。

陽光教育公平之美心得體會總結(jié)篇四

在中國，教育公平問題從來只是社會公平的溫度計，社會公平的欠缺程度越大，教育公平的呼聲就越高。近幾十年中，表征社會貧富差距的基尼系數(shù)居高不下，“富二代”、“窮二代”等反映社會不平等代際傳遞現(xiàn)實的概念層出不窮，催生了公眾強烈的公平焦慮。教育公平的呼聲隨之一浪高過一浪，成為各級政府工作報告中的關(guān)鍵詞。

不患寡而患不均。教育公平涉及起點公平、機會均等。沒有全體民眾的整體板塊式向上發(fā)展，而只有部分人的珠峰式拔尖，就會遇到發(fā)展中國家向上攀爬的過程中最容易遇到的“拉美化陷阱”，這一幕在拉美國家曾經(jīng)多次上演，一度接近發(fā)達國家的墨西哥、阿根廷，因為沒能處理好社會公平問題，甚至倒退到不發(fā)達行列。所以，農(nóng)村教育公平，不僅僅是個教育問題，還將在一定程度上，決定中國的未來。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

陽光教育公平之美心得體會總結(jié)篇五

題記：小班化教育是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步應(yīng)運而生。西方發(fā)達國家及國內(nèi)上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已付諸實施。那么能不能首先在農(nóng)村學(xué)校實施小班化教育，讓小班化教育成為大眾化、平民化的教育，讓廣大農(nóng)民的子女不多花一分錢就能享受到優(yōu)質(zhì)、公平的教育？大豐市在分析本地教育實際情況后，于率先在農(nóng)村中小學(xué)推行免費小班化教育。

全面推行農(nóng)村小班教育努力促進城鄉(xiāng)教育公平。

從20秋學(xué)期起，我市所有農(nóng)村初中和具備條件的農(nóng)村小學(xué)起始年級開展小班化教育，秋學(xué)期起在全市所有小學(xué)起始年級全面推開，進一步提升我市農(nóng)村義務(wù)教育水平，促進城鄉(xiāng)教育公平，著力構(gòu)建和諧的讓人民滿意的教育。

我市之所以能夠率先推行農(nóng)村中小學(xué)小班化教育，首先是基于出生人口大幅度下降這一社會背景。我市年出生人口不足5000人。農(nóng)村學(xué)生生源銳減，為推行小班化教育提供了前提條件。其次是基于農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的改善。經(jīng)過大力度學(xué)校布局調(diào)整，我市先后撤并了200多所小學(xué)和30多所中學(xué)，教育資源得到進一步優(yōu)化配置，目前全市所有的農(nóng)村小學(xué)生和初中生都在當(dāng)?shù)劓?zhèn)中心小學(xué)和初級中學(xué)上學(xué)。

近幾年來，在省教育廳的統(tǒng)一部署下，我市先后完成了“三新一亮”“六有”“校校通”工程建設(shè)，農(nóng)村初中“四項配套”工程也已首批通過了省級驗收，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)條件得到顯著改善，為實施小班化教育提供了硬件條件。第三是基于農(nóng)村教師隊伍數(shù)量、質(zhì)量能夠滿足實施小班化教育的需要。農(nóng)村學(xué)校生源銳減，隨之而來的另一個負面效應(yīng)就是農(nóng)村教師的大量富余。同時，我市經(jīng)過三輪教師人事制度改革，教師的年輕化、專業(yè)化程度有了很大提高。在這種情況下與時俱進地實施小班化教育，能夠充分利用現(xiàn)有農(nóng)村充足的教育資源，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育和諧、均衡發(fā)展?；诖?，我市的農(nóng)村中小學(xué)實施小班化教育的目標(biāo)主要有以下幾點：

1.促進每一個學(xué)生充分而全面的.發(fā)展。小班化教育正視學(xué)生存有個體差異，充分尊重每個學(xué)生的個性，在教案設(shè)計、教法選擇、評量模式上，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生多元智能和身心潛能，為每個學(xué)生的成長提供適當(dāng)?shù)目臻g和條件，促進學(xué)生素質(zhì)、能力的全面提高。

2.促進農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長。小班化教育要求教師具備如下品質(zhì)：能夠自發(fā)性學(xué)習(xí)成長、自編學(xué)生需要的教材、自制教具、運用科技媒體進行生動活潑的教學(xué)設(shè)計等等。農(nóng)村中小學(xué)實施小班化教育，將會有效促進教師的專業(yè)成長，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.促進農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。小班化教育是實施新課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。實施小班化教學(xué)，教師可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。在小班化教學(xué)中，由于班額減少，教師能騰出大量時間來分析學(xué)生的個性特點并作個別指導(dǎo)，有更多的精力關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展與提高，大大提高合格率、優(yōu)秀率。

4.促進更高層次的教育公平與均衡。通過實施小班化教育，實現(xiàn)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的公平與均衡；實現(xiàn)各學(xué)校班級與班級之間師資配備的公平與均衡；實現(xiàn)每一位學(xué)生德智體多方面的均衡發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

陽光教育公平之美心得體會總結(jié)篇六

自從高考改革以來，公平陽光高考已成為全社會關(guān)注的焦點。作為一名高三學(xué)生，我親眼見證了這場改革的全過程，深深感受到了公平陽光高考之美，因此我想分享一下我的心得體會。

第二段：公平。

公平是公平陽光高考的靈魂。高考改革倡導(dǎo)公平，取消了以前的分數(shù)線制度，采用綜合素質(zhì)評價，旨在打破升學(xué)壁壘，讓每一名學(xué)子都能享有充分的機會。之前熱門專業(yè)錄取難度極大，而現(xiàn)在，通過多元化綜合評價，社區(qū)服務(wù)和實踐經(jīng)驗同樣依據(jù)考生已經(jīng)具備的素質(zhì)，評估錄取生源，而非單純依據(jù)指標(biāo)。這種公平機會的革新，使我們有機會展現(xiàn)個性、挖掘特長、實現(xiàn)多元化，這也帶來深刻的正面效應(yīng)，如增長自我體驗、提高自信心和獨立思考等等。

第三段：陽光。

陽光是公平陽光高考的特點。高考改革推動陽光招生，拓寬升學(xué)路徑。不再把所有希望寄托在一門考試或一個完整的教育體系之上，而是鼓勵學(xué)生們多角度地發(fā)揮價值。例如，在專業(yè)錄取上，標(biāo)配化、批量化的審定曲線已經(jīng)被階段性評價替代。分數(shù)不再是全部，而是評價的一部分。同時，在錄取種類和名額上，陽光招生亦給予越來越多的機會。每個學(xué)生都有選擇的權(quán)利，不同的選擇則帶來更多元的結(jié)果，相信這將為更多學(xué)生帶來光明的未來。

公平陽光高考之美在于，它不僅關(guān)注教育的公正，更注重培育學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。是一種全新的高考體系以及改革教育的理念，它能夠使教育更加人性化、科學(xué)化，并且創(chuàng)造出更多機會。此外，公平陽光高考之美還在于逆轉(zhuǎn)了以往社會對升學(xué)的過度關(guān)注，通過實行評價多元化來消磨父母及學(xué)生的負擔(dān)。最終，“高考狀元”這一概念也從貼標(biāo)簽的象牙塔式思維中被擺脫出來，更多人們已經(jīng)從其眼中找到了一種新意義。

第五段：個人體驗。

在高三這一年，我切實地體會到了公平陽光高考的種種優(yōu)點。首先，陽光招生為我提供了多種途徑，我可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長去選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)，并不局限于一門分數(shù)的問題。同時，公平評價也讓我們學(xué)生有了更多元豐富的發(fā)展機會。經(jīng)過科學(xué)化的評價，我們的個性、專業(yè)技能、社交關(guān)系等多方面能力得到更好的展現(xiàn)。當(dāng)然，這也是一份使人成長的歷程，埋下的希望讓自己能夠擁有更好的未來。

總結(jié)：

公平陽光高考的意義不僅是改革了高考制度，更是一種引領(lǐng)教育進步的思想與理念。它能夠給予教育生態(tài)系統(tǒng)一種更加穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展的模式，融入人性化和科學(xué)化的現(xiàn)代化路徑。我們期待著公平陽光高考越來越完善，更多的學(xué)生能從中得到切實的好處，讓未來的社會充滿更多陽光和美好。

陽光教育公平之美心得體會總結(jié)篇七

公平陽光高考制度在我國教育領(lǐng)域?qū)嵤┒嗄辏畹脤W(xué)生、家長、教育行政部門和整個社會的贊譽。我在參加高考過程中深刻地感受到公平陽光高考帶給我的改變，在經(jīng)歷了這個過程中對于公平陽光高考的重要意義有更深刻的認識。

公平陽光高考制度是以公平、科學(xué)的原則來組織、實行的一種高考制度。它打破了先天隨機的等級制度，采取分數(shù)排序，公平分配學(xué)位。同時，科學(xué)的考試方式、公正的評卷標(biāo)準(zhǔn)，也讓教育公平性得到了更進一步的提高。高考制度依照考生個人能力培養(yǎng)、能力多元化的方向不斷發(fā)展，高考改革的方向也在不斷地調(diào)整和完善。

公平陽光高考的最大幫助是把學(xué)生放在“光學(xué)照射”的中心位置。高考要考察的是學(xué)生的基本素質(zhì)，是這些素質(zhì)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性。通過高考，無論是成功還是失敗，都讓學(xué)生有了更深刻的認識，并且通過自己的努力來實踐和體現(xiàn)自身價值。在我看來，高考并不是唯一的人生路口，需要學(xué)生們也要樹立自信心，放得開手中的壓力和對未來的期望與希冀。

公平陽光高考不僅僅是對于學(xué)生的一種倡導(dǎo)，更重要的還是對于教育理念的倡導(dǎo)。教育不僅僅要傳授知識，而且更重要的是要讓教育者和學(xué)生們都在教育過程中獲得一個新的視角，去認識并發(fā)掘每一個人與眾不同的優(yōu)秀點，使之建立自己的人生價值，去實現(xiàn)一個個人的價值。公平陽光高考正是為了這些目的而存在。

第五段：結(jié)語。

在公平陽光高考中，公平成為了最重要的標(biāo)準(zhǔn)。只有在這個標(biāo)準(zhǔn)下，我們才能打破先天條件的束縛，讓每一個人都有自身的機會和成長的空間，以及對于整個社會擁有公正、科學(xué)的教育環(huán)境。公平陽光高考制度既是一種高考制度，同時也是一種對于整個社會的情感溫暖與關(guān)愛的倡導(dǎo)。我相信，通過廣大教育者、學(xué)生和家長共同努力，公平陽光高考制度必將在未來的教育歷程中發(fā)揮越來越重要的作用。

陽光教育公平之美心得體會總結(jié)篇八

摘要：在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開放式辦學(xué)模式之下，現(xiàn)代遠程教育顯現(xiàn)出完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)及統(tǒng)一的質(zhì)量保障特征，對于促進和推動教育公平有極其重要的作用和地位，然而，在諸多因素的干擾和影響之下，現(xiàn)代遠程教育在教育公平的促進過程中受到阻滯，為了更好地促進教育的公平發(fā)展，要全面分析現(xiàn)代遠程教育中的問題與不完善之處，探索現(xiàn)代遠程教育對于教育公平發(fā)展的有效路徑，在信息技術(shù)與教育的深度融合之下，更好地推進更高層次的教育公平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；教育公平；發(fā)展；信息。

隨著信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展而衍生的現(xiàn)代遠程教育是一種全新的教育形態(tài)，它對于教育思想、觀念、教育手段和模式產(chǎn)生了極大的變革性的影響，成為了我國二十一世紀(jì)教育振興行動計劃的戰(zhàn)略性內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者的終生學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)提供了嶄新的路徑，是促進教育公平發(fā)展的有效方式。

一、實現(xiàn)教育公平的重要意義分析。

（一）是現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展的需求。

我國的現(xiàn)代遠程教育開展時間并不長，然而其靈活開放的辦學(xué)機制、豐富高效的教學(xué)資源，顯現(xiàn)出令人欣喜的教育優(yōu)勢，而優(yōu)質(zhì)的教育資源、科學(xué)的教育管理手段等教育公平問題是社會的焦點，只有處理好這些社會關(guān)注的焦點問題，才能使人們逐漸接受和認同現(xiàn)代遠程教育這種全新的教育模式，更好地發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。

實現(xiàn)教育公平要求從我們的國情出發(fā)，正視教育的供需矛盾和地區(qū)差異，要盡可能地通過對教育資源的調(diào)整和優(yōu)化配置，提供相對均等的教育機會和條件，使公民可以均等地接受教育，從而更好地促進教育的均衡發(fā)展。

（三）培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的需求。

社會的改革建設(shè)發(fā)展進程需要有大量的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才的培育離不開教育，現(xiàn)代遠程教育作為一種嶄新的教育模式，可以通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的共享與傳播，低成本、快速地培養(yǎng)大量的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，從而滿足社會對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

（四）構(gòu)建和諧社會的需求。

實現(xiàn)教育公平也是體現(xiàn)社會公平的一個窗口，它是社會公平問題的重要基礎(chǔ)和前提，在建構(gòu)和諧社會的進程中，社會的公平和正義尤其關(guān)鍵和重要，它與社會大多數(shù)的利益密切相連，充分體現(xiàn)出教育公平在和諧社會建設(shè)中的意義。

（五）應(yīng)對國際競爭的迫切需求。

實現(xiàn)教育公平對于更好地適應(yīng)經(jīng)濟全球化、信息國際化、知識產(chǎn)業(yè)化有重要的現(xiàn)實意義，通過實現(xiàn)教育公平，可以整體提升全國人民的素質(zhì)，為社會發(fā)展提供更多的智能支持和人才支撐，積極主動地應(yīng)對國際競爭。

（一）現(xiàn)代遠程教育的開放教育模式為教育公平提供了入學(xué)教育機會均等。

當(dāng)前我國教育機會的不均等具體體現(xiàn)為城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異、性別差異及民族差異，并存在極為嚴(yán)重的優(yōu)質(zhì)高等教育資源分配不公平的現(xiàn)象和問題，如：農(nóng)村大學(xué)生的實際比例呈不斷下降趨勢，進入到重點、名牌大學(xué)的比例逐漸降低。而現(xiàn)代遠程教育則可以突破年齡、地域和時間的限制，為喪失學(xué)習(xí)機會的學(xué)習(xí)者提供接受學(xué)歷補償教育的機會，較好地解決了高等教育入學(xué)方面的城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異和性別差異。

（二）優(yōu)質(zhì)、開放而靈活的現(xiàn)代遠程教育為教育公平提供了教育過程均等。

現(xiàn)代遠程教育可以突破時間和空間的限制，以其豐富、開放而靈活的教育資源，為所有的學(xué)習(xí)者提供人人、時時、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)機會，并在現(xiàn)代計算機應(yīng)用的條件下，為學(xué)習(xí)者提供物質(zhì)環(huán)境和平臺，使學(xué)習(xí)者可以在計算機網(wǎng)絡(luò)的分布存儲、統(tǒng)一管理資源傳輸平臺和協(xié)作平臺之下，更好地訪問學(xué)習(xí)資源，自主地進行學(xué)習(xí)資源的選擇，實現(xiàn)教學(xué)過程的均等化。

（三）現(xiàn)代遠程教育課程考評方式的科學(xué)性促進教育結(jié)果均等。

現(xiàn)代遠程教育在實踐中逐漸形成了統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系，例如：廣播電視大學(xué)在統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材之下，實現(xiàn)統(tǒng)一命題、考試和評分，并提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，采用嚴(yán)格的學(xué)習(xí)過程控制，提供周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，依循有序而規(guī)范的教學(xué)管理與協(xié)調(diào)，較好地開展了現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)評估和考核，保證了教育結(jié)果的均等。

三、現(xiàn)代遠程教育對于促進教育公平中的阻滯因素分析。

（一）現(xiàn)代遠程教育尚缺乏統(tǒng)一的政策法規(guī)體系。

盡管現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)納入到教育的整體戰(zhàn)略規(guī)劃之中，然而其戰(zhàn)略性的地位和意義并沒有得到充分的體現(xiàn)，并缺少統(tǒng)一的政策法規(guī)的切實保障，缺少完整、系統(tǒng)的現(xiàn)代遠程教育立法，這就使現(xiàn)代遠程教育在發(fā)展進程中受到資金投入的禁錮，難以得到各級政府的財政支持，其人才培養(yǎng)規(guī)劃并未列入到政府的財政預(yù)算之中，這就無法保障受教育權(quán)利的平等。

（二）現(xiàn)代遠程教育市場存在失范現(xiàn)象。

在一些現(xiàn)代遠程教育過程中，它成為了高校發(fā)展的副業(yè)及獲取額外收入的手段，存在重規(guī)模輕質(zhì)量的現(xiàn)象，同時，現(xiàn)代遠程教育還仍舊沿襲普通高等教育的教學(xué)模式和課程內(nèi)容設(shè)計，缺少對成人學(xué)習(xí)規(guī)律和特點的關(guān)注和分析，這就使現(xiàn)代遠程教育缺乏針對性和實用性，使現(xiàn)代遠程教育的含金量不高，導(dǎo)致社會對現(xiàn)代遠程教育的混淆認識及評價的矮化，不利于現(xiàn)代遠程教育的長遠持續(xù)發(fā)展。

（三）現(xiàn)代遠程教育中的數(shù)字鴻溝阻滯了教育公平的實現(xiàn)。

現(xiàn)代遠程教育突破了時間和空間的限制，為學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，然而也對學(xué)習(xí)者運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力要求更高，這就使部分學(xué)習(xí)者在缺少指導(dǎo)和自學(xué)能力的條件下，無法準(zhǔn)確地從網(wǎng)絡(luò)教育資源中獲取自己所需的學(xué)習(xí)知識，受到數(shù)字鴻溝的干擾和影響，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，不利于教育公平的實現(xiàn)。

（一）樹立終身教育理念，推進現(xiàn)代遠程教育。

現(xiàn)代遠程教育為學(xué)習(xí)者提供了多層次、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會，并較好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自治與獨立的學(xué)習(xí)能力，它是高等教育發(fā)展的需要，要充分認識到現(xiàn)代遠程教育的意義和作用，使社會民眾對其有深入的了解和認同，要推廣和普及現(xiàn)代遠程教育，使之深入人心，才能更好地使更多的人享受到高質(zhì)量、高層次的遠程教育，從而促進教育公平。

現(xiàn)代遠程教育要與學(xué)習(xí)型社會的戰(zhàn)略要求相契合，在擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的前提下，還要重視和加強現(xiàn)代遠程教育的法律法規(guī)的建設(shè)，要使現(xiàn)代遠程教育合法化，在法制的軌道上才能越行越遠，為此，要加強和完善現(xiàn)代遠程教育的法律體系，通過立法的途徑確?，F(xiàn)代遠程教育的經(jīng)費來源，不能使之流于形式，而要將現(xiàn)代遠程教育落到實處，要借鑒英國、印度、馬來西亞等國的現(xiàn)代遠程教育的做法，通過立法獲得政府的財政支持，得到現(xiàn)代遠程教育的.研究資助，更好地促進我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。

（三）完善現(xiàn)代遠程教育資源及教學(xué)支持服務(wù)。

（四）加強現(xiàn)代遠程教育的規(guī)范化管理。

在發(fā)展現(xiàn)代遠程教育過程中，還要注重加強對現(xiàn)代遠程教育的規(guī)范化管理，要確保教育資源宏觀配置的合理性和公平性，各級政府要成立專門遠程教育機構(gòu)，推行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，對現(xiàn)代遠程教育機構(gòu)的資質(zhì)進行評估和檢查，使之與市場人才需求相契合，并承擔(dān)對現(xiàn)代遠程教育的指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，更好地提升現(xiàn)代遠程教育的人才質(zhì)量。

（五）推行“教考分離”，端正教學(xué)風(fēng)氣。

在現(xiàn)代遠程教育的教育和管理過程中，還要推行“教考分離”，使教育標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，辦學(xué)單位在同一個層面上進行公平競爭，并以“國家考試”作為保障，使之成為“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”+“國家統(tǒng)一考試”的模式，從而有效地端正教學(xué)風(fēng)氣，保證現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量。

（六）完善現(xiàn)代遠程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

在現(xiàn)代遠程教育這種新型的教育模式之下，要以健全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、足夠的計算機配備及服務(wù)平臺，完善現(xiàn)代遠程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要以4g網(wǎng)絡(luò)、wifi、微信、移動app、移動課堂為依托和載體，將現(xiàn)代遠程教育推入到移動學(xué)習(xí)的嶄新時代，更好地實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的雙向互動，從而在完善現(xiàn)代遠程教育信息化建設(shè)的前提下，實現(xiàn)教育公平。

五、結(jié)束語。

綜上所述，現(xiàn)代遠程教育是一種新型的教育形式，要以學(xué)習(xí)者為中心，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，開展網(wǎng)上教學(xué)和設(shè)計，并健全現(xiàn)代遠程教育的法律體系，改革現(xiàn)代遠程教育課程體系，強化遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)，更好地實現(xiàn)雙向互動，縮小現(xiàn)代遠程教育中的數(shù)字鴻溝，充分利用豐富多樣的媒體學(xué)習(xí)資源，全面提升現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，并在加強現(xiàn)代遠程教育的規(guī)范化管理的條件下，促進教育公平。

參考文獻：

[1]劉先春,王曉敏.互聯(lián)網(wǎng)文化視域下的黨內(nèi)民主建設(shè)論析[j].理論學(xué)刊.(09)。

[2]馬成斌.現(xiàn)代遠程教育――促進教育公平的選擇[j].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報.2010(02)。

[3]翟彥卿.現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價體系設(shè)計及實證研究[d].華北電力大學(xué)。

[4]李貽員.遠程教育交互質(zhì)量問題研究[d].鄭州大學(xué)2013。

[6]何飛明.a遠程教育校外培訓(xùn)中心員工勝任力問題及提升策略[d].北方工業(yè)大學(xué)。

[7]程志高.現(xiàn)代遠程教育對促進教育公平的功能研究[j].高等繼續(xù)教育學(xué)報.2016(02).

陽光教育公平之美心得體會總結(jié)篇九

摘要:引起教育不公平問題的因素是多方面的，我國教育發(fā)展過程中的不公平主要是教育體制與各地經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡引起的。消除教育不公平現(xiàn)象既是社會進步的根本要求，也是教育發(fā)展的內(nèi)在趨勢。故此，除了積極改革傳統(tǒng)學(xué)校教育之外，現(xiàn)代遠程教育在促進教育公平上獨具優(yōu)勢，其不僅契合教育公平的理念，還在實踐中推進教育公平的落實，可以說，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是推進我國教育公平的一條重要出路。

傳統(tǒng)的推進教育公平的做法在中國都會遇到一定的問題，但積極發(fā)展遠程教育為推進教育公平提供了一條蹊徑，而且現(xiàn)代遠程教育在推進教育公平方面確實獨具優(yōu)勢，具體而言:1.現(xiàn)代遠程教育可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇現(xiàn)代遠程教育作為一種技術(shù)手段可以與多種教育形態(tài)融合，如此就能夠為學(xué)習(xí)者提供多種個性化、多元化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。遠程教育與專業(yè)教育的結(jié)合，可以為人們提供學(xué)歷教育和專業(yè)教育;如果與職業(yè)教育、成人教育相結(jié)合，還可以為人們提供技術(shù)、崗位、職業(yè)能力等方面的培訓(xùn)。而且現(xiàn)代遠程教育辦學(xué)形式靈活多樣，學(xué)習(xí)方式也可以隨著學(xué)習(xí)者的時間而調(diào)整，可以讓學(xué)習(xí)者有自主選擇的空間。如此一來，現(xiàn)代遠程教育的這種“兼容性”既擴大了學(xué)習(xí)者的受眾主體，也擴展了教育機會的公平。2.現(xiàn)代遠程教育可以兼具發(fā)展性和補償性政策的效果就其補償性而言，其可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送到教育資源匱乏的區(qū)域，能夠保證資源匱乏的區(qū)域能夠在較短的時間內(nèi)獲得更好的教育資源，從而提升教育效果。同時，從發(fā)展性而言，遠程教育擴大其教育總量的供給可以不受師資、教學(xué)硬件的限制，其擴大規(guī)模比傳統(tǒng)學(xué)校教育擴大教育總量的供給更加容易。3.現(xiàn)代遠程教育發(fā)展對經(jīng)費投入要求更低，同等規(guī)模的經(jīng)費比傳統(tǒng)學(xué)校教育能夠給更多的人提供受教育的機會現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展盡管也需要經(jīng)費的投入，比如，教學(xué)設(shè)備的軟硬件建設(shè)，但其只要投入一次就可以讓更多的人受益，只要其規(guī)模上去了，其運行成本與普通學(xué)校教育相比是較低的。現(xiàn)代遠程教育的發(fā)源地―――英國，通過建立巨型的開放大學(xué)，學(xué)生的容量是普通學(xué)校的10倍，但其教育經(jīng)費只需要普通學(xué)校的50%，之所以成本較低是因為巨型開放大學(xué)的運行機制與普通高校是不同的。我國有學(xué)者對廣播電視大學(xué)與普通高校的經(jīng)費也做了對比研究，廣播電視大學(xué)的學(xué)生容量是普通高校的3－5倍，其生均經(jīng)費只是普通學(xué)校的20%左右［1］?？梢?，如果在同等經(jīng)費的投入下，現(xiàn)代遠程教育的供給總量將會大大提升，極大地推進教育公平的發(fā)展。

1.能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。

現(xiàn)代遠程教育的興起，如果從價值觀上考察，既是教育公平化和民主化發(fā)展的產(chǎn)物，也是人們終身學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)物。如果從物質(zhì)形態(tài)上考察，是通信技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的結(jié)果。從社會發(fā)展的角度考察，自第二次世界大戰(zhàn)之后，各國科技及經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，推動了社會對人才的需求，為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展提供了足夠的動力?？梢?，現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展不是憑空產(chǎn)生的，其發(fā)展本身就是為了滿足人們學(xué)習(xí)的多樣化需求。特別是從20世紀(jì)60年代以來，知識與技能的更新成為人們就業(yè)的重要籌碼，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育無法隨時為人們提供知識與技能的更新?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，保證了教育資源供給的即時性，為人們學(xué)習(xí)的需求提供了一個廣泛的平臺。就現(xiàn)代遠程教育發(fā)展歷史看，英國被認為是其發(fā)源地，英國政府建立的英國開放大學(xué)是現(xiàn)代遠程教育的鼻祖。該大學(xué)是一所能夠授予學(xué)位的、向全社會開放的能夠運用多種教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)的自治性大學(xué)。該大學(xué)的辦學(xué)思路就是為那些沒有接受過普通高等教育的大眾提供一個繼續(xù)上大學(xué)的機會。同時為已經(jīng)接受了大學(xué)教育的人提供一個繼續(xù)教育的機會。英國開放大學(xué)新穎的辦學(xué)模式及辦學(xué)理念，對世界各國的現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，比如，加拿大建立的第一所開放大學(xué)―――阿薩巴斯卡大學(xué)，日本人建立第一所放送大學(xué)―――日本國立放送大學(xué)，均是仿照英國開放大學(xué)的辦學(xué)模式建立的。而中國在1979年建立的第一所廣播電視大學(xué)―――中國廣播電視大學(xué)，也受到英國開放大學(xué)的影響。在改革開放之初，社會專業(yè)技術(shù)人才匱乏，普通高校受限于招生體制問題一時難以滿足社會對人才的需求，廣播電視大學(xué)以較低的門檻，大大推進了教育機會的公平發(fā)展，為很多無法進入普通高校入學(xué)就讀的人提供了學(xué)習(xí)的機會。到了1980年代，各級廣播電視大學(xué)的相繼建立，更是擴大了教育機會的公平。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)迅猛發(fā)展，借助于這些現(xiàn)代技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)教育得到快速發(fā)展，為人們提供了更多的學(xué)習(xí)機會，提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，從而滿足了更多人的學(xué)習(xí)需求?？梢哉f，在中國，廣播電視大學(xué)作為第二代遠程教育是促進中國教育公平的起點，那么以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)的第三代遠程教育將是推進教育公平深入發(fā)展的載體，但不是終點。

2.能夠為教育機會平等提供更大的空間。

現(xiàn)代遠程教育憑借其技術(shù)優(yōu)勢，無疑為學(xué)習(xí)者提供了一個更多的學(xué)習(xí)機會，其為教育機會的平等提供了更大的空間。技術(shù)的快速發(fā)展為現(xiàn)代遠程教育擴大教育規(guī)模提供了條件，通過擴大教育整體的供給量，促進了更多人能夠接觸到這些教育資源，加之其開放性的入學(xué)政策能夠保證教育機會的平等。具體看:第一，入學(xué)政策的公平性?，F(xiàn)代遠程教育除了其推行的學(xué)歷教育對新生入學(xué)有一定的條件要求之外，在其他的教育類型上對新生的年齡、性別、職業(yè)甚至是國籍上均沒有限制，只要愿意進行學(xué)習(xí)或是具備了基本的學(xué)習(xí)條件，任何人均可以進入該系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本上實施的“寬進”政策，對社會大眾完全做到純粹開放。比如前述所講的英國開放大學(xué)，只有年滿16周歲的在英國生活或工作的人均可以入學(xué)就讀，連國籍都沒有限制。我國的現(xiàn)代遠程教育最初實行的是入學(xué)考試制度，但近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的拓展，也完全實施了開放辦學(xué)，沒有門檻限制。第二，教育對象的公平性?，F(xiàn)代遠程教育在入學(xué)對象上幾乎是沒有限制的，這就能夠為那些處于社會底層或弱勢地位的人提供更多的學(xué)習(xí)機會。畢竟現(xiàn)代遠程教育要求的是時空分離、師生分離，任何學(xué)習(xí)者只要有時間，就能夠擺脫地域、年齡、交通、身體、工作等條件的限制，隨時可以參加學(xué)習(xí)。如此一來，就為那些地處偏遠或交通不便或是經(jīng)濟條件不佳的學(xué)習(xí)者無法參與普通學(xué)校教育提供了一個難得的機會，使他們能夠通過信息技術(shù)接受高等教育或者享受一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而提升他們的素質(zhì)和能力。

3.能夠為教育過程的公平提供條件。

可以說，教育機會的平等是應(yīng)然意義上的教育公平，而教育過程的平等則是實然意義上的教育公平。換言之，教育過程的公平是實體性的教育公平，是真正的教育公平。因為現(xiàn)代遠程教育具有特殊的教學(xué)方式與教學(xué)特點，這兩個方面可以保證教育過程的公平。畢竟現(xiàn)代遠程教育打破了時空的限制，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，通過現(xiàn)代信息技術(shù)為師生建立了一個交互的渠道。此外，其在教學(xué)管理包括學(xué)分制、選課制等方面，體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同需求，能夠保證每個學(xué)習(xí)者在這個過程中得到最大的平等對待。具體而言:第一，保證學(xué)習(xí)過程的個性化?，F(xiàn)代遠程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者可以按照自己學(xué)習(xí)的要求，選擇不同的學(xué)習(xí)方式以及資源獲取的形式。在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑也可以單獨與教師交流，真正做到學(xué)習(xí)計劃因人而異，教師因材而施教。第二，師生之間的交流是平等的。傳統(tǒng)的課堂教育是以教師為主導(dǎo)，教師很難做到能夠平等對待課堂之內(nèi)的每個學(xué)生。但現(xiàn)代遠程教育打破了這種時空的限制，師生處于分離狀態(tài)。教師與學(xué)生之間的心理距離是完全平等的，接收到的信息也是完全一樣的［2］。而實際上，信息技術(shù)的廣泛運用，教與學(xué)的過程完全分離，師生之間的交互也是基于信息的交互，相較于課堂教學(xué)而言，能夠建立更加平等的師生關(guān)系，確保了學(xué)習(xí)者的主體地位。

4.保證了教育資源利用上的平等。

客觀看，教育不公平問題的主要體現(xiàn)是教育過程的不公平，其外在的體現(xiàn)就是教育資源利用上的不平等。優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠是教育的核心內(nèi)容，無法享用優(yōu)質(zhì)教育資源就難以推進教育公平。整體看，優(yōu)質(zhì)的教育資源體現(xiàn)在三個方面，即師資資源、課程資源與教學(xué)組織資源?，F(xiàn)代遠程教育能夠促進這三種核心資源在利用上的'平等。具體而言:第一，現(xiàn)代遠程教育能夠有足夠的動力聚合這些優(yōu)質(zhì)教育資源。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育不同，現(xiàn)代遠程教育必須擴大規(guī)模才能實現(xiàn)規(guī)模效益，因此，出于效益的考慮，現(xiàn)代遠程教育會吸引優(yōu)質(zhì)的師資、課程及教學(xué)組織等優(yōu)秀資源。同時現(xiàn)代遠程教育是開放辦學(xué)，需要接受學(xué)習(xí)者和社會的評價，優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合是必然的，沒有優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合，就無法在社會評價中立足。第二，現(xiàn)代遠程教育可以對優(yōu)質(zhì)教育資源進行固化。固化實際上就是積累和儲存的過程，現(xiàn)代遠程教育可以依托其技術(shù)，擴充其教育容量，在資源累積過程中能夠豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇范圍，提升教育質(zhì)量。第三，現(xiàn)代遠程教育所依賴的技術(shù)優(yōu)勢可以保證這些優(yōu)質(zhì)的教育資源得以擴散。通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等形式可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳輸?shù)狡h地區(qū)或是優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺的地方，實現(xiàn)各類教育資源的共享，為社會弱勢群體、貧困群體、邊緣群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源提供機會，從而保證資源利用上的平等。

1.完善并健全現(xiàn)代遠程教育的政策法律體系。

前文所述，現(xiàn)代遠程教育在實現(xiàn)教育公平上具有重要的功能和作用。當(dāng)下，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，發(fā)展終身教育體系是我國教育政策的基本導(dǎo)向。但從整體看，遠程教育的政策和法律支持體系還較為薄弱，僅僅依靠政策導(dǎo)向，如果沒有法律的支持，在實踐中的執(zhí)行力可能會大打折扣。因此，確保法律法規(guī)對遠程教育的肯定和支持是極為重要的。我國應(yīng)該盡快推進遠程教育政策法律體系的完善，通過相關(guān)立法，明確各級政府在遠程教育發(fā)展中職能定位，保障遠程教育的經(jīng)費來源。盡管我國當(dāng)前教育政策的導(dǎo)向?qū)h程教育的投入做了一些規(guī)定，但很多時候并沒有法律上的約束力，從而導(dǎo)致投入的不足，影響了其促進教育公平功能的實現(xiàn)。我們還可以借鑒國外的一些立法經(jīng)驗，比如，英國通過“開放教育皇家特許令”，該法明確規(guī)定英國各類開放大學(xué)的遠程教育可以獲得經(jīng)費支持的數(shù)額、方式和形式;印度的“大學(xué)及教育法”也明確規(guī)定了遠程教育經(jīng)費來源方式、政府支持形式等。由此，我國應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況，推進現(xiàn)代遠程教育的法律法規(guī)體系建設(shè)，加大對遠程教育的支持，保障其促進教育公平功能的實現(xiàn)。

2.強化對現(xiàn)代遠程教育市場的規(guī)范管理。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，加之國家對網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)資格審查機制的取消，以網(wǎng)絡(luò)教育為代表的遠程教育發(fā)展很快，但是也造成了其市場失范、惡性競爭，嚴(yán)重影響了教育資源配置的公平與合理，甚至在一定程度上降低了社會民眾對遠程教育的認可度。畢竟遠程教育是一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，具有一定的社會公益性，各級政府應(yīng)該加強對遠程教育市場的規(guī)范和管理，對遠程教育在招生、服務(wù)、教學(xué)等方面的監(jiān)管［3］。此外，對遠程教育的市場要進行規(guī)范，對相應(yīng)的辦學(xué)機構(gòu)實施準(zhǔn)入機制，定期對其進行評估，淘汰一些資質(zhì)較差的機構(gòu)。特別需要注意的是，遠程教育發(fā)展需要與地方、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，確保其人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的要求，如此才能提升教育質(zhì)量，才能保障其促進教育公平功能的實現(xiàn)。

3.完善并健全現(xiàn)代遠程教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

現(xiàn)代遠程教育是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展起來的新的教育形式，對信息技術(shù)、計算機技術(shù)有較高的要求。推進遠程教育發(fā)展，必須有健全的網(wǎng)絡(luò)、計算機、多媒體等軟硬件設(shè)施以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源等軟件設(shè)施。這些設(shè)施既是保證學(xué)習(xí)者和教師、遠程教育機構(gòu)實現(xiàn)互動的基本條件，也是保證遠程教育順利開展的必備條件。隨著移動信息技術(shù)的發(fā)展，遠程教育對技術(shù)手段的要求在提升，如當(dāng)下的4g網(wǎng)絡(luò)、無線局域網(wǎng)、移動app、移動課堂等技術(shù)手段可以與遠程教育進行結(jié)合，可以推動遠程教育的發(fā)展。但是，在一些偏遠地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，信息化基礎(chǔ)不高，網(wǎng)絡(luò)條件受到一定限制，因此，必須推進這些地區(qū)的軟硬件建設(shè)，推進這些地區(qū)的教育信息化力度，否則就可能會帶來新的教育不公平。為此，既需要加大遠程教育信息化及其技術(shù)的推廣力度，提升遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，也要求學(xué)習(xí)者積極主動掌握信息技術(shù)，實現(xiàn)與學(xué)習(xí)資源、遠程教育機構(gòu)、遠程教育教師的互動。

4.完善以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式。

現(xiàn)代遠程教育追求的服務(wù)是個性化、差異化、社會化，其學(xué)習(xí)者的個性特點、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)也會融入其中，這就決定了教師在教學(xué)過程中不能完全照抄照搬普通教育的知識傳授方式。不管是主講教師還是輔導(dǎo)教師，在遠程教育教學(xué)過程中，必須構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式，教師需要按照學(xué)生的個性、需求來進行授課、輔導(dǎo)，安排好教學(xué)進度。不僅需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和個性化要求，幫助其制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃和方案，在學(xué)習(xí)的過程中要加大有針對性的指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)者的主體地位［4］;還應(yīng)該積極改革課程內(nèi)容，開設(shè)針對性、實用性、可選擇性強的遠程課程資源，借助于網(wǎng)絡(luò)遠程優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)，通過開展交流互動，幫助學(xué)生解決個性化問題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻:。

［4］王美，隨曉筱．新數(shù)字鴻溝:信息技術(shù)促進教育公平的新挑戰(zhàn)［j］．現(xiàn)代遠程教育研究，(4):97－103.

陽光教育公平之美心得體會總結(jié)篇十

首先，公平陽光高考為每個學(xué)生提供了公平公正的競爭環(huán)境。以往，高考的考場管理不夠完善，給一些學(xué)生創(chuàng)造了有利的環(huán)境，如利用關(guān)系獲取優(yōu)越的考場位置，透露考題等等。但是，實施公平陽光高考后，所有學(xué)生都處于同等的考試條件下，老師和監(jiān)考員全程監(jiān)管考場，杜絕作弊行為的發(fā)生。這種公平競爭的環(huán)境更能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的實力和努力成果，真正實現(xiàn)公平的高考。

其次，公平陽光高考充分尊重了學(xué)生的個體差異?，F(xiàn)在的高考不再只鼓勵“機械記憶”，而是更加注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。公平陽光高考通過分科目考察，發(fā)揮了每個學(xué)生的專業(yè)特長，更好地展現(xiàn)了學(xué)生的個體差異。不同的高中學(xué)科組合使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和能力來選擇適合的考試科目，全方位展示自己的才能。

另外，公平陽光高考也經(jīng)歷了逐漸完善的過程。高考制度的變化經(jīng)歷了幾次調(diào)整，但從總體上看，制度不斷完善。所有的調(diào)整都是為了更好地服務(wù)于教育事業(yè)和培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。這也說明了我們的高考制度在不斷進化，積極適應(yīng)新時代和新形勢的要求，更好地為學(xué)生服務(wù)。

同時，公平陽光的高考制度不僅僅是考取高分，而且注重全面的素質(zhì)引導(dǎo)。不如今高考也不再只注重考取高分，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的身心健康、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感等多方面的表現(xiàn)，更加全面地評估學(xué)生的能力。

總之，公平陽光高考給我們的是一個公正、平等、公開的考試環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有機會展示自己的才能和努力，去實現(xiàn)自己的理想。同時，公平陽光高考也使得教師更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在塑造人才的過程中注重了學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的高考制度下，我們可以更加自信地邁向未來，為我們的人生之路奠定更堅實的基礎(chǔ)。