當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
推薦生命至上終結(jié)艾茲心得體會(huì)和方法一
2、本來(lái),生命只有一次,對(duì)于誰(shuí)都是寶貴的。
3、視死若生者,烈士之勇也。
4、生命如流水,只有在他的急流與奔向前去的時(shí)候,才美麗,才有意義。
5、動(dòng)則生,靜則樂(lè)。
6、盛年不重來(lái),一日難再晨。
7、應(yīng)該笑著面對(duì)生活,不管一切如何。
8、對(duì)人說(shuō)不,生命是一切寶物中最高的東西。
9、生命的用途并不在長(zhǎng)短而在我們?cè)鯓永盟?。許多人活的日子并不多,卻活了很長(zhǎng)。
10、今天就是生命-----是惟一你能確知的生命。
11、尊重生命,完全尊重生命。
12、人生就像奕棋,一步失誤,全盤皆輸。
13、人生有兩出悲?。阂皇侨f(wàn)念俱灰,另一是躊躇滿志。
14、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命,是生命進(jìn)程中的伴隨物,也是心理健康的
15、我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念生命的意義在于付出,在于給予,而不是接受.
16、生命不可能有兩次,但是許多人連一次也不善于度過(guò)。
17、了解生命而且熱愛(ài)生命的人是幸福的。
18、我總覺(jué)得,生命本身應(yīng)該有一種意義,我們絕不是白白來(lái)一場(chǎng)的。
19、魚(yú)生于水,死于水;草木生于土,死于土;人生于道,死于道。
20、生命的路是進(jìn)步的,總是沿著無(wú)限的精神三角形的斜面向上走,什么都阻止他不得。
21、生,我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。
22、沒(méi)有人永遠(yuǎn)活著,沒(méi)有東西可以經(jīng)久。
23、生命,只要你充分利用,它便是長(zhǎng)久的。
24、人生天地之間,若白駒之過(guò)隙,忽然而已。
推薦生命至上終結(jié)艾茲心得體會(huì)和方法二
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)€(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并能背下來(lái),積累好詞佳句。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文最后一段話。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1、教法:采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。
2、學(xué)法:通過(guò)品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強(qiáng),理解生命的真諦。通過(guò)暢談對(duì)生命價(jià)值的理解,抒寫(xiě)對(duì)生命的感言,提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:本課課件教學(xué)過(guò)程:
1、師:老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命的畫(huà)面,我們一起來(lái)分享。
2、動(dòng)畫(huà)課件,創(chuàng)設(shè)情境:(師配音)嫩芽從土里鉆出來(lái),綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放?;▍仓忻鄯湮宋耍燎诓擅?。天真爛漫的孩子,高興地唱歌跳舞,露出美麗的笑臉。
3、看到這,你有什么想法?(生命真好?。?/p>
3、師小結(jié):生命真好!正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命,才有了我們這豐富多彩的世界。
4、揭題。今天,我們一起學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題。這篇文章的作者是誰(shuí)?(板書(shū):杏林子)你了解杏林子嗎?(出示杏林子頭像及簡(jiǎn)介)就是這樣一位全身癱瘓的人,她是怎樣感受生命的,讓我們一起走進(jìn)課文。
1、師:用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫(xiě)了哪三個(gè)事例,試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2、師引導(dǎo)生概括:飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽(tīng)心跳
1、師:這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情,但作者卻通過(guò)這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,與作者進(jìn)行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟 合作探究認(rèn)真讀課文,邊讀邊畫(huà)出感受深刻的句子,并用鉛筆在空白處寫(xiě)出自己的體會(huì)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。
3、研討交流。飛蛾求生
1、師:“飛蛾求生中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?”
2、(學(xué)生找出相關(guān)的句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)3、課件出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
①師:你有什么感受?(強(qiáng)烈的求生欲望)(板書(shū):求生強(qiáng)烈)
②你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的?(引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)——掙扎著、極力鼓動(dòng)雙翅)出示課件:表示出重音詞語(yǔ),再指導(dǎo)朗讀(指名讀)。
③動(dòng)作表演,比較體驗(yàn):鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同?師:為什么極力鼓動(dòng)?學(xué)生一下子感悟到:“極力”這個(gè)詞,生動(dòng)地刻畫(huà)了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。把這種強(qiáng)烈的求生欲望讀出來(lái)。(指名讀)
④飛蛾外表那么渺小,那么柔弱,它何必苦苦掙扎呢?如果你是那只飛蛾,你會(huì)怎么想?杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾,她又會(huì)怎么想?讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子。(全班齊讀)
4、總結(jié)。
你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎?
平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗?fàn)?,那磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的思考呢?讓我們走進(jìn)香瓜子。哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?
1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力??!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天?!?/p>
①你體會(huì)到什么?(頑強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng))
板書(shū):生命頑強(qiáng)
②你怎么體會(huì)到的?(抓住重點(diǎn)詞體會(huì))
③(課件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗)師:這就是生長(zhǎng)在磚縫中的瓜苗,面對(duì)這棵小瓜苗,你有什么話想說(shuō)?(生說(shuō))把你想說(shuō)的讀出來(lái)。
2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過(guò)多少磨難才能長(zhǎng)成大樹(shù),這朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見(jiàn)陽(yáng)光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動(dòng)了嗎,你想說(shuō)什么呢?
3、總結(jié); 同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對(duì)生命的敬意來(lái)讀--------生命生命。
推薦生命至上終結(jié)艾茲心得體會(huì)和方法三
《生命 生命》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。
《生命 生命》這篇課文列舉了三種生命現(xiàn)象,抒發(fā)了作者的三種感觸:小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)極力掙扎——強(qiáng)烈的求生欲望,生命是值得珍視的;香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——生命的誕生,生命力是強(qiáng)大的;“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng),感受自己的生命——生命的意識(shí),生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆,寫(xiě)下了自己對(duì)生命的深層思考,表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想感情,并將它延伸到自己的生活與生命之中,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力。理解課文的主要內(nèi)容,結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):掌握閱讀課文的基本方法,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得對(duì)人生的有益啟示;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn),培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
體會(huì)含義深刻的句子,能聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)生命的感悟。
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上一定難度。因此在教學(xué)本文前,可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1、生課前查找有關(guān)資料:收集有關(guān)“生命”的名言。圍繞“生命”的主題,舉出一個(gè)實(shí)例。
2、教師課前準(zhǔn)備:思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容,設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的主問(wèn)題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。以《命運(yùn)交響曲》這一主旋律烘托氛圍,創(chuàng)設(shè)情境。制作與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片。
(二)說(shuō)教學(xué)方法
一、教法
1、課前做好較充分準(zhǔn)備。搜集與生命有關(guān)的名言和事例,作為教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)。
2、采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
二、學(xué)法
1、通過(guò)品讀課文、交流討論感悟生命力的頑強(qiáng),理解生命的真諦。
2、通過(guò)暢談對(duì)生命價(jià)值的理解,抒寫(xiě)對(duì)生命的感言,提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí),升華文本內(nèi)涵。
(三)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、對(duì)話引入,鋪墊情感基調(diào)
1、播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這段音樂(lè)時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流自己喜歡的有關(guān)生命的名言。
3、將杏林子的生平事跡做成一張張內(nèi)容不同的小紙條,當(dāng)成禮物派送給說(shuō)出名言的同學(xué)。
4、收到禮物的同學(xué)依次介紹杏林子。
5、導(dǎo)入新課:為何一個(gè)一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭(zhēng)的人有這樣的生命奇跡出現(xiàn)?(總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,以設(shè)問(wèn)的形式自然導(dǎo)入新課。)
[這樣的導(dǎo)入,既是一種“預(yù)熱”,也是一首教學(xué)“前奏曲”。其原則是“預(yù)熱”,要與即將進(jìn)行的課堂教學(xué),與即將學(xué)習(xí)的文本無(wú)縫接軌,完美“合拍”,讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。本環(huán)節(jié)以說(shuō)名言換取杏林子生平事跡的紙條,既為學(xué)生理解本文的思想內(nèi)容做好了準(zhǔn)備,又了解到作者的相關(guān)情況,鋪就了本文的情感基調(diào),不失為一種較好的“預(yù)熱”。]
二、品讀課文,感悟生命頑強(qiáng)
1、通讀課文,思考作者從哪些事例中引出了對(duì)生命的思考。
2、交流討論思考的問(wèn)題,用三句話概括三個(gè)事例,再請(qǐng)學(xué)生把語(yǔ)言濃縮成3個(gè)小標(biāo)題(飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳)
3、精讀課文2—4自然段,選出感觸最深的事例,進(jìn)行品讀。
4、學(xué)生談自己感觸最深的事例,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(可以是只談?wù)n文的事例,也可以談自己的感悟。)
5、默讀這三個(gè)故事,用心去發(fā)現(xiàn)、去品味,看哪個(gè)句子打動(dòng)了你,或者讓你大吃一驚,或者讓你肅然起敬。
6、組織學(xué)生交流反饋,隨機(jī)點(diǎn)撥。(幻燈片出示相關(guān)句子,抓住關(guān)鍵詞,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和練習(xí),在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,通過(guò)教師的引導(dǎo)語(yǔ)反復(fù)讀課題,在讀中對(duì)生命有所感悟。)
句子1:但他掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
(1)為什么我會(huì)“忍不住”?我心里在想什么?(抓住動(dòng)詞“掙扎”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”,啟發(fā)學(xué)生想象飛蛾求生的畫(huà)面,感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。)
(2)在學(xué)生對(duì)作者的想法有所感悟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話。(反復(fù)讀,讀好那三個(gè)感嘆句。)
(3)在學(xué)生讀出自己的感受后,再問(wèn)學(xué)生:此時(shí),你覺(jué)得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣?
(4)師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
句子2:那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力??!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯成長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
(1) 這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣?由此你體會(huì)到什么?
(2) 在學(xué)生體會(huì)到種子那頑強(qiáng)的生命力后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(3) 面對(duì)這株幼小的瓜苗,你想對(duì)它說(shuō)些什么?
(4) 師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
四、體驗(yàn)反思,升華生命內(nèi)涵
1、提問(wèn):讀罷全文,你感受到什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。(如果學(xué)生的回答,沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義,而學(xué)生自身對(duì)生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此,教師可以做適當(dāng)引導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。提示學(xué)生使用這種格式說(shuō)話:“我感受到生命因?yàn)椤利悺?,再?lián)系到生活實(shí)際。)
[這個(gè)說(shuō)話題目的設(shè)置,是非常關(guān)鍵的一環(huán),不僅突出文章的重點(diǎn),更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)生命的感悟。]
2、教師總結(jié)概括,引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾·柯察金的一段話。
五、課外拓展,抒寫(xiě)生命感言
1、由生命你還聯(lián)想到什么?
[文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的,是開(kāi)放的,就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,這需要我們?nèi)ハ胂?。?ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括著世界上的一切,是知識(shí)進(jìn)化的‘源’,此處的說(shuō)話訓(xùn)練,是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn),更開(kāi)拓了學(xué)生豐富的想象力,達(dá)到創(chuàng)造想象的升華。]
(四)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
生命 生命
飛蛾求生——珍愛(ài)生命
瓜苗破土——生命力是強(qiáng)大的
靜聽(tīng)心跳——嚴(yán)肅對(duì)待生命
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