教材的恢復與重建心得體會如何寫 反思教材心得體會(五篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會怎么寫才恰當呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

2022教材的恢復與重建心得體會如何寫一

感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標pep小學英語教材的結(jié)構(gòu)。這套教材分為a、b、c兩個部分。a部分內(nèi)容包含：let’s talk（句型）；let’s play（活動 操練）；let’s learn（單詞）； let’s do（全部動作反應法 tpr活動）； let’s make； let’s sing 。b部分內(nèi)容包含：let’s check（單元檢測）。三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學生學有所獲！

1、結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力；

2、融單詞于語句中教，強調(diào)語意；

3、在交際性游戲中教，促進記憶；

4、在任務活動中教，重在運用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹老師建議音、義領先，形在后，強調(diào)語素--字母（組合）的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。

1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；

2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；

3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；

4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片；

5、let’s do聽聽做做；

6、給單詞編號，教師說，學生指。

1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；

2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；

3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；

4、充分利用板書以及單詞表的作用。

a、分清單詞的教學目標（認讀？書寫？），有針對性地處理；

b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；

c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞；

d、強化認讀能力；

e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。

對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。

a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標語言結(jié)構(gòu)；

b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結(jié)構(gòu)；

c、利用任務型活動，創(chuàng)設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。

下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環(huán)節(jié)設計、學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應該學習借鑒的。

在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現(xiàn)很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經(jīng)過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。

培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐！在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。

2022教材的恢復與重建心得體會如何寫二

為全面貫徹黨的教育方針，深入落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》精神，充分發(fā)揮思想政治理論課（以下簡稱思政課）在立德樹人中的關鍵課程作用，循序漸進、螺旋上升地開設好大中小學思政課，現(xiàn)就新時代學校思政課課程教材改革創(chuàng)新提出如下實施方案。

一是把握新時代。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加強“四個自信”教育，將學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想體現(xiàn)在大中小學各學段的課程目標、課程設置和課程教材內(nèi)容中，實現(xiàn)全覆蓋、貫穿全過程。二是推進一體化。建立縱向各學段層層遞進、橫向各課程密切配合、必修課選修課相互協(xié)調(diào)的課程教材體系，實現(xiàn)課程目標、課程設置、課程教材內(nèi)容的有效貫通。三是突出創(chuàng)新性。完善課程教材建設機制，優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，推動思政課在改進中加強、在創(chuàng)新中提高。四是增強針對性。遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，編寫適用不同類型高校的教材，進一步增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。五是注重統(tǒng)籌性?？傮w推進，分類指導，分步實施，積極穩(wěn)妥地做好各項工作。

按照循序漸進、螺旋上升的原則，立足于思政課的政治性屬性，對大中小學思政課課程目標進行一體化設計，以了解學習、理解把握習近平新時代中國特色社會主義思想為課程主線，在政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化修養(yǎng)等方面提出明確要求，引導學生堅定“四個自信”，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（一）小學階段重在培養(yǎng)學生的道德情感。重點引導學生知曉基本國情，尊敬國旗國徽，會唱國歌；了解革命領袖和民族英雄的生平故事，培養(yǎng)學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的情感認同；知道社會主義核心價值觀，初步形成規(guī)則意識，知道憲法有關常識，初步具有依據(jù)法律維護自身權(quán)益的意識；講禮貌、守紀律、知對錯；形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。

（二）初中階段重在打牢學生的思想基礎。重點引導學生初步了解習近平新時代中國特色社會主義思想，感知馬克思主義的思想力量和中國特色社會主義的實踐成就；增強國家意識和國情觀念，樹立民族自尊心、自信心、自豪感；加深理解社會主義核心價值觀，了解與學生日常生活密切相關的法律常識，具有初步的憲法意識、法治觀念等；明是非、講規(guī)則、辨善惡；把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識。

（三）高中階段重在提升學生的政治素養(yǎng)。重點引導學生初步掌握馬克思主義基本原理，了解馬克思主義中國化歷史進程及其理論成果，理解習近平新時代中國特色社會主義思想；樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義，積極踐行社會主義核心價值觀，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等觀念，進一步增強法治意識；有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權(quán)利，明方向、遵法紀、知榮辱；衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同。中等職業(yè)學校（含技工學校）課程要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

（四）大學階段重在增強學生的使命擔當。重點引導學生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，認識世情、國情、黨情，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力；自覺踐行社會主義核心價值觀，尊重和維護憲法法律權(quán)威，識大局、尊法治、修美德；矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。本科及高等職業(yè)學校?？普n程重在加強理論教育和學習，高等職業(yè)學校課程還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。研究生課程重在探究式教育和學習。

根據(jù)學生成長規(guī)律，結(jié)合不同年齡段學生的認知特點，構(gòu)建大中小學一體化思政課課程體系。在小學及初中階段“道德與法治”、高中階段“思想政治”、大學階段“思想政治理論課”中落實課程目標要求，重點推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入課程，實現(xiàn)整體設計、循序漸進、逐步深化，切實提高課程設置的針對性實效性。

（一）小學、初中階段

小學、初中階段開設“道德與法治”必修課程，課程教學內(nèi)容主要包括中國特色社會主義、品德、法律常識、中華文化、心理健康等，課時占小學、初中階段九年總課時的6%～8%。

（二）高中階段

1.普通高中課程設置

立足學習習近平總書記最新重要講話精神，普通高中開設“思想政治”必修課程和選擇性必修課程。

必修課程教學內(nèi)容包括中國特色社會主義、經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學與文化，共6學分。

選擇性必修課程圍繞當代國際政治與經(jīng)濟、法律與生活、邏輯與思維等開展教學，共6學分。

2.中等職業(yè)學校課程設置

中等職業(yè)學校（含技工學校）開設“思想政治”必修課程和選修課程。

必修課程教學內(nèi)容包括中國特色社會主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學與人生、職業(yè)道德與法治，共144學時。

圍繞時事政策教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，法律與職業(yè)教育，國家安全教育，民族團結(jié)進步教育，就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，公共衛(wèi)生安全教育等教學內(nèi)容，開設選修課程，不少于36學時。

（三）大學階段

大學階段開設“思想政治理論課”必修課程和選擇性必修課程。

1.大學階段必修課程

本科課程設置：

（1）馬克思主義基本原理3學分

（2）毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論5學分

（3）中國近現(xiàn)代史綱要3學分

（4）思想道德與法治3學分

（5）形勢與政策2學分

在全國重點馬克思主義學院率先全面開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，學分按有關要求執(zhí)行。

高等職業(yè)學校?？普n程設置：

（1）毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論4學分

（2）思想道德與法治3學分

（3）形勢與政策1學分

碩士研究生課程設置：

新時代中國特色社會主義理論與實踐2學分

博士研究生課程設置：

中國馬克思主義與當代2學分

2.大學階段選擇性必修課程

各高校結(jié)合本校實際，統(tǒng)籌校內(nèi)通識類課程，圍繞馬克思主義經(jīng)典著作，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，憲法法律等，開設本科及高等職業(yè)學校?？七x擇性必修課程，確保學生至少從“四史”中選修1門課程；圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想專題研究、馬克思恩格斯列寧經(jīng)典著作選讀、馬克思主義與社會科學方法論、自然辯證法概論等，開設碩士、博士研究生選擇性必修課程，碩士研究生至少選擇1學分課程。各高校要安排選擇性必修課程必要學時，充分發(fā)揮馬克思主義學院統(tǒng)籌審核把關作用。

各高校要規(guī)范實踐教學，把思想政治教育有機融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中，切實提高實踐教學實效。

在各學段現(xiàn)有課程內(nèi)容基礎上，重點強化習近平新時代中國特色社會主義思想進課程進教材，培育和踐行社會主義核心價值觀，推進法治教育、勞動教育、總體國家安全觀教育、公共衛(wèi)生安全教育等方面內(nèi)容的全面融入，實現(xiàn)學段縱向銜接、逐層遞進，學科、課程協(xié)同聯(lián)動。

（一）小學課程。以學生的生活為基礎，主要講授學生與自我、家庭、班級、社會、國家、世界、自然等的關系，結(jié)合“看到什么”“聽到什么”，了解中國特色社會主義的由來與發(fā)展，懂得當代中國怎樣從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程，初步了解新時代“兩步走”戰(zhàn)略安排，幫助小學生從情感上認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義。

（二）初中課程。以學生的體驗為基礎，主要講授個人和集體、自我和時代、社會規(guī)則和社會秩序、社會責任和社會擔當、憲法和法律、國家利益和國家目標、中國和世界等內(nèi)容，通過呈現(xiàn)黨和國家事業(yè)在各方面取得的歷史性成就，引導學生明確“是什么”，樹立“四個自信”。

（三）高中課程。以學生的認知為基礎，講授中國特色社會主義的開創(chuàng)與發(fā)展，習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵、思想精髓和理論意義，幫助學生理解社會主義基本經(jīng)濟制度、中國特色社會主義政治發(fā)展道路、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等內(nèi)容，引導學生理解“為什么”，堅定“四個自信”。中等職業(yè)學校（含技工學校）課程還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，加強對學生的心理健康與職業(yè)道德教育。

（四）本科及高等職業(yè)學校?？普n程

本科及高等職業(yè)學校?？埔獓@以下課程內(nèi)容，根據(jù)不同類型學校和不同層次人才培養(yǎng)要求，進一步增強教學的針對性和實效性。

“馬克思主義基本原理”，主要講授反映馬克思主義世界觀和方法論的最基本的原理，幫助學生深刻領會、準確把握馬克思主義的根本性質(zhì)和整體特征，學習掌握貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法，提升運用馬克思主義基本原理分析世界的能力，增強對人類社會發(fā)展規(guī)律、特別是中國特色社會主義發(fā)展規(guī)律的認識和把握，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，主要講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合產(chǎn)生的馬克思主義中國化的兩大理論成果，幫助學生理解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想是一脈相承又與時俱進的科學體系，引導學生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，堅定“四個自信”。

“中國近現(xiàn)代史綱要”，主要講授中國近代以來爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民幸福的歷史，幫助學生了解黨史、國史、國情，深刻領會歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的必然性。

“思想道德與法治”，主要講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，社會主義核心價值觀與社會主義法治建設的關系，幫助學生筑牢理想信念之基，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華傳統(tǒng)美德，弘揚中國精神，尊重和維護憲法法律權(quán)威，提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。高等職業(yè)學校結(jié)合自身特點，注重加強對學生的職業(yè)道德教育。

“形勢與政策”，主要講授黨的理論創(chuàng)新最新成果，新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生動實踐，馬克思主義形勢觀政策觀、黨的路線方針政策、基本國情、國內(nèi)外形勢及其熱點難點問題，幫助學生準確理解當代中國馬克思主義，深刻領會黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)，引導大學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。

（五）研究生課程

“新時代中國特色社會主義理論與實踐”，專題講授新時代中國特色社會主義理論和實踐的重大問題，幫助學生進一步掌握中國特色社會主義理論體系，深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心。

“中國馬克思主義與當代”，運用當代中國馬克思主義的基本觀點，深入分析當代世界重大社會問題和國際經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)環(huán)境等熱點問題、全球治理問題、當代科學技術(shù)前沿問題、當代重大社會思潮和理論熱點等，提高學生正確分析、研判當代世界問題的能力和水平。

（一）完善教材編審制度。在黨中央集中統(tǒng)一領導下，國家教材委員會指導和統(tǒng)籌大中小學思政課課程標準、教學大綱和教材的統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用。依據(jù)小學、初中、高中階段思政課課程標準，教材實行“一標一本”，由教育部負責組織編寫。大學階段必修課教材實行“一綱一本”。由中央宣傳部會同教育部組織編寫本科、高等職業(yè)學校?？?、研究生必修課教材，按程序?qū)徍撕髨笾醒雽彾?，適時推出。適時組織編寫“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教材，規(guī)范“形勢與政策”課教學資料編寫使用。由教育部根據(jù)教學實際情況組織編寫選擇性必修課教學大綱或教材。地方或高校開設的思政課選修課教材，由地方或高校負責組織審核選用。

（二）健全一體化教材建設機制。建立大中小學思政課教材主編和主要編寫人員聯(lián)席溝通制度，定期研究各學段教材編寫內(nèi)容。健全一體化教材建設的編審專家?guī)欤訌娋帉懭藛T與審核專家的溝通交流，發(fā)揮審核專家的指導作用。建立一體化教材建設監(jiān)測反饋機制，跟蹤研判評估教材使用情況，為加強教材研究和修訂完善提供支撐。

（三）加強教材研究。重視和加強思政課課程教材建設的基礎理論、基本概念、基本規(guī)律、重大問題研究。持續(xù)開展課程教材一體化研究，每門思政課教材內(nèi)容、不同學段及同一學段各門思政課教材內(nèi)容的相互關系研究，教材文獻資料、學術(shù)話語、表述方式、呈現(xiàn)形式研究，以及思政課課程與教材、教學評價之間的互動研究等，促進思政課教材的科學性、權(quán)威性與針對性、生動性有機結(jié)合。

（四）構(gòu)建立體化教材體系。加強大中小學思政課教材配套用書的建設和管理，依規(guī)進行編審工作。國家統(tǒng)編的中小學思政課教材的配套用書，按現(xiàn)行要求組織編寫。高校思政課必修課教材的配套用書，根據(jù)需要由國家統(tǒng)一組織編寫審核、推薦使用。支持、鼓勵研制優(yōu)秀教案、課件和案例等，推進數(shù)字資源和網(wǎng)絡信息資源庫建設，構(gòu)建大中小學思政課立體化教材體系。

（一）加強領導。各地各級教育部門和學校要從堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位的根本制度的高度，切實加強領導，認真組織實施，作出具體的實施工作安排，確保取得實效。省級教育部門要統(tǒng)籌推進大中小學思政課課程教材一體化建設，做好組織領導和督促檢查，落實大中小學思政課建設專項經(jīng)費。省級宣傳部門要從落實意識形態(tài)工作責任制的高度推進實施。各學校要加強黨組織對學校思政課的統(tǒng)一領導，落實黨組織書記、校長帶頭抓思政課機制。

（二）組織好教學。開齊開足課程，大中小學都要高度重視思政課教學，確保學時學分和教學質(zhì)量。健全教學機構(gòu)，小學應配備一定數(shù)量的專職思政課教師，中學應配齊專職思政課教師，高校要根據(jù)課程設立教研室（部）。鼓勵有條件的高校和中小學組建思政課一體化教學改革創(chuàng)新聯(lián)合體。充分挖掘各學科專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，推進各類課程與思政課同向同行。在教學中注重多樣化評價方式，綜合考核學生的思想政治素質(zhì)。

（三）培訓好教師。針對教材重點內(nèi)容和難點問題，組織開展大中小學思政課教師全員培訓、專題研修，確保實現(xiàn)全覆蓋。圍繞教材使用，分課程、跨課程、跨學段組織大中小學思政課教師集體備課，每年至少一次。結(jié)合教學實踐，組織大中小學思政課教師開展交流研討，共同探討思政課一體化教學規(guī)律。

（四）使用好教材。統(tǒng)一使用國家統(tǒng)編教材，把教材使用情況作為教學監(jiān)測、評估、檢查的重要內(nèi)容和主要指標。組織教師加強教材重點難點的研究，準確把握教材的基本精神和主要內(nèi)容。做好教材內(nèi)容向教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，組織教師編寫教案、制作課件、整理案例，切實把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系。

2022教材的恢復與重建心得體會如何寫三

xx月xx日，我們相聚萊州市雙語學校，進行魯教版英語新教材的培訓活動。培訓期間，教研員為我們安排了豐富的內(nèi)容，包括威海教研室教研員對教材進行全方位解讀，以豐富的知識內(nèi)涵進行精辟的闡述，使我們對新教材有了更深的認識。此次培訓，還有三位在一線教學的骨干教師用新教材給我們講了三節(jié)精彩的示范課，使我對英語新教材的教學有了更深一層的認識，實在是受益匪淺，收獲頗豐。

在此次培訓中專家老師能深入淺出地分析新教材的特點，將本教材的語言知識點作了詳細地分析，使得我們對于教材的重點、難點能準確地把握。語言點通過聽說讀寫模塊操練效果清晰可見。對于專家老師的講座我有如下感想：

我們的教學必須從課內(nèi)引申到課外，不要放棄對學生課外閱讀的指導。

這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，滔滔不絕、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語權(quán)還給學生，極大地調(diào)動學生的發(fā)散性思維，強調(diào)學生自覺參與，提高學生的感受和表達能力要給學生提供盡可能多的語言實踐機會。

其次，我們聆聽學習了三位教學經(jīng)驗豐富并在一線教學的優(yōu)秀骨干教師的示范課。她們的課對新教材進行了很好的演示和挖掘，能毫無保留地將自己在教學中積累的工作經(jīng)驗介紹給我們。使我們更快的熟悉了新教材，并能準確地把握每一部分的重點，難點。同時也了解了如何將教改新理念轉(zhuǎn)化為教師的具體的實踐操作，覺得很受用。對以后怎么上課就更有底了。

總之，通過參加英語新教材培訓，我對初中英語的新教材有了新的認識，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺。我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己充電，用理論指導教學實踐，把科研和教學結(jié)合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高。

2022教材的恢復與重建心得體會如何寫四

這次參加部版新教材培訓，聽了張彬福教授的講析與指導，對這本新教材有了初步的認識和感受。盡管學習時間短暫，我事先也沒對教材有太多的閱讀與思考，但在張教授的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下，我對這套教材有了初步的認識。

如何要梳理本次培訓學習的感受或收獲的話，以下三方面，當是最想提及的.。

整套教材130篇古詩文，占到教材課文的52%，這是很了不起的變化與回歸。

語文學習應有語文特色。我們既在學習現(xiàn)代語文，也不能割裂古代語文。畢竟?jié)h語言是一脈相承的。學習古詩文，掌握漢語的傳統(tǒng)與特色美。另外，語文學習更要從課程中了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅是語文的責任，更是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)。

教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規(guī)律，如首先要學會朗讀，然后者學習默讀、快讀等；如語文要強化思維訓練，教材課后增設了層次多樣的思考探究和訓練題，課文分教讀、自讀與課外閱讀三位一體，古詩學習更強調(diào)教會學生自讀感悟等；漢字書寫能力的提升要在實踐中落實，如教材“讀讀寫定”提供了硬筆書法家的示范，更有利于學生進行書寫模仿學習；課外古詩閱讀的安排，除了有機穿插在各單元間，更重要的是突出了自讀自悟古詩的賞析文字示范。真正是想辦法做到手把手教學生學習語文，想方設法提升學生語文能力。

從張彬福教授所談的教材新變化和教學要求，我深切感受到了要用好新教材，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升是重要前提。

例如，新教材刪減了課文數(shù)量，那么留下更多時間教師應該怎么用？是否應該把課堂還給學生，讓學生在課堂上真正的有時間去學習？總在趕課，學生的知識、能力及文化素養(yǎng)培養(yǎng)又如何落實？

新教材強調(diào)了教師、學生對一些具體名詞概念（如在注解、練習中出現(xiàn)的）的學習要求，只有教師自己弄明白，學生才有可能對文本有更深入的理解與把握。

總之，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。

2022教材的恢復與重建心得體會如何寫五

這兩天，我和同事們觀看了部編語文教材培訓直播，感觸頗深。與之前一直在用的蘇教版教材相比，部編版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因為它和現(xiàn)行語文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關注學生語文素養(yǎng)的形成。

1.以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，這是小學語文教材編寫的一大突破。

2.以習作指導編排獨立的習作單元，是部編小學語文的一大創(chuàng)新點。

由此可見，部編教材目標更加明確，聚焦小學語文的核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生語言文字的理解和運用能力，努力培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，努力培養(yǎng)學生初步的審美能力，解決了教師總是糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語文老師的幸福。但是要教好這套教材，又絕非易事，需要我們有更強的專業(yè)基礎，更深的文學底蘊，更具有鉆研精神。

“增強目標意識，強化訓練意識”是我們新教材的一個“根”。教材是以“雙線”來組織單元內(nèi)容的，所謂“雙線”，就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進。語文要素即“語文學習的目標和要求”。教材編寫以語文要素為主線、明線，這就體現(xiàn)在單元的導語上，它揭示了本單元語言訓練點。

從一線課堂來看，普遍存在著弱化訓練，淡化文體訓練的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在不管是什么文體基本上按照記敘文的方法進行教學。這套教材中非常強調(diào)文體意識，不同的文體有不同的解讀，表達不同的主題有不同的方法，不同的語言特色等等。比如小說的教學我們要抓住哪幾個方面呢？我們抓人物的形象、環(huán)境的描寫、情節(jié)的發(fā)展，只要把這三個要素抓住了，小說的目標就清晰了。所以不同的文體要有不同的目標和不同的方法。

部編教材三至六年級的課文由原來的三十幾篇減少到二十幾篇，但是閱讀量卻增加了，其增加的地方就在課外閱讀上，開設了“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”等欄目。這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進了兒童的閱讀進教材、進課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。

葉圣陶先生曾說過：“單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好?！辈烤幗滩某珜ёx整本的書，這也是部編教材編寫的指導思想。倡導親子閱讀，希望家長參與學生的閱讀過程，讓學生自主選擇閱讀篇目，減少閱讀的功利性，不要給學生規(guī)定寫讀后感的任務，讓閱讀真正變成“悅讀”。所以建議盡可能把孩子帶到圖書館，給他們提供最安靜的讀書環(huán)境。

當然多讀書、讀好書還得要有好的方法來引導。在書的選擇上要科學，體現(xiàn)梯度：第一學段就推進了讀童謠、讀兒歌、讀情節(jié)簡單有趣的兒童故事，讓學生對書有一個基本的認識和了解。到了中段，我們就可以讀童話、寓言、民間故事，到了高年級我們就開始讀整本書。

老師們在平時引導兒童讀書的時候要關注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面，還要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如怎么樣愛護圖書。

在要求學生廣泛閱讀的同時，教師更要跟學生同步閱讀，跟他們交流讀書心得，這比要學生寫讀后感有趣多了，不僅利于師生之間的交流，更能把讀書指導寓于無形之中。

主體意識是課程改革以來老師一直掛在嘴邊的話，但是實際實踐起來確實不能盡如人意，要么太過自由，要么太過約束。學生是學習的主體，老師是教學的主導，語文的訓練是要在老師的引導下體現(xiàn)自得、自悟的過程。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生學習的主體性，變被動學習為主動學習；要保護好學生的好奇心、想象力和求知欲，要重視引導學生積極主動的參與到語文學習的活動中去，自主閱讀、自由表達。作為老師“該扶就扶，該放就放，扶放結(jié)合、扶放適度”，這是處理好“主體”與“主導”兩者的關系我總結(jié)出來的十六個字。

科研意識是編者對廣大一線教師的殷殷希望，希望老師們要重視資料的收集和經(jīng)驗的積累，從教學最需要解決的問題出發(fā)，要有問題意識，要把這些問題提煉出來形成課題，進行專題研究。

帶著新教材培訓學習的點點星光，即將踏上又一個輪回的教育之旅，期待著與部編版語文教材的美麗相遇。

通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學習目標，根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學習環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

在閱讀部分，更加注重生活語文理念的樹立，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。向?qū)W生滲透語文與其他各學科之間的關系，例如教材中的一些童話故事。另外，本次培訓中專家還提出了幾點建議:要加強學生的朗讀培訓，如《白鷺》中標點符號的作用，讀長句子時怎樣停頓，學生在理解之前讀，在理解之后再讀等，顯現(xiàn)了朗讀的層次感。在語言積累與運用方面，有時需要學生借助上下文理解詞語的意思，句子的訓練應有說有寫，培養(yǎng)雪神的語感，注意培養(yǎng)語言運用的表達。