2023年教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)條例心得體會(huì)和方法(匯總8篇)

寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步完善自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重提出具體建議和改進(jìn)方案，以期幫助自己和他人更好地進(jìn)步。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)條例心得體會(huì)和方法篇一

用于衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。目前各個(gè)學(xué)?；蚧诠芾淼男枰蚧诟倪M(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，大都制定了自己用于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。這些評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)雖各具特色，但總的來(lái)說(shuō)，仍存在著不少不盡人意之處。

一、現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)主要觀念。

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)觀是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀而提出來(lái)的一系列觀念的總和。本文著重論述對(duì)構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)意義的四個(gè)觀念。

1.改進(jìn)提高的評(píng)價(jià)目的觀。

把教學(xué)評(píng)價(jià)的選拔功能過(guò)分地予以強(qiáng)調(diào)，以至于把它膚淺地理解為評(píng)價(jià)的最終目的時(shí)，其結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)極端的“管理主義傾向”。這種傾向最終往往使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)對(duì)象的一種負(fù)擔(dān)。另外，以分等鑒別為目的的評(píng)價(jià)注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象的往往只是一個(gè)或優(yōu)或劣的結(jié)果。

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)的作用是提供適合的證據(jù)，以幫助教師、學(xué)生按照目標(biāo)要求的方式變化?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了改進(jìn)和提高。這樣的評(píng)價(jià)目的觀符合廣大評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的根本要求，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中評(píng)價(jià)對(duì)象往往能積極地與評(píng)價(jià)者配合，使評(píng)價(jià)工作得以順利進(jìn)行。更重要的是它注重形成性評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)又有利于發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，這就為有效地指導(dǎo)和改進(jìn)提供了可靠的依據(jù)。

2.多元的評(píng)價(jià)價(jià)值取向觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者總是把自己的價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略現(xiàn)實(shí)中其他價(jià)值觀。在實(shí)際的評(píng)價(jià)中很難為各種文化背景下的人們普遍接受，從而也就難以成為廣大評(píng)價(jià)對(duì)象自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為，“評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種心理建構(gòu)過(guò)程”，在這一過(guò)程中十分重視對(duì)不同價(jià)值體系存在著的差異進(jìn)行協(xié)調(diào)，并視之為評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵性問(wèn)題。在這種評(píng)價(jià)觀指導(dǎo)下制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是眾多評(píng)價(jià)參與者“共同構(gòu)建”的產(chǎn)物。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)照顧到了人們不同的價(jià)值需求，縮短了不同意見(jiàn)之間的距離，可以為廣大的評(píng)價(jià)對(duì)象所接受，從而樂(lè)意與評(píng)價(jià)者積極配合，使評(píng)價(jià)工作得以順利有效的進(jìn)行。同時(shí)在實(shí)際的教育、教學(xué)工作中，廣大教師和學(xué)生也會(huì)時(shí)時(shí)注意自己的言行，自覺(jué)地依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整自己的行為。

3.多元的評(píng)價(jià)主體觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)把對(duì)教師的評(píng)價(jià)看作是學(xué)校管理人員的事，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師則又成為理所當(dāng)然的評(píng)價(jià)者。無(wú)論是對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象往往處于“被告”的不利地位而只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)則認(rèn)為，評(píng)價(jià)除了檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度外，更重要的是為了增強(qiáng)師生教和學(xué)的動(dòng)機(jī)。因此必須重視并發(fā)揮教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。一方面，只有教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體而充分參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，才能激發(fā)他們教和學(xué)的動(dòng)機(jī)，才能更好地理解目標(biāo)，看清進(jìn)步情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。另一方面，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)，最終還要通過(guò)教師和學(xué)生自己的再評(píng)價(jià)才能被認(rèn)可和接受，才能使評(píng)價(jià)起到應(yīng)有的效果。

4.整體優(yōu)化的系統(tǒng)評(píng)價(jià)觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是局部觀念下的評(píng)價(jià)，往往缺乏系統(tǒng)的考慮。而現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)吸取系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到的所有要素相互聯(lián)系構(gòu)成了教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，各部分的結(jié)合方式?jīng)Q定了整體的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)能否很好地發(fā)揮其作用，關(guān)鍵就在于這個(gè)系統(tǒng)的整體功能是否優(yōu)化。因此，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)在制定評(píng)價(jià)方案過(guò)程中十分強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)之間與各環(huán)節(jié)內(nèi)部要素之間的有機(jī)結(jié)合，反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的局部觀念。

教學(xué)評(píng)價(jià)中，人們?cè)谟懻摌?gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的指標(biāo)時(shí)一般有以下三種方法：

第一種方法是從內(nèi)涵分析人手，抓住事物的本質(zhì)屬性，然后把這一本質(zhì)屬性的現(xiàn)象性外觀表現(xiàn)確定為指標(biāo)。

第二種方法是從分析事物間的相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，把事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)確定為指標(biāo)。

第三種方法是抓住事物的全部屬性或相關(guān)屬性，把因素群作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。?在以上三種方法中，第三種方法把被評(píng)事物所涉及到的所有因素都作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于繁雜，往往會(huì)影響評(píng)價(jià)的可行性―任何評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象都會(huì)對(duì)厚厚的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)望而卻步。因此，第三種方法可以說(shuō)是最不經(jīng)濟(jì)的。第二種方法主要是考慮到教育、教學(xué)的極端復(fù)雜性而提出的一種變通方法。這種方法認(rèn)為，事物與事物之間是有一定聯(lián)系的，一事物的變化可以引起另一事物的變化。因此可以通過(guò)測(cè)量一事物變化后引起的效應(yīng)來(lái)判斷這一事物的變化。然而，以上觀點(diǎn)是建立在事物變化的一因一果的假設(shè)之上的。一旦另一事物的變化是由多種原因引起的，由效應(yīng)反推事物變化就不一定可靠。第一種方法往往被研究者認(rèn)為是“最簡(jiǎn)捷、最有效”的方法。但這一方法要求人們?cè)谠O(shè)計(jì)指標(biāo)之前，必須對(duì)被評(píng)事物的本質(zhì)有一個(gè)深刻的理解。所以第一種方法難度較大，在實(shí)際的指標(biāo)設(shè)計(jì)中，采用此方法的人并不多。

因此，本文認(rèn)為，為了使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有一個(gè)較高的起點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)應(yīng)盡可能采用內(nèi)涵分析的方法。

第一，設(shè)計(jì)指標(biāo)的.全面性、權(quán)重的合理性往往受到設(shè)計(jì)者對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵理解程度的限制。

第二，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)很少照顧到廣大被評(píng)師生的價(jià)值需求，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)違背了現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)中價(jià)值取向多元化的理念，在實(shí)際的評(píng)價(jià)中往往受到排斥，更難成為被評(píng)對(duì)象自我調(diào)整的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。

第三，任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。這就決定了我們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行研究時(shí)必須做到定性、定量研究的有機(jī)結(jié)合，而內(nèi)涵分析法是一種純思辨的方法。

4.依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)指標(biāo)系統(tǒng)的一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行主成分分析，以確定若干綜合指標(biāo)，并根據(jù)各綜合指標(biāo)的貢獻(xiàn)率確定其權(quán)重，同時(shí)確定其評(píng)價(jià)模型。

筆者認(rèn)為這種做法具有以下五個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

第一，調(diào)查的過(guò)程是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，可以保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性。

第二，調(diào)查的對(duì)象比較廣泛，可以保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。

第三，主成分分析法在不損失或極少損失原有信息的前提下，將原來(lái)多個(gè)彼此相關(guān)的指標(biāo)轉(zhuǎn)變成少數(shù)幾個(gè)彼此獨(dú)立的綜合指標(biāo)，可以大大提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

第四，在整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過(guò)程中，從指標(biāo)的建立、權(quán)重的確定直至評(píng)價(jià)結(jié)果的處理成為完整的一體，減少了因方法各異而造成的系統(tǒng)誤差，在實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中必將大大提高評(píng)價(jià)的效率。

第五，在研究方法上，實(shí)現(xiàn)了定性與定量研究方法的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)條例心得體會(huì)和方法篇二

高校發(fā)展的核心問(wèn)題是教學(xué)質(zhì)量的保障，提高和完善教學(xué)質(zhì)量是保障本科高校可持續(xù)發(fā)展的最基本內(nèi)容和要求，構(gòu)建科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系是高校管理的重要任務(wù)。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并且關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)，因?yàn)榻逃哪康木褪侨瞬排囵B(yǎng)。然而，構(gòu)成保障高校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是建立公正、公平、權(quán)威的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。發(fā)展水平以及高校的目標(biāo)和定位，同時(shí)也反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)與科研的質(zhì)量和水平。[1]保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的實(shí)施，是確保和提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有效性措施。通過(guò)科學(xué)的分析、有效的監(jiān)控、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，建立健全信息反饋機(jī)制，營(yíng)造高校全員育人環(huán)境，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)秩序穩(wěn)定。

一、構(gòu)建監(jiān)控與評(píng)價(jià)的重要性。

高等院校的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著我國(guó)整個(gè)高等教育發(fā)展的未來(lái)。高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為保證教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，正受到社會(huì)各界的普遍重視和關(guān)注。目前，在關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究中，大多是政府部門(mén)組織的，從高校外部進(jìn)行的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，如本科教學(xué)質(zhì)量合格評(píng)價(jià)、本科教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀評(píng)價(jià)、本科教學(xué)質(zhì)量隨機(jī)評(píng)價(jià)等，而對(duì)于從高校內(nèi)部進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究則相對(duì)較少。阿什比勛爵(efieashby)指出：“大學(xué)的興旺與否取決于其內(nèi)部由誰(shuí)控制”。因此，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)的研究是一項(xiàng)必要而迫切的工作。尤其是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，近些年，國(guó)內(nèi)外權(quán)威的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)研究、制定了一些本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，包括“的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》，的《本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證指南》，的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》，以及我國(guó)頒布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》”等等。[2-4]通過(guò)這些醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出，對(duì)醫(yī)學(xué)高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的教育過(guò)程、教育方法、教育內(nèi)容都提出了具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的學(xué)習(xí)方式、科研能力、醫(yī)學(xué)技術(shù)、綜合素質(zhì)等。建立符合發(fā)展趨勢(shì)的本科醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就是重中之重。

二、構(gòu)建監(jiān)控體系的結(jié)構(gòu)。

高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是指通過(guò)監(jiān)控體系的運(yùn)行，對(duì)高?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量按照質(zhì)量監(jiān)控體系的要求，進(jìn)行有效的整合、完善，并且將多方位、多角度、多內(nèi)容的監(jiān)控方式串聯(lián)起來(lái)，組成一個(gè)有機(jī)的整體。

1.監(jiān)控主體明確。這里我們強(qiáng)調(diào)的主體是高等學(xué)校依據(jù)自身培養(yǎng)計(jì)劃，按照優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量成果標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的體系。監(jiān)控主體一定要做到目標(biāo)明確，對(duì)目標(biāo)實(shí)施監(jiān)控的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式細(xì)化、準(zhǔn)確。

2.監(jiān)控組織健全。監(jiān)控機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是負(fù)責(zé)組織、檢查、協(xié)調(diào)和監(jiān)督學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和各部門(mén)相互的配合，是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的控制中心。它把握著整個(gè)體系的活動(dòng)規(guī)律，并協(xié)調(diào)與平衡高校教學(xué)質(zhì)量，對(duì)建立和健全監(jiān)控組織有著重要的意義，也促使各高校加速研究和提高監(jiān)控體系的創(chuàng)新性、多樣性、實(shí)效性。

3.信息系統(tǒng)高效。掌控和把握教學(xué)信息的方向是本科高校監(jiān)控體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。組建有效的信息反饋系統(tǒng)，應(yīng)了解教學(xué)信息的方式、方法和反饋機(jī)制的程序和流程，掌握數(shù)據(jù)的收集與處理方法，熟練評(píng)價(jià)體系的技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息管理系統(tǒng)的完善，提高信息系統(tǒng)的運(yùn)行水平。

4.評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是衡量高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效的評(píng)判手段。將高校的教學(xué)條件、狀態(tài)、成果定為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的評(píng)價(jià)方式、方法，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)技術(shù)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，嚴(yán)格按程序?qū)虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系進(jìn)行分析、確認(rèn)，保證確實(shí)有效的評(píng)價(jià)過(guò)程、條件和隨機(jī)性，圓滿(mǎn)完成高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)際操作。[5]5.監(jiān)控職能到位。熟悉教學(xué)監(jiān)控體系的職能，把控制內(nèi)容分配和要素內(nèi)容分解的落實(shí)作為具體的活動(dòng)，進(jìn)行有序開(kāi)展。科學(xué)的管理制度是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)與根本依據(jù)。[6]監(jiān)控職能的關(guān)鍵是分配得當(dāng)、落實(shí)到位，這就得必須與完善的體系文件相關(guān)聯(lián)，制定符合本校實(shí)際的`標(biāo)準(zhǔn)，修訂和完善各項(xiàng)規(guī)章制度及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校的監(jiān)控職能落實(shí)到位，并且發(fā)揮最大的作用。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。

1.指標(biāo)體系的建立。構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)特點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)教師教學(xué)的積極態(tài)度，完善符合高校發(fā)展的指標(biāo)體系。

2.評(píng)價(jià)模式的多樣化。評(píng)價(jià)模式的多樣化能夠擴(kuò)寬范圍，獲取更多數(shù)據(jù)，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)教三種模式相結(jié)合，全面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模式的多角度、多元化、多樣性。

3.信息監(jiān)督機(jī)制的完善。對(duì)參評(píng)人數(shù)、評(píng)價(jià)修改、結(jié)果統(tǒng)計(jì)、結(jié)論分析等指標(biāo)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，完善的信息監(jiān)督機(jī)制可以公平、公正的保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)穩(wěn)定地運(yùn)行。

4.評(píng)價(jià)信息的分析與診斷。評(píng)價(jià)信息具有獨(dú)立和零散的特點(diǎn)。匯總評(píng)價(jià)信息過(guò)程中最容易忽視其細(xì)節(jié)，彌補(bǔ)這一缺陷的最好辦法便是對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分析與診斷。增加針對(duì)每一門(mén)課程的評(píng)價(jià)分析、學(xué)生評(píng)價(jià)分析等，使所有評(píng)價(jià)指標(biāo)的分布情況更加清晰的體現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠促使學(xué)生更直觀地了解自身的表現(xiàn)。[7]通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)多角度、多方位的統(tǒng)計(jì)顯示，其優(yōu)點(diǎn)在于：利于觀察評(píng)價(jià)對(duì)象的變化和同行之間的差異等，更有助于及早地發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。

5.信息的反饋機(jī)制。來(lái)自他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是信息的反饋機(jī)制中的重要環(huán)節(jié)，可以從不同角度了解到在教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使評(píng)價(jià)體系的有序運(yùn)行。[8]對(duì)于教學(xué)改革管理者，評(píng)價(jià)信息的分析及其結(jié)果，可作為全校教學(xué)改革的參考依據(jù)。

1.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體的重要性。多方位、多角度、多層次解讀本科高校的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)保證質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)、有效、具體。學(xué)生評(píng)價(jià)與教師同行評(píng)價(jià)在高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中已經(jīng)形成了模式，目前，在我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，很多高校并沒(méi)有給予足夠的重視，只是敷衍了事，流于形式，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，嚴(yán)重阻礙了評(píng)價(jià)結(jié)果在教學(xué)質(zhì)量中的作用。因此，加強(qiáng)授課教師和學(xué)生的主觀意識(shí)，使授課教師和學(xué)生明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的和意義，能夠積極主動(dòng)地參與到高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，真正做到使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能深入人心。

2.保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)呈現(xiàn)整體，兼顧教師和學(xué)生兩方面。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系根據(jù)學(xué)生自主選擇分為兩方面：一是學(xué)生的客觀表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；二是學(xué)生的主觀感受是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的效果，主客觀的有機(jī)結(jié)合，才能為本科高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供全面的參考信息。近些年，高等教育研究者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一嚴(yán)重的問(wèn)題，做了很多的調(diào)查和研究，為此也做了許多有效的改革，建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的范圍覆蓋了全部教學(xué)過(guò)程，充分完善學(xué)生評(píng)教的制度，從而達(dá)到對(duì)教師和學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

3.建立教學(xué)質(zhì)量管理職能部門(mén)，健全教學(xué)質(zhì)量管理體系。目前，我國(guó)高校多數(shù)的教學(xué)質(zhì)量管理體系主要為分管教學(xué)的副校長(zhǎng)/副書(shū)記負(fù)責(zé)，主要的職能部門(mén)有教務(wù)處、督評(píng)處等，各二級(jí)學(xué)院分工執(zhí)行的方式。多數(shù)高校的教務(wù)處由于工作內(nèi)容繁雜、管理范圍廣泛，而教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只是教務(wù)處管理職能的一部分，對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開(kāi)展有一定的限制。而且，很多高校上下兩級(jí)部門(mén)沒(méi)有建立相應(yīng)的配合機(jī)構(gòu)，不能順利進(jìn)行配合，難以建立具有上通下達(dá)功能的質(zhì)量管理體系。因此，建立校、院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理職能部門(mén)十分必要，這些職能部門(mén)應(yīng)做到明確職責(zé)，制定標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)人才，組織有序，協(xié)作分工等，同時(shí)賦予各二級(jí)院系更多的權(quán)力，發(fā)揮其在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用。

4.加強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在質(zhì)量管理中的導(dǎo)向作用。提高評(píng)價(jià)與教學(xué)質(zhì)量的前提是制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)多數(shù)的高校目前存在著多個(gè)專(zhuān)業(yè)使用相同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，如：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)不合理、對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)不夠重視、不能涵蓋教學(xué)全過(guò)程、無(wú)法準(zhǔn)確的反映高校的教學(xué)質(zhì)量等現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響高校教學(xué)質(zhì)量。因此，研究一套符合條件、實(shí)際有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常有必要的。但是，各個(gè)學(xué)科間都有各自的特點(diǎn)，存在著很多的不同因素，依據(jù)各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定符合教學(xué)要求和實(shí)際教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這些學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，達(dá)到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確的引導(dǎo)高校進(jìn)行有效的教學(xué)改革，更有利于教師發(fā)揮教學(xué)的積極性。

5.強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程的連續(xù)性，建立切實(shí)有效的反饋機(jī)制。我國(guó)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作聲勢(shì)浩大現(xiàn)象嚴(yán)重出現(xiàn)了準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)、工作內(nèi)容多、工作人員多等特點(diǎn)。在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中建立有效的評(píng)價(jià)過(guò)程是重中之重，有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該是從最初的政策制定、執(zhí)行情況、結(jié)果匯總、意見(jiàn)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)保持完整性和連續(xù)性，重要的結(jié)果匯總與反饋都要將前期的評(píng)價(jià)工作情況完整詳實(shí)的體現(xiàn)在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果中。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程的完整性和連續(xù)性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和有效的反饋機(jī)制運(yùn)行，激勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中的有效改革，從而能更好的提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)一系列有關(guān)教學(xué)監(jiān)控實(shí)踐方面的探討，有助于增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，提高“以學(xué)生為中心”的學(xué)生主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)教師教學(xué)的積極態(tài)度，對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面也起到舉足輕重的作用，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的良好氛圍的形成，對(duì)提高高校的教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】。

[8]陳玉琨．教育質(zhì)量保障體系概論[m]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2004．。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)條例心得體會(huì)和方法篇三

摘要：構(gòu)建科學(xué)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)提高高職教育質(zhì)量有重要作用。在構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過(guò)程中。要科學(xué)地確定構(gòu)建原則、評(píng)價(jià)類(lèi)型和全面、合理的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)高等教育飛速發(fā)展。但是．隨著我國(guó)高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加速，高職教育的質(zhì)量遠(yuǎn)不像其數(shù)量擴(kuò)張那樣令人滿(mǎn)意高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題日漸突出。高等職業(yè)教育如何辦出特色，如何構(gòu)建與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高己受到社會(huì)各界普遍關(guān)注。從高職院校發(fā)展的實(shí)際看，各校都在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極的改革與探索，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理和提升整體辦學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。本文就高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)，以求專(zhuān)家以及同仁的指正。

（一）科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則。

在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和方法上要注重科學(xué)性，集中評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)和校外評(píng)價(jià)相、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)際操作上，評(píng)價(jià)體系要具備較強(qiáng)的可操作性，要主干清晰、程序簡(jiǎn)單、實(shí)施容易，既能體現(xiàn)全面監(jiān)控評(píng)價(jià)的思想，又能滿(mǎn)足實(shí)際操作的需求。

（二）方向性與激勵(lì)性相一致的原則。

高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀，對(duì)照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作進(jìn)行測(cè)度和判斷．從而進(jìn)行激勵(lì)和約束，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成績(jī)、診斷問(wèn)題、明確方向、推動(dòng)工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的。

（三）內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

根據(jù)評(píng)價(jià)的目的不同，可以將教育評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)也稱(chēng)為事中評(píng)價(jià)或過(guò)程評(píng)價(jià)，是一種為了實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控機(jī)能的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一種為了強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中．終極性評(píng)價(jià)則是在全部教學(xué)過(guò)程結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)，起到判斷教學(xué)質(zhì)量的作用。筆者認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的三種類(lèi)型中尤為重要。

根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、教師評(píng)學(xué)和師生評(píng)管等，是由全體教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生參與的對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋整改，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，真正促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的過(guò)程，教務(wù)處為具體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)，負(fù)責(zé)督促、協(xié)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控工作的實(shí)施。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織體系包括院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處、系部、教研室及學(xué)生隊(duì)伍等六個(gè)層次所組成。校外評(píng)價(jià)包括行業(yè)專(zhuān)家評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)．采用召開(kāi)座談會(huì)的方式或通過(guò)招生就業(yè)處采用調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的主體分別由學(xué)生、同行教師（教師自評(píng)）、管理者、督導(dǎo)、行業(yè)專(zhuān)家f通常由這幾個(gè)評(píng)價(jià)主體的某種組合進(jìn)行評(píng)價(jià)1，或以學(xué)生的考試成績(jī)（職業(yè)資格證書(shū)考試通過(guò)率）對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等，以使評(píng)價(jià)全面、公平、公正、合理。

（一）建立學(xué)生評(píng)教制度。

全體學(xué)生對(duì)所有參加授課的教師以不記名的形式進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書(shū)育人等方面對(duì)全院每一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。

（二）建立領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教制度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不定期的聽(tīng)推門(mén)課，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課次數(shù)進(jìn)行要求，并填寫(xiě)并填寫(xiě)“聽(tīng)課記錄本”及“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”．并對(duì)被聽(tīng)課教師做出書(shū)面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。

（三）建立教學(xué)督導(dǎo)制度。

（五）建立教師自評(píng)制度。

教師自評(píng)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。通過(guò)教師自評(píng)可以使教師能夠認(rèn)清本人的優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己與其他教師的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己，提高教學(xué)水平。

（六）建立教師評(píng)學(xué)制度。

建立教師評(píng)學(xué)體系，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面掌控。每個(gè)學(xué)期任課教師對(duì)所任班級(jí)進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)議，及時(shí)了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題，通過(guò)反饋和改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

（七）建立師生評(píng)管制度。

學(xué)校管理部門(mén)既是各項(xiàng)制度的制訂人、執(zhí)行人還是解釋人，接收監(jiān)督非常重要。師生對(duì)學(xué)校管理部門(mén)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)事故處理、管理人員的服務(wù)意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用評(píng)價(jià)表、意見(jiàn)箱和院長(zhǎng)郵箱等形式，被“點(diǎn)名”的管理部門(mén)要把處理內(nèi)容及整改措施，及時(shí)發(fā)布，增強(qiáng)校務(wù)透明度，并加強(qiáng)教、學(xué)、管三方的溝通和聯(lián)系。

（八）建立行業(yè)專(zhuān)家評(píng)教制度。

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企事業(yè)單位中聘請(qǐng)專(zhuān)家組成社會(huì)評(píng)價(jià)組，對(duì)學(xué)校的主要教學(xué)文件和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。不定期聘請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)校對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考意見(jiàn)。

（九）建立畢業(yè)生評(píng)價(jià)制度。

（十）建立用人單位評(píng)價(jià)制度。

用人單位對(duì)畢業(yè)生思想道德素質(zhì)、工作態(tài)度評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、組織管理能力、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力、應(yīng)變能力、社交能力語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)資格證書(shū)與實(shí)際能力相符程度的評(píng)價(jià)．并獲取社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的最新要求。

四、評(píng)價(jià)的作用。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)條例心得體會(huì)和方法篇四

目前，新課改實(shí)施的如火如荼，教學(xué)改革的內(nèi)容也逐漸深入，各科教師都將高效課堂作為了自己對(duì)教學(xué)工作追求的目標(biāo)。我國(guó)具有五千年的歷史文化，而語(yǔ)文則是人類(lèi)文化中一個(gè)非常耀眼的部分，它不僅具有人文性，還具有工具性。只有學(xué)好了語(yǔ)文，提高了理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才能更加輕松，也會(huì)使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們要不斷地對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，完善自己的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。目前，語(yǔ)文教學(xué)的狀況不算太好，教師經(jīng)常為教學(xué)效率的低下而感到苦惱。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行一些淺顯的研究與論述。

一、教師的教學(xué)觀念要不斷更新，實(shí)施探究式教學(xué)。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行和合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。以往，我們的教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生所能做的就是被動(dòng)地接受教師的傳輸。這種教學(xué)模式有著很大的弊端。我們要通過(guò)教學(xué)觀念的改革促進(jìn)探究式教學(xué)模式更好、更快地實(shí)施，使學(xué)生具備探究的精神和能力。而學(xué)生的自主探究才能使我們的教學(xué)迎來(lái)高效。如進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第三單元《聞一多先生的說(shuō)和做》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本文能有一個(gè)整體的感知，我對(duì)學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）文章利用“說(shuō)”和“做”兩個(gè)方面對(duì)聞一多先生進(jìn)行描寫(xiě)，作者是怎樣將這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)的？（2）通過(guò)作者的描寫(xiě)，你能夠看到一個(gè)什么樣的聞一多先生？（3）文章中描寫(xiě)“說(shuō)”部分有哪些？描寫(xiě)“做”的部分有哪些？（4）文章的開(kāi)頭是用聞一多先生的兩句話(huà)引入課文的，這樣寫(xiě)有什么好處？（5）在文中，作者引用了唐代詩(shī)人杜甫在晚年時(shí)的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題在自主閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)本文進(jìn)行深入的研究和分析，可以與同組的.同學(xué)進(jìn)行討論，也可以去請(qǐng)教教師，要努力在閱讀中找到這些問(wèn)題的答案。在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和感知，他們的探究活動(dòng)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用就能夠由此得到更好的體現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)更加深入，感知力也會(huì)加強(qiáng)，課堂教學(xué)收到了良好的效果，能夠在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。

要想使教學(xué)效率得到有效提升，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會(huì)全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)高效，收到理想的效果。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要逐漸改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用豐富多彩的教學(xué)措施來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，積極地完成知識(shí)的獲取，主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，以飽滿(mǎn)的熱切和昂揚(yáng)的斗志參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如進(jìn)行《爸爸的花兒落了》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受文章的意境，我沒(méi)有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創(chuàng)設(shè)了一定的情境，利用情境的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的心神全都融入當(dāng)時(shí)的情境之中。具體做法如下：我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放了一首經(jīng)典名曲———《送別》。悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲輕輕響起，時(shí)時(shí)回蕩在學(xué)生的耳畔“：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……”在歌聲中，學(xué)生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂(yōu)傷涌上心頭。學(xué)生的情緒會(huì)隨著這首歌而產(chǎn)生起伏，不用教師再做過(guò)多的鋪墊和引導(dǎo)，也不用對(duì)教學(xué)進(jìn)行多么精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)入文章的意境之中，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀和探索。利用音樂(lè)的力量，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文中的情感和體會(huì)大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學(xué)生在教師所渲染的情境下順利地進(jìn)入文中所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，還能幫助學(xué)生對(duì)本文的主題產(chǎn)生更加深刻的感悟。所謂“以景促情”，即指適當(dāng)?shù)那榫衬軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的思想情感，為課堂教學(xué)的高效提供更加堅(jiān)實(shí)的保證。

學(xué)生道德方面的建設(shè)并不只是依靠德育教師來(lái)完成的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，形成良好的道德品質(zhì)，明確自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在以往的教學(xué)中，教師將書(shū)面知識(shí)的傳授作為了教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生情感方面的教育與道德的培養(yǎng)，這種做法為學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)了很大的弊端，道德素質(zhì)跟不上，成績(jī)?cè)俸靡彩峭魅?。作為新時(shí)代的教師，我們的教學(xué)改革也包括在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)完成思想道德的培養(yǎng)，并幫助學(xué)從中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，我首先通過(guò)運(yùn)用朗讀法，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神，然后再利用情景設(shè)置法，利用多媒體軟件為學(xué)生播放斑羚跳過(guò)懸崖時(shí)的幻燈片，使學(xué)生自然融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴。利用這兩種教學(xué)方法可使學(xué)生深刻體會(huì)到文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，能夠善待其他的生命，珍惜每個(gè)生命的存在，并珍愛(ài)自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的條件。

綜上所述，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之間可以完成的，我們需要對(duì)此付出長(zhǎng)期的努力和探索。我愿意和廣大語(yǔ)文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略和措施，使初中語(yǔ)文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。

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教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)條例心得體會(huì)和方法篇五

摘要：高校財(cái)務(wù)實(shí)行無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬，是財(cái)務(wù)電算化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理手段、提高財(cái)務(wù)工作效率具有十分重要的意義。主要闡述了無(wú)現(xiàn)金產(chǎn)生的背景、無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬的會(huì)計(jì)核算、具體業(yè)務(wù)流程及其優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬；財(cái)務(wù)管理；高校。

隨著高校教學(xué)、科研等各項(xiàng)事業(yè)飛速發(fā)展，高校財(cái)務(wù)部門(mén)每日現(xiàn)金流量不斷增大，學(xué)校應(yīng)逐步改變傳統(tǒng)的現(xiàn)金收付方式，借助銀行卡、網(wǎng)上銀行等先進(jìn)手段，大力推行資金收支業(yè)務(wù)的電子劃轉(zhuǎn)，最大限度地減少現(xiàn)金流動(dòng)，提高工作效率與服務(wù)質(zhì)量。作為高校財(cái)務(wù)部門(mén)承載著經(jīng)費(fèi)核算的重任，尤其到年末和學(xué)期結(jié)束前，財(cái)務(wù)現(xiàn)金收付流量每日達(dá)上百萬(wàn)，如何提高工作效率與服務(wù)質(zhì)量；如何預(yù)防和降低現(xiàn)金周轉(zhuǎn)風(fēng)險(xiǎn)、確保資金安全，這是值得思考的問(wèn)題，因此推行無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬的方式勢(shì)在必行。

一、無(wú)現(xiàn)金產(chǎn)生的背景。

貨幣電子化是國(guó)際潮流，無(wú)現(xiàn)金結(jié)算是發(fā)展方向。無(wú)論從國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行宏觀調(diào)控的角度看，還是從個(gè)人使用資金安全方便的角度看，電子貨幣必然要取代現(xiàn)鈔。貨幣發(fā)展史告訴我們，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類(lèi)創(chuàng)造了貨幣，貨幣的形式首先是現(xiàn)金，由于現(xiàn)金在流通、結(jié)算、儲(chǔ)存、運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程中的種.種不便，人們又創(chuàng)造以支票為代表的轉(zhuǎn)賬貨幣，大大減少了現(xiàn)金的使用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)了新的形式——信用卡。信用卡的轉(zhuǎn)賬功能進(jìn)一步減少了現(xiàn)金在社會(huì)上的流通。從物物交換到使用現(xiàn)金，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，用電子流代替現(xiàn)金流，這是一個(gè)更大的進(jìn)步。現(xiàn)金從產(chǎn)生到發(fā)展到消亡，這也是一個(gè)不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。

二、無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬的會(huì)計(jì)核算。

為了保證會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性和無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬的明確性，在不改變會(huì)計(jì)科目總體框架的情況下增設(shè)相關(guān)明細(xì)科目。例如：某學(xué)院購(gòu)辦公用品，其會(huì)計(jì)處理如下：

借：商品和服務(wù)支出/辦公費(fèi)。

貸：銀行存款/?菖?菖校區(qū)/無(wú)現(xiàn)金。

三、無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬的業(yè)務(wù)流程圖。

四、無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬與傳統(tǒng)報(bào)賬方式的區(qū)別。

通過(guò)銀行卡結(jié)算取代以往的現(xiàn)金結(jié)算，未改變?cè)械呢?cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)審批制度。不同之處主要有四點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)報(bào)賬后領(lǐng)到的是現(xiàn)金，采用無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬后，錢(qián)款直接打到了領(lǐng)款人的銀行卡上。（2）由于報(bào)賬方式的不同減少了經(jīng)辦人攜帶和管理現(xiàn)金的風(fēng)險(xiǎn)。（3）在傳統(tǒng)報(bào)賬方式下，為保持合理的現(xiàn)金庫(kù)存，財(cái)務(wù)處與銀行一樣實(shí)行大額現(xiàn)金支取預(yù)約制度，比如提5萬(wàn)元以上須提前一天預(yù)約。采用無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬后，財(cái)務(wù)部門(mén)與銀行合作，采用的是與銀行一樣的轉(zhuǎn)卡系統(tǒng)，已經(jīng)確認(rèn)的報(bào)銷(xiāo)轉(zhuǎn)卡金額由現(xiàn)金出納通過(guò)轉(zhuǎn)卡方式支付，一般在五分鐘內(nèi)即時(shí)劃入指定銀行卡中。（4）每日?qǐng)?bào)銷(xiāo)工作結(jié)束后，在傳統(tǒng)報(bào)賬方式下，出納須盤(pán)點(diǎn)核對(duì)庫(kù)存現(xiàn)金；采用無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬后，出納只需核對(duì)當(dāng)日無(wú)現(xiàn)金轉(zhuǎn)卡支付清單及匯總表，與有關(guān)銀行支付匯總金額進(jìn)行核對(duì)。

五、無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬的優(yōu)點(diǎn)。

無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬是指在報(bào)賬過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將現(xiàn)金收付方式轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行卡轉(zhuǎn)賬方式，不到現(xiàn)金出納處繳、領(lǐng)現(xiàn)金就完成報(bào)銷(xiāo)的一種報(bào)賬方式。財(cái)務(wù)人員在辦公室即可實(shí)現(xiàn)資金的劃轉(zhuǎn)和報(bào)銷(xiāo)。因此無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬方式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。

1．優(yōu)化財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)流程，提高工作效率，緩解報(bào)賬人員排隊(duì)擁擠的現(xiàn)象，縮短了報(bào)銷(xiāo)人員的等待時(shí)間。隨著高?？缭绞桨l(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量不斷增長(zhǎng)，財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)日益繁忙，師生員工普遍需要較長(zhǎng)時(shí)間才能辦理完業(yè)務(wù)。使用無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬，能有效地改善此現(xiàn)狀。

2．減少相關(guān)的現(xiàn)金風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)內(nèi)控機(jī)制。采用無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬，可以進(jìn)一步完善內(nèi)控機(jī)制，減少現(xiàn)金流量，保障資金流動(dòng)安全，規(guī)避涉及現(xiàn)金的各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)，如出納配款的差錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)、保管現(xiàn)金的風(fēng)險(xiǎn)以及假鈔風(fēng)險(xiǎn)等，同時(shí)也減少了前來(lái)報(bào)銷(xiāo)的師生員工攜帶和保管現(xiàn)金的風(fēng)險(xiǎn)。

3．不必提前預(yù)約現(xiàn)金，隨時(shí)確保教學(xué)科研業(yè)務(wù)順利進(jìn)行。由于無(wú)現(xiàn)金結(jié)算不涉及現(xiàn)金，是通過(guò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)與銀行網(wǎng)絡(luò)對(duì)接實(shí)現(xiàn)資金劃轉(zhuǎn)，所以采用無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬則無(wú)須預(yù)約，支取大額現(xiàn)金報(bào)銷(xiāo)款項(xiàng)直接打入銀行卡，確保教學(xué)科研業(yè)務(wù)的順利進(jìn)行，師生員工無(wú)須事先預(yù)約現(xiàn)金，可以直接到財(cái)務(wù)辦理報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)。

4．推進(jìn)資金結(jié)算方式的變化。無(wú)現(xiàn)金結(jié)算方式是目前金融機(jī)構(gòu)等單位已經(jīng)普遍采用的先進(jìn)的、安全的結(jié)算方式，是財(cái)務(wù)管理改革的必然趨勢(shì)。已在實(shí)施的高校中取得了一定的成效，深得廣大師生的歡迎和支持。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)條例心得體會(huì)和方法篇六

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，我國(guó)初中思想品德教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，但與此同時(shí)也存在著諸多的問(wèn)題，教學(xué)效率不高是其最主要的問(wèn)題之一。如何構(gòu)建初中思想品德高效課堂成為現(xiàn)階段擺在教師面前的重要課題。本文對(duì)其構(gòu)建途徑進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為初中思想品德教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；高效課堂；構(gòu)建途徑。

一、營(yíng)造輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建。

初中思想品德高效課堂受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中思想品德教師在教學(xué)中往往采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致教與學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離，更別說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)了。這樣的教學(xué)模式不僅嚴(yán)重影響了思想品德課的教學(xué)效率，還不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，未起到思品育人的功效，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀了?；诖耍托枰處熮D(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，營(yíng)造輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于向老師傾訴心聲。例如我在教授人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課學(xué)會(huì)拒絕一課時(shí)，并沒(méi)有一味地講教材，而是針對(duì)當(dāng)下中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲這一現(xiàn)狀，進(jìn)行了一次主題教學(xué)。在上課之初，我先利用多媒體播放了一則關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的新聞案例，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免純雞湯式教學(xué)或灌輸式教學(xué)引起學(xué)生的反感。之后，我將學(xué)生分為了兩個(gè)陣營(yíng)，分別是正方和反方，就網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊來(lái)展開(kāi)辯論。為了取得辯論賽的勝利，兩個(gè)陣營(yíng)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)始了資料收集、整理之路，最后經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員的pk、自薦等方式評(píng)選出本隊(duì)伍的出戰(zhàn)陣營(yíng)。在最后的pk環(huán)節(jié)，兩隊(duì)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，擺事實(shí)、講道理，對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行全方面地闡述，課堂變成了“辯論場(chǎng)”，學(xué)生“唇槍舌劍”，辯得不亦樂(lè)乎，觀戰(zhàn)的學(xué)生也看得津津有味。經(jīng)過(guò)一番激烈的辯論之后，評(píng)選出最終獲勝的一方為反方即：反對(duì)中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，應(yīng)學(xué)會(huì)說(shuō)不。辯論結(jié)束之后，我對(duì)各隊(duì)的表現(xiàn)給予了相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)最后的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、金錢(qián)等不良誘惑，作為一名初中生應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)不。通過(guò)辯論得出的結(jié)論，學(xué)生更樂(lè)于接受，在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生的參與積極性高漲，在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，始終保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，構(gòu)建初中思想品德。

高效課堂隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的.應(yīng)用范圍越來(lái)越普遍，將其應(yīng)用到初中思想品德課堂中，為傳統(tǒng)的初中思想品德課帶來(lái)了新的活力，不僅豐富了課堂容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教師的教學(xué)效率。由于初中生生理、心理尚未發(fā)育成熟，對(duì)于父母的管教往往存在著較強(qiáng)的叛逆心理，有的學(xué)生在與父母溝通時(shí)，不僅缺乏耐心，甚至還惡語(yǔ)相向?；诖耍托枰處熮D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，避免說(shuō)教式教學(xué)，以改變這一現(xiàn)狀。例如，我在教授八年級(jí)思品上冊(cè)愛(ài)在屋檐下一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，便使用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。我在上課之初，先利用多媒體播放了部分學(xué)生父母的視頻，視頻內(nèi)容包括學(xué)生父母真實(shí)的工作狀況，加班、被訓(xùn)……父母真實(shí)的工作狀況一下子擊中了學(xué)生柔軟的內(nèi)心，使他們了解到父母的辛苦，有些學(xué)生不禁熱淚盈眶。此時(shí)，我又加入了對(duì)學(xué)生父母的采訪以及他們對(duì)孩子的期待，在聽(tīng)到父母的心聲時(shí)，學(xué)生為自己對(duì)父母的誤解產(chǎn)生了深深的愧疚。這樣的視頻內(nèi)容既依據(jù)教材而生，又超脫于教材，它由于貼近學(xué)生的實(shí)際生活和心理，在學(xué)生心目中留下了深刻的印象。在觀看完視頻內(nèi)容后，我就視頻內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課要講的知識(shí)提出了幾個(gè)問(wèn)題，將他們的注意力及時(shí)從多媒體課件中轉(zhuǎn)移出來(lái)，為后續(xù)的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建初中思想品德高效課堂。

一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在構(gòu)建初中思想品德高效課堂時(shí)，不妨以此為抓手來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教授八年級(jí)思品上冊(cè)老師伴我成長(zhǎng)一課時(shí)，為了構(gòu)建高效課堂，我對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)：說(shuō)一說(shuō)你心目中優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)？這個(gè)問(wèn)題拋出后，為了使學(xué)生說(shuō)真話(huà)，我允許他們匿名。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，打開(kāi)了學(xué)生的“話(huà)匣子”，他們紛紛暢所欲言，將自己的想法寫(xiě)了出來(lái)。當(dāng)看到學(xué)生的紙條時(shí)，我百感交集，既有對(duì)我教學(xué)的建議，也有對(duì)我的感恩。在學(xué)生的積極參與下，我及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，取得了良好的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之，初中思想品德教師想要構(gòu)建高效課堂，應(yīng)廣納現(xiàn)代教育理念，廣開(kāi)教育途徑，多措并舉，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。在此基礎(chǔ)上，以思想品德課為載體，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的德道修養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱修才.如何在思想品德課中運(yùn)用信息化教育技術(shù)[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備，(34).

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)條例心得體會(huì)和方法篇七

覃蓮。

在課改不斷深入的今天，教育大師們對(duì)有效課堂各抒己見(jiàn)，葉瀾教授對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)是“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”；錢(qián)志亮教授認(rèn)為高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的課堂即為“有效課堂”；孟照彬教授對(duì)“有效課堂”論述更為具體：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育效率為有效教育（eepo）總的精神，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂中體現(xiàn)“知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、主動(dòng)性、能動(dòng)性”。

我認(rèn)為，在“有效”的基礎(chǔ)上更要“高效”。所謂“高效”，是指教學(xué)中用最少的時(shí)間促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。高效課堂是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化，它是教育工作者的共同追求。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高初中思想品德課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，構(gòu)建有效課堂，努力做到高效地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)條例心得體會(huì)和方法篇八

摘要:如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，然而，在初中化學(xué)教學(xué)中依然存在著許多問(wèn)題，制約著初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，并探析了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，為初中化學(xué)課堂教學(xué)提供幾點(diǎn)建議。

化學(xué)對(duì)學(xué)生的思維要求非常高，同樣需要學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有極大的學(xué)習(xí)興趣，只有如此，學(xué)生才能有效的掌握化學(xué)知識(shí)，教師能夠更好的開(kāi)展化學(xué)教學(xué)任務(wù)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果沒(méi)有良好的教學(xué)方法，將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教師觀念傳統(tǒng)。

由于我國(guó)受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，許多教師依然把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的參考點(diǎn)，同時(shí)，在我國(guó)的初中現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，許多老師的觀念認(rèn)為課堂必須是安靜的，學(xué)生必須認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)老師講課，不可以交頭接耳，但是，這樣恰恰會(huì)抑制學(xué)生的自主探索能力的發(fā)展。很多學(xué)生表面上是在很認(rèn)真的聽(tīng)課，但是注意力卻不在課堂上，老師又不可能面面俱到的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這樣使得學(xué)生在課堂上感到特別的.累，同時(shí)，也使得課堂效率得不到提高。

（二）教學(xué)方法單一。

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，許多老師認(rèn)為在初中簡(jiǎn)單的了解一下化學(xué)就可以，更深層次的到高中之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有起到足夠的重視，因此，在老師一直采用“填鴨式”的單一教學(xué)方法，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新?；瘜W(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力具有很高的要求，同時(shí)，在我們生活當(dāng)中處處體現(xiàn)著化學(xué)知識(shí)，如果教師知識(shí)單純的進(jìn)行課本講解，沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，這樣會(huì)導(dǎo)致化學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

（三）師資力量匱乏。

對(duì)于許多的初中化學(xué)教師，在化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)達(dá)不到要求，一方面是老師不能夠有效的將教材中的知識(shí)充分的講解給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中的困惑不能給予明確的解答，無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；另一方面，是老師在課堂上不能很好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，只是按照自己的目的講課，顯得化學(xué)課堂氛圍比較呆板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

在素質(zhì)教育前提下，只有不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊隨教育事業(yè)發(fā)展潮流，才能夠有效的提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)目前教師觀念傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新課程理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法。在教授的過(guò)程中，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)上去，激發(fā)學(xué)生的思維能力，而不是所有的問(wèn)題都是由老師來(lái)提出和解決，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)自主探索，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且能夠?qū)χR(shí)有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，最后老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，來(lái)促進(jìn)課堂的效率。例如，在化學(xué)第一課時(shí)，教師可以與學(xué)生們一起交流，而不是直接進(jìn)入到教材學(xué)習(xí)當(dāng)中，如教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些鈉與水結(jié)合、分子與原子結(jié)構(gòu)等化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為接下來(lái)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建活躍化學(xué)課堂。

構(gòu)建活躍的課堂氛圍，對(duì)教師有著嚴(yán)格的要求，不僅需求教師具有深厚的化學(xué)知識(shí)功底，以及良好的教學(xué)方法，同時(shí)，還要求教師具有因材施教的能力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)比較陌生，雖然，在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)一些化學(xué)現(xiàn)象，但是卻不了解其中的原理，這就要求能夠很好的將其融合，并且靈活運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)建活躍的化學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)這一節(jié)時(shí)，為了能夠使學(xué)生形象的了解一些物質(zhì)原子的特點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行手拉手來(lái)形象的表達(dá)原子結(jié)構(gòu)，然后，讓同學(xué)分小組進(jìn)行表示，這樣不僅可以使化學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

實(shí)踐才是發(fā)展的硬道理。對(duì)于化學(xué)這么課程，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，將會(huì)很難了解化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握不夠透徹。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手制取我們賴(lài)以生存的氧氣，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功之后，心理上會(huì)得到極大的滿(mǎn)足，從而能夠積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并不斷的進(jìn)行探索，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，改變目前化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，廣大師生應(yīng)該做出不斷的努力，積極創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)初中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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