教育管理學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)精選(模板9篇)

我在這段時(shí)間里取得了一些重要的發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，如何讓讀者感受到自己的成長(zhǎng)和收獲？以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。

教育管理學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)精選篇一

借著楊老師的教育管理課程，我有幸拜讀了陳孝彬老師主編的《教育管理學(xué)》，覺(jué)得受益匪淺，讓我對(duì)教育管理學(xué)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)就談?wù)勎覍?duì)教育管理的一些淺見(jiàn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類對(duì)客觀世界和自我的認(rèn)識(shí)不斷的提高。教育管理學(xué)也被賦予了新的時(shí)代使命和特征。陳孝彬老師主編的這版《教育管理學(xué)》就是在對(duì)傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，保留其精華，更新過(guò)時(shí)的理論和方法，試圖形成新的教育理念和管理模式。

本書(shū)從結(jié)構(gòu)上可分為三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，論述了教育管理學(xué)產(chǎn)生的歷史條件和背景，以及在當(dāng)前背景下教育管理的性質(zhì)、特點(diǎn)和理論流派。第二部分和第三部分則是從教育管理的兩個(gè)組成部分——教育行政和學(xué)校管理，闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)。教育行政部分著重闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)。學(xué)校管理部分則從微觀的角度，介紹和分析了學(xué)校中目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、人事管理及其公共關(guān)系的管理的意義、工作和成果。新的時(shí)代呼喚著新的教育管理理論。相較于之前的版本，第三版增加了影響教育管理發(fā)展的理論基礎(chǔ)的解說(shuō)，主要是對(duì)新公共管理和新公共行政學(xué)理論的介紹。此外，還增加了對(duì)教育信息的管理和公開(kāi)和學(xué)校建筑管理兩個(gè)章節(jié)，力求反映教育管理學(xué)在這些領(lǐng)域的進(jìn)展，體現(xiàn)其"在實(shí)踐中完善、在改革中創(chuàng)新"的特色。

教育管理學(xué)是以教育科學(xué)和管理科學(xué)為基礎(chǔ)的、與其他學(xué)科也有廣泛聯(lián)系的一門交叉學(xué)科，是以一定的學(xué)校組織作為自己研究的對(duì)象，構(gòu)建學(xué)校和社區(qū)環(huán)境之間的和諧關(guān)系，建立和健全學(xué)校組織及其運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化辦學(xué)資源，調(diào)動(dòng)全校人員的積極性和創(chuàng)造性，以全面提高教育質(zhì)量的一門現(xiàn)代科學(xué)。教育管理學(xué)的學(xué)科體系分為三個(gè)層次，教育事業(yè)管理、教育組織的管理、教育管理人員的.自我管理。

粗略地通覽了這本書(shū)，作為一線教師以及學(xué)校管理的中層班子的一名成員，筆者和學(xué)校管理這一方面接觸得較多。筆者根據(jù)書(shū)中的教育管理學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合本人在平日參與學(xué)校管理中所遇到的一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了我校(甚至說(shuō)可以代表我區(qū)的一大部分的學(xué)校)在管理中存在的一些問(wèn)題：

從管理智能來(lái)看，做好一個(gè)學(xué)校管理者時(shí)不斷地更新自己的智能結(jié)構(gòu)，做到與時(shí)俱進(jìn)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很多教育工作者是對(duì)教育管理理念長(zhǎng)期都不更新，對(duì)教育管理理念沒(méi)有創(chuàng)新思想，都懷著傳統(tǒng)的管理理念，幾乎沒(méi)有改變的思想。對(duì)一些不合理、不科學(xué)的教育現(xiàn)象也無(wú)動(dòng)于衷。

(1)在對(duì)教師的管理中過(guò)于重視制度的剛性，缺乏人性化關(guān)懷。這些規(guī)章制度通常是組織最高管理者的意志體現(xiàn)，從一開(kāi)始就沒(méi)有給組織成員以主人翁的地位，他們的主體性和自主性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

(2)在評(píng)價(jià)考核制度上過(guò)于注重績(jī)效和量化的指標(biāo)。并不是所有的教育工作都可以被量化，過(guò)于注重量化指標(biāo)和績(jī)效，可能會(huì)扭曲教師本身的首要工作，而將其關(guān)注的重點(diǎn)放在量化指標(biāo)的完成，而不是自身教學(xué)質(zhì)量上的改進(jìn)等。

(3)由于教師所處社會(huì)環(huán)境的變化，形成了對(duì)教育改革的挑戰(zhàn)，加之人事管理改革滯后，使教師流失、浪費(fèi)等問(wèn)題突出。同時(shí)，教師數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高，特別是教師職業(yè)的魅力下降，也成為妨礙教師發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。

當(dāng)前有一部分管理者對(duì)于教育指導(dǎo)的質(zhì)量管理思想較為陳舊，不清楚國(guó)內(nèi)教育管理的變化。有部分教育管理者對(duì)教育質(zhì)量的管理主要是以學(xué)業(yè)升學(xué)為主，往往對(duì)學(xué)生的體質(zhì)、思想品德以及綜合素質(zhì)等沒(méi)有相當(dāng)?shù)闹匾暋＿@樣的教育可能符合前幾十年前的教育質(zhì)量觀，但是已經(jīng)拋離了素質(zhì)教育的核心觀念，偏離了社會(huì)實(shí)際的需求。

閱讀了《教育管理學(xué)》之后，筆者似乎從中得到一些答案和解決的思路。書(shū)中認(rèn)為現(xiàn)代的學(xué)校想要發(fā)展，必須跟上時(shí)代的步伐，不能固步自封?，F(xiàn)代教育管理本身也是在不斷發(fā)展的過(guò)程之中，當(dāng)前的學(xué)校應(yīng)該以現(xiàn)代教育管理知識(shí)武裝自己，所以依筆者拙見(jiàn)，中小學(xué)在教育管理上可以從以下方面做出改變：

要想成為一個(gè)成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理者的管理智能大致有五方面：

(1)概念的管理。學(xué)校管理者無(wú)論處理任何事件和人的問(wèn)題，都能提出明確的指導(dǎo)思想或原則。

(2)決策論證和可行性分析的能力。

(3)溝通和協(xié)調(diào)的能力。溝通和協(xié)調(diào)應(yīng)該是全方位的，既要和教職工溝通，也要和自己的上級(jí)溝通。

(4)組織實(shí)施能力。學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作都心中有數(shù)。

(5)自我反省和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)校管理者就是通過(guò)分析和評(píng)價(jià)的工具來(lái)人事自我、完善自我，必要時(shí)還要重塑自我。

只有不斷更新自己的管理智能和管理理念，才能準(zhǔn)確抓住學(xué)校事物內(nèi)部各因素相互作用的關(guān)系，從而預(yù)測(cè)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展和對(duì)其進(jìn)行控制提供依據(jù)。

權(quán)變就是權(quán)衡應(yīng)變的意思。它要求我們一切管理工作都要從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)、因地、因人制宜，既要有高度的原則性，又要靈活地選擇管理方式和方法。這就要求我們根據(jù)學(xué)校本身的優(yōu)點(diǎn)、弱勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，制定出切實(shí)可行的戰(zhàn)略管理方案，從而強(qiáng)化學(xué)校的環(huán)境適應(yīng)意識(shí)，提高發(fā)展的能動(dòng)性，擴(kuò)大服務(wù)的能力和空間，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而挖掘組織內(nèi)外資源，提升學(xué)校內(nèi)在素質(zhì)。

現(xiàn)代教育管理把教職工視為學(xué)校的主人，充分發(fā)揮他們的主體意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)校管理的中心應(yīng)該是賦予教職工強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。管理者采用心理引導(dǎo)的方式，讓教職工自我追求工作完善，由外邊激勵(lì)深化為內(nèi)部激勵(lì)。這種變化實(shí)質(zhì)上反映了管理主體觀的變化。因此，在教師管理中應(yīng)遵循以人為本，并不是說(shuō)放棄規(guī)章制度，放棄制度的約束功能，而是在制度的設(shè)計(jì)、選擇和實(shí)施中，增加適度的彈性，尊重教職工的需要，以對(duì)人性的全面把握建立健全的教師管理制度，使之更為人性化和科學(xué)化，將人性化管理和制度化管理有機(jī)統(tǒng)一在一起。

如果學(xué)校組織內(nèi)部的每一個(gè)人都能發(fā)揮其聰明才智，展示其獨(dú)立人格，能夠?yàn)閷W(xué)校的共同目標(biāo)努力，那么學(xué)校將獲得一股強(qiáng)大的發(fā)展力量。同時(shí)教師本身能獲得更大的成就感，對(duì)于考評(píng)等傳統(tǒng)激勵(lì)手段就會(huì)退居次要地位，而這也更能刺激教師的個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性和潛力得到最大化的發(fā)揮，讓教師體會(huì)到幸福感。

努力提高教育質(zhì)量是學(xué)校全部工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校質(zhì)量管理是以強(qiáng)化教職工的質(zhì)量意識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)工作過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和分析，以取得較高水平成績(jī)的活動(dòng)。但是學(xué)校的質(zhì)量不僅僅是狹隘的學(xué)業(yè)成績(jī)質(zhì)量，還包括德育工作質(zhì)量、體育衛(wèi)生工作質(zhì)量、后勤工作質(zhì)量等。然而在一線教師隊(duì)伍不乏只認(rèn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的教師，這就讓我們的教育質(zhì)量在教學(xué)工作中日漸狹隘甚至于扭曲。這種現(xiàn)狀讓一些教育工作者難免心寒。因此我們要科學(xué)引導(dǎo)教育質(zhì)量觀。

由于學(xué)校育人的質(zhì)量目標(biāo)歸根結(jié)底是學(xué)校公眾利益要求的結(jié)果。而學(xué)校米阿隊(duì)的公眾是多種多樣的。所以，學(xué)校的質(zhì)量管理應(yīng)該是一點(diǎn)多面的，這個(gè)質(zhì)量基準(zhǔn)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展為內(nèi)容的發(fā)展性素質(zhì)，這也是教育事業(yè)對(duì)高科技時(shí)代社會(huì)要求的回應(yīng)，也體現(xiàn)了對(duì)人的未來(lái)命運(yùn)的真正關(guān)懷。為了實(shí)現(xiàn)這一美好的目標(biāo)，我們可以從改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)始。

(1)關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。

所謂的形成性評(píng)價(jià)是對(duì)教育過(guò)程所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它的功能是揭示問(wèn)題、改進(jìn)工作。只有通過(guò)評(píng)價(jià)教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施質(zhì)量的約束和保證，才能培養(yǎng)出合格的人才。

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容向全方位發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等，范圍比較狹隘?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)充分注意到教學(xué)工作的各個(gè)方面，改進(jìn)各種因素對(duì)教育質(zhì)量的影響，從而提高教育質(zhì)量管理。

以上就是本人對(duì)教育管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙見(jiàn)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

教育管理學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)精選篇二

教育管理學(xué)是一門研究教育管理的學(xué)科，它深入探討了教育管理的原理和方法，幫助教育工作者提升管理水平和能力。我在大學(xué)期間修讀了這門課程，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我讀了教育管理學(xué)的心得體會(huì)。

首先，教育管理的核心是人的關(guān)系管理。教育機(jī)構(gòu)中的師生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)和下屬之間的關(guān)系，都需要通過(guò)有效的溝通與協(xié)調(diào)來(lái)維護(hù)和發(fā)展。我在教育管理學(xué)課程中學(xué)到，要做好人的關(guān)系管理，首先要注重傾聽(tīng)和理解。只有真正傾聽(tīng)他人的聲音，才能更好地了解對(duì)方的需求和意見(jiàn)。同時(shí)，理解也很重要，只有站在對(duì)方的角度去理解，才能建立更深的聯(lián)系和信任。與此同時(shí)，要善于團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作，通過(guò)共同努力實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。

其次，教育管理需要具備科學(xué)的方法和技巧。在教育管理學(xué)課程中，我學(xué)到了許多科學(xué)的管理方法和技巧，如決策分析、問(wèn)題解決、組織規(guī)劃等。這些方法和技巧對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題非常有幫助。例如，在學(xué)校管理中，可能會(huì)面臨師資不足和學(xué)生招生困難的問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的管理方法，我們可以分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)而制定有效的解決方案。這樣，我們就能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，提高教育質(zhì)量和管理效能。

第三，教育管理需要注重專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這門課程中，我了解到教育管理工作者需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠理解和應(yīng)用最新的教育管理理論和實(shí)踐。同時(shí)，創(chuàng)新能力也是教育管理工作者必備的能力。教育事業(yè)不斷發(fā)展變化，我們需要不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新，尋找新的方法和策略，以適應(yīng)這個(gè)變化的時(shí)代。

此外，教育管理還需要注重學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育管理學(xué)課程通過(guò)案例分析、討論和實(shí)踐活動(dòng)，提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)。在課程中，我經(jīng)常與同學(xué)們進(jìn)行討論，分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)，我不僅加深了自己的理解，還結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我也得到了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這些學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)歷使我更加成熟和自信，為將來(lái)的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，教育管理需要不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。在這門課程中，我學(xué)到了領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別和聯(lián)系，以及領(lǐng)導(dǎo)力和管理力的培養(yǎng)方法。領(lǐng)導(dǎo)與管理是教育工作者必備的能力，它們互為補(bǔ)充，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，更好地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

總之，教育管理學(xué)課程給予了我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，我深刻理解了教育管理的核心是人的關(guān)系管理，掌握了科學(xué)的方法和技巧，培養(yǎng)了專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展，并不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。這些經(jīng)驗(yàn)和能力將對(duì)我未來(lái)的教育工作產(chǎn)生積極的影響，使我能夠更好地管理和引領(lǐng)教育團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

教育管理學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)精選篇三

1、我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“文化立校，興趣引領(lǐng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。文化立校的文化，指的是紀(jì)昌文化，紀(jì)昌莊是古人紀(jì)昌的故鄉(xiāng)，留下了許多精神財(cái)富，我們學(xué)校著手挖掘，并號(hào)召師生“把自己融入紀(jì)昌文化，用自身實(shí)踐紀(jì)昌精神”興趣引領(lǐng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)是紀(jì)昌文化的精髓。通過(guò)紀(jì)昌文化的傳承和實(shí)踐，我校教師學(xué)習(xí)紀(jì)昌的老師飛衛(wèi)3句話指導(dǎo)紀(jì)昌學(xué)箭，終成大功，從中總結(jié)紀(jì)昌課堂教學(xué)模式——精講多練點(diǎn)撥。老師講課時(shí)間占三分之一，學(xué)生活動(dòng)練習(xí)時(shí)間占三分之二，把課堂教給學(xué)生。學(xué)習(xí)效果大大提高，省教育廳、邢臺(tái)市教育局、寧晉縣政府、寧晉縣教育局等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)相繼視察過(guò)我校，我校得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。學(xué)生們學(xué)習(xí)紀(jì)昌尊敬師長(zhǎng)，明禮儀，興趣為先，選準(zhǔn)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，孜孜不倦，持之以恒，完善自我，服務(wù)人生，從學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的目的3個(gè)方面學(xué)以致用，打好基本功，認(rèn)真對(duì)待老師留的家庭作業(yè)，勤于練習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，紀(jì)昌精神看起來(lái)是虛的，但是通過(guò)4年來(lái)的實(shí)踐和傳承，師生精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度大大好轉(zhuǎn)，一進(jìn)校門，感受到師生的清風(fēng)正氣，文明禮貌，天真活潑，知書(shū)達(dá)理，教育質(zhì)量一直不錯(cuò)。這是我們引以為自豪的一點(diǎn)。

2、我們?cè)趯W(xué)校管理和教學(xué)方面拋棄形式主義的東西，牢記“辦群眾滿意的教育”這一宗旨，教育的根本目的是讓學(xué)生成才，讓教師成長(zhǎng)。本末不能倒置。花拳繡腿少了，工作才能扎實(shí)，才能耐住寂寞，避開(kāi)喧囂。不計(jì)名利，才能寵辱不驚。只要大部分群眾對(duì)學(xué)校認(rèn)可了，學(xué)校才能步入良性循環(huán)，社會(huì)人員無(wú)理取鬧和家長(zhǎng)鬧事、村委會(huì)阻撓的現(xiàn)象才會(huì)絕跡。學(xué)校的一些弱點(diǎn)工作也容易得到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解，社會(huì)對(duì)學(xué)校的支持力度也會(huì)更大，說(shuō)實(shí)話，學(xué)校在上情下達(dá)等瑣碎工作中難免出現(xiàn)與群眾利益的矛盾，也難保上級(jí)布置的工作永遠(yuǎn)正確，但是牢記“辦群眾滿意的教育”這一宗旨，就不會(huì)出亂子，就能騰出時(shí)間安心教學(xué)，總之，學(xué)校工作永遠(yuǎn)在群眾的監(jiān)督之下，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不了的漏洞也難逃群眾的眼睛。領(lǐng)導(dǎo)滿意了，群眾不一定滿意，一舉報(bào)你，領(lǐng)導(dǎo)照樣處理你，群眾滿意了，工作順利了，領(lǐng)導(dǎo)自然就滿意了，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的工作宗旨也是為了群眾滿意。

3.安全的工作很重要，但并非越細(xì)越好，我們學(xué)校安全工作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生身心健康，不是為了推卸責(zé)任，功利性必須遠(yuǎn)離校園，安全工作既不能因噎廢食，更不能矯枉過(guò)正，試想，如果每天都搞安全演練，參與者反而會(huì)失去嚴(yán)肅性。一旦災(zāi)難來(lái)臨，學(xué)生可能還認(rèn)為是在演練呢，所以物極必反。我們時(shí)時(shí)牢記，學(xué)校安全工作的目的不是為了邀功請(qǐng)賞，不能為了升官發(fā)財(cái)，更不能為了事后推卸責(zé)任，否則，人心就散了，團(tuán)隊(duì)就崩了，學(xué)校就沒(méi)有創(chuàng)造力了。我校安全工作的原則即完成上級(jí)安排的工作，有遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)校安全教育的一般規(guī)律，在歷次檢查中都得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

4.在課堂教學(xué)方面，我校強(qiáng)調(diào)教師教無(wú)定法，哪種方法最拿手，就用哪種方法，在課堂觀察中，不要求每節(jié)課的完美，但要求每節(jié)課都要有閃光點(diǎn)，要有讓人精神一振的地方，也就是說(shuō)，哪怕一堂課有十個(gè)缺點(diǎn)，只要有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這堂課就有可取之處，學(xué)生就能受益。只要有利于學(xué)生教師雙向成長(zhǎng)的行為，都是好的教育，我們要求老師們不能迷信權(quán)威，東一個(gè)模式，西一個(gè)教法，邯鄲學(xué)步，丟掉本真的是我們不做。我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)，老師會(huì)不會(huì)事小，只要讓學(xué)生能會(huì)就是大。有的老師外出學(xué)習(xí)了幾次，學(xué)點(diǎn)皮毛，講課頭頭是道天花亂墜的老師，教學(xué)效果不一定就好。畢竟教學(xué)是個(gè)扎實(shí)活兒，不是明星表演的。我校強(qiáng)調(diào)教師課堂一定要是干凈利落，樸素樸實(shí)、必須要有明確的目的性。這也是課堂提效的精髓，也是我校在教師素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)實(shí)中，教育質(zhì)量在本區(qū)域內(nèi)綠樹(shù)長(zhǎng)青的原因。

5、制度很重要，規(guī)章很重要，但落實(shí)起來(lái)要靠人。制度是死的，人是活的，在管理上不能把被管理者當(dāng)賊防著，要講求人性化，制度和規(guī)章應(yīng)該為管理服務(wù)，不應(yīng)該成為管理的羈絆。

我們學(xué)校管理的理念是攻城為下，攻心為上，不戰(zhàn)而屈人之兵，是為上兵，要凝聚人心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感，讓被管理者心平氣和，心甘情愿的創(chuàng)造性工作。不要落入貓和老鼠的游戲中，兩頭累，我們學(xué)校教師緊張，中層全是滿工作量，額外負(fù)擔(dān)學(xué)校管理的瑣碎工作，老師們能做到主動(dòng)工作，維護(hù)學(xué)校利益，不是為了得好處，而是感到就是大家心里近，就是有凝聚力。管理的目的是不用管理，管理到了這一步，各項(xiàng)工作基本“一呼百應(yīng)”。如果一邊是不斷督查，一邊是想法應(yīng)付，道高一尺魔高一丈，大家心力俱疲，事倍功半，反而是教育管理的失敗。

8、教育管理這個(gè)詞實(shí)際上是樸素的，就是服務(wù)。管理莊稼，管理樹(shù)木，就是為莊稼和樹(shù)木服務(wù)，不能像捉賊一樣去每天督著他長(zhǎng)熟。長(zhǎng)得好不好，全看你服務(wù)到不到，只要我們服務(wù)到了，莊稼和樹(shù)木才能產(chǎn)生價(jià)值。

9.對(duì)特色的理解，不能停在熱鬧上，都按照國(guó)家教育方針辦學(xué)，都辦的基礎(chǔ)教育，你哪里另起爐灶有了特色?特色就是別人沒(méi)有的。吹拉彈唱，琴棋書(shū)畫(huà)熱熱鬧鬧就是特色?大學(xué)分了專業(yè)，應(yīng)該在本領(lǐng)域樹(shù)立特色，基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)，還是踏下身子，老老實(shí)實(shí)都按一個(gè)教育方針辦事吧。不要白白占用了教育資源而走火入魔。

11.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，群眾滿意才是教育成功的標(biāo)志，而不是長(zhǎng)官滿意。

12.學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，但一定要以教學(xué)為中心，樹(shù)立安全第一思想，強(qiáng)調(diào)德育為首，貫徹學(xué)?；顒?dòng)這條主線。這幾手都抓好了，學(xué)校管理和教學(xué)就能立于不敗之地。

教育管理學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)精選篇四

教育管理學(xué)導(dǎo)論是教育管理學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，我們學(xué)習(xí)了教育管理學(xué)的基本概念、理論體系和研究方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教育管理學(xué)有了更深入的了解，并且對(duì)教育管理工作的重要性有了更為明確的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)教育管理學(xué)導(dǎo)論課程的心得體會(huì)。

首先，教育管理學(xué)的基本概念是我在學(xué)習(xí)中第一次接觸到的。課程中，我們了解了教育管理的內(nèi)涵和范疇，學(xué)習(xí)了各類教育管理對(duì)象、內(nèi)容和職能。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到教育管理是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織、計(jì)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制教育活動(dòng)的一種社會(huì)管理活動(dòng)。教育管理的主要任務(wù)包括組織教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校教育，改進(jìn)教育質(zhì)量，提高教育效益，推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展等。這些概念的掌握對(duì)我的進(jìn)一步研究和工作實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義。

其次，教育管理學(xué)的理論體系給我留下了深刻的印象。在課程中，我們學(xué)習(xí)了教育管理的各個(gè)理論視角，包括科學(xué)管理學(xué)、人文管理學(xué)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等。這些理論視角各具特點(diǎn)，有助于我們從不同角度了解和分析教育管理現(xiàn)象。例如，科學(xué)管理學(xué)注重規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和效率的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)通過(guò)科學(xué)方法提高管理效益。而人文管理學(xué)注重關(guān)懷、教育和個(gè)體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)管理者和被管理者的人性與尊嚴(yán)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論，我認(rèn)識(shí)到了教育管理學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、多元的學(xué)科，需要運(yùn)用多種角度和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

第三，研究方法是教育管理學(xué)導(dǎo)論課程中重要的一部分。在課程中，我們學(xué)習(xí)了教育管理學(xué)研究的基本過(guò)程和方法，包括問(wèn)題提出、調(diào)查設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到研究方法對(duì)于教育管理學(xué)研究的重要性，只有運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)分析和解決問(wèn)題，才能提高研究的科學(xué)性和可靠性。此外，課程還介紹了一些常用的研究工具和技術(shù)，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、統(tǒng)計(jì)分析等。這些方法的靈活應(yīng)用，對(duì)于我們今后的學(xué)術(shù)研究和實(shí)際工作具有很大的幫助。

第四，課程中的案例分析讓我受益匪淺。通過(guò)閱讀和分析一些實(shí)際案例，我了解到了教育管理實(shí)踐中的具體問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，管理層的決策、組織的協(xié)調(diào)、教師的專業(yè)發(fā)展等都是教育管理中常見(jiàn)的問(wèn)題。通過(guò)案例分析，我可以模仿和借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，也可以避免一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題。實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為我今后的實(shí)際工作提供了有益的指引。

最后，教育管理學(xué)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)給我提供了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人論文的撰寫(xiě)和課堂的討論，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、表達(dá)觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課程也為我開(kāi)拓了廣闊的視野，培養(yǎng)了我跨學(xué)科思維和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。這些能力和素養(yǎng)對(duì)于我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作具有重要的幫助。

總之，教育管理學(xué)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)讓我對(duì)教育管理學(xué)有了更深入的了解，也為我今后的學(xué)習(xí)和工作提供了重要的基礎(chǔ)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)教育管理的基本概念、理論體系和研究方法有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，也對(duì)教育管理工作的重要性有了更深刻的理解。希望在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)際工作中，為中國(guó)教育管理事業(yè)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

教育管理學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)精選篇五

教育管理學(xué)是一門研究教育組織與管理的學(xué)科，它涉及課堂管理、學(xué)校組織與領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)展與評(píng)估等方面內(nèi)容，對(duì)于提高教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。最近，我在大學(xué)中選修了一門教育管理學(xué)課程，深入研究了教育管理學(xué)的理論與實(shí)踐，使我對(duì)教育管理的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第二段：深入學(xué)習(xí)教育管理理論。

在教育管理學(xué)課程中，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了眾多教育管理理論，如政治化理論、組織管理理論、決策理論等。這些理論為我提供了一種全新的思考教育組織及其管理的方式。例如，政治化理論讓我明白了教育組織中的權(quán)力關(guān)系是如何影響決策和實(shí)踐的，而組織管理理論則讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和文化對(duì)教育工作的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論，我能夠更全面地分析和解決實(shí)際教育管理中的問(wèn)題。

第三段：體驗(yàn)實(shí)際教育管理。

除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，教育管理學(xué)課程還讓我親身體驗(yàn)了一些實(shí)際的教育管理工作。例如，我們組織了一次實(shí)地考察，去了解一個(gè)優(yōu)秀學(xué)校的管理模式和教育理念。通過(guò)觀察和交流，我認(rèn)識(shí)到一流學(xué)校的成功離不開(kāi)強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和有效的教師培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，我們也參與了一些教育管理的模擬實(shí)驗(yàn)，如管理沖突和制定教育政策等。這些體驗(yàn)讓我深刻地理解了實(shí)際教育管理工作中的挑戰(zhàn)和困境。

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到教育管理的重要性。作為一名教育工作者，我不能僅僅關(guān)注教學(xué)本身，而是要兼顧教學(xué)管理。有效的教育管理可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展，促進(jìn)校園文化的建設(shè)，為教育改革和創(chuàng)新提供組織保障。教育管理工作需要教育者具備廣泛的知識(shí)、良好的溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。只有通過(guò)科學(xué)的管理理念和方法，我們才能推動(dòng)教育的進(jìn)步和學(xué)校的繁榮。

第五段：展望未來(lái)。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育管理學(xué)的理論和實(shí)踐，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。我計(jì)劃參與更多的實(shí)際教育管理項(xiàng)目，鍛煉自己的管理能力和組織技巧。同時(shí)，我也將參與學(xué)校管理工作，積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新的管理模式。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能在教育管理領(lǐng)域取得更大的成就，并為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)教育管理學(xué)課程，我的教育管理觀念得到了拓寬和深化。我學(xué)到了許多實(shí)用的管理理念和方法，也增強(qiáng)了自己的管理能力。教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。作為一名教育工作者，我們要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的進(jìn)步，并通過(guò)科學(xué)的管理手段，為他們提供良好的教育環(huán)境和管理服務(wù)。我愿意為教育事業(yè)的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

教育管理學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)精選篇六

記得小時(shí)候，自己義無(wú)反顧的參加學(xué)校為響應(yīng)黨的號(hào)召而舉辦的游行，自豪而天真的認(rèn)為自己為國(guó)家做出了一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，冒著細(xì)雨喊著響亮的口號(hào)：百年大計(jì)，教育為本，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。不知道現(xiàn)在中國(guó)的教育有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)像政策說(shuō)的那樣，但我們必須明白，中國(guó)的教育投入仍舊徘徊不前，中國(guó)的教育還有很多不平等的現(xiàn)象，中國(guó)的教育停滯于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展…中國(guó)的教育,仍是一個(gè)重要的尚未解決的問(wèn)題.

我個(gè)人認(rèn)為，“應(yīng)試教育”主要是指脫離社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要、以應(yīng)付升學(xué)考試為目的、違反教育教學(xué)規(guī)律的一種教育模式。在教育思想上，“應(yīng)試教育”違背人的素質(zhì)培養(yǎng)、人的全面發(fā)展的教育原則，以考試分?jǐn)?shù)作為人的全部評(píng)價(jià)結(jié)論。在教學(xué)上，“應(yīng)試教育”的重點(diǎn)是解題步驟的訓(xùn)練，以固定的解題程序替代學(xué)生的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)以記憶和背誦為主。教育的目的是培養(yǎng)人的德、智、體等全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)，“應(yīng)試教育”從根本上改變了教育的目的和性質(zhì)。

盡管教育的目的非常明確，但在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們卻看到目的與手段的分離，教育的手段被當(dāng)成目的。同時(shí)，由于考試方法存在著嚴(yán)重問(wèn)題，如由于現(xiàn)行高考側(cè)重于書(shū)本知識(shí)的考查，高考試題多記憶性題目，多選擇題等，能力測(cè)驗(yàn)、分析型題不多。盡管記憶力也是一種能力，但它與人的多方面潛能，特別是想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力等相比，則顯得非常次要。高考這根“指揮棒”，使死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等機(jī)械的學(xué)習(xí)方法盛行?！翱伎伎?，學(xué)校的法寶;分分分，學(xué)生的命根”。社會(huì)、學(xué)校和家庭三座大山，使一些學(xué)生變成了“書(shū)呆子”。

事實(shí)上，近年來(lái)，由“學(xué)生問(wèn)題”引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)司空見(jiàn)慣，有不堪重負(fù)而患精神病的，有不堪重負(fù)而離家出走的，有不堪重負(fù)而淪喪墮落的，等等，等等。這些問(wèn)題，歸根到底都與我們的“應(yīng)試教育”有關(guān)，都以我們把教育目的看成是為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)人才有關(guān)。

教育管理學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)精選篇七

近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于教育管理的學(xué)術(shù)講座。此次講座由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教育管理專家主講，內(nèi)容涉及教育管理的基本理論、實(shí)踐案例以及未來(lái)的發(fā)展方向。通過(guò)此次講座，我信息革命時(shí)代的學(xué)生可以更好地了解教育管理的重要性，對(duì)教育管理的核心原則和方法有了更深入的認(rèn)識(shí)，并對(duì)未來(lái)教育管理發(fā)展感到振奮。

首先，講座中提到了教育管理的核心理論。教育管理的核心理論是基于研究和實(shí)踐的深入思考而形成的。講座中，專家詳細(xì)介紹了教育管理領(lǐng)域的幾個(gè)重要理論，如教育管理的系統(tǒng)理論、組織行為理論等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論，我深刻認(rèn)識(shí)到教育管理并不僅僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的組織活動(dòng)，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要多方面的思考和協(xié)調(diào)。

其次，講座介紹了一些成功的教育管理案例。專家分享了一些國(guó)內(nèi)外著名的教育管理經(jīng)驗(yàn)，如芬蘭和新加坡的教育改革。這些案例讓我意識(shí)到，教育管理的核心是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人發(fā)展，而不僅僅是管理和規(guī)范學(xué)校的運(yùn)作。通過(guò)借鑒這些成功的案例，我們可以找到更好的方法來(lái)改進(jìn)我們自己的教育管理實(shí)踐。

第三，講座還探討了教育管理的未來(lái)發(fā)展方向。專家指出，技術(shù)變革和全球化是教育管理面臨的兩個(gè)重要挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教育管理可以更加智能化和個(gè)性化，全球化則要求我們更加關(guān)注不同文化背景下的教育管理實(shí)踐。這對(duì)于我們這一代學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的機(jī)遇，也是一個(gè)重要的責(zé)任。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將其應(yīng)用于教育管理中，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)其他國(guó)家和地區(qū)的教育管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和交流。

最后，心得體會(huì)。通過(guò)這場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，我深刻認(rèn)識(shí)到教育管理的復(fù)雜性和重要性。教育管理不僅僅是一項(xiàng)組織活動(dòng)，更是一種推動(dòng)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的重要手段。我也明白了教育管理需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，要緊跟時(shí)代的腳步，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。作為當(dāng)下的學(xué)生，我們應(yīng)該加強(qiáng)自身的教育管理能力，并積極參與教育管理的實(shí)踐，為未來(lái)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，本次教育管理學(xué)術(shù)講座給我提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)教育管理的核心理論和成功案例，我對(duì)教育管理有了更深入的了解，并對(duì)未來(lái)的教育管理發(fā)展充滿了希望。我相信，只有通過(guò)科學(xué)的教育管理，我們才能實(shí)現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。

教育管理學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)精選篇八

體育教育管理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它將教育學(xué)、管理學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，面對(duì)的不僅是體育教育管理這一機(jī)構(gòu)的運(yùn)作和管理，更是教育體育這兩大領(lǐng)域，包括師生、學(xué)科、課程、活動(dòng)等諸多方面的協(xié)調(diào)與發(fā)展。在這門課程學(xué)習(xí)中，我深刻領(lǐng)悟到了班級(jí)管理、教師管理、教材管理和考試管理的重要性，并且認(rèn)識(shí)到有效的管理方法對(duì)于體育教育的發(fā)展和提升至關(guān)重要。

段落二：班級(jí)管理。

班級(jí)管理是體育教育管理學(xué)中非常重要的一部分。班級(jí)管理是指對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)科學(xué)習(xí)、生活管理以及與家長(zhǎng)、師生之間的溝通管理的一系列關(guān)系及制度。針對(duì)不同年齡段和性格特點(diǎn)的學(xué)生，要采取不同的管理方式和措施。通過(guò)班級(jí)管理，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自我約束能力，為體育教育的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

段落三：教師管理。

體育教育的教師隊(duì)伍也是教育管理中非常重要的一環(huán)，對(duì)教師的管理也是學(xué)科管理的一個(gè)方面。對(duì)于教師的管理，除了要有有效的工作鼓勵(lì)機(jī)制外，還需要相應(yīng)的考核體系和出色的培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)培訓(xùn)、考核、激勵(lì)和約束，可以使教師們不斷更新自己的教育理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科教育的實(shí)效性。

段落四：教材管理。

教材是體育教育管理中最重要的內(nèi)容之一，它是體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)教材的管理及時(shí)更新、審查和修訂就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)教材的改進(jìn)，可以確保兒童少年得到全面、系統(tǒng)、深入、生動(dòng)的教育，以滿足不同階段學(xué)生的需要，適應(yīng)新時(shí)代、新要求、新發(fā)展的要求。

段落五：考試管理。

考試管理也是體育教育管理中的重要組成部分。對(duì)于考試的管理，需要注意科學(xué)性、公正性、合理性和客觀性等方面，避免出現(xiàn)一些不必要的問(wèn)題。合理的考試管理可以確保體育教育的正常開(kāi)展，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)也可以為學(xué)生提供多樣化的評(píng)價(jià)。

結(jié)論：

總之，體育教育管理學(xué)是極其復(fù)雜的一門學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)可將常見(jiàn)問(wèn)題和解決方案，以及各種體育課的具體管理理論有效融合起來(lái)，從而為今后的體育教育管理和教練工作做好充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)和教育發(fā)展提供有效管理并準(zhǔn)備良好的教育資源。希望今后在事業(yè)成功的道路上，可以做出更多更好，真正發(fā)揮出教育人員的職能和作用，并讓更多的年輕人從體育鍛煉中有所獲得。

教育管理學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)精選篇九

教育管理學(xué)是一門重要的學(xué)科，它涵蓋了教育管理的理論、方法和實(shí)踐，對(duì)于教育管理者的能力提升和教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在對(duì)教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)這門學(xué)科的發(fā)展歷程以及其中的一些重要理論有了更深入的了解。本文將從五個(gè)方面來(lái)探討教育管理學(xué)簡(jiǎn)史帶給我的心得體會(huì)。

首先，教育管理學(xué)的起源和發(fā)展歷程給我留下了深刻的印象。教育管理學(xué)最早起源于美國(guó)，它起初是從公共行政學(xué)發(fā)展而來(lái)的。在20世紀(jì)中葉，教育管理學(xué)開(kāi)始獨(dú)立出來(lái)，并形成了自己的理論體系。之后，在20世紀(jì)90年代，教育管理學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型時(shí)期，逐漸發(fā)展成為以教育系統(tǒng)為核心的管理學(xué)科。通過(guò)了解教育管理學(xué)的起源和發(fā)展，我認(rèn)識(shí)到教育管理學(xué)作為一門學(xué)科的重要性，它不僅關(guān)注教育行政管理，還研究和探討如何提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育改革發(fā)展。

其次，教育管理學(xué)的中心理念給我啟迪和思考。教育管理學(xué)的中心理念是以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以科學(xué)管理為手段。這就要求教育管理者要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)，教育管理者還要明確教育目標(biāo)，并通過(guò)科學(xué)的管理手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。這一理念使我意識(shí)到教育管理的核心是教育本身，教育管理者要站在教育的發(fā)展角度思考問(wèn)題，注重教育的價(jià)值。

再次，教育管理學(xué)中的重要理論讓我受益匪淺。在教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我接觸到了一些重要的理論，如領(lǐng)導(dǎo)理論、管理模式理論和教育變革理論等。這些理論不僅有助于我理解和分析教育管理實(shí)踐中的問(wèn)題，還為我提供了一些具體的指導(dǎo)方針。例如，領(lǐng)導(dǎo)理論告訴我作為教育管理者要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，并注重團(tuán)隊(duì)合作；管理模式理論告訴我要根據(jù)具體情況選擇適應(yīng)的管理模式；教育變革理論告訴我要積極參與教育變革，推動(dòng)教育的發(fā)展。這些理論的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到教育管理不僅是一種實(shí)踐，更是一種理論研究的過(guò)程，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。

最后，教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)給我提供了一種思維方式和方法論。通過(guò)學(xué)習(xí)教育管理學(xué)，我逐漸形成了一種系統(tǒng)思維的方式，能夠從整體的角度審視和分析問(wèn)題。同時(shí)，教育管理學(xué)也教會(huì)了我一些具體的分析方法，例如SWOT分析和決策樹(shù)分析等。這些方法的學(xué)習(xí)使我能夠更加科學(xué)地進(jìn)行問(wèn)題分析和決策，提高了我的問(wèn)題解決能力和決策能力。這種思維方式和方法論不僅在教育管理領(lǐng)域有用，也對(duì)其他領(lǐng)域的工作和生活具有指導(dǎo)意義。

綜上所述，教育管理學(xué)簡(jiǎn)史帶給我的心得體會(huì)是多方面的。通過(guò)對(duì)教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)教育管理學(xué)的起源和發(fā)展歷程有了深入的了解，還從中受到了啟發(fā)和思考，同時(shí)還接觸到了一些重要的理論和方法。這些心得體會(huì)對(duì)于提升我的教育管理能力和推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究教育管理學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的教育管理水平和能力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。