語(yǔ)文說(shuō)教材比賽心得體會(huì) 參加語(yǔ)文賽課后的體會(huì)(八篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

對(duì)于語(yǔ)文說(shuō)教材比賽心得體會(huì)一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)的14課《草船借箭》。我打算從以下方面進(jìn)行說(shuō)課：一、分析教材和學(xué)生；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、分析教材和學(xué)生

1、首先我們來(lái)分析教材，《草船借箭》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)上冊(cè)第四組教材的一篇重點(diǎn)講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第四組教材以“中國(guó)古典名著”為主題，中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

以上是分析的教材，下面我們來(lái)分析一下學(xué)生。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，他們課前通過(guò)各種媒介，對(duì)“草船借箭”有了一些了解，特別是我們學(xué)校正在研究的一個(gè)課題——小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究，因此，學(xué)生對(duì)四大名著比較熟悉。這樣我摸清了學(xué)生的現(xiàn)狀，才能少走彎路，提高課堂的實(shí)效性。

2、教學(xué)目標(biāo)：

我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

總結(jié)出草船借箭成功的原因。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。

二、說(shuō)教法

隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì)有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念:

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

一、交流資料，走近名著

交流課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結(jié)并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的.主要原因是什么？”的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

三、品讀課文，理解感悟

這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)。因?yàn)榇迬n老師說(shuō)：“提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。”通過(guò)鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機(jī)妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。

因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì)。我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì)對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。

通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)的這個(gè)句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，如“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！边@時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說(shuō)，“為什么你認(rèn)為這就是諸葛亮的神機(jī)妙算呢？”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說(shuō)：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)面都看不清，諸葛亮的妙計(jì)才得以實(shí)施?！苯又?，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上文說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會(huì)算，而是憑著對(duì)事物的觀察，進(jìn)行推理預(yù)測(cè)（識(shí)天文）。這種潛移默化的滲透其實(shí)是價(jià)值觀的培養(yǎng)。我讓同學(xué)們?cè)囍x，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語(yǔ)言表情達(dá)意的，其意境是讀出來(lái)的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到“諸葛亮把船一字排開(kāi)，一邊擂鼓，一邊吶喊”時(shí)，教師及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說(shuō)：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔(dān)心曹操向他進(jìn)攻嗎？他應(yīng)該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處（知人心）。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

14、草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機(jī)妙算 曉地理 自嘆不如

知人心

對(duì)于語(yǔ)文說(shuō)教材比賽心得體會(huì)二

尊敬的各位老師：

大家好!

我們組設(shè)計(jì)執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹(jǐn)就自己對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思路等作一簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《神農(nóng)嘗百草》是二年級(jí)語(yǔ)文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩(shī)及一個(gè)歷史故事?？v觀本單元的三篇課文，都是以中國(guó)的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來(lái)的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，體悟詩(shī)人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。

教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”，制作農(nóng)具，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說(shuō)神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬(wàn)險(xiǎn)，為人類(lèi)發(fā)現(xiàn)草藥，配成藥方而造福人類(lèi)的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)神農(nóng)的豐功偉績(jī)，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動(dòng)畫(huà)片一樣不分伯仲，也許他們?cè)缇驮谟耙暺锌吹竭^(guò)有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對(duì)文本的理解。所以在教學(xué)本課時(shí)，有必要突出文本的特點(diǎn)，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對(duì)神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論來(lái)看，過(guò)往的印象，來(lái)自于視覺(jué)，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗(yàn)，而此次通過(guò)對(duì)文本的解讀，屬于詞語(yǔ)符號(hào)，是基于觀察的經(jīng)驗(yàn)之上的一種抽象的經(jīng)驗(yàn)。從觀看動(dòng)畫(huà)、神話劇到研讀文本，符合從具體經(jīng)驗(yàn)逐步上升到抽象的科學(xué)理論。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力爭(zhēng)突出、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去思考，為他們樹(shù)立自信。譬如在幻燈的制作上力爭(zhēng)體現(xiàn)出動(dòng)感，讓學(xué)生有一種視覺(jué)的沖擊。在語(yǔ)言的選擇上，使用“我能……”“我會(huì)……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)能力方面，認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個(gè)漢字。理解課文內(nèi)容，了解神農(nóng)的事跡。

過(guò)程方法方面，要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論探究識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求學(xué)生體會(huì)神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類(lèi)而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神。

對(duì)本課教學(xué)，我共設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是突出生字詞的教學(xué)和對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，第二課時(shí)力求在前一課時(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式、渠道來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的細(xì)致理解，對(duì)課文中心的把握和對(duì)神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，力求突出一個(gè)“實(shí)”，第二課時(shí)是對(duì)文章的領(lǐng)悟，力求突出一個(gè)“活”字。

以上就是我對(duì)《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計(jì)與領(lǐng)悟的一種個(gè)人觀念的陳述。由于個(gè)人學(xué)識(shí)和理念所限，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬(wàn)，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機(jī)會(huì)，向彭老師及各位學(xué)友誠(chéng)摯請(qǐng)教，請(qǐng)予斧正。謝謝大家!

對(duì)于語(yǔ)文說(shuō)教材比賽心得體會(huì)三

尊敬的各位評(píng)委、老師：

晚上好！

我叫蔣紅英，代表小學(xué)部語(yǔ)文組參加此次活動(dòng)。

我說(shuō)課題目是《識(shí)字7》，選自湘教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)內(nèi)容。

我的說(shuō)課分說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)三維目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)部分。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分幾個(gè)階段，其中第一學(xué)段是1～2年級(jí)。透過(guò)教學(xué)大綱，我們明確識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫(xiě)”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識(shí)字，此課為識(shí)字7，是中華姓氏歸類(lèi)識(shí)字。該話題接進(jìn)我們的生活，教學(xué)活動(dòng)空間較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法認(rèn)識(shí)生字，一方面有利于提高學(xué)生識(shí)字興趣，另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效載體。

要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)對(duì)象的分析

此課所執(zhí)教的班級(jí)是我校二（2），我既擔(dān)任該班班主任又是班級(jí)語(yǔ)文老師，因此，課堂紀(jì)律較好，部分學(xué)生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對(duì)班級(jí)留守兒童多，開(kāi)展“大對(duì)小生生幫助”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，班上學(xué)習(xí)氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對(duì)拼音識(shí)字掌握較好，絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音獨(dú)立閱讀，但近6個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。

分析教學(xué)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn)。

知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)字；認(rèn)識(shí)主要姓氏；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)生字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步了解中華姓氏；進(jìn)行日常行為文明禮儀教育。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)字。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。

以上的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

本課教學(xué)過(guò)程分為謎語(yǔ)導(dǎo)入、交流會(huì)、小書(shū)法、砸金蛋、小游戲五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

通過(guò)謎語(yǔ)引出主題，并先認(rèn)寫(xiě)“姓”字。

認(rèn)寫(xiě)“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。

在交流會(huì)中，通過(guò)老師范說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。

我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

同時(shí)引出本課部分生字，邊說(shuō)邊學(xué)，層層深入教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級(jí)教學(xué)理念，尊重學(xué)生已有認(rèn)知水平。

教學(xué)中不脫離教材，通過(guò)展示課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。通過(guò)多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。

在小書(shū)法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫(xiě),同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

通過(guò)游戲式的砸金蛋，學(xué)生有效認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”生字。這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

最后集中出示“我會(huì)認(rèn)”生字,要求學(xué)生認(rèn)讀.

針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小游戲，主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況及活躍課堂，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)及體會(huì)學(xué)習(xí)之樂(lè)。

我認(rèn)為我的課堂設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)及不足：

緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種方式教學(xué)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)，既注重老師范寫(xiě)又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂教學(xué)又是一個(gè)整體教學(xué)過(guò)程。而后進(jìn)生在課堂難以跟上進(jìn)度，如何讓他們愛(ài)上課堂，每天進(jìn)步一點(diǎn)，請(qǐng)各位前輩指點(diǎn)迷津

我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位老師、評(píng)委指正，謝謝大家！

對(duì)于語(yǔ)文說(shuō)教材比賽心得體會(huì)四

尊敬的各位評(píng)委，老師們：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專(zhuān)題展開(kāi)。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢(qián)塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了多少游人看客?！队^潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，提高學(xué)生品味詞句的能力，練習(xí)背誦第3、4自然段。

2．通過(guò)有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇。

3、在體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點(diǎn)段中，按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫(xiě)，而這些學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)很難體會(huì)出來(lái)，就需要教師的引導(dǎo)，所以我把理解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深入品讀重點(diǎn)的詞句，并能熟練運(yùn)用，因此，我把感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個(gè)“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解讀文本，增添了學(xué)生的興趣。力求通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，

在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過(guò)：識(shí)字學(xué)詞，品讀感悟，回歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

（一）識(shí)字學(xué)詞，整體感知

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書(shū)寫(xiě)筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是按照潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)間順序描寫(xiě)的，教師相機(jī)板書(shū)

板書(shū)：潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后

（二）品讀感悟、體會(huì)奇觀

課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

1．讀中積累，指導(dǎo)背誦

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過(guò)上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。

此時(shí)，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ)，輔助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。

2．理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

其實(shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作順序，那就是——由遠(yuǎn)及近。

對(duì)于描寫(xiě)觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀潮人的語(yǔ)句，看看放在這里有什么作用？

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫(xiě)，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

效果：這節(jié)課通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

：

潮來(lái)前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）

潮來(lái)時(shí)（浩浩蕩蕩） 人（沸騰，人聲鼎沸）

潮來(lái)后（奔騰西去）

對(duì)于語(yǔ)文說(shuō)教材比賽心得體會(huì)五

《亡羊補(bǔ)牢》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元寓言故事的第一課。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、通過(guò)朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

1、選擇教法，明確思路。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課，我主要采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

通過(guò)學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。使學(xué)生形成能力。

在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

1、為了孩子們?cè)谡勗挼倪^(guò)程中學(xué)到知識(shí)，拉近距離，我采用了談話激趣法揭示課題。

2、然后初讀解題。

3、精讀課文，理解內(nèi)容。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此我設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓(xùn)練觀察力。

4、明理，通過(guò)學(xué)生以物生情，學(xué)到的知識(shí)得到升華，突破重難點(diǎn)。

5、拓展補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。

這篇文章故事性強(qiáng)，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學(xué)過(guò)程中，注重故事情節(jié)，讓同學(xué)們?cè)诹私夤适虑楣?jié)的基礎(chǔ)上，感悟道理。同時(shí)，我還注意生字詞的識(shí)記。教學(xué)效果良好。

對(duì)于語(yǔ)文說(shuō)教材比賽心得體會(huì)六

一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機(jī)，以提高質(zhì)量為主題。堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針，努力培養(yǎng)一批有扎實(shí)、活潑、語(yǔ)感豐富、文化底蘊(yùn)深厚，語(yǔ)文能力強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

第一，構(gòu)建新的教科書(shū)體系。這本書(shū)力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類(lèi)、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)(社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。

第二、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這套教科書(shū)力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

第五、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書(shū)體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書(shū)由課內(nèi)走向課外。

可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

四、具體工作及措施

(一)提高自身業(yè)務(wù)能力

本學(xué)期在教學(xué)工作時(shí)，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論知識(shí)，以便使自己更快更好地適應(yīng)新課改教學(xué);有意識(shí)地加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練，主要可從以下幾方面進(jìn)行：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論和教學(xué)方法

教學(xué)之余，有目的地學(xué)習(xí)新課改理論，以用于教學(xué)實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運(yùn)用。有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀課的成功的教學(xué)方法。把握一些重要的方法，做好初一語(yǔ)文教學(xué)工作。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n

本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，加大備課力度，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，從而做到有的放矢，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所練內(nèi)容能當(dāng)堂消化。保證課的質(zhì)量。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的好的輔助教學(xué)手段，盡力付之于實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理利用好電化教學(xué)。

(二)認(rèn)真做好指導(dǎo)和批改工作

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力也較差，但是大部分同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還是很高的，并且有很大的積極性。本學(xué)期將有目標(biāo)、有目的地加大對(duì)部分學(xué)生的課后輔導(dǎo)，尤其是作文的指導(dǎo)。

認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè)，并且及時(shí)批改，認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)反饋，杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，本學(xué)期將認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文，鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì)，觀察生活，注意從生活中搜集素材，要寫(xiě)出自已的真情實(shí)感。平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的氛圍和寫(xiě)作的靈感，使他們真正地愛(ài)上作文。能寫(xiě)出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度，分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn);上好作文批改課，讓學(xué)生相互批改，讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力，也從而提高學(xué)生自己修改作文的能力。

(三)努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作

初一學(xué)生中，有很多語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生，僅有個(gè)別成績(jī)好的。為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，本學(xué)期決定加大力度，做好優(yōu)生的提高工作，主要措施如下：

(1)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。

(3)、加大閱讀能力的培養(yǎng)，有部分學(xué)生從未看過(guò)什么文學(xué)書(shū)籍，因此知識(shí)面太窄，平時(shí)做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識(shí)地指導(dǎo)他們閱讀分析，鼓勵(lì)他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的文學(xué)視野。

(4)、提高作文水平，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，力爭(zhēng)每天一篇日記，并且保證質(zhì)量。教師做到及時(shí)批改，每周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高作文能力和作文質(zhì)量。

對(duì)于語(yǔ)文說(shuō)教材比賽心得體會(huì)七

《山村的早晨》是一篇詩(shī)歌，描寫(xiě)了山村早晨的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)山村早晨的喜愛(ài)之情。優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、讀懂課文，想象畫(huà)面，完成讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

3、在美的感受中陶冶情感，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。完成讀說(shuō)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講法”。教學(xué)中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平，運(yùn)用合作探究、品讀感悟的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、寫(xiě)中體會(huì)文章所表達(dá)的情感，使其在樂(lè)于參與的情境中主動(dòng)、自主、合作學(xué)習(xí)。

本課采用兩課時(shí)教學(xué)，如下是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：

（播放課件：欣賞山村早晨）能說(shuō)說(shuō)你看完畫(huà)面的感受嗎？而后，引用古代詩(shī)人邵雍的詩(shī)自然的轉(zhuǎn)到：“那么現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。2、再讀課文，邊讀邊想。

學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。因此，在學(xué)生自由讀完課文后，引導(dǎo)他們想一想：“你覺(jué)得山村的早晨是什么樣子的？”鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案，從而找到本文的中心詞“美麗、寧?kù)o、充滿希望”（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一步驟重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。）

對(duì)于語(yǔ)文說(shuō)教材比賽心得體會(huì)八

蘇教版語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)計(jì)劃方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能牢固掌握課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、我能深刻理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

4、我能養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)課

一、我會(huì)讀。

1、我來(lái)讀課文：聲音要響亮，吐字要清晰，發(fā)音要準(zhǔn)確，難讀的地方多讀幾遍。自己檢測(cè)一下吧!能達(dá)到以上要求嗎?如果達(dá)不到的話，我可要再讀幾遍哦!

2、學(xué)習(xí)生字詞。在文中標(biāo)畫(huà)出生字詞，并反復(fù)讀一讀。

我找出了生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫(xiě)。

生字：誠(chéng)、障、碎、輛、超、厘、畢、責(zé)、寄、址 。

生字組成的詞：

我會(huì)辨字組詞。

城( ) 購(gòu)( ) 腦( ) 畢( )

誠(chéng)( ) 溝( ) 惱( ) 華( )

3.通過(guò)查詞典等方法理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：①

② ③

④

也有不明白的詞語(yǔ)，記下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們幫助我：①

②

二、動(dòng)腦想。

1、我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，質(zhì)疑的問(wèn)題，讀書(shū)的感悟等用筆標(biāo)記下來(lái)。

2、課文內(nèi)容我知道

我知道課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事?我能用自己的話概括出課文的內(nèi)容：

展示課

一、檢查預(yù)習(xí)，交流匯報(bào)

二、合作探究，精讀品味

1、這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?

2、人與人之間比金錢(qián)更重要的東西是什么?

3、精讀品味：

(1) 我知道課文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)我的誠(chéng)實(shí)和給小紅車(chē)主人的信任感?

“------他的話卻深深地印在了我的腦海里?！边@里印在“我”腦海里的話究竟指哪一句或哪幾句話?

(2) 課文中“我”撞碎小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人也有一定的責(zé)任。把責(zé)任全歸于自己。是不是“太傻了”?你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題。

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了 和 ，這比金錢(qián)更重要。”句子的意思是

三、寫(xiě)出一句自己有關(guān)“誠(chéng)信”的名言。

資料袋

有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言。

(1) 世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。

——周恩來(lái)

(2) 千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

——陶行知

6、搜集資料。搜集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言和身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例。